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Ministrio do Desenvolvimento Social e Combate Fome

Secretaria Nacional de Assistncia Social


Secretaria Nacional de Renda de Cidadania

ORIENTAES PARA O ACOMPANHAMENTO


DAS FAMLIAS BENEFICIRIAS DO
PROGRAMA BOLSA FAMLIA NO MBITO DO
SISTEMA NICO DE ASSISTNCIA SOCIAL (SUAS)

Verso Preliminar

Braslia, junho de 2006

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Sumrio

Apresentao 7

Introduo 9

Parte I Articulao PBF/PAIF 113

1 - O Programa Bolsa Famlia PBF 15


1.1 - Por que garantir o cumprimento das Condicionalidades no PBF 18
1.2 - O Cadnico como instrumento de conhecimento e avaliao das famlias 21

2 O Programa de Ateno Integral s Famlias (PAIF) 27

Parte II Metodologia 29

3 - Apresentao da Metodologia e Implicaes para a Gesto Local 31


3.1 - Princpios, objetivos, diretrizes da metodologia de articulao PBF/PAIF 31
3.2 - Implicaes para a gesto local dos programas 34

4 Metodologia de Trabalho com comunidades 39

5 - Metodologia de Trabalho com Famlias 49


5.1 Procedimentos no trabalho com as famlias 49
5.2 Estratgia de Acompanhamento em grupos de famlias 52
5.3 Estratgia de Acompanhamento individualizado da famlia 70

6. Referncias bibliogrficas 79

Anexo - Tcnicas de Grupo 81

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Apresentao

O Ministrio do Desenvolvimento Social e Combate Fome (MDS) vem


trabalhando com afinco no sentido de consolidar e integrar suas aes. Aos
significativos avanos expressos pelo atendimento, at maio de 2006, a 9,2 milhes
de famlias pelo Programa Bolsa Famlia e pela implantao do Programa de
Ateno Integral Famlia (PAIF), nos Centros de Referncia da Assistncia Social
(CRAS), instalados em 1.639 municpios brasileiros, junta-se, agora, um salto
qualitativo da maior importncia, que a articulao entre os servios
socioassistenciais e os programas de transferncia de renda.
A presente publicao assinala o fortalecimento institucional do MDS, uma
vez que duas Secretarias, a Secretaria Nacional de Assistncia Social (SNAS) e a
Secretaria Nacional de Renda da Cidadania (SENARC), so co-responsveis por sua
elaborao e implementao. Essa iniciativa, entre outras do Ministrio, permitem
antever a constituio de uma rede articulada de proteo social voltada para o
atendimento das famlias e indivduos em situao de vulnerabilidade social. Nesse
esforo, fundamental a cooperao entre os entes da federao: governos federal,
estaduais, municipais e do Distrito Federal, conforme prescrito pela Constituio
Federal. Com esse trabalho, o MDS traz sua colaborao para tornar mais eficaz a
ao desenvolvida no mbito municipal junto s famlias e aos indivduos. Nesse
sentido, procura subsidiar a todos os gestores, coordenadores e tcnicos dos
servios, programas, projetos e benefcios socioassistenciais a continuarem em sua
valiosa e difcil atuao em prol da incluso social das famlias.
Osvaldo Russo
Secretrio Nacional de Assistncia Social
Rosani Cunha
Secretria Nacional de Renda de Cidadania

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Introduo

Esta publicao apresenta um conjunto de orientaes e sugestes para


promover o acompanhamento das famlias residentes nos territrios de maior
vulnerabilidade social, prioritariamente as beneficirias do Programa Bolsa Famlia
(PBF), por meio da atuao do Programa de Ateno Integral Famlia (PAIF).
Para alcanar a efetiva proteo de crianas, adolescentes e gestantes dessas
famlias, o trabalho com famlias requer, tambm, avanos em outras reas, como a
articulao na gesto dos servios e dos programas de transferncia de renda, a
potencializao da rede de servios sociais pblicos e privados e a coordenao
intersetorial entre eles.
Este documento objetiva oferecer uma metodologia para os servios
socioassitencias de apoio s famlias, na garantia dos direitos de suas crianas,
adolescentes e gestantes.
importante ressaltar que o carter complementar deste documento torna
indispensvel a utilizao conjunta com o documento Proteo Bsica do Sistema
nico de Assistncia Social Orientaes Tcnicas para o Centro de Referncia de
Assistncia Social/CRAS.
O presente documento tem carter propositivo para a atuao dos gestores,
Coordenadores de CRAS e tcnicos dos servios socioassistenciais, alm dos
operadores do Programa Bolsa Famlia. Observe-se que este se encontra em fase
preliminar, e assim so solicitados comentrios e sugestes para seu
aperfeioamento. O acrscimo de experincias de trabalho realizados nos
municpios enriquecer o leque de opes para o trabalho com famlias e
comunidades. A verso final do documento ser publicada at o trmino deste ano.
A articulao entre os servios e os programas de transferncia de renda
resultado tanto da evoluo da concepo da Poltica de Assistncia Social,

9
aprovada em outubro de 2004, quanto do objetivo de incluso social do Programa
Bolsa Famlia.
A Assistncia Social vem passando por profundas transformaes desde
2003. Em novembro de 2004, foi aprovada a nova Poltica Nacional de Assistncia
Social, que renova e amplia o conceito de proteo social. Tal poltica define quais
so as seguranas afianadas para todos os brasileiros que delas necessitam. So
elas: de rendimento; de autonomia; de acolhida; de convvio ou vivncia familiar e
comunitria; e de sobrevivncia a riscos circunstanciais.
A Poltica Nacional de Assistncia Social (PNAS) estabelece que o
trabalho assistencial deve estar centralizado na famlia (Brasil, 2005, p. 27). Nos
CRAS, prioritariamente, sero atendidas as famlias beneficirias do Programa
Bolsa Famlia, os idosos e deficientes beneficirios do Benefcio de Prestao
Continuada BPC. (ver Brasil, 2006 - Orientaes Tcnicas para o Centro de
Referncia de Assistncia Social/CRAS).
Por seu lado, o PBF tem na transferncia de renda seu aspecto mais visvel.
No entanto, sua ao tem efeitos sobre a garantia dos direitos nas reas de Sade e
de Educao, atravs do cumprimento das condicionalidades. O Programa tambm
prev a realizao de aes complementares, entre elas o acompanhamento das
famlias beneficirias. neste aspecto, em particular no acompanhamento e
promoo das famlias que no estiverem cumprindo as condicionalidades, que se
colocam um desafio e um potencial de trabalho para o PAIF.
Essa publicao composta por duas partes. A primeira contextualiza a
articulao entre o PAIF e o Programa Bolsa Famlia como um momento importante
para a efetivao da proteo social ampla, constituda por transferncia de renda,
acesso aos servios socioassistenciais com famlias e acesso sade e educao.
So descritos o Programa Bolsa Famlia e o PAIF, enfatizando o acompanhamento
das famlias que necessitam do apoio para a garantia dos direitos de suas crianas e
adolescentes. A segunda parte trata da proposta de metodologia de trabalho com as
famlias e comunidades.

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O texto enfatiza os aspectos operacionais, ou seja, estratgias,
procedimentos e instrumentos para ao. So muitas as possibilidades, e caber aos
gestores e a suas equipes optar pela mais adequada para o atendimento das
necessidades das famlias.
Buscou-se adotar uma metodologia flexvel, que se organiza em dois eixos,
a fim de comportar futuros encartes relativos a diferentes abordagens com as
famlias. Ao apresentar este material, o MDS cumpre seu papel de regular o
trabalho com famlias nos servios socioassistenciais e sua necessria articulao
com os programas de transferncia de renda, em particular com o Programa Bolsa
Famlia.

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Parte I Articulao PBF/PAIF

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1 - O Programa Bolsa Famlia PBF

O Programa Bolsa Famlia (PBF) a mais abrangente iniciativa de


transferncia condicionada de renda concretizada no Brasil. Em outubro de 2003,
quando o Governo Federal lanou o Programa, a tarefa que havia pela frente no era
trivial: tratava-se de unificar quatro programas de transferncia de renda ento
existentes, de grande porte e de alcance nacional Programas Bolsa Escola, Bolsa
Alimentao, Auxlio-Gs e Carto Alimentao.
Atualmente o PBF est presente em todos os 5.564 municpios brasileiros e
no Distrito Federal, e beneficiar, at o fim de 2006, 11,1 milhes de famlias,
nmero correspondente a aproximadamente 50 milhes de pessoas. O Programa
compe a estratgia do governo para o fortalecimento da agenda do Fome Zero, na
medida em que busca articular as polticas sociais para a autonomia sustentada das
famlias beneficirias.
A transferncia de renda, apesar de constituir a parte mais visvel, no
abarca a totalidade do Bolsa Famlia. A ampliao do acesso das famlias pobres a
servios de sade, educao e assistncia social, induzida pelo cumprimento das
condicionalidades do Programa, um componente fundamental da estratgia de
reduo da pobreza e da superao da situao de vulnerabilidade social em que se
encontram as famlias beneficirias.
A seleo das famlias beneficirias do PBF feita a partir de informaes
geradas pelo Cadastro nico de Programas Sociais do Governo Federal (Cadnico),
observados os critrios de elegibilidade do Programa. De acordo com tais critrios,
dentre as famlias inscritas no Cadnico podem ser inseridas no PBF aquelas cuja
renda familiar per capita mensal atinge, no mximo, R$ 120,00. Dentre estas, as
famlias com renda per capita mensal de at R$ 60,00 so elegveis
independentemente de sua composio; e as famlias com renda per capita mensal
entre R$ 60,01 e R$ 120,00 podem ingressar no Programa, desde que apresentem em

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sua composio crianas e adolescentes de at 15 anos, gestantes ou mes que
estejam amamentando. Os benefcios financeiros do Bolsa Famlia so de dois tipos:
bsico e varivel, de acordo com a renda familiar. Cada famlia recebe entre R$
15,00 e R$ 95,00 por ms, dependendo da sua situao socioeconmica e do nmero
de crianas e adolescentes at 15 anos e gestantes.
O quadro seguinte descreve os valores de benefcios, de acordo com a
situao das famlias.

Quadro Valor de benefcios do Programa Bolsa Famlia segundo renda e composio familiar
Ocorrncia de crianas Valor do
Situao da Renda mensal Quantidade e tipo
/ adolescentes, Benefcio
famlia per capita de benefcios
gestantes e nutriz (em R$)
1 membro (1) Varivel 15,00
De R$ 60,01 a
Pobreza 2 membros (2) Varivel 30,00
R$ 120,00
3 ou + membros (3) Varivel 45,00
Sem ocorrncia Bsico 50,00
Bsico + (1)
1 membro 65,00
Varivel
Extrema pobreza At R$60,00 Bsico + (2)
2 membros 80,00
Varivel
Bsico + (3)
3 ou + membros 95,00
Varivel

O Governo Federal tem empreendido esforos para incorporar cada vez


mais eficincia ao Programa e consolidar seu papel no contexto das polticas
pblicas de desenvolvimento social. Nesse sentido, trs pontos do PBF ganham
destaque:
a unificao dos programas anteriores, associada ao foco na
famlia e adoo de critrios claros e pblicos de elegibilidade para o
Programa;

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o acompanhamento do cumprimento, por parte dos beneficirios,
das atividades estabelecidas como condicionalidades nas reas de sade e
educao e assistncia social, as quais esto inseridas no universo dos
direitos sociais, criando-se com isso um crculo virtuoso entre as vrias
polticas sociais; e
o objetivo de se formarem parcerias entre as distintas esferas de
governo, no s para o desenvolvimento e implantao do PBF, mas
sobretudo para a busca e criao de oportunidades a fim de que as famlias
beneficirias possam encontrar novos meios para se sustentarem, com
garantia de acesso renda de forma regular.
O PBF busca, seguindo a orientao programtica do Fome Zero, associar
medidas de carter emergencial alvio imediato da pobreza com medidas de
mdio e longo prazo, permitindo que essas famlias tenham acesso s condies
mnimas necessrias, na forma de servios pblicos essenciais, para a superao de
sua situao de pobreza.
Ademais, a associao de medidas emergenciais e de mdio e longo prazos,
na linha de atuao do MDS, integra trs frentes de atuao: a) a defesa do direito
renda; b) a defesa do direito segurana alimentar e nutricional; e c) a defesa do
direito assistncia social. A defesa de tais direitos insere-se no universo de uma
abordagem mais ampla da proteo social, pautada na dimenso tica de assegurar
os direitos fundamentais preconizados pela Constituio Federal de 1988. Proteo e
promoo da autonomia so os conceitos que, postos em prtica, permitem enfrentar
os riscos e as vulnerabilidades sociais.
No mbito dessas frentes de atuao, os resultados de cada programa
especfico so condicionados e condicionam uns aos outros, fortalecendo a
complementaridade das aes e levando ao conseqente aumento da efetividade dos
programas e de seu impacto na vida das populaes pobres. com esse intuito que o
Governo Federal trabalha hoje para implantar e consolidar o Sistema nico de
Assistncia Social (SUAS), que objetiva integrar os servios, programas, projetos e

17
benefcios socioassistenciais, inserindo, prioritariamente, as famlias dos programas
de transferncia de renda, alm de integrar as aes do PAIF ao Programa Bolsa
Famlia, visando ao acompanhamento dos beneficirios deste ltimo e sua incluso
no SUAS.
Na integrao de aes com o PAIF, um ponto fundamental no desenho do
PBF refere-se ao cumprimento de condicionalidades, que so as contrapartidas de
proteo exigidas das famlias beneficirias. As aes previstas como
condicionalidades correspondem, no marco constitucional brasileiro, a direitos
sociais que devem ser garantidos ao conjunto da populao. Ao exigir o
comparecimento a determinados servios de sade pblica, a freqncia escolar e s
aes socioeducativas e de convivncia para crianas e adolescentes em situao de
trabalho infantil, o PBF promove condies fundamentais mnimas para que esses
sujeitos sociais, hoje margem da sociedade, possam reivindicar acesso s
condies necessrias para o desenvolvimento de capacidades essenciais dos
indivduos. A dificuldade de cumprimento das condicionalidades pelas famlias deve
ser compreendida, pela equipe do CRAS, no como condio desfavorvel, mas
como condio objetiva da situao de excluso, que aumenta a probabilidade de
ocorrncia de violao dos direitos.

1.1 Por que garantir o cumprimento das Condicionalidades no PBF

As condicionalidades do Bolsa Famlia referem-se garantia das condies


mnimas na rea da sade, da educao e da assistncia social que devem ser
cumpridas pelas famlias beneficirias do Programa e acompanhadas pelos tcnicos
das respectivas reas nos municpios. Na rea de sade, os compromissos consistem
no acompanhamento da sade de gestantes, nutrizes e crianas at 7 anos de idade.
Na rea de educao, a condicionalidade prevista a matrcula e a freqncia
escolar mnima de 85% das crianas e dos adolescentes entre 6 e 15 anos integrantes

18
das famlias beneficirias. As condicionalidades devem ser observadas por todos os
integrantes da famlia com at 15 anos e gestantes, mesmo aquelas pelas quais no
ocorre pagamento da parcela varivel do benefcio.
Na rea da assistncia, com a integrao do Programa de Erradicao do
Trabalho Infantil (PETI) ao PBF, normatizada por meio da Portaria 666/2005, a
participao nas aes socioeducativas e de convivncia passa a ser uma
condicionalidade adicional para as famlias com crianas e adolescentes em situao
de trabalho infantil. O seu acompanhamento ser regulamentado oportunamente,
mediante portaria conjunta da SNAS e da SENARC.
Essas condicionalidades so consideradas os parmetros mnimos de
resultado que o Programa Bolsa Famlia se prope a alcanar com cada uma das
famlias beneficirias. O cumprimento das condicionalidades constitui, portanto, um
dos fatores de xito do Programa em seu objetivo de contribuir para a superao da
condio de pobreza ou extrema pobreza das famlias beneficirias. A proposta do
Programa gerar uma sinergia de efeitos que permitam elevar os padres objetivos e
subjetivos de qualidade de vida das famlias, estimulando todos os seus integrantes
para um crescimento coletivo.
As condicionalidades, estabelecidas pelo poder pblico, so mecanismos
para elevar o grau de efetivao dos direitos sociais atravs da induo da oferta e da
demanda por servios de sade, educao e assistncia social na esfera municipal.
Nesse sentido, o adequado cumprimento das condicionalidades constitui a
operacionalizao de um dos propsitos do Programa Bolsa Famlia, que fazer que
as famlias beneficirias acessem os benefcios sociais a que tm direito,
desenvolvam prticas de apoio mtuo no espao domstico e se vinculem a redes
sociais existentes.
Em decorrncia das condicionalidades estabelecidas, o Bolsa Famlia gera
impactos positivos em aspectos cruciais para o desenvolvimento humano, na medida
em que induz aos cuidados essenciais com a sade e promove avanos considerveis
na escolarizao e no combate evaso escolar. Com isso, para alm do efeito

19
conjuntural de complementar a renda insuficiente, elevar os indicadores de sade e a
escolaridade da populao brasileira, o Programa provoca impactos positivos nos
ndices de desenvolvimento humano da populao brasileira a mdio e longo prazos.
A regulamentao do PBF1 determina advertncia e sanes gradativas s
famlias em situao de descumprimento das condicionalidades. No primeiro
descumprimento, a famlia receber uma advertncia, que no afeta ou altera o
benefcio. No segundo descumprimento, a famlia ter o benefcio bloqueado por 30
dias, mas recebe o benefcio acumulado no ms seguinte. No terceiro
descumprimento, a famlia ser suspensa do programa por 60 dias. Nesse perodo, as
parcelas no sero geradas e a famlia fica sem receber. No quarto registro a famlia
tambm receber uma suspenso de 60 dias. Apenas no quinto registro de
descumprimento a famlia ter o benefcio cancelado.
Essa gradao de aplicao de advertncia e sanes pensada como uma
forma de possibilitar a reverso do quadro, permitindo que a famlia volte a cumprir
as condicionalidades e fortalea os direitos de seus membros. Assim, o
descumprimento das condicionalidades no contexto do Bolsa Famlia no deve ser
caracterizado como punitivo. Sua importncia est relacionada ao acompanhamento
e monitoramento das famlias no acesso aos direitos sociais bsicos de sade e
educao, bem como identificao das causas familiares e sociais que levaram ao
descumprimento das condicionalidades. Na realidade, o no cumprimento das
condicionalidades deve servir de alerta para a identificao das famlias em situao
de maior risco social e que demandam, portanto, acompanhamento familiar mais
prximo e integrado. Esse acompanhamento tambm contribui para o
redirecionamento de polticas pblicas, orientando as aes para reduzir a
vulnerabilidade de tais famlias, ampliando as oportunidades e possibilidades de
incluso social.

1
Conforme definido na Portaria MDS n 551, de 9 de novembro de 2005, que regulamenta a
Gesto de Condicionalidades.

20
O acompanhamento da condicionalidade de participao nas aes
socioeducativas de crianas e adolescentes em situao de trabalho ser regulado
pelo MDS e includo na verso final desta publicao.
A exigncia do cumprimento da agenda das condicionalidades coloca-se,
assim, como uma estratgia de reduo da pobreza e da superao da situao de
vulnerabilidade social a mdio e longo prazos. Para que a estratgia tenha xito, as
famlias includas no Programa devem ser acompanhadas pelas equipes da sade e
educao e por outras equipes de profissionais dos municpios que respondem com
aes que propiciem o desenvolvimento de habilidades e capacidades para o pleno
exerccio da cidadania.
O descumprimento das condicionalidades deve ser encarado, tambm,
como um indicador importante para prevenir situao de risco nas reas de
abrangncia dos CRAS; e, para famlias que se encontram nesta situao, deve ser
visto como a oportunidade de reverter o quadro de vulnerabilidade ao receber o
acompanhamento e o apoio necessrios para o cumprimento do seu papel protetivo.
Assim, para que o PBF avance nos seus objetivos e impactos, torna-se importante
propor uma metodologia de trabalho com as famlias, o qual garanta o cumprimento
das condicionalidades, respeite sua realidade local e fortalea os vnculos
comunitrios e familiares.

