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ESCUELA REPBLICA DE GRECIA

PLANIFICACIN DE CLASES

Sector: Matemtica Eje de Geometra Profesora: Ana Mara Hernndez Ros Curso: 4A
Unidad: Moviendo figuras. N de hrs. N de clases de la Fechas de la Unidad
semanales: 2 unidad: 4 Desde _04__/_05___ /__2012__
Hasta _25__/ _05___/__2012___

CLASE N:1 FECHA: viernes 04 de Mayo

Aprendizaje Esperado
Reconocen y llevan a cabo transformaciones
de figuras y formas geomtricas, por rotacin,
ampliacin y reduccin y describen los efectos
que cada una de ellas provoca.
Objetivo Contenido y Habilidad
Realizar traslaciones, reflexiones y rotaciones de Traslaciones, reflexiones y
objetos y figuras geomtricas rotaciones manipulando dibujos de
objetos y de formas geomtricas.
Identificar, comprender, aplicar,
analizar.

Actividades Tiemp Recursos Indicadores de Procedimien

o logro to de
evaluacin
Inicio Dada una forma Diagnstica:
Normalizacin 5 min Reloj mural geomtrica, Observacin
Activacin de conocimientos previos: Recuerdan actividades de la 5 min dibujan aquella directa
clase anterior. 10 que resulta luego
Motivacin: Observan un reloj min de rotarla
Interaccin: qu hacen las manillas del reloj? si usars el en un ngulo de
transportador para medir esos giros, estima de cunto sera el giro si el 90 (1/4 de giro) o
reloj avanza 15 minutos? y media hora? 180 (1/2 giro).
La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los Procesual:
materiales que se ocuparn Identifican figuras Observacin
Desarrollo que han sido directa
Actividad 1: Analizan situaciones como las que se sealan a 35 Gua de rotadas,
continuacin que muestran que se ha producido una rotacin o giro. Por min dibujos de determinando si la
ejemplo: traslaciones, rotacin fue
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a) La recta dibujada ha sufrido una rotacin o un medio giro con 25 reflexiones y de 90 (1/4 de
respecto a un punto que se ha designado con la letra A. Su nueva min rotaciones giro) o 180 (1/2
posicin ha quedado representada por la recta de otro color. Cul sera giro).
Escuadra
su nueva posicin si el giro hubiera sido de un cuarto de vuelta?, y de
una vuelta completa? Comentan sus respuestas con el resto del curso y

las justifican.

b) Observan elementos que giran, como por ejemplo la manilla de una

puerta, expresan estos resultados en un cuarto, menor que un
cuarto, medio giro, un poco ms de medio giro, etc.

c) La profesora solicita a los nios(as) que coloquen una escuadra sobre

la mesa y que fijen uno de sus vrtices con una mano sobre la mesa.
Luego, con la otra mano que comiencen a girar la escuadra ya sea
dndole una vuelta completa, media vuelta, un cuarto de vuelta, etc.
Con respecto al punto de apoyo (ver figura):

d) Los estudiantes dividen una hoja cuadriculada en 2 partes en la

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primera parte dibujan una figura geomtrica, doblan la hoja y marcan la

figura en la otra parte, de esta manera los estudiantes conocen las
figuras que se mueven en el plano por reflexin. Final:
e) Los estudiantes marcan una figura geomtrica en el plano, la Bitcora
mueven hacia la derecha y la marcan, luego hacia arriba y la marcan,
de esta manera los estudiantes conocen las figuras que se mueven en
el plano por traslacin.

Actividad 2: los estudiantes toman apuntes acerca de cmo se llaman

los movimientos en el plano, ejemplificando con recortes de
traslaciones, reflexiones y rotaciones
Los estudiantes concluyen que los movimientos de las figuras u objetos
solo cambian de posicin y no de tamao, y que tienen algunas
diferencias.
Cierre
En su bitcora escriben acerca de qu aprendieron y cmo 10 Cuaderno
lo aprendieron? min
CLASE N: 2 FECHA: viernes 11 de mayo
Aprendizaje Esperado Objetivo Contenido y Habilidad
Reconocen y llevan a cabo transformaciones Ampliar y reducir objetos o formas geomtricas Ampliacin y reduccin de dibujos
de figuras y formas geomtricas, por rotacin, de objetos y de formas
ampliacin y reduccin y describen los efectos geomtricas.
que cada una de ellas provoca. Identificar, comprender, describir,
aplicar, analizar.

