Cuadernillo Historia Tercero

3 Bsico
HISTORIA,
GEOGRAFA
Y CIENCIAS SOCIALES
Planificacin para el profesor 2016
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Introduccin General
Introduccin
Esta planificacin de clases es una propuesta de Sugerencias para la implementacin de las

trabajo diario y sistemtico cuyo principal referente planificaciones en el aula:
son los Objetivos de Aprendizaje definidos en las
Lo invitamos a leer la planificacin y materiales
Bases Curriculares del MINEDUC.
adjuntos con anticipacin, para interiorizarse de
Este material aborda los objetivos de aprendizaje la progresin de los contenidos y los objetivos
establecidos en los programas de estudio de cada propuestos para cada clase.
curso. Las clases han sido diseadas para que el Investigar para ampliar y profundizar los conte-
profesor promueva el desarrollo de aprendizajes nidos conceptuales y procedimentales.
significativos en los estudiantes.
Considerar los recursos para el aprendizaje dis-
Las clases se estructuran en funcin de 5 pasos: ponibles: textos escolares, materiales didcticos,
Preparando el aprendizaje - Presentando la nueva computadores, laboratorios, etc. y contemplar
informacin - Prctica guiada - Prctica independiente tambin aquellos que es necesario disear.
- Consolidacin del aprendizaje.
Organizar y ajustar las clases propuestas, as como
El recorrido por cada una de estas instancias pedaggicas las evaluaciones semestrales, considerando el
permite estructurar la clase de tal manera que se tiempo disponible y el cronograma de actividades
garantice el proceso de enseanza aprendizaje y de que escolares de la comunidad educativa.
el alumno participe activamente en su desarrollo. La
prctica independiente resulta ser fundamental dentro
de las planificaciones ya que es el espacio destinado al
En esta planificacin se hacen referencia al
desarrollo individual de cada alumno.
texto entregado por el MINEDUC para todos
Estas planificaciones han sido elaboradas considerando los estudiantes. El texto MINEDUC para el
que los docentes realicen una adaptacin a la realidad curso de 3 bsico es:
de su contexto educativo, as como tambin a la Andrea Gumucio Castelln, Paulina Muoz
diversidad de niveles de aprendizaje de los distintos Anguita, Magdalena Ponti del Valle (2013).
estudiantes. Historia, Geografa y Ciencias Sociales, 3
bsico. Santiago, Chile. Editorial Santillana.
PROGRAMACIN ANUAL 3 BSICO
I SEMESTRE II SEMESTRE
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Ubicacin espacial - Roma y su legado en nuestra
La civilizacin griega Vivir en comunidad
Zonas climticas del planeta cultura
9 clases 19 clases
18 horas pedaggicas 36 horas pedaggicas
3 Bsico, Primer Semestre 3
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PLANIFICACIN EN 5 PASOS
PASO 1: Preparando el aprendizaje

En esta etapa el docente debe poner en comn el objetivo de aprendizaje de la clase en
un lenguaje acorde a la edad del alumno. Se utilizan distintas estrategias para activar los
INICIO
conocimientos, despertando el inters y la curiosidad.

Ejemplo:
Planteando preguntas desafiantes, activando conocimientos previos, explicando la importancia
del aprendizaje especfico, generando estmulos auditivos, visuales, etc.
PASO 2: Presentando la nueva informacin

El docente ensea a los nios una nueva informacin de forma breve. Se deben involucrar
distintas estrategias de transmisin de conocimientos (auditivo, visual y kinestsico)
Ejemplo:
Utilizando material concreto, proyectando imgenes y presentaciones, escuchando poemas y
canciones, teatralizando contenidos, etc.
BUENAS PREGUNTAS
PASO 3 : Prctica guiada
DESARROLLO
Esta etapa es fundamental para el desarrollo de habilidades de los alumnos, ya que en ella
el profesor modela el proceso de aprendizaje. Se desarrollan actividades gua que sirvan de
explicacin a tareas que posteriormente el alumno desarrollar de manera individual. Se utilizan
estrategias que permiten al estudiante ejercitar los nuevos contenidos en forma guiada, ya sea
por el modelaje del docente, o por el trabajo cooperativo con los pares.
PASO 4: Prctica independiente

Luego de haber resuelto el ejercicio guiado, cada alumno debe trabajar en forma autnoma el
desarrollo de sus habilidades, logrando la adquisicin del aprendizaje de manera independiente.
Sin embargo, el profesor puede dar pistas y tambin monitorear el desempeo del estudiante.
PASO 5: Consolidacin del aprendizaje

Este paso puede ser realizado tanto por el profesor, como por el alumno, o de manera conjunta.
Se resume en una actividad de cierre, que ayuda a reflexionar sobre algn elemento central de la
CIERRE
clase y del aprendizaje.

Ejemplo:
Completar organizadores grficos, conversar acerca de lo aprendido, explicar contenidos con
sus propias palabras, resolver dudas y confusiones, evaluar el desempeo de la clase o generar
nuevas preguntas.

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Clases
Objetivos de Aprendizaje:
Nmero de la clase
Duracin de la clase - Temtico
- Habilidad
Referencia Texto Recursos pedaggicos

MINEDUC de la clase
Material proyectable:
PASO 1 Lminas
Presentaciones
PASO 2
PASO 3
PASO 4
PASO 5
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Cronograma semestral
MES MARZO
SEMANA POR MES 1 2 3 4 5
FECHA
Unidad Clase Temtica
Clase 1 Presentacin de la Unidad y desafos X2
El planeta que habitamos;
Clase 2 Cuadrcula X1
nuestra relacin con
Clase 3 Referencias del planeta X2

OA 6, 7, 8, 11, 13
Clase 4 Taller grupal X1 X2

la Tierra
Clase 5 Observar y describir nuestro entorno climtico X1

Clase 6 Zonas climticas X2
Clase 7 Identificacin de climas X1
Clase 8 Adaptacin humana a climas X2
Clase 9 Repaso, evaluacin y retroalimentacin
Clase 1 Desafos de la unidad/ Introduccin a la Historia
Desde la Grecia antigua hasta nuestra cultura: El conocimiento
Clase 2 Las palabras viajan en el tiempo

Clase 3 Geografa
Clase 4 Recursos alimenticios
Clase 5 La vida en la polis
Clase 6 Lugares de la polis y sus funciones
Clase 7 Educacin griega
OA 1, 4, 5, 9, 10, 12, 13, 16
Clase 8 Derechos de la sociedad griega

Clase 10 Creencias griegas
Clase 11 El mito
Clase 12 El arte, el teatro y la belleza
Clase 13 Taller de mascaras
Clase 14 Proyecto de Investigacin
Clase 15 Filosofa en Grecia
Clase 16 Taller de Historia
Clase 17 La Democracia
Clase 18 Taller espritu democrtico
El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en
las semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un nmero que representa la cantidad de horas pedaggicas
totales consideradas para cada mdulo.
Ejemplo: X1: 1 hora pedaggica

X2: 2 hora pedaggica
X3: 3 hora pedaggica
8 3 Bsico, Primer Semestre
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Cronograma semestral
ABRIL MAYO JUNIO

6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
X3 Clase 9
X2 Clase 1
X1 Clase 2
X2 Clase 3
X1 Clase 4
X2 Clase 5
X1 Clase 6
X2 Clase 7
X1 Clase 8
X3 Clase 9
X2 Clase 10
X1 Clase 11
X2 Clase 12
X1 X1 Clase 13
X2 X3 Clase 14
X2 Clase 15
X1 Clase 16
X2 Clase 17
X1 Clase 18
X3 Clase 19
El cronograma considera el tiempo necesario para la preparacin, desarrollo y retroalimentacin de las

distintas evaluaciones semestrales.
En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedaggicas para el proceso evaluativo.
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ndice
EJE OA PGINA FICHA PRESENTACIN LMINAS RECORTABLES
Unidad 1: El planeta que habitamos; nuestra relacin con la Tierra

Clase 1 19 1 - 1 -
Clase 2 27 2 - 2a - 2b -
Clase 3 31 3 3 3a - 3b -
OA 6, 7, 8, 11, 13
GEOGRAFA
Clase 4 35 4 - - 4
Clase 5 42 5 - - -
Clase 6 46 6 6 6 -
Clase 7 51 7 - - -
Clase 8 55 8 8 8 -
Clase 9 60 - - - -
Unidad 2: Desde la Grecia antigua hasta nuestra cultura: el conocimiento
Clase 1 67 1 - 1 -
Clase 2 72 2 - 2 -
Clase 3 77 3 3 3 -
Clase 4 83 4 - 4 -
Clase 5 87 5 - 5a - 5b -
Clase 6 93 6 6 6 -
Clase 7 99 7 - - -
OA 1, 4, 5, 9, 10, 12, 13, 16
Clase 8 106 8 - 8 -
Clase 9 111 - - - -
HISTORIA
Clase 10 112 10 - 10a - 10b -

