ARTCULO CIENTFICO

TTULO
Entornos virtuales de Aprendizaje

RESUMEN
El presente artculo muestra las caractersticas de diversos entornos virtuales de
aprendizaje, as como los beneficios y desventajas del uso en el mbito educativo, reporta
una experiencia investigativa relacionada con los entornos virtuales de aprendizaje. La
metodologa utilizada fue la investigacin accin participativa. Las tcnicas de recoleccin
de informacin utilizadas fueron las entrevistas en profundidad, observacin participante,
anlisis de testimonios, grupos de reflexin y discusin, los instrumentos utilizados fueron
los diarios de campo, registros descriptivos, registros de grupos de discusin, y de
autoreflexin. La ruta investigativa nos orient hacia la consolidacin de una nueva visin
de aplicacin de entornos virtuales y procesos de participacin congruentes con los
entornos virtuales.
La Educacin E-learnig ha generado grandes expectativas de carcter pedaggico, social
y econmico, lo cual unido al creciente inters por la calidad educativa, impone el
desarrollo de entornos virtuales de aprendizaje, de enseanza aprendizaje, modelos de
evaluacin adaptados a estos contextos educativos que permiten valorar tanto al propio
modelo educativo como a todos los participantes del proceso.
Las posibilidades de las nuevas tecnologas en el mbito educativo suelen producir un
rechazo incluso antes de probarlas, promovido principalmente por un desconocimiento o
malas competencias tecnolgicas, tanto por parte de los estudiantes como por los
maestros. Conocer los instrumentos disponibles y que marcarn el futuro del aprendizaje
electrnico, provoca un cambio de actitud hacia los mismos, producindose una mayor
predisposicin a integrarlos en el proceso de EA habitual.

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Palabras Clave: Aprendizaje virtual, entornos virtuales de aprendizaje, entorno virtual de
aprendizaje, EVA, Educacin, TIC, Aprendizaje electrnico.
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ABSTRACT
The present article shows the characteristics of diverse virtual learning
environments, as well as the benefits and disadvantages of the use in the
educational field, reports a research experience related to virtual learning
environments. The methodology used was participatory action research. The
information gathering techniques used were in-depth interviews, participant
observation, testimonial analysis, reflection and discussion groups, the instruments
used were field journals, descriptive records, discussion group registers, and self-
reflection. The research route guided us towards the consolidation of a new vision
of application of virtual environments and processes of participation congruent with
the virtual environments.
E-learnig Education has generated great expectations of pedagogical, social And
economic, which together with the growing interest in educational quality, imposes
the development of virtual learning environments, teaching learning, evaluation
models adapted to these educational contexts that allow to value both the
educational model itself and all participants in the process .
The possibilities of new technologies in the educational field usually produce a
rejection even before testing them, promoted mainly by a lack of knowledge or poor
technological skills, both by students and teachers. Knowing the instruments
available and that will mark the future of electronic learning, causes a change of
attitude towards them, producing a greater predisposition to integrate them into the
process of habitual AD.

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Key Words: Virtual learning, Virtual learning environments, Virtual learning
environment, EVA, Education, ICT, E-learning.
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INTRODUCCIN

El impresionante desarrollo de universidades y la creciente variedades del curso Online

ofertados por universidades pblicas y privadas, as como la integracin y colaboracin en
este sentido de universidades de todo el mundo evidencian la real expansin de modelos
educativos de entornos virtuales de aprendizaje.
Los modelos de educacin virtual se adaptan a los nuevos modelos de enseanza de
aprendizaje que debido a la impresionante produccin de conocimiento imponen modelos
de aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio educativo alojado en la web, un conjunto de
herramientas informticas que posibilitan la interaccin didctica de manera que el alumno pueda
llevar a cabo las labores propias de la docencia como son conversar, leer documentos, realizar
ejercicios, formular preguntas al docente, trabajar en equipo, etc. Todo ello de forma simulada
sin que medie una interaccin fsica entre docentes y alumnos.

Un entorno virtual de enseanza aprendizaje (EVEA) es un espacio alojado en internet que ha

sido diseado especialmente para ser utilizado con fines didcticos. En un EVEA las herramientas
informticas estn al servicio del proceso educativo, facilitando la interaccin entre Maestros,
Estudiantes y contenidos.

Ayudar al aprendizaje virtual, no es simplemente una cuestin de presentar informacin o de

plantear tareas a realizar por parte del alumno, es esencialmente, seguir de manera continua el
proceso de aprendizaje que ste desarrolla.

Tambin es fundamental hablar sobre un ambiente virtual de aprendizaje, entendida como la

organizacin del espacio, la disposicin y la distribucin de los recursos didcticos, el manejo del tiempo y
las interacciones que se dan en el aula. Es un entorno dinmico, con determinadas condiciones fsicas y
temporales, que posibilitan y favorecen el aprendizaje.

Por ltimo tambin es necesario comentar sobre la evaluacin virtual y evaluacin en lnea; una
evaluacin virtual es un proceso de carcter sistmico y flexible adaptado a las exigencias de la
tecnologa de la informacin y comunicacin; y una evaluacin en lnea funciona como un recurso
que existe en internet, donde el Maestro habilita a sus alumnos a realizar las pruebas diversas
disponibles, los estudiantes ingresan al sitio, responden la prueba y luego esta queda disponible
para el Maestro.

