PLANEACIN DE UN PROYECTO DIDCTICO DE ESPAOL

Bloque: IV Asignatura: Espaol Grupo y grupo: 3B Profra. Mara Elena Chidez Espinoza.

Proyecto 10. Mapas conceptuales y mbito: Estudio Fecha: 02 de marzo/16 de marzo

crucigramas. Tipo de texto: Ciclo escolar: 2016-2017
Descriptivo.
Producto final: Crucigrama para intercambiar y resolver en el grupo.

Prctica social del lenguaje: Elaborar mapas conceptuales para la lectura valorativa.

Abstrae informacin de un texto para elaborar

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ESTNDARES CURRICULARES DEL ESPAOL
definiciones de conceptos.
Utiliza el concepto de sinnimos y antnimos
como recurso para construir crucigramas.
Establece relaciones entre conceptos en un mapa
conceptual.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el leguaje para
la toma de decisiones.
Valora la diversidad lingstica y cultural de
Mxico.
Produce textos para expresarse.
Escribe textos originales de diversos tipos y
formatos.
 Produce un texto con lgica y cohesin.
Usa oraciones subordinadas, compuestas y
coordinadas al producir textos que lo requieran.
Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona
sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en
grupo.

PRODUCCIONES PARA EL ACTIVIDADES MATERIALE INDICADORES

DESARROLLO DEL PROYECTO (QUE GUIA EL DOCENTE Y HACEN LOS S (QU Y CMO
ALUMNOS) OBSERVAR)
Seleccin y lectura de textos a INICIO: -Libreta. Selecciona los
partir de un campo conceptual 1 Presentacin del proyecto: metas, -Libro de conceptos que
definido. propsitos, importancia, texto. se derivan unos
producciones, producto final y de otros.
aprendizajes esperados. Aprende hacer
DESARROLLO: una lectura
2 Indagar los conocimientos previos valorativa de
respondiendo las preguntas de textos.
antes de iniciar el proyecto de la
pgina 182 del libro de texto,
comentar las respuestas
CIERRE:
3 lectura y anlisis de un texto que
contenga un tema de inters o trate
un campo conceptual. Se lee
prrafo a prrafo de manera grupal
y se comentan opiniones.
4 Se recomiendan estrategias para
que la lectura sea significativa y
 valorativa.
Lista de palabras ms relevantes INICIO: -Libro de Selecciona los
del campo conceptual. 1 Subrayar las palabras, conceptos o texto. conceptos que
definiciones que los alumnos -Libreta. no se derivan
consideren, requieran de una uno del otro
investigacin, utilizando el texto de pero que tienen
las pginas 182 y 183. una relacin
DESARROLLO: cruzada.
2 Tomar de ejemplo las palabras
subrayadas y enlistadas sobre el
texto anterior en la pgina 184 del
libro de texto.
CIERRE:
3 Hacer en el cuaderno una lista de
las palabras ms relevantes del
campo conceptual.
Mapa conceptual que establece INICIO: -Libro de Utiliza lneas
relaciones entre conceptos. 1 Explicar la funcin de los conceptos texto. que conecten
principales y secundarios y la -Libreta. los conceptos,
utilidad de las palabras enlace. -Hojas de y escribir sobre
Hacer preguntas previas que colores. cada lnea una
permitan explorar las ideas que se palabra o
tienen acerca de esto y enunciado
posteriormente confirmar o corregir (palabra
sus ideas al respecto. enlace) que
DESARROLLO: aclare porque
2 Construir un mapa mental con los conceptos
hojas de colores donde cada una estn
represente una palabra enlace o un conectados
concepto, el fin es que con sus entre s.
 participaciones armen el mapa
mental de el futbol profesional o
cualquier otro tema.
CIERRE:
3 Responder en el cuaderno y de
manera individual, las preguntas
para entender mejor de la p. 185
(posteriormente comentarlas).
Definicin de conceptos a partir INICIO: -Libro de Ubica en
de mapas conceptuales. 1 Definir qu es un mapa conceptual texto. diccionarios las
sus caractersticas y funciones y -Libreta. palabras que le
establecer las diferencias con otros -Diccionario. causen
tipos de mapas. confusin.
DESARROLLO:
2 Buscar y localizar en el diccionario
el significado a las palabras
enlistadas anteriormente.
CIERRE:
3 Reflexionar sobre los diferentes
significados que una palabra o
trmino, pueden tener (polisemia).
4 Cuestionar qu saben sobre las
abreviaturas? Comentar su funcin.
Borradores de crucigramas. INICIO: -Libro de Crea sus
1 Presentar en clase un crucigrama texto. propias
en grande para ser resuelto por el -Libreta. combinaciones
grupo. - de palabras
DESARROLLO: Crucigramas para integrarlas
2 Definir qu es un crucigrama, cmo . al crucigrama.
es y para qu sirve. -Diccionario.
 3 Crear las indicaciones, es decir, los
significados de las palabras que
aparecen en el crucigrama de la p.
188 del libro de texto. Es como
resolverlo al revs.
CIERRE:
4 Elaborar su propio crucigrama en el
cuaderno con la ayuda del
diccionario si es necesario.
5 Revisar el borrador para corregir.
6 Hacer la versin final del
crucigrama.
7 Intercambiarlos ya terminados para
que sean resueltos.
8 Revisar los crucigramas (de vuelta
al alumno que lo hizo).