Actividades Tiemp Recursos Indicadores de Procedimien

o logro to de
evaluacin
Inicio
Normalizacin 5 min Dada una figura Diagnstica:
Activacin de conocimientos previos: Recuerdan actividades de la 5 min geomtrica, la Observacin
clase anterior. 10 Cuaderno amplan o reducen directa
Motivacin: Observan. Figuras geomtricas ampliadas y reducidas. min de acuerdo a un
Interaccin: Cmo son las figuras respecto a la que est en el factor dado.
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centro?
La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los Describen qu Procesual:
materiales que se ocuparn cambia y qu se Observacin
Desarrollo mantiene al directa
Actividad 1: Analizan situaciones como las que se sealan a 60 Gua con efectuar
continuacin, que muestran que se ha producido una ampliacin o una min Ampliacione rotaciones,
reduccin de una figura dada y sacan conclusiones respecto de las sy ampliaciones y
caractersticas que debe tener una accin de este tipo. Por ejemplo: reducciones reducciones de
a) Conversan acerca de situaciones en las que hayan visto objetos que de una figura dada.
se han reducido o ampliado con respecto a su forma inicial. Por ejemplo fotografas,
fotografas, miniaturas de autos, fotocopias reducidas, etc. Comentan miniaturas
de autos,
acerca de qu cambia y qu se mantiene igual al original.
fotocopias
b) Analizan lminas como las siguientes en las que se muestran reducidas
ampliaciones y reducciones de modo de reconocerlas. Para ello van
Lminas
respondiendo preguntas, tales como: Cuntos cuadraditos de largo
tiene el cuadrado de la figura 1 ? Y el de la figura 2 ? Y el de la
figura 3 ? Contina la figura 2 siendo un cuadrado ? Y la figura 3 ?
Cul de las figuras es una ampliacin del cuadrado de la figura 1 ? Y
cul es una reduccin ? Justifican sus respuestas.
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c) Analizan figuras que son ms pequeas o ms grandes que una

original y que no corresponden ni a una ampliacin ni a una reduccin,
porque se alteran algunas de sus caractersticas, por ejemplo las
figuras 2 y 3 no son cuadrados como el original, por lo tanto no son ni
una reduccin ni una ampliacin de la figura 1
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Final:
Bitcora

Cierre
En su bitcora escriben acerca de qu aprendieron y cmo 10 Cuaderno
lo aprendieron? min

CLASE N: 3 FECHA: viernes 18 de mayo

Aprendizaje Esperado Objetivo Contenido y Habilidad
Reconocen y llevan a cabo transformaciones Ampliar y reducir objetos o formas geomtricas Ampliacin y reduccin de dibujos
de figuras y formas geomtricas, por rotacin, de objetos y de formas
ampliacin y reduccin y describen los efectos geomtricas.
que cada una de ellas provoca. Identificar, comprender, aplicar,
analizar, crear.
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Actividades Tiemp Recursos Indicadores de Procedimien

o logro to de
evaluacin
Inicio Dibujan
Normalizacin 5 min cuadrilteros a Diagnstica:
Activacin de conocimientos previos: Recuerdan actividades de la 5 min partir de Observacin
clase anterior. 10 Cuaderno caractersticas directa
Motivacin: Observan. Figuras geomtricas ampliadas y reducidas. min dadas, en papel
Interaccin: Cmo son las figuras respecto a la que est en el cuadriculado y
centro? apoyndose en
La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los regla y escuadra Procesual:
materiales que se ocuparn Gua de
Desarrollo aprendizaje
Actividad 1: Analizan situaciones como las que se sealan a 60 Papel
continuacin, que muestran que se ha producido una ampliacin o una min cuadriculado
reduccin de una figura dada y sacan conclusiones respecto de las
caractersticas que debe tener una accin de este tipo. Por ejemplo:
a) Con ayuda de un papel cuadriculado dibujan un cuadriltero
cualquiera y lo reducen y lo amplan. Muestran sus resultados al resto
de sus compaeros y explican en cunto lo ampliaron (al doble, al
triple, etc) y en cuanto lo redujeron (a la mitad, a la cuarta parte, etc.)

