Grammaire, lexique, orthographe et conjugaison :

Une expression (orale ou crite) bien structure se

base sur la maitrise des techniques du fonctionnement
de la langue. Cest pourquoi les notions abordes en
grammaire, lexique, orthographe et conjugaison ont
pour objectif daider les apprenants acqurir les
fondements de la langue.
La premire semaine de la squence, on aborde une
notion par activit de langue, alors que la deuxime
semaine est consacre aux activits de consolidation
des notions abordes en premire semaine.
La nouveaut cette anne, cest quune leon par
squence est rserve lexploitation de lunivers des
mots et lenrichissement lexical. Un nouveau domaine
dactivit de la langue est introduit : le lexique
Dicte :
Cette activit a pour objectif de fixer les acquis et de
faire un retour sur les rgles tudies le long de la
squence, et se dfinit comme un ensemble dexercices
spcifiques complmentaires.
La sance de cette activit se droule en trois
tapes : prparation, excution et correction (collective
et individuelle).
Expression crite :
Les comptences dveloppes au niveau des
activits de langue sont sans cesse rinvesties dans les
activits dcriture
Aprs une analyse du livre de llve, on constate
que chaque sujet dexpression crite est en troite
relation avec le thme par son fonds, et avec le
document lire par sa forme.
 La leon dexpression crite comprend trois moments
rguliers : dcouverte, entrainement et production et
rcriture.
Numr Thme de Semain Comptences dvelopper
o de la la es
squen squence
ce
Lapprenant sera capable :
De se prsenter, de prsenter
quelquun, de parler de lui-mme
Phase de Semain et des autres,
transition e1 Didentifier et de nommer des
objets,
De se reprer dans son livre,
De sinformer sur les sports
collectifs,
De lire des documents lgends.
Lapprenant sera capable :
Didentifier et de lire un emploi du
temps,
1 Prparation Semain Didentifier diffrents types
aux activits es 2 et dcrits,
De dterminer les domaines
de manuel 3
dactivits de la langue,
De dcouvrir la 1ere et la 4e page
de couverture dun livre,
De lire et dexcuter une
consigne.
Lapprenant sera capable :
2 Respectons Semain Dexposer son point de vue,
De porter un jugement sur un fait,
notre es 4et 5
De reconnatre un type dcrit,
environneme De rpondre par crit des questions,
nt De lire et produire des affiches.

Lapprenant sera capable :

De sinformer et dinformer sur un lien
3 Personnalit Semain ou sur un individu,
s et es 6 et Didentifier et lire un type dcrit : le
 texte informatif,
De complter une fiche signaltique.
monuments 7

Semaines 8 et 9 : Evaluation, soutien et approfondissement 1

Lapprenant sera capable :
De sinformer sur un individu, une
4 Presse et Semain personne, un lieu, un objet,
moyens de es 10 et De connaitre un type de texte : le texte
communicati 11 informatique (2),
De produire un genre dcrit : la lettre
on administrative.

Lapprenant sera capable :

De sinformer sur un sujet, un fait,
5 Phnomnes Semain De connaitre un type de texte : le texte
naturels es 12 et informatique (3),
13 De rdiger une lettre pour demander
des renseignements.

Lapprenant sera capable :

De sinformer sur les rsultats dune
6 Enfants du Semain enqute,
monde es 14 et De lire un rcit et dimaginer la suite,
15 Dcrire une lettre pour demander des
renseignements.

Semaines 16 et 17 : Evaluation, soutien et

approfondissement 2
Lapprenant sera capable :
Dexposer des faits et de se renseigner
7 Ftes et Semain sur une dmarche ou un rglement,
coutumes es 18 et De lire des textes narratifs et
19 informatifs,
Dcrire une carte dinvitation.

Lapprenant sera capable :

De lire et de jouer un texte de thtre,
8 Jeux et Semain De faire de la diffrence entre un rcit
divertisseme es 20 et dialogu et un texte de thtre,
nt 21 De lire une bande dessine,
Dcrire un rcit.
 Lapprenant sera capable :
Dexposer des informations sur un sujet,
9 Soyons Semain un vnement,
solidaires ! es 22 et De lire un texte long,
23 Didentifier les pripties dun texte
narratif,
De lire une affiche,
De rdiger la suite dun rcit.
Semaines 24 et 25 : Evaluation, soutien et
approfondissement 3
Lapprenant sera capable :
Dexprimer ses sentiments, ses gots,
10 Sant et Semain ses motions,
alimentation es 26 et De lire un document scientifique,
De reconnatre un genre dcrit : le rcit
27 dialogu,
De lire et de produire un paragraphe.