1.2 - O Cadnico como instrumento de conhecimento e avaliao das famlias

O Cadastro nico dos Programas Sociais do Governo Federal (Cadnico),2


um instrumento de coleta de informaes que tem como objetivo identificar todas
as famlias em situao de pobreza definidas como sendo aquelas com renda igual

2
Institudo pelo Decreto n. 3.877, de 24 de julho de 2001.

21
ou inferior a 1/2 salrio mnimo por pessoa no pas. Aps a coleta de dados, as
pessoas constantes do cadastro recebem o Nmero de Identificao Social (NIS).
O caderno do cadastramento nico contm cerca de 130 quesitos que
abarcam diversas informaes referentes s famlias, proporcionando aos governos
municipais, estaduais e federal o diagnstico socioeconmico das famlias
cadastradas e a anlise das suas maiores necessidades.
O Cadnico permite a identificao unvoca de famlias e de seus
componentes, com a identificao e a localizao geogrfica de domiclio e de seus
moradores. O cadastro constitudo pelos seguintes grupos de informao:
a) informaes de identificao da famlia e dos indivduos que a
compem;
b) caractersticas familiares;
c) identificao da residncia e suas caractersticas;
d) renda da famlia;
e) gastos da famlia; e
f) informaes sobre propriedades rurais, participao em organizaes
sociais, emprego e perdas na agricultura, e participao em programas
sociais do governo federal, entre outras.

Essas informaes so sistematizadas no nvel federal em um nico banco


de dados e posteriormente devolvidas aos municpios, ao Distrito Federal e aos
estados, possibilitando que as diversas esferas de governo tenham informaes sobre
quem so, onde esto e como vivem as famlias em situao de pobreza no Brasil, a
fim de elaborar e implementar polticas e programas sociais adequados s
necessidades dessa populao. At maio de 2006, mais de 15 milhes de famlias
estavam includas no Cadnico.
Cabe destacar que o fato de famlias estarem includas no Cadnico no
gera a incluso automtica dessas famlias no PBF ou em outros programas. A
insero em programas do Governo Federal e de outras esferas de governo est

22
condicionado aos critrios de acesso e permanncia estabelecidos para cada
programa, fixao de metas de atendimento, composio, renda e s
caractersticas de cada famlia. O Programa Bolsa Famlia, como j registramos,
considera como elegveis as famlias que ganham at R$ 120,00 per capita. Ou seja,
tem como base uma renda inferior quela considerada como referncia para o
cadastramento no Cadnico.
Na operacionalizao do Cadastro nico, necessrio que o municpio
localize as famlias com esse perfil e cadastre todos os seus membros, no havendo
limite de vagas por municpio. Isto significa que o processo de cadastramento no se
inicia com a coleta de dados de determinada famlia, uma vez que as famlias que
tero seus dados coletados j devero ter passado por um processo de seleo prvia.
Vale ressaltar que um dos aspectos a serem identificados no Cadnico,
demarcado no campo 270, a existncia de crianas e adolescentes em situao de
trabalho. Esse procedimento viabiliza a integrao do Programa de Erradicao do
Trabalho Infantil (PETI) com o Programa Bolsa Famlia (PBF), conforme
estabelecido na portaria n 666/2005.
A veracidade das informaes registradas no Cadastro nico, no mbito
municipal e do Distrito Federal, de responsabilidade do gestor local, que por ela
responde nos termos da legislao vigente. O cidado responsvel pelo fornecimento
das informaes ao cadastrador no ato do cadastramento, ou seja, aquele que
responde ao questionrio, tambm deve ser informado sobre suas responsabilidades
em relao veracidade das informaes prestadas.
Assim o Cadnico, por sua abrangncia e diversidade de dimenses que
o compem capaz de criar conhecimento, a respeito:
das variveis que interferem na vida das famlias em situao de
pobreza;
dos programas e aes de enfrentamento da pobreza e suas
possibilidades de xito; e

23
da populao, das comunidades, dos territrios, suas caractersticas
marcantes, suas diferenas.

As possibilidades de tratamento dos dados contidos no Cadnico podem


ser trabalhadas pelos municpios, Distrito Federal e estados no processo de
compartilhamento e ganhos de autonomia dos entes federados para fomentar,
desenvolver, monitorar e avaliar polticas de enfrentamento pobreza.
Essas informaes permitem cruzamentos de dados, relaes e
interpretaes contextualizadas que alcanam a maioria das vulnerabilidades das
famlias, atravs das quais podem ser delineadas polticas pblicas e sociais mais
amplas e estratgicas.
Nesse sentido, o Cadnico est se transformando em um instrumento de
gesto para a implementao de polticas pblicas e sociais integradas e
consistentes. Ultrapassa as fronteiras do PBF, e mesmo da Assistncia Social, e
dialoga com as demais polticas sociais por meio do principio de complementaridade
e intersetorialidade, pela possibilidade de transferncias de informaes e
comunicabilidade entre os diversos sistemas existentes.
Cada vez mais, as tecnologias de informao permitem a sistematizao e o
compartilhamento de informaes descentralizadas, permitindo maior efetividade
das aes. Uma possvel aplicao dessas tecnologias a identificao do grau de
vulnerabilidade, necessidades e potencialidades de uma famlia, de um grupo de
famlias, ou at de uma comunidade.
Um indicador com grande potencial para a identificao de situaes de
vulnerabilidade e a orientao do trabalho de acompanhamento familiar o ndice
de Desenvolvimento da Famlia (IDF), desenvolvido por pesquisadores do Instituto
de Pesquisa Econmica Aplicada (IPEA).3
O IDF um indicador sinttico que pode ser calculado por famlia a partir
dos dados constantes do Cadnico, abrangendo cinco dimenses: a) ausncia de

24
vulnerabilidade; b) acesso ao conhecimento; c) acesso ao trabalho; d)
desenvolvimento infantil; e e) condies habitacionais, por meio de 45 indicadores.
A partir da anlise da composio do IDF em cada famlia, possvel
direcionar as aes da rede de proteo social mais adequadas ao perfil familiar, de
acordo com suas principais necessidades e potencialidades.
O MDS est desenvolvendo mecanismos para disponibilizar o ndice por
famlia aos gestores e tcnicos envolvidos no acompanhamento familiar dos
beneficirios do PBF.

25
26
2 O Programa de Ateno Integral s Famlias (PAIF)

A segurana de renda, atravs dos programas de transferncia de renda; e a


garantia da segurana de convivncia e autonomia s famlias, atravs dos servios,
programas, projetos e benefcios socioassistenciais, tornam-se fundamentais para
efetivar o direito assistncia social.
O novo modelo de gesto da assistncia social, o Sistema nico de
Assistncia Social (SUAS), que reorganiza e regula em todo territrio nacional os
servios, programas, projetos e benefcios socioassistenciais, institui o Centro de
Referncia da Assistncia Social (CRAS), um equipamento estatal que tem como
objetivos ser uma referncia local da assistncia social; e ser a concretizao dos
direitos socioassistenciais, ofertando e coordenando em rede os servios, programas
e projetos que previnam situaes de riscos por meio do desenvolvimento de
potencialidades e aquisies, e do fortalecimento de vnculos familiares e
comunitrios. Nesse contexto, outra aplicao que pode ser dada ao IDF consiste em
agregarem-se os indicadores por comunidades, grupos ou territrios especficos,
configurando um elemento bastante til e prtico para potencializar o sistema de
vigilncia social.
O CRAS deve, ainda, organizar a vigilncia social em sua rea de
abrangncia. Isto se traduz na produo e na sistematizao de informaes que
possibilitem a construo de indicadores e ndices territorializados das situaes de
vulnerabilidade e riscos que incidem sobre famlias/pessoas nos diferentes ciclos de
vida (crianas, adolescentes, jovens, adultos e idosos). Esses indicadores so
essenciais para organizar a oferta de servios socioassistenciais e potencializar a
rede de proteo social bsica do SUAS no territrio conforme sua necessidade.
Nas reas de abrangncia dos CRAS, existem famlias em situao de
vulnerabilidade social decorrente da pobreza (ausncia de renda, precrio ou nulo

27
acesso aos servios pblicos, entre outros) e/ou da fragilizao de vnculos afetivos
relacionais e de pertencimento social.
O CRAS atua com as famlias e indivduos em seu contexto comunitrio,
visando orientao e ao convvio sociofamiliar e comunitrio. Nesse sentido,
responsvel pela oferta do Programa de Ateno Integral s Famlias (PAIF).
O PAIF ofertado atravs dos servios socioassistenciais, socioeducativo e
de convivncia, e de projetos de preparao para a incluso produtiva voltada para
as famlias, seus membros e indivduos, conforme suas necessidades identificadas no
territrio. Ainda, quando implantado nas comunidades tradicionais, indgenas,
quilombolas, rurais e ribeirinhas, entre outras, dever respeitar as diversidades,
especificidades e caractersticas socioculturais das famlias e seus territrios.
Este programa uma importante estratgia do SUAS de integrao dos
servios socioassistenciais e dos programas de transferncia de renda.
Conforme estabelecido na Poltica Nacional de Assistncia Social
(PNAS/2004) e na Norma Operacional Bsica do SUAS (NOB/SUAS), dever ser
garantido o atendimento, prioritrio, s famlias inseridas no Programa Bolsa
Famlia. Esta prioridade objetiva responder s necessidades das famlias, que mesmo
acessando a renda, precisam acessar servios socioassistenciais para garantir o
direito sade e educao.
Ao realizar essa integrao, o PAIF estar criando condies para prevenir
situao de risco, evitando que as famlias necessitem de proteo social de mdia e
alta complexidade do SUAS.
Esse programa co-financiado pelo Governo Federal atravs do Piso
Bsico Fixo, institudo pela Portaria n 442/2005, que define as atividades a serem
desenvolvidas pelo PAIF.

28
Parte II Metodologia

29
30
3. Apresentao da metodologia e implicaes para a gesto local

3.1 Princpios, objetivos e diretrizes da metodologia de articulao PBF/PAIF

A articulao entre o Programa Bolsa Famlia (PBF) e o Programa de


Ateno Integral Famlia (PAIF) associa as aes de transferncia de renda a um
trabalho socioeducativo. Os pressupostos, princpios, objetivos e diretrizes da
metodologia aqui proposta buscam qualificar este trabalho socioeducativo como
componente necessrio incluso social e ao fortalecimento das famlias como
sujeitos de direitos. As estratgias, procedimentos e instrumentos, fundamentados
em uma viso participativa, valorizam o protagonismo das famlias e procuram dar
sustentabilidade sua participao na sociedade.

3.1.1 - Pressupostos e princpios


As famlias constituem a instncia mais bsica na qual o sentimento de
pertencimento e identidade social desenvolvido e mantido e em que so
transmitidos os valores e as prticas culturais.
A metodologia proposta de trabalho com famlias parte do reconhecimento
da pluralidade de arranjos familiares presentes na sociedade, bem como do respeito
diversidade cultural. Da mesma forma, reconhece na histria das formaes
familiares que as relaes com o contexto social e cultural so determinantes no
cumprimento, pelas famlias, de suas funes de proteo e de desenvolvimento de
seus membros.
O fortalecimento de possibilidades de proteo social na prpria famlia
no restringe as responsabilidades pblicas de proteo para com os indivduos e a
sociedade. Assim, trabalhar com famlias trabalhar com uma rede de vnculos
dentro de um contexto sociocultural. trabalhar no binmio famlia/ comunidade.

31
As aes com famlias envolvem o reconhecimento da organizao do
cotidiano, o exerccio dos papis e funes na famlia, as relaes de gerao e de
gnero, de autoridade e afeto; os valores, as representaes e prticas de cuidado e
socializao de seus membros; e, ainda, a convivncia, a participao e a ao na
comunidade.

3.1.2 - Objetivos
O trabalho com as famlias beneficirias do Programa Bolsa Famlia e
residentes na rea da atuao do Programa de Ateno Integral Famlia visa:
a) acompanhar, em especial, as famlias com dificuldades no
cumprimento das condicionalidades do PBF, com a finalidade de apoi-las
na superao de suas dificuldades e de promover condies de incluso na
rede de proteo social, participao comunitria e desenvolvimento
familiar;
b) desenvolver capacidades comunicativas, relacionais e de ao
cooperativa em famlias e grupos;
c) promover a insero das famlias e seus membros nos servios,
programas, projetos e benefcios socioassistenciais e das demais polticas
sociais existentes nos municpios;
d) disseminar informaes sobre o PBF e a Poltica de Assistncia
Social visando ao compartilhamento de objetivos e aes com a
comunidade; e
e) mobilizar as redes e recursos da comunidade com vistas ao maior
desenvolvimento e incluso das famlias.

3.1.3 - Diretrizes
O trabalho com famlias na articulao PBF/PAIF deve ser orientado pelas
diretrizes concernentes a cada programa e por diretrizes resultantes dessa
articulao, quais sejam:

32
a) trabalhar, em carter de preveno das situaes de risco, com
todas as famlias do territrio de abrangncia do CRAS e, em especial, com
aquelas que esto em situao de descumprimento das condicionalidades
com vistas superao de dificuldades e efetiva incluso nos servios de
sade, educao e assistncia social;
b) respeitar cada famlia, incentivando a sua participao no trabalho
socioeducativo, de acordo com suas referncias culturais, seus ciclos de
vida, seu ritmo de desenvolvimento e seus projetos e, incentivando seu
protagonismo;
c) Promover, atravs do trabalho socioeducativo, a articulao entre a
informao, a reflexo e o desenvolvimento de habilidades e capacidades
das famlias, buscando dar expresso e sustentabilidade a essas mudanas
nas prticas cotidianas;
d) propiciar a transversalidade dos contedos e o desenvolvimento de
aes intersetoriais, fortalecendo a interlocuo e a ao conjunta, nos
territrios, da assistncia social, da sade, da educao e de outras reas
envolvidas no desenvolvimento social, potencializando o acolhimento da
famlia e seus membros nas instituies, programas e projetos, servios e
benefcios que trabalham com as famlias do PBF na rede local; e
e) trabalhar com o binmio famlia/comunidade, contribuindo para a
potencializao do territrio, das famlias no territrio e das redes de
solidariedade social, melhorando a oferta dos servios, adequando-os s
demandas do territrio, combatendo inclusive discriminaes entre as
famlias atendidas em virtude de sua situao especfica no PAIF e/ou no
PBF.

33
3.2 Implicaes para a gesto local dos programas

A descentralizao poltico-administrativa e a articulao entre polticas e


programas sociais tornam-se fundamentais para a busca de efetividade da proteo
social destinada aos grupos vulnerveis. Esses processos esto em curso, mais ou
menos avanados, conforme a poltica que se estiver considerando. nesse contexto
que se d a articulao entre o Programa Bolsa Famlia e o Programa de Ateno
Integral Famlia.
Tanto a descentralizao como a articulao entre programas tm
implicaes para a organizao no mbito local. Algumas delas podem ser
apontadas desde logo. Vejamos a seguir.

3.2.1 - A priorizao do pblico a ser atendido pelo PAIF


Enquanto o Programa Bolsa Famlia obedece a um critrio de renda e tem
mbito municipal, o PAIF atende, potencialmente, todas as famlias em situao de
vulnerabilidade social de um determinado territrio. Ao propor o acompanhamento
das famlias beneficirias do PBF, com ateno especfica s famlias que no
estejam cumprindo as condicionalidades, supe-se que elas estejam sob a tenso de
fatores vulnerabilizantes especialmente fortes, e que, portanto, estariam precisando
de alguma ateno para refor-las. Mesmo a existncia do CRAS em sua rea de
residncia no significa que essas famlias venham a buscar o servio.
Ento, prope-se que as famlias do PBF, prioritariamente, sejam
convidadas a se inserirem nos servios socioassistenciais desenvolvidos no CRAS,
conforme estabelecido por esta metodologia de trabalho com famlias. J para a
comunidade da rea de abrangncia so propostas atividades coletivas de ateno s
famlias e de fortalecimento comunitrio, sendo que alguns temas propostos, como a
sade e a educao, aprofundam a compreenso e o exerccio desses direitos,
reforando o cumprimento das condicionalidades do PBF.

34
3.2.2 - Incremento do fluxo de informaes entre PAIF e PBF no nvel
local

Como o PAIF ter acesso s informaes relativas s famlias beneficirias


pelo PBF que esto em sua rea de abrangncia? Por meio de informaes
fornecidas pelo gestor local do PBF, provenientes do Cadastro nico e de outros
sistemas gerenciais utilizados pelo PBF, como o Sistema de Gesto de Benefcios3
(SIBEC), o Sistema de Vigilncia Alimentar e Nutricional (SISVAN) e o Sistema de
Acompanhamento da Freqncia Escolar.
Este apenas o primeiro fluxo de informao a ser desenvolvido. No
sentido inverso, que vai do PAIF ao PBF, h que se informar sobre o
acompanhamento que estiver sendo prestado famlia que no est cumprindo a
condicionalidade; se a famlia estabeleceu um acordo ou um plano de ao para
cumprir a condicionalidade; se foi encaminhada para um servio, programa ou
projeto socioassistencial de Proteo Social Bsica ou Especial de mdia e alta
complexidade; e se a famlia tem alcanado avanos no que se refere incluso
social.
Nesse sentido, a articulao entre o PAIF e o PBF est criando condies
para que a famlia evite sofrer sanes previstas pelo descumprimento das
condicionalidades, pois o que interessa, de fato, a garantia dos direitos sade e
educao.

3.2.3 - Reforo das parcerias com Sade, Educao e Assistncia Social

Atualmente, o PBF j mantm relaes com as reas da sade e da


educao para o controle do cumprimento das condicionalidades, tanto nos

3
Gesto de benefcios o processo que resulta no pagamento do Bolsa Famlia, e que
tambm estabelece advertncias, bloqueio, desbloqueio e at o cancelamento da mesma.

35
municpios, no Distrito Federal e nos estados, como no mbito federal. Porm,
preciso que exista tambm uma articulao adequada entre assistncia social, sade
e educao, ampliando uma rede de proteo social para as famlias.
Para tanto, as escolas, os postos de sade, os CRAS e seus agentes devem
ser mobilizados para o trabalho conjunto no territrio, visando ao acompanhamento
das famlias e seus membros, de acordo com as condies e possibilidades locais.
Tal responsabilidade, de articulao, integrao e estabelecimento de fluxo entre
estas polticas pblicas e sociais, do gestor municipal.
Alm da integrao e da articulao entre a sade, a educao e a
assistncia social, outras polticas devem estar envolvidas numa estratgia de
fortalecimento da proteo social, tais como cultura, esportes, gerao de ocupao e
renda, entre outras. No entanto, sero as condies locais, principalmente as opes
dos governantes e dos conselhos setoriais, que determinaro a extenso e solidez
desse processo.

3.2.4 - Aumento do leque de alternativas metodolgicas para trabalho


com famlias e comunidades

A diretriz do trabalho com a famlia consensual nos programas de


proteo social. No entanto, ao desenhar a proposta para articulao entre PAIF e
PBF, o MDS identificou a demanda por metodologias para a operacionalizao
dessa diretriz, associadas a um trabalho de nvel comunitrio.
Dessa forma, a articulao entre PAIF e PBF apresenta, a ttulo de
sugesto, um roteiro metodolgico para o trabalho com as famlias a serem atendidas
pelo PAIF. O material apresentado pode e deve ser apreciado luz das condies e
traos culturais locais, constituindo-se em uma contribuio inicial do MDS a ser
aproveitada e enriquecida pelos gestores e tcnicos que trabalham com as famlias.
Por isso mesmo, no se pretende que um pas com tamanha diversidade
cultural como o Brasil possa ter um nico modelo para o trabalho com famlias, por

36
exemplo. No entanto, pode-se pensar em um conjunto comum de diretrizes para se
alcanar um objetivo, que o da incluso social, e que permita flexibilizar sua
implementao. Dessa forma, um programa nacional pode, simultaneamente,
enriquecer-se com caractersticas locais e respeitar os ordenamentos e diretrizes das
polticas nacionais. Ao longo do tempo, essas experincias podero ser
comunicadas a outros municpios e subsidiar aperfeioamentos nos programas, em
um esforo de construo coletiva da proteo social.
no nvel da operacionalizao que os subsdios para gesto e metodologia
se situam, procurando auxiliar e inspirar gestores e tcnicos em suas respectivas
responsabilidades. O processo de implementao rico em oportunidades e espaos
nos quais gestores e tcnicos podem e devem exercer seu esprito de iniciativa e
criatividade.
A articulao entre PAIF e PBF um processo em construo e marca um
passo significativo na consolidao de uma poltica pblica de proteo social, que
requer um esforo decidido e continuado de atores governamentais e sociais.

Nos prximos captulos sero enfocadas as estratgias e os instrumentos de trabalho,


entendidos como partes articuladas de uma metodologia de trabalho integrado com
comunidades e famlias.

37
38
4 Metodologia de trabalho com comunidades

O objetivo geral do trabalho com a comunidade local promover a


proteo e a incluso social das famlias vulnerabilizadas por meio da interao
entre famlias, grupos comunitrios e servios sociais, pblicos e privados existentes
no territrio.
Mais especificamente, as aes propostas tm em vista:
1) o apoio mobilizao da comunidade para a melhoria da sua
qualidade de vida e realizao de direitos;
2) o engajamento das famlias no apoio ao cumprimento das
condicionalidades do PBF, como garantia de direitos;
3) o desenvolvimento de vnculos do CRAS com a comunidade, em
particular, com as famlias beneficirias do PBF; e
4) o fortalecimento dos vnculos comunitrios entre as famlias
residentes no territrio.