Clase 11 119 11 - - -
Clase 12 123 12 12 12 -
Clase 13 127 13 - - -
Clase 14 131 14 - - -
Clase 15 138 15 - 15a - 15b -
Clase 16 143 16 - 16 -
Clase 17 147 17 - 17a - 17b - 17c -
Clase 18 151 18 - - -
Clase 19 153 - - - -
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ndice
MATERIAL PGINAS REFERENCIA

EJE LISTADO DE MATERIALES
COMPLEMENTARIO TEXTO MINEDUC
Unidad 1: El planeta que habitamos; nuestra relacin con la Tierra
Clase 1 - - -
Clase 2 - Pg. 50 -
Clase 3 - Pgs. 60 - 61 - 62 - 63 -
GEOGRAFA
Clase 4 - - 1/2 pliego de cartulina - Tijeras - Pegamento - Lpices de colores

Clase 5 - - -
Clase 6 - Pgs. 78 - 79 - 80 -
Clase 7 - - -
Clase 8 - - -
Clase 9 - - -
Unidad 2: Desde la Grecia antigua hasta nuestra cultura: el conocimiento
Clase 1 - Pgs. 66 y 97 -
Clase 2 - - -
Clase 3 - Pgs. 94 y 98 -
Clase 4 - Pgs. 99 - 100 -
Clase 5 - Pgs. 106 - 107 -
Clase 6 - Pgs. 108 - 110 - 111 -
Clase 7 - Pgs. 115 y 117 -
Clase 8 - Pg. 116 -
Clase 9 - - -
HISTORIA
Clase 10 - Pgs. 122 y 123 -

Clase 11 - Pgs. 122 - 123 - 125 -
Clase 12 - Pgs. 130 - 131- 132 - 135 -
Clase 13 - - Tabla de cotejo
Clase 14 - - Modelo de investigacin - Tabla auto evaluacin - Textos informativos
Clase 15 - Pgs. 128 - 129 -
Clase 16 - - -
Clase 17 - Pgs. 126 - 127 -
Clase 18 - - -
Clase 19 - - -
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UNIDAD 1
El planeta que
habitamos; nuestra
relacin con la Tierra
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Unidad: El planeta que habitamos; nuestra relacin con la Tierra
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrcula, utilizando lneas de referencia y puntos cardinales. (OA6)
Distinguir hemisferios, crculo del Ecuador, trpicos, polos, continentes y ocanos del planeta en mapas y globos
terrqueos. (OA7)
Identificar y ubicar en mapas las principales zonas climticas del mundo, y dar ejemplos de distintos paisajes que
pueden encontrarse en estas zonas y de cmo las personas han elaborado diferentes estrategias para habitarlos.
(OA8)
Asumir sus deberes y sus responsabilidades como estudiante y en situaciones de la vida cotidiana, como cumplir
con sus deberes escolares, colaborar con el orden y en la limpieza de los espacios que comparte con su familia,
cuidar sus pertenencias y las de los dems, preocuparse de su salud e higiene, y ayudar en su casa. (OA11)
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad,
respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA 13)
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HABILIDADES
OAa Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado

mediante lneas de tiempo.
OAb Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro,
aos, siglos, antiguo, moderno, etc.)
OAc Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades)
Pensamiento temporal
entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar
y espacial
continuidades y cambios.
OAd Leer y comunicar informacin geogrfica por medio de distintas
herramientas. (Planos, mapas, globos terrqueos y diagramas)
OAe Orientarse en el espacio, utilizando referencias, categoras de ubicacin
relativa y puntos cardinales.
OAf Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas

Anlisis y trabajo con fuentes dadas. (Como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imgenes,
fuentes textos, entrevistas, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante
preguntas dirigidas.
OAg Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose

Pensamiento Crtico
en datos o evidencia.
OAh Participar de conversaciones grupales, intercambiando opiniones y

respetando turnos y otros puntos de vista.
Comunicacin OAi Presentar en forma oral, verbal o escrita, temas de su inters o estudiados
en el nivel, organizando la exposicin e incorporando material de apoyo
pertinente.
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ACTITUDES PARA LA UNIDAD: SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN (FORMATIVAS Y

Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn
SUMATIVAS):
principios y virtudes ciudadanas. Identificar los objetivos de aprendizaje de cada
unidad y ajustar los temes de evaluacin a ese
Participar solidaria y responsablemente en las
propsito.
actividades y los proyectos del establecimiento
y del espacio comunitario, demostrando espritu Usar instrumentos adecuados de evaluacin y
emprendedor. mtodos basados en el trabajo que los alumnos
hayan desarrollado durante el proceso de
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con aprendizaje y por ende, les sean familiares.
espritu emprendedor y con una disposicin
Considerar la diversidad de estilos de aprendizaje
positiva a la crtica y la autocrtica.
de los alumnos y brindar la posibilidad de
desarrollar distintos productos para un mismo
TIPOS DE ACTIVIDADES POSIBLES PARA EL
proyecto y/o variar el estilo de las evaluaciones
APRENDIZAJE:
durante el ao.
Leer e interpretar distintas herramientas
Dar a conocer a los alumnos los criterios y pautas
geogrficas
de evaluacin antes de ser evaluados (lista de
Juegos de orientacin en el espacio cotejo, rbricas, etc.)
Lectura de fuentes e imgenes Retroalimentar junto al curso el resultado de

cada evaluacin realizada para que los alumnos
Espacios de opinin fundamentada puedan participar y hacerse cargo de su propio
Taller de investigacin aprendizaje.
Exposiciones grupales
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ORGANIZADOR GRFICO DE LA UNIDAD
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Unidad: El planeta que habitamos; nuestra relacin con la Tierra Clase 1
Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrcula, utilizando lneas
Temtico
de referencia y puntos cardinales. (OA6)
Clase 1 Objetivos
de Leer y comunicar informacin geogrfica por medio de distintas
2 horas aprendizaje herramientas. (Planos, mapas, globos terrqueos y diagramas) ( OAd)
Habilidad
Orientarse en el espacio, utilizando referencias, categoras de ubicacin
relativa y puntos cardinales. (OAe)
Recursos pedaggicos
Ficha 1.
Lmina 1.
Preparando el aprendizaje
El profesor le pregunta a un estudiante Dnde vive Ud.? Cmo llego a su hogar? Los alumnos responden si es
que saben- Luego les preguntasi los viniera a visitar un pariente lejano que viene desde Brasil Qu indicaciones
le daran para llegar a su casa? Aparte de las indicaciones, le daran otros datos como por ejemplo, el tipo de
ropa que debe traer? Los nios responden.
El docente les dice que as como podemos dar indicaciones para llegar a nuestras casas, podemos dar indicaciones
para llegar a distintos lugares de la Tierra.- Estas indicaciones son muy importantes porque cada lugar de la Tierra
tiene caractersticas especficas. No hay dos lugares idnticos, as como no hay dos casas que queden exactamente
en el mismo lugar o que sean idnticas.-
El profesor les dice a sus alumnos que esta unidad se llama: El planeta que habitamos; nuestra relacin con la Tierra.
Presentando la nueva informacin
El profesor observa junto a sus alumnos el organizador grfico y posteriormente leen los desafos de la unidad.
El docente recuerda a sus alumnos algunos conceptos de la unidad de geografa vistos en 2do bsico (lugares de
referencia y puntos cardinales) Les explica que recordar estos conceptos es importante para luego poder ubicarnos
en mapas o globos terrqueos.
Eje Geografa 19
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Clase 1 Unidad: El planeta que habitamos; nuestra relacin con la Tierra
Prctica guiada
El profesor realiza un ejercicio de orientacin a travs de referencias Lmina 1 Clase 1

Unidad: El planeta que habitamos; nuestra relacin con la Tierra Material exclusivo para enseanza
con los nios (en un plano cuadriculado) Sigue las instrucciones en el laberinto
Para resolver esta actividad se debe proyectar la lmina 1 (actividad 1 1. Prate sobre el camino Calle a Zoolgico
Norte
Plaza
de la ficha de trabajo) que est ms al Este.