Lapprenant sera capable :
De demander et donner des conseils,
11 Maroc, mon Semain De reconnaitre un genre dcrit : le
pays es 28 et texte publicitaire,
29 De lire et de produire un texte
publicitaire.

Lapprenant sera capable :

12 Le monde en Semain De proposer et de dconseiller,
dinsister pour convaincre, de
progrs es 30 et persuader,
31 De reconnaitre un types dcrit : le texte
explicatif,
De lire et de produire un mode demploi.
Semaines 32 et 33 : Evaluation, soutien et
approfondissement 4
Semaine 34 : Procdures fin danne
Grammaire :
Lapprenant doit pouvoir :
Identifier diffrents types de phrases
Produire de diffrentes faons des phrases interrogatives
Identifier les diffrents constituants dune phrase
Procder des expansions et des rductions
Distinguer les complments du verbe (COD ou COI), ladjectif
pithte de ladjectif attribut et certains homonymes
grammaticaux (pronoms, conjonctions et adverbes)
Conjugaison :
Lapprenant doit pouvoir :
Reconnatre un verbe et identifier les modifications qui laffectent
(personnes, temps et terminaisons)
Reconnatre et utiliser les temps : prsent de lindicatif, imparfait,
pass compos et futur simple
Savoir conjuguer les verbes pronominaux au prsent et
limparfait.
Orthographe :
Lapprenant doit pouvoir :
 Orthographier correctement les mots dusage courants, les
formes verbales correspondant aux conjugaisons tudies et les
mots invariables et les noms fminins en ou e .
Connatre et employer les homonymes grammaticaux (a/,
on/ont, son/sont,)
Maitriser laccord du participe pass employ avec lauxiliaire
tre
Ponctuer une phrase, un texte ou un dialogue
Distinguer les pronoms des dterminants (leur, leurs, le, la, les,
l,)
Lexique :
Lapprenant doit pouvoir :
Mmoriser et utiliser bon escient un lexique thmatique prcis
(ftes, thtre, cinma,)
Sinitier lutilisation dun dictionnaire adapt son ge
Distinguer des homonymes
Reconnatre et complter des familles de mots et des familles de
sens
Connatre quelques prfixes et suffixes et former des mots
drivs
Expression crite :
Lapprenant doit pouvoir :
Mobiliser ses comptences orthographiques et lexicales ainsi que
sa connaissance des conventions dcriture de diffrents crits.
Et ce pour rdiger le texte dune affiche, dune lettre ou dune
carte ; complter une fiche signaltique, rdiger un texte,
reconstituer un paragraphe, rtablir lordre chronologique dun
rcit et imaginer sa suite.
 I. Grammaire :
Planification :
Au dbut, lenseignant fait rappeler les acquis
antrieurs ayant un rapport avec la nouvelle leon, puis
il prsente ses lves un support iconique ou crit, et
ces derniers mettent des hypothses propos de la
situation. Ensuite lenseignant passe, aprs ce moment
dcoute et dobservation, un moment de vrification
de la comprhension et de la validation des hypothses.
Aprs, il essaye, avec ses lves, de passer au moment
danalyse et de synthse, cest--dire dorganiser les
informations en concepts et de donner la rgle gnrale
retenir. Enfin, lenseignant passe la phase
dapplication et de rinvestissement des acquis dans
des exercices avant de passer au moment dvaluation
qui permet dvaluer le degr datteinte des objectifs
viss, et la capacit des apprenants mobiliser les
diffrentes ressources dans des situations de production
orales ou crites.
Voici un exemple de fiche de
grammaire :
Grammaire
Niveau : 5AEP Titre de la leon : les dterminants
Squence : 5 (semaines 12 et 13) Objectif :

Thme : phnomnes naturels - reconnatre les dterminants

- identifier le genre et le nombre dun nom
rfrence : mes apprentissages partir de son dterminant

