edu
Veamos otros dos ejemplos para distinguir los contenidos y los procesos mentales
que lleva implcito cualquier criterio de evaluacin.
CRITERIO DE
CONTENIDOS INCLUIDOS PROCESOS
EVALUACIN
MENTALES
2 Curso.-.MAT.4.2.
Identificar y diferenciar las Identificar y
Cuadrado, rectngulo y tringulo
figuras planas; cuadrado, diferenciar.
rectngulo, triangulo.
4 Curso.- LCL. 5.4.
Producir a partir de modelos
dados textos literarios
sencillos en prosa o en verso,
con sentido esttico y cuentos, poemas, canciones... Producir, crear
creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas,
canciones, fragmentos
teatrales...
Con la LOE-2006, imperante hasta su reforma con la LOMCE-20013, los criterios de evaluacin eran los
referentes para evaluar los procesos de aprendizaje-enseanza. Con la LOMCE llegan los estndares de
aprendizaje. Aunque los nuevos estndares de aprendizaje evaluables nos concretan los criterios de
evaluacin, conviene seguir teniendo presentes a los criterios , porque pueden resultarnos tiles, para
evaluaciones ms globales y cualitativas con cierto tipo de alumnado y cuando se trabajen unidades de trabajo
muy globalizadoras e interdisciplinares. Ej.- Los proyectos de trabajo, Unidades didcticas, Talleres,
Secuencias Didcticas, Unidades globalizadas...
Como los criterios de evaluacin estn pensados para evaluar los aprendizajes que el
alumnado ha de adquirir, algunos docentes "arrancan" su programacin precisamente desde
los criterios de evaluacin.
Queramos o no, nos guste o no y pensemos lo que pensemos... la evaluacin con sus
instrumentos, para ser legal y objetiva, hay que disearla desde los nuevos estndares de
aprendizaje, derivados de los criterios de evlaucin, que el currculo seala curso a curso y
rea a rea. Adems... la consecucin de los estndares de aprendizaje imprescindibles
habr de comprobarse para la superacin o el suficiente de todas las reas. En el nuevos
boletines de notas para las familias, cuando un alumno sea insuficiente habr que informar
a la familia de cuales son los estndares de aprendizaje que no ha conseguido el alumnado.
En el presente artculo se aborda el tema de los instrumentos de evaluacin,
caracterizando algunos de ellos, de acuerdo a las competencias que permiten evaluar.
Contar con antecedentes como los que se entregan en este artculo es fundamental
para seleccionar el tipo de instrumento a construir para evaluar el aprendizaje los
alumnos/as
LAS LISTAS DE CONTROL contienen una serie de rasgos a observar, ante los que
el profesor seala su presencia o ausencia durante el desarrollo de la actividad o
tarea.
CUADERNO
El cuaderno de clase del alumno es un instrumento de recogida de informacin muy
til para la evaluacin continua, pues refleja el trabajo diario que realiza el alumno. A
travs de l se puede comprobar:
Adems, desde el primer momento, se deber informar al alumno de los aspectos que
se van a valorar en su cuaderno y, realizada la valoracin, aprovechar el momento de
devolverlos para indicar cuales son los aspectos que lleva bien, en los que est
mejorando y los que ms necesita trabajar o cuidar.
Se caracterizan porque:
Pertenecen a este tipo de tcnicas los exmenes y dems pruebas escritas y orales,
que tambin pueden resultar unos instrumentos vlidos para la evaluacin formativa,
si se utilizan como fuente de informacin complementaria y no nica, y se entienden
como medios para analizar y valorar otros aspectos del trabajo de los alumnos.
Existe una amplia posibilidad para elaborar y realizar este tipo de pruebas, cada una
de ellas con ventajas e inconvenientes, por lo que es necesario seleccionar el tipo en
funcin de la capacidad que se desea evaluar, y combinarlas entre s al objeto de
obtener la informacin ms vlida. A continuacin se recogen algunas pruebas, as
como sus principales caractersticas.
CUESTIONARIOS
Sirve para evaluar los conocimientos previos que tiene el alumno sobre una unidad
didctica determinada.
MAPA CONCEPTUAL
Es un mtodo para ayudar a educadores y alumnos a captar el significado de las
materias que se van a aprender.
Para el profesor: Sirve como gua, a tener en cuenta, para valorar otros
instrumentos.
TRABAJOS MONOGRFICOS Y PEQUEAS
INVESTIGACIONES
Este tipo de tareas tiene como finalidad profundizar en algn conocimiento especfico,
favorecer la adquisicin de determinados procedimientos y desarrollar actitudes
relacionadas con el rigor, el gusto por el orden y la presentacin correcta, tanto del
resultado, como del proceso de elaboracin del mismo, etc.