Verso Preliminar
3
4
Sumrio
Apresentao 7
Introduo 9
Parte II Metodologia 29
6. Referncias bibliogrficas 79
5
6
Apresentao
7
8
Introduo
9
aprovada em outubro de 2004, quanto do objetivo de incluso social do Programa
Bolsa Famlia.
A Assistncia Social vem passando por profundas transformaes desde
2003. Em novembro de 2004, foi aprovada a nova Poltica Nacional de Assistncia
Social, que renova e amplia o conceito de proteo social. Tal poltica define quais
so as seguranas afianadas para todos os brasileiros que delas necessitam. So
elas: de rendimento; de autonomia; de acolhida; de convvio ou vivncia familiar e
comunitria; e de sobrevivncia a riscos circunstanciais.
A Poltica Nacional de Assistncia Social (PNAS) estabelece que o
trabalho assistencial deve estar centralizado na famlia (Brasil, 2005, p. 27). Nos
CRAS, prioritariamente, sero atendidas as famlias beneficirias do Programa
Bolsa Famlia, os idosos e deficientes beneficirios do Benefcio de Prestao
Continuada BPC. (ver Brasil, 2006 - Orientaes Tcnicas para o Centro de
Referncia de Assistncia Social/CRAS).
Por seu lado, o PBF tem na transferncia de renda seu aspecto mais visvel.
No entanto, sua ao tem efeitos sobre a garantia dos direitos nas reas de Sade e
de Educao, atravs do cumprimento das condicionalidades. O Programa tambm
prev a realizao de aes complementares, entre elas o acompanhamento das
famlias beneficirias. neste aspecto, em particular no acompanhamento e
promoo das famlias que no estiverem cumprindo as condicionalidades, que se
colocam um desafio e um potencial de trabalho para o PAIF.
Essa publicao composta por duas partes. A primeira contextualiza a
articulao entre o PAIF e o Programa Bolsa Famlia como um momento importante
para a efetivao da proteo social ampla, constituda por transferncia de renda,
acesso aos servios socioassistenciais com famlias e acesso sade e educao.
So descritos o Programa Bolsa Famlia e o PAIF, enfatizando o acompanhamento
das famlias que necessitam do apoio para a garantia dos direitos de suas crianas e
adolescentes. A segunda parte trata da proposta de metodologia de trabalho com as
famlias e comunidades.
10
O texto enfatiza os aspectos operacionais, ou seja, estratgias,
procedimentos e instrumentos para ao. So muitas as possibilidades, e caber aos
gestores e a suas equipes optar pela mais adequada para o atendimento das
necessidades das famlias.
Buscou-se adotar uma metodologia flexvel, que se organiza em dois eixos,
a fim de comportar futuros encartes relativos a diferentes abordagens com as
famlias. Ao apresentar este material, o MDS cumpre seu papel de regular o
trabalho com famlias nos servios socioassistenciais e sua necessria articulao
com os programas de transferncia de renda, em particular com o Programa Bolsa
Famlia.
11
12
Parte I Articulao PBF/PAIF
13
14
1 - O Programa Bolsa Famlia PBF
15
sua composio crianas e adolescentes de at 15 anos, gestantes ou mes que
estejam amamentando. Os benefcios financeiros do Bolsa Famlia so de dois tipos:
bsico e varivel, de acordo com a renda familiar. Cada famlia recebe entre R$
15,00 e R$ 95,00 por ms, dependendo da sua situao socioeconmica e do nmero
de crianas e adolescentes at 15 anos e gestantes.
O quadro seguinte descreve os valores de benefcios, de acordo com a
situao das famlias.
Quadro Valor de benefcios do Programa Bolsa Famlia segundo renda e composio familiar
Ocorrncia de crianas Valor do
Situao da Renda mensal Quantidade e tipo
/ adolescentes, Benefcio
famlia per capita de benefcios
gestantes e nutriz (em R$)
1 membro (1) Varivel 15,00
De R$ 60,01 a
Pobreza 2 membros (2) Varivel 30,00
R$ 120,00
3 ou + membros (3) Varivel 45,00
Sem ocorrncia Bsico 50,00
Bsico + (1)
1 membro 65,00
Varivel
Extrema pobreza At R$60,00 Bsico + (2)
2 membros 80,00
Varivel
Bsico + (3)
3 ou + membros 95,00
Varivel
16
o acompanhamento do cumprimento, por parte dos beneficirios,
das atividades estabelecidas como condicionalidades nas reas de sade e
educao e assistncia social, as quais esto inseridas no universo dos
direitos sociais, criando-se com isso um crculo virtuoso entre as vrias
polticas sociais; e
o objetivo de se formarem parcerias entre as distintas esferas de
governo, no s para o desenvolvimento e implantao do PBF, mas
sobretudo para a busca e criao de oportunidades a fim de que as famlias
beneficirias possam encontrar novos meios para se sustentarem, com
garantia de acesso renda de forma regular.
O PBF busca, seguindo a orientao programtica do Fome Zero, associar
medidas de carter emergencial alvio imediato da pobreza com medidas de
mdio e longo prazo, permitindo que essas famlias tenham acesso s condies
mnimas necessrias, na forma de servios pblicos essenciais, para a superao de
sua situao de pobreza.
Ademais, a associao de medidas emergenciais e de mdio e longo prazos,
na linha de atuao do MDS, integra trs frentes de atuao: a) a defesa do direito
renda; b) a defesa do direito segurana alimentar e nutricional; e c) a defesa do
direito assistncia social. A defesa de tais direitos insere-se no universo de uma
abordagem mais ampla da proteo social, pautada na dimenso tica de assegurar
os direitos fundamentais preconizados pela Constituio Federal de 1988. Proteo e
promoo da autonomia so os conceitos que, postos em prtica, permitem enfrentar
os riscos e as vulnerabilidades sociais.
No mbito dessas frentes de atuao, os resultados de cada programa
especfico so condicionados e condicionam uns aos outros, fortalecendo a
complementaridade das aes e levando ao conseqente aumento da efetividade dos
programas e de seu impacto na vida das populaes pobres. com esse intuito que o
Governo Federal trabalha hoje para implantar e consolidar o Sistema nico de
Assistncia Social (SUAS), que objetiva integrar os servios, programas, projetos e
17
benefcios socioassistenciais, inserindo, prioritariamente, as famlias dos programas
de transferncia de renda, alm de integrar as aes do PAIF ao Programa Bolsa
Famlia, visando ao acompanhamento dos beneficirios deste ltimo e sua incluso
no SUAS.
Na integrao de aes com o PAIF, um ponto fundamental no desenho do
PBF refere-se ao cumprimento de condicionalidades, que so as contrapartidas de
proteo exigidas das famlias beneficirias. As aes previstas como
condicionalidades correspondem, no marco constitucional brasileiro, a direitos
sociais que devem ser garantidos ao conjunto da populao. Ao exigir o
comparecimento a determinados servios de sade pblica, a freqncia escolar e s
aes socioeducativas e de convivncia para crianas e adolescentes em situao de
trabalho infantil, o PBF promove condies fundamentais mnimas para que esses
sujeitos sociais, hoje margem da sociedade, possam reivindicar acesso s
condies necessrias para o desenvolvimento de capacidades essenciais dos
indivduos. A dificuldade de cumprimento das condicionalidades pelas famlias deve
ser compreendida, pela equipe do CRAS, no como condio desfavorvel, mas
como condio objetiva da situao de excluso, que aumenta a probabilidade de
ocorrncia de violao dos direitos.
18
das famlias beneficirias. As condicionalidades devem ser observadas por todos os
integrantes da famlia com at 15 anos e gestantes, mesmo aquelas pelas quais no
ocorre pagamento da parcela varivel do benefcio.
Na rea da assistncia, com a integrao do Programa de Erradicao do
Trabalho Infantil (PETI) ao PBF, normatizada por meio da Portaria 666/2005, a
participao nas aes socioeducativas e de convivncia passa a ser uma
condicionalidade adicional para as famlias com crianas e adolescentes em situao
de trabalho infantil. O seu acompanhamento ser regulamentado oportunamente,
mediante portaria conjunta da SNAS e da SENARC.
Essas condicionalidades so consideradas os parmetros mnimos de
resultado que o Programa Bolsa Famlia se prope a alcanar com cada uma das
famlias beneficirias. O cumprimento das condicionalidades constitui, portanto, um
dos fatores de xito do Programa em seu objetivo de contribuir para a superao da
condio de pobreza ou extrema pobreza das famlias beneficirias. A proposta do
Programa gerar uma sinergia de efeitos que permitam elevar os padres objetivos e
subjetivos de qualidade de vida das famlias, estimulando todos os seus integrantes
para um crescimento coletivo.
As condicionalidades, estabelecidas pelo poder pblico, so mecanismos
para elevar o grau de efetivao dos direitos sociais atravs da induo da oferta e da
demanda por servios de sade, educao e assistncia social na esfera municipal.
Nesse sentido, o adequado cumprimento das condicionalidades constitui a
operacionalizao de um dos propsitos do Programa Bolsa Famlia, que fazer que
as famlias beneficirias acessem os benefcios sociais a que tm direito,
desenvolvam prticas de apoio mtuo no espao domstico e se vinculem a redes
sociais existentes.
Em decorrncia das condicionalidades estabelecidas, o Bolsa Famlia gera
impactos positivos em aspectos cruciais para o desenvolvimento humano, na medida
em que induz aos cuidados essenciais com a sade e promove avanos considerveis
na escolarizao e no combate evaso escolar. Com isso, para alm do efeito
19
conjuntural de complementar a renda insuficiente, elevar os indicadores de sade e a
escolaridade da populao brasileira, o Programa provoca impactos positivos nos
ndices de desenvolvimento humano da populao brasileira a mdio e longo prazos.
A regulamentao do PBF1 determina advertncia e sanes gradativas s
famlias em situao de descumprimento das condicionalidades. No primeiro
descumprimento, a famlia receber uma advertncia, que no afeta ou altera o
benefcio. No segundo descumprimento, a famlia ter o benefcio bloqueado por 30
dias, mas recebe o benefcio acumulado no ms seguinte. No terceiro
descumprimento, a famlia ser suspensa do programa por 60 dias. Nesse perodo, as
parcelas no sero geradas e a famlia fica sem receber. No quarto registro a famlia
tambm receber uma suspenso de 60 dias. Apenas no quinto registro de
descumprimento a famlia ter o benefcio cancelado.
Essa gradao de aplicao de advertncia e sanes pensada como uma
forma de possibilitar a reverso do quadro, permitindo que a famlia volte a cumprir
as condicionalidades e fortalea os direitos de seus membros. Assim, o
descumprimento das condicionalidades no contexto do Bolsa Famlia no deve ser
caracterizado como punitivo. Sua importncia est relacionada ao acompanhamento
e monitoramento das famlias no acesso aos direitos sociais bsicos de sade e
educao, bem como identificao das causas familiares e sociais que levaram ao
descumprimento das condicionalidades. Na realidade, o no cumprimento das
condicionalidades deve servir de alerta para a identificao das famlias em situao
de maior risco social e que demandam, portanto, acompanhamento familiar mais
prximo e integrado. Esse acompanhamento tambm contribui para o
redirecionamento de polticas pblicas, orientando as aes para reduzir a
vulnerabilidade de tais famlias, ampliando as oportunidades e possibilidades de
incluso social.
1
Conforme definido na Portaria MDS n 551, de 9 de novembro de 2005, que regulamenta a
Gesto de Condicionalidades.
20
O acompanhamento da condicionalidade de participao nas aes
socioeducativas de crianas e adolescentes em situao de trabalho ser regulado
pelo MDS e includo na verso final desta publicao.
A exigncia do cumprimento da agenda das condicionalidades coloca-se,
assim, como uma estratgia de reduo da pobreza e da superao da situao de
vulnerabilidade social a mdio e longo prazos. Para que a estratgia tenha xito, as
famlias includas no Programa devem ser acompanhadas pelas equipes da sade e
educao e por outras equipes de profissionais dos municpios que respondem com
aes que propiciem o desenvolvimento de habilidades e capacidades para o pleno
exerccio da cidadania.
O descumprimento das condicionalidades deve ser encarado, tambm,
como um indicador importante para prevenir situao de risco nas reas de
abrangncia dos CRAS; e, para famlias que se encontram nesta situao, deve ser
visto como a oportunidade de reverter o quadro de vulnerabilidade ao receber o
acompanhamento e o apoio necessrios para o cumprimento do seu papel protetivo.
Assim, para que o PBF avance nos seus objetivos e impactos, torna-se importante
propor uma metodologia de trabalho com as famlias, o qual garanta o cumprimento
das condicionalidades, respeite sua realidade local e fortalea os vnculos
comunitrios e familiares.
2
Institudo pelo Decreto n. 3.877, de 24 de julho de 2001.
21
ou inferior a 1/2 salrio mnimo por pessoa no pas. Aps a coleta de dados, as
pessoas constantes do cadastro recebem o Nmero de Identificao Social (NIS).
O caderno do cadastramento nico contm cerca de 130 quesitos que
abarcam diversas informaes referentes s famlias, proporcionando aos governos
municipais, estaduais e federal o diagnstico socioeconmico das famlias
cadastradas e a anlise das suas maiores necessidades.