O desenvolvimento social das famlias em situao de vulnerabilidade


requer, entre outras condies, a mobilizao de dinmicas locais, como os servios
pblicos, a rede de entidades privadas e o protagonismo da comunidade. Para tanto,
so sugeridos, nessa seo, alguns eixos de ao, procedimentos e instrumentos, que
procuram viabilizar a perspectiva de que os cidados so os sujeitos da incluso e
que esse um processo no qual as relaes comunitrias so importantes.
O termo comunidade significa, tradicionalmente, um conjunto de relaes
sociais de proximidade com forte componente de integrao entre seus membros e
importante elemento na formao das identidades pessoais. Hoje, nem sempre a
proximidade significa integrao social e, muitas vezes, as pessoas formam
identidades grupais que superam as distncias geogrficas. Alm disso,
especialmente nas grandes cidades, as interaes quotidianas trazem, tambm,

39
elementos de vulnerabilidade para as famlias. Portanto, o termo comunidade ainda
expressa relaes de proximidade (nem sempre geogrfica) e de identidade, mas
cujo potencial pode ser desenvolvido para ser uma rede de apoio e ao.
Assim, provvel que as reas de abrangncia dos CRAS englobem
diversas identidades grupais, que devem ser respeitadas e cujas potencialidades para
aes coletivas precisam ser potencializadas com base nos princpios da cidadania e
da solidariedade. nesse sentido que a ao dos CRAS poder vir a desenvolver a
comunidade, disseminando informaes, promovendo o conhecimento e a reflexo,
apoiando atividades coletivas. Por meio dessas aes, a metodologia de trabalho visa
reforar as dinmicas de proteo e desenvolvimento social das famlias, ao mesmo
tempo em que visam formao da conscincia de cidadania.
Embora nesta publicao existam sees distintas para as metodologias de
trabalho com famlias e comunidades, h que se considerar sempre a interao entre
famlia e comunidade. Por exemplo, quando se sugere a utilizao da cartografia
local como um instrumento de mobilizao da comunidade, tambm se est criando
uma oportunidade para as famlias conhecerem e se apropriarem desses espaos e,
no processo, criarem relaes de solidariedade e aes coletivas.
Assim, alm de promover o protagonismo da famlia em todo o processo de
seu desenvolvimento, procura-se o engajamento dos demais sujeitos da comunidade
num projeto articulado a favor da incluso social. Novamente, cabe ressaltar que
esse esforo de mobilizao comunitria se d no contexto de polticas pblicas que
j esto presentes nesses territrios, por meio do PBF, da assistncia social, da sade
e da educao, entre outras. Portanto, trata-se de potencializar e articular todas essas
dinmicas.
A seguir, so indicados trs eixos de ao que podem ser desenvolvidos,
articulados ou separadamente. So eles:
1. disseminao de informaes sobre direitos, em forma dialogada, sempre
que possvel;

40
2. desenvolvimento do conhecimento sobre a comunidade, o territrio e os
servios sociais; e
3. apoio a aes de interao cultural entre as famlias.

Antes de prosseguir, importante reiterar a idia de que esses eixos


podem ser combinados: por exemplo, momentos de reflexo sobre o quotidiano
podem acontecer em aes primordialmente voltadas para mobilizao ou
durante o reconhecimento do territrio.

Eixo de Ao 1:
Disseminar informaes na perspectiva dos direitos da cidadania

Os indivduos, famlias e comunidades tm o direito bsico ao


conhecimento de seus direitos. Esse conhecimento fundamental para seu
reconhecimento e mobilizao como sujeitos de direitos, ou seja, como cidados.
Assim, deve-se privilegiar os procedimentos dialgicos que facilitem tanto
o conhecimento do seu contedo quanto a reflexo em torno dos sentidos e objetivos
dos programas.
A disseminao de informaes corresponde realizao prtica de um
direito e , tambm, uma estratgia para mobilizar esforos para o agir coletivo, com
nfase nas famlias em situao de vulnerabilidade, sempre procurando fomentar a
interao dialgica. H procedimentos diversos para disseminar informaes, tais
como: campanhas, palestras, reunies, participao em mdia locais, feiras temticas
e atividades culturais. Tambm os grupos que fazem parte da presente metodologia
de acompanhamento das famlias podem ser meios para disseminar e discutir
informaes, em especial, o grupo socioeducativo.
importante destacar o universo de informaes sobre direitos, incluindo:

41
a) programas, projetos e servios socioassistenciais do SUAS, sobre o
Programa Bolsa Famlia e o Benefcio de Prestao Continuada, sobre
os rgos de defesa de direitos e demais servios pblicos, de mbito
local, municipal, do Distrito Federal, regional, da rea metropolitana e
ou da microrregio do estado;
b) direitos sociais, tais como: identificao, sade, educao, assistncia
social, e demais direitos de cidadania;
c) enfrentamento da violao de direitos, como o trabalho infantil, abuso
ou explorao sexual comercial de crianas e adolescentes e violncia
domstica;
d) direitos de cuidado e ateno para o desenvolvimento das crianas e
adolescentes de 0 a 14 anos, na famlia e na comunidade;
e) ateno criana com deficincia e sua famlia;
f) direitos e ateno adolescncia e juventude, em particular a
importncia da comunicao com a famlia e a comunidade;
g) cuidados para evitar a gravidez na adolescncia e preveno s drogas;
h) direitos e ateno aos idosos na famlia e na comunidade;
i) direitos e ateno pessoa com deficincia na famlia e na
comunidade;
j) em municpios com comunidades tradicionais, indgenas, ribeirinha ou
quilombolas, entre outras: divulgar as informaes sobre os respectivos
direitos e informaes sobre aes dos governos federal, estados,
Distrito Federal e municpios; e
k) temas que promovam a cultura do dilogo e dos direitos, combatendo
tambm as formas de violncia, preconceito, discriminao e
estigmatizao social.

42
IMPORTANTE: Um instrumento que pode ser utilizado pela equipe do PAIF com
as famlias beneficirias do PBF a Agenda de Compromissos da Famlia. A
Agenda, distribuda aos beneficirios, aborda as principais informaes sobre o
PBF, ressaltando os direitos e as responsabilidades das famlias.

Eixo de Ao 2:
Conhecer servios, recursos e agentes do territrio

A partir da articulao entre PBF e PAIF, fundamental que se propicie s


famlias o conhecimento de seu territrio, com suas vulnerabilidades e
potencialidades. Isto inclui conhecer e mapear os recursos existentes, tanto os
relativos rede de servios quanto aqueles relacionados aos grupos e lideranas
locais. relevante lembrar que esta ao necessita ser desenvolvida no apenas na
fase inicial de implementao do servio na comunidade, mas tambm para a
continuidade e fortalecimento do vnculo do CRAS com a comunidade, do
planejamento e efetividade de suas aes.
Os servios de assistncia social, educao e sade so integrados para o
bom desempenho do PBF e do PAIF. O cumprimento das condicionalidades
depende da oferta, incluso e freqncia das famlias e seus membros a estes
servios. Caso existam obstculos enfrentados por diversas famlias, no territrio, ao
cumprimento das condicionalidades, pode ser identificada uma situao para
mobilizao das famlias atendidas visando solucionar o problema.
Para o conhecimento/diagnstico do territrio, possvel desenvolver
procedimentos como:
reunies com moradores, lideranas e gestores locais para mapeamento e
discusso de alternativas para questes da comunidade;

43
visitas a servios, programas e projetos desenvolvidos no territrio, para
conhec-los e promover o acesso das famlias;
articulao e fortalecimento de redes comunitrias na oferta de servios
sociais complementares; e
mobilizarco de grupos de desenvolvimento comunitrio.

A mobilizao de foras comunitrias um processo complexo e que


depende do conhecimento das condies especficas dos territrios.
Conseqentemente, no se pretende, neste material, determinar uma
orientao rgida para processos de mobilizao comunitria. Alm disso, processos
mobilizatrios adquirem dinmicas prprias, devendo-se muitas vezes trilhar
caminhos originais e imprevistos.
No entanto, um instrumento de especial relevncia para potencializar os
procedimentos de mobilizao a Cartografia da Comunidade. Trata-se de fazer
uma cartografia das comunidades pontuando os servios que possuem; os grupos; a
rede social que dinamiza a vida comunitria; os projetos que movem os sujeitos da
comunidade; as redes ldicas, de apoio mtuo, de ensino e aprendizagem e de
servios de proximidade que ali existem; e as especificidades socioculturais
presentes no territrio.

O territrio em si no um conceito. Ele s se torna um conceito utilizvel


para a anlise social quando o consideramos a partir de seu uso, a partir do momento
em que o pensamos juntamente com aqueles atores que dele se utilizam (Santos,
2000, p. 22)

A linguagem cartogrfica, o desenho, os mapas que simbolizam o terreno e


suas caractersticas, nos permitem olhar o espao construdo da cidade, de suas
periferias, de suas reas rurais, uma representao do lugar de existncia, e da

44
comunidade, entendida como uma forma de representao desse espao e das
condies de vida presentes, de seu uso e de suas ofertas.

Pode-se comear conhecendo os servios da assistncia social, os de


educao e os de sade, que tm relao de trabalho com o PBF: quais atendimentos
e quais relaes mantm com as famlias, as crianas, os adolescentes, beneficirios
do PBF e PAIF? Quais demandas permanecem no atendidas?

A cartografia um processo coletivo. Construir uma cartografia da


comunidade local pode ser um primeiro projeto de grupo de famlias promovendo a
conscientizao sobre as relaes sociais no territrio. Pode tornar-se, tambm,
elemento mobilizador mais amplo, ao ser incorporado numa atividade de vrios
grupos e ainda apresentado a agentes governamentais e lideranas da comunidade,
para debater o existente e o necessrio. A cartografia construda pode ser
apresentada nas escolas e fazer parte de um evento comemorativo da comunidade ou
da cidade. Alm de ser uma dinmica participativa, a cartografia pode apontar para
as relaes de poder na comunidade e indicar onde possvel haver maior
participao dos cidados.

A criao e produo de cartografia da comunidade um processo criativo.


Permite a utilizao de vrios meios: desenhos, fotografias (antigas ou recentes),
colagem e depoimentos de moradores, por exemplo. Pode incluir servios, praas, os
lugares de lazer e de orao; fazendo uma agenda de seus principais eventos, onde
ocorrem, qual sua importncia.

Aps identificar os recursos mais visveis da comunidade, passa-se a


investigar as relaes entre eles: as que existem e as que deveriam existir. Destacar
que os processos de articulao partem do princpio da intersetorialidade e da
complementaridade entre servios das polticas pblicas e sociais, e que o

45
protagonismo dos sujeitos sociais da comunidade indispensvel para produzir
alteraes na qualidade de vida da populao. Para articular preciso identificar,
conhecer, envolver e socializar tanto informaes quanto poder.

Uma vez construda a Cartografia da Comunidade, possvel traar


um Plano de Ao, com seus objetivos, estratgias e projetos. Ao se
passar para a ao, importante recordar que o territrio parte
integrante de um conjunto de relaes sociais e polticas que
ultrapassam suas fronteiras, que o integram cidade. Dessa forma, o agir
em funo de prioridades e projetos coloca a comunidade numa
perspectiva de protagonismo.
Sobre projetos para aes comunitrias
Um projeto comea com a identificao de um problema, que pode ser
definido, nesse contexto, como uma situao indesejvel sobre a qual se quer e se pode
intervir. Portanto, do ponto de vista da ao, uma situao elaborada como
problemtica e como um desafio por um sujeito determinado. No contexto comunitrio,
este sujeito ser coletivo: um conjunto de cidados, de adolescente ou de famlias, por
exemplo. O prprio sujeito se constitui, pois a ao coletiva fruto no apenas do
compartilhamento de uma situao objetiva, mas tambm pela identificao comum do
problema e por relaes de solidariedade entre os membros do grupo afetado. Portanto,
elaborar um projeto parte de um processo de mobilizao e expressa um acordo para a
ao por parte dos membros do grupo.

Um projeto de ao se prope a alterar um (ou mais) aspecto da realidade: a


mudana que se busca o objetivo do projeto. Para alcan-la precisa-se mobilizar
recursos materiais e humanos, angariar apoios e superar obstculos. Ou seja, estabelece-
se uma estratgia, a qual pode ser alterada conforme mudarem as circunstncias, desde
que o grupo concorde. Caso contrrio, a coeso do sujeito coletivo pode ser

46
comprometida.

Um projeto tem comeo, meio e fim. Um grupo pode se colocar mais de um


objetivo, simultnea ou seqencialmente. Mas, objetivos distantes ou muito amplos
tendem a dispersar o grupo e so mais prprios de movimentos sociais ou partidos do
que de aes comunitrias.

A interao no grupo pode estimular a conscincia, a auto-estima e a


solidariedade. Mas a participao tem, igualmente, seus custos, como tempo e
energia. Alm disso, freqente a pergunta: por que eu participarei se os outros
membros da comunidade que no incorreram nos custos tambm vo usufruir dos
benefcios que a ao coletiva vier a conquistar?

Para manter e estimular a participao, importante minorar os custos da


participao e combater o individualismo. Como faz-lo? Eis algumas sugestes:
1) - manter o grupo democrtico e acolhedor, facilitando o uso da palavra e o
acesso a informaes;
2) - dividir tarefas;
3) - fazer reunies objetivas;
4) - conseguir uma boa infra-estrutura para reunies;
5) - escolher locais e horrios adequados;
6) - alternar reunies organizativas com outras de carter ldico, social ou
cultural para promover a solidariedade entre os membros; e
7) - estabelecer etapas intermedirias na realizao do projeto: isso possibilita
que todos percebam o andamento do projeto e a conquista de pequenas
vitrias que aparecem no quotidiano.

47
Eixo de Ao 3:
Apoio a aes locais de interao cultural entre as famlias

As relaes de reciprocidade entre pessoas, famlias e grupos podem ser


estimuladas atravs de aes que incentivem as trocas culturais em torno de questes
da comunidade. So aes voltadas para toda a comunidade, mas podem priorizar as
famlias atendidas pelo PAIF. A diferenciao apresentada a seguir tem o objetivo
de apontar as possibilidades sem, no entanto, esgot-las. A interao entre os
moradores, famlias e grupos de moradores pode ser desenvolvida atravs de
procedimentos como:
manuteno de um espao cultural, como uma sala de leitura, que sirva
de referncia para a populao do territrio de abrangncia;
programao cultural para crianas, como uma hora da histria mensal;
manuteno de um espao comunitrio para atividades de lazer, esportes
e cultura, com participao da comunidade no planejamento do seu uso e
de suas atividades;
promoo de atividades interativas entre grupos que participam de
diferentes programas sociais, tais como: entre os idosos de um grupo de
convivncia e as crianas atendidas em um centro de educao infantil,
compartilhando um dia de contar contos;
exposio para a comunidade da produo havida nos programas e
grupos, tais como: uma exposio dos trabalhos de artesanato dos
grupos de convivncia para idosos ou a apresentao de peas de teatro
produzidas por crianas, adolescentes e jovens, entre outros; e
comemoraes que conjuguem informao, interao e mobilizao na
comunidade, como o Dia do Idoso ou uma Rua de Lazer.

48
5 Metodologia de trabalho com as famlias

Neste captulo sero apresentadas as estratgias para a atuao da equipe do


PAIF com as famlias a serem acompanhadas, tanto em abordagem individual
quanto em grupos de famlias.
Antes de abordar em detalhe as estratgias, sero apresentados alguns
procedimentos que podero ser utilizados, de acordo com a avaliao da equipe do
PAIF.

5.1 Procedimentos

a)Definio de tcnico de referncia:


Ao serem encaminhadas para o CRAS, as famlias que sero acompanhadas
devem ter um tcnico de referncia, assistente social ou psiclogo que atua no
PAIF. Cada tcnico ter um nmero de famlias sob sua responsabilidade para fazer
o acompanhamento familiar.
Assim, o tcnico de referncia que prepara a abordagem a ser feita com a
famlia que est sob sua responsabilidade. Para tal, deve articular os recursos
necessrios, buscando a colaborao de profissionais da rede, principalmente dos
agentes comunitrios de sade e educadores, a fim de melhor contatar, sensibilizar e
acompanhar cada famlia, fazendo encaminhamentos com acompanhamento, visitas
domiciliares e entrevistas.

b) Busca ativa das famlias:


A busca ativa" uma estratgia para o conhecimento das condies de
vida das famlias no territrio, bem como para localizar e contat-las, seja atravs de
visitas domiciliares ou de entrevistas marcadas no CRAS. Outros agentes (sade e
educao) da rede de servios no territrio podero ser utilizados para fazer contato
com a famlia, em ao intersetorial.

49
O gestor do PBF local deve informar ao CRAS a localizao das famlias
beneficirias do PBF. Sero utilizadas as informaes do Cadnico e os informes
sobre o acompanhamento das condicionalidades. A partir das informaes recebidas,
o CRAS efetuar a busca ativa das famlias do PBF, moradoras do territrio,
prioritariamente daquelas que no esto cumprindo as condicionalidades e que
apresentam situao de maior vulnerabilidade. Entretanto, a localizao e o contato
com as demais famlias, em seu duplo estatuto de serem atendidas pelo PBF e
moradoras do territrio de abrangncia do CRAS, podem ser estratgicos para o
desenvolvimento de ambos os programas.

c) Acolhimento s famlias no CRAS:


O acolhimento de todas as famlias no CRAS inclui a sua recepo, a
escuta de suas demandas, a insero nos servios socioassistenciais e o
encaminhamento aos servios das polticas pblicas e sociais, a partir dos objetivos
do trabalho a ser desenvolvido pelo PAIF, e do levantamento das possibilidades
existentes na rede de servios. O acolhimento das famlias estratgia
fundamental para a criao e fortalecimento do vnculo entre o servio, a famlia e a
comunidade. As famlias devem identificar o CRAS como local de referncia na
busca de apoio e acesso aos servios socioassistenciais e sua participao nas
atividades grupais e comunitrias.

d) Entrevista com a famlia:


A entrevista com a famlia um procedimento que pode ser realizado no
CRAS ou no domiclio. Trata-se de uma ateno sistematizada quando se procura
escutar a famlia, conhecer as suas condies e sua histria, orient-la e construir
com ela possibilidades de compreenso e de ao diante de suas vulnerabilidades e
potencialidades. Para fazer a entrevista, os tcnicos devero se basear nos dados j
existentes sobre a famlia (Cadnico e outros) e se orientar por roteiros, fichas e
instrumentos de entrevistas.

50
As entrevistas so realizadas pelos tcnicos do PAIF (psiclogo ou
assistente social) que podem, dependendo da abordagem do caso, solicitar a
colaborao de outros trabalhadores das polticas sociais para realizar entrevistas,
complementar dados ou acompanhar encaminhamentos feitos.

e) Visitas domiciliares:
A visita domiciliar uma ateno sistematizada prestada na unidade
domiciliar, que visa:
possibilitar compreenso, registro e anlise de dados sobre a dinmica
da vida familiar, suas vulnerabilidades e potencialidades;
prover estmulo e orientao famlia na busca de solues e na
construo de um projeto de superao de suas vulnerabilidades;
identificar necessidades e realizar encaminhamentos para a rede de
atendimentos, local e/ou de proteo especial;
acompanhar os encaminhamentos realizados; e
estimular e mobilizar a famlia para participao no servio, visando ao
fortalecimento dos vnculos familiares e comunitrios.

Na metodologia de articulao do PBF/PAIF, a visita domiciliar apresenta-


se como importante procedimento para a busca ativa de famlias, priorizando
aquelas que no esto cumprindo as condicionalidades ou que, mesmo cumprindo-
as, esto em condies de vulnerabilidade pronunciada, como a falta de acesso aos
direitos bsicos ou presena de indcios de violncia domstica e outras situaes.
A visita domiciliar desenvolvida a partir de um foco previamente
definido e deve se pautar pelo respeito privacidade da famlia, tanto no que diz
respeito receptividade para entrevista quanto disponibilidade para responder a
perguntas especficas. Ser o procedimento escolhido sempre que: a) a entrevista no
servio no for possvel; b) o contato com a famlia em seu domiclio se configurar
como necessrio para fazer o contato com as famlias em descumprimento de

51
condicionalidades e/ou para o apoio e orientao da famlia; e/ou c) que a
identificao de vulnerabilidades e potencialidades necessitar de avaliao in loco,
contextualizada e orientada por um foco, como, por exemplo, compreender as razes
para o descumprimento das condicionalidades.
As visitas domiciliares sero efetuadas pelos tcnicos do PAIF. O tcnico
de referncia de cada famlia (psiclogo ou assistente social) pode solicitar a
colaborao de outros profissionais da rede de servios, tais como o agente
comunitrio de sade, o agente de segurana alimentar e outros, para fazer,
eventualmente, a visita domiciliar ou acompanh-lo nesta atividade, dependendo da
estratgia utilizada para a abordagem e o acompanhamento de cada famlia.

f) Grupos:
O trabalho com grupos procura combinar vrias modalidades dirigidas a
diferentes objetivos dos programas, a fim de contribuir para: a circulao de
informao, a escuta e orientao mais apurada de pequenos grupos de famlias, a
promoo de reflexo sobre as relaes familiares e comunitrias, o
desenvolvimento de capacidades das famlias e a mobilizao da comunidade.

