INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADA

luz y ciencia- Juliaca

R. D. N 2000 - 02 DREP

SILABO
I. DATOS GENERALES:

1.1.- D.R.E. : PUNO.

1.2.- UGEL : SAN ROMAN
1.3.- INSTITUCION EDUCATIVA : Privada LUZ Y CIENCIA.
1.4.- NIVEL : SECUNDARIA.
1.5.- GRADO : PRIMERO.
1.6.- REA : MATEMTICA.
1.7.- SUBREA : ALGEBRA.
1.8.- HORAS SEMANALES : 02 HRS.
1.9.- NOTA APROBATORIA : 14
1.10.-DIRECTOR DE LA I.E. : Lic. EUGENIO CANO QUISPE.
1.11.-DOCENTE DE LA ESPECIALIDAD : SAUL AMBROCIO CHAIA.
1.12.-AO ESCOLAR : 2017

II. FUNDAMENTACION DEL AREA:

En este curso de algebra tenemos como herramienta principal el anlisis, que dotado de un criterio algebraico
adecuado; algo de ingenio y habilidad del alumno permitir llegar a la solucin de un problema de una forma rpida y
sencilla, ejercitando as la capacidad recreativa de la realidad con la matemtica. Por lo tanto, los contenidos de aritmtica
a desarrollarse para este grado, busca fomentar en los alumnos el desarrollo de capacidades de rea razonamiento y
demostracin; Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad, Acta y piensa matemticamente en
situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren
gestionar datos. Tales capacidades del rea se irn logrando mediante el ejercicio constante en capacidades especficas
tales como: identifica/discrimina, analiza, anticipa, interpreta, infiere, formula/elabora, recrea, evala; de ese modo,
contribuiremos al desarrollo de capacidades fundamentales como: el pensamiento crtico, el pensamiento creativo, la
solucin de problemas y la toma de decisiones, necesarias para el desarrollo integral de los estudiantes

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad que implica; que los estudiantes practiquen
matemtica mediante acciones orientadas a resolver problemas sobre nmeros enteros, mltiplos y divisores,
proporcionalidad directa e indirecta, fracciones y decimales en diferentes contextos, mximo comn mltiplo y mnimo
comn divisor. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos
con los que cuenta para resolver problemas movilizando un plan de investigacin sobre porcentajes, aumentos y
descuentos porcentuales, proporcionalidad en variados contextos, y en ella movilizar estrategias heursticas,
procedimientos de clculo y estimacin entre otros. Implica tambin que los estudiantes expresen formas de
razonamiento basados en argumentar sobre experiencias con las variaciones porcentuales, los incrementos bajo
condiciones de razn proporcional, regularidades relacionadas a exponentes positivos, as como las propiedades de las
cuatro operaciones con fracciones y decimales.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio que implica; explorar el
entorno y reconocer en l problemas referidos a situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Regularidades que
se presentan en las construcciones arquitectnicas, expresiones artsticas, y de nuestra cultura. Equivalencia en
situaciones del desarrollo de un balance nutricional, en la cotizacin con monedas extranjeras, en condiciones de
distribucin de masas, etc. Cambio en situaciones de variaciones de velocidad en razn al tiempo, aumento de masa
corporal en relacin a la alimentacin, tendencia del incremento del costo en razn al tiempo transcurrido. Estos campos
permiten abordar la matemtica mediante las transformaciones geomtricas, las progresiones aritmticas y geomtricas,
las ecuaciones e inecuaciones lineales con una incgnita, y funciones lineales. Al desarrollar esta competencia, los
estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para resolver problemas
movilizando un plan coherente de trabajo para investigar sobre razones de cambio, regularidades en diversos contextos,
o explorar condiciones de igualdad y desigualdad, y en ella movilizar estrategias heursticas y procedimientos
algebraicos. Implica tambin que los estudiantes expresen formas de razonamiento basados en argumentar
experiencias para generalizar expresiones basadas en la progresin aritmtica y geomtrica, la igualdad y desigualdad,

Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y movimiento que implica; que los estudiantes
practiquen matemtica mediante acciones orientadas a resolver problemas referidos a prismas, cilindros, polgonos,
tringulos y cuadrilteros, as como la ubicacin y medida de cuerpos en el plano. Estas acciones contribuyen al
proceso de aprendizaje de la matemtica, cuando el estudiante puede expresarlas en modelos matemticos de tal forma
que caracteriza los atributos de forma, localizacin y medida de formas bi y tridimensionales. Al desarrollar esta
 competencia, los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para
resolver el problema movilizando un plan coherente de trabajo para investigar sobre caractersticas de formas
geomtricas compuestas en nuestro medio, el desarrollo de cuerpos geomtricos conocidos, el empleo de mapas a
escala, etc., y en ella movilizar estrategias heursticas y procedimientos geomtricos con recursos como la regla y el
comps. Implica tambin que los estudiantes expresen formas de razonamiento basados en argumentar sobre
propiedades y caractersticas geomtricas, esto involucra establecer relaciones lgicas y de jerarqua entre formas
geomtricas estudiadas.
Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos que implica; que los estudiantes
tengan la oportunidad de cuestionar su entorno, plantearse preguntas sobre su escuela, localidad y comunidad, de tal
forma que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes que faciliten reconocer diferentes clases de estudio
estadstico, as como, reconocer los tipos de inferencias incluyendo el papel que desempea la poblacin y muestra, lo
muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos, comprendiendo el significado de los datos cuantitativos y
cualitativos, interpretando grficos estadsticos basados en tablas de frecuencia para datos agrupados y no agrupados.
Al desarrollar esta competencia los estudiantes sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que
cuenta para realizar investigaciones movilizando un plan coherente de trabajo organizando fichas de registro,
procesando datos, analizando y obteniendo conclusiones de ellos a partir de grficos estadsticos (grfico circular, de
barras e histogramas), medidas de tendencia central as como la probabilidad mediante los experimentos aleatorios, el
espacio muestral, los sucesos y la regla de Laplace.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

3.1. Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad personal, Social, y cultural, en distintos
escenarios y circunstancias
3.2. Acta en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien comn
3.3. Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos
3.4. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y
en lengua extranjera, siempre que sea posible
3.5. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artsticos con eficiencia y autenticidad
3.6. Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en contextos reales o plausibles,
desde una perspectiva intercultural
3.7. Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnologa en diferentes contextos para enfrentar desafos
3.8. Acta con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnologa que le permite insertarse al
mundo productivo

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

4.1.- Convive democrticamente e interculturalmente.

4.2.- Delibera y participa democrticamente.
4.3.- Educacin para la vida saludable, la gestin de riesgo y cultura ambiental

V. VALORES Y ACTITUDES

ACTITUDES
VALORES
ANTE EL AREA CONVIVENCIA
RESPONSABILIDAD
Contribuye con la conservacin del orden e Demuestra puntualidad en sus actos
higiene del aula
LABORIOSIDAD Es perseverante en la ejecucin de sus Participa en eventos cvicos, deportivos y artsticos
RESPETO actividades
Cumple las normas de convivencia
Cumple oportunamente con los horarios y tareas acordadas
TOLERANCIA
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea
como parte de su proceso formativo Se relaciona con todos sus compaeros sin discriminar- los
AFECTIVIDAD Valora el trabajo en equipo Demuestra afecto y cortesa con los dems
HONESTIDAD Respeta los acuerdos de la mayora y el bien Demuestra sinceridad en sus actos
AUTOESTIMA comun.
Muestra confianza en sus posibilidades de Toma iniciativas para plantear propuestas y buscar so-
plantear y solucionar problemas luciones a los problemas.
VI. CONTENIDO PROGRAMTICO

PRIMER BIMESTRE
CRONOGRAMA
N Fecha Capacidades TEMAS Horas
M M A A
01 Acta y piensa Operaciones combinadas 02 X
matemticamente en
02 situaciones de cantidad.
Potenciacin I 02 x X
03 Potenciacin II 02 x
04 Acta y piensa Ecuaciones exponenciales 02 X
05 matemticamente en Trminos semejante 02 X
situaciones de
06 regularidad, Multiplicacin algebraica 02 x
07 Del 06 equivalencia y cambio. Evaluacin parcial 02 X
08 Marzo al 28 Evaluacin bimestral 02 x
Acta y piensa
09 Abril matemticamente en
situaciones de forma y
movimiento.

Acta y piensa
10
matemticamente en
situaciones que
requieren gestionar
datos.

SEGUNDO BIMESTRE
CRONOGRAMA
N Fecha Capacidades TEMAS Horas
M M J J
01 Acta y piensa Productos notables I 02 X
matemticamente en
02 situaciones de cantidad.
Productos notables II 02 X
03 Divisin algebraica I 02 X
04 Acta y piensa Divisin algebraica II 02 X
05 matemticamente en Factorizacin I 02 X
situaciones de
06 regularidad, Factorizacin II 02 X
07 Del 01 equivalencia y cambio. Evaluacin parcial 02 X
Mayo al 24 Evaluacin bimestral 02
Acta y piensa
de Julio matemticamente en
situaciones de forma y
movimiento.