2. Avanza en direccin
Norte hasta la plaza. Calle b
Los nios pueden salir a la pizarra y marcar el recorrido correcto. 3. Dobla en direccin
Oeste hasta el
zoolgico. Oeste Calle c Este
4. Regresa en direccin
Sur hasta el almacn.
Calle d
5. Gira al Oeste hasta tu Mi casa Almacn
casa.
Calle 1
Calle 2
Calle 3
Qu camino dibujaste? Calle e
Sur
Eje Geografa 3 Bsico Primer Semestre
Prctica independiente
Los nios realizan la actividad 2 de su ficha de trabajo. (Ubicacin de personas, lugares y elementos)
Consolidacin del aprendizaje
Se ponen en comn los resultados.

El profesor les explica a los alumnos que estos ejercicios de orientacin simple hasta ahora realizados, luego nos
ayudarn a poder ubicarnos en mapas de la tierra!
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Ficha 1
Eje Geografa 21
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Ficha 1
H301.indb 22 17-12-15 8:41

Ficha 1
Eje Geografa 23
H301.indb 23 17-12-15 8:41

Ficha 1
H301.indb 24 17-12-15 8:41

Ficha 1
Eje Geografa 25
H301.indb 25 17-12-15 8:41

Ficha 1
H301.indb 26 17-12-15 8:41

Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrcula, utilizando lneas
Temtico
de referencia y puntos cardinales. (OA6)
Clase 2 Objetivos
de Leer y comunicar informacin geogrfica por medio de distintas
1 hora aprendizaje herramientas. (Planos, mapas, globos terrqueos y diagramas) (OAd)
Habilidad
Referencia Texto MINEDUC Recursos pedaggicos

La cuadrcula. Pgina 50. Ficha 2.
Lmina 2a.
Lmina 2b.
El docente comienza explicando que los mapas y planos estn en todas partes, estn en los libros, en el metro, en la
compra de alguna casa o edificio, en el teatro, cine, etc.
Les dice que hoy, a travs de una cuadrcula, jugaremos a ubicar lugares y elementos.
Se proyecta la lmina 2a. Lmina 2a Clase 2

Se explica lo que es una cuadrcula y su funcin para ayudarnos a A B C D E
ubicarnos en el espacio. 1
Polica
Correos
2
Hospital Frutas
Colegio
3
Quesos Bomberos
4
Eje Geografa 27
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Prctica guiada
Los nios debern realizar en conjunto la primera parte de la actividad Lmina 2b Clase 2
sealada en la ficha de trabajo. Ubicacin espacial
Cmo podras indicar la ubicacin de cada uno de estos elementos?

Se puede proyectar la lmina 2b en la pizarra para resolverlo.
A B C D
Los alumnos deben desarrollar la segunda parte de la actividad de la ficha. (puntos cardinales)
Se ponen en comn las respuestas (Se corrigen)

Se les pide a los nios que definan con sus propias palabras para qu nos sirven los planos y las cuadrculas.
Tarea
Traer indicaciones sobre dnde queda su colegio y su casa con puntos cardinales y lugares de referencia.
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Ficha 2
Eje Geografa 29
H301.indb 29 17-12-15 8:41

Ficha 2
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Distinguir hemisferios, crculo del Ecuador, trpicos, polos, continentes
Temtico
y ocanos del planeta en mapas y globos terrqueos. (OA7)
Clase 3 Objetivos
de
Leer y comunicar informacin geogrfica por medio de distintas
herramientas. (Planos, mapas, globos terrqueos y diagramas) (OAd)
2 horas
Habilidad
aprendizaje Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas
fuentes dadas. (Como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imgenes,
textos, entrevistas, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante
preguntas dirigidas. (OAf)

Cules son las lneas de referencia de la Tierra? Ficha 3.
Pginas 60 a 63. Lmina 3a.
Lmina 3b.
Presentacin 3.
Se proyecta en la pizarra la lmina 3a

Lmina 3a Clase 3
Se lee la pregunta adjunta: Si la Tierra es tan grande Cmo podemos Unidad: El planeta que habitamos; nuestra relacin con la Tierra Material exclusivo para enseanza
Si la Tierra es tan grande

ubicarnos dentro de ella? Los nios responden y dan sus ideas. Cmo podemos ubicarnos dentro de ella?
El docente les explica que as como existen referencias para localizar

lugares ms pequeos, tambin existen referencias cuando hablamos
de un enorme territorio como la Tierra. Lo importante es que debemos
saber reconocer cules son estas referencias para luego poder ubicarnos.
El profesor les explica los alumnos que esta clase estar dedicada
a distinguir diferentes puntos y lneas de referencia en la Tierra,
ayudndonos de los puntos cardinales. Eje Geografa 3 Bsico Primer Semestre
Se proyecta la presentacin 3 Presentacin 3 Clase 3

Se van mostrando las grandes lneas y puntos de referencia de la Tierra Puntos de Referencia en la Tierra
(polos, crculo del Ecuador, hemisferios, trpicos, continentes, ocanos).

Se apoyan en la lectura de la ficha (Contiene la misma informacin de
la presentacin).
Eje Geografa 31
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Prctica guiada
El profesor les da a los alumnos las instrucciones para realizar la actividad 1 (individual)
Consiste en distinguir los diferentes puntos y lneas de referencia del planeta en un mapa mudo y crear una simbologa
para ello.
Cada alumno realiza la actividad de la ficha n3
Se proyecta la lmina 3b para corroborar que la comprensin de los Lmina 3b Clase 3

nios fue la adecuada. Crc

ulo
pola
r r tico
OCANO GLACIAL RTICO
O E
ASIA
EUROPA S
OCANO OCANO
Trpico de Cncer
ATLNTICO PACFICO
AM
FRICA
R
Ecuador OCANO IC
A
PACFICO
OCANO
NDICO
Trpico de Capricornio
OCEANA
OCANO GLACIAL ANTRTICO

o
Pola r Antrtic ANTRTIDA
Crculo
Tarea
Pedir para la prxima clase los siguientes materiales (si es que no dispone de ellos en el colegio).
pliego de cartulina, Tijeras, Pegamento y Lpices de colores.
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Ficha 3
Eje Geografa 33
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Ficha 3
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Distinguir hemisferios, crculo del Ecuador, trpicos, polos, continentes y

ocanos del planeta en mapas y globos terrqueos. (OA7)
Asumir sus deberes y sus responsabilidades como estudiante y en si-
tuaciones de la vida cotidiana, como cumplir con sus deberes escolares,
colaborar con el orden y en la limpieza de los espacios que comparte con
Temtico
su familia, cuidar sus pertenencias y las de los dems, preocuparse de su
salud e higiene, y ayudar en su casa. (OA11)
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en
el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los
juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre
Clase 4 Objetivos
de
otros. (OA 13)
3 horas aprendizaje
herramientas. (Planos, mapas, globos terrqueos y diagramas) (OAd)
Habilidad
Participar de conversaciones grupales, intercambiando opiniones y

respetando turnos y otros puntos de vista. (OAh)
Presentar en forma oral, verbal o escrita, temas de su inters o estudiados
pertinente. (OAi)
Recursos pedaggicos
Ficha 4.
Recortable 4.
Materiales: pliego de cartulina, Tijeras, Pegamento y Lpices de colores
(Pedirlos en la clase anterior como tarea)
El profesor comienza dicindoles a los nios que todo el contenido que hasta ese minuto han visto es el resultado del
trabajo de las personas, su dedicacin y estudio constante. Que en la actualidad existen muchos cientficos trabajando
para seguir descubriendo a nuestro planeta. En ese contexto, el trabajo en equipo es una clave importantsima para
el desarrollo de las personas y el conocimiento, y que por lo mismo, el siguiente mdulo estar dedicado a trabajar
por grupos para que los alumnos ensayen su capacidad de escuchar, coordinarse y demostrar su trabajo.
Eje Geografa 35
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Prctica guiada
El docente les da a los alumnos las instrucciones del taller, asignndoles Lmina 4 Clase 4
tiempo.
Crculo polar rtico
Les pide que formen parejas o tros (o los puede formar el docente)
Se debe sealar a los nios que si bien es un trabajo grupal, su actitud Trpico
personal durante la elaboracin ser lo ms importante.

de Cncer
Ecuador
Puede proyectar la lmina 4 en la pizarra mientras los nios realizan

su taller (como orientacin) Trpico de Capricornio
Crculo polar Antrtico
Los nios realizan su trabajo en el grupo.