O Cadnico permite a identificao unvoca de famlias e de seus
componentes, com a identificao e a localizao geogrfica de domiclio e de seus
moradores. O cadastro constitudo pelos seguintes grupos de informao:
a) informaes de identificao da famlia e dos indivduos que a
compem;
b) caractersticas familiares;
c) identificao da residncia e suas caractersticas;
d) renda da famlia;
e) gastos da famlia; e
f) informaes sobre propriedades rurais, participao em organizaes
sociais, emprego e perdas na agricultura, e participao em programas
sociais do governo federal, entre outras.
22
condicionado aos critrios de acesso e permanncia estabelecidos para cada
programa, fixao de metas de atendimento, composio, renda e s
caractersticas de cada famlia. O Programa Bolsa Famlia, como j registramos,
considera como elegveis as famlias que ganham at R$ 120,00 per capita. Ou seja,
tem como base uma renda inferior quela considerada como referncia para o
cadastramento no Cadnico.
Na operacionalizao do Cadastro nico, necessrio que o municpio
localize as famlias com esse perfil e cadastre todos os seus membros, no havendo
limite de vagas por municpio. Isto significa que o processo de cadastramento no se
inicia com a coleta de dados de determinada famlia, uma vez que as famlias que
tero seus dados coletados j devero ter passado por um processo de seleo prvia.
Vale ressaltar que um dos aspectos a serem identificados no Cadnico,
demarcado no campo 270, a existncia de crianas e adolescentes em situao de
trabalho. Esse procedimento viabiliza a integrao do Programa de Erradicao do
Trabalho Infantil (PETI) com o Programa Bolsa Famlia (PBF), conforme
estabelecido na portaria n 666/2005.
A veracidade das informaes registradas no Cadastro nico, no mbito
municipal e do Distrito Federal, de responsabilidade do gestor local, que por ela
responde nos termos da legislao vigente. O cidado responsvel pelo fornecimento
das informaes ao cadastrador no ato do cadastramento, ou seja, aquele que
responde ao questionrio, tambm deve ser informado sobre suas responsabilidades
em relao veracidade das informaes prestadas.
Assim o Cadnico, por sua abrangncia e diversidade de dimenses que
o compem capaz de criar conhecimento, a respeito:
das variveis que interferem na vida das famlias em situao de
pobreza;
dos programas e aes de enfrentamento da pobreza e suas
possibilidades de xito; e
23
da populao, das comunidades, dos territrios, suas caractersticas
marcantes, suas diferenas.
24
vulnerabilidade; b) acesso ao conhecimento; c) acesso ao trabalho; d)
desenvolvimento infantil; e e) condies habitacionais, por meio de 45 indicadores.
A partir da anlise da composio do IDF em cada famlia, possvel
direcionar as aes da rede de proteo social mais adequadas ao perfil familiar, de
acordo com suas principais necessidades e potencialidades.
O MDS est desenvolvendo mecanismos para disponibilizar o ndice por
famlia aos gestores e tcnicos envolvidos no acompanhamento familiar dos
beneficirios do PBF.
25
26
2 O Programa de Ateno Integral s Famlias (PAIF)
27
acesso aos servios pblicos, entre outros) e/ou da fragilizao de vnculos afetivos
relacionais e de pertencimento social.
O CRAS atua com as famlias e indivduos em seu contexto comunitrio,
visando orientao e ao convvio sociofamiliar e comunitrio. Nesse sentido,
responsvel pela oferta do Programa de Ateno Integral s Famlias (PAIF).
O PAIF ofertado atravs dos servios socioassistenciais, socioeducativo e
de convivncia, e de projetos de preparao para a incluso produtiva voltada para
as famlias, seus membros e indivduos, conforme suas necessidades identificadas no
territrio. Ainda, quando implantado nas comunidades tradicionais, indgenas,
quilombolas, rurais e ribeirinhas, entre outras, dever respeitar as diversidades,
especificidades e caractersticas socioculturais das famlias e seus territrios.
Este programa uma importante estratgia do SUAS de integrao dos
servios socioassistenciais e dos programas de transferncia de renda.
Conforme estabelecido na Poltica Nacional de Assistncia Social
(PNAS/2004) e na Norma Operacional Bsica do SUAS (NOB/SUAS), dever ser
garantido o atendimento, prioritrio, s famlias inseridas no Programa Bolsa
Famlia. Esta prioridade objetiva responder s necessidades das famlias, que mesmo
acessando a renda, precisam acessar servios socioassistenciais para garantir o
direito sade e educao.
Ao realizar essa integrao, o PAIF estar criando condies para prevenir
situao de risco, evitando que as famlias necessitem de proteo social de mdia e
alta complexidade do SUAS.
Esse programa co-financiado pelo Governo Federal atravs do Piso
Bsico Fixo, institudo pela Portaria n 442/2005, que define as atividades a serem
desenvolvidas pelo PAIF.
28
Parte II Metodologia
29
30
3. Apresentao da metodologia e implicaes para a gesto local
31
As aes com famlias envolvem o reconhecimento da organizao do
cotidiano, o exerccio dos papis e funes na famlia, as relaes de gerao e de
gnero, de autoridade e afeto; os valores, as representaes e prticas de cuidado e
socializao de seus membros; e, ainda, a convivncia, a participao e a ao na
comunidade.
3.1.2 - Objetivos
O trabalho com as famlias beneficirias do Programa Bolsa Famlia e
residentes na rea da atuao do Programa de Ateno Integral Famlia visa:
a) acompanhar, em especial, as famlias com dificuldades no
cumprimento das condicionalidades do PBF, com a finalidade de apoi-las
na superao de suas dificuldades e de promover condies de incluso na
rede de proteo social, participao comunitria e desenvolvimento
familiar;
b) desenvolver capacidades comunicativas, relacionais e de ao
cooperativa em famlias e grupos;
c) promover a insero das famlias e seus membros nos servios,
programas, projetos e benefcios socioassistenciais e das demais polticas
sociais existentes nos municpios;
d) disseminar informaes sobre o PBF e a Poltica de Assistncia
Social visando ao compartilhamento de objetivos e aes com a
comunidade; e
e) mobilizar as redes e recursos da comunidade com vistas ao maior
desenvolvimento e incluso das famlias.
3.1.3 - Diretrizes
O trabalho com famlias na articulao PBF/PAIF deve ser orientado pelas
diretrizes concernentes a cada programa e por diretrizes resultantes dessa
articulao, quais sejam:
32
a) trabalhar, em carter de preveno das situaes de risco, com
todas as famlias do territrio de abrangncia do CRAS e, em especial, com
aquelas que esto em situao de descumprimento das condicionalidades
com vistas superao de dificuldades e efetiva incluso nos servios de
sade, educao e assistncia social;
b) respeitar cada famlia, incentivando a sua participao no trabalho
socioeducativo, de acordo com suas referncias culturais, seus ciclos de
vida, seu ritmo de desenvolvimento e seus projetos e, incentivando seu
protagonismo;
c) Promover, atravs do trabalho socioeducativo, a articulao entre a
informao, a reflexo e o desenvolvimento de habilidades e capacidades
das famlias, buscando dar expresso e sustentabilidade a essas mudanas
nas prticas cotidianas;
d) propiciar a transversalidade dos contedos e o desenvolvimento de
aes intersetoriais, fortalecendo a interlocuo e a ao conjunta, nos
territrios, da assistncia social, da sade, da educao e de outras reas
envolvidas no desenvolvimento social, potencializando o acolhimento da
famlia e seus membros nas instituies, programas e projetos, servios e
benefcios que trabalham com as famlias do PBF na rede local; e
e) trabalhar com o binmio famlia/comunidade, contribuindo para a
potencializao do territrio, das famlias no territrio e das redes de
solidariedade social, melhorando a oferta dos servios, adequando-os s
demandas do territrio, combatendo inclusive discriminaes entre as
famlias atendidas em virtude de sua situao especfica no PAIF e/ou no
PBF.
33
3.2 Implicaes para a gesto local dos programas
34
3.2.2 - Incremento do fluxo de informaes entre PAIF e PBF no nvel
local
3
Gesto de benefcios o processo que resulta no pagamento do Bolsa Famlia, e que
tambm estabelece advertncias, bloqueio, desbloqueio e at o cancelamento da mesma.
35
municpios, no Distrito Federal e nos estados, como no mbito federal. Porm,
preciso que exista tambm uma articulao adequada entre assistncia social, sade
e educao, ampliando uma rede de proteo social para as famlias.
Para tanto, as escolas, os postos de sade, os CRAS e seus agentes devem
ser mobilizados para o trabalho conjunto no territrio, visando ao acompanhamento
das famlias e seus membros, de acordo com as condies e possibilidades locais.
Tal responsabilidade, de articulao, integrao e estabelecimento de fluxo entre
estas polticas pblicas e sociais, do gestor municipal.
Alm da integrao e da articulao entre a sade, a educao e a
assistncia social, outras polticas devem estar envolvidas numa estratgia de
fortalecimento da proteo social, tais como cultura, esportes, gerao de ocupao e
renda, entre outras. No entanto, sero as condies locais, principalmente as opes
dos governantes e dos conselhos setoriais, que determinaro a extenso e solidez
desse processo.
36
exemplo. No entanto, pode-se pensar em um conjunto comum de diretrizes para se
alcanar um objetivo, que o da incluso social, e que permita flexibilizar sua
implementao. Dessa forma, um programa nacional pode, simultaneamente,
enriquecer-se com caractersticas locais e respeitar os ordenamentos e diretrizes das
polticas nacionais. Ao longo do tempo, essas experincias podero ser
comunicadas a outros municpios e subsidiar aperfeioamentos nos programas, em
um esforo de construo coletiva da proteo social.
no nvel da operacionalizao que os subsdios para gesto e metodologia
se situam, procurando auxiliar e inspirar gestores e tcnicos em suas respectivas
responsabilidades. O processo de implementao rico em oportunidades e espaos
nos quais gestores e tcnicos podem e devem exercer seu esprito de iniciativa e
criatividade.
A articulao entre PAIF e PBF um processo em construo e marca um
passo significativo na consolidao de uma poltica pblica de proteo social, que
requer um esforo decidido e continuado de atores governamentais e sociais.
37
38
4 Metodologia de trabalho com comunidades
39
elementos de vulnerabilidade para as famlias. Portanto, o termo comunidade ainda
expressa relaes de proximidade (nem sempre geogrfica) e de identidade, mas
cujo potencial pode ser desenvolvido para ser uma rede de apoio e ao.
Assim, provvel que as reas de abrangncia dos CRAS englobem
diversas identidades grupais, que devem ser respeitadas e cujas potencialidades para
aes coletivas precisam ser potencializadas com base nos princpios da cidadania e
da solidariedade. nesse sentido que a ao dos CRAS poder vir a desenvolver a
comunidade, disseminando informaes, promovendo o conhecimento e a reflexo,
apoiando atividades coletivas. Por meio dessas aes, a metodologia de trabalho visa
reforar as dinmicas de proteo e desenvolvimento social das famlias, ao mesmo
tempo em que visam formao da conscincia de cidadania.
Embora nesta publicao existam sees distintas para as metodologias de
trabalho com famlias e comunidades, h que se considerar sempre a interao entre
famlia e comunidade. Por exemplo, quando se sugere a utilizao da cartografia
local como um instrumento de mobilizao da comunidade, tambm se est criando
uma oportunidade para as famlias conhecerem e se apropriarem desses espaos e,
no processo, criarem relaes de solidariedade e aes coletivas.
Assim, alm de promover o protagonismo da famlia em todo o processo de
seu desenvolvimento, procura-se o engajamento dos demais sujeitos da comunidade
num projeto articulado a favor da incluso social. Novamente, cabe ressaltar que
esse esforo de mobilizao comunitria se d no contexto de polticas pblicas que
j esto presentes nesses territrios, por meio do PBF, da assistncia social, da sade
e da educao, entre outras. Portanto, trata-se de potencializar e articular todas essas
dinmicas.
A seguir, so indicados trs eixos de ao que podem ser desenvolvidos,
articulados ou separadamente. So eles:
1. disseminao de informaes sobre direitos, em forma dialogada, sempre
que possvel;
40
2. desenvolvimento do conhecimento sobre a comunidade, o territrio e os
servios sociais; e
3. apoio a aes de interao cultural entre as famlias.
