Universidad Nacional Abierta

Direccin de Investigaciones y Postgrado

Especializacin en Telemtica e Informtica en Educacin a
Distancia

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN A DISTANCIA

ENSAYO 2

(902-829-2014-1 G1)

Participante: C.I N:
Ing. Jess Alejandro Montilla Graterol V.-12.918.340
Tutor: Arturo Lugo

Fecha de Entrega: Domingo, 30 de Marzo de 2014

 Es deseable lograr una alta calidad en la Educacin a Distancia y
su mejoramiento permanente, pero ms an es hacerlo procurando que
esa educacin alcance la mayor equidad y pertinencia social. La
Educacin a Distancia es una modalidad de enseanza por la utilizacin
de una gran diversidad de recursos pedaggicos que favorecen la
construccin del conocimiento al permitir la autonoma de los estudiantes
para elegir espacios y tiempo para el estudio. En este sentido LITWIN
insiste en no confundir autnoma con autodidactismo, ya que un
autodidacta es un estudiante que selecciona los contenidos y no cuenta
con una propuesta pedaggica para el estudio.
No existe un conceso en cuanto a la definicin de Educacin a
Distancia, por lo que para su definicin se parte de los diferentes
nombres que recibe en el mundo (por correspondencia, autoestudio
guiado, estudio independiente, educacin abierta) que involucra
caractersticas propias como en el caso de educacin abierta que
implica la ausencia de requisitos para el ingreso de los alumnos, o
independiente que es cuando determina cundo, cmo y dnde realizar
su aprendizaje y, asume una gran responsabilidad en decidir su propio
ritmo de estudio.
Las metodologas de la Educacin a Distancia han adquirido
importancia durante las ltimas dcadas del siglo XX. La confluencia de la
necesidad de un aprendizaje continuo y de una innovacin tecnolgica sin
precedentes en el rea de las comunicaciones ha colocado los enfoques
de la educacin a distancia a la vanguardia de la prctica educativa. Sin
embargo, aunque los lderes de estas iniciativas sean los grandes
conocedores a nivel tcnico o los que tienen el poder poltico, por lo
general carecen de una comprensin coherente de la prctica de la
Educacin a Distancia, y de la amplia gama de posibilidades disponibles
para alcanzar los resultados deseados. Los principales administradores
en el rea de la educacin superior se han centrado no en los aspectos

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educativas sino en las implicaciones fiscales (es decir, en la reduccin de
costos) de la Educacin a Distancia, mientras que las compaas de
tecnologa se dedican a considerar los beneficios (Feenberg, 1999).
La confusin conceptual se crea con el advenimiento de la nueva
terminologa (virtual, distribuida y a distancia), de las nuevas tecnologas,
de las nuevas demandas del programa, de las nuevas audiencias, y de
los nuevos proveedores comercialmente competitivos. Estos avances
presentan desafos enormes para que los educadores le den sentido a las
opciones educativas a distancia que actualmente estn disponibles. En el
contexto de los cambios, competencia y confusin actuales, los
educadores a distancia tienen una oportunidad sin precedente de
proporcionar liderazgo y orientacin. El desafo consiste en proporcionar
una teora que explique y anticipe las prcticas de educacin a distancia
para una amplia gama de propsitos y experiencias educativas
emergentes.
La importancia, as como el poder explicativo y profetice de las
teoras desarrolladas determinar el reconocimiento, la credibilidad y la
influencia de cualquier campo de la prctica. Para la educacin a
distancia esto significa que los progresos tericos deben reflejar los
cambios que ocurren en el campo de la prctica. Cuando la teora de la
educacin a distancia llega hasta los avances recientes en la prctica de
la educacin a distancia, entonces el enfoque puede cambiar a modelos
profetices con la capacidad de dar forma a la prctica futura.
La educacin a distancia ha abierto una nueva rea no slo
de desarrollo y ofrecimiento educativo, sino tambin un rea
multidisciplinaria de investigacin y desarrollo, que adems del
inters cientfico y tcnico que conlleva, tiene grandes
perspectivas de aplicacin debido a la gran demanda de
capacitacin, educacin a lo largo de la vida y educacin superior
(que por definicin es costosa). Con la Educacin a Distancia no