5.2 Estratgia de acompanhamento em grupos de famlias

As famlias atendidas na articulao PBF/PAIF, prioritariamente aquelas


em descumprimento de condicionalidades e/ou com vulnerabilidades pronunciadas,
sero convidadas a participar do atendimento em grupos. Contudo, sero
encaminhadas a diferentes tipos de grupos conforme o interesse da famlia e ou a
percepo do tcnico sobre suas necessidades e demandas.
O grupo uma instncia de socializao dos sujeitos, atravs da ao e
interao de seus membros. No grupo, a experincia de cada um pode ser
comunicada e receber novos sentidos; as atitudes de cada membro podem ser

52
repensadas; e as relaes novas podem trazer a possibilidade de reviso e superao
do que foi anteriormente vivido.
Um grupo pode ser definido como um conjunto de pessoas ligadas por
objetivos em comum, articuladas por sua mtua representao de se constituir como
um grupo e que se prope, de forma explcita ou implcita, a uma tarefa, criando
para isto regras, papis e relaes internas ao grupo.4 Os grupos podem tomar
diferentes formas e ser dirigidos para diferentes objetivos. O que faz a diferena
entre os tipos de grupos no so apenas os aspectos formais (como nmero de
participantes e nmero de encontros); mas so principalmente os seus aspectos
dinmicos, isto , a forma como, no grupo, esto organizadas as aes e relaes de
poder e de comunicao.
O grupo est sempre em relao com o seu contexto socioinstitucional.
Trabalhar a famlia como grupo, ou trabalhar com grupos de famlias, implica pensar
essa relao. Assim, o grupo utilizado como um instrumento de promoo das
famlias e da comunidade, por meio do desenvolvimento de suas capacidades de
convivncia, de reflexo e de ao. Embora essas dimenses estejam
entrelaadas, vamos defini-las a seguir, para melhor compreenso do trabalho com
grupos no Programa.
Em um trabalho de grupo, a informao o insumo bsico a ser introduzido
visando mudanas de representaes e prticas. Por exemplo: informar sobre o
contedo do Estatuto da Criana e do Adolescente um passo importante em um
trabalho com famlias. Contudo, a informao isolada de um processo de
sensibilizao e reflexo surte efeitos limitados. Nem sempre h mudana efetiva.
O trabalho busca, ento, articular diversas dimenses do grupo que
propiciam a mudana social atravs da transformao das crenas, prticas e
relaes dos sujeitos sociais. Em todos os grupos existem as dimenses da
informao, da convivncia, da reflexo e da ao. Os grupos se diferenciam pela

4
Pichon-Rivire, 1980.

53
maneira como articulam essas dimenses, dando nfase a uma delas e mantendo as
outras em um nvel mais bsico.
No grupo socioeducativo, enfatiza-se a informao. Atravs desta, as
famlias podem conhecer melhor seus direitos e ser estimuladas a desenvolver suas
potencialidades.
No Grupo de Convivncia Familiar, enfatiza-se a dimenso da convivncia.
Nesta, busca-se desenvolver: o sentimento de pertencimento, de identidade e de
integrao do grupo; o compartilhamento de objetivos, ideais e estratgias de ao; a
relao do grupo com a comunidade e a sociedade; a capacidade de participar, de
comunicar, de seguir regras, de negociar objetivos, estratgias e regras de ao e
interao; a capacidade de produzir consensos e de negociar conflitos dentro de
regras de negociao; e diversos outros aspectos relativos ao vnculo social.
Trabalhar nesta dimenso significa criar situaes em que tais capacidades possam
ser desenvolvidas, a fim de empoderar os indivduos e suas famlias.
No Grupo de Desenvolvimento Familiar, enfatiza-se a dimenso da
reflexo. Nesta, busca-se aprofundar e desenvolver aspectos especficos da vida
familiar e comunitria: o grupo dinamizado para que venha a sistematizar e refletir
sobre uma dada questo que diz respeito experincia do grupo e de seus
participantes; estimulada a capacidade de relacionar as idias que surgem com
diretrizes para a ao e projetos de vida; e trabalhado o apoio afetivo e moral do
grupo para a transformao das crenas e atitudes dos seus membros.
fundamental compreender que essas dimenses nunca existem de maneira
isolada. Porm, possvel, em trabalhos de grupo, dar nfase especial a uma das
dimenses, visando desenvolver determinados aspectos do grupo e dos participantes.
A seguir, so descritos os objetivos e a forma de organizar e de conduzir
cada um desses grupos, bem como as dimenses neles exploradas para o trabalho
socioeducativo. Apresenta-se um exemplo de planejamento de encontro para cada
tipo de grupo e um quadro comparativo entre eles. No demais lembrar que os

54
grupos esto previstos como procedimentos de trabalho tanto no acompanhamento
individualizado das famlias quanto no trabalho comunitrio.

5.2.1 - Grupo Socioeducativo


No Grupo Socioeducativo (GSE), enfatiza-se a difuso de informao e a
articulao com a comunidade.
O GSE trabalhar temas bsicos e atividades de interesse das famlias,
promovendo a informao e o empoderamento das famlias para a superao de
problemas, bem como mobilizando para aes de interface e intersetoriais. Poder se
constituir em um espao de discusso de potencialidades e projetos das famlias,
articulado com o trabalho comunitrio. Todas as famlias sero convidadas ao GSE,
tendo prioridade aquelas em descumprimento de condicionalidades. A participao
no obrigatria (obrigatrio o cumprimento das condicionalidades). Haver pelo
menos um GSE, em funcionamento contnuo, em cada territrio, dependendo do
nmero de famlias atendidas.
Como organizar: Periodicidade mensal, nmero de participantes de at 50,
fluxo contnuo (ao longo de todo o ano), funcionamento aberto e rotativo (o que
significa constante entrada e sada de famlias segundo o fluxo do programa), uso de
recursos ldicos e educativos e conduo intersetorial. Cada encontro
independente dos outros. Os temas so escolhidos a partir de matrizes temticas
relacionadas s reas da assistncia, da sade e da educao, sempre enfatizando a
cidadania, a vida familiar e comunitria. A participao no GSE preferencialmente
do responsvel pela famlia, mas a participao dos demais membros adultos da
famlia deve ser estimulada e aceita como forma de circulao do conhecimento
produzido entre os membros do grupo.
Objetivos: O GSE deve ser desenvolvido em local adequado quanto ao
nmero de participantes, acessibilidade e favorecimento da interao grupal.
Participaro famlias atendidas no PBF, sem distino de condio de cumprimento
ou no de condicionalidades. Dever estar sempre presente um coordenador. O

55
tempo de durao sugerido de 90 minutos, com um mnimo de 60 e um mximo de
120 minutos. Algumas atividades podem requerer um tempo diferenciado, como um
passeio ou a realizao de uma rua de lazer.
Como conduzir: O coordenador do grupo tem a seu encargo a organizao
dos encontros, a escolha e o planejamento das atividades e temas, o uso de recursos
ldicos e educativos. Embora seja essencial a escuta do grupo para a escolha de
temas, a coordenao tem um papel mais diretivo na conduo dos encontros do que
nos outros tipos de grupo. O Grupo Socioeducativo faz articulao com o trabalho
comunitrio, servindo de ligao entre as famlias do PBF e grupos comunitrios no
territrio, bem como fomentando a formao de grupos de desenvolvimento
comunitrio

Exemplo de planejamento de encontro - Grupo socioeducativo

GRUPO SOCIOEDUCATIVO (tempo 1 a 2 horas)


Data______ Coordenador ___________________ ( ) CRAS
Tema/Tarefa principal:________________________________________________

Tempo Objetivos
Momento Atividade
aproximado informativo

Aquecimento (pode ser


feito atravs de um
1) Este objetivo
recurso ldico ou
relativo sensibilizao
PREPARAR educativo, 15 minutos
para o trabalho com o
especialmente voltado
tema do dia.
para a sensibilizao
para o tema do dia)

56
Tempo Objetivos
Momento Atividade
aproximado (informativo)

Este objetivo relativo


informao. Os temas
so escolhidos de acordo
com as necessidades e
Tema ou Tarefa do dia demandas das famlias:
(vinculado aos temas 1) compreenso e
bsicos do BF, tais apropriao da
como direitos, informao;
TRABALHAR desenvolvimento 45 minutos 2) pertinncia da
infanto-juvenil, idades informao lgica da
da vida e outros temas promoo dos direitos e
que as famlias podem dos vnculos familiares e
sugerir). comunitrios; e
3) explorar a
operacionalizao desta
informao na vida
cotidiana.
Este objetivo relativo
concluso:
1) valorizar a realizao
Momento de concluso
do grupo;
(conhecer as opinies
2) organizar para os
do grupo e reaes
prximos encontros e/ou
AVALIAR informao 30 minutos
outras atividades;
transmitida, sugestes,
3) avaliar como o grupo
combinados,
est caminhando; e
avisos,etc.).
4) propiciar um
momento de
confraternizao.

5.2.2 - Grupo de Convivncia Familiar


O Grupo de Convivncia Familiar enfatiza a dimenso da convivncia e
equivale ao modelo de Oficina de Convivncia constante no Guia de Orientao

57
Tcnica SUAS, n 1. Envolve encontros peridicos com um conjunto de pessoas
que vivenciam questes de interesse comum, questes estas que sero
compartilhadas e refletidas coletivamente atravs de metodologias diversas e
enfatizando a dimenso da convivncia. Em cada territrio, haver pelo menos um
grupo de convivncia, de funcionamento contnuo e aberto, para o qual sero
encaminhadas as famlias cujo tcnico de referncia avalie que necessitam
desenvolver as habilidades sociais relacionadas convivncia e sociabilidade
preferencialmente, mas no apenas, as famlias em descumprimento de
condicionalidades.
Objetivos: Desenvolver a sociabilidade dos participantes, criar situaes
em que se possa experimentar a construo, o respeito e a transformao de regras;
desenvolver as habilidades de argumentao e comunicao; estimular a cooperao;
e experimentar formas ticas de resoluo de conflitos. A discusso de temas pode
ou no ser levada a cabo, dependendo dos interesses do grupo. Uma forma de
aproximar este Grupo de Convivncia da cultura da populao atendida vincul-
lo a uma atividade prtica, que se colocar aqui declaradamente como um elemento
de agregao, desenvolvimento e mobilizao do grupo. Tomemos como exemplo a
construo de uma colcha de retalhos. Nesse caso, fundamental que a conduo
do grupo no inverta os seus objetivos, privilegiando a atividade prtica em
detrimento do desenvolvimento das habilidades comunicativas e associativas.
Como organizar: As famlias sero convidadas a participar de um grupo
de convivncia que ter suas regras e atividades escolhidas em ao conjunta da
coordenao com o grupo, em processo de construo coletiva. A participao pode
ser de um dos adultos responsveis pela famlia ou de qualquer outro membro,
dependendo da avaliao feita pelo tcnico de referncia da famlia. Os encontros
sero semanais ou quinzenais. O grupo de convivncia admite certa flutuao de
freqncia. Sero toleradas at 3 faltas seguidas sem justificativa relevante. O grupo
aberto e pode ter at 30 participantes. O tempo de durao do encontro varivel
conforme combinao feita, a atividade a ser vivida etc. Sugere-se o tempo ideal de

58
90 minutos, com um mnimo de 60 minutos, podendo esse tempo ser ampliado
conforme as atividades desejadas (uma palestra, um piquenique etc.).
Como conduzir: O grupo definir e escolher as suas atividades ao longo
do processo. Essa escolha pode ser prvia ou acontecer no prprio encontro,
dependendo da necessidade. O tcnico pode fazer sugestes de atividades e temas,
ajudar a organizar materiais e sugerir tcnicas de dinamizao de grupo, conforme as
necessidades percebidas no contexto do programa. importante que o grupo aceite,
ainda que parcialmente, essas sugestes, para que sejam realizadas com proveito. O
grupo de convivncia ser coordenado por uma pessoa. Podero ser convidadas
pessoas para fazer palestras, exposies etc.

59
Exemplo de planejamento de encontro
Grupo de convivncia familiar

GCF (tempo 2 horas)


Data______ Coordenador ___________________ ( ) CRAS
Tema/Tarefa principal:__________________________________________________

Objetivos
(podem ser tanto de convivncia
quanto de desenvolvimento de
Tempo
Momento Atividade uma tarefa ou aprendizagem). As
aproximado
atividades e temas so escolhidos
de acordo com os interesses e
demandas do grupo.

Este objetivo relativo


convivncia do grupo. Escolha um
Roda de Conversa ( ou mais destes:
uma conversa inicial. 1) promover a convivncia,
Pode ser usada uma 30 a 45 interao e troca de experincias;
PREPARAR
tcnica ldica para minutos 2) estimular as habilidades
facilitar a interao e a pessoais e sociais (ex: memria e
comunicao) a comunicao); e
3) sensibilizar para a atividade
seguinte.

60
Objetivos
(podem ser tanto de convivncia
quanto de desenvolvimento de
Tempo
Momento Atividade uma tarefa ou aprendizagem). As
aproximado
atividades e temas so escolhidos
de acordo com os interesses e
demandas do grupo.

Tema ou Tarefa do dia


Este objetivo relativo tarefa
(se o grupo tem uma
principal do grupo ou tema do dia.
atividade principal
Escolha um ou mais:
(ex: artesanato) este
1) desenvolver as tarefas do
o momento de se
grupo (ex: tcnicas de artesanato);
dedicar a ela. Se
2) informar e refletir sobre
planejou outra
questes de interesse do grupo
atividade para este dia 60 a 90
TRABALHAR (ex: uma palestra sobre direitos do
(por ex: uma palestra), minutos
idoso ou uma conversa sobre a
ser o momento de
relao entre o idoso e a famlia);
realiz-la. Aqui
3) desenvolver habilidades
tambm, se a
pessoais e sociais (exemplo, a
coordenao achar
memria e a comunicao); e
til, pode usar uma
4) fortalecer vnculos familiares e
tcnica ldica para
comunitrios.
facilitar a discusso).

61
Objetivos
(podem ser tanto de convivncia
quanto de desenvolvimento de
Tempo
Momento Atividade uma tarefa ou aprendizagem). As
aproximado
atividades e temas so escolhidos
de acordo com os interesses e
demandas do grupo.

Este objetivo relativo ao


Palavra Livre e/ou fechamento do dia. Escolha um
Lanche (neste ou mais destes:
momento, junto ou 1) valorizar a realizao do
antes do lanche, ou da grupo;
AVALIAR despedida, conversar 30 minutos 2) organizar as atividades dos
sobre o que acharam prximos encontros;
do dia, fazer 3) avaliar como o grupo est
combinados, dar idias caminhando; e
etc.) 4) propiciar um momento de
confraternizao.

5.2.3 - Grupo de Desenvolvimento Familiar


O Grupo de Desenvolvimento Familiar enfatiza a dimenso da reflexo.
Trata-se de um trabalho estruturado com grupo de usurios ou de famlias, com
definio de uma questo sobre relaes familiares e/ou comunitrias que o grupo se
prope a elaborar, com recursos ldicos, interativos e reflexivos que facilitem a
reorganizao de suas formas de pensar, sentir e agir diante de tal questo. Busca
articular as dimenses de reflexo e convivncia. Sero desenvolvidos pelo CRAS
e/ou de maneira intersetorial pelo CRAS com as reas da sade e da educao. So

62
exemplos: grupo de reflexo sobre os direitos da criana pequena, sexualidade na
adolescncia etc.
Objetivos: Refletir sobre uma questo relacionada dinmica familiar e/ou
comunitria, que diga respeito experincia dos participantes. Para tal, os
participantes precisam trabalhar com suas relaes com o tema, suas dificuldades e
potencialidades (dimenso de convivncia). Assim, a reflexo no se restringe a uma
dimenso cognitiva, mas envolve a compreenso da experincia e atitudes no
cotidiano. O trabalho baseia-se na promoo da comunicao, permitindo a troca de
experincias de forma no banalizada e pertinente ao contexto. A reflexo se articula
com a convivncia e pode eventualmente proceder produo de algum produto no
grupo. Contudo, nesse grupo, tanto a convivncia quanto a produo so relativas ao
objetivo de "reflexo". O grupo pode combinar, por exemplo, uma troca de receitas,
e fazer salgados em um dia, sem necessariamente se tornar um "grupo de produo".
Pode fazer um passeio sem que necessariamente se torne um "grupo de
convivncia".
Como organizar: O grupo ser semanal (de preferncia) ou quinzenal, com
nmero mnimo de 5 e um nmero mximo de 15 participantes. O grupo
fechado, isto , definido um nmero dado de participantes , com problemticas
comuns. O tempo de durao mdia de 90 minutos, com um mnimo de 60
minutos. O tempo pode ser ampliado para atender a alguma atividade especfica,
como um passeio, um lanche, e outras. De qualquer forma, o tempo dedicado
discusso e reflexo deve ser bem equilibrado com a capacidade do grupo de
concentrao e sistematizao. O nmero de encontros varivel, conforme a
necessidade do grupo e a avaliao das possibilidades dos tcnicos e dos
participantes no contexto. A participao pode ser de um dos adultos responsveis
pela famlia ou de qualquer outro membro, dependendo da avaliao feita pelo
tcnico de referncia da famlia.
Como conduzir: O grupo de Desenvolvimento Familiar ser conduzido por
um coordenador. Eventualmente, podero ser convidadas pessoas que faro uma

63
apresentao, um debate etc. Nessas ocasies, a coordenao do grupo continuar
ativa, "integrando" a pessoa convidada como parte da programao, mesmo que
delegando a ela as tarefas fundamentais do dia (uma palestra, uma atividade com o
grupo etc.).
O planejamento flexvel, levando em conta o contexto, o pblico, a
demanda e os recursos disponveis, em uma seqncia de procedimentos:
(1) Criao de um Grupo de Desenvolvimento Familiar para o qual so
encaminhadas at 15 famlias preferencialmente, mas no apenas,
aquelas em descumprimento de condicionalidades. O foco do Grupo de
Desenvolvimento Familiar uma subtemtica da grande temtica de
"relaes familiares e comunitrias", escolhida de acordo com as
necessidades percebidas nas famlias participantes. So exemplos:
sexualidade na infncia e na adolescncia, o cuidado com crianas
pequenas, convivncia familiar, etc.
(2) Uma vez escolhido o foco do grupo e convidadas as famlias, estas
sero ouvidas, desde o primeiro encontro, para sugerirem os temas e
aspectos que gostariam de trabalhar dentro do foco. Esses temas
escolhidos pelas famlias participantes so os "temas geradores", que
sero abordados no grupo atravs de um planejamento flexvel, em que a
coordenao, sempre ouvindo o grupo, organizar cada encontro,
trazendo materiais para reflexo e tcnicas de dinamizao do grupo
(que incluem as tcnicas para dinamizar os processos de sensibilizao,
interao, comunicao e reflexo). Os "temas geradores" esto dentro
das reas da assistncia, sade e educao, abordando, tambm, as
relaes familiares e comunitrias. Associam-se s condicionalidades,
na medida em que enfatiza o seu aspecto de acesso aos direitos de
cidadania, fazendo da discusso desses direitos um fio condutor.
Cada encontro organizado em 3 momentos: a) um momento de
"preparao", que prepara o grupo para o trabalho do dia, b) um momento de

64
"trabalho" que se inicia por uma sensibilizao para a questo do dia (com ou sem o
uso de tcnicas ldicas) e evolui para a comunicao no grupo, propiciando a
reflexo; e c) um momento de "avaliao" e fechamento do trabalho do dia, com ou
sem combinaes para o encontro seguinte.
No Grupo de Desenvolvimento Familiar, os participantes tm um papel
ativo na definio de objetivos, regras, estratgias e decises. A relao ideal com a
coordenao de autonomia, o que deve se dar de maneira crescente, at mesmo
incentivando os desdobramentos do grupo no que diz respeito participao
comunitria.