I. Dcouverte et construction de la notion :

Prsenter au tableau les phrases suivantes :
1. Le professeur explique la leon
2. Le feu est une invention des hommes
3. Cet homme et cette femme descendent du train
4. Mon pre ira au march pour acheter des lgumes
articles Adjectifs dmonstratifs Adjectifs possessifs

Masc. fminin pluriel Masc. fminin pluriel Masc. fminin pluriel

Lire et faire lire haute voix les phrases ci-dessus

Poser des questions et remplir le tableau ci-dessus
1. Quelle est la forme des mots souligns ? (simplifier la question : sont-ils des noms, des verbes, des
adjectifs, ?)
2. Est-ce que ce sont des noms communs ou des noms propres ? (faire un petit rappel des noms
communs et des noms propres en donnant des exemples)
3. Ces noms sont-ils masculins ou fminin, singulier ou pluriel ? et pourquoi ? (expliquer nom par nom
et remplir le tableau)
4. Quels sont les mots comme le ou une .quon peut mettre devant le nom commun ? quels
sont les mots comme ce et cette quon peut mettre devant le nom commun ? .
Rgle retenir : les dterminants sont de petits mots, placs avant le nom commun, qui
permettent de dterminer (dterminer dterminant) le genre (masculin ou fminin) et
le nombre (singulier ou pluriel) du nom. Exemples : le, la, les, un, ce, son,..

II. Entrainement :
Faire raliser collectivement sur les ardoises les exercices 1 et 2 du livre de llve page 74 :

Corrigs :
1. Le, la, sa, un, ce, des, du
2. Il a un vlo tout neuf Jalal se rend au march lenfant mange du pain je suis fier de ces
 journalistes ; dit le rdacteur en chef
III. Evaluation :
Faire raliser individuellement puis collectivement les deux exercices (p74)

Corrigs :

1. Fminin singulier masculin singulier fminin singulier fminin pluriel masculin singulier
masculin singulier
2. Articles (la, un, au) adjectifs possessifs (notre, leur, ses, mon) adjectifs dmonstratifs (ce, cette)
IV. Prolongement :
Faire reprer les dterminants dans la dicte
Distribuer aux lves des exercices (imprims) faire hors-classe
Noter les erreurs sur le cahier de soutien de lenseignant, pour y remdier ultrieurement
Voici la pice jointe la fiche ci-dessus et
distribuer aux lves :
Grammaire : les dterminants
Je rflchis et je comprends :

1. Le professeur explique la leon

2. Le feu est une invention des hommes
3. Cet homme et cette femme descendent du train
4. Mon pre ira au march pour acheter des lgumes
Les principaux dterminants sont :

articles Adjectifs dmonstratifs Adjectifs possessifs

Masc. fminin pluriel Masc. fminin pluriel Masc. fminin pluriel

. . . . . . . . .

Rgle retenir : les dterminants sont de petits mots, placs avant le nom commun, qui
permettent de dterminer (dterminer dterminant) le genre (masculin ou fminin) et
le nombre (singulier ou pluriel) du nom. Exemples : le, la, les, un, ce, son,..

Exercices:
Exercice 1 :
Relevez les dterminants employs dans chaque phrase :
1) Les maisons ont des murs
2) Jaime le gteau et les bonbons
3) A lcole, jai des amis
4) Javais demand Rachid de venir
5) Cet homme aime beaucoup la chasse
6) Ce roi soccupe de son royaume
7) Je dors dans mon lit

Exercice 2 :
Rcris chaque groupe nominal au singulier :
1) Des timbres
2) leurs poissons
3) ces amis
4) les livres
5) ses vtements

II. Conjugaison
PLANIFICATION DUNE LECON DE
CONJUGAISON :
1) dcouverte et construction de la notion :
a- crire au tableau les phrases de la rubrique je rflchis et
je comprends
b- faire observer et faire lire silencieusement les phrases.
Sassurer de la comprhension de ces phrases par les
apprenants
c- poser les questions du livre
d- rgle retenir
2) entrainement et valuation :
 Lenseignant propose ses apprenants des exercices faire
(oraux et crits)

Exemple dune fiche de conjugaison :