Eixo de Ao 1:
Disseminar informaes na perspectiva dos direitos da cidadania
41
a) programas, projetos e servios socioassistenciais do SUAS, sobre o
Programa Bolsa Famlia e o Benefcio de Prestao Continuada, sobre
os rgos de defesa de direitos e demais servios pblicos, de mbito
local, municipal, do Distrito Federal, regional, da rea metropolitana e
ou da microrregio do estado;
b) direitos sociais, tais como: identificao, sade, educao, assistncia
social, e demais direitos de cidadania;
c) enfrentamento da violao de direitos, como o trabalho infantil, abuso
ou explorao sexual comercial de crianas e adolescentes e violncia
domstica;
d) direitos de cuidado e ateno para o desenvolvimento das crianas e
adolescentes de 0 a 14 anos, na famlia e na comunidade;
e) ateno criana com deficincia e sua famlia;
f) direitos e ateno adolescncia e juventude, em particular a
importncia da comunicao com a famlia e a comunidade;
g) cuidados para evitar a gravidez na adolescncia e preveno s drogas;
h) direitos e ateno aos idosos na famlia e na comunidade;
i) direitos e ateno pessoa com deficincia na famlia e na
comunidade;
j) em municpios com comunidades tradicionais, indgenas, ribeirinha ou
quilombolas, entre outras: divulgar as informaes sobre os respectivos
direitos e informaes sobre aes dos governos federal, estados,
Distrito Federal e municpios; e
k) temas que promovam a cultura do dilogo e dos direitos, combatendo
tambm as formas de violncia, preconceito, discriminao e
estigmatizao social.
42
IMPORTANTE: Um instrumento que pode ser utilizado pela equipe do PAIF com
as famlias beneficirias do PBF a Agenda de Compromissos da Famlia. A
Agenda, distribuda aos beneficirios, aborda as principais informaes sobre o
PBF, ressaltando os direitos e as responsabilidades das famlias.
Eixo de Ao 2:
Conhecer servios, recursos e agentes do territrio
43
visitas a servios, programas e projetos desenvolvidos no territrio, para
conhec-los e promover o acesso das famlias;
articulao e fortalecimento de redes comunitrias na oferta de servios
sociais complementares; e
mobilizarco de grupos de desenvolvimento comunitrio.
44
comunidade, entendida como uma forma de representao desse espao e das
condies de vida presentes, de seu uso e de suas ofertas.
45
protagonismo dos sujeitos sociais da comunidade indispensvel para produzir
alteraes na qualidade de vida da populao. Para articular preciso identificar,
conhecer, envolver e socializar tanto informaes quanto poder.
46
comprometida.
47
Eixo de Ao 3:
Apoio a aes locais de interao cultural entre as famlias
48
5 Metodologia de trabalho com as famlias
5.1 Procedimentos
49
O gestor do PBF local deve informar ao CRAS a localizao das famlias
beneficirias do PBF. Sero utilizadas as informaes do Cadnico e os informes
sobre o acompanhamento das condicionalidades. A partir das informaes recebidas,
o CRAS efetuar a busca ativa das famlias do PBF, moradoras do territrio,
prioritariamente daquelas que no esto cumprindo as condicionalidades e que
apresentam situao de maior vulnerabilidade. Entretanto, a localizao e o contato
com as demais famlias, em seu duplo estatuto de serem atendidas pelo PBF e
moradoras do territrio de abrangncia do CRAS, podem ser estratgicos para o
desenvolvimento de ambos os programas.
50
As entrevistas so realizadas pelos tcnicos do PAIF (psiclogo ou
assistente social) que podem, dependendo da abordagem do caso, solicitar a
colaborao de outros trabalhadores das polticas sociais para realizar entrevistas,
complementar dados ou acompanhar encaminhamentos feitos.
e) Visitas domiciliares:
A visita domiciliar uma ateno sistematizada prestada na unidade
domiciliar, que visa:
possibilitar compreenso, registro e anlise de dados sobre a dinmica
da vida familiar, suas vulnerabilidades e potencialidades;
prover estmulo e orientao famlia na busca de solues e na
construo de um projeto de superao de suas vulnerabilidades;
identificar necessidades e realizar encaminhamentos para a rede de
atendimentos, local e/ou de proteo especial;
acompanhar os encaminhamentos realizados; e
estimular e mobilizar a famlia para participao no servio, visando ao
fortalecimento dos vnculos familiares e comunitrios.
51
condicionalidades e/ou para o apoio e orientao da famlia; e/ou c) que a
identificao de vulnerabilidades e potencialidades necessitar de avaliao in loco,
contextualizada e orientada por um foco, como, por exemplo, compreender as razes
para o descumprimento das condicionalidades.
As visitas domiciliares sero efetuadas pelos tcnicos do PAIF. O tcnico
de referncia de cada famlia (psiclogo ou assistente social) pode solicitar a
colaborao de outros profissionais da rede de servios, tais como o agente
comunitrio de sade, o agente de segurana alimentar e outros, para fazer,
eventualmente, a visita domiciliar ou acompanh-lo nesta atividade, dependendo da
estratgia utilizada para a abordagem e o acompanhamento de cada famlia.
f) Grupos:
O trabalho com grupos procura combinar vrias modalidades dirigidas a
diferentes objetivos dos programas, a fim de contribuir para: a circulao de
informao, a escuta e orientao mais apurada de pequenos grupos de famlias, a
promoo de reflexo sobre as relaes familiares e comunitrias, o
desenvolvimento de capacidades das famlias e a mobilizao da comunidade.
52
repensadas; e as relaes novas podem trazer a possibilidade de reviso e superao
do que foi anteriormente vivido.
Um grupo pode ser definido como um conjunto de pessoas ligadas por
objetivos em comum, articuladas por sua mtua representao de se constituir como
um grupo e que se prope, de forma explcita ou implcita, a uma tarefa, criando
para isto regras, papis e relaes internas ao grupo.4 Os grupos podem tomar
diferentes formas e ser dirigidos para diferentes objetivos. O que faz a diferena
entre os tipos de grupos no so apenas os aspectos formais (como nmero de
participantes e nmero de encontros); mas so principalmente os seus aspectos
dinmicos, isto , a forma como, no grupo, esto organizadas as aes e relaes de
poder e de comunicao.
O grupo est sempre em relao com o seu contexto socioinstitucional.
Trabalhar a famlia como grupo, ou trabalhar com grupos de famlias, implica pensar
essa relao. Assim, o grupo utilizado como um instrumento de promoo das
famlias e da comunidade, por meio do desenvolvimento de suas capacidades de
convivncia, de reflexo e de ao. Embora essas dimenses estejam
entrelaadas, vamos defini-las a seguir, para melhor compreenso do trabalho com
grupos no Programa.
Em um trabalho de grupo, a informao o insumo bsico a ser introduzido
visando mudanas de representaes e prticas. Por exemplo: informar sobre o
contedo do Estatuto da Criana e do Adolescente um passo importante em um
trabalho com famlias. Contudo, a informao isolada de um processo de
sensibilizao e reflexo surte efeitos limitados. Nem sempre h mudana efetiva.
O trabalho busca, ento, articular diversas dimenses do grupo que
propiciam a mudana social atravs da transformao das crenas, prticas e
relaes dos sujeitos sociais. Em todos os grupos existem as dimenses da
informao, da convivncia, da reflexo e da ao. Os grupos se diferenciam pela
4
Pichon-Rivire, 1980.
53
maneira como articulam essas dimenses, dando nfase a uma delas e mantendo as
outras em um nvel mais bsico.
No grupo socioeducativo, enfatiza-se a informao. Atravs desta, as
famlias podem conhecer melhor seus direitos e ser estimuladas a desenvolver suas
potencialidades.
No Grupo de Convivncia Familiar, enfatiza-se a dimenso da convivncia.
Nesta, busca-se desenvolver: o sentimento de pertencimento, de identidade e de
integrao do grupo; o compartilhamento de objetivos, ideais e estratgias de ao; a
relao do grupo com a comunidade e a sociedade; a capacidade de participar, de
comunicar, de seguir regras, de negociar objetivos, estratgias e regras de ao e
interao; a capacidade de produzir consensos e de negociar conflitos dentro de
regras de negociao; e diversos outros aspectos relativos ao vnculo social.
Trabalhar nesta dimenso significa criar situaes em que tais capacidades possam
ser desenvolvidas, a fim de empoderar os indivduos e suas famlias.
No Grupo de Desenvolvimento Familiar, enfatiza-se a dimenso da
reflexo. Nesta, busca-se aprofundar e desenvolver aspectos especficos da vida
familiar e comunitria: o grupo dinamizado para que venha a sistematizar e refletir
sobre uma dada questo que diz respeito experincia do grupo e de seus
participantes; estimulada a capacidade de relacionar as idias que surgem com
diretrizes para a ao e projetos de vida; e trabalhado o apoio afetivo e moral do
grupo para a transformao das crenas e atitudes dos seus membros.
fundamental compreender que essas dimenses nunca existem de maneira
isolada. Porm, possvel, em trabalhos de grupo, dar nfase especial a uma das
dimenses, visando desenvolver determinados aspectos do grupo e dos participantes.
A seguir, so descritos os objetivos e a forma de organizar e de conduzir
cada um desses grupos, bem como as dimenses neles exploradas para o trabalho
socioeducativo. Apresenta-se um exemplo de planejamento de encontro para cada
tipo de grupo e um quadro comparativo entre eles. No demais lembrar que os
54
grupos esto previstos como procedimentos de trabalho tanto no acompanhamento
individualizado das famlias quanto no trabalho comunitrio.
55
tempo de durao sugerido de 90 minutos, com um mnimo de 60 e um mximo de
120 minutos. Algumas atividades podem requerer um tempo diferenciado, como um
passeio ou a realizao de uma rua de lazer.
Como conduzir: O coordenador do grupo tem a seu encargo a organizao
dos encontros, a escolha e o planejamento das atividades e temas, o uso de recursos
ldicos e educativos. Embora seja essencial a escuta do grupo para a escolha de
temas, a coordenao tem um papel mais diretivo na conduo dos encontros do que
nos outros tipos de grupo. O Grupo Socioeducativo faz articulao com o trabalho
comunitrio, servindo de ligao entre as famlias do PBF e grupos comunitrios no
territrio, bem como fomentando a formao de grupos de desenvolvimento
comunitrio
Tempo Objetivos
Momento Atividade
aproximado informativo
56
Tempo Objetivos
Momento Atividade
aproximado (informativo)
57
Tcnica SUAS, n 1. Envolve encontros peridicos com um conjunto de pessoas
que vivenciam questes de interesse comum, questes estas que sero
compartilhadas e refletidas coletivamente atravs de metodologias diversas e
enfatizando a dimenso da convivncia. Em cada territrio, haver pelo menos um
grupo de convivncia, de funcionamento contnuo e aberto, para o qual sero
encaminhadas as famlias cujo tcnico de referncia avalie que necessitam
desenvolver as habilidades sociais relacionadas convivncia e sociabilidade
preferencialmente, mas no apenas, as famlias em descumprimento de
condicionalidades.
Objetivos: Desenvolver a sociabilidade dos participantes, criar situaes
em que se possa experimentar a construo, o respeito e a transformao de regras;
desenvolver as habilidades de argumentao e comunicao; estimular a cooperao;
e experimentar formas ticas de resoluo de conflitos. A discusso de temas pode
ou no ser levada a cabo, dependendo dos interesses do grupo. Uma forma de
aproximar este Grupo de Convivncia da cultura da populao atendida vincul-
lo a uma atividade prtica, que se colocar aqui declaradamente como um elemento
de agregao, desenvolvimento e mobilizao do grupo. Tomemos como exemplo a
construo de uma colcha de retalhos. Nesse caso, fundamental que a conduo
do grupo no inverta os seus objetivos, privilegiando a atividade prtica em
detrimento do desenvolvimento das habilidades comunicativas e associativas.
Como organizar: As famlias sero convidadas a participar de um grupo
de convivncia que ter suas regras e atividades escolhidas em ao conjunta da
coordenao com o grupo, em processo de construo coletiva. A participao pode
ser de um dos adultos responsveis pela famlia ou de qualquer outro membro,
dependendo da avaliao feita pelo tcnico de referncia da famlia. Os encontros
sero semanais ou quinzenais. O grupo de convivncia admite certa flutuao de
freqncia. Sero toleradas at 3 faltas seguidas sem justificativa relevante. O grupo
aberto e pode ter at 30 participantes. O tempo de durao do encontro varivel
conforme combinao feita, a atividade a ser vivida etc. Sugere-se o tempo ideal de
58
90 minutos, com um mnimo de 60 minutos, podendo esse tempo ser ampliado
conforme as atividades desejadas (uma palestra, um piquenique etc.).
Como conduzir: O grupo definir e escolher as suas atividades ao longo
do processo. Essa escolha pode ser prvia ou acontecer no prprio encontro,
dependendo da necessidade. O tcnico pode fazer sugestes de atividades e temas,
ajudar a organizar materiais e sugerir tcnicas de dinamizao de grupo, conforme as
necessidades percebidas no contexto do programa. importante que o grupo aceite,
ainda que parcialmente, essas sugestes, para que sejam realizadas com proveito. O
grupo de convivncia ser coordenado por uma pessoa. Podero ser convidadas
pessoas para fazer palestras, exposies etc.
59
Exemplo de planejamento de encontro
Grupo de convivncia familiar
Objetivos
(podem ser tanto de convivncia
quanto de desenvolvimento de
Tempo
Momento Atividade uma tarefa ou aprendizagem). As
aproximado
atividades e temas so escolhidos
de acordo com os interesses e
demandas do grupo.
60
Objetivos
(podem ser tanto de convivncia
quanto de desenvolvimento de
Tempo
Momento Atividade uma tarefa ou aprendizagem). As
aproximado
atividades e temas so escolhidos
de acordo com os interesses e
demandas do grupo.
