UNIVERSIDAD AUTONOMA GABRIEL RENE MORENO

FACULTAD INTEGRAL DEL NORTE

ESCUELA INTEGRAL DE POSGRADO
MAESTRA EN EDUCACION SUPERIOR

MODULO II
ORGANIZACIN Y DESARROLLLO DE PROGRAMAS DE ASIGNATURAS BASADOS EN
COMPETENCIA
MONOGRAFA DE COPILACIN
PROGRAMA DE ASIGNATURA POR COMPETENCIAS DE derecho penal iii

TRABAJO
ELABORADO POR:
Abog. Yrys jordan aez
DOCENTE:
PhD. Mara de la Caridad Pinto
 Introduccin

El Derecho se basa fundamentalmente en la descripcin del Derecho Penal y la conceptualizacin de sus artculos. Por esta razn
es fundamental que el estudiante de Derecho desarrolle la capacidad de generar e interpretar los artculos, conozca los conceptos
y leyes que rigen el diseo del Derecho, entendiendo la relacin y significado dentro de un entorno y un ambiente social.

DESARROLLO

ENFOQUE EN LA COMPETENCIA EN LA EDUCACIN SUPERIOR

ENSAYO N1

El tema de las Competencias es complejo ha suscitado un conjunto de argumentos a favor de la reforma educativa, esencialmente,
en mbito de la Educacin Superior. Incorporado desde el mundo empresarial, el concepto de competencias ha impactado en la
conceptualizacin sobre el perfil de estudio, la organizacin, la evaluacin y la administracin del currculo de cada persona. En
mbitos curriculares especficos, de la enseanza y el aprendizaje, sino tambin al establecimiento de principios y fundamentos
pedaggicos, filosficos y psicolgicos que siten las competencias en el mbito de la reflexin sobre el Hombre y su educacin, de
las nuevas tareas de la enseanza y de las implicaciones que tales revisiones tienen en el campo de la formacin permanente del
profesorado. Este hecho se vincula a los cambios profundos que se estn produciendo en diversos terrenos, que ponen en cuestin
las propias bases de la escuela y de la formacin y prctica de maestros y profesores.
Nos proponemos por tanto contribuir a plantear, en el marco de las METAS 2021, en principio, algunos de los problemas y los
debates que se suscitan en la actualidad en torno a la formacin del profesorado, interpelando a los lectores a debatir y completar
estos anlisis.:

La crisis del profesorado est indisolublemente ligada a la crisis estructural de la escuela y los sistemas educativos modernos

Las instituciones de formacin docente y los profesores responden todava hoy muy fuertemente al modelo fundacional de la escuela
y de los sistemas educativos de la modernidad, que est en crisis y debe ser reemplazado.

Cmo transformar la escuela moderna?

En sntesis, imponiendo cambios cualitativos a la dinmica escolar, la inclusin masiva de nios y adolescentes provenientes de
sectores populares, llevando a los docentes a enfrentarse a un nuevo interlocutor histrico, portador de lenguajes y referentes
culturales completamente de la modernidad actual con capacitaciones y mejorando la calidad del profesorado.

Cul es la identidad de la tarea docente?

Se coincide en enumerar una serie de rasgos que la caracterizan: multiplicidad de tareas desarrollar ; complejidad del acto
pedaggico; inmediatez; indeterminacin de las situaciones que se suscitan en el curso del trabajo docente; implicacin personal y
posicionamiento tico que supone la tarea , tanto en las polticas de formacin como el debate pedaggico .El principal mecanismo
previsto para la creacin de la docencia como profesin es la formacin de ciertos conocimientos y valores especficos durante un
perodo de tiempo en instituciones especializadas , habilidades normalizadas de conocimientos vlidos a lo largo de todo el perodo
de ejercicio de su profesin.