Posteriormente cada nio completa en su ficha la tabla informativa adjunta y su tabla de auto-evaluacin.
Los grupos muestran su trabajo y se autoevalan con la siguiente tabla (contenida en su ficha):
Actitud Si A veces No
Particip responsablemente de la actividad (Realic
completamente mi tarea)
Respet a mis compaeros en todo momento
(ej. Escuchndolos)
Trabaj de forma limpia y ordenada
(ej. No dej papeles sucios en la sala)
Entregu mi trabajo a tiempo (cuando me llam mi
profesora estaba listo)
Aspectos positivos de mi trabajo:
Aspectos que debo mejorar:
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Ficha 4
Eje Geografa 37
H301.indb 37 17-12-15 8:41

Ficha 4
H301.indb 38 17-12-15 8:41

Ficha 4
Eje Geografa 39
H301.indb 39 17-12-15 8:41

Recortable 4
H301.indb 40 17-12-15 8:41

Recortable 4
Eje Geografa 41
H301.indb 41 17-12-15 8:41

Identificar y ubicar en mapas las principales zonas climticas del mundo,

y dar ejemplos de distintos paisajes que pueden encontrarse en estas
Temtico
Clase 5 Objetivos
de
zonas y de cmo las personas han elaborado diferentes estrategias para
habitarlos. (OA8)
1 hora aprendizaje
Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters,
Habilidad
apoyndose en datos o evidencia. (OAg)
Recursos pedaggicos
Ficha 5.
Si tuviramos un pariente que vive en la Antrtida y sabemos que vendr a vivir con nosotros durante un ao, y nos
pidiera un consejo sobre qu tipo de ropa traer, qu le diramos? Los nios responden.
El docente les explica que como nos vestimos depende del lugar de la tierra en donde estemos. De hecho si queremos
ir al desierto o a la Patagonia en Chile, durante el invierno, deberemos llevar vestimentas distintas. Mientras que en
algunos lugares hace mucho fro, en otros hace mucho calor, algunas localidades son hmedas y otras secas.
Les dice que durante las prximas clases aprenderemos un nuevo concepto geogrfico: el clima y cmo este vara
segn las distintas zonas del planeta.
Con ayuda de la ficha n5 aprenden el concepto del clima: Es el comportamiento de la lluvia, la humedad, el viento y
la temperatura en un determinado espacio geogrfico.
Prctica guiada
El profesor les explica que para determinar el clima de una zona, los cientficos observan el comportamiento de la
lluvia, la humedad, el viento y la temperatura por varios aos. Por ejemplo observan la sucesin de las estaciones.
Luego, lee las instrucciones del trabajo de la ficha n 5.
Los nios realizan la actividad (describen las estaciones del ao y visten a los nios dibujados segn estacin).
Los alumnos comparten sus respuestas y dibujos.

El profesor enfatiza el hecho de que el clima influye mucho en la manera en que vivimos las personas y que lo ms
evidente es que afecta nuestra forma de vestirnos.
Les puede preguntar cul es su estacin favorita y por qu motivo lo es.
H301.indb 42 17-12-15 8:41

Ficha 5
Ficha 5
EL CLIMA
Es el comportamiento de la lluvia, la humedad, el viento y la temperatura en un determinado
espacio geogrfico. Por ejemplo Chile, tiene distintos climas a lo largo de su territorio porque su
geografa es muy distinta de norte a sur. En el norte tenemos un enorme desierto y en el sur un
profundo bosque. En el norte llueve muy poco y el sur llueve mucho. Como la lluvia se comporta
de forma tan diferente en el norte respecto del sur, podemos decir que ambas zonas tienen climas
distintos.
Ej. La lluvia
As es en sur As es en el norte
Ej. Temperatura
As es en sur As es en el norte
Eje Geografa 17
Eje Geografa 43
H301.indb 43 17-12-15 8:41

Ficha 5
H301.indb 44 17-12-15 8:41

Ficha 5
Eje Geografa 45
H301.indb 45 17-12-15 8:41


Temtico
habitarlos. (OA8)

Clase 6 Objetivos
de herramientas. (Planos, mapas, globos terrqueos y diagramas) (OAd)
2 horas aprendizaje Orientarse en el espacio, utilizando referencias, categoras de ubicacin
Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas
Habilidad
fuentes dadas. (Como narraciones, medios audiovisuales, mapas,

imgenes, textos, entrevistas, grficos, tablas y pictogramas, entre otros)
y mediante preguntas dirigidas. (OAf)

Qu climas hay en la Tierra? Pginas 78 a 80. Ficha 6.
Lmina 6.
Presentacin 6.
El profesor proyecta en la pizarra la lmina 6 (organizador grfico de Lmina 6 Clase 6

la unidad) y lee las preguntas con los nios, determinando cuales han Yo vivo en el
glido rtico
sido resueltas y cules no. Sabes qu es el clima y

en cul de ellos habitas?
Repara en el hecho de que en el organizador, la vestimenta de los nios Sabes por qu existen
diferentes climas?
Yo vivo en el
es distinta segn donde estn ubicados Por qu?
Cmo se ha adaptado tu
caluroso Ecuador comunidad a este clima?
El profesor les seala que en esta clase aprenderemos sobre los distintos
climas del planeta y su origen.
H301.indb 46 17-12-15 8:41

Con ayuda de la ficha de trabajo n 6 y la presentacin 6. Presentacin 6 Clase 6

El docente les explica la relacin del Sol con las distintas zonas climticas Por qu existen diferentes climas en nuestro planeta?
de la Tierra y las caracteriza. Observan diferentes paisajes y pueden Polo Norte
asociarlo a distintos tipos de fauna y vegetacin. Trp

ico
de Cn
Se calienta menos
ce r
Ecu
a dor
Trp
ico
de Cap
Se calienta ms
ricrn
io
Se calienta menos
Polo Sur
Prctica guiada
El profesor lee y explica a los nios las instrucciones de las actividades y les asigna tiempo de desarrollo.
Los alumnos realizan las actividades de la ficha n 6.
Se comparten las respuestas con el curso y se les pregunta a los nios cul es su zona climtica favorita y por qu.
Eje Geografa 47
H301.indb 47 17-12-15 8:41

Ficha 6
H301.indb 48 17-12-15 8:41

Ficha 6
Eje Geografa 49
H301.indb 49 17-12-15 8:41

Ficha 6
H301.indb 50 17-12-15 8:41


Temtico
Clase 7 Objetivos
de
habitarlos. (OA8)
1 hora aprendizaje
Habilidad herramientas. (Planos, mapas, globos terrqueos y diagramas) (OAd)
Recursos pedaggicos
Ficha 7.
El profesor les dice a los nios que esta hora estar dedicada a ver si somos o no capaces de identificar las principales
zonas climticas y ubicarlas en un mapa.
Prctica guiada
Junto a sus alumnos, lee las instrucciones de las actividades de la ficha n 7.
Cada alumno desarrolla su gua de trabajo.
Se revisan los resultados junto al curso y profesor.

Es importante que se hable sobre lo muy distintas que es la vida de las personas dependiendo del lugar del planeta
que habiten. Se puede hablar del propio clima y de cmo nos afecta. En invierno, por ejemplo, con la subida de los
ros o la suspensin de clases cuando hay mucha lluvia, etc.
Tarea
Los nios escogen cualquier pas del planeta y averiguan en casa cmo es el clima en ese lugar.
Eje Geografa 51
H301.indb 51 17-12-15 8:41

Ficha 7
H301.indb 52 17-12-15 8:41

Ficha 7
Eje Geografa 53
H301.indb 53 17-12-15 8:41

Ficha 7
H301.indb 54 17-12-15 8:41


Temtico
Clase 8 Objetivos
de
habitarlos. (OA8)
2 horas aprendizaje Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas
Habilidad
imgenes, textos, entrevistas, grficos, tablas y pictogramas, entre otros)
y mediante preguntas dirigidas. (OAf)

Clima y nuestras vidas. Pginas 82 a 85. Ficha 8.
Lmina 8.
Presentacin 8.
Si los chicos hicieron la tarea de la clase anterior, la clase comienza con el conocimiento que ellos aprendieron de sus
averiguaciones. Se puede partir por un clima y luego preguntar si alguien descubri un clima totalmente diferente y as.
Si los alumnos no realizaron su tarea, se comienza inmediatamente la
Lmina 8 Clase 8
clase con la lectura de los testimonios de la vida en el hielo y la selva,

Ejemplos de otras vidas
proyectndose la lmina 8
Una vez ledas las experiencias se comentan Tienen algo en comn?
En qu se parecen estas historias?
Leen la pregunta sobre Qu dificultades tiene vivir en el hielo o
en la selva?
Nosotros somos parte de un pueblo que vive en Nosotros somos parte de un pueblos que vive
el extremo norte de la Tierra. Hemos inventado en el ro amazonas. Hemos aprendido a vivir
trineos para pasear por la nieve. Estos trineos entre los peligros de la selva. Utilizamos las
son arrastrados por nuestro perros. Aqu hace
El profesor les dice a los alumnos que los seres humanos tenemos la
hojas de la palma para elaborar nuestra ropa,
mucho fro y por eso nuestra ropa es muy y tambin hacer hamacas y canastos.
abrigada. Est hecha con piel de foca!
capacidad de adaptarnos al lugar que habitamos y que esa es una gran Qu dificultades tiene vivir en el hielo o en la selva?
demostracin de nuestra inteligencia.