61
Objetivos
(podem ser tanto de convivncia
quanto de desenvolvimento de
Tempo
Momento Atividade uma tarefa ou aprendizagem). As
aproximado
atividades e temas so escolhidos
de acordo com os interesses e
demandas do grupo.
62
exemplos: grupo de reflexo sobre os direitos da criana pequena, sexualidade na
adolescncia etc.
Objetivos: Refletir sobre uma questo relacionada dinmica familiar e/ou
comunitria, que diga respeito experincia dos participantes. Para tal, os
participantes precisam trabalhar com suas relaes com o tema, suas dificuldades e
potencialidades (dimenso de convivncia). Assim, a reflexo no se restringe a uma
dimenso cognitiva, mas envolve a compreenso da experincia e atitudes no
cotidiano. O trabalho baseia-se na promoo da comunicao, permitindo a troca de
experincias de forma no banalizada e pertinente ao contexto. A reflexo se articula
com a convivncia e pode eventualmente proceder produo de algum produto no
grupo. Contudo, nesse grupo, tanto a convivncia quanto a produo so relativas ao
objetivo de "reflexo". O grupo pode combinar, por exemplo, uma troca de receitas,
e fazer salgados em um dia, sem necessariamente se tornar um "grupo de produo".
Pode fazer um passeio sem que necessariamente se torne um "grupo de
convivncia".
Como organizar: O grupo ser semanal (de preferncia) ou quinzenal, com
nmero mnimo de 5 e um nmero mximo de 15 participantes. O grupo
fechado, isto , definido um nmero dado de participantes , com problemticas
comuns. O tempo de durao mdia de 90 minutos, com um mnimo de 60
minutos. O tempo pode ser ampliado para atender a alguma atividade especfica,
como um passeio, um lanche, e outras. De qualquer forma, o tempo dedicado
discusso e reflexo deve ser bem equilibrado com a capacidade do grupo de
concentrao e sistematizao. O nmero de encontros varivel, conforme a
necessidade do grupo e a avaliao das possibilidades dos tcnicos e dos
participantes no contexto. A participao pode ser de um dos adultos responsveis
pela famlia ou de qualquer outro membro, dependendo da avaliao feita pelo
tcnico de referncia da famlia.
Como conduzir: O grupo de Desenvolvimento Familiar ser conduzido por
um coordenador. Eventualmente, podero ser convidadas pessoas que faro uma
63
apresentao, um debate etc. Nessas ocasies, a coordenao do grupo continuar
ativa, "integrando" a pessoa convidada como parte da programao, mesmo que
delegando a ela as tarefas fundamentais do dia (uma palestra, uma atividade com o
grupo etc.).
O planejamento flexvel, levando em conta o contexto, o pblico, a
demanda e os recursos disponveis, em uma seqncia de procedimentos:
(1) Criao de um Grupo de Desenvolvimento Familiar para o qual so
encaminhadas at 15 famlias preferencialmente, mas no apenas,
aquelas em descumprimento de condicionalidades. O foco do Grupo de
Desenvolvimento Familiar uma subtemtica da grande temtica de
"relaes familiares e comunitrias", escolhida de acordo com as
necessidades percebidas nas famlias participantes. So exemplos:
sexualidade na infncia e na adolescncia, o cuidado com crianas
pequenas, convivncia familiar, etc.
(2) Uma vez escolhido o foco do grupo e convidadas as famlias, estas
sero ouvidas, desde o primeiro encontro, para sugerirem os temas e
aspectos que gostariam de trabalhar dentro do foco. Esses temas
escolhidos pelas famlias participantes so os "temas geradores", que
sero abordados no grupo atravs de um planejamento flexvel, em que a
coordenao, sempre ouvindo o grupo, organizar cada encontro,
trazendo materiais para reflexo e tcnicas de dinamizao do grupo
(que incluem as tcnicas para dinamizar os processos de sensibilizao,
interao, comunicao e reflexo). Os "temas geradores" esto dentro
das reas da assistncia, sade e educao, abordando, tambm, as
relaes familiares e comunitrias. Associam-se s condicionalidades,
na medida em que enfatiza o seu aspecto de acesso aos direitos de
cidadania, fazendo da discusso desses direitos um fio condutor.
Cada encontro organizado em 3 momentos: a) um momento de
"preparao", que prepara o grupo para o trabalho do dia, b) um momento de
64
"trabalho" que se inicia por uma sensibilizao para a questo do dia (com ou sem o
uso de tcnicas ldicas) e evolui para a comunicao no grupo, propiciando a
reflexo; e c) um momento de "avaliao" e fechamento do trabalho do dia, com ou
sem combinaes para o encontro seguinte.
No Grupo de Desenvolvimento Familiar, os participantes tm um papel
ativo na definio de objetivos, regras, estratgias e decises. A relao ideal com a
coordenao de autonomia, o que deve se dar de maneira crescente, at mesmo
incentivando os desdobramentos do grupo no que diz respeito participao
comunitria.
Objetivos
(esto ligados dinmica das relaes
Tempo
Momento Atividade familiares e comunitrias. Os temas so
aproximado
escolhidos pelo grupo de acordo com seus
interesses e demandas)
Roda de Conversa ou
Atividade de 1) promover a interao, os vnculos
aquecimento, e/ou de 30 a 45 grupais;
PREPARAR
sensibilizao e minutos 2) sensibilizar para a atividade seguinte; e
problematizao do 3) problematizar as questes emergentes.
subtema emergente.
65
Objetivos
(esto ligados dinmica das relaes
Tempo
Momento Atividade familiares e comunitrias. Os temas so
aproximado
escolhidos pelo grupo de acordo com seus
interesses e demandas)
66
Quadro comparativo entre os grupos
aspectos formais e dinmicos
Objetivos do
Tipo de Grupo Aspectos formais Aspectos dinmicos encaminhamento a este
grupo
Transmitir informaes
sobre direitos de
At 50 pessoas Centralizao da cidadania; problematizar
Rotativo e aberto coordenao nfase na questes relacionadas
GRUPO
Encontros informao Recursos vida das famlias e da
SOCIOEDUCATIVO
independentes ldicos Temas: matriz comunidade; e propiciar
(nfase: Informao)
Mensais relacionada ao programa articulao entre o
e sugesto das famlias. trabalho com famlias e o
trabalho com a
comunidade.
Objetivos do
Tipo de Grupo Aspectos formais Aspectos dinmicos encaminhamento a este
grupo
At 30 pessoas Interatividade,
Pode ser aberto comunicao,
Desenvolvimento de
mas com pouca participao, autonomia.
habilidades pessoais,
rotatividade. Temas: Escolhas do
interpessoais e sociais de
Preferncia fechado grupo,
convivncia e associao:
GRUPO DE Encontros Horizontalidade na
comunicao,
CONVIVNCIA subseqentes em um relao
negociao, criao e
(nfase: convivncia) conjunto de encontros coordenao/grupo Foco
respeito s regras, trocas
Quinzenais. aberto: convivncia. Pode
de experincia, eabertura
Desenvolvimento de haver uma atividade
para a aprendizagem,
habilidades sociais e principal, para facilitar a
entre outras.
comunicacionais. mobilizao das famlias
para o grupo.
67
Objetivos do
Tipo de Grupo Aspectos formais Aspectos dinmicos encaminhamento a este
grupo
Reflexo e atuao
At 15 pessoas consistente e
Interatividade,
Fechado, Encontros aprofundada sobre temas
comunicao,
seqentes Semanal relativos dinmica
GRUPO DE participao, apoio
ou Quinzenal Tema familiar e comunitria,
DESENVOLVIMENTO mtuo, restaurao de
de reflexo escolhido cidadania e incluso
FAMILIAR vnculos, fortalecimento
junto ao grupo, com social. A interao
(nfase: reflexo). de indivduos e suas
subtemas de seu propicia confiabilidade
famlias. Foco: centrado
interesse e/ou para fluir um processo de
na problemtica grupal.
emergentes. fortalecimento de
vnculos.
68
a) Encaminhamentos aos grupos:
Em princpio, todas as famlias podero participar do Grupo
Socioeducativo, tendo prioridade aquelas em maior grau de
vulnerabilidade e descumprimento de condicionalidades;
As famlias (e seus membros) que denotarem dificuldades relativas s
habilidades de comunicao, identificao, criao de regras e afins,
sero prioritariamente encaminhadas ao Grupo de Convivncia
Familiar;
as famlias (e seus membros) que denotarem dificuldades e
potencialidades relativas a temas e questes especficos, sero
encaminhadas aos Grupos de Desenvolvimento Familiar, o que inclui
grupos de capacitao e produo;
Insero na rede de proteo social a participao nos grupos pode
eventualmente revelar necessidades e demandas no captadas pelo
Cadnico ou pelo acompanhamento individualizado da famlia e que
devem tambm ser encaminhadas rede de proteo social. Quando a
equipe tcnica identificar, nos grupos ou no acompanhamento
individualizado da famlia, seus membros e indivduos, violao dos
direitos e no rompimento dos vnculos familiares e comunitrios,
estas famlias sero encaminhadas e acompanhadas pela equipe tcnica
para a proteo social especial de mdia complexidade.
b) Trmino do acompanhamento
Os grupos so oferecidos em modalidades diferenciadas no que diz respeito
sua continuidade e tempo de execuo. O Grupo Socioeducativo contnuo, sendo
que cada encontro se constitui de forma semi-independente, no se podendo falar em
"trmino", neste caso. O Grupo de Convivncia Familiar pode ser oferecido tambm
de forma continuada: o grupo constante e as famlias que o integram o fazem por
69
um dado perodo de tempo, idealmente, por um mnimo de 4 meses e um mximo de
1 ano. Nesse caso, no o grupo que termina e sim a participao de uma dada
famlia, na medida em que se considere que o seu desenvolvimento foi promovido e
que a sua participao em outras instncias se torna mais importante. O Grupo de
Convivncia Familiar tambm pode ser oferecido com base em um tempo definido
de 4 meses, nesse caso com um nmero fixo de famlias participantes desde o seu
incio. J o Grupo de Desenvolvimento Familiar planejado para um tempo
determinado, sendo o seu trmino previsto com antecedncia. O trabalho de cada
grupo ser avaliado atravs de uma ficha de avaliao, cujos resultados sero
encaminhados ao gestor do PBF.
70
fundamental planejar o acompanhamento da famlia que no est
cumprindo as condicionalidades do PBF dentro do cronograma previsvel para as
sanes relativas ao descumprimento das condicionalidades. Embora o trabalho
socioeducativo e as sanes partam de diferentes instncias e no ocorram de forma
entrelaada, importante que a rede mantenha uma coerncia diante dessas aes.
Assim, as etapas do acompanhamento individualizado da famlia devem ser
cumpridas de maneira articulada aos prazos estabelecidos pelo Art. 14 da Portaria
GM/MDS n 551, de 9 de novembro de 2005, que versa sobre a aplicao de sanes
em razo do descumprimento das condicionalidades do PBF.
O acompanhamento familiar no suspende o cronograma de aplicao de
sanes. Assim, preciso agilizar o atendimento, para se conhecer as razes de
descumprimento das condicionalidades e prevenir tanto a violao de direitos quanto
o desfecho do caso em cancelamento do benefcio. preciso tentar reverter a
situao de descumprimento das condicionalidades o mais rapidamente possvel,
ainda que a famlia permanea sendo acompanhada por um perodo varivel, pois
voltar a cumprir as condicionalidades no garantia de que as vulnerabilidades
foram superadas.
Por exemplo: se a condicionalidade que no est sendo cumprida a
freqncia escolar, h que se conhecer a causa e trabalhar sobre ela. A conduo do
caso pode mudar se a causa for negligncia ou trabalho infantil ou violncia
domstica. O tcnico de referncia dever avaliar a necessidade de incremento das
visitas domiciliares e entrevistas e de encaminhamentos rede, inclusive de
encaminhamentos aos servios de proteo especial, no caso de alto risco para
crianas e adolescentes.
O acompanhamento individualizado da famlia na articulao PBF/PAIF
ser desenvolvido em uma seqncia de 01 a 08 encontros, de acordo com a
avaliao do tcnico de referncia junto com a famlia. A necessidade de aumentar o
nmero de encontros dever ser discutida com a coordenao do CRAS e o grupo
gestor do PBF local. O espaamento entre entrevistas e/ou visitas domiciliares deve
71
ser planejado junto famlia, considerando os prazos oficiais do Programa para o
estabelecimento de sanes (bloqueio, suspenso e desligamento) e as necessidades
de desenvolvimento da famlia.
A famlia poder recusar o acompanhamento familiar em qualquer uma de
suas fases. No haver sanes por esta recusa. As sanes se aplicam apenas ao
descumprimento das condicionalidades. A famlia poder mudar a sua postura de
recusa do acompanhamento familiar quando do recebimento da advertncia para
uma postura de aceitao quando da aplicao da suspenso. Neste caso, o processo
se inicia na fase de entrevista diagnstica, dando famlia mais uma oportunidade
de superao das suas dificuldades e fortalecimento de suas capacidades.