Titre de la leon : Le prsent des verbes usuels.
Objectif: Savoir conjuguer les verbes usuels au prsent.
Squence : 5 rfrence : mes apprentissages
1. Dcouverte et construction de la notion
Prsenter au tableau le texte de la rubrique Je rflchis et je comprends .
Faire observer, lire et faire lire silencieusement le texte.
S'assurer de la comprhension du texte par les apprenants.
Expliquer les mots difficiles du texte.
Faire un rappel du temps dans la chronologie. Rponses aux questions :
1. travaille, entend, finit, prend, sort, rentre. Ils sont au prsent.
2. Les actions se passent au prsent.
3. Verbes du 1er groupe : travailler, rentrer.
Verbes du 2e groupe : finir.
Verbes du 3e groupe : entendre, prendre, sortir.
4. 5. 6. Faire conjuguer les verbes. Les faire crire au tableau et repasser en
couleur les terminaisons.
Faire produire des exemples oraux par les apprenants.
Livres ouverts page 77, lire et faire lire la rubrique Je retiens .
2. Entranement
Faire raliser collectivement sur les ardoises les exercices 1 et 2 du livre de
l'lve.
Expliciter les consignes des deux exercices.
Corrections collective puis individuelle.
Corrigs
1. Le chat miaule dans la cuisine. Les ouvriers se dpchent. Nous finissons
notre travail. Vous courez dans le stade.
2. a. Vous trouvez ; b. Nous dmolissons ; c. Elle entend.
3. valuation
Livres ouverts page 77, faire lire et reformuler la consigne de l'exercice 1.
Faire excuter l'exercice dans le cahier puis le corriger.
Expliciter la consigne du 2e exercice.
Faire raliser l'exercice individuellement.
Procder des corrections collective et individuelle. L'enseignant procdera
un contrle et en tirera des conclusions sur les acquis.
Corrigs
1. a. Vous tracez ; b. Nous accomplissons ; c. Tu prends.
2. Conjugaison des verbes lire et fabriquer au prsent.
a. Tu lis, vous lisez.
b. Je fabrique, nous fabriquons.

III. Orthographe
1) Prsentation de la situation-support :
Lenseignant peut, en orientant ses apprenants, demander dapporter un
texte, comme il peut prsenter "la notion tudier" travers des
questions ou un texte dj vu afin de garantir une participation
effective llaboration de la leon.
Le choix tant effectu, lire et faire lire le support tout en sassurant de
la "comprhension".
2) Observation et rflexion :
Dcouverte, par le biais de lobservation rflexive, de la notion du jour .
Dgagement de la rgle travers la multiplication des exemples.
Entranement collectif lemploi de cette rgle dans des situations de
communication suggres et criture de la rgle toffe dexemples
dans la cahier de cours .
3) Activits dentranement :
Constitution des groupes de (4 5 lves) pour excuter des activits
ressemblant celles du livre de llve et prsentation des rsultats en
vue dentamer la correction de faon collective, chacun des groupes
devant argumenter et justifier sa rponse. (Emploi des cahiers dessai,
ardoises)
4) Evaluation
5) Correction collective et individuelle.
Exemple dune fiche d orthographe
Titre de la leon : Tout, toute, tous, toutes Squence : 5
Objectif: Savoir accorder tout . rfrence : mes apprentissages
1. Dcouverte et construction de la notion
Prsenter au tableau le texte de la rubrique Je rflchis et je comprends .
Faire observer, lire et faire lire silencieusement le texte.
S'assurer de la comprhension du texte par les apprenants. Expliquer les mots
difficiles.
Faire rappeler la rgle du genre et du nombre. Rponses aux questions :
1. Les mots en couleur sont placs devant des noms communs . Ils ne s'crivent
pas de la mme manire. Quand le nom est fminin tout se met au fminin et
quand le nom est au masculin tout se met au masculin : tout s'accorde
avec le nom qui l'accompagne.
2. Dans la phrase e tout est plac devant un adjectif et dans la phrase/il est
plac devant un verbe.
Faire produire des exemples crits par les apprenants.
Livres ouverts p. 76, lire et faire lire Je retiens .
2. Entranement
Faire raliser collectivement sur les ardoises les exercices 1 et 2.
Expliciter les consignes des deux exercices l'une aprs l'autre.
Corrections collective puis individuelle.
Corrigs
1. a. Tous ; b. toute ; c. tout ; d. Toutes ; e. tout.
2. a. affaires : fminin, pluriel.
b. pain : masculin, singulier.
c. journalistes : masculin, pluriel.
3. valuation
Livres ouverts page 76, faire lire et reformuler la consigne de l'exercice 1.
Faire excuter l'exercice dans le cahier puis le corriger.
Expliciter la consigne du 2e exercice.
Faire raliser l'exercice individuellement.
Procder des corrections collective et individuelle. L'enseignant procdera
un contrle et en tirera des conclusions sur les acquis.
Corrigs
1. a. tous ; b. Tout ; c. Toutes ; d. toute ; e. tous.
2. a. Toutes. b. Tous. c. Toute.
IV. Lexique
Texte-support :
Llment dclencheur peut sappuyer sur le "dj vu", au cours de la
squence, en lecture ou en communication et actes de langage.
Dcouverte :
Lire et faire lire le texte
Comprhension du texte
Etude analytique du texte : verbes, noms connus, nouveau lexique,
trouver des mots de la mme famille que..
Explication du nouveau lexique dans des situations proches de lapprenant
mais aussi en utilisant le dictionnaire.
Contrler lacquisition du sens en incitant les apprenants rutiliser le
lexique dans dautres exemples proposs par lenseignant ou crs par les
lves.
Entranement et application : excution des exercices
valuation
Corrections collective puis individuelle.

