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Universidad Andrs Bello Pensamiento Lgico

ASIGNATURA

PENSAMIENTO LGICO
Desarrollo de un problema
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Qu es un problema?

En lneas generales un
n problema
prob es un determinado asunto que requiere de una
solucin. Por otro lado, un problema didctico es un ejercicio de raciocinio que puede
resolverse con la utilizacin de las matemticas y de la lgica.. De esta forma, un
problema de este tipo debe contar con tres elementos bsicos: los datos necesarios
para resolverlo (siempre explcitos), el mtodo o relacin entre los datos (que es lo que
el estudiante debe averiguar) y el resultado buscado (al que se llega tras seguir ciertas
reglas de razonamiento y supuestos que surgen de los datos).

Los problemas didcticos suelen ser matemticos y se utilizan en todos los niveles
educativos para ensear a asociar situaciones del mundo real con el lenguaje
abstracto de las matemticas y a pensar con lgica. Para resolver cualquier tipo de
problema didctico-matemtico
matemtico,, hay que seguir tres pasos bsicos: comprender lo que
se est preguntando, abstraer el problema (encontrar una expresin matemtica que
permita representar el problema y resolverlo) y entender que quiere decir el resultado
al que se ha llegado.

Fig. 1 Informacin de un problema


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Modelos de resolucin de problemas...

Muchos son los autores que plantean sus modelos para resolver un problema, cada
uno de ellos se caracteriza por trabajar ciertas herramientas que logran crear un
complemento a los propios que podamos tener. Revisemos algunos de estos autores:

El modelo segn Polya, plantea cuatro aspectos fundamentales, estos son:

a. Comprender el enunciado
b. Confeccionar un plan
c. Ejecutar el plan
d. Examinar la solucin / visin retrospectiva

Por otro lado, el modelo planteado por Guzmn, identifica cuatro pilares similares,
entre ellos:

a. Familiarizacin con el problema


b. Bsqueda de estrategias
c. Llevar adelante la estrategia
d. Revisar el proceso y sacar conclusiones

Sin embargo, el modelo planteado por los autores Mason Burton Stacey,
define su formato de trabajo en tres conceptos:

a. Abordaje
b. Ataque
c. Revisin o reflexin

Lo que importa es el camino:

El proceso es el que realmente nos ayuda a potenciar nuestra forma de pensar.


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Revisaremos brevemente lo planteado por Miguel de Guzmn...

1. Familiarizacin
a) Comprender el enunciado
b) Idea clara de los datos que intervienen, las relaciones entre ellos y lo que se
pide
c) Ser capaces de contar el problema con nuestras palabras (pelcula del
problema)

2. Estrategias
a. Encontrar formas de abordar el problema
b. Estrategias generales: empezar por algn caso fcil; experimentar y buscar
regularidades; hacer figuras, esquemas y diagramas; escoger un lenguaje o
notacin adecuados; buscar semejanzas; empezar por el final; suponer que no
es posible; tcnicas especficas (matemticas)

3. Llevar adelante la estrategia


a. Seleccionar aquella que parece mas viable
b. Llevar adelante la estrategia con decisin, confianza, orden, tesn y sosiego
c. Asegurarse de haber llegado a la solucin, no quedar a medias
d. Apuntar ideas nuevas que puedan surgir sin que te desven del camino trazado
e. Revisar la idoneidad de la estrategia elegida si no prospera

4. Revisin y conclusiones
a. En este paso es importante tener un buen protocolo del problema: tener
escritos los datos, las ideas, los pasos, las conclusiones, los problemas
b. Revisin: Result ser adecuada la estrategia, se ha seguido correctamente, la
solucin est de acuerdo con el problema?
c. Consecuencias: Hay otras formas de resolver, permite generalizar
conclusiones, interesan variaciones del problema?

Un proceso conocido por todos, debido a los aos de estudio en la educacin


secundaria en nuestro pas, son aquellos donde intervienen ecuaciones matemticas.
Ese tipo de problemas requieren de ciertos pasos a seguir antes de aplicar los
recursos algebraicos.
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Pautas en la resolucin de un problema con ecuaciones...

1.- Familiarizarse con el problema

a. Leer hasta comprender el problema


b. Identificar los datos conocidos y los que se buscan: variables
c. Identificar las relaciones entre los datos: condiciones
d. Elaborar un esquema

2.- Establecer y ejecutar un plan: plantear y resolver

a. Estudiar y decidir el modelo: nmero de variables y ecuaciones


b. Elegir variables simples, comunes a todas las relaciones y que permitan
contestar a la pregunta. Definirlas con precisin
c. Traducir las relaciones en ecuaciones
d. Resolver la ecuacin o sistema

3.- Revisar el proceso y sacar consecuencias

a. Generar soluciones del problema


b. Comprobar la adecuacin de las soluciones al enunciado: que cumplen las
condiciones y que responden a la pregunta realizada
c. Concretar la solucin(es) del problema
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Ejemplo 1...

Halla dos nmeros cuya suma sea 59 y la diferencia 15.

1. Anlisis

Los dos nmeros deben cumplir dos condiciones fundamentales, estas son:

a. Que su Suma es 59
b. Que su Diferencia es 15

2. Planteamiento

La manera de poder plantearlo es mediante dos relaciones con dos incgnitas (que
corresponden a los nmeros). Entonces:

De esta forma se tiene:

1. 59
2. 15

Por reduccin,

(1+2)
2 74 37

(1)
59 59 37 22

Finalmente,

22, 37

3. Solucin

22, 37.