PRODUCTO FINAL: EVALUACIN (CARACTERSTICAS): OBSERVACIONES:

Crucigramas para intercambiar y En su mapa conceptual los
resolver en el grupo. principales temas se ramifican en
torno a una imagen o concepto
central.
Disea ejemplos que permitan
concretar las proposiciones y /o
conceptos.
Las ramas contienen a su vez otras
palabras o imgenes claves.
Las ramas forman una estructura
organizada, conectada entre si y
creciente.
 Selecciona las figuras (valos,
rectngulos, crculos, nubes) de
acuerdo a la informacin a manejar.

PLANEACIN DE UN PROYECTO DIDCTICO DE ESPAOL

Bloque: IV Asignatura: Espaol Grupo y grupo: 3B Profra. Mara Elena Chidez Espinoza.

Proyecto 11. Lectura de obras de mbito: Literatura. Fecha: 17de marzo/27 de marzo
teatro. Tipo de texto: Ciclo escolar: 2016-2017
Dramtico.
Producto final: Lectura dramatizada de los fragmentos seleccionados.
Prctica social del lenguaje: Lectura dramatizada de una obra de teatro.

Reconoce algunos de los valores de la poca en

APRENDIZAJES ESPERADOS que fue escrita la obra leda.
Comprende la importancia de la entonacin y
dramatizacin para darle sentido al lenguaje
escrito en obras dramticas.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el leguaje para
la toma de decisiones.
Valora la diversidad lingstica y cultural de
Mxico.
Reconoce la importancia de releer un texto para
ESTANDARES CURRICULARES DEL ESPAOL
 interpretar su contenido.
Identifica la estructura y los rasgos estilsticos de
poemas, novelas, obras de teatro y autobiografas.
Emplea adecuadamente al leer las formas
comunes de puntuacin: punto, coma, dos puntos,
punto y coma, signos de exclamacin, signos de
interrogacin, apstrofo, guin y tilde.
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como
lector, escritor, hablante u oyente; adems,
desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y
escuchar.

PRODUCCIONES PARA EL ACTIVIDADES MATERIALE INDICADORES

DESARROLLO DEL PROYECTO (QUE GUIA EL DOCENTE Y HACEN LOS S (QU Y CMO
ALUMNOS) OBSERVAR)
Lectura de diferentes obras de INICIO: -Libreta. Lectura de
teatro. 1 Presentacin del proyecto: metas, -Libro de obras de teatro.
propsitos, importancia, texto.
producciones, producto final y -Obra de
aprendizajes esperados. teatro.
DESARROLLO:
2 Indagar los conocimientos previos
respondiendo las preguntas de
antes de iniciar el proyecto de la
pgina 192 del libro de texto,
comentar las respuestas.
CIERRE:
3 Leerles una obra de teatro para ser
releda por un grupo de alumnos
 frente al grupo.

Discusin sobre las diferentes INICIO: -Libro de Identifica los

caractersticas de las obras ledas. 1 Repartir previamente los texto. aspectos de
personajes. -Libreta. una obra de
DESARROLLO: -Obras de teatro.
2 Lectura de otra obra de teatro p. teatro.
195-200.
CIERRE:
3 Discutir sobre las caractersticas de
las obras ledas: titulo, autor,
trama, acciones, personajes,
ambiente, dilogos, vocabulario y
circunstancias histricas.