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prevemos que se vaya a acabar la educacin tradicional, cada
una tiene su mercado, especialmente la tradicional seguir
enfocada a los nios. Por lo dems es posible cubrir con la
Educacin a Distancia los mtodos tradicionales de enseanza, y
lograr una educacin de calidad altamente efectiva, tanto en su
extensin como en su interaccin.
La irrupcin de las TIC, especialmente de Internet, en el campo
educativo y las necesidades de formacin a lo largo de la vida que la
sociedad informacional genera han dado un impulso sin precedentes a la
oferta de la educacin a distancia, en sus distintos niveles, formatos y
modalidades. La educacin a distancia basada en las TIC se caracteriza
por un potencial de interaccin entre los actores de los procesos de
enseanza y aprendizaje mucho mayor que el de la educacin a distancia
convencional. Parece ampliamente aceptada la idea de que en la
interaccin se halla una de las claves que permiten la realizacin de
aprendizajes de calidad. Partiendo de esta base, en la ponencia se
analizan algunas de las limitaciones que histricamente ha sufrido la
educacin a distancia y las posibilidades que ofrecen las TIC para
superarlas. Asimismo, se alerta sobre el optimismo tecnolgico de
naturaleza propagandstica y se insiste en la necesidad de construir un
marco terico de carcter psicopedaggico que nos proporcione
instrumentos para el anlisis y la investigacin sobre cmo se ensea y
se aprende en la era de Internet. Finalmente, se analizan de forma sucinta
algunas de las oportunidades y limitaciones que la tecnologa disponible
nos puede deparar en un futuro inmediato.
Muchos autores coinciden con Bates en que la principal barrera
para un mayor uso de la tecnologa en la educacin no es tanto el temor
o la resistencia a la tecnologa en s, sino la falta de conocimiento o
compresin de sus posibilidades. En esta variante educativa de una
educacin presencial, simplemente se pretende incorporar el
conocimiento de alternativas diferentes de actualizacin y capacitacin o

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formacin para aquellos grupos con difcil acceso a la enseanza
tradicional.
Los libros fueron y sern por mucho tiempo medios fuertes para la
adquisicin de destrezas como compresin de principios generalizados o
abstractos, desarrollo de razonamiento lgico, de pensamiento intelectual
y cientfico, pero es injustificable en el siglo XXI negar la existencia de un
sistema menos costoso, ms eficaz y que puede llegar a mayor cantidad
de gente que desea aprender.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.

LITWIN E. De las tradiciones a la virtualidad. La Educacin a Distancia.

Temas para el debate en una nueva agenda educativa. Amorrorto 2000,
1:15-30.

BATES AW. La tecnologa en la Enseanza Abierta. La Educacin a

Distancia. Trillas 1999.

GARRISON, R. (2000) Retos tericos para la educacin a distancia en el

siglo XXI Principales aportes tericos.
RIVERA PORTO, E. (1999) Sobre Educacin a Distancia, conceptos,
problemticas y tendencias VII Encuentro Internacional de Educacin a
Distancia.1-4 de diciembre 1999. Universidad de Guadalajara, Mxico En:
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roteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=121
SIGALES, C. (2001) El potencial interactivo de los entornos virtuales de
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Internacional de Educacin a Distancia (27-30 de noviembre de 2001.
Guadalajara, Mxico)
COOPERBERG, A. (2004) Las herramientas que facilitan la comunicacin
y el proceso de enseanza-aprendizaje en los entornos de educacin a
distancia. Revista de Educacin a Distancia Ao III. Nm. 11.- 20 de
Junio de 2004 En: http://www.um.es/ead/red/3/cooperberg1.pdf