Esto implica que un desafo para la formacin de los docentes es ampliar el horizonte cultural, prever tiempos y espacios diversos
destinados a recuperar y a resinificar formas abiertas de ver el mundo. Conocer ms de cerca, por ejemplo, los procesos productivos
ligados a su tarea acadmica, como as tambin ampliar su rol profesional como respuesta a la utilizacin de las tecnologas de la
informacin y comunicacin en el aula y en el mbito del alumnado.
 LA FORMACION POR COMPETENCIAS EN LA EDUCACION SUPERIOR

Concepto:

Es un conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes combinados, coordinados e integrados, en el sentido de que

el individuo ha de saber hacer y saber estar para el ejercicio profesional, como resultante de su formacin escolar con un
alto nivel de calidad y autorresponsabilidad.

Se concibe de manera integral, como un tejido sistmico y no fragmentado, teniendo como referencia la realizacin de actividades y
resolucin de problemas de diferentes contextos (disciplinares, sociales, ambientales, cientficos, profesionales y laborales).Se
articula de forma sistmica y en tejido la dimensin afectivo-motivacional (actitudes y valores) con la dimensin cognoscitiva
(conocimientos factuales, conceptos, teoras y habilidades cognitivas) y la dimensin actuacional (habilidades procedimental y
tcnicas) . Las competencias son mucho ms que un saber en contexto, pues va ms all del plano de la actuacin e implican
compromiso, disposicin para hacer las cosas con calidad, raciocinio, responsabilidad, manejo de una fundamentacin conceptual y
comprensin.

Conclusin

El Derecho Penal III a travs de las interpretaciones y prcticas y que se elaboran a lo largo del ao, incentiva el desarrollo de la capacidad
expresiva y de razonamiento de los estudiantes, as como su capacidad para generar a travs de la solucin de los problemas que realizan-
causar sensaciones de dar respuesta a las personas que lo solicitan, aplicando las nuevas competencias en la Educacin superior .
 ANEXOS

CONSTITUCIONAL
PENAL
CIVIL
FAMILIA
ETC.,

AREAS OCUPACIONALES ESCENARIOS DE NODOS PROBLEMATIZADORES MACROCOMPETENCIAS.

ACTUACIN PROFESIONAL

ESCENARIO-1 INSUFICIENTE PREPARACION EN TECNICAS DE DEFENSA, CONOCE LOS TERMINOS

- CAUTELAR EN LA OBTENCIN DE DOCUMENTACIN IDONEA, PARA CONSTITUYE UNA BUENA INVESTIGACIN
LA BUENA DEFENZA DEL CAUTELADO Y OBTENCIN DE DOCUMENTACIN,
DIRIJE UNA BUENA ORATORIA Y DEFENSA.

ESCENARIO -2 CONOCE LAS ETAPAS DE TERMINOS

CARENCIA DE CONOCIMIENTOS, NO MANEJAN DE APELACIN, CONOCE LOS
- SENTENCIA LOS TRMINOS DE APELACIONES, FALTA DE DERECHOS A SER VULNERADOS,
CRITERIO PARA PLANTEAR INCIDENTES. INTERVIENE EN ERRORES
PENAL PROCESALES.
ESCENARIO -3 DESINTERES PROFESIONAL EN ESPECILIZARCE
EN LA RAMA DE EJECUCIN PENAL, NO MANEJA CONOCE LAS DIFERENTES AREAS Y
- EJECUCIN PENAL EL CDIGO DE EJECUCIN PENAL, DESCONOCE PROCEDIMIENTOS EN LA EJECUCIN
LOS DERECHOS DE LOS DETENIDOS PENAL, CONOCE Y PLANTEA
PREVENTIVAMENTE, FALTA DE CONOCIMIENTO RECURSOS EN SUS DIFERENTES
EN LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES QUE ETAPAS.
TIENEN LOS PRECIDIARIOS.
ORGANIZACIN DE UN PROGRAMA DE ASIGNATURA
CARREA: DERECHO
ASIGNATURA: DERECHO PENAL III
AREA DE FORMACIN: CIENCIAS JURDICAS
SIGLA: DER. /270
1.- Domina los conceptos fundamentales que forman parte de las medidas cautelares.
2.- Domina las cantidades de aos que se aplica en la sentencia de la pena.