Notas que sistematicen las INICIO: -Libro de Identifica los

principales caractersticas de la 1 Elaborar un cuadro en el que texto. aspectos de
obra de teatro seleccionada. plasme las caractersticas -Libreta. una obra de
anteriores de alguna de las dos teatro.
obras de teatro ledas.
DESARROLLO:
2 Comentar los cuadros e
intercambiar opiniones.
CIERRE:
3 Revisar los cuadros o notas
elaboradas.
Discusin acerca de los valores INICIO: -Libro de Hace
reflejados en la obra leda. 1 Elaborar un mapa conceptual sobre texto. consciencia de
los elementos de las obras -Libreta. los modos de
dramticas: personajes, dilogos, -Obras de vida y valores
 acotaciones, actos, cuadros, teatro. que se reflejan
escenas, ambiente fsico y en las obras de
psicolgico. teatro de una
DESARROLLO: determinada
2 Revisar en las obras de teatro poca o lugar.
ledas qu valores se reflejan,
localizar los fragmentos que lo
demuestran y subrayarlos.
CIERRE:
3 Participar en una discusin grupal
sobre los valores que se
encontraron y hacer una
comparacin sobre los que hoy se
viven.
Bsqueda de palabras INICIO: -Libro de Bsqueda e
desconocidas en diccionarios. 1 Leer el cuadro de la p. 205 que texto. interpretacin
trata de las palabras desconocidas -Libreta. de las palabras.
o difciles de entender en -Obras de
significado, es decir, la expresin teatro.
empleada y su explicacin. -Diccionario.
DESARROLLO:
2 En base al cuadro anterior elaborar
uno donde plasmen las palabras
que tengan duda.
CIERRE:
3 Buscar dichas palabras en el
diccionario y completar el cuadro.
Seleccin de fragmentos de la INICIO: -Libro de Seleccin de la
obra que resalten las 1 Por equipos, seleccionar una obra texto. obra de teatro
caractersticas de la poca o del de teatro de su agrado. -Libreta. y sus
 lenguaje. DESARROLLO: -Obras de fragmentos
2 Lectura por grupos de las obras de teatro. representativos
teatro. .
CIERRE:
3 Seleccionar fragmentos de la obra,
elegir los ms representativos para
presentarlos ante el grupo.
Planificacin de la lectura INICIO: -Libro de Lectura
dramatizada con asignacin de 1 Repartir en grupos los fragmentos a texto. dramatizada
roles y tiempos. cada uno de los integrantes, se -Libreta. como parte del
deber hacer de acuerdo al gusto -Obras de ensayo.
de cada quien y al papel que teatro.
sientan ms acomodado.
DESARROLLO:
2 Discutir por equipos: cmo debe ser
la lectura de la obra de teatro, qu
habilidades en el habla se deben
desarrollar y qu hay de los
tiempos.
CIERRE:
3 Practicar la lectura de los
fragmentos, respetando tiempos,
comas, puntos, acotaciones, etc.

PRODUCTO FINAL: EVALUACIN (CARACTERSTICAS): OBSERVACIONES:

Lectura dramatizada de los Proyecta la voz hacia el auditorio,
fragmentos seleccionados. no hacia el suelo o hacia el papel.
Mantiene el contacto visual con los
oyentes para facilitar la
comprensin del texto.
 Ajusta la velocidad al tipo de texto
y al objetivo de la lectura
controlando la respiracin.
Lee con seguridad, sin vacilaciones,
evitando volver atrs.
Entona adecuadamente las
palabras, marcando las slabas
tnicas.
Pone nfasis en los momentos o
palabras claves evitando la
monotona en el tono.
 PLANEACIN DE UN PROYECTO DIDCTICO DE ESPAOL

Bloque: IV Asignatura: Espaol Grupo y grupo: 3B Profra. Mara Elena Chidez Espinoza.

Proyecto 9. Historietas para difundir. mbito: Participacin Fecha: 28 de marzo/ 07 de abril

social. Ciclo escolar: 2016-2017
Tipo de texto:
Expositivo.
Producto final: Historieta para difundir en la comunidad.
Prctica social del lenguaje: Elaborar una historieta para su difusin.