O acompanhamento individualizado da famlia representado no
fluxograma da metodologia de articulao PBF/PAIF. As etapas do
acompanhamento sero explicadas a seguir.
72
descumprimento de condicionalidades, mas tambm os dados existentes sobre a
famlia no Cadnico. Esse levantamento de dados importante para embasar e
orientar os prximos passos, as visitas domiciliares e/ou entrevistas posteriores.
73
violados, e colocando-se disposio para maiores esclarecimentos no CRAS. Se a
recusa da famlia for circunstancial, isto , motivada apenas pela impossibilidade de
ser entrevistada naquele dado momento, o tcnico dever agendar com ela uma outra
ocasio para a realizao da visita ou para uma entrevista no CRAS.
Na abordagem, a famlia tambm dever ser informada sobre o sigilo dos
dados e a forma de trabalho do CRAS com os dados, no sentido de tranqiliz-la
sobre o direito privacidade e anonimato. Ao fim da entrevista, o tcnico dever
agradecer famlia e colocar-se disposio no servio para o seu atendimento.
Cumprido o propsito desta primeira visita domiciliar ou entrevista
estabelecer vnculos e retomar o dilogo , o tcnico pode passar segunda etapa, de
estudo de caso. Em muitas famlias, a etapa de estudo de caso pode acontecer na
mesma visita domiciliar ou entrevista do primeiro contato com a famlia.
4 etapa - Plano de Ao
No processo de escuta desencadeado ser elaborado, conjuntamente,com a
famlia , um plano de ao, que incluir os encaminhamentos necessrios rede de
servios e a orientao socioeducativa para o enfrentamento de suas dificuldades e
desenvolvimento de suas potencialidades. Em alguns casos, o plano de ao pode
74
ser feito por ocasio da mesma entrevista ou visita domiciliar em que foi feita a
etapa anterior.
O tcnico prosseguir o acompanhamento individualizado da famlia
acionando uma ou mais das seguintes opes: (a) insero na rede de proteo
social; (b) Entrevistas de Acompanhamento; e (c) Participao em trabalho de
grupos (Convivncia Familiar e/ou Grupo de Desenvolvimento Familiar) e/ou
comunidade.
b) Entrevistas de acompanhamento
O tcnico de referncia manter, se necessrio, um acompanhamento
individualizado da famlia, buscando identificar os problemas,
potencialidades e projetos da famlia. Acolhe ao mesmo tempo em que
reflete sobre a implicao da famlia em seus problemas e possveis
solues. Ajuda a famlia a identificar pontos a serem fortalecidos e pontos
a serem mudados em sua organizao e em seu cotidiano, compreendendo
melhor os direitos de cidadania, as fases do desenvolvimento da infncia e
da adolescncia; e revendo sua dinmica interna e desenvolvendo suas
competncias para dar conta de suas responsabilidades. Faz perguntas,
sugere, esclarece, oferece informaes, promove reflexo atravs de
instrumentais e tcnicas diversas. Usa instrumentos como cartilhas, jogos e
tcnicas para promover a reflexo da famlia e seu posicionamento diante
75
de seus problemas e responsabilidades. Incentiva e promove o retorno da
famlia situao de cumprimento das condicionalidades e de participao
na comunidade.
76
6 etapa - Comunicao do resultado ao gestor do PBF
Ao fim do acompanhamento, os resultados do trabalho com famlia devero
ser encaminhados ao gestor do PBF. A este caber, dentro dos prazos previstos, a
deciso sobre o desligamento da famlia caso esta continue em descumprimento das
condicionalidades.
77
78
6 Referncias Bibliogrficas
79
FRITZEN, S. Exerccios prticos de dinmica de grupo. Petrpolis: Vozes, 1982.
80
ANEXO
Tcnicas de Grupo
81
82
TCNICAS DE GRUPO
83
C) As tcnicas devem ser usadas com sensibilidade e em momentos
apropriados:
As tcnicas existem para ajudar os coordenadores de grupos de convivncia
a melhor promover a qualidade dos encontros de seu grupo. Assim, devem ser
propostas e conduzidas com sensibilidade e ateno para o momento do grupo, suas
necessidades e desejos. Ao escolher uma tcnica, a coordenao deve estar atenta s
suas potencialidades e limites.
84
f) Valorizar a realizao do grupo;
g) Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades;
h) Facilitar a avaliao do trabalho desenvolvido com e pelo grupo.
1. ABRAO EM SI MESMO
Como se faz:
A coordenao vai dando as instrues, com voz suave e sem pressa. De p
ou assentados, em crculo, ficar de olhos fechados. Pedir para relaxar o corpo:
braos, pernas, tronco, pescoo e cabea. Pedir para respirar profundamente e ficar
por um ou dois minutos nesta posio, deixando os braos soltos e para baixo.
Devagarzinho, levantar os braos e dar um abrao em si mesmo, cruzando os braos
altura dos ombros e fazendo um "balancinho", como se estivesse embalando um
beb. Ambiente com pouco barulho. Pode-se usar msica suave.
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
85
Fique atento a:
Quem mostra muita dificuldade para relaxar ou fica ansioso ao se dar um
abrao pode precisar de ateno extra, uma palavra amiga, um estmulo para se
comunicar, um bate-papo.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Nenhum.
2. ABRAOS
Como se faz:
A coordenao explica como ser a atividade. Pede que todos fiquem
andando pela sala, livremente, sem estar em fila ou crculo. Depois de alguns
momentos, o coordenador vai dizendo: abrao de (diz um nmero, por exemplo,
3). Quando disser isto, as pessoas devem se abraar, em grupos de 3 pessoas. Em
seguida, a coordenao fala: continuem andando. Depois de alguns momentos,
fala outra vez: abrao de... E assim por diante. De cada vez, a coordenao varia o
nmero (abrao de 3, abrao de 2, abrao de 10 etc.). Pode-se terminar
falando abrao de 1 (a pessoa d um abrao em si mesma) e depois falando
abrao de todos, quando todo o grupo se abraa em um grande abrao.
86
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra muita dificuldade para dar um abrao pode precisar de
ateno extra, uma palavra amiga, um estmulo para se comunicar, um bate-papo.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Nenhum.
3. RODA DE PALAVRAS
Como se faz:
A coordenao explica como ser a atividade. Pede ao grupo que fique em
crculo e que sugira uma palavra para comear. Por exemplo, o grupo escolhe a
palavra famlia. Da, cada pessoa, em sua vez, na seqncia da roda, fala uma
outra palavra que a primeira palavra (famlia) lhe faz lembrar. E assim por diante.
Em grupos grandes (mais de 10), fazer uma rodada. Em grupos menores de 10 pode-
se fazer duas ou mais rodadas. Depois, pode-se fazer um bate-papo sobre o tema
da famlia e porque esta palavra nos lembra tantas outras. A coordenao tambm
pode sugerir palavras!
87
Para que se faz:
Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades
pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade,
coordenao motora etc.). Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras
atividades.
Melhor momento:
No incio de uma palestra ou de um bate-papo sobre um assunto ligado
palavra inicial (exemplo: famlia ou outra palavra).
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero. Em grupos grandes (maiores de 10), pode haver uma
diviso em subgrupos (em torno de 05 a 06 pessoas) e cada subgrupo ter uma
pessoa coordenando a atividade.
Fique atento a:
O tema pode ser tranqilo para alguns e difcil para outros. A
coordenao pode perceber isso pela forma como cada um se expressa. Deve
facilitar a comunicao no grupo e acolher aqueles que demonstram querer falar
mais sobre o tema. Isto pode ser feito no grupo mas tambm em outra hora,
dependendo da delicadeza do momento. Lembrar que muitas vezes o prprio grupo
ajuda a acolher e a encontrar solues para questes do dia a dia. Quando a
discusso for um pouco difcil, fazer outra atividade para fechar com um clima mais
acolhedor, como dar e receber ou abrao em si mesmo (ver aqui na relao de
tcnicas).
88
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir variando a palavra inicial e facilitando o
dilogo sobre temas variados ou servindo para introduzir palestras variadas.
Material necessrio:
Nenhum.
4. AUTO-ESTIMA
Como se faz:
A coordenao distribui folhas de papel para o grupo. Cada pessoa ganha
uma folha. A coordenao explica a atividade. A coordenao l frases preparadas
anteriormente sobre acontecimentos que podem ter impactos diferentes na auto-
estima das pessoas. Ler, primeiramente, aquelas que tm um impacto negativo
como: voc brigou com um familiar, voc foi tratada com preconceito, voc
est precisando conversar e no est sendo ouvida e assim por diante. A cada frase
dita, os participantes rasgam um pedao do papel, de tamanho correspondente
importncia que a frase expressa tem para cada um deles.
As frases se sucedem at que a folha esteja toda rasgada. Ento, o
coordenador comea a falar sobre acontecimentos bons, como voc tem uma boa
relao com sua famlia, voc ganhou um presente, voc fez uma nova amiga.
A cada frase dita os participantes procuram nos pedaos rasgados de suas folhas
aquele que corresponde em tamanho importncia que o fato tem para eles. As
frases se sucedem at que reconstruam sua folha.
Depois, a coordenao escuta e conversa com o grupo sobre o que a auto-
estima para eles: o que faz com que se sintam bem ou mal? Como gostar de si e
cuidar de si? O que poderiam fazer para fortalecer a sua auto-estima?
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Para que se faz:
Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades
pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade,
coordenao motora etc.). Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de
interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.
Melhor momento:
No incio de uma palestra ou bate-papo sobre auto-estima, cuidados com a
sade ou temas afins.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Dificuldades para identificar acontecimentos com efeitos bons na vida...
queixas... O grupo pode desenvolver mais atividades de promoo da auto-estima!
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir de vez em quando, voltando ao tema dos
cuidados que cada um deve ter consigo mesmo, com sua sade, lazer etc.
Material necessrio:
Folhas de papel, podendo ser novas ou recicladas.
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5. NOSSO OLHAR E O OLHAR DOS OUTROS
Como se faz:
Forma falada da atividade: fazer uma rodada no grupo cada pessoa diz
algo que acha sobre si mesma (uma caracterstica prpria, por exemplo, ser tmida) e
em seguida diz se acha que os outros percebem isto nela ou no. Conversar sobre as
nossas caractersticas pessoais e a percepo distanciada ou prxima que os outros
tm da gente. Esta distncia incomoda? Se sim, como diminu-la?
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
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Fique atento a:
Quem se atribui mais caractersticas negativas do que positivas ou quem
acha que no bem compreendido pode precisar de ateno extra, uma palavra
amiga, um estmulo para se comunicar, um bate-papo.
Pode-se repetir?
Se o grupo quiser ou em intervalos de tempo grandes.
Material necessrio:
Folhas de papel e lpis.
6. CANTIGAS DE RODA
Como se faz:
As cantigas de roda, canes e trovas folclricas so um material rico para
dinamizar o grupo. Trazer uma cantiga para ensinar ou buscar pela memria dos
participantes, que se lembraro de cantigas antigas e recentes para ensinar aos
colegas do grupo.
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
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Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a :
Quem participa, quem se mostra triste com as lembranas, quem gostaria de
relatar um caso, etc.
Pode-se repetir?
Sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Nenhum. Se o grupo tiver um som, pode usar fitas cassetes ou outros
materiais para relembrar cantigas ou gravar o prprio grupo cantando.
7. CARTES
Como se faz:
Especialmente em datas festivas (natal, ano novo, aniversrios, dia das
crianas), os participantes podem confeccionar cartes em papel dobrado ou
cartolina. As ilustraes podem ser recortadas de revistas ou desenhadas pelo
prprio grupo. O grupo pode conversar antes para saber o que quer escrever no
carto, se precisa de ajuda para tal, quem pode ajudar etc. uma boa ocasio para se
promover tambm a interao com a famlia, pedindo a um familiar que venha
ajudar no dia ou pedindo que o participante leve para casa o seu carto para ter a
ajuda de um familiar.
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Para que se faz:
Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover habilidades
pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade,
coordenao motora etc.). Fortalecer os vnculos familiares, comunitrios e a
identidade cultural. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.
Melhor momento:
Como uma atividade importante do dia. Pode-se levar mais de um encontro
fazendo os cartes.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem participa, quem se mostra alegre ou triste com a atividade, quem
pode ajudar os colegas etc.
Pode-se repetir?
Sempre que o grupo quiser, aproveitando as datas festivas.
Material necessrio:
Papel (tipos variados). Canetinhas ou lpis de cera. Revistas velhas para
recortar. Tesoura, rgua e cola. Pode-se variar este material tambm, com retalhos
de pano, lantejoulas etc.
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8. ALBUM DE RETRATOS
Como se faz:
Combinar um dia para trazer fotografias (combinar um nmero limitado de
fotografias por pessoa) da prpria pessoa ao longo da vida e dos familiares. Mostrar
na roda as fotografias e conversar. Acolher as lembranas tristes com compreenso,
mas estimular as lembranas positivas e os relatos de casos.