Estamos viviendo un avance desmesurado de las TICs que est influyendo en el quehacer diario
en todos los mbitos de nuestra vida. La educacin no ha quedado al margen y cada vez son ms
las aplicaciones que estn orientados a gestionar procesos de enseanza en lnea.

Si hace 20 aos inicibamos a usar el correo electrnico, hoy internet est presente en cualquier
aspecto de nuestra vida, desde las redes sociales que han modificado nuestra forma de
interactuar con los dems hasta los entornos de aprendizaje que han cambiado la manera en la
que los Maestros plantean sus clases. Las utilizaciones de las TICs en el mbito educativo han
marcado un antes y un despus en los procesos de Enseanza aprendizaje(EA). Las mismas han
favorecido la aparicin de nuevas metodologas docentes, han establecido nuevas formas de
relacionarse entre los artfices del proceso formativo(Maestros y estudiantes) y han modificado el
papel que juegan estos en dicho proceso. El cuerpo de conocimiento cientfico generado en torno
al uso de las TICs en la educacin ha crecido en este corto periodo de tiempo, y se ha convertido
en un tpico de estudio clave en el momento actual( rea 2015; Cabero 2004). Los estudios han
centrado desde las problemticas asociadas a la formacin del profesorado en torno al uso de las
TICs hasta nuevas metodologas docentes con TICs. Actualmente, con la aparicin de una gran
cantidad ingente de plataformas orientadas a la educacin, los Entornos Virtuales de Aprendizaje
esn jugando un papel destacado.

Algunos conceptos Clave

La nube o cloud computing
Muchas son las posibilidades que podemos encontrar en la red en cuanto a educacin
digital, pero, si podemosdestacar algo, son las ventajs que ofrecen en cuanto a trabajo se
refiere. Las paredes del aula han desaparecido gracias a internet, la colaboracin ya no se
limita a un espacio ni tiempo concreto, no podemos concebir en pleno siglo XXI un
aprendizaje colaborativo sin que implicados puedan seguir interconectados fuera del aula.
El concepto que ha conseguido derribar estas paredes es el de computacin en la nube o Cloud
Computing en ingls, (Esteve:2009) lo define como un conjunto de ordenadores en red que
ponen a disposicin del usuario, un conjunto de infraestructuras, aplicaciones, almacenamiento y
procesamiento, es decir un conjunto de servicios a disposicin de los usuarios. En concreto el
trmino utilizado, cuando al mbito educativo se refiere es el de nube educativa.
Algunas de las ventajas que podemos destacar en el uso de estos sistemas segn Real Garca
2009 son:
-Se puede utilizar en cualquier ordenador con conexin a internet.
-Independientes del sistema operativo.
-Accesible desde una gran variedad de navegadores.
-La informacin est siempre disponible.
-No se necesitan dispositivos fsicos por parte del usuario.
-Herramientas gratuitas en su inmensa mayora.
-Se pueden interactuar con varias aplicaciones a la vez
Aunque la nube es un recurso de valor incalculable para los Maestros, no podemos obviar que
existen desventajas en al uso de estos sistemas, como son:
-La volatilidad de la informacin y la necesidad de una conexin estable a la red, es decir, cualquier
problema tcnico no previsto puede provocar una gran prdida de informacin si esta no ha
sido tratada de la manera correcta, en especial en las nubes privadas y, adems, la necesaria
conexin a la red, sin la cual no sera posible acceder a dicha informacin. Aun existiendo
estas desventajas, el uso de la nube, como instrumento en el mbito educativo, posee las
caractersticas suficientes como para ser fundamental en la educacin del siglo XXI.

Aprendizaje semipresencial (blended learning)

Entendemos el aprendizaje semipresencial, mixto o blended Learning, como aquel que
hace uso de recursos tecnolgicos tanto presenciales como virtuales con el fin de
optimizar el proceso de enseanza aprendizaje (EA) (Bartolom Pina : 2008).
Desde la prctica educativa, podemos definir las siguientes caractersticas del modelo b-
learning(Garca Manso, Moreno Daz, 2013):

MATERIAL Y MTODOS
Cmo se ha hecho el estudio?
Diseo:
Poblacin
Entorno
Intervenciones
Anlisis estadstico
RESULTADOS
Tablas y figuras
DISCUSIN

CONCLUSIN
El uso de estos entornos se recomienda en todos los mbitos educativos, pero
especialmente en el mbito universitario. Las posibilidades que muestran son cada da
ms necesarias en una sociedad dominada por las tecnologas. El acceso a la tecnologa
no es un problema general, pero en cambio s sera contraproducente que no
adaptsemos nuestra realidad educativa a la llegada de estos nuevos conceptos,
especialmente al fomento y uso de EVA, en el mbito universitario. La utilizacin de este
recurso supone un cambio en la mentalidad docente, no podemos coger cualquiera de
ellos e introducirlos, sino tenemos que contextualizar su uso, desarrollar la habilidad
creativa para poder aprovechar todo su potencialidad educativo. (Vsquez: 2013)
Por tanto, y partiendo de las posibilidades que nos ofrecen los entornos mostrados
anteriormente, debemos centrar nuestros esfuerzos en estudiar cmo adaptar el uso de
estas herramientas de manera producente a nuestra prctica diaria e integrarlos de
manera efectiva en nuestro proceso de EA, en cada etapa o situacin a la que nos
enfrentamos. Sera interesante, por tanto, construir un instrumento de evaluacin que nos
permita clasificar estos entornos para orientarlos a la hora de hacer dicha eleccin .

BIBLIOGRAFA