Reconoce la importancia de recabar informacin

APRENDIZAJES ESPERADOS sobre los antecedentes de un problema para
resolverlo.
Emplea las onomatopeyas y aliteraciones para la
exaltacin de los significados.
Emplea los recursos grficos y visuales para la
construccin de un texto.
Elabora distintos textos para difundir informacin.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el leguaje para la
toma de decisiones.
Valora la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Selecciona de manera adecuada las fuentes de
ESTANDARES CURRICULARES DEL ESPAOL consulta de acuerdo con sus propsitos y temas de
inters.
Utiliza la informacin de artculos de opinin para
 ampliar sus conocimientos y formarse un punto de
vista propio.
Emplea signos de puntuacin de acuerdo con la
intencin que desea expresar.

PRODUCCIONES PARA EL ACTIVIDADES MATERIAL INDICADORES

DESARROLLO DEL PROYECTO (QUE GUIA EL DOCENTE Y HACEN LOS ES (QU Y CMO
ALUMNOS) OBSERVAR)
Discusin sobre los problemas INICIO: -Libreta. Reflexiona sobre
sociales de la comunidad. 1 Presentacin del proyecto: metas, -Libro de los problemas
propsitos, importancia, texto. que afectan el
producciones, producto final y funcionamiento
aprendizajes esperados. o ambiente de
DESARROLLO: la escuela.
2 Indagar los conocimientos previos
respondiendo las preguntas de
antes de iniciar el proyecto de la
pgina 214 del libro de texto,
comentar las respuestas.
CIERRE:
3 Hacer una lluvia de ideas en el
pizarrn sobre los problemas
sociales que aquejan a la
comunidad escolar para elaborar
una historieta.
Lista de propuestas de acciones INICIO: -Libro de Propone
para solucionar los problemas. 1 Elegir por mayora de votos un texto. acciones que
problema en especfico. -Libreta. solucione un
DESARROLLO: problema.
 2 Discutir sobre las posibles
soluciones al problema elegido.
CIERRE:
3 Llevar a clase un ejemplo de
historieta que refleje un problema
social comn para proponer
acciones que solucionen dicho
problema. Anotarlas en el cuaderno.
Planificacin de la historieta INICIO: -Libro de Elabora una
(cuadros, acciones, dilogos, 1 Lectura de ms historietas, texto. hoja de
propuestas de soluciones viables y comentarlas y discutir sobre tema o -Libreta. planeacin de la
pertinentes). problema que refleja. historieta.
2 Discutir sobre las diferentes
maneras de incluir dilogos en las
historietas.
DESARROLLO:
3 Repartir una pequea historieta con
dilogos en blanco para que el
alumno piense y plasme una
situacin o problema social de su
inters.
CIERRE:
4 Planificar su propia historieta,
eligiendo una problemtica o
situacin social que le inquiete.
Borrador de las historietas que INICIO: -Libro de Crea su propia
cumpla con las caractersticas del 1 Realizar la actividad propuesta de texto. historieta
tipo textual. la p. 223 del libro de texto, donde -Libreta. utilizando los
plasme ideas sobre los dilogos recursos
ms adecuados para la invencin necesarios y
 de una historieta. adecuados.
DESARROLLO:
2 Leer la propuesta de dilogos a la
historieta anterior sin ellos. Hacer
una comparacin; tiene que ver la
historieta verdadera con los
dilogos que inclu?
CIERRE:
3 Elaborar su propia historieta del
tema o problema de su eleccin.
4 Difundir la historieta a la dems
comunidad estudiantil.

PRODUCTO FINAL: EVALUACIN (CARACTERSTICAS): OBSERVACIONES:

Historieta para difundir en la
comunidad.
Reconoce las caractersticas de las
historietas.
Identifica los elementos de una
historieta.
Elabora historietas originales
respetando sus caractersticas.
Su trabajo es creativo y adaptado al
tema que seleccionaron.
Utiliza las onomatopeyas para darle
"sonido" a la accin.
Escribe con una caligrafa clara y
ordenada.
Sus trabajos son elaborados con
buena ortografa y dilogos claros y
precisos.