Por Ansgar Walk en https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Qamutik_1_1999-04-01.jpgcaravane2.jpg
https://www.flickr.com Eje Geografa 3 Bsico Primer Semestre
Les cuenta que en esta clase aprendern cmo el ser humano se ha

adaptado a distintos escenarios climticos y geogrficos.
Eje Geografa 55
H301.indb 55 17-12-15 8:41

Con ayuda de su ficha de trabajo y de la presentacin 8 Presentacin 8 Clase 8

El docente les explica a los nios que los seres humanos se han instalado
mayoritariamente en zonas templadas porque son ms agradables
para el desarrollo de la vida, no obstante, los hombres tambin se han Formas de adaptarse
adaptado a escenarios hostiles como el desierto o el hielo. La adaptacin a climas hostiles
es nuestra capacidad de observar la naturaleza y acomodarnos a ella.

Se observan los ejemplos de la presentacin: desierto, hielo, selva
y montaa.
Prctica guiada
Actividad 1.
Los nios realizan en pareja la actividad 1 de la ficha de trabajo.
Observan imgenes y determinan las ventajas y desventajas del clima de esos lugares, y las posibles soluciones para
estas ltimas.
Actividad 2.
Los nios deben pensar en las ventajas y desventajas de su propio clima. Luego, debern pensar en cmo su comunidad
se ha adaptado a ello.
Se ponen en comn las respuestas con el curso.

Finalmente el profesor establece que el ser humano tiene una enorme capacidad de crear y adaptarse a los escenarios
ms diversos y que precisamente es a eso lo que llamamos inteligencia. Todo est ligado con su capacidad de observar,
imaginar, crear, etc.
H301.indb 56 17-12-15 8:41

Ficha 8
Eje Geografa 57
H301.indb 57 17-12-15 8:41

Ficha 8
H301.indb 58 17-12-15 8:41

Ficha 8
Eje Geografa 59
H301.indb 59 17-12-15 8:42

Clase 9 Evaluacin Prueba parcial

1 hora
Contenidos evaluables:
Los mapas, planos, globos terrqueos, puntos cardinales y lugares de

referencia.
Cuadrculas (Ubicacin).
Conceptos geogrficos (ocanos, continente, lnea de ecuador, trpicos,
polos).
Identificar conceptos geogrficos vistos en un mapa.
Zonas climticas (ubicacin y caractersticas).
Adaptacin humana a zonas climticas.
Referencia al docente
Dentro de la planificacin est considerada 1 hora de repaso y 1 hora de retroalimentacin.
H301.indb 60 17-12-15 8:42

UNIDAD 2
Desde la Grecia antigua
hasta nuestra cultura:
El conocimiento
H301.indb 61 17-12-15 8:42

H301.indb 62 17-12-15 8:42
Unidad: Desde la Grecia antigua hasta nuestra cultura: El conocimiento
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
Caracterizar el entorno geogrfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geogrfico adecuado
(continente, valle, montaa, ocano, ro, archipilago, mares, pennsula, ciudad, construcciones y monumentos,
entre otros). (OA 9)
Reconocer algunos factores geogrficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicacin,
relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia
del mar Mediterrneo para Roma, entre otros). (OA 10)
Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilizacin griega de la Antigedad e identificar algunos elementos
de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, la organizacin democrtica, el desarrollo de la
historia, el teatro como forma de expresin, el arte y la escultura, la arquitectura, la mitologa, la geometra y la
filosofa, la creacin del alfabeto y los juegos olmpicos. (OA 1)
Comparar modos de vida de la Antigedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias,
vestimentas y caractersticas de las ciudades, entre otros. (OA 4)
Investigar sobre algn tema de su inters con relacin a las civilizaciones estudiadas (como los hroes, los dioses,
las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnolgicas y la esclavitud, entre otros) por medio de
diferentes fuentes (libros, fuentes grficas, TIC) y comunicar lo aprendido. (OA 5)
Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela
(campaas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adqui-
ridas. (OA 16)
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad,
respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA 13)
Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen
valores y virtudes ciudadanas, como: la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas
a las propias, mostrar disposicin al dilogo, respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres,
creencias, origen tnico, nacionalidad, etc.) la empata (ejemplos: demostrar cortesa con los dems, escuchar
al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.) (OA12)
H301.indb 63 17-12-15 8:42

HABILIDADES
OAa Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado
mediante lneas de tiempo.
OAb Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro,
aos, siglos, antiguo, moderno, etc.)
OAc Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades)
Pensamiento temporal
y espacial
continuidades y cambios.
OAd Leer y comunicar informacin geogrfica por medio de distintas
herramientas. (Planos, mapas, globos terrqueos y diagramas)
OAe Orientarse en el espacio, utilizando referencias, categoras de ubicacin
relativa y puntos cardinales.
OAf Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas

Anlisis y trabajo con fuentes dadas. (Como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imgenes,
fuentes textos, entrevistas, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante
preguntas dirigidas.
OAg Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose

Pensamiento Crtico
en datos o evidencia.
OAh Participar de conversaciones grupales, intercambiando opiniones

y respetando turnos y otros puntos de vista.
Comunicacin
OAi Presentar en forma oral, verbal o escrita, temas de su inters o estudiados en
el nivel, organizando la exposicin e incorporando material de apoyo pertinente.
H301.indb 64 17-12-15 8:42

ACTITUDES PARA LA UNIDAD: SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN (FORMATIVAS Y

Demostrar valoracin por la vida en sociedad SUMATIVAS):
para el desarrollo y el crecimiento de la persona. Identificar los objetivos de aprendizaje de cada
unidad y ajustar los temes de evaluacin a ese
Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn
propsito.
principios y virtudes ciudadanas.
Usar instrumentos adecuados de evaluacin y
Respetar y defender la igualdad de derechos
mtodos basados en el trabajo que los alumnos
esenciales de todas las personas, sin distincin
hayan desarrollado durante el proceso de apren-
de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o
dizaje y por ende, les sean familiares.
situacin econmica.
Considerar la diversidad de estilos de aprendi-
Reconocer la importancia y la dignidad de todos
zaje de los alumnos y brindar la posibilidad de
los trabajos, valorando y respetando a las personas
desarrollar distintos productos para un mismo
que los realizan.
proyecto y/o variar el estilo de las evaluaciones
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con durante el ao.
espritu emprendedor y con una disposicin
Dar a conocer a los alumnos los criterios y pautas
positiva a la crtica y la autocrtica.
de evaluacin antes de ser evaluados (lista de
cotejo, rbricas, etc.)
TIPOS DE ACTIVIDADES POSIBLES PARA EL
APRENDIZAJE: Retroalimentar junto al curso el resultado de
cada evaluacin realizada para que los alumnos
Lectura de fuentes.
puedan participar y hacerse cargo de su propio
Lectura de lneas de tiempo. aprendizaje.
Taller de investigacin.
Aprender jugando.
Exposiciones temticas frente al curso.
Relaciones entre el mundo antiguo y la vida

presente.
H301.indb 65 17-12-15 8:42

ORGANIZADOR GRFICO DE LA UNIDAD
Q
u
- D s co
e
em noci
oca miento
rcia ?
- Vid
- Te a en ciu
atro dades
- Hist
oria - Filosofa
-J - Mitologa
ueg - Ciencia -
os o u r a
lmpi t
cos - Arquitectura y escul
H301.indb 66 17-12-15 8:42