Exemple dune fiche de lexique

Titre de la leon : Les dfinitions. Squence : 5
Objectifs : Dcouvrir la notion de dfinition.
Partir du mot pour trouver la dfinition et inversement.
rfrence : mes apprentissages
Dcouverte et construction de la notion
Prsenter au tableau le dialogue de la rubrique Je rflchis et je comprends .
Faire observer, lire et faire lire silencieusement le dialogue.
S'assurer de la comprhension du dialogue par les apprenants.
Poser les questions de la rubrique.
1. Il lui demande de dfinir le mot tlspectateur .
2. Jalal donne la dfinition du mot.
3. Anas donne une dfinition d'un mot. Il demande Jalal de donner le mot.
4. Jalal donne le mot qui correspond la dfinition.
Organiser le mme jeu entre lves.
Livres ouverts p. 75, lire et faire lire Je retiens .
Entranement
Faire raliser collectivement sur les ardoises les exercices 1 et 2 du livre de
l'lve page 75.
Expliciter les consignes des deux exercices l'un aprs l'autre.
Corrections collective puis individuelle.
Corrigs
1. Journaliste : personne qui crit des articles. Portable : sorte de tlphone sans
fil. Sisme : tremblement de terre. Car : grand vhicule de transport.
2. L'cole - Le couteau - Jouer.
valuation
Livres ouverts page 75, faire lire et reformuler la consigne de l'exercice 1.
Faire excuter l'exercice dans le cahier puis le corriger.
Expliciter la consigne du 2e exercice.
Faire raliser l'exercice individuellement.
Procder des corrections collective et individuelle. Le professeur procdera
un contrle et en tirera des conclusions sur les acquis.
Corrigs
1. a. vrai ; b. faux ; c. faux.
2. Faire chercher les mots dans un dictionnaire.
V. Dicte
La dicte est une activit dont objectif est de fixer
les acquis. Elle permet un retour sur les rgles tudies
le long de la squence et se dfinissent comme des
exercices spcifiques complmentaires. Elle est la fois
un exercice d'application en matire d'criture et un
moyen d'apprentissage de l'orthographe
La sance de la dicte se droule en trois (3)
tapes :
a) Prparation
Lecture et reprage des mots ltude,
commentaire des difficults orthographiques puis
entrainement sur les ardoises.
b) Excution
Dicte du contenu sur les cahiers individuels,
phrase aprs phrase, ou par groupe de mots.
c) Correction collective (commentaires des
erreurs) puis individuelle.
En prolongement, le texte de lautodicte est
donn prparer, hors classe ; pour la sance de
consolidation des acquis. Les apprenants auront
lire chez eux ; puis le mmoriser pour pouvoir le
rcrire sans qui il soit dicte par lenseignant.
Planification dune sance de dicte :
Capacit: L'lve doit tre capable de mmoriser l'orthographe des
mots et reproduire le plus correctement possible le texte de dicte.
Objectifs:
Aiguiser la mmoire de l'lve.
Dvelopper l'oue de l'lve.
Orthographier lisiblement le corpus.
Etudier les diffrentes difficults.
Appliquer la notion acquise en sance d'orthographe.
1. Prparation
crire le texte au tableau.
Faire une lecture magistrale.
Poser des questions pour vrifier la comprhension globale du
texte.
Procder un reprage des mots l'tude.
Commenter les difficults orthographiques
Faire lire le texte par quelques apprenants.
Entranement sur les ardoises. Faire crire quelques mots sur les
ardoises, puis corriger.
2. Excution
 Cacher le texte crit au tableau.
Dicter le texte aux apprenants, phrase aprs phrase. Si la phrase
est longue, dicter par groupe de mots (unit de sens). Prononcer
clairement les liaisons et bien indiquer la ponctuation.
la fin, faire relire le contenu de la dicte.
3. Correction
Correction collective : commenter les erreurs.
Correction individuelle : demander aux apprenants de corriger leur
dicte
4. Prolongement
Aprs avoir recens les fautes des lves, le matre choisit les
plus frquentes.
Il compose des exercices permettant de fixer cette
orthographe.
Donner prparer, hors classe, le texte de l'auto-dicte pour
la prochaine sance de consolidation des acquis.
Exemple dune fiche de dicte
Objectif: Savoir orthographier tout devant un nom.
Contenu dicter :
Les filles et les garons sont l. Tout le monde regarde le film. Toute la salle est
silencieuse. la fin du film, toutes les lumires s'allument et tous les enfants
quittent la salle. Ils sont tout contents.
Squence : 5 rfrence : mes apprentissages
1. Prparation
crire le texte au tableau.
Faire une lecture magistrale.
Poser des questions pour vrifier la comprhension globale du texte.
Procder un reprage des mots l'tude.
Commenter les difficults orthographiques puis faire un rappel des rgles dj
vues.
Faire lire le texte par deux apprenants.
Entranement sur les ardoises. Faire crire les mots l'tude et les mots
difficiles, puis corriger : tout, toute, toutes, tous, silencieuse, les lumires,