Melhor momento:
Como uma atividade importante do dia. Pode-se levar mais de um encontro
conversando sobre as fotos para dar tempo de todos falarem um pouco.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero, mas de preferncia um grupo com at 15 pessoas. Se este
nmero for maior, dividir em subgrupos ou em dias para trazer as fotos e conversar,
assim, a atividade no ficar cansativa e todos podero compartilhar.
Fique atento a:
Quem participa, quem se mostra alegre ou triste com a atividade, quem tem
dificuldades de se lembrar etc.
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Pode-se repetir?
Se o grupo quiser, mas em espaos de tempo mais longos.
Material necessrio:
Fotos trazidas pelo grupo.
9. TEATRO DE FANTOCHES
Como se faz:
Criar fantoches de pano, de preferncia com uma cavidade interna para
manipulao. Uma forma possvel fazer tringulo de pano com (a) abertura menor
em cima para se costurar uma cabea de bolinha de isopor furada por dentro,
recoberta de pano; e (b) uma abertura grande inferior para se enfiar a mo e mover o
fantoche. Fazer no tringulo de pano dois braos, onde se colocam os dedos
polegar e mindinho. Enfeitar a cabea e o corpo. O grupo pode fazer vrios
fantoches e criar histrias: como se chamam? Inventar uma histria e encenar o
teatrinho. Se houver a possibilidade de fazer um palco (atrs de uma mesa; com
um tecido grande com uma abertura no meio; com uma caixa de papelo grande
etc.), fica interessante. Este teatro pode ser encenado para familiares, amigos e
outros, como crianas e jovens em atividades intersetoriais.
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Melhor momento:
Esta atividade pode necessitar de um tempo maior de planejamento e
execuo e depender da disposio do grupo. Se este se mostrar disposto e
animado, a atividade poder ser muito rica e estimulante. Pode ser, durante algum
tempo, a atividade principal do grupo.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero. Mas em um grupo grande pode haver a necessidade de
subdividir em grupos pequenos, para possibilitar a participao de todos.
Fique atento a:
Quem participa, quem tem dificuldades etc.
Pode-se repetir?
Pelo grau de exigncia da atividade, ela s ser repetida se o grupo estiver
muito motivado ou decidir se organizar como um grupo de teatro de fantoches.
Material necessrio:
Retalhos de tecido. Tesoura, agulha, linha, cola. Canetas coloridas, lpis de
cor ou lpis cera. Bolinhas de isopor de dimetro aproximado de 4 cm. Este material
pode ser adaptado, inclusive, com fantoches feitos com sacos de papel e canetinhas
para desenhar o rosto.
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10. BALANO NA BALANA
Como se faz:
Desenhar uma balana grande em uma folha de papel grande. O grupo
solicitado a fazer uma avaliao (sobre o grupo, um curso etc.). Cada um fala
aspectos positivos e aspectos negativos. De um lado da balana, escrever os pontos
positivos. Do outro, os negativos. Para que lado a balana vai pesar? Conversar.
Melhor momento:
uma tcnica boa para avaliao de atividades, para mediao de conflitos
(colocando prs e contras na balana), e mesmo para tomar decises (colocando prs
e contras na balana antes de tomar a deciso).
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero. Fazer pequenos grupos, se isto ajudar a criar mais espao
de participao e trocas.
Fique atento a:
Pontos positivos e negativos levantados, o que se pode fazer para melhorar
e o que se pode valorizar no grupo.
Pode-se repetir?
Tcnica boa para se repetir quando h necessidade de avaliar ou decidir.
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Material necessrio:
Papel, canetas ou lpis.
11 CARTES DIVERTIDOS
Como se faz:
Esta atividade pode ser desenvolvida de maneira mais simples ou mais
complexa, dependendo de sua opo.
Preparar uma srie de cartes, alguns com perguntas e outros com respostas
para estas perguntas. Os participantes ficam em crculo. Os cartes so distribudos e
os alunos vo apresentando as perguntas e encontrando quem tem as respostas.
Outra opo ter cartes com perguntas e respostas objetivas (por exemplo, sobre
o Estatuto do Idoso ou a Agenda de Compromissos das Famlias do Bolsa Famlia) e
outras com perguntas que permitam respostas mais subjetivas (por exemplo, com
sentimentos envolvidos ou hbitos do cotidiano sobre a vida dos idosos). Outra
opo ainda, em grupos onde os participantes conseguem ler e escrever, distribuir
os cartes em branco e pedir que cada um escreva a sua pergunta. Embaralhe.
Distribua. Cada um responder pergunta encontrada no carto que tirou. Uma boa
idia criar o jogo junto com o grupo, desde as primeiras idias, a busca por
informaes etc.
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Melhor momento:
Pode ser desenvolvida como atividade principal do dia ou pode ser
preparatria para uma palestra, por exemplo.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero, mas se o grupo for grande, pode ser melhor fazer
subgrupos para que todos tenham oportunidade de participar.
Fique atento a:
Quem mostra muita dificuldade para articular as idias, quem se sente
tmido ou com dificuldades diante do tema etc.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser e variando os
temas e os jogos.
Material necessrio:
Cartolina, tesoura e canetinhas. Pode ser necessrio um texto informativo
de onde tirar perguntas e respostas, como por exemplo, o Estatuto do Idoso ou a
Agenda de Compromissos das Famlias do Bolsa Famlia. O jogo pode ser feito
tambm como forma de discutir um tema que no precise de muitas informaes
objetivas e toque em opinies, sentimentos, depoimentos, como convivncia
familiar e comunitria.
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12. BATATA QUENTE
Como se faz:
Elabora-se uma pergunta no grupo. Um objeto (bola de papel, caixa de
fsforos etc.) jogado para cada pessoa que, assim que o recebe, dever dar uma
resposta e, imediatamente, jogar o objeto para outra, que tambm responde, e assim
sucessivamente.
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Dificuldades e facilidades evocadas pela pergunta no grupo; quem
demonstra dificuldades e facilidades para participar da atividade e responder
prontamente.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Bola de papel, caixa de fsforo ou objeto a ser jogado.
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13. BATE-PAPO EM DUPLA
Como se faz:
Formam-se duplas, em que cada um fala um pouco sobre si, de sua vida,
seu cotidiano. Essa conversa serve para auto-conhecimento e conhecimento do
outro. Mas pode tambm servir para, no incio do grupo, estimular a interao entre
os participantes. Nesse caso, uma variao pedir a cada dupla que converse por uns
10 ou 15 minutos, contando um pouco de si para o outro. A seguir, vo se apresentar
ao grupo grande. Neste momento, em vez de cada um apresentar a si prprio, vai
apresentar o seu parceiro (como se fosse ele), dizendo eu sou (nome do parceiro) e
sou .... gosto de.... etc..
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero. Em grupos muito grandes, cuidar para que a atividade
no fique cansativa, dividindo em subgrupos na hora do relato das duplas.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para compartilhar.
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Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser, variando as
duplas em momentos diferentes.
Material necessrio:
Nenhum.
Como se faz:
Preparar cartelas com informaes bsicas sobre uma questo, por exemplo,
de sade. Fazer as fichas para sorteio com as perguntas correspondentes s
informaes das cartelas. Dividir o grupo em subgrupos e dar uma cartela para cada
subgrupo. Sortear as fichas com perguntas de dentro da sacola e ler em voz alta. Os
subgrupos vo procurar as respostas em suas cartelas e marc-las com feijes, milho
ou outro material. Ganha quem primeiro completar a cartela. Conversar sobre as
informaes repassadas. Esta atividade pode ser preparada de forma a ser simples,
com poucas perguntas e perguntas simples, ou mais complexa.
Melhor momento:
Como atividade principal do dia.
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Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem tem facilidade ou dificuldade para compreender a informao; quem
tem dvidas.
Pode-se repetir?
Pode-se repetir, variando temas e em momentos diferentes.
Material necessrio:
Fichas com perguntas e com respostas. Cartelas para marcar. Feijes ou
milho para colocar como marcas sobre as cartelas.
Como se faz:
Cada pessoa escreve em uma folha de papel um tipo de problema ou
questo que gostaria de discutir no grupo, sem colocar o seu nome. Os bilhetinhos
so colocados em uma caixa e misturados. Cada participante retira aleatoriamente
um dos bilhetes e responde a ele, dizendo o que faria (se fosse eu) caso estivesse
no lugar da pessoa ou enfrentasse o mesmo tipo de problema. Discute-se. O grupo
faz um levantamento dos tipos de problemas e solues que mais apareceram e sua
relao com a vida dos participantes.
Em grupos onde os participantes tm dificuldade com leitura e escrita,
pode-se fazer assim: com os participantes em roda, pedir que cada um pense em sua
pergunta; rodar uma caneta ou outro objeto no centro do grupo. Aquele para quem o
objeto apontar, vai fazer a sua pergunta e rodar a caneta. Agora, aquele para quem o
104
objeto apontar vai responder a pergunta do primeiro e fazer a sua prpria pergunta, e
assim por diante.
Melhor momento:
Como atividade principal do dia.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade com o tema.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir, variando o tema e a ocasio.
Material necessrio:
Papel, caneta, caixa pequena. No caso de objeto a se rodar, qualquer objeto
improvisado.
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16. COLAGEM
Como se faz:
Com revistas e jornais usados, cada subgrupo vai recortar gravuras sobre
um tema combinado e montar uma colagem em uma folha de papel grande. Cada
subgrupo mostra o seu trabalho para o grupo, explicando o que fez e porque fez.
Conversar a respeito.
Melhor momento:
Como atividade principal do dia.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade com o tema.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir, variando o tema e a ocasio.
Material necessrio:
Revistas, jornais, papel grande, tesoura, cola.
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17. REVIVENDO BRINCADEIRAS E JOGOS
Como se faz:
Relembrar uma brincadeira de infncia: Como era? Quais eram as regras da
brincadeira? Quem brincava? Gostavam? Que adaptaes seriam necessrias para
trazer este jogo para o grupo? Jogar ou brincar este jogo/brincadeira no grupo. So
muitas as possibilidades: passar anel, coelhinho sai da toca, seu mestre mandou etc.
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade. Tambm pode ser a
atividade principal de um encontro.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Sentimentos despertados pelas lembranas, desejo que as pessoas podem ter
de contar uma histria, um caso... Possibilidades de ensinar essas brincadeiras aos
netos ou em atividades junto a outros grupos.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser, variando as
brincadeiras.
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Material necessrio:
De acordo com as brincadeiras lembradas.
Como se faz:
Relembrar uma histria ou conto do tempo de criana/adolescente: Como
era? Quem contava? Quando? Gostavam? Contar a histria ou conto novamente.
So muitas as possibilidades no folclore e nas lembranas de cada um.
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade. Tambm pode ser a
atividade principal de um encontro.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade.
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Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser, variando as
histrias e contos.
Material necessrio
Nenhum.
Como se faz:
Um dos participantes se deita sobre uma grande folha de papel e os outros
contornam o seu corpo na folha, usando lpis ou giz de cera. Usar o desenho para
conversar sobre o corpo, partes do corpo, funcionamento, mitos e fantasias. Por
exemplo, sobre envelhecimento saudvel, dietas, exerccio fsico, sexualidade etc.
Melhor momento:
Para introduzir uma discusso ou palestra.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
109
Fique atento a:
Quem mostra facilidade e dificuldade.
Pode-se repetir?
tcnica mais ligada a uma atividade posterior de informao e reflexo.
Material necessrio:
Papel grande e giz de cera.
Como se faz:
Todos assumem uma posio de relaxamento, quer seja deitados quer
sentados nas cadeiras. Fecham os olhos. O coordenador l em voz alta, clara e
pausada uma pequena crnica, fbula ou conto para o grupo. Conversar: o que
sentiram com a histria? Gostaram do final da histria? Que outro final dariam a
ela? Identificaram-se com alguma personagem? Qual? Por qu? A histria lembrou
alguma situao da vida? Qual? Conversar.
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Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade. Tambm pode ser a
atividade principal de um encontro.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser, variando as
histrias e contos.
Material necessrio:
Uma crnica, conto, fbula etc.
Como se faz
Dispor o grupo em duas filas paralelas. O coordenador d um sinal para que
os primeiros de cada fila apostem uma corrida. Ao retornarem, tocam na mo do
parceiro seguinte e este continuar a corrida, at que todos passem pelo processo.
Vence quem chega por ltimo, isto , quem for mais devagar. Assim, todos devem
correr em cmara lenta. Durante a corrida, precisam estar sempre movimentando,
isto , quando um p estiver no cho, o outro automaticamente dever ser levantado.
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Para que se faz:
Dinamizar o grupo. Promover a convivncia (sentimento de pertencimento,
acolhimento, auto-estima, comunicao, interao e trocas de experincia).
Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria,
raciocnio, criatividade, coordenao motora etc.). Sensibilizar, dinamizar e
organizar para outras atividades.
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra mais dificuldade ou facilidade. Se surgem sentimentos de
cooperao e de competio. Estimular a cooperao e conversar sobre a
necessidade de converter a competio em saldos positivos para o grupo.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Nenhum.