Unidad: Desde la Grecia antigua hasta nuestra cultura: El conocimiento Clase 1
Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilizacin griega de la

Antigedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y
Temtico
culturas del presente; entre ellos, la organizacin democrtica, el desarro-
llo de la historia, el teatro como forma de expresin, el arte y la escultura,
la arquitectura, la mitologa, la geometra y la filosofa, la creacin del
alfabeto y los juegos olmpico. (OA 1)
Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado

mediante lneas de tiempo. (OAa)
Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro,
Clase 1 Objetivos
de
aos, siglos, antiguo, moderno, etc.). (OAb)
2 horas aprendizaje fuentes dadas. (Como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imgenes,
Habilidad

Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose
en datos o evidencia. (OAg)
pertinente. (OAi)

Por qu es importante estudiar a los griegos de la Lmina 1
Antigedad? Pginas 96 y 97 Ficha 1
El docente proyecta la lmina 1 (Ah aparecen imgenes correspondientes Lmina 1 Clase 1

Unidad: Desde la Grecia antigua hasta nuestra cultura Material exclusivo para enseanza
a una votacin, al logo de los juegos olmpicos, palabras actuales de

Por en https://commons.wikimedia.org/
wiki/File:Joescena.jpg
Por Stevenfruitsmaak en https://commons.wiki-
media.org/wiki/File:2007_federal_elections_Bel-
gium_6.jpg
origen griego y una imagen de teatro)

Se les pregunta a los nios A qu corresponden stas imgenes?
Las conocen?
Sofa, Fobia, Democracia, Poltica,
Los nios responden de acuerdo a lo que ellos crean, piensen o sepan. Andrs, Autnomo, Atmsfera,
Ciclismo, Alergia, Filosofa, Arcnido,
Eugenia, Hipoptamo, Gorila,
Una vez aclaras las imgenes, el profesor les dice: Por qu votan Cronologa, Idea, Geografa,
Liceo, Tesoro.
nuestros padres? Por qu vamos al teatro? Por qu se celebran
los juegos olmpicos? Por qu usamos las palabras que usamos?
A qu corresponden stas imgenes? Las conoces?
Eje Historia 3 Bsico Primer Semestre
El profesor les dice a los nios que sta unidad estar dedicada a estudiar
a una nacin y cultura del pasado, que an tiene influencia sobre nuestra forma de relacionarnos: los antiguos griegos.
Eje Historia 67
H301.indb 67 17-12-15 8:42

Clase 1 Unidad: Desde la Grecia antigua hasta nuestra cultura: El conocimiento
Los alumnos leen el comienzo de la ficha de trabajo n 1 (desafos de la unidad) y observan el organizador grfico de
la unidad. Ah se establece grficamente la relacin entre la Grecia clsica y el presente.
Posteriormente el profesor les transmite a sus alumnos conceptos clave para comprender la importancia de la historia
y su valor en el presente (Ser consientes de nuestras experiencias pasadas para no cometer los mismos errores)
Se hace una lectura y reflexin conjunta.
Prctica guiada
El profesor les cuenta a los nios una historia de su propia experiencia que le hizo aprender y que le ha servido para
no cometer nuevos errores o le ha ayudado a estar ms feliz.
Les cuenta que el hecho de que podamos compartir historias y mantenerlas en nuestra memoria nos ayuda a no tener
que siempre partir desde cero y que por eso, el conocimiento que tienen nuestros padres o abuelos es tan importante.
Ellos tienen el enorme valor de haber vivido ms que nosotros!
Si los alumnos naturalmente comienzan a compartir sus propias experiencias, hay que darles ese espacio.
Los nios debern realizar la actividad de la ficha n 1.

Ah debern pensar en una experiencia de su historia que valga la pena compartir para que otros no cometan en
mismo error en el futuro.
Lo central es reflexionar acerca del valor e importancia de la Historia.
Los nios cuentan sus experiencias entre el curso y ellos mismos evalan su significado y aporte.
El profesor escribe en la pizarra las preguntas:
Qu hemos aprendido de sta experiencia?
Por qu no debemos olvidarla?
De qu manera el aprender esto nos ayuda a vivir mejor?
Tarea
Los nios puedes entrevistar en su casa a su padre o a su madre y preguntarle por alguna historia significativa de su
vida. Algo que los haya marcado y que les haya dejado una enseanza.
H301.indb 68 17-12-15 8:42

Ficha 1
Eje Historia 69
H301.indb 69 17-12-15 8:42

Ficha 1 Ficha 1
Clase 1 Unidad: Desde la Grecia antigua hasta nuestra cultura: El conocimiento Clase 1
H301.indb 70 17-12-15 8:42

Ficha 1
Eje Historia 71
H301.indb 71 17-12-15 8:42


culturas del presente; entre ellos, la organizacin democrtica, el desarrollo
de la historia, el teatro como forma de expresin, el arte y la escultura, la
Temtico
arquitectura, la mitologa, la geometra y la filosofa, la creacin del alfabeto
y los juegos olmpico. (OA 1)
Comparar modos de vida de la Antigedad con el propio, considerando
costumbres, trabajos y oficios, creencias, vestimentas y caractersticas de
las ciudades, entre otros. (OA 4)
Clase 2 Objetivos
de
Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades)
1 hora aprendizaje entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar
continuidades y cambios. (OAc)
Habilidad

pertinente. (OAi)
Recursos pedaggicos
Lmina 2
Ficha 2
Se proyecta la lmina 2. (Ah aparecen dos imgenes, una corresponde Lmina 2 Clase 2
a un texto escrito en griego clsico y la otra en espaol, junto al ttulo:

http://files.juan-de-la-cruz.webnode.
es/200000226-1019011131/Ioanen1y1.jpg
las palabras viajan en el tiempo) Las palabras viajan por el tiempo, a

travs de los siglos
El profesor les pregunta a los nios Cul es el significado de la frase

las palabras viajan por el tiempo a travs de los siglos? Los nios Sofa, Fobia, Democracia, Poltica,
responden.
Andrs, Autnomo, Atmsfera,
Ciclismo, Alergia, Filosofa, Arcnido,
Griego antiguo Eugenia, Hipoptamo, Gorila,
El docente les explica que en esta clase veremos cmo estamos Cronologa, Idea, Geografa,
Liceo, Tesoro.
conectados con los antiguos griegos a travs del lenguaje.

Espaol moderno
H301.indb 72 17-12-15 8:42

Juntos leen el comienzo de la ficha n 2. Ah se da una breve reflexin acerca del lenguaje y se observa un listado de
palabras de origen griego.
Prctica guiada
El profesor escribe en la pizarra una frase con palabras de origen griego.

Andrs es un hipoptamo muy gordo (Subraya Andrs e hipoptamo)
Juntos identifican las palabras de origen griego dentro de la frase.
Los alumnos desarrollan la actividad 1 (Construccin de oraciones con palabras griegas).

Luego se comparten con el curso (lo ideal es que cada nio d una).
En parejas, los nios debern crear un dialogo coherente que involucre trminos de origen griego.
Luego lo comparten con su curso.
Tarea
En su casa debern descubrir en que continente, en qu hemisferio, en qu lugar de la Tierra se encuentra Grecia.
Qu montaas tiene, que mares la rodean, si tiene o no islas, etc.
Eje Historia 73
H301.indb 73 17-12-15 8:42

Ficha 2
H301.indb 74 17-12-15 8:42

Ficha 2
Eje Historia 75
H301.indb 75 17-12-15 8:42

Ficha 2
H301.indb 76 17-12-15 8:42

Caracterizar el entorno geogrfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando

vocabulario geogrfico adecuado (continente, valle, montaa, ocano, ro,
Temtico
archipilago, mares, pennsula, ciudad, construcciones y monumentos,
Clase 3 Objetivos
de
2 horas aprendizaje herramientas. (Planos, mapas, globos terrqueos y diagramas) (OAd)
Habilidad

Actividad de planisferio. Pgina 94 Ficha 3
Dnde vivan los griegos de la Antigedad? Pgina 98 Lmina 3
Presentacin 3
El profesor proyecta en la pizarra la lmina 3 (contiene un planisferio) Lmina 3 Clase 3