b) Dada una lmina de una figura simple efectan ampliaciones, por

ejemplo, al doble, al triple; y reducciones a la mitad o a la cuarta parte.

c) Trabajando en grupos, sacan conclusiones respecto de las

caractersticas que debe cumplir una ampliacin o una reduccin.
Guiados por la profesora, comentan las propuestas de cada grupo y
concluyen que para hablar de ampliacin y reduccin las
figuras no deben perder su forma sino que sta puede ser ms grande
Final:
(ampliacin) o ms pequea (reduccin).
Bitcora
Concluyen que en las rotaciones no cambia la forma ni el tamao slo
la posicin, en las reducciones y ampliaciones la forma se mantiene;
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pero cambia el tamao

Cierre
En su bitcora escriben acerca de qu aprendieron y cmo 10 Cuaderno
lo aprendieron? min
CLASE N: 4 FECHA: viernes 25 de mayo
Aprendizaje Esperado Objetivo Contenido y Habilidad
Caracterizan, construyen, identifican y Sealar caractersticas de prismas rectos, Prismas rectos, pirmides, cilindros
representan; prismas rectos, pirmides, pirmides, cilindros y conos en funcin del y conos: exploracin y descripcin
cilindros y conos. nmero y forma de sus caras. en relacin con: el n y forma de
Mencionar diferencias y semejanzas entre sus caras, n de aristas y de
cilindros y conos, y con los prismas rectos y las vrtices.
pirmides. Identificar, comprender, comparar,
aplicar, analizar.

Actividades Tiemp Recursos Indicadores de Procedimien

o logro to de
evaluacin
Inicio Sealan
Normalizacin 5 min Cuaderno caractersticas de Diagnstica:
Activacin de conocimientos previos: Recuerdan actividades de la 5 min Lminas prismas rectos, Observacin
clase anterior. 10 pirmides, directa
Motivacin: Observan prismas rectos, pirmides, cilindros y conos min cilindros y conos
Interaccin: qu cosas se parecen a estos poliedros? en funcin del
La profesora dice y escribe el objetivo de la clase y los nmero y forma de
materiales que se ocuparn sus caras.
Desarrollo Procesual:
Actividad 1: Caracterizan cilindros y conos considerando el nmero y 60 Redes de Mencionan Observacin
forma de las caras y los comparan con los prismas rectos y pirmides. min prismas diferencias y directa
Seleccionan redes de cilindros y conos para armarlos de acuerdo a rectos, semejanzas entre
algunas caractersticas dadas. Por Ejemplo: pirmides, cilindros y conos, y
a) Trabajando en grupos, arman cilindros y conos de distintos tamaos cilindros y con los prismas
y altura, a partir de redes. Comparan los cilindros y los conos entre s y conos rectos y las
determinan qu caractersticas comunes tienen entre ellos. Luego pirmides.
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agrupan los cilindros, los describen y determinan sus caractersticas.

Realizan la misma actividad para los conos. Comparten sus resultados
con el resto del curso.
b) Comparan los cilindros y los conos con los prismas rectos y las
pirmides, determinan las caractersticas comunes entre cilindros y
prismas rectos, entre conos y pirmides y entre los conos y cilindros.
c) Analizan un set dado de redes de conos y cilindros y establecen
relaciones entre el tamao de la base de un cono o cilindro con el
grosor que tendrn estos cuerpos geomtricos en cada caso. Dan
ejemplos de elementos de la vida cotidiana que tienen formas
parecidas a las de los conos y cilindros que resultan de las redes dadas.
Por ejemplo, el cilindro podra parecerse tanto a un tambor como a una
caera dependiendo del tamao de la base circular.
d) Juegan a adivinar formas geomtricas, dadas algunas caractersticas. Final:
Por turno, un alumno piensa en un prisma recto, en una pirmide, en un Bitcora
cilindro o un cono, los describe y el resto del curso debe dar el nombre
del cuerpo geomtrico correspondiente.
e) Responden preguntas como las siguientes: Es posible formar un
cono a partir de otros conos ms pequeos? Y un cilindro a partir de
otros ms pequeos?
Cierre
En su bitcora escriben acerca de qu aprendieron y cmo 10 Cuaderno
lo aprendieron? min