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22. CRACHS
Como se faz
Cada integrante escreve seu nome (ou o recebe do educador, se no souber
escrever) num pedao de papel. Mostra o seu nome aos outros participantes do
grupo e fala um pouco sobre si mesmo. Variaes: escrever o seu nome e uma
caracterstica prpria; escrever o seu nome e uma brincadeira de infncia; escrever o
seu nome e o de outra pessoa de quem gosta muito etc.
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir, variando a sua proposta.
Material necessrio:
Papel e canetinha.
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23. DANA ENGRAADA
Como se faz
Colocar msica alegre, mas calma. Os participantes ficam em p (quem no
pode ficar em p, faz sentado). O coordenador vai dando os comandos para que os
participantes possam danar com as partes do corpo, uma de cada vez: agora, vamos
danar com a mo direita, com a mo esquerda, com as duas mos, a cabea, o p
etc. Pode ser feito em roda ou com as pessoas espalhadas pela sala.
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra muita dificuldade para danar ou fica ansioso pode precisar
de ateno extra, uma palavra amiga...
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
114
Material necessrio:
Som e msica alegre, mas calma.
Como se faz:
Sentados em crculo, todos estendem as duas mos. O coordenador explica
que a atividade lembra o dar e receber em grupos. Ento, sugere que cada
participante estenda as mos: a direita estar com a palma voltada para cima e a
esquerda com a palma voltada para baixo. Dessa forma, as mos se encaixam na
roda: a palma virada para cima recebe a palma (de outra pessoa) que est virada
para baixo. Depois, inverte-se a posio das mos direita e esquerda, e novamente o
grupo se d as mos, trocando de posio no dar e receber.
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra dificuldade em participar.
115
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Nenhum.
Como se faz:
Em duplas, cada participante conversa sobre aquilo que poderia dar (em
termos de qualidades pessoais, habilidades, conhecimentos etc.) para o grupo e
aquilo que gostaria de receber. Pode-se conversar no grupo, levantando as
riquezas e necessidades do grupo como um todo e fazendo um quadro de suas
possibilidades e necessidades.
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
116
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade. Que caractersticas e necessidades
as pessoas acreditam ter.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Nenhum.
Como se faz:
Em duplas ou em pequenos grupos, cada participante fala de dois limites
e duas qualidades que acredita ter. possvel pensar em situaes nas quais os
limites se tornam qualidades e as qualidades se tornam limites? Gostariam
de mudar? Conversam.
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
117
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para encontrar limites ou
qualidades. Quem est satisfeito ou insatisfeito consigo mesmo. Como anda a auto-
estima do grupo.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir, mas de tempos em tempos.
Material necessrio:
Nenhum.
Como se faz:
Em subgrupos, todos os participantes desenham livremente em uma nica
folha de papel grande. Mas, no podero conversar, apenas gesticular. Como faro?
Cada um ficar em seu cantinho? Vo compartilhar o espao? Ser que faro um
desenho conjunto? A interao do grupo se evidencia. Conversar sobre o fazer junto,
o trabalho em grupo etc.
118
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para interagir e desenhar junto.
Quem fica inibido. Quem consegue construir junto com os outros.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Papel, giz de cera, lpis de cor.
Como se faz:
Espalhar as fichas com os ditados populares escritos sobre a mesa ou cho.
Outra possibilidade ler os ditados, em voz clara e pausada, para o grupo. Cada
pessoa escolher um ditado popular de que goste muito. Conversam no grupo
porque gostam deste ditado, o que ele ensina, como j foi aproveitado em alguma
situao de vida etc.
119
pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade,
coordenao motora etc.). Fortalecer os vnculos familiares, comunitrios e a
identidade cultural. Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de interesse do
grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.
Melhor momento:
No incio ou final do encontro ou preparando uma atividade. Pode ser
tambm a atividade principal do dia, em grupos grandes ou quando a conversa se
estende.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para escolher o ditado e fazer
associaes com ele. Que situaes de vida foram levantadas.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio
Ditados populares escritos em fichas de papel ou em uma lista.
29. DOMIN
Como se faz:
Em crculo, os participantes recebem uma folha de papel, dividida por um
trao ao meio. No podero conversar, apenas gesticular. Cada participante vai
120
desenhar ou escrever, na metade direita da folha, uma mensagem para o colega sua
direita. Na metade esquerda, vai responder (por desenho ou escrita) mensagem que
recebeu do colega sua esquerda. Forma-se um domin do grupo. Pode-se, agora,
conversar a respeito no grupo. Para os grupos que no sabem escrever, pode-se
fazer o domin com desenhos. Uma outra opo criar o domin com perguntas e
respostas sobre determinado assunto. Assim, ao brincar, o grupo aprende e reflete,
podendo tambm colocar suas questes.
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra dificuldade para construir o domin em grupo. Quem tem
dificuldade para mandar uma mensagem.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
121
Material necessrio:
Papel, canetinha.
30. EMBALAGENS
Como se faz:
Pedir ao grupo que traga embalagens de produtos utilizados (caixa de
gelatina, farinha de trigo etc.) e montar uma pequena feira. Pode-se conversar sobre
alimentao, nutrio e hbitos no cotidiano.
Melhor momento:
Antes de uma palestra ou discusso.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para falar sobre nutrio. Que tipo
de problema isto parece sugerir (renda, conhecimentos, dificuldades em seguir a
dieta).
Pode-se repetir?
Se o grupo quiser, mas tomar cuidado para a repetio no ficar maante.
122
Material necessrio:
Caixas ou sacos de embalagens vazios.
31. ESCRAVOS DE J
Como se faz:
Ao ritmo da msica Escravos de J (pode ser qualquer outra msica
ritmada), so passados dois objetos, de mo em mo, sendo que uma das regras da
brincadeira que haja uma sintonia entre o movimento dos objetos e o ritmo da
msica para que isto acontea deve haver tambm sintonia entre os membros do
grupo. Todos cantam e repassam o objeto dentro do ritmo.
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
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Material necessrio:
Nenhum. O objeto que se repassa improvisado.
32. ESPELHO
Como se faz:
Em duplas, um participante ser uma pessoa na frente do espelho e o outro
ser o espelho. A pessoa faz gestos e o espelho reflete. Aps alguns minutos (de 2 a
3), troca-se de papis. Conversar. O que mais gostou de ser: pessoa ou espelho?
difcil ser modelo para algum? difcil copiar o outro? Conversar e fazer a
associao para a vida cotidiana.
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
124
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para trabalhar em grupo. Quem fica
ansioso por servir de modelo ou por seguir um modelo. O que isto tem a ver com o
cotidiano de cada um.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Nenhum.
Como se faz:
Uma pessoa ser a argila e a outra, o artista que cria na argila uma
esttua que expressa algo que o escultor percebe sobre a outra pessoa: sua
mensagem. Para tal, o escultor vai colocar a argila em uma dada posio
(levanta o brao, cruza as pernas etc.) e a argila ficar imvel nesta posio por
alguns minutos (1 a 2). O escultor pode dar um nome para a sua esttua. Depois,
troca-se de papis. Conversam. Como procurar influenciar o outro? Como ser
influenciado?
125
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Como a interao no grupo. Se consegue captar imagens positivas uns dos
outros. Se o grupo tem disponibilidade para conhecer os colegas em vez de s se
guiar pelas aparncias.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Nenhum.
Como se faz:
Andando pela sala, livremente. Quando o coordenador/educador disser
esttua, todos param e ficam imobilizados na posio em que estiverem. O
coordenador/educador diz andando e todos andam. E assim por diante.
126
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade em participar e/ou em entender os
comandos.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Nenhum.
Como se faz:
Descobrir os talentos de cada um (no apenas cantar, desenhar, mas
tambm, cozinhar, costurar etc.). Combinar um dia em que se far uma feira de
talentos no grupo. Nesse dia, cada um apresentar o seu talento. Organizar uma
comisso organizadora composta dos participantes. Pode-se tambm usar como
atividade voltada para a famlia e a comunidade.
127
habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio,
criatividade, coordenao motora etc.). Fortalecer os vnculos familiares,
comunitrios e a identidade cultural. Valorizar a realizao do grupo.
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade. Pode ser a
atividade principal do grupo em um ou vrios encontros.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Estimular cada um a mostrar algo que sabe fazer.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Nenhum.
36. FLOR
Como se faz:
Em uma folha de papel, desenhar uma flor com o centro e 3 ptalas. No
centro, ser colocada uma questo para reflexo. Cada ptala representa um ngulo:
o que penso, o que sinto e o que fao a respeito daquela questo. Conversar.
128
Para que se faz:
Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao e trocas de experincia). Promover as habilidades
pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade,
coordenao motora etc.). Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de
interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.
Facilitar a avaliao do trabalho desenvolvido com e pelo grupo.
Melhor momento:
Como atividade principal do dia ou para preparar uma discusso ou
palestra.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero, mas se o grupo for grande, dividir em subgrupos para
que todos tenham oportunidade de participar.
Fique atento a:
Incentivar e estimular as capacidades de comunicao e expresso.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Papel e lpis ou caneta.
129
37. IMAGENS
Como se faz:
O coordenador leva gravuras pertinentes ao tema do encontro. No cho, em
crculo, distribui as gravuras que vo sendo passadas de mo em mo. Cada um
escolhe uma imagem com a qual se identificou ou que mais o impressionou.
Conversam. Uma variao deixar que o prprio grupo recorte as imagens de
revistas velhas, colocando-as no centro da roda. A seguir, escolhem as imagens e
conversam sobre elas.
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para escolher, expressar um
sentimento ou uma idia.
130
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser, variando as
gravuras e os temas.
Material necessrio:
Gravuras, fotos, revistas etc.
Como se faz:
Em crculo. O coordenador inicia uma histria, com uma ou duas frases. A
dica iniciar a histria com alguma implicao sobre a questo que se quer
discutir. Por exemplo: Era uma vez uma jovem de 23 anos que descobriu que
estava com diabetes, e no sabia nada a esse respeito... Ento, ela.... Aps a
primeira frase do coordenador, cada participante vai acrescentando uma frase, de sua
imaginao, histria. Assim, sucessivamente, a histria vai sendo construda.
Criatividade e humor, bem como sentimentos negativos e tristezas, podem
aparecer... para serem objeto de conversa, orientao e reflexo. Boa situao para
levantar temas sobre sade, relacionamento familiar e comunitrio etc.
131
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para se expressar e se comunicar.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser, variando as
frases iniciais para que tambm as histrias criadas possam ser diferentes.
Material necessrio:
Nenhum.
Como se faz
O coordenador leva uma histria para o grupo (pode ser uma fbula, um
pequeno conto, uma crnica inventada justamente para se introduzir determinada
questo), mas no conta o final da histria. Em vez disso, pede que o grupo discuta e
lhe d um final. Se tiverem dificuldade de chegar a um consenso, deixar que surjam
diferentes finais e conversar.
132
pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio, criatividade,
coordenao motora etc.). Facilitar a informao e a reflexo sobre questes de
interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.
Facilitar a avaliao do trabalho desenvolvido com e pelo grupo.
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade. Preparar para uma
conversa.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para se expressar e se comunicar.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Uma fbula ou conto ou crnica.
Como se faz:
Cada componente do grupo (ou subgrupos) recebe do coordenador uma
tarefa que dever expressar em mmica, no crculo. Exemplo: diga qual o resultado
do jogo de futebol de ontem ou explique como foi o seu domingo.
133
Para que se faz:
Sensibilizar e mobilizar para uma conversa ou atividade. Promover as
habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio,
criatividade, coordenao motora etc.). Sensibilizar, dinamizar e organizar para
outras atividades.
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para se expressar e se comunicar.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Nenhum.
Como se faz:
O grupo anda pela sala. Ao comando do coordenador (por meio de palmas,
por exemplo) subgrupos sero formados de acordo com o nmero de palmas.
Exemplo: quatro palmas = formar subgrupos de quatro pessoas. Comentar.
134
Para que se faz:
Promover as habilidades pessoais e sociais (expresso e comunicao,
memria, raciocnio, criatividade, coordenao motora, interao, participao etc.).
Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras atividades.
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio
Nenhum.
Como se faz:
Recortar gravuras de revistas ou preparar fichas e criar um jogo da
memria. Junto das gravuras, colocar fichas com informaes sobre a questo em
discusso no grupo. Colocar todas as fichas (gravuras e informaes) com a face
para cima, no meio do crculo. Deixar que os participantes demorem alguns minutos
para tal. Depois, vir-las com a face para baixo. Pedir aos participantes que
135
lembrem: onde est tal figura? Onde est tal informao? No colocar muitas fichas,
inicialmente. Aumentar aos poucos o grau de dificuldade.
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade. Pode ser tambm a
atividade principal do dia.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Cartes com figuras.
136
43. MALA COLETIVA
Como se faz:
O coordenador prope ao grupo montar uma mala nica para uma viagem
em conjunto. O que vo levar? Podem montar a mala em uma caixinha onde
coloquem tiras de papel com os nomes ou desenhos do que vo levar. A
coordenao pode dar nfase, no caso, a uma questo de sade. Se for uma viagem
para tratar da sade, o que devero levar? Se for para uma praia, o que levar? Uma
variao quando o coordenador l uma lista de elementos, dentre os quais o grupo
escolhe para compor a sua mala.