Comprobacin:

1 22 37 59

2 37 22 15

Comentarios:
Los nmeros son 22 y 37
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Ejemplo 2...

Lola y Mohamed salen de un mismo punto, como se muestra en la figura 2. Lola en


direccin sur y Mohamed en direccin este. Lola camina a 3 km/h y Mohamed a 4
km/h. Qu tiempo deber transcurrir para que haya 75 km de distancia entre ambos?

Velocidad de Lola: 3 km/h

Velocidad de Mohamed: 4 km/h

Distancia Lola/Mohamed: 75 km

Tiempo transcurrido?
Fig. 2

Variables implcitas:

Distancia recorrida por Lola (DL) y Distancia recorrida por Mohamed (DM)

Relaciones implcitas:

1. !" #
$ $ $
2.

Variable bsica:

# % &

Variables secundarias:

3 , 4 '1 7,52 '3 $ '4 $


'2

Lo que resulta:

1,5 ( ) &

Distancia de Lola: 3 ! 1,5 4,5 y la distancia de Mohamed: 4 ! 1,5 7,5

Comentarios:

Debe transcurrir una hora y media


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Ejemplo 3...

Pepe y Olga hacen un trabajo en tres horas. Si Pepe lo hiciera solo, tardara cuatro
horas. Cunto tiempo tardara Olga en hacerlo sola?

Se trata de un mismo trabajo a realizar. Donde el tiempo que tardaran juntos es de


tres horas '3& . Tiempo que tardara Olga?

Variables que intervienen:

El trabajo es fijo; vara el tiempo que tardan y vara el ritmo de trabajo.

Relaciones:

(1) Ritmo=trabajo/tiempo

(2) Al trabajar juntos se suman los ritmos de trabajo

[ej.: 20 folios cada hora uno y 30 folios cada hora otro hacen 50 folios cada hora entre
los dos]

Tiempo que tardara Olga (horas)

(1) Ritmo de Pepe:1/4; Ritmo juntos:1/3; Ritmo de Olga:1/t


* * *
Ecuacin: (2) 12
+ , -

Tiempo que tardara Olga es 12 horas

Juntos: 1trab/4h + 1trab/12h = 4trab/12h = 1trab/3h

Comentarios:

Olga tardara 12 horas


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Calificacin para resolver problemas matemticos...

Comprensin Procesos y Verificacin Comunicacin


Conceptual Estrategias
EL CAMINO
QUE? COMO? DEFENSA! COMUNICANTE!
La traduccin de la tarea Los procesos /estrategias La revisin est El camino comunicante
es mejorada mediante matemticos elegantes, relacionada con la est mejorado (P. Ej.
conexiones y/o complejos y/o mejorados tarea y posiblemente grficos, ejemplos)
extensiones a otras ideas utilizados para resolver la mejorada utilizando permitiendo que el
numricas tarea estn completos una perspectiva lector se mueva ms
distinta como la fcilmente y conecte un
defensa pensamiento con otro
La traduccin de la tarea a Los dibujos, modelos, La revisin es una El camino que conecta
conceptos matemticos diagramas y/o smbolos mirada detenida los conceptos, las
est desarrollada utilizados para resolver la desarrollada a los estrategias y/o la
minuciosamente tarea estn desarrollados conceptos/ las verificacin para llegar
minuciosamente estrategias/ los a la solucin
clculos en relacin identificada est
a la tarea desarrollado
La traduccin de la tarea a Los dibujos, modelos, La revisin est El camino que conecta
conceptos matemticos diagramas y/o smbolos completa conceptos los conceptos, las
adecuados, usando utilizados para resolver la estrategias y estrategias y/o la
informacin relevante, tarea estn completos clculos, respalda verificacin para llegar
est completa una solucin a la solucin
identificada est
completo
La traduccin de los Los dibujos, modelos, La revisin est El camino que conecta
conceptos principales de diagramas y/o parcialmente los conceptos, las
la tarea est parcialmente smbolos utilizados para completa, estrategias y/o la
completa y/o se muestra resolver la tarea slo parcialmente verificacin para llegar
parcialmente pueden ser parcialmente registrada y/o es a la solucin est
tiles y/o estar parcialmente eficaz parcialmente completo
parcialmente registrados y/o se muestra
parcialmente con
importantes dficits que
tienen que ser inferidos
La traduccin de la tarea Los dibujos, modelos, La revisin est El camino que conecta
est poco desarrollada o diagramas y/o smbolos poco desarrollada los conceptos, las
carece de detalles utilizados para resolver la o carece de detalles estrategias y/o la
tarea slo pueden ser (P. Ej. Se concentra verificacin para llegar
parcialmente tiles y/o slo es su lgica) a una solucin est
estar parcialmente poco desarrollado o
registrados carece de detalles
La traduccin de la tarea Los dibujos, modelos, La revisin es El camino que conecta
utiliza conceptos diagramas y/o smbolos ineficaz, mnima, los conceptos, las
inadecuados, es mnima o utilizados para resolver la inadecuada y/o no estrategias y/o la
no evidente tarea son ineficaces, evidente verificacin para llegar
mnimos, no evidentes, o a una solucin es
pueden estar en conflicto ineficaz, mnimo o no
con su solucin evidente
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Bibliografa...

Oregon Department of Education, 2008 -20120, Office of Assessment and


Evaluation. Fecha revision 15 Enero 2012.

Material preparado para el curso Pensamiento Lgico


Docente:
Ing. Felipe Marn A.