Los nios identifican en el planisferio dnde se ubica Chile y dnde se

ubica Grecia.
(De acuerdo a la tarea dada en la clase anterior) Se orienta en el espacio
geogrfico la ubicacin de Grecia: Hemisferio Norte, Continente Europeo,
al Este de Italia, al oeste de Asia, al Norte de frica, etc.
El profesor les explica a sus alumnos que las siguientes clases estarn
dedicadas a descubrir la geografa de la antigua Grecia.
Luego los nios debern reparar en la frase: La cultura nace en un La cultura nace en un espacio geogrfico, pero se puede expandir al resto del mundo
espacio geogrfico, pero se puede expandir al resto del mundo. El

docente les pide que piensen en su significado.
Todos leen la reflexin de la actividad 1. All se dan nociones sobre el

Presentacin 3 Clase 3
concepto de cultura y de cmo esta se relaciona de forma directa con

su geografa. Los chicos pueden dar ejemplos de su propia realidad

geogrfica y cultural.
Posteriormente se proyecta la presentacin 3 que grafica la realidad
geogrfica de la antigua Grecia.
http://www.igm.cl/descargas_gratuitas.php# Eje Historia 3 Bsico Primer Semestre
Eje Historia 77
H301.indb 77 17-12-15 8:42

Se debe poner nfasis en su situacin montaosa. Durante la exposicin se les puede hacer las siguientes preguntas:
Qu caractersticas tiene la geografa en Grecia?
Qu elementos geogrficos reconocemos en ella?
De qu manera su geografa pudo haber influido en su cultura?
Junto leen en la ficha el texto: Una geografa para navegantes: La pennsula de los Balcanes (All se hace una
relacin directa entre geografa y cultura)
El profesor deber repasar junto a sus alumnos conceptos geogrficos importante (vocabulario adjunto)
Prctica guiada
El docente realiza junto a sus alumnos la actividad 2 de la ficha de trabajo n 3. All se identifica en el mapa de Grecia
distintos elementos de su geografa.
(Pueden corroborar la informacin proyectando un mapa). Presentacin 3 Clase 3
http://historia116.files.wordpress.com/2013/11/grecia-mapa-europa.jpg Eje Historia 3 Bsico Primer Semestre
Los nios realizan la actividad 3 y finalmente responden la pregunta de la actividad 4.
Se comparten las respuestas de los alumnos y se vuelve a reflexionar sobre cmo cultura y geografa estn siempre
unidas.
H301.indb 78 17-12-15 8:42

Ficha 3
Ficha 3
Actividad 1: Reflexin conjunta
LA CULTURA NACE EN UN ESPACIO GEOGRFICO, PERO SE PUEDE

EXPANDIR AL RESTO DEL MUNDO...
La historia y el desarrollo de las comunidades siempre se crea y construye en un escenario
geogrfico. La cultura se puede entender como el conjunto de ideas, tradiciones y costumbres
que tiene un grupo humano, y que lo ayudan a entender el mundo en el que vive. As, es parte de
la cultura, la lengua, la forma en que nos vestimos, comemos, vivimos, celebramos y pensamos!
La cultura est ligada a la geografa porque el ser humano vive y se adapta a ella. Por ejemplo,
si alguien vive en el rtico va a vestirse con el suficiente abrigo para resistir el hielo y va a
alimentarse de focas y peces. En cambio, si una persona vive en el desierto, su vestimenta va a
ser ms ligera y va a nutrirse de los animales que lo rodean. Eso es cultura.
La cultura puede expandirse y viajar a otros lugares porque el ser humano tiene la grandiosa
capacidad de poder TRANSMITIR SUS CONOCIMIENTOS.
UNA GEOGRAFA PARA NAVEGANTES: LA PENNSULA DE LOS BALCANES

La cultura griega naci en la pennsula de los Balcanes, rodeada de las aguas del Mar Mediterrneo
y sus numerosas islas. Su geografa es montaosa, tiene pendientes muy pronunciadas y fuertes
desniveles que dificultan el acceso terrestre de un lugar a otro. Por este motivo los griegos fueron
excelentes navegantes! Era ms fcil navegar, y sus bosques les proporcionaron la suficiente
madera para construir numerosos barcos.
Como puedes ver, la geografa de los griegos los llev a desarrollar
una cultura navegante. Inclusive, los griegos crean en la existencia
de un Dios que dominaba las aguas; su nombre era Poseidn.
Vocabulario
Pennsula: extensin de tierra rodeada de agua por todos

lados, salvo por uno
Continente: gran extensin de tierra separada por los
ocanos.
Montaa: Elevacin natural del terreno de gran altura.
Mares: masa de agua salada de tamao inferior al ocano.
Ocano: Enorme masa de agua salada que cubre la Tierra.
Eje Historia 41
Eje Historia 79
H301.indb 79 17-12-15 8:42

Ficha 3
H301.indb 80 17-12-15 8:42

Ficha 3
Eje Historia 81
H301.indb 81 17-12-15 8:42

Ficha 3
H301.indb 82 17-12-15 8:42

Reconocer algunos factores geogrficos que influyeron en el desarrollo de

las civilizaciones estudiadas (ubicacin, relieve y clima, recursos naturales
Temtico
disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia

Clase 4 Objetivos
de
1 hora aprendizaje Habilidad

La importancia del entorno geogrfico. Pgina 99 Ficha 4.
y 100. Lmina 4.
El profesor escribe en la pizarra la frase: Nos alimentamos de lo que la Tierra nos entrega. Les pregunta a los nios
Cmo se vincula la geografa con mi alimentacin? Los nios dan sus ideas.
El profesor proyecta la lmina 4 (productos de Chile).
Lmina 4 Clase 4
Se hace una breve mencin sobre nuestra alimentacin. Chile: La tierra y el mar que nos alimenta
El profesor les explica que as como en Chile se obtienen productos que
Por Fsanchezs en https://upload.wikimedia.org/wikipe-

dia/commons/f/fe/Vi%C3%B1edo_Puente_Alto.jpg
dependen de nuestra geografa, la antigua Grecia tambin generaba
productos que dependan de la suya.
Se establece que en esta clase identificaremos qu alimentos consuman
en Grecia y que luego, compararemos la forma de alimentacin griega
con la nuestra.
Se hace una lectura conjunta de los alimentos que se producan en la antigua Grecia (Se debe hacer una relacin
continua con su geografa)
Eje Historia 83
H301.indb 83 17-12-15 8:42

Prctica guiada
Los nios realizan junto a su compaero de banco la actividad 1.

Identifican qu alimentos propios de la dieta griega ellos conocen y si Chile coincide o no con el tipo de clima
mediterrneo.
Los alumnos desarrollan la actividad 2. (Contiene varias preguntas reflexivas)
Las respuestas de los alumnos se ponen en comn.
Tarea
Los nios debern buscar qu alimentos se producen en su ciudad.
H301.indb 84 17-12-15 8:42

Ficha 4
Eje Historia 85
H301.indb 85 17-12-15 8:42

Ficha 4
H301.indb 86 17-12-15 8:42

RCaracterizar el entorno geogrfico de las civilizaciones estudiadas,

utilizando vocabulario geogrfico adecuado (continente, valle, montaa,
Temtico
ocano, ro, archipilago, mares, pennsula, ciudad, construcciones y
monumentos, entre otros). (OA 9)
Reconocer algunos factores geogrficos que influyeron en el desarrollo de
las civilizaciones estudiadas (ubicacin, relieve y clima, recursos naturales
disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia
Clase 5 Objetivos
de
1 horas aprendizaje las ciudades, entre otros. (OA 4)

Habilidad


Cmo era la vida de los griegos en la Antigedad? Ficha 5.
Pginas 106 y 107. Lmina 5a.
Lmina 5b.
El profesor proyecta la lmina 5a a los estudiantes y les pregunta Lmina 5a Clase 5

Ciudad de Concepcin en la actualidad

Qu es esto? (Una ciudad). Luego les dice Por qu vivimos en ciudad?
Los nios presentan una lluvia de ideas y el profesor anota los
comentarios en la pizarra. (Comienzo ficha n 5) Juntos resuelven la
pregunta.
El profesor les dice a sus alumnos que tal y como vimos en la clase
anterior que la forma de alimentarse de los antiguos griegos no difiere
mucho de la nuestra, hoy caracterizaremos una de sus principales
formas de vida: la vida en ciudad, la vida en la polis. Por qu vivimos en ciudades?
http://juanbascon.blogspot.com/2011/05/unidad-10-el-mundo-griego.html Eje Historia 3 Bsico Primer Semestre
Eje Historia 87
H301.indb 87 17-12-15 8:42