Exemplo de planejamento de encontro


Grupo de desenvolvimento familiar

GRUPO DE DESENVOLVIMENTO FAMILIAR NOME DO GRUPO (tempo 2 horas)


Data______ Coordenador ___________________ ( ) CRAS
Tema/Tarefa principal:__________________________________________________

Objetivos
(esto ligados dinmica das relaes
Tempo
Momento Atividade familiares e comunitrias. Os temas so
aproximado
escolhidos pelo grupo de acordo com seus
interesses e demandas)

Roda de Conversa ou
Atividade de 1) promover a interao, os vnculos
aquecimento, e/ou de 30 a 45 grupais;
PREPARAR
sensibilizao e minutos 2) sensibilizar para a atividade seguinte; e
problematizao do 3) problematizar as questes emergentes.
subtema emergente.

65
Objetivos
(esto ligados dinmica das relaes
Tempo
Momento Atividade familiares e comunitrias. Os temas so
aproximado
escolhidos pelo grupo de acordo com seus
interesses e demandas)

Tema ou Tarefa do dia


(os subtemas 1) Desenvolver a reflexo do tema
escolhidos pelo grupo emergente;
sero abordados atravs 2) relacionar o tema prpria experincia;
60 a 90
TRABALHAR de recursos ldicos 3) clarificar e possibilitar apoios mtuos; e
minutos
e/ou reflexivos, 4) promover a operatividade das
combinados a outras informaes, reflexes e as atitudes de
formas de informao superao de dificuldades.
clarificao e reflexo).

1) Valorizar a realizao do grupo;


2) organizar as atividades dos prximos
Momento de avaliao
encontros;
(sistematizar, fazer
AVALIAR 30 minutos 3) avaliar como o grupo est caminhando;
combinados, dar idias
e
etc.).
4) propiciar um momento de
confraternizao.

66
Quadro comparativo entre os grupos
aspectos formais e dinmicos

Objetivos do
Tipo de Grupo Aspectos formais Aspectos dinmicos encaminhamento a este
grupo

Transmitir informaes
sobre direitos de
At 50 pessoas Centralizao da cidadania; problematizar
Rotativo e aberto coordenao nfase na questes relacionadas
GRUPO
Encontros informao Recursos vida das famlias e da
SOCIOEDUCATIVO
independentes ldicos Temas: matriz comunidade; e propiciar
(nfase: Informao)
Mensais relacionada ao programa articulao entre o
e sugesto das famlias. trabalho com famlias e o
trabalho com a
comunidade.

Objetivos do
Tipo de Grupo Aspectos formais Aspectos dinmicos encaminhamento a este
grupo

At 30 pessoas Interatividade,
Pode ser aberto comunicao,
Desenvolvimento de
mas com pouca participao, autonomia.
habilidades pessoais,
rotatividade. Temas: Escolhas do
interpessoais e sociais de
Preferncia fechado grupo,
convivncia e associao:
GRUPO DE Encontros Horizontalidade na
comunicao,
CONVIVNCIA subseqentes em um relao
negociao, criao e
(nfase: convivncia) conjunto de encontros coordenao/grupo Foco
respeito s regras, trocas
Quinzenais. aberto: convivncia. Pode
de experincia, eabertura
Desenvolvimento de haver uma atividade
para a aprendizagem,
habilidades sociais e principal, para facilitar a
entre outras.
comunicacionais. mobilizao das famlias
para o grupo.

67
Objetivos do
Tipo de Grupo Aspectos formais Aspectos dinmicos encaminhamento a este
grupo

Reflexo e atuao
At 15 pessoas consistente e
Interatividade,
Fechado, Encontros aprofundada sobre temas
comunicao,
seqentes Semanal relativos dinmica
GRUPO DE participao, apoio
ou Quinzenal Tema familiar e comunitria,
DESENVOLVIMENTO mtuo, restaurao de
de reflexo escolhido cidadania e incluso
FAMILIAR vnculos, fortalecimento
junto ao grupo, com social. A interao
(nfase: reflexo). de indivduos e suas
subtemas de seu propicia confiabilidade
famlias. Foco: centrado
interesse e/ou para fluir um processo de
na problemtica grupal.
emergentes. fortalecimento de
vnculos.

5.2.4 - Plano de ao e dinmica do acompanhamento com grupos de


famlias

Na metodologia de articulao PBF/PAIF, sero oferecidos 3 tipos de


grupos no acompanhamento s famlias (bem como outros tipos de grupos no
trabalho com a comunidade):
um "grupo socioeducativo", mensal e contnuo, de participao no
obrigatria, para as famlias inscritas no PBF, prioritariamente aquelas
em descumprimento de condicionalidades e/ou vulnerabilidade
acentuada;
pelo menos um "grupo de convivncia familiar", semanal ou quinzenal,
contnuo ou com tempo delimitado, para participao de famlias
indicadas para tal; e
pelo menos um "grupo de desenvolvimento familiar", semanal, a cada
dois meses, para participao de famlias indicadas.

68
a) Encaminhamentos aos grupos:
Em princpio, todas as famlias podero participar do Grupo
Socioeducativo, tendo prioridade aquelas em maior grau de
vulnerabilidade e descumprimento de condicionalidades;
As famlias (e seus membros) que denotarem dificuldades relativas s
habilidades de comunicao, identificao, criao de regras e afins,
sero prioritariamente encaminhadas ao Grupo de Convivncia
Familiar;
as famlias (e seus membros) que denotarem dificuldades e
potencialidades relativas a temas e questes especficos, sero
encaminhadas aos Grupos de Desenvolvimento Familiar, o que inclui
grupos de capacitao e produo;
Insero na rede de proteo social a participao nos grupos pode
eventualmente revelar necessidades e demandas no captadas pelo
Cadnico ou pelo acompanhamento individualizado da famlia e que
devem tambm ser encaminhadas rede de proteo social. Quando a
equipe tcnica identificar, nos grupos ou no acompanhamento
individualizado da famlia, seus membros e indivduos, violao dos
direitos e no rompimento dos vnculos familiares e comunitrios,
estas famlias sero encaminhadas e acompanhadas pela equipe tcnica
para a proteo social especial de mdia complexidade.

b) Trmino do acompanhamento
Os grupos so oferecidos em modalidades diferenciadas no que diz respeito
sua continuidade e tempo de execuo. O Grupo Socioeducativo contnuo, sendo
que cada encontro se constitui de forma semi-independente, no se podendo falar em
"trmino", neste caso. O Grupo de Convivncia Familiar pode ser oferecido tambm
de forma continuada: o grupo constante e as famlias que o integram o fazem por

69
um dado perodo de tempo, idealmente, por um mnimo de 4 meses e um mximo de
1 ano. Nesse caso, no o grupo que termina e sim a participao de uma dada
famlia, na medida em que se considere que o seu desenvolvimento foi promovido e
que a sua participao em outras instncias se torna mais importante. O Grupo de
Convivncia Familiar tambm pode ser oferecido com base em um tempo definido
de 4 meses, nesse caso com um nmero fixo de famlias participantes desde o seu
incio. J o Grupo de Desenvolvimento Familiar planejado para um tempo
determinado, sendo o seu trmino previsto com antecedncia. O trabalho de cada
grupo ser avaliado atravs de uma ficha de avaliao, cujos resultados sero
encaminhados ao gestor do PBF.

5.3 Estratgia de Acompanhamento individualizado da famlia

O acompanhamento individualizado da famlia est pautado em uma


concepo de processo de desenvolvimento familiar. Seu objetivo fortalecer e
apoiar a famlia no enfrentamento de vulnerabilidades, na potencializao de suas
capacidades e no desenvolvimento de sua autonomia, atuando sobre o cumprimento
das condicionalidades.

5.3.1 - Para quais famlias?


O acompanhamento individualizado destina-se:
prioritariamente, a famlias que no esto cumprindo as
condicionalidades estabelecidas no PBF, visando criar condies para
que venham a cumpri-las e potencializar a famlia para a autonomia; e
a famlias que, nas outras instncias de atendimento, demonstraram a
necessidade de apoio individualizado para o enfrentamento de
vulnerabilidades, visando a sua autonomia.

70
fundamental planejar o acompanhamento da famlia que no est
cumprindo as condicionalidades do PBF dentro do cronograma previsvel para as
sanes relativas ao descumprimento das condicionalidades. Embora o trabalho
socioeducativo e as sanes partam de diferentes instncias e no ocorram de forma
entrelaada, importante que a rede mantenha uma coerncia diante dessas aes.
Assim, as etapas do acompanhamento individualizado da famlia devem ser
cumpridas de maneira articulada aos prazos estabelecidos pelo Art. 14 da Portaria
GM/MDS n 551, de 9 de novembro de 2005, que versa sobre a aplicao de sanes
em razo do descumprimento das condicionalidades do PBF.
O acompanhamento familiar no suspende o cronograma de aplicao de
sanes. Assim, preciso agilizar o atendimento, para se conhecer as razes de
descumprimento das condicionalidades e prevenir tanto a violao de direitos quanto
o desfecho do caso em cancelamento do benefcio. preciso tentar reverter a
situao de descumprimento das condicionalidades o mais rapidamente possvel,
ainda que a famlia permanea sendo acompanhada por um perodo varivel, pois
voltar a cumprir as condicionalidades no garantia de que as vulnerabilidades
foram superadas.
Por exemplo: se a condicionalidade que no est sendo cumprida a
freqncia escolar, h que se conhecer a causa e trabalhar sobre ela. A conduo do
caso pode mudar se a causa for negligncia ou trabalho infantil ou violncia
domstica. O tcnico de referncia dever avaliar a necessidade de incremento das
visitas domiciliares e entrevistas e de encaminhamentos rede, inclusive de
encaminhamentos aos servios de proteo especial, no caso de alto risco para
crianas e adolescentes.
O acompanhamento individualizado da famlia na articulao PBF/PAIF
ser desenvolvido em uma seqncia de 01 a 08 encontros, de acordo com a
avaliao do tcnico de referncia junto com a famlia. A necessidade de aumentar o
nmero de encontros dever ser discutida com a coordenao do CRAS e o grupo
gestor do PBF local. O espaamento entre entrevistas e/ou visitas domiciliares deve

71
ser planejado junto famlia, considerando os prazos oficiais do Programa para o
estabelecimento de sanes (bloqueio, suspenso e desligamento) e as necessidades
de desenvolvimento da famlia.
A famlia poder recusar o acompanhamento familiar em qualquer uma de
suas fases. No haver sanes por esta recusa. As sanes se aplicam apenas ao
descumprimento das condicionalidades. A famlia poder mudar a sua postura de
recusa do acompanhamento familiar quando do recebimento da advertncia para
uma postura de aceitao quando da aplicao da suspenso. Neste caso, o processo
se inicia na fase de entrevista diagnstica, dando famlia mais uma oportunidade
de superao das suas dificuldades e fortalecimento de suas capacidades.
O acompanhamento individualizado da famlia representado no
fluxograma da metodologia de articulao PBF/PAIF. As etapas do
acompanhamento sero explicadas a seguir.

5.3.2 - Dinmica e etapas do acompanhamento individualizado da famlia

As etapas esto aqui diferenciadas em razo de seus objetivos principais.


Entretanto necessrio enfatizar que mais de uma etapa pode ser cumprida em uma
nica visita domiciliar ou entrevista (por exemplo: fazer a entrevista diagnstica e o
plano de ao em uma mesma visita domiciliar), e tambm que uma mesma etapa
pode necessitar de mais de uma visita domiciliar e/ ou entrevista. Um instrumento
de acompanhamento individualizado da famlia pode ser encontrado em anexo.

1 etapa - Identificao e discusso da situao da famlia no PBF


O gestor do PBF local indica para o CRAS a famlia que no est
cumprindo as condicionalidades, o seu tcnico de referncia deve se reunir com os
tcnicos da sade, da educao e do PBF que tambm atendem aquela famlia, para
iniciar o seu estudo de caso, buscando compreender as suas caractersticas e traar
linhas de ao. necessrio no apenas identificar a ocorrncia e o motivo do

72
descumprimento de condicionalidades, mas tambm os dados existentes sobre a
famlia no Cadnico. Esse levantamento de dados importante para embasar e
orientar os prximos passos, as visitas domiciliares e/ou entrevistas posteriores.

2 etapa - Contato com a famlia: entrevista no CRAS e/ou visita


domiciliar
Nesse contato, o tcnico busca construir com a famlia um vnculo de
confiana e empatia para: (1) conhecer o cotidiano de vida da famlia; (2) conversar
sobre o recebimento da advertncia, no caso de descumprimento de
condicionalidades; (3) reiterar a importncia do contrato do PBF e do
desenvolvimento da famlia; e (4) oferecer apoio atravs do acompanhamento
individualizado e grupal.
Assim, o tcnico: informa a famlia sobre seus direitos e deveres; e
convida-a e motiva-a a pensar sobre como garantir os seus direitos e cumprir com
seus deveres, incluindo aqueles relacionados s condicionalidades. O tcnico deve
abordar de maneira aberta, mas delicada, a situao em que a famlia se encontra
dentro do PBF, falando sobre a advertncia recebida pela famlia, mas sempre
acolhendo e argumentando que a famlia pode precisar de apoio e orientao para
que possa novamente cumprir as condicionalidades e superar suas dificuldades.
Deve ajudar a famlia a contextualizar a situao e contar a sua verso da histria,
sempre reafirmando a possibilidade de apoio e orientao para a mudana. A famlia
deve compreender que o cumprimento das condicionalidades no apenas uma
exigncia do PBF, mas a garantia de acesso a direitos sociais bsicos, e que o
acompanhamento individualizado uma oferta de apoio e orientao. A adeso da
famlia do PBF participao nos servios socioassistenciais do PAIF representa um
compromisso do cumprimento das condicionalidades. Nos casos em que a famlia
recusa-se visita e/ou a dar informaes no decorrer desta, o tcnico deve reafirmar
a existncia do servio e a necessidade de garantia dos direitos, oferecendo
informaes gerais, em especial sobre os direitos que supostamente estariam sendo

73
violados, e colocando-se disposio para maiores esclarecimentos no CRAS. Se a
recusa da famlia for circunstancial, isto , motivada apenas pela impossibilidade de
ser entrevistada naquele dado momento, o tcnico dever agendar com ela uma outra
ocasio para a realizao da visita ou para uma entrevista no CRAS.
Na abordagem, a famlia tambm dever ser informada sobre o sigilo dos
dados e a forma de trabalho do CRAS com os dados, no sentido de tranqiliz-la
sobre o direito privacidade e anonimato. Ao fim da entrevista, o tcnico dever
agradecer famlia e colocar-se disposio no servio para o seu atendimento.
Cumprido o propsito desta primeira visita domiciliar ou entrevista
estabelecer vnculos e retomar o dilogo , o tcnico pode passar segunda etapa, de
estudo de caso. Em muitas famlias, a etapa de estudo de caso pode acontecer na
mesma visita domiciliar ou entrevista do primeiro contato com a famlia.

3 etapa - Entrevista diagnstica


Na seqncia, esta entrevista visa mapear dificuldades, inclusive aquelas
para cumprir as condicionalidades, as vulnerabilidades sociais vividas e as
potencialidades do grupo familiar diante desses riscos. Procura conhecer a realidade
da famlia, sua dinmica interna, suas crenas, prticas e relaes de cuidado com
suas crianas e adolescentes; sua situao de nutrio, moradia, ocupao e acessos
a servios bsicos, entre outros fatores, de acordo com o Cadnico e com outros
instrumentos de registro e acompanhamento da famlia. Dessa forma, pode tambm
identificar as aes necessrias de proteo famlia, os encaminhamentos rede de
servio, bem como aes de orientao socioeducativa.

4 etapa - Plano de Ao
No processo de escuta desencadeado ser elaborado, conjuntamente,com a
famlia , um plano de ao, que incluir os encaminhamentos necessrios rede de
servios e a orientao socioeducativa para o enfrentamento de suas dificuldades e
desenvolvimento de suas potencialidades. Em alguns casos, o plano de ao pode

74
ser feito por ocasio da mesma entrevista ou visita domiciliar em que foi feita a
etapa anterior.
O tcnico prosseguir o acompanhamento individualizado da famlia
acionando uma ou mais das seguintes opes: (a) insero na rede de proteo
social; (b) Entrevistas de Acompanhamento; e (c) Participao em trabalho de
grupos (Convivncia Familiar e/ou Grupo de Desenvolvimento Familiar) e/ou
comunidade.

a) Insero na Rede de Proteo Social


Com a utilizao dos dados obtidos por meio do Cadnico, do Instrumento
de Acompanhamento da Famlia (ver Anexo) e das entrevistas e visitas
domiciliares realizadas, o tcnico far os encaminhamentos necessrios
para proteo dos direitos da famlia e de seus membros, levando em
considerao os recursos existentes e mobilizando a rede para a efetividade
dos encaminhamentos.

b) Entrevistas de acompanhamento
O tcnico de referncia manter, se necessrio, um acompanhamento
individualizado da famlia, buscando identificar os problemas,
potencialidades e projetos da famlia. Acolhe ao mesmo tempo em que
reflete sobre a implicao da famlia em seus problemas e possveis
solues. Ajuda a famlia a identificar pontos a serem fortalecidos e pontos
a serem mudados em sua organizao e em seu cotidiano, compreendendo
melhor os direitos de cidadania, as fases do desenvolvimento da infncia e
da adolescncia; e revendo sua dinmica interna e desenvolvendo suas
competncias para dar conta de suas responsabilidades. Faz perguntas,
sugere, esclarece, oferece informaes, promove reflexo atravs de
instrumentais e tcnicas diversas. Usa instrumentos como cartilhas, jogos e
tcnicas para promover a reflexo da famlia e seu posicionamento diante

75
de seus problemas e responsabilidades. Incentiva e promove o retorno da
famlia situao de cumprimento das condicionalidades e de participao
na comunidade.

c) Insero em grupo socioeducativo, de convivncia familiar e/ou de


desenvolvimento familiar
A famlia poder ser convidada a participar de grupos, se for avaliado que
necessita desenvolver habilidades de comunicao e negociao em grupo,
escuta e expresso, desenvolvimento de regras e limites, reflexo e
protagonismo. A participao estendida a qualquer pessoa da famlia,
podendo participar mais de um membro. Por exemplo, pode-se avaliar que
a me e a filha adolescente se beneficiariam ambas desta participao.
A insero em grupos a base da participao de todas as famlias na
metodologia de articulao do PBF/PAIF. Assim, a famlia que estiver
sendo acompanhada pode ser convidada a participar dos diversos grupos
organizados no CRAS.

5 etapa - Trmino do Acompanhamento


O tcnico avalia junto famlia o plano de trabalho desenvolvido. Avalia
com a famlia os progressos feitos, as estratgias para a continuidade de seu
desenvolvimento e a qualidade do acompanhamento individualizado. Convida-a a
integrar o grupo socioeducativo e outros grupos associados ao desenvolvimento
comunitrio. Esclarece que os resultados do trabalho sero comunicados ao grupo
gestor do PBF local. importante lembrar que enquanto a famlia for moradora do
territrio, continuar a ser usuria do CRAS e populao alvo do PAIF, ainda que
tenha sido desligada do PBF. Portanto, o trmino deste acompanhamento no
significa necessariamente o trmino do trabalho com esta famlia no PAIF.

76
6 etapa - Comunicao do resultado ao gestor do PBF
Ao fim do acompanhamento, os resultados do trabalho com famlia devero
ser encaminhados ao gestor do PBF. A este caber, dentro dos prazos previstos, a
deciso sobre o desligamento da famlia caso esta continue em descumprimento das
condicionalidades.

77
78
6 Referncias Bibliogrficas

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Paulo, IEE PUC-SP, 2003.

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BRASIL. Ministrio do Desenvolvimento Social e Combate Fome. Secretaria


Nacional de Renda de Cidadania (SENARC). Portaria MDS n 551, de 09 de
novembro de 2005. Dispe sobre a aplicao de sanes devido ao descumprimento
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BRASIL. Ministrio do Desenvolvimento Social e Combate Fome. Poltica


Nacional de Assistncia Social (PNAS). Norma Operacional Bsica (NOB/SUAS).
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Nacional de Assistncia Social (SNAS). Proteo Bsica do Sistema nico de
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lideranas. Rio de Janeiro: DP & A, 2002, 7a edio.

LPEZ-CABANAS, M.; CHACN, F. Intervencin Psicosocial y Servicios


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PAULA, H. Relaes Humanas - Caderno de Atividades. Petrpolis: Vozes, 1995

PICHON-RIVIRE, E. O processo grupal. So Paulo, Martins Fontes, 1980.

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YOZO, R. Y. 100 Jogos para grupos uma abordagem psicodramtica para


empresas, escolas e clnicas. So Paulo: gora, 1984.