Unidades de Saberes esenciales para lograr las competencias

Elementos de Criterios de verificacin de los
Aprendizaje de
competencias Elementos de Competencias a formar
la asignatura SABER CONOCER SABER HACER SABER SER Y CONVIVIR

- Comprende los conceptos bsicos de *conceptos * Conoce las normas - Establece el nivel de
las normas vigentes que regula los fundamentales de la teora y las prcticas responsabilidad en la veracidad
1.- Realiza una teora y prctica de las de las normas del anlisis del aprendizaje del
recursos del Estado con los sistemas
definicin de cada nacionales de aplicacin del Derecho normas. fundamentales. Derecho.
norma vigente Penal.
- Desarrolla la capacidad de
llevar los conocimientos
- Los conceptos bsicos de los derechos *Genera tericos y prcticos.
humanos y la utilidad de informacin en *conceptos funciones conocimientos de
2 Domina medidas pluralidad y pluralismo poltico, y atribuciones de los procedimientos - Desarrollar la habilidad de
cautelares y sus econmico, jurdico, cultural y rganos del poder tericos y prcticos de trabajar en un conocimiento
DERECHO procedimientos a lingstico. pblico. competencias. pleno del desenvolvimiento del
PENAL III aplicarse. . ejercicio del Derecho.
*Clasificacin de
- Aplicacin de las normas establecidas principios del * Elabora Debe tener un criterio pleno en
en el Derecho Penal, Procedimental en Derecho. competencias de el rea.
el Derecho. conocimiento en el -Desarrollar la capacidad de
saber para cada rea trabajo en equipo.
penal.
Universidad: AUTONOMO GABRIEL Carrera: DERECHO
RENE MORENO

ASIGNTURA: DERECHO PENAL III Cantidad de Horas: HORAS PRACTICA = 60- HORAS TEORICAS 60

HORAS TOTALES 120

Descripcin de la asignatura: Intencionalidad de la asignatura: Relacin con otras asignaturas en

El Derecho se basa fundamentalmente en la descripcin
del Derecho Penal y la conceptualizacin de sus
artculos. Por esta razn es fundamental que el
estudiante de Derecho desarrolle la capacidad de
generar e interpretar los artculos, conozca los
conceptos y leyes que rigen el diseo del Derecho,
entendiendo la relacin y significado dentro de un
entorno y un ambiente social.
Adems, a travs de las interpretaciones y
prcticas y que se elaboran a lo largo del ao,
incentiva el desarrollo de la capacidad
expresiva y de razonamiento de los
estudiantes, as como su capacidad para
generar a travs de la solucin de los
problemas que realizan- causar sensaciones
de dar respuesta a las personas que lo
solicitan.
alineacin con las competencias de egreso:
La asignatura Derecho III, sobre la base
de las asignaturas previas: Derecho I y
Derecho II, que as mismo integra los
conceptos generales del Derecho, a partir
de ellos se forman el concepto y el
entendimiento y comprensin del Derecho
Penal.

Competencias Especficas de la Asignatura:

1-COMPRENDE EL CONCEPTO DEL DERECHO EN SU CONCEPTO, EN SUS MULTITUDES DE INTERPRETACIONES, IDENTIFICANDO A LA VEZ LOS OBJETIVOS EN
SUS DIFERENTES COMPRENSIONES, DANDO CLARIDAD A CADA SIGNIFICADO, CALIFICANDO LAS PENAS EN SUS DIFERENTES DELITOS, SEGN SU PARTICIPACIN
EL MISMO.