quitter, la salle. Justifier l'orthographe de tout contents .
2. Excution
Cacher le texte crit au tableau.
Dicter le texte aux apprenants, phrase aprs phrase. Si la phrase est longue,
dicter par groupe de mots (unit de sens). Prononcer clairement les liaisons et
bien indiquer la ponctuation.
la fin, faire relire le contenu de la dicte.
3. Correction
Correction collective : commenter les erreurs.
 Correction individuelle : demander aux apprenants de corriger leur dicte, puis
procder des contrles. Faire auparavant rappeler aux apprenants la mthode
de correction.
4. Prolongement
Donner prparer, hors classe, le texte de l'auto-dicte p. 81 pour la prochaine
sance de consolidation des acquis.
VI. lexpression crite :
Une liaison permanente existe entre lire et crire.
Les comptences dveloppes au niveau des activits
de structuration de la langue sont sans cesse
rinvesties dans les activits dcriture. Pour quun
puisse produire de lcrit, trois conditions sont
ncessaires laccomplissement de cet acte :
Avoir quelque chose dire.
Savoir le dire.
avoir envie de le dire.
La leon de lexpression crite comprend trois moments
rguliers :
1-Dcouverte
Lapprenant observe silencieusement le type dcrit
quil a sous les yeux, puis procde son analyse avec
ses camarades ce pour relever ses caractristiques et
dgager ses normes dcriture.
2-Entrainement
Cette tape est ralise collectivement. Elle prpare
lapprenant la production individuelle. Chaque
apprenant va sexercer employer les techniques
dcriture dcouvertes lors de la premire tape.
3-Production et rcriture
Cest une tape qui aboutit la production
proprement dite du type dcrit pralablement tudi.
Cest un travail individuel. Aprs un rapide rcapitulatif
de ce qui a t dit lors de je dcouvre et je
mentraine , lapprenant est invit produire le type
dcrit pralablement tudi en veillant au respect des
normes qui lui sont propres.
Planification dexpression crite :
Capacit: L'lve doit tre capable de rinvestir tous ses
acquis linguistiques.
Objectifs:
Faire dcouvrir le document crit.
Transfrer ses connaissances par crit.
Respectez les rgles et les registres de langue.
Constituer des outils.
Veiller la cohrence.
Ecrire sur le mme modle.
Sance 1
1. Dcouverte
Dcouverte du document crit.
Comprhension de ce document.
Rponses aux questions
2. Entranement
Faire ouvrir les livres
Faire un travail collectif et oral de lecture et
d'explication de la consigne.
Donner la phrase du dbut pour orienter les
apprenants.
Faire travailler les apprenants individuellement dans les
cahiers.
Procder aux corrections collectives puis individuelle.
Sance 2
3. Production
Faire un rcapitulatif rapide de ce qui a t dit lors de la
premire sance.
Faire ouvrir les livres
Exploiter la rubrique Je produis .
Lire et faire lire la consigne de la rubrique.
Travail individuel ou chaque lve rdige son propre
essai
Faire trouver collectivement une situation de dpart.
Accepter tous les rcits qui rpondent la consigne.
Exemple dune fiche d expression
crite
Objectif: Rdiger une lettre de demande de renseignements.
Squence : 5 rfrence : mes apprentissages
Sance 1
1. Dcouverte
Faire observer silencieusement le document de la page 82 du livre de l'lve.
Lire le document et vrifier la comprhension globale. Rponses :
1. Il s'agit d'une lettre.
2. Rafiki est le destinataire.
3. Naoufel est l'expditeur.
4. Ce sont des renseignements sur l'cole de Rafiki.
5. Non, ce n'est pas une lettre administrative.
6. La date et le lieu, la formule du dbut, le corps de la lettre, la formule de politesse
et la signature.
Faire travailler les apprenants individuellement dans les cahiers.
Procder aux corrections collective puis individuelle.
2. Entranement
Faire ouvrir les livres page 82.
Faire un travail collectif et oral de lecture et d'explication de la consigne.
Donner un exemple pour orienter les apprenants.
Faire travailler les apprenants individuellement dans les cahiers.
Procder aux corrections collective puis individuelle.
Rponses :
Quelle taille portes-tu ?
Quelle est ta couleur prfre ?
Est-ce que tu aimes les manches longues ?
Sance 2
3. Production
Faire un rcapitulatif rapide de ce qui a t dit lors de la lre sance.
Faire ouvrir les livres page 82. Exploiter la rubrique Je produis .
Lire et faire lire La consigne de la rubrique.
Travail individuel o chaque apprenant doit crire une lettre sur le modle de celle
prsente lors de la 1er sance. L'apprenant demande des renseignements sur l'cole
de son ami en utilisant les mots et les expressions proposes.
4. Rcriture
Mise en commun, puis corrections collective et individuelle.
Inviter les apprenants qui ont bien crit leur lettre venir en aide ceux qui n'ont
pas russi leur tche