Acta y piensa
08
matemticamente en
situaciones que
requieren gestionar
datos.

TERCER BIMESTRE
CRONOGRAMA
N Fecha Capacidades TEMAS Horas
A S S O
01 Acta y piensa ecuaciones de primer grado I 02 X
matemticamente en
02 situaciones de cantidad.
ecuaciones de primer grado II 02 X
03 ecuaciones de primer grado III 02 X
04 Acta y piensa ecuaciones cuadrticas I 02 x
05 matemticamente en ecuaciones cuadrticas II 02 X
situaciones de
06 regularidad, sistema de ecuaciones lineales 02 X
07 Del 07 equivalencia y cambio. Evaluacin parcial 02 X
Agosto al Evaluacin bimestral 02
Acta y piensa
06 Octubre matemticamente en
situaciones de forma y
movimiento.

Acta y piensa
08
matemticamente en
situaciones que
requieren gestionar
datos.
 CUARTO BIMESTRE

CRONOGRAMA
N Fecha Capacidades TEMAS Horas
O N N D
01 Acta y piensa desigualdades 02 X
matemticamente en
02 situaciones de cantidad.
intervalos 02 X
03 inecuaciones de primer grado 02 X
04 Acta y piensa sistema cartesiano 02 X
05 matemticamente en funciones I 02 x
situaciones de
06 regularidad, funciones II 02 X
07 Del 09 equivalencia y cambio. Evaluaciones parciales 02 X
Octubre al Evaluaciones bimestrales 02
22 de Acta y piensa
matemticamente en
Diciembre
situaciones de forma y
movimiento.

08 Acta y piensa
matemticamente en
situaciones que
requieren gestionar
datos.

VII. VINCULOS CON OTROS APRENDIZAJES.

Comunicacin, al elaborar el informe a la comunidad educativa sobre el consumo del agua.

Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando
datos e informacin, as como la toma de una posicin crtica frente a las situaciones socio cientfica.
Comunicacin, al elaborar el informe sobre un plan financiero de la venta de comida saludable.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando
datos e informacin sobre alimentos saludables.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando
datos e informacin.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando
datos e informacin, adems de utilizar la argumentacin cientfica.
Historia, Geografa y Economa, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que
intervienen en la construccin de los espacios geogrficos.
Ciencia, tecnologa y ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos
e informacin.
Historia, Geografa y Economa, al planificar el presupuesto de un negocio rentable.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando
datos e informacin.

VIII. ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MTODOS TCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TCNICAS COGNITIVAS
Mtodo deductivo (sntesis) Dilogo. Mapas conceptuales.
Mtodo inductivo (Anlisis) Dinmica grupal. Mapas semnticos.
Mtodo cooperativo. Observacin. Organizaciones visuales.
Mtodo de descubrimiento. Torbellino de ideas. Redes conceptuales.
Philips 66.
Rompecabezas.
Rally.

ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR CAPACIDAD DE MATEMTICA

MATEMATIZA
RUTAS DEL APRENDIZAJE

REPRESENTA
UTILIZA EXPRESIONES SIMBLICAS
COMUNICA
ARGUMENTA
ELABORA ESTRATEGIAS
IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN (INDICADORES E INSTRUMENTOS)
Los indicadores estn definidos en las rutas de aprendizajes y el instrumento adecuado para la evaluacin es la
rbrica.
Se espera dos momentos fundamentales para la evaluacin de las competencias anuales: El da del logro en el
mes de julio y el de noviembre.
La evaluacin es permanente e integral.
En cada bimestral se evaluarn criterios.
Se emplear la escala vigesimal (0-20). La nota aprobatoria bimestral es CATORCE (14) y se obtendr del
promedio de los cuatro criterios.
Las capacidades de rea y actitudes frente al rea se constituyen criterios de evaluacin.
La evaluacin de criterios se realizar mediante los indicadores de evaluacin.
Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluacin.

X. BIBLIOGRAFA

Ttulo de la obra Autor/ Editores

Para el Alumno:
algebra Colegio trilce
Matemtico Ministerio de Educacin.
algebra razonada INTELECTUM
Para el Docente:
algebra Colegio trilce Lima
Matemtico I Editorial Coveas.
Matemtica Ministerio de Educacin.

JULIACA, Marzo de 2017

Lic. Sal Ambrocio Chaia Eugenio Cano Quispe
Prof. de Matemtica Director

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Luz Marina Condori Fuentes
Coordinadora de secundaria.