2-GENERA DIFERENTES FORMAS APLICACIN DE LA PENA, DEPENDIENDO EL DELITO ANTIJURIDICO QUE SE HAYA COMETIDO.
3. ANALIZA CRITICAMENTE FORMAS PRECONCEBIDAS INDENTIFICANDO DE ESTA MANERA LA EVOLUCION DE LOS MISMOS DESDE SU ORIGEN HASTA SU
CONCRECION FINAL, EL MISMO QUE GENERA DIFERENTES ASPECTOS PARA SU CONSIDERACIN DEPENDIENDO DE LAS CARACTERISTICA DE LA PENA.
COMPOSICON ESPACIAL DE VARIAS FORMAS EN CONJUNTO

4. COMPRENDE LAS PROPIEDADES DE LA FORMA Y SU CAPACIDAD PARA BRINDARLE SEGURIDAD AL ESTADO Y AL CIUDADANO EN GENERAL, APLICANDO LOS
PRINCIPIOS DEL DEBIDO PROCESO Y EL BUEN MANEJO DE LOS DERECHOS HUMANOS Y LA DEFENSA.

Unidades de Aprendizaje:

1. CONCEPTO.

2. SIGNIFICADO E INTERPRETACIN.

3. ESPACIO E INTERPRETACIN

EVIDENCIAS REALIZACION HERRAMIENTAS EVALUATIVAS

DE CONOCIMIENTO REALIZAN ANALISIS DEL CONCEPTO DEL ANALISIS DE LOS OBJETIVOS DEL DERECHO.
DERECHO, PUDIENDO DIFERENCIARLOS
UNOS DE OTROS.

DE PRODUCTO DAR RESPUESTA A LOS CASOS A ANALIZARSE. ESQUEMAS DE ANALISIS ESPACIAL

DE DESEMPEO IDENTIFICACION DE LOS CONCEPTOS DEL IDENTIFICA EL CONCEPTO EN UN HECHO ANTIJURIDICO.

DERECHO EN SUS DIFERENTES DFELITOS.
Unidad de Cantidad de Aprendizajes esperados Criterios de evaluacin SABERES ESENCIALES

aprendizaje # 2
horas 1. GENERA DIFERENTES SE GENERAL DISTINTSS Saber conocer Saber hacer Saber Ser y convivir
HP.15 CONOCIMIENTOS EN LA FORMAS DE
PROPIEDADES E H,T.15 APLICACIN DEL CONOCIMIENTO, LA MISMA COMPRENDE LOS DIFERENTES COMPRENDE LOS
INTERACCION H TOTL=30 OBJETIVO DEL QUE SE LLEGA A APRECIAR CONCEPTOS DEL DERECHO Y CONCECTOS DEBE TENER UN
DE LA FORMA DERECHO, EN DAR REAPUESTA A LOS SUS DELITOS. OBJETIVOS Y CRITERIO DE ANALISIS
APORTANDO CASOS PLANTEADOS. SUBJETIVOS DEL GENERAL.
ELEMENTOS DE DAO AL ESTADO DERECHO.
CONOCIMIENTOS MAS ESTADO.
ESPECIFICOS DADO EL DAO ECONOMICO A
DELITO ANTIJURDICO LAS PERSONAS.
A DESARROLLARSE. DELITOS
PATRIMONIALES.
3, GENERA MAYOR DELITOS PBLICOS.
COMPRENSIN DE LA LAS DELITOS PRIVADOS.
CARACTERISTICAS DE LA
PENAS.
EVIDENCIAS REALIZACION HERRAMIENTAS EVALUATIVAS

DE CONOCIMIENTO ESQUEMAS DE CONCEPTO DE ANALISIS DE DELITOS PENALES

SOBRE LAS PERSONAS.

PRODUCTO DE DESEMPEO GENERA CONOCIMIENTO DE DERECHO CASOS REALES CON ENTENDIMIENTO DE SOLUCIONES.