Melhor momento:
Pode ser a atividade principal do dia.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
137
Material necessrio:
Papel e lpis. Mas pode-se fazer apenas verbalmente.
44. N DE GENTE
Como se faz:
As pessoas fazem um crculo e memorizam quem est ao seu lado direito e
esquerdo. Depois de algumas voltas livres pela sala, todos param e refazem o crculo
inicial dando as mos, mas sem sarem do lugar, formando assim um n. As pessoas
sempre de mos dadas tm o desafio de desatar o n feito com os prprios braos.
(DICA: o problema se resolve quando, sem soltar as mos, os participantes passam
por debaixo dos braos uns dos outros, como na dana de quadrilha).
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.
138
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Nenhum.
Como se faz:
O grupo se dispe em crculo e cada integrante faz a sua apresentao da
seguinte forma: fala o seu nome e em seguida fala uma caracterstica sua com a
primeira letra de seu nome. Exemplo: Raquel risonha. Bom para trabalhar os nomes
e as palavras das caractersticas pessoais, em diversas formas.
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.
139
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Nenhum.
Como se faz:
Pedir aos participantes que tragam uma figura (objeto etc.) com que se
identifiquem. Formar duplas, cada qual mostra a sua figura e expe a razo da sua
identificao. As duplas se apresentam para o grupo. Em uma grande folha,
montam o "painel do grupo": um sentimento de grupo reforado por meio da
percepo das similaridades e diferenas.
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.
140
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Um papel grande, cola e os objetos que cada um trouxe para a atividade,
combinada com antecedncia.
Como se faz:
Montar um painel com o grupo sobre alimentao, lazer, convivncia
familiar etc., dizendo o que gosto, o que no gosto, o que posso e o que no
posso. Conversar a respeito.
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
141
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos? Incentivar
a interao e a participao.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Papel grande, cola, colagens e outros materiais (hidrocor, giz de cera etc.).
Como se faz:
As pessoas vo andando pela sala como se estivessem em uma floresta. O
coordenador vai sugerindo cenas, acontecimentos, em jogo de imaginao: cuidado
com a rvore; buscar um abrigo porque vai chover etc. O grupo deve proceder como
se estivesse encenando a cena.
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
142
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Nenhum.
Como se faz:
Uso de folha grande para registrar e visualizar os pontos sobre um tema
levantado em uma discusso do grupo. Por exemplo, comparar a adolescncia de
ontem e a adolescncia de hoje: como era e como ? O que ns podamos fazer? E
nossos filhos? E nossos netos? Que interesses so iguais entre as geraes e que
interesses so diferentes?
Esta tcnica tambm pode ser usada para comparar dois perodos de vida:
por exemplo, como era antes de comear a freqentar o Grupo de Convivncia e
como agora? Etc.
143
dinamizar e organizar para outras atividades. Facilitar a avaliao do trabalho
desenvolvido com e pelo grupo.
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Folha de papel grande e caneta hidrocor.
50. QUATRO-CANTOS
Como se faz:
O coordenador prepara quatro folhas, cada qual tendo escrito o nome de
uma cor (verde, amarelo, azul, vermelho), colocada em um dos cantos da sala. Os
participantes sentam-se em crculo. O coordenador prega nas costas de cada
participante um papel com o nome de UMA das cores (procura ter o mesmo nmero
de papis com cada cor), mas sem que este saiba que cor est pregada nas suas
costas. O grupo recebe a tarefa: cada participante deve se dirigir para o canto da sala
cuja cor coincida com aquela que est pregada em suas costas. No podem
144
conversar, apenas gesticular. Como fazer? A nica soluo, que o grupo deve
descobrir por si mesmo, a cooperao: um leva o outro para o seu canto, at que
todos consigam.
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Folha de papel e canetas hidrocor de 4 cores diferentes.
145
51. RECEITA ESPECIAL
Como se faz:
Combinar com os participantes de levar os ingredientes de uma receita para
fazer juntos: limo, gua e adoante, por exemplo. Fazer juntos a limonada,
deixando que todos participem e provem da limonada. Conversar sobre nutrio,
sade etc.
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos? Incentivar
a interao e a participao.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Ingredientes para uma receita.
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52. REFLEXO EM DUPLA
Como se faz:
Conversa em dupla, para discutir pontos de vista sobre temas especficos.
Pode ser feita com instrues quanto a tempo, turnos de fala etc. Serve para
interao, reflexo e levantar temas.
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
147
Material necessrio:
Nenhum.
Como se faz
Em um (ou mais) relgio(s), representar as divises do tempo vividas por
cada um, em seu dia a dia: o que faz, a que hora, com quem etc. Que tempo dedicam
para si, para o trabalho, a famlia, o lazer, a sade, o exerccio fsico, o descanso
etc.? Algo precisa ser mudado? O que? Como?
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.
148
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Nenhum.
54. SENTIMENTOS
Como se faz:
As pessoas fazem expresses faciais a partir de palavras-geradoras, como
tristeza, raiva, preocupao, alegria. Conversar sobre o que nos d tristeza, alegria
etc. Trabalhar com os sentimentos envolvidos no cuidado com a sade de cada um,
diante da doena, do tratamento, das limitaes etc. Conversar sobre as formas de se
enfrentar problemas e trazer informaes que possam capacitar as pessoas para se
cuidar.
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
149
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Nenhum.
Como se faz:
Em crculo, cada participante diz a planta (ou, como variaes da tcnica,
pode-se utilizar cor, msica, tipo de comida etc.) com que acha que se parece. Esta
semelhana explicitada em termos das caractersticas pessoais.
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
150
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Nenhum.
Como se faz:
Em crculo, cada participantes diz em que parecido com algum do grupo
e em que diferente. Falam, sucessivamente, at que todos tenham participado.
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
151
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Nenhum.
Como se faz:
Escolhe-se um nmero de voluntrios no grupo, que sairo da sala por um
pouco de tempo. O coordenador chama de volta uma primeira pessoa e lhe diz em
voz alta, para que o resto do grupo oua, uma mensagem de uma ou duas frases.
Essa mensagem j pode ser relacionada a uma informao em sade, educao etc.
Chama a segunda pessoa que est l fora. A primeira repete a mensagem para a
segunda. A seguir, esta dir a mensagem para a terceira, e assim sucessivamente.
Conversar sobre as distores de informao na vida cotidiana.
152
questes de interesse do grupo. Sensibilizar, dinamizar e organizar para outras
atividades.
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Nenhum.
Como se faz:
Os participantes formam um crculo. O coordenador segura um rolo de
barbante por uma das suas pontas e joga o rolo para um dos participantes, que
dever dizer seu nome, uma caracterstica sua (ou uma coisa de que gosta, uma
avaliao sobre o trabalho, uma mensagem final para o grupo que est se despedindo
etc.), segurar no barbante e jogar o rolo para outro participante, que far o mesmo,
at que o grupo tenha formado uma teia de barbante e de gente. Se o grupo for
muito grande, pode-se pedir um grupo de voluntrios, que ficar no meio do crculo
composto pelo grupo todo.
153
Para que se faz:
Promover a convivncia (sentimento de pertencimento, acolhimento, auto-
estima, comunicao, interao, participao e trocas de experincia). Promover as
habilidades pessoais e sociais (expresso, comunicao, memria, raciocnio,
criatividade, coordenao motora etc.). Sensibilizar, dinamizar e organizar para
outras atividades. Facilitar a avaliao do trabalho desenvolvido com e pelo grupo.
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Rolo de barbante.
59. TIC-TIC-TAC-BUM
Como se faz:
Combinar uma seqncia de sons e gestos (por exemplo, o primeiro som
tap corresponde a bater palma, o segundo, a bater a mo na perna etc.). Em roda,
cada participante diz uma slaba e faz o gesto correspondente, ao mesmo tempo. A
154
seqncia deve fluir no grupo, em ritmo cada vez mais apressado. Quem errar, sai da
roda. Conversar.
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Nenhum.
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60. TRABALHO COM ARGILA
Como se faz:
Formar objetos com a argila, livremente. Depois, fazer uma exposio do
grupo para o prprio grupo e conversar a respeito. O que quiseram expressar com as
suas criaes?
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Argila.
156
61. UMA COISA QUE GOSTO E UMA QUE EU GOSTARIA DE
MUDAR
Como se faz:
Em duplas ou pequenos grupos, cada um reflete sobre algo que gosta em si
mesmo e algo que gostaria de mudar. Conversam.
Melhor momento:
No incio ou no final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos.
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Nenhum.
157
62. RODA DE CONVERSA
158
8. Para mim, um amigo de verdade algum que... (falar sobre
amigos e amizade);
9. Percebo quando algum boa pessoa quando... (falar sobre
qualidades humanas);
10. Do que eu mais gostava de brincar quando criana era...
(lembranas, compartilhar);
11. O dia do meu aniversrio ... e o que eu gosto de fazer neste dia
... (memria, compartilhar, auto-estima);
12. Tenho vergonha quando... (falar de sentimentos difceis, mas
valorizando a auto-estima);
13. Os lugares onde gosto de passear so... (falar sobre o lazer, lugares
de que gosta);
14. O que eu mais gosto de fazer em casa ... (falar sobre o dia-a-dia,
as preferncias);
15. Eu gosto ou no gosto? de animais? de plantas? (falar sobre o
dia-a-dia, bichos, plantas etc.);
16. A coisa mais importante do mundo para mim ... (falar sobre
preferncias no dia-a-dia);
17. Gosta de msica? De televiso? O que gosta mais de ouvir e de
assistir?
18. Com que idade comeou a trabalhar? Fazendo o qu? Como se
sentia poca?
19. Teve filhos? Quantos? Com que idade teve o primeiro? Ajudou a
criar os filhos de algum?
20. Quando me sinto triste, o que fao para recobrar o nimo ...
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63. PALAVRA LIVRE
Palavra livre um momento para dar opinio sobre algo que foi conversado
ou vivido no grupo ou algo que est sendo planejado, avaliado etc. importante dar
tempo para todos participarem, incentivando todos a falar e evitando que a palavra
fique apenas com alguns. Entretanto, tambm importante a flexibilidade para
perceber que cada pessoa tem o seu jeito prprio de participar: uns so mais tmidos,
outros mais falantes, outros mais diretos etc.
160
65. CHUVA DE IDIAS
Como se faz:
O coordenador apresenta um tema, problema ou questo, e pede ao grupo
que fale todas as idias que tiverem para abordar o assunto. Se o grupo demorar
muito para se manifestar, o coordenador pode comear dando alguma idia ou fazer
uma associao livre. Isto , a partir da palavra inicial (ligada ao tema, problema ou
questo) cada pessoa do grupo diz a primeira coisa que lhe passa pela cabea, SEM
A PREOCUPAO de ser coerente (isto deve ser explicado ao grupo, para que no
se sinta inibido). Depois de uma ou algumas rodadas desta maneira, o grupo poder
se sentir mais desinibido para fazer a sua Chuva de idias sobre o tema, problema
ou questo.
Melhor momento:
No incio de uma atividade, para estimular a discusso, ou como discusso
central do dia.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero. Mas se o grupo for muito grande, seria bom dividir em
dois grupos, para que todos possam se manifestar e o tempo gasto no ser excessivo.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para dar idias.
161
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Nenhum.
Como se faz:
A coordenao solicita que cada participante diga uma palavra que
resuma ou expresse o sentimento ou o pensamento diante do encontro do dia.
Melhor momento:
No final do encontro ou de outra atividade.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
O grupo fez uma avaliao positiva ou negativa? Que tipo de sentimentos e
pensamentos surgiram? Como fazer para superar as dificuldades e fortalecer os
pontos positivos?
162
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Nenhum.
Como se faz:
A coordenao solicita que cada participante diga uma palavra que
resuma ou expresse o sentimento ou o pensamento diante de um tema ou atividade
desenvolvida.
Melhor momento:
No final de uma atividade. Mas tambm pode ser usada para estimular uma
discusso em seu incio, por exemplo, na Roda de Conversa.
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
163
Fique atento a:
O grupo fez uma avaliao positiva ou negativa? Que tipo de sentimentos e
pensamentos surgiram? Seria necessrio aprofundar a questo?
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio:
Nenhum.
68. CATA-VENTO
Como se faz:
A coordenao distribui uma folha onde est desenhado um cata-vento. Em
cada uma das trs hlices do cata-vento est escrito um termo: mando, com
dilogo e largado. Cada participante localiza como ele se v nas hlices do cata-
vento. Pode ter aqueles que so s mandes, apenas "largades" ou com dilogo.
Mas tambm pode ter aqueles que ficam no meio do caminho, ora so uma coisa
ora outra, depende do tipo de grupo etc. Conversar a respeito, inclusive
compreendendo essas diferenas.
Melhor momento:
Para iniciar uma discusso, um tema central no dia.
164
Nmero de pessoas:
Qualquer nmero.
Fique atento a:
Quem mostra facilidade ou dificuldade para seguir os comandos?
Pode-se repetir?
uma tcnica boa para se repetir sempre que o grupo quiser.
Material necessrio
Folha de papel onde est desenhado um cata-vento. Lpis, caneta etc.
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BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
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