Pour lvaluation, nous proposons y recourir la fin de

la squence. Pour nous, nous allons effectuer
lvaluation des activits de langue de la squence 5
puisque nous avons dj fait la planification et la
gestion en se basant sur la mme squence (squence
5). Pour cela, nous prsenterons dabord des exercices
dvaluation, et puis nous tracerons la grille contenant
les critres et les indicateurs pour valuer le travail de
chaque apprenant.

Evaluation des acquis de la squence

Sance I
I. valuation de la comprhension de l'crit
Lis le texte page 84 et rponds par vrai ou faux.
a. Le Soleil tourne autour de la Terre.
b. La Terre met 24 h pour faire un tour sur elle-mme.
c. Saturne est la plante la mieux place par rapport au Soleil.
d. La vie est possible sur la Terre.
e. La Terre est la troisime plante en partant du Soleil.
II - Activits de langue
1. Grammaire
Complte avec le dterminant qui convient.
o. Nous sommes rentrs ... l'cole.
b. ... parents vont... cinma ... quartier.
c. ... soir, Sada rangera ... affaires pour tre vite prte ... lendemain matin.

2. Lexique
cris vrai ou faux.
a. Chacal : animal domestique.
b. Courir : aller petits pas.
c. Briquet : objet avec lequel on allume du feu.
3. Orthographe
Complte avec tous , toute ou toutes .
a. ... la famille est partie en vacances.
b. ... les petits chantent avec joie.
c. Hanane a ramass ... les affaires de sa poupe.
4. Conjugaison
Conjugue les verbes suivants au prsent. o. chasser (3 personnes du pluriel) b. choisir (3
personnes du singulier) c. prendre (3 personnes du singulier)
5. Expression crite
cris une lettre ton ami pour lui demander des renseignements sur sa nouvelle cole.
Dmarche
Porter les questions au tableau.
Faire une lecture magistrale du texte.
 Faire lire et reformuler les consignes.
Faire raliser les exercices par les apprenants.
Ramasser les copies.
Sance 2
Correction et soutien
Procder une correction collective avant de remettre les copies corriges et notes aux
apprenants.
Corrections individuelles.
Prvoir une ou deux activits de soutien pour les notions non acquises en fonction des
besoins du groupe classe.
Corrig de l'valuation
I. Comprhension de l'crit
a. Faux. b. Vrai. c. Faux. d. Vrai. e. Vrai.
II. Activits de langue
1. Grammaire
a. Nous sommes rentrs de l'cole.
b. Mes parents vont au cinma du quartier.
c. Ce soir, Sada rangera ses affaires pour tre vite prte le lendemain matin.
2. lexique
a. faux ; b. faux ; c. vrai.
3. Orthographe
a. Toute la famille est partie en vacances.
b. Tous les petits chantent avec joie.
c. Hanane a ramass toutes les affaires de sa poupe.
4. Conjugaison
a. nous chassons ; vous chassez , ils / elles chassent
b. je choisis ; tu choisis ; il / elle choisit