80
ANEXO
Tcnicas de Grupo

81
82
TCNICAS DE GRUPO

O propsito desta apresentao de tcnicas auxiliar a sua adaptao aos


grupos da metodologia de articulao PBF/PAIF. preciso ressaltar que:

A) O grupo e seus participantes devem ser respeitados em seu ritmo e


disponibilidade para se engajar nas tcnicas:
A coordenao dos grupos sempre deve considerar o desejo de participao
do grupo, suas preferncias, suas necessidades de estimulao e trocas interpessoais,
o contexto do grupo, o seu momento de convivncia, bem como a delicadeza
necessria conduo de cada tcnica. Os indivduos sero convidados a participar,
mas ningum deve ser pressionado. Mesmo que a maioria do grupo queira
participar, os indivduos que no quiserem devem ter a sua vontade respeitada. Se a
maioria do grupo no quiser participar, melhor no fazer a tcnica. Ao longo do
tempo, espera-se criar um clima de confiana que promova a participao voluntria
e espontnea.

B) No h um resultado certo para as tcnicas:


As tcnicas servem para facilitar a sensibilizao e a comunicao no grupo
e para estimular as funes cognitivas, motoras e sociais dos participantes. Cada
pessoa participa medida de sua possibilidade e dentro de seu ritmo, desenvolvendo
suas capacidades. Os indivduos sero estimulados a participar, mas ningum deve
ser pressionado a alcanar um dado resultado.

83
C) As tcnicas devem ser usadas com sensibilidade e em momentos
apropriados:
As tcnicas existem para ajudar os coordenadores de grupos de convivncia
a melhor promover a qualidade dos encontros de seu grupo. Assim, devem ser
propostas e conduzidas com sensibilidade e ateno para o momento do grupo, suas
necessidades e desejos. Ao escolher uma tcnica, a coordenao deve estar atenta s
suas potencialidades e limites.

D) As tcnicas de grupo podem ser usadas como estratgias para


dinamizar diferentes elementos do processo de grupo:
Aquecimento (ou quebra-gelo), comunicao, cooperao, sentimento de
grupo, construo de regras, reflexo e elaborao de tarefas. Mas importante notar
que uma mesma tcnica pode servir a vrias funes, dependendo da maneira como
utilizada pela coordenao e pelo prprio grupo.

E) De maneira articulada com os objetivos do trabalho com grupos e com


os indicadores de qualidade desse trabalho, pode-se dizer que as tcnicas devem
ser usadas para:
a) Promover a convivncia e a integrao no grupo (sentimento de
pertencimento, acolhimento, auto-estima, comunicao, interao,
participao e trocas de experincia);
b) Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de interesse do
grupo;
c) Promover as habilidades pessoais e sociais (expressar, comunicar,
estimular a memria e o raciocnio, estimular a criatividade, dentre
outras);
d) Fortalecer os vnculos familiares, comunitrios e a identidade cultural
dos grupos;
e) Facilitar o desenvolvimento das tarefas do grupo;

84
f) Valorizar a realizao do grupo;
g) Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades;
h) Facilitar a avaliao do trabalho desenvolvido com e pelo grupo.

1. ABRAO EM SI MESMO

Como se faz:
A coordenao vai dando as instrues, com voz suave e sem pressa. De p
ou assentados, em crculo, ficar de olhos fechados. Pedir para relaxar o corpo:
braos, pernas, tronco, pescoo e cabea. Pedir para respirar profundamente e ficar
por um ou dois minutos nesta posio, deixando os braos soltos e para baixo.
Devagarzinho, levantar os braos e dar um abrao em si mesmo, cruzando os braos
altura dos ombros e fazendo um "balancinho", como se estivesse embalando um
beb. Ambiente com pouco barulho. Pode-se usar msica suave.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Valorizar a realizao do
grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

85
Fique atento a:
Quem mostra muita dificuldade para relaxar ou fica ansioso ao se dar um
abrao pode precisar de ateno extra, uma palavra amiga, um estmulo para se
comunicar, um bate-papo.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio:
Nenhum.

2. ABRAOS

Como se faz:
A coordenao explica como ser a atividade. Pede que todos fiquem
andando pela sala, livremente, sem estar em fila ou crculo. Depois de alguns
momentos, o coordenador vai dizendo: abrao de (diz um nmero, por exemplo,
3). Quando disser isto, as pessoas devem se abraar, em grupos de 3 pessoas. Em
seguida, a coordenao fala: continuem andando. Depois de alguns momentos,
fala outra vez: abrao de... E assim por diante. De cada vez, a coordenao varia o
nmero (abrao de 3, abrao de 2, abrao de 10 etc.). Pode-se terminar
falando abrao de 1 (a pessoa d um abrao em si mesma) e depois falando
abrao de todos, quando todo o grupo se abraa em um grande abrao.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Valorizar a realizao do
grupo.

86
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra muita dificuldade para dar um abrao pode precisar de
ateno extra, uma palavra amiga, um estmulo para se comunicar, um bate-papo.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio:
Nenhum.

3. RODA DE PALAVRAS

Como se faz:
A coordenao explica como ser a atividade. Pede ao grupo que fique em
crculo e que sugira uma palavra para comear. Por exemplo, o grupo escolhe a
palavra famlia. Da, cada pessoa, em sua vez, na seqncia da roda, fala uma
outra palavra que a primeira palavra (famlia) lhe faz lembrar. E assim por diante.
Em grupos grandes (mais de 10), fazer uma rodada. Em grupos menores de 10 pode-
se fazer duas ou mais rodadas. Depois, pode-se fazer um bate-papo sobre o tema
da famlia e porque esta palavra nos lembra tantas outras. A coordenao tambm
pode sugerir palavras!

87
Para que se faz:
Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades
pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade,
coordenao motora etc.). Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras
atividades.

Melhor momento:
No incio de uma palestra ou de um bate-papo sobre um assunto ligado
palavra inicial (exemplo: famlia ou outra palavra).

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero. Em grupos grandes (maiores de 10), pode haver uma
diviso em subgrupos (em torno de 05 a 06 pessoas) e cada subgrupo ter uma
pessoa coordenando a atividade.

Fique atento a:
O tema pode ser tranqilo para alguns e difcil para outros. A
coordenao pode perceber isso pela forma como cada um se expressa. Deve
facilitar a comunicao no grupo e acolher aqueles que demonstram querer falar
mais sobre o tema. Isto pode ser feito no grupo mas tambm em outra hora,
dependendo da delicadeza do momento. Lembrar que muitas vezes o prprio grupo
ajuda a acolher e a encontrar solues para questes do dia a dia. Quando a
discusso for um pouco difcil, fazer outra atividade para fechar com um clima mais
acolhedor, como dar e receber ou abrao em si mesmo (ver aqui na relao de
tcnicas).

88
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir variando a palavra inicial e facilitando o
dilogo sobre temas variados ou servindo para introduzir palestras variadas.
Material necessrio:
Nenhum.

4. AUTO-ESTIMA

Como se faz:
A coordenao distribui folhas de papel para o grupo. Cada pessoa ganha
uma folha. A coordenao explica a atividade. A coordenao l frases preparadas
anteriormente sobre acontecimentos que podem ter impactos diferentes na auto-
estima das pessoas. Ler, primeiramente, aquelas que tm um impacto negativo
como: voc brigou com um familiar, voc foi tratada com preconceito, voc
est precisando conversar e no est sendo ouvida e assim por diante. A cada frase
dita, os participantes rasgam um pedao do papel, de tamanho correspondente
importncia que a frase expressa tem para cada um deles.
As frases se sucedem at que a folha esteja toda rasgada. Ento, o
coordenador comea a falar sobre acontecimentos bons, como voc tem uma boa
relao com sua famlia, voc ganhou um presente, voc fez uma nova amiga.
A cada frase dita os participantes procuram nos pedaos rasgados de suas folhas
aquele que corresponde em tamanho importncia que o fato tem para eles. As
frases se sucedem at que reconstruam sua folha.
Depois, a coordenao escuta e conversa com o grupo sobre o que a auto-
estima para eles: o que faz com que se sintam bem ou mal? Como gostar de si e
cuidar de si? O que poderiam fazer para fortalecer a sua auto-estima?

89
Para que se faz:
Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades
pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade,
coordenao motora etc.). Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de
interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento:
No incio de uma palestra ou bate-papo sobre auto-estima, cuidados com a
sade ou temas afins.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Dificuldades para identificar acontecimentos com efeitos bons na vida...
queixas... O grupo pode desenvolver mais atividades de promoo da auto-estima!

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir de vez em quando, voltando ao tema dos
cuidados que cada um deve ter consigo mesmo, com sua sade, lazer etc.

Material necessrio:
Folhas de papel, podendo ser novas ou recicladas.

90
5. NOSSO OLHAR E O OLHAR DOS OUTROS

Como se faz:
Forma falada da atividade: fazer uma rodada no grupo cada pessoa diz
algo que acha sobre si mesma (uma caracterstica prpria, por exemplo, ser tmida) e
em seguida diz se acha que os outros percebem isto nela ou no. Conversar sobre as
nossas caractersticas pessoais e a percepo distanciada ou prxima que os outros
tm da gente. Esta distncia incomoda? Se sim, como diminu-la?

Forma escrita da atividade: em uma folha com 3 colunas, cada um


escrever na primeira coluna, como se v (caractersticas, defeitos e qualidades
etc.); na segunda coluna, como acha que outros o vem (idem). Comparar a auto-
imagem com a imagem que acha que os outros tm da pessoa. So distantes?
Gostaria de aproxim-las?

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades
pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade,
coordenao motora etc.). Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de
interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.
Facilitar a avaliao do trabalho desenvolvido com e pelo grupo.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

91
Fique atento a:
Quem se atribui mais caractersticas negativas do que positivas ou quem
acha que no bem compreendido pode precisar de ateno extra, uma palavra
amiga, um estmulo para se comunicar, um bate-papo.

Pode-se repetir?
Se o grupo quiser ou em intervalos de tempo grandes.

Material necessrio:
Folhas de papel e lpis.

6. CANTIGAS DE RODA

Como se faz:
As cantigas de roda, canes e trovas folclricas so um material rico para
dinamizar o grupo. Trazer uma cantiga para ensinar ou buscar pela memria dos
participantes, que se lembraro de cantigas antigas e recentes para ensinar aos
colegas do grupo.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades
pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade,
coordenao motora etc.). Fortalecer os vnculos familiares, comunitrios e a
identidade cultural. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

92
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a :
Quem participa, quem se mostra triste com as lembranas, quem gostaria de
relatar um caso, etc.

Pode-se repetir?
Sempre que o grupo quiser.

Material necessrio:
Nenhum. Se o grupo tiver um som, pode usar fitas cassetes ou outros
materiais para relembrar cantigas ou gravar o prprio grupo cantando.

7. CARTES

Como se faz:
Especialmente em datas festivas (natal, ano novo, aniversrios, dia das
crianas), os participantes podem confeccionar cartes em papel dobrado ou
cartolina. As ilustraes podem ser recortadas de revistas ou desenhadas pelo
prprio grupo. O grupo pode conversar antes para saber o que quer escrever no
carto, se precisa de ajuda para tal, quem pode ajudar etc. uma boa ocasio para se
promover tambm a interao com a famlia, pedindo a um familiar que venha
ajudar no dia ou pedindo que o participante leve para casa o seu carto para ter a
ajuda de um familiar.

93
Para que se faz:
Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover habilidades
pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade,
coordenao motora etc.). Fortalecer os vnculos familiares, comunitrios e a
identidade cultural. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento:
Como uma atividade importante do dia. Pode-se levar mais de um encontro
fazendo os cartes.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem participa, quem se mostra alegre ou triste com a atividade, quem
pode ajudar os colegas etc.

Pode-se repetir?
Sempre que o grupo quiser, aproveitando as datas festivas.

Material necessrio:
Papel (tipos variados). Canetinhas ou lpis de cera. Revistas velhas para
recortar. Tesoura, rgua e cola. Pode-se variar este material tambm, com retalhos
de pano, lantejoulas etc.

94
8. ALBUM DE RETRATOS

Como se faz:
Combinar um dia para trazer fotografias (combinar um nmero limitado de
fotografias por pessoa) da prpria pessoa ao longo da vida e dos familiares. Mostrar
na roda as fotografias e conversar. Acolher as lembranas tristes com compreenso,
mas estimular as lembranas positivas e os relatos de casos.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades
pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade,
coordenao motora etc.). Fortalecer os vnculos familiares, comunitrios e a
identidade cultural. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento:
Como uma atividade importante do dia. Pode-se levar mais de um encontro
conversando sobre as fotos para dar tempo de todos falarem um pouco.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero, mas de preferncia um grupo com at 15 pessoas. Se este
nmero for maior, dividir em subgrupos ou em dias para trazer as fotos e conversar,
assim, a atividade no ficar cansativa e todos podero compartilhar.

Fique atento a:
Quem participa, quem se mostra alegre ou triste com a atividade, quem tem
dificuldades de se lembrar etc.

95
Pode-se repetir?
Se o grupo quiser, mas em espaos de tempo mais longos.

Material necessrio:
Fotos trazidas pelo grupo.

9. TEATRO DE FANTOCHES

Como se faz:
Criar fantoches de pano, de preferncia com uma cavidade interna para
manipulao. Uma forma possvel fazer tringulo de pano com (a) abertura menor
em cima para se costurar uma cabea de bolinha de isopor furada por dentro,
recoberta de pano; e (b) uma abertura grande inferior para se enfiar a mo e mover o
fantoche. Fazer no tringulo de pano dois braos, onde se colocam os dedos
polegar e mindinho. Enfeitar a cabea e o corpo. O grupo pode fazer vrios
fantoches e criar histrias: como se chamam? Inventar uma histria e encenar o
teatrinho. Se houver a possibilidade de fazer um palco (atrs de uma mesa; com
um tecido grande com uma abertura no meio; com uma caixa de papelo grande
etc.), fica interessante. Este teatro pode ser encenado para familiares, amigos e
outros, como crianas e jovens em atividades intersetoriais.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades
pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade,
coordenao motora etc.). Fortalecer os vnculos familiares, comunitrios e a
identidade cultural. Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de interesse do
grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

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Melhor momento:
Esta atividade pode necessitar de um tempo maior de planejamento e
execuo e depender da disposio do grupo. Se este se mostrar disposto e
animado, a atividade poder ser muito rica e estimulante. Pode ser, durante algum
tempo, a atividade principal do grupo.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero. Mas em um grupo grande pode haver a necessidade de
subdividir em grupos pequenos, para possibilitar a participao de todos.

Fique atento a:
Quem participa, quem tem dificuldades etc.

Pode-se repetir?
Pelo grau de exigncia da atividade, ela s ser repetida se o grupo estiver
muito motivado ou decidir se organizar como um grupo de teatro de fantoches.

Material necessrio:
Retalhos de tecido. Tesoura, agulha, linha, cola. Canetas coloridas, lpis de
cor ou lpis cera. Bolinhas de isopor de dimetro aproximado de 4 cm. Este material
pode ser adaptado, inclusive, com fantoches feitos com sacos de papel e canetinhas
para desenhar o rosto.

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10. BALANO NA BALANA

Como se faz:
Desenhar uma balana grande em uma folha de papel grande. O grupo
solicitado a fazer uma avaliao (sobre o grupo, um curso etc.). Cada um fala
aspectos positivos e aspectos negativos. De um lado da balana, escrever os pontos
positivos. Do outro, os negativos. Para que lado a balana vai pesar? Conversar.

Para que se faz:


Valorizar a realizao do grupo. Facilitar a avaliao do trabalho
desenvolvido com e pelo grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras
atividades.

Melhor momento:
uma tcnica boa para avaliao de atividades, para mediao de conflitos
(colocando prs e contras na balana), e mesmo para tomar decises (colocando prs
e contras na balana antes de tomar a deciso).

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero. Fazer pequenos grupos, se isto ajudar a criar mais espao
de participao e trocas.

Fique atento a:
Pontos positivos e negativos levantados, o que se pode fazer para melhorar
e o que se pode valorizar no grupo.

Pode-se repetir?
Tcnica boa para se repetir quando h necessidade de avaliar ou decidir.

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Material necessrio:
Papel, canetas ou lpis.

11 CARTES DIVERTIDOS

Como se faz:
Esta atividade pode ser desenvolvida de maneira mais simples ou mais
complexa, dependendo de sua opo.
Preparar uma srie de cartes, alguns com perguntas e outros com respostas
para estas perguntas. Os participantes ficam em crculo. Os cartes so distribudos e
os alunos vo apresentando as perguntas e encontrando quem tem as respostas.
Outra opo ter cartes com perguntas e respostas objetivas (por exemplo, sobre
o Estatuto do Idoso ou a Agenda de Compromissos das Famlias do Bolsa Famlia) e
outras com perguntas que permitam respostas mais subjetivas (por exemplo, com
sentimentos envolvidos ou hbitos do cotidiano sobre a vida dos idosos). Outra
opo ainda, em grupos onde os participantes conseguem ler e escrever, distribuir
os cartes em branco e pedir que cada um escreva a sua pergunta. Embaralhe.
Distribua. Cada um responder pergunta encontrada no carto que tirou. Uma boa
idia criar o jogo junto com o grupo, desde as primeiras idias, a busca por
informaes etc.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades
pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade,
coordenao motora etc.). Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de
interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

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Melhor momento:
Pode ser desenvolvida como atividade principal do dia ou pode ser
preparatria para uma palestra, por exemplo.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero, mas se o grupo for grande, pode ser melhor fazer
subgrupos para que todos tenham oportunidade de participar.

Fique atento a:
Quem mostra muita dificuldade para articular as idias, quem se sente
tmido ou com dificuldades diante do tema etc.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser e variando os
temas e os jogos.

Material necessrio:
Cartolina, tesoura e canetinhas. Pode ser necessrio um texto informativo
de onde tirar perguntas e respostas, como por exemplo, o Estatuto do Idoso ou a
Agenda de Compromissos das Famlias do Bolsa Famlia. O jogo pode ser feito
tambm como forma de discutir um tema que no precise de muitas informaes
objetivas e toque em opinies, sentimentos, depoimentos, como convivncia
familiar e comunitria.

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12. BATATA QUENTE

Como se faz:
Elabora-se uma pergunta no grupo. Um objeto (bola de papel, caixa de
fsforos etc.) jogado para cada pessoa que, assim que o recebe, dever dar uma
resposta e, imediatamente, jogar o objeto para outra, que tambm responde, e assim
sucessivamente.

Para que se faz:


Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao,
memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Sensibilizar, dinamizar
e organizar para outras atividades.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Dificuldades e facilidades evocadas pela pergunta no grupo; quem
demonstra dificuldades e facilidades para participar da atividade e responder
prontamente.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio:
Bola de papel, caixa de fsforo ou objeto a ser jogado.

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13. BATE-PAPO EM DUPLA

Como se faz:
Formam-se duplas, em que cada um fala um pouco sobre si, de sua vida,
seu cotidiano. Essa conversa serve para auto-conhecimento e conhecimento do
outro. Mas pode tambm servir para, no incio do grupo, estimular a interao entre
os participantes. Nesse caso, uma variao pedir a cada dupla que converse por uns
10 ou 15 minutos, contando um pouco de si para o outro. A seguir, vo se apresentar
ao grupo grande. Neste momento, em vez de cada um apresentar a si prprio, vai
apresentar o seu parceiro (como se fosse ele), dizendo eu sou (nome do parceiro) e
sou .... gosto de.... etc..

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Sensibilizar, dinamizar e
organizar para outras atividades. Facilitar a avaliao do trabalho desenvolvido com
e pelo grupo.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero. Em grupos muito grandes, cuidar para que a atividade
no fique cansativa, dividindo em subgrupos na hora do relato das duplas.

Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para compartilhar.

102
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser, variando as
duplas em momentos diferentes.

Material necessrio:
Nenhum.

14. BINGO DE INFORMAES

Como se faz:
Preparar cartelas com informaes bsicas sobre uma questo, por exemplo,
de sade. Fazer as fichas para sorteio com as perguntas correspondentes s
informaes das cartelas. Dividir o grupo em subgrupos e dar uma cartela para cada
subgrupo. Sortear as fichas com perguntas de dentro da sacola e ler em voz alta. Os
subgrupos vo procurar as respostas em suas cartelas e marc-las com feijes, milho
ou outro material. Ganha quem primeiro completar a cartela. Conversar sobre as
informaes repassadas. Esta atividade pode ser preparada de forma a ser simples,
com poucas perguntas e perguntas simples, ou mais complexa.