c. je prends ; tu prends ; il / elle prend
5. Expression crite
- Faire lire quelques productions.
- Commenter les erreurs.
- Corriger collectivement les plus communes puis procder la correction individuelle.

Grille dvaluation :
Observations
activits critres indicateurs Excellent Bien Assez bien mdioc

La Adquation
Expression crite
pertinence des
rponses
la consigne.

La rponse
la question
correspond
lobjectif
de la sance

Cohrence
La smantique
cohrence
Lenchainem
ent logique
des ides

La Absence de
prsentatio ratures
n de la
copie Absence de
taches
Correction La
orthographiq
Correction
ue
orthographi
que

Atteinte des Reconnatre

conjugaison,
Grammaire,

objectifs
les
fixs
lexique,

dterminant
s

Maitrise de
la
conjugaison
 orthog des verbes
usuels au
raphe
prsent

Reconnatre
la notion de
dfinition

Maitrise de
laccord de
tout

Aprs avoir analys la grille dvaluation, des erreurs et

des lacunes ont t dtectes. Pour y remdier, nous proposons
un soutien par des travaux complmentaires qui
permettront de soutenir certains apprenants et de renforcer le
niveau des autres. Dabord, nous commencerons par la rvision
de la partie concerne et ce pour chaque activit (grammaire,
conjugaison,), puis on recourra un travail complmentaire,
cest--dire on donnera aux apprenants des exercices suffisants
pour comprendre et maitriser la leon (en faisant appel, lors de
la correction de chaque exercice, la rgle et en essayant de la
rexpliquer dune faon diffrente et simplifie).

Exercices de consolidation des acquis :

Grammaire :
Recopie les phrases et complte-les avec les
dterminants :
.soir,.enfants se mettent devanttlviseur pour
couter ..informations. ..soir, on parle d
tremblement de terre. A huit heures,.leur demande
daller..lit.
Orthographe :
Recopie les phrases et accorde tout si ncessaire :
Papa revient fatigu (tout) les soirs
Le tremblement de terre a dtruit (tout) la ville
(Tout) le monde est au stade
Utilise chaque mot dans une phrase :
Tout
Tous
Toute
Toutes

Lexique :
Trouve les mots qui correspondent aux dfinitions. Ecris-
les dans ton cahier.
Il apprend aux lves lire et crire. Cest..
Ils rdigent des articles pour les journaux. Ce sont
..
Violente secousse qui fait trembler la terre : cest..

Conjugaison :
Ecris les verbes entre parenthses au prsent :
Tu (rougir) de colre
Nous (corriger) le devoir
Tu (descendre) en ville
Ils (rpondre) la question
J (crire) le rsum
Conjugue au prsent les verbes suivants :
Sortir, parler, btir
Auto-dicte :
Tous les sapeurs-pompiers de la ville saffairent.
Ils passent toute la journe secourir les habitants en danger.
Tout le monde passe la nuit dehors.
On parle des inondations la tlvision.