Para que se faz:


Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao,
memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Facilitar a informao e
a reflexo sobre questes de interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar
para outras atividades.

Melhor momento:
Como atividade principal do dia.

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Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem tem facilidade ou dificuldade para compreender a informao; quem
tem dvidas.

Pode-se repetir?
Pode-se repetir, variando temas e em momentos diferentes.

Material necessrio:
Fichas com perguntas e com respostas. Cartelas para marcar. Feijes ou
milho para colocar como marcas sobre as cartelas.

15. CAIXINHA DE SURPRESAS

Como se faz:
Cada pessoa escreve em uma folha de papel um tipo de problema ou
questo que gostaria de discutir no grupo, sem colocar o seu nome. Os bilhetinhos
so colocados em uma caixa e misturados. Cada participante retira aleatoriamente
um dos bilhetes e responde a ele, dizendo o que faria (se fosse eu) caso estivesse
no lugar da pessoa ou enfrentasse o mesmo tipo de problema. Discute-se. O grupo
faz um levantamento dos tipos de problemas e solues que mais apareceram e sua
relao com a vida dos participantes.
Em grupos onde os participantes tm dificuldade com leitura e escrita,
pode-se fazer assim: com os participantes em roda, pedir que cada um pense em sua
pergunta; rodar uma caneta ou outro objeto no centro do grupo. Aquele para quem o
objeto apontar, vai fazer a sua pergunta e rodar a caneta. Agora, aquele para quem o

104
objeto apontar vai responder a pergunta do primeiro e fazer a sua prpria pergunta, e
assim por diante.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Facilitar a informao e a
reflexo sobre questes de interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar
para outras atividades.

Melhor momento:
Como atividade principal do dia.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade com o tema.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir, variando o tema e a ocasio.

Material necessrio:
Papel, caneta, caixa pequena. No caso de objeto a se rodar, qualquer objeto
improvisado.

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16. COLAGEM

Como se faz:
Com revistas e jornais usados, cada subgrupo vai recortar gravuras sobre
um tema combinado e montar uma colagem em uma folha de papel grande. Cada
subgrupo mostra o seu trabalho para o grupo, explicando o que fez e porque fez.
Conversar a respeito.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades
pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade,
coordenao motora etc.). Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de
interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento:
Como atividade principal do dia.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade com o tema.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir, variando o tema e a ocasio.

Material necessrio:
Revistas, jornais, papel grande, tesoura, cola.

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17. REVIVENDO BRINCADEIRAS E JOGOS

Como se faz:
Relembrar uma brincadeira de infncia: Como era? Quais eram as regras da
brincadeira? Quem brincava? Gostavam? Que adaptaes seriam necessrias para
trazer este jogo para o grupo? Jogar ou brincar este jogo/brincadeira no grupo. So
muitas as possibilidades: passar anel, coelhinho sai da toca, seu mestre mandou etc.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades
pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade,
coordenao motora etc.). Fortalecer os vnculos familiares, comunitrios e a
identidade cultural. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade. Tambm pode ser a
atividade principal de um encontro.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Sentimentos despertados pelas lembranas, desejo que as pessoas podem ter
de contar uma histria, um caso... Possibilidades de ensinar essas brincadeiras aos
netos ou em atividades junto a outros grupos.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser, variando as
brincadeiras.

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Material necessrio:
De acordo com as brincadeiras lembradas.

18. REVIVENDO HISTRIAS E CONTOS

Como se faz:
Relembrar uma histria ou conto do tempo de criana/adolescente: Como
era? Quem contava? Quando? Gostavam? Contar a histria ou conto novamente.
So muitas as possibilidades no folclore e nas lembranas de cada um.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades
pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade,
coordenao motora etc.). Fortalecer os vnculos familiares, comunitrios e a
identidade cultural. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade. Tambm pode ser a
atividade principal de um encontro.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade.

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Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser, variando as
histrias e contos.

Material necessrio
Nenhum.

19. CONTORNO DO CORPO

Como se faz:
Um dos participantes se deita sobre uma grande folha de papel e os outros
contornam o seu corpo na folha, usando lpis ou giz de cera. Usar o desenho para
conversar sobre o corpo, partes do corpo, funcionamento, mitos e fantasias. Por
exemplo, sobre envelhecimento saudvel, dietas, exerccio fsico, sexualidade etc.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades
pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade,
coordenao motora etc.). Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de
interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento:
Para introduzir uma discusso ou palestra.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

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Fique atento a:
Quem mostra facilidade e dificuldade.

Pode-se repetir?
tcnica mais ligada a uma atividade posterior de informao e reflexo.

Material necessrio:
Papel grande e giz de cera.

20. CONTAR CONTOS

Como se faz:
Todos assumem uma posio de relaxamento, quer seja deitados quer
sentados nas cadeiras. Fecham os olhos. O coordenador l em voz alta, clara e
pausada uma pequena crnica, fbula ou conto para o grupo. Conversar: o que
sentiram com a histria? Gostaram do final da histria? Que outro final dariam a
ela? Identificaram-se com alguma personagem? Qual? Por qu? A histria lembrou
alguma situao da vida? Qual? Conversar.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades
pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade,
coordenao motora etc.). Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de
interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

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Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade. Tambm pode ser a
atividade principal de um encontro.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser, variando as
histrias e contos.

Material necessrio:
Uma crnica, conto, fbula etc.

21. CMARA LENTA

Como se faz
Dispor o grupo em duas filas paralelas. O coordenador d um sinal para que
os primeiros de cada fila apostem uma corrida. Ao retornarem, tocam na mo do
parceiro seguinte e este continuar a corrida, at que todos passem pelo processo.
Vence quem chega por ltimo, isto , quem for mais devagar. Assim, todos devem
correr em cmara lenta. Durante a corrida, precisam estar sempre movimentando,
isto , quando um p estiver no cho, o outro automaticamente dever ser levantado.

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Para que se faz:
Dinamizar o grupo. Promover a convivncia (sentimento de pertencimento,
acolhimento, auto-estima, comunicao, interao e trocas de experincia).
Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria,
raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Sensibilizar, dinamizar e
organizar para outras atividades.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra mais dificuldade ou facilidade. Se surgem sentimentos de
cooperao e de competio. Estimular a cooperao e conversar sobre a
necessidade de converter a competio em saldos positivos para o grupo.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio:
Nenhum.

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22. CRACHS

Como se faz
Cada integrante escreve seu nome (ou o recebe do educador, se no souber
escrever) num pedao de papel. Mostra o seu nome aos outros participantes do
grupo e fala um pouco sobre si mesmo. Variaes: escrever o seu nome e uma
caracterstica prpria; escrever o seu nome e uma brincadeira de infncia; escrever o
seu nome e o de outra pessoa de quem gosta muito etc.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades
pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade,
coordenao motora etc.). Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir, variando a sua proposta.

Material necessrio:
Papel e canetinha.

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23. DANA ENGRAADA

Como se faz
Colocar msica alegre, mas calma. Os participantes ficam em p (quem no
pode ficar em p, faz sentado). O coordenador vai dando os comandos para que os
participantes possam danar com as partes do corpo, uma de cada vez: agora, vamos
danar com a mo direita, com a mo esquerda, com as duas mos, a cabea, o p
etc. Pode ser feito em roda ou com as pessoas espalhadas pela sala.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades
pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade,
coordenao motora etc.). Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra muita dificuldade para danar ou fica ansioso pode precisar
de ateno extra, uma palavra amiga...

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

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Material necessrio:
Som e msica alegre, mas calma.

24. DAR E RECEBER (1)

Como se faz:
Sentados em crculo, todos estendem as duas mos. O coordenador explica
que a atividade lembra o dar e receber em grupos. Ento, sugere que cada
participante estenda as mos: a direita estar com a palma voltada para cima e a
esquerda com a palma voltada para baixo. Dessa forma, as mos se encaixam na
roda: a palma virada para cima recebe a palma (de outra pessoa) que est virada
para baixo. Depois, inverte-se a posio das mos direita e esquerda, e novamente o
grupo se d as mos, trocando de posio no dar e receber.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Valorizar a realizao do
grupo.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra dificuldade em participar.

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Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio:
Nenhum.

25. DAR E RECEBER (2)

Como se faz:
Em duplas, cada participante conversa sobre aquilo que poderia dar (em
termos de qualidades pessoais, habilidades, conhecimentos etc.) para o grupo e
aquilo que gostaria de receber. Pode-se conversar no grupo, levantando as
riquezas e necessidades do grupo como um todo e fazendo um quadro de suas
possibilidades e necessidades.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Facilitar a informao e a
reflexo sobre questes de interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar
para outras atividades.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

116
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade. Que caractersticas e necessidades
as pessoas acreditam ter.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio:
Nenhum.

26. DEFEITOS E QUALIDADES

Como se faz:
Em duplas ou em pequenos grupos, cada participante fala de dois limites
e duas qualidades que acredita ter. possvel pensar em situaes nas quais os
limites se tornam qualidades e as qualidades se tornam limites? Gostariam
de mudar? Conversam.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Sensibilizar, dinamizar e
organizar para outras atividades.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

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Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para encontrar limites ou
qualidades. Quem est satisfeito ou insatisfeito consigo mesmo. Como anda a auto-
estima do grupo.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir, mas de tempos em tempos.

Material necessrio:
Nenhum.

27. DESENHO COLETIVO

Como se faz:
Em subgrupos, todos os participantes desenham livremente em uma nica
folha de papel grande. Mas, no podero conversar, apenas gesticular. Como faro?
Cada um ficar em seu cantinho? Vo compartilhar o espao? Ser que faro um
desenho conjunto? A interao do grupo se evidencia. Conversar sobre o fazer junto,
o trabalho em grupo etc.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Sensibilizar, dinamizar e
organizar para outras atividades.

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Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para interagir e desenhar junto.
Quem fica inibido. Quem consegue construir junto com os outros.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio:
Papel, giz de cera, lpis de cor.

28. DITADOS POPULARES

Como se faz:
Espalhar as fichas com os ditados populares escritos sobre a mesa ou cho.
Outra possibilidade ler os ditados, em voz clara e pausada, para o grupo. Cada
pessoa escolher um ditado popular de que goste muito. Conversam no grupo
porque gostam deste ditado, o que ele ensina, como j foi aproveitado em alguma
situao de vida etc.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades

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pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade,
coordenao motora etc.). Fortalecer os vnculos familiares, comunitrios e a
identidade cultural. Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de interesse do
grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento:
No incio ou final do encontro ou preparando uma atividade. Pode ser
tambm a atividade principal do dia, em grupos grandes ou quando a conversa se
estende.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para escolher o ditado e fazer
associaes com ele. Que situaes de vida foram levantadas.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio
Ditados populares escritos em fichas de papel ou em uma lista.

29. DOMIN

Como se faz:
Em crculo, os participantes recebem uma folha de papel, dividida por um
trao ao meio. No podero conversar, apenas gesticular. Cada participante vai

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desenhar ou escrever, na metade direita da folha, uma mensagem para o colega sua
direita. Na metade esquerda, vai responder (por desenho ou escrita) mensagem que
recebeu do colega sua esquerda. Forma-se um domin do grupo. Pode-se, agora,
conversar a respeito no grupo. Para os grupos que no sabem escrever, pode-se
fazer o domin com desenhos. Uma outra opo criar o domin com perguntas e
respostas sobre determinado assunto. Assim, ao brincar, o grupo aprende e reflete,
podendo tambm colocar suas questes.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades
pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade,
coordenao motora etc.). Valorizar a realizao do grupo. Sensibilizar, dinamizar e
organizar para outras atividades. Facilitar a avaliao do trabalho desenvolvido com
e pelo grupo.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra dificuldade para construir o domin em grupo. Quem tem
dificuldade para mandar uma mensagem.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

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Material necessrio:
Papel, canetinha.

30. EMBALAGENS

Como se faz:
Pedir ao grupo que traga embalagens de produtos utilizados (caixa de
gelatina, farinha de trigo etc.) e montar uma pequena feira. Pode-se conversar sobre
alimentao, nutrio e hbitos no cotidiano.

Para que se faz:


Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de interesse do grupo.
Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento:
Antes de uma palestra ou discusso.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para falar sobre nutrio. Que tipo
de problema isto parece sugerir (renda, conhecimentos, dificuldades em seguir a
dieta).

Pode-se repetir?
Se o grupo quiser, mas tomar cuidado para a repetio no ficar maante.

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Material necessrio:
Caixas ou sacos de embalagens vazios.

31. ESCRAVOS DE J

Como se faz:
Ao ritmo da msica Escravos de J (pode ser qualquer outra msica
ritmada), so passados dois objetos, de mo em mo, sendo que uma das regras da
brincadeira que haja uma sintonia entre o movimento dos objetos e o ritmo da
msica para que isto acontea deve haver tambm sintonia entre os membros do
grupo. Todos cantam e repassam o objeto dentro do ritmo.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Sensibilizar, dinamizar e
organizar para outras atividades.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

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Material necessrio:
Nenhum. O objeto que se repassa improvisado.

32. ESPELHO

Como se faz:
Em duplas, um participante ser uma pessoa na frente do espelho e o outro
ser o espelho. A pessoa faz gestos e o espelho reflete. Aps alguns minutos (de 2 a
3), troca-se de papis. Conversar. O que mais gostou de ser: pessoa ou espelho?
difcil ser modelo para algum? difcil copiar o outro? Conversar e fazer a
associao para a vida cotidiana.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades
pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade,
coordenao motora etc.). Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de
interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

124
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para trabalhar em grupo. Quem fica
ansioso por servir de modelo ou por seguir um modelo. O que isto tem a ver com o
cotidiano de cada um.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio:
Nenhum.

33. ESTTUA (1)

Como se faz:
Uma pessoa ser a argila e a outra, o artista que cria na argila uma
esttua que expressa algo que o escultor percebe sobre a outra pessoa: sua
mensagem. Para tal, o escultor vai colocar a argila em uma dada posio
(levanta o brao, cruza as pernas etc.) e a argila ficar imvel nesta posio por
alguns minutos (1 a 2). O escultor pode dar um nome para a sua esttua. Depois,
troca-se de papis. Conversam. Como procurar influenciar o outro? Como ser
influenciado?

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades
pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade,
coordenao motora etc.). Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de
interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

125
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Como a interao no grupo. Se consegue captar imagens positivas uns dos
outros. Se o grupo tem disponibilidade para conhecer os colegas em vez de s se
guiar pelas aparncias.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio:
Nenhum.

34. ESTTUA (2)

Como se faz:
Andando pela sala, livremente. Quando o coordenador/educador disser
esttua, todos param e ficam imobilizados na posio em que estiverem. O
coordenador/educador diz andando e todos andam. E assim por diante.

Para que se faz:


Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

126
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade em participar e/ou em entender os
comandos.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio:
Nenhum.

35. FEIRA DE TALENTOS

Como se faz:
Descobrir os talentos de cada um (no apenas cantar, desenhar, mas
tambm, cozinhar, costurar etc.). Combinar um dia em que se far uma feira de
talentos no grupo. Nesse dia, cada um apresentar o seu talento. Organizar uma
comisso organizadora composta dos participantes. Pode-se tambm usar como
atividade voltada para a famlia e a comunidade.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, cooperao, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as

127
habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio,
criatividade, coordenao motora etc.). Fortalecer os vnculos familiares,
comunitrios e a identidade cultural. Valorizar a realizao do grupo.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade. Pode ser a
atividade principal do grupo em um ou vrios encontros.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Estimular cada um a mostrar algo que sabe fazer.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio:
Nenhum.

36. FLOR

Como se faz:
Em uma folha de papel, desenhar uma flor com o centro e 3 ptalas. No
centro, ser colocada uma questo para reflexo. Cada ptala representa um ngulo:
o que penso, o que sinto e o que fao a respeito daquela questo. Conversar.

128
Para que se faz:
Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades
pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade,
coordenao motora etc.). Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de
interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.
Facilitar a avaliao do trabalho desenvolvido com e pelo grupo.

Melhor momento:
Como atividade principal do dia ou para preparar uma discusso ou
palestra.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero, mas se o grupo for grande, dividir em subgrupos para
que todos tenham oportunidade de participar.

Fique atento a:
Incentivar e estimular as capacidades de comunicao e expresso.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio:
Papel e lpis ou caneta.

129
37. IMAGENS

Como se faz:
O coordenador leva gravuras pertinentes ao tema do encontro. No cho, em
crculo, distribui as gravuras que vo sendo passadas de mo em mo. Cada um
escolhe uma imagem com a qual se identificou ou que mais o impressionou.
Conversam. Uma variao deixar que o prprio grupo recorte as imagens de
revistas velhas, colocando-as no centro da roda. A seguir, escolhem as imagens e
conversam sobre elas.

Para que se faz:


Sensibilizar e mobilizar para uma atividade ou conversa. Mobilizar
sentimentos e idias em torno de uma questo que se quer abordar. Promover a
convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-estima, comunicao,
interao e trocas de experincia). Facilitar a informao e a reflexo sobre questes
de interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.
Facilitar a avaliao do trabalho desenvolvido com e pelo grupo.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para escolher, expressar um
sentimento ou uma idia.

130
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser, variando as
gravuras e os temas.

Material necessrio:
Gravuras, fotos, revistas etc.

38. HISTRIA COLETIVA

Como se faz:
Em crculo. O coordenador inicia uma histria, com uma ou duas frases. A
dica iniciar a histria com alguma implicao sobre a questo que se quer
discutir. Por exemplo: Era uma vez uma jovem de 23 anos que descobriu que
estava com diabetes, e no sabia nada a esse respeito... Ento, ela.... Aps a
primeira frase do coordenador, cada participante vai acrescentando uma frase, de sua
imaginao, histria. Assim, sucessivamente, a histria vai sendo construda.
Criatividade e humor, bem como sentimentos negativos e tristezas, podem
aparecer... para serem objeto de conversa, orientao e reflexo. Boa situao para
levantar temas sobre sade, relacionamento familiar e comunitrio etc.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades
pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade,
coordenao motora etc.). Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de
interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

131
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para se expressar e se comunicar.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser, variando as
frases iniciais para que tambm as histrias criadas possam ser diferentes.

Material necessrio:
Nenhum.

39. HISTRIA INACABADA

Como se faz
O coordenador leva uma histria para o grupo (pode ser uma fbula, um
pequeno conto, uma crnica inventada justamente para se introduzir determinada
questo), mas no conta o final da histria. Em vez disso, pede que o grupo discuta e
lhe d um final. Se tiverem dificuldade de chegar a um consenso, deixar que surjam
diferentes finais e conversar.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades

132
pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade,
coordenao motora etc.). Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de
interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.
Facilitar a avaliao do trabalho desenvolvido com e pelo grupo.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade. Preparar para uma
conversa.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para se expressar e se comunicar.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio:
Uma fbula ou conto ou crnica.

40. INTERAO COM MMICA

Como se faz:
Cada componente do grupo (ou subgrupos) recebe do coordenador uma
tarefa que dever expressar em mmica, no crculo. Exemplo: diga qual o resultado
do jogo de futebol de ontem ou explique como foi o seu domingo.

133
Para que se faz:
Sensibilizar e mobilizar para uma conversa ou atividade. Promover as
habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio,
criatividade, coordenao motora etc.). Sensibilizar, dinamizar e organizar para
outras atividades.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para se expressar e se comunicar.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio:
Nenhum.

41. JOGO DAS PALMAS

Como se faz:
O grupo anda pela sala. Ao comando do coordenador (por meio de palmas,
por exemplo) subgrupos sero formados de acordo com o nmero de palmas.
Exemplo: quatro palmas = formar subgrupos de quatro pessoas. Comentar.

134
Para que se faz:
Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso e comunicao,
memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora, interao, participao etc.).
Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio
Nenhum.

42. JOGO DA MEMRIA

Como se faz:
Recortar gravuras de revistas ou preparar fichas e criar um jogo da
memria. Junto das gravuras, colocar fichas com informaes sobre a questo em
discusso no grupo. Colocar todas as fichas (gravuras e informaes) com a face
para cima, no meio do crculo. Deixar que os participantes demorem alguns minutos
para tal. Depois, vir-las com a face para baixo. Pedir aos participantes que

135
lembrem: onde est tal figura? Onde est tal informao? No colocar muitas fichas,
inicialmente. Aumentar aos poucos o grau de dificuldade.

Para que se faz:


Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso e comunicao,
memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora, interao, participao etc.).
Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade. Pode ser tambm a
atividade principal do dia.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio:
Cartes com figuras.

136
43. MALA COLETIVA

Como se faz:
O coordenador prope ao grupo montar uma mala nica para uma viagem
em conjunto. O que vo levar? Podem montar a mala em uma caixinha onde
coloquem tiras de papel com os nomes ou desenhos do que vo levar. A
coordenao pode dar nfase, no caso, a uma questo de sade. Se for uma viagem
para tratar da sade, o que devero levar? Se for para uma praia, o que levar? Uma
variao quando o coordenador l uma lista de elementos, dentre os quais o grupo
escolhe para compor a sua mala.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao, participao e trocas de experincia). Facilitar a
informao e a reflexo sobre questes de interesse do grupo. Sensibilizar,
dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento:
Pode ser a atividade principal do dia.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

137
Material necessrio:
Papel e lpis. Mas pode-se fazer apenas verbalmente.

44. N DE GENTE

Como se faz:
As pessoas fazem um crculo e memorizam quem est ao seu lado direito e
esquerdo. Depois de algumas voltas livres pela sala, todos param e refazem o crculo
inicial dando as mos, mas sem sarem do lugar, formando assim um n. As pessoas
sempre de mos dadas tm o desafio de desatar o n feito com os prprios braos.
(DICA: o problema se resolve quando, sem soltar as mos, os participantes passam
por debaixo dos braos uns dos outros, como na dana de quadrilha).

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao, participao e trocas de experincia). Valorizar a
realizao do grupo. Facilitar a avaliao do trabalho desenvolvido com e pelo
grupo.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.

138
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio:
Nenhum.

45. NOME E CARACTERSTICA PESSOAL

Como se faz:
O grupo se dispe em crculo e cada integrante faz a sua apresentao da
seguinte forma: fala o seu nome e em seguida fala uma caracterstica sua com a
primeira letra de seu nome. Exemplo: Raquel risonha. Bom para trabalhar os nomes
e as palavras das caractersticas pessoais, em diversas formas.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao, participao e trocas de experincia). Promover as
habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio,
criatividade, coordenao motora etc.).

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.

139
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio:
Nenhum.

46. PAINEL DO GRUPO

Como se faz:
Pedir aos participantes que tragam uma figura (objeto etc.) com que se
identifiquem. Formar duplas, cada qual mostra a sua figura e expe a razo da sua
identificao. As duplas se apresentam para o grupo. Em uma grande folha,
montam o "painel do grupo": um sentimento de grupo reforado por meio da
percepo das similaridades e diferenas.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao, participao e trocas de experincia). Valorizar a
realizao do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.

140
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio:
Um papel grande, cola e os objetos que cada um trouxe para a atividade,
combinada com antecedncia.

47. PAINEL DO GRUPO (2)

Como se faz:
Montar um painel com o grupo sobre alimentao, lazer, convivncia
familiar etc., dizendo o que gosto, o que no gosto, o que posso e o que no
posso. Conversar a respeito.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades
pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade,
coordenao motora etc.). Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

141
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos? Incentivar
a interao e a participao.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio:
Papel grande, cola, colagens e outros materiais (hidrocor, giz de cera etc.).

48. PASSEIO NA FLORESTA

Como se faz:
As pessoas vo andando pela sala como se estivessem em uma floresta. O
coordenador vai sugerindo cenas, acontecimentos, em jogo de imaginao: cuidado
com a rvore; buscar um abrigo porque vai chover etc. O grupo deve proceder como
se estivesse encenando a cena.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao, participao e trocas de experincia). Sensibilizar,
dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

142
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio:
Nenhum.

49. QUADRO COMPARATIVO

Como se faz:
Uso de folha grande para registrar e visualizar os pontos sobre um tema
levantado em uma discusso do grupo. Por exemplo, comparar a adolescncia de
ontem e a adolescncia de hoje: como era e como ? O que ns podamos fazer? E
nossos filhos? E nossos netos? Que interesses so iguais entre as geraes e que
interesses so diferentes?
Esta tcnica tambm pode ser usada para comparar dois perodos de vida:
por exemplo, como era antes de comear a freqentar o Grupo de Convivncia e
como agora? Etc.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao, participao e trocas de experincia). Promover as
habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio,
criatividade, coordenao motora, entre outros). Fortalecer os vnculos familiares,
comunitrios e a identidade cultural. Valorizar a realizao do grupo. Facilitar a
informao e a reflexo sobre questes de interesse do grupo. Sensibilizar,

143
dinamizar e organizar para outras atividades. Facilitar a avaliao do trabalho
desenvolvido com e pelo grupo.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio:
Folha de papel grande e caneta hidrocor.

50. QUATRO-CANTOS

Como se faz:
O coordenador prepara quatro folhas, cada qual tendo escrito o nome de
uma cor (verde, amarelo, azul, vermelho), colocada em um dos cantos da sala. Os
participantes sentam-se em crculo. O coordenador prega nas costas de cada
participante um papel com o nome de UMA das cores (procura ter o mesmo nmero
de papis com cada cor), mas sem que este saiba que cor est pregada nas suas
costas. O grupo recebe a tarefa: cada participante deve se dirigir para o canto da sala
cuja cor coincida com aquela que est pregada em suas costas. No podem

144
conversar, apenas gesticular. Como fazer? A nica soluo, que o grupo deve
descobrir por si mesmo, a cooperao: um leva o outro para o seu canto, at que
todos consigam.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao, participao e trocas de experincia). Valorizar a
realizao do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio:
Folha de papel e canetas hidrocor de 4 cores diferentes.

145
51. RECEITA ESPECIAL

Como se faz:
Combinar com os participantes de levar os ingredientes de uma receita para
fazer juntos: limo, gua e adoante, por exemplo. Fazer juntos a limonada,
deixando que todos participem e provem da limonada. Conversar sobre nutrio,
sade etc.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Facilitar a informao e a
reflexo sobre questes de interesse do grupo. Valorizar a realizao do grupo.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos? Incentivar
a interao e a participao.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio:
Ingredientes para uma receita.

146
52. REFLEXO EM DUPLA

Como se faz:
Conversa em dupla, para discutir pontos de vista sobre temas especficos.
Pode ser feita com instrues quanto a tempo, turnos de fala etc. Serve para
interao, reflexo e levantar temas.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao, participao e trocas de experincia). Promover as
habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio,
criatividade, coordenao motora etc.). Facilitar a informao e a reflexo sobre
questes de interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras
atividades.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

147
Material necessrio:
Nenhum.

53. RELGIO DO COTIDIANO

Como se faz
Em um (ou mais) relgio(s), representar as divises do tempo vividas por
cada um, em seu dia a dia: o que faz, a que hora, com quem etc. Que tempo dedicam
para si, para o trabalho, a famlia, o lazer, a sade, o exerccio fsico, o descanso
etc.? Algo precisa ser mudado? O que? Como?

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao, participao e trocas de experincia). Promover as
habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio,
criatividade, coordenao motora etc.). Facilitar a informao e a reflexo sobre
questes de interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras
atividades.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.

148
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio:
Nenhum.

54. SENTIMENTOS

Como se faz:
As pessoas fazem expresses faciais a partir de palavras-geradoras, como
tristeza, raiva, preocupao, alegria. Conversar sobre o que nos d tristeza, alegria
etc. Trabalhar com os sentimentos envolvidos no cuidado com a sade de cada um,
diante da doena, do tratamento, das limitaes etc. Conversar sobre as formas de se
enfrentar problemas e trazer informaes que possam capacitar as pessoas para se
cuidar.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao, participao e trocas de experincia). Promover as
habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio,
criatividade, coordenao motora etc.). Sensibilizar, dinamizar e organizar para
outras atividades.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

149
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio:
Nenhum.

55. SE EU FOSSE UM... (PLANTA, COR, MSICA, TIPO DE COMIDA


ETC).

Como se faz:
Em crculo, cada participante diz a planta (ou, como variaes da tcnica,
pode-se utilizar cor, msica, tipo de comida etc.) com que acha que se parece. Esta
semelhana explicitada em termos das caractersticas pessoais.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao, participao e trocas de experincia). Promover as
habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio,
criatividade, coordenao motora etc.). Sensibilizar, dinamizar e organizar para
outras atividades.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

150
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio:
Nenhum.

56. SEMELHANAS E DIFERENAS

Como se faz:
Em crculo, cada participantes diz em que parecido com algum do grupo
e em que diferente. Falam, sucessivamente, at que todos tenham participado.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao, participao e trocas de experincia). Promover as
habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio,
criatividade, coordenao motora etc.). Sensibilizar, dinamizar e organizar para
outras atividades.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

151
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio:
Nenhum.

57. TELEFONE SEM FIO

Como se faz:
Escolhe-se um nmero de voluntrios no grupo, que sairo da sala por um
pouco de tempo. O coordenador chama de volta uma primeira pessoa e lhe diz em
voz alta, para que o resto do grupo oua, uma mensagem de uma ou duas frases.
Essa mensagem j pode ser relacionada a uma informao em sade, educao etc.
Chama a segunda pessoa que est l fora. A primeira repete a mensagem para a
segunda. A seguir, esta dir a mensagem para a terceira, e assim sucessivamente.
Conversar sobre as distores de informao na vida cotidiana.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao, participao e trocas de experincia). Promover as
habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio,
criatividade, coordenao motora etc.). Facilitar a informao e a reflexo sobre

152
questes de interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras
atividades.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Nenhum.

58. TEIA DE GENTE

Como se faz:
Os participantes formam um crculo. O coordenador segura um rolo de
barbante por uma das suas pontas e joga o rolo para um dos participantes, que
dever dizer seu nome, uma caracterstica sua (ou uma coisa de que gosta, uma
avaliao sobre o trabalho, uma mensagem final para o grupo que est se despedindo
etc.), segurar no barbante e jogar o rolo para outro participante, que far o mesmo,
at que o grupo tenha formado uma teia de barbante e de gente. Se o grupo for
muito grande, pode-se pedir um grupo de voluntrios, que ficar no meio do crculo
composto pelo grupo todo.

153
Para que se faz:
Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao, participao e trocas de experincia). Promover as
habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio,
criatividade, coordenao motora etc.). Sensibilizar, dinamizar e organizar para
outras atividades. Facilitar a avaliao do trabalho desenvolvido com e pelo grupo.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio:
Rolo de barbante.

59. TIC-TIC-TAC-BUM

Como se faz:
Combinar uma seqncia de sons e gestos (por exemplo, o primeiro som
tap corresponde a bater palma, o segundo, a bater a mo na perna etc.). Em roda,
cada participante diz uma slaba e faz o gesto correspondente, ao mesmo tempo. A

154
seqncia deve fluir no grupo, em ritmo cada vez mais apressado. Quem errar, sai da
roda. Conversar.

Para que se faz:


Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao,
memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora, , interao, participao,
etc.). Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio:
Nenhum.

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60. TRABALHO COM ARGILA

Como se faz:
Formar objetos com a argila, livremente. Depois, fazer uma exposio do
grupo para o prprio grupo e conversar a respeito. O que quiseram expressar com as
suas criaes?

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao, participao e trocas de experincia). Promover as
habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio,
criatividade, coordenao motora etc.). Sensibilizar, dinamizar e organizar para
outras atividades.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio:
Argila.

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61. UMA COISA QUE GOSTO E UMA QUE EU GOSTARIA DE
MUDAR

Como se faz:
Em duplas ou pequenos grupos, cada um reflete sobre algo que gosta em si
mesmo e algo que gostaria de mudar. Conversam.

Para que se faz:


Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao, participao e trocas de experincia). Promover as
habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio,
criatividade, coordenao motora etc.). Sensibilizar, dinamizar e organizar para
outras atividades. Facilitar a avaliao do trabalho desenvolvido com e pelo grupo.

Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio:
Nenhum.

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62. RODA DE CONVERSA

A roda de conversa uma atividade que estimula a comunicao e as


trocas entre os participantes do grupo. A coordenao ou algum do grupo pode
propor falar de um determinado assunto. Para facilitar, sugerimos, abaixo, vrias
idias para a conversa do dia. A cada dia, deve-se tomar uma ou duas idias.
Sentadas em crculo, as pessoas so convidadas a participar, respondendo s
perguntas, ou ento, em grupos maiores de 12, pode-se fazer grupos menores para
conversarem sobre o assunto do dia e depois fazer o grupo. Esses assuntos podem
ser relacionados a memrias, sentimentos, vivncias do dia a dia, preferncias,
projetos etc. Uma pequena frase pode iniciar uma boa conversa, se esta for
incentivada e bem explorada.

1. Para mim, uma memria feliz de minha infncia ... (lembrar,


comentar);
2. Quando tenho uma dificuldade, a pessoa com quem mais gosto de
conversar ... (contar um pouco quem esta pessoa, se est sempre
disponvel etc.);
3. Uma das minhas qualidades ... (falar sobre as qualidades de cada
um, auto-estima);
4. Tenho uma esperana, que de... (falar sobre sonhos, projetos,
esperanas);
5. Hoje em dia, o que me faz ficar alegre ... (falar sobre sentimentos
no dia a dia, auto-estima);
6. Nesta semana, me senti muito... (contar um pouco sobre a
semana);
7. Quando tenho um problema, encontro um amigo com quem
conversar?;

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8. Para mim, um amigo de verdade algum que... (falar sobre
amigos e amizade);
9. Percebo quando algum boa pessoa quando... (falar sobre
qualidades humanas);
10. Do que eu mais gostava de brincar quando criana era...
(lembranas, compartilhar);
11. O dia do meu aniversrio ... e o que eu gosto de fazer neste dia
... (memria, compartilhar, auto-estima);
12. Tenho vergonha quando... (falar de sentimentos difceis, mas
valorizando a auto-estima);
13. Os lugares onde gosto de passear so... (falar sobre o lazer, lugares
de que gosta);
14. O que eu mais gosto de fazer em casa ... (falar sobre o dia-a-dia,
as preferncias);
15. Eu gosto ou no gosto? de animais? de plantas? (falar sobre o
dia-a-dia, bichos, plantas etc.);
16. A coisa mais importante do mundo para mim ... (falar sobre
preferncias no dia-a-dia);
17. Gosta de msica? De televiso? O que gosta mais de ouvir e de
assistir?
18. Com que idade comeou a trabalhar? Fazendo o qu? Como se
sentia poca?
19. Teve filhos? Quantos? Com que idade teve o primeiro? Ajudou a
criar os filhos de algum?
20. Quando me sinto triste, o que fao para recobrar o nimo ...

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63. PALAVRA LIVRE

Palavra livre um momento para dar opinio sobre algo que foi conversado
ou vivido no grupo ou algo que est sendo planejado, avaliado etc. importante dar
tempo para todos participarem, incentivando todos a falar e evitando que a palavra
fique apenas com alguns. Entretanto, tambm importante a flexibilidade para
perceber que cada pessoa tem o seu jeito prprio de participar: uns so mais tmidos,
outros mais falantes, outros mais diretos etc.

64. PALESTRA INTERATIVA

A palestra interativa o nome que estamos dando para um jeito de fazer


palestra que deve ser o mais participativo possvel. Em primeiro lugar, o tema est
ligado aos interesses do grupo. A pessoa que vai desenvolver o tema (pode ser o
coordenador do grupo ou mesmo um convidado) procura levantar as opinies e
experincias dos participantes, antes mesmo de iniciar a palestra. Pode usar uma
tcnica de dinmica de grupo para dinamizar este momento. Da, comea a expor o
seu tema. Mas, freqentemente, buscar relacionar o que est dizendo com aquilo
que o grupo expressou, como opinies, informaes e experincias. claro que o
expositor no precisa concordar sempre com o que o grupo disse. necessrio trazer
informaes corretas e questionar as erradas, os preconceitos e mitos. Mas deve-se
fazer isso estimulando a reflexo e o dilogo, em vez de tentar passar uma
mensagem de cima para baixo. Assim, o expositor procura articular o que fala
com aquilo que o grupo expressou. Busca tambm incentivar o grupo a fazer
perguntas e a dar opinies. Ento, procura responder e refletir. Ou seja, uma
palestra onde todos interagem, em vez de seguir o modelo em que o expositor fala e
o grupo apenas escuta.

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65. CHUVA DE IDIAS

Como se faz:
O coordenador apresenta um tema, problema ou questo, e pede ao grupo
que fale todas as idias que tiverem para abordar o assunto. Se o grupo demorar
muito para se manifestar, o coordenador pode comear dando alguma idia ou fazer
uma associao livre. Isto , a partir da palavra inicial (ligada ao tema, problema ou
questo) cada pessoa do grupo diz a primeira coisa que lhe passa pela cabea, SEM
A PREOCUPAO de ser coerente (isto deve ser explicado ao grupo, para que no
se sinta inibido). Depois de uma ou algumas rodadas desta maneira, o grupo poder
se sentir mais desinibido para fazer a sua Chuva de idias sobre o tema, problema
ou questo.

Para que se faz:


Para estimular a discusso de um tema, comunicao, interao,
participao. um bom mtodo para fazer a primeira abordagem de um problema
que necessrio enfrentar. Para estimular o grupo a ver diferentes ngulos de uma
questo.

Melhor momento:
No incio de uma atividade, para estimular a discusso, ou como discusso
central do dia.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero. Mas se o grupo for muito grande, seria bom dividir em
dois grupos, para que todos possam se manifestar e o tempo gasto no ser excessivo.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para dar idias.

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Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio:
Nenhum.

66. PALAVRA DE DESPEDIDA

Como se faz:
A coordenao solicita que cada participante diga uma palavra que
resuma ou expresse o sentimento ou o pensamento diante do encontro do dia.

Para que se faz:


uma maneira breve e intensa de fazer uma avaliao do dia e permitir que
os participantes se expressem. Caso apaream dificuldades ou idias conflitantes, a
coordenao pode sugerir voltar a conversar sobre a avaliao deste encontro no
prximo evento.

Melhor momento:
No final do encontro ou de outra atividade.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
O grupo fez uma avaliao positiva ou negativa? Que tipo de sentimentos e
pensamentos surgiram? Como fazer para superar as dificuldades e fortalecer os
pontos positivos?

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Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio:
Nenhum.

67. EM UMA PALAVRA

Como se faz:
A coordenao solicita que cada participante diga uma palavra que
resuma ou expresse o sentimento ou o pensamento diante de um tema ou atividade
desenvolvida.

Para que se faz:


uma maneira breve e intensa de fazer uma avaliao e permitir que os
participantes se expressem. Caso apaream dificuldades ou idias conflitantes, a
coordenao pode sugerir o aprofundamento da conversa sobre o tema, uma palestra
sobre ele, a busca de mais informaes etc.

Melhor momento:
No final de uma atividade. Mas tambm pode ser usada para estimular uma
discusso em seu incio, por exemplo, na Roda de Conversa.

Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

163
Fique atento a:
O grupo fez uma avaliao positiva ou negativa? Que tipo de sentimentos e
pensamentos surgiram? Seria necessrio aprofundar a questo?

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio:
Nenhum.

68. CATA-VENTO

Como se faz:
A coordenao distribui uma folha onde est desenhado um cata-vento. Em
cada uma das trs hlices do cata-vento est escrito um termo: mando, com
dilogo e largado. Cada participante localiza como ele se v nas hlices do cata-
vento. Pode ter aqueles que so s mandes, apenas "largades" ou com dilogo.
Mas tambm pode ter aqueles que ficam no meio do caminho, ora so uma coisa
ora outra, depende do tipo de grupo etc. Conversar a respeito, inclusive
compreendendo essas diferenas.

Para que se faz:


Para refletir sobre o papel que desempenhamos nos grupos em que
convivemos: na famlia, na sala de aula, entre amigos e outros. Incentivar a interao
e a participao.

Melhor momento:
Para iniciar uma discusso, um tema central no dia.

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Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.

Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos?

Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.

Material necessrio
Folha de papel onde est desenhado um cata-vento. Lpis, caneta etc.

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BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

AFONSO, Maria Lcia M. Oficinas em dinmica de grupo um mtodo de


interveno psicossocial. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2006.

ANTUNES, Celso. Manual de tcnicas de dinmica de grupo de


sensibilizao de ludopedagogia. 10a ed. Petrpolis: Vozes, 1996.

FRITZEN, Silvino. Exerccios prticos de dinmica de grupo. Petrpolis:


Vozes, 1982.

GONALVES, Ana M. e PERPTUO, Susan C. Dinmica de grupo na


formao de lideranas. 7a ed. Rio de Janeiro: DP & A, 2002.

MACRUZ, Fernanda e outros. Jogos de Cintura. 2 ed. Belo Horizonte:


Escola Sindical 7 de Outubro, 1992.

PAULA, Henrique de. Relaes Humanas - Caderno de Atividades.


Petrpolis: Vozes, 1995.

YOZO, Ronaldo Y. 100 Jogos para grupos uma abordagem


psicodramtica para empresas, escolas e clnicas. So Paulo: gora,
1984.

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