Presentando la nueva informacin (Parte 1)
Se proyecta la lmina 5b (contiene la imagen de algunas de las polis Lmina 5b Clase 5

griegas de la antigedad y ciudades de Chile actual). La ciudad como forma de vida del pasado y del presente
Ciudades griegas A.C Ciudades de Chile, siglo XXI D.C
El docente les dice a los nios que efectivamente los griegos tambin
http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web
http://espanol.mapsofworld.com/continentes/sur-america/chile/
mapa-ciudades-de-chile.html
vivan en ciudades. La geografa de la antigua Grecia creaba naturalmente
espacios asilados, ideales para la vida en ciudad.
Les explica que en ellas, haba muchas cosas parecidas a las que tenemos
hoy (puertos, mercados, templos), pero que la vida en la polis griega
era diferente a la de las ciudades chilenas actuales.
Les cuenta que naturalmente las personas que viven en las ciudades
y que conviven necesitan comercializar, trabajar, aprender, etc. y por

lo mismo, y aunque hayan pasado muchos aos desde la ciudades
griegas hasta las nuestras, existen aspectos comunes.
Prctica guiada
Juntos realizan la actividad 1 de la ficha de trabajo n 5

(Actividad comparativa)
Presentando la nueva informacin (Parte 2)
Juntos realizan la lectura sobre la caracterizacin de la vida en ciudad de la antigua Grecia
Prctica guiada
Juntos realizan la actividad 2 de la ficha de trabajo n 5. Comparar las ciudades antiguas griegas con las ciudades de
Chile de hoy a travs de las siguientes respuestas:
Polis griega (ciudades - Estado) Cuidad Chilena (Hoy)
Hablaban la misma lengua (Griego antiguo) Hablamos espaol
Territorio pequeo (geografa montaosa propici la

Territorio extenso
instalacin de ciudades aisladas)
Pocos habitantes Muchas habitantes
Tenan gobiernos distintos (Cada ciudad se mandaba Se organizan bajo un gobierno central (Todos tenemos el
sola) mismo presidente)
Cada ciudad tena sus propias leyes Todas las ciudades de Chile tiene la misma ley
Cada ciudad tena su propia moneda La moneda de las ciudades de Chile es el peso
Cada ciudad tena un dios protector diferente La gente no cree que existan varios dioses
H301.indb 88 17-12-15 8:42

Los nios realizan la actividad 3 de la ficha de trabajo n 5 (Sntesis)
Los alumnos leen sus cartas (actividad 3)

Es relevante que los mismo nios identifiquen si est bien o no su contenido.
Eje Historia 89
H301.indb 89 17-12-15 8:42

Ficha 5
H301.indb 90 17-12-15 8:42

Ficha 5
Eje Historia 91
H301.indb 91 17-12-15 8:42

Ficha 5
H301.indb 92 17-12-15 8:42

Caracterizar el entorno geogrfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando

vocabulario geogrfico adecuado (continente, valle, montaa, ocano, ro,
Temtico
archipilago, mares, pennsula, ciudad, construcciones y monumentos,
Clase 6 Objetivos
de
1 hora aprendizaje textos, entrevistas, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante
Habilidad preguntas dirigidas. (OAf)

Elementos de una polis. Pgina 108. Ficha 6.
Cmo era el gora? Pginas 110 y 111. Lmina 6.
Presentacin 6.
Se proyecta en la pizarra la lmina 6 (contiene varios espacios o lugares Lmina 6 Clase 6

dentro de la ciudad contempornea)

Por Daga en https://commons.wikime-
dia.org/wiki/File:Catedral_de_Chill%-
C3%A1n.JPG
Por TomasVial en https://commons.

wikimedia.org/wiki/File:Mercado_Tirso_
de_Molina_Panor%C3%A1mica.jpg
https://www.flickr.com
Se pide a los nios identificar las funciones de estos espacios y su
importancia para la vida en la ciudad.
Catedral de Chilln Mercado de abasto Tirso de Molina Supermercado
Cmo sera la ciudad si no contramos con espacios dedicados

exclusivamente a ciertas actividades?
El docente les explica que sta clase estar destinada a identificar los Peluquera Centros mdicos Centros artesanales
distintos espacios dentro de la antigua polis griega y compararlos con

Distintos espacios de la vida en Ciudad
los nuestros. Cmo sera la ciudad si no contramos con estos espacios?
Se proyecta la presentacin 6 (contiene una imagen de un da en la Presentacin 6 Clase 6

ciudad griega y adems monumentos o vestigios arquitectnicos de Un da en la vida de la polis Griega

Acrpolis
antiguas construcciones griegas.) El profesor no debe olvidar aclarar Va Sacra
el concepto de construccin y monumento. templo estoa (prtico para

mercado y paseo)
All les habla de los diversos espacios y lugares dentro de la polis: gora,
comerciantes
Estatua de una
divinidad local altar
acrpolis, templos, lugares de cultivo, etc. y sus diversas funciones. venta vivienda
cambista de esclavos
de moneda
(Puede dar ejemplos de espacios actuales que cumplan esas funciones)

campesinos
artesano de que se dirigen
cermica al mercado
comerciantes
artesano de
objetos de metal
Se da curso a la lectura conjunta de la ficha: Los espacios al interior de

la Polis Griega (se analiza la imagen de acuerdo a los espacios).
http://juanbascon.blogspot.com/2011/05/unidad-10-el-mundo-griego.html Eje Historia 3 Bsico Primer Semestre
Eje Historia 93
H301.indb 93 17-12-15 8:42

Prctica guiada
Los alumnos realizan en pareja la actividad 1 de la ficha de trabajo n 6
Los nios desarrollan la actividad 2 y 3 de su ficha de trabajo.
Se debern compartir las respuestas con el curso.
H301.indb 94 17-12-15 8:42

Ficha 6
Eje Historia 95
H301.indb 95 17-12-15 8:42

Ficha 6
H301.indb 96 17-12-15 8:42

Ficha 6
Eje Historia 97
H301.indb 97 17-12-15 8:43

Ficha 6
H301.indb 98 17-12-15 8:43


Temtico
Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia,
escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como:
*la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas
a las propias, mostrar disposicin al dilogo, respetar expresiones de
diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen tnico,
nacionalidad, etc.)
*la empata (ejemplos: demostrar cortesa con los dems, escuchar al otro,
Clase 7 Objetivos
de
ayudar a quien lo necesite, etc.) (OA12)

2 horas aprendizaje aos, siglos, antiguo, moderno, etc.) (OAb)
Habilidad


Cmo eran las escuelas de los nios griegos? Pginas Ficha 7
115 y 117
El profesor les pregunta a los nios qu es lo ms importante, dentro de una comunidad, para que esta se
desarrolle de buena manera? Escucha las respuestas de sus alumnos.
Luego establece que son las personas el recurso ms valioso al interior de las comunidades y que por ende, la
formacin de los seres humanos es de vital importancia.
Juntos leen la primera parte de la ficha n 7 y establecen juntos que cosas han aprendido con el paso de los aos.
El docente les dice que esta clase estar destinada a conocer parte de la educacin en Grecia y compararla con la nuestra.
Se realiza una lectura conjunta sobre las caractersticas de la educacin en Grecia (Atenas y Esparta) contenidos en la
ficha de trabajo n 7. El profesor puede efectuar comparaciones continuas con la realidad educacional de los nios y
de Chile, e impulsar que sean los chicos los que hagan relaciones.
Eje Historia 99
H301.indb 99 17-12-15 8:43

Prctica guiada
Junto a su profesor, realizan la actividad 1 de la ficha de trabajo.

Posteriormente, con su compaero de banco, realizan a actividad 2 (Opinin)
Se ponen en comn las respuestas.
Los alumnos desarrollan la actividad 3 de la ficha de trabajo.
Los nios exponen su trabajo de la actividad 3 con su curso.
H301.indb 100 17-12-15 8:43

Ficha 7
Eje Historia 101
H301.indb 101 17-12-15 8:43

Ficha 7
H301.indb 102 17-12-15 8:43

Ficha 7
Eje Historia 103
H301.indb 103 17-12-15 8:43

Ficha 7
H301.indb 104 17-12-15 8:43

Ficha 7
Eje Historia 105
H301.indb 105 17-12-15 8:43

Temtico
Clase 8 Objetivos
de
aos, siglos, antiguo, moderno, etc.) (OAb)
2 horas
Habilidad
aprendizaje

La vida cotidiana de los griegos. Pgina 116. Ficha 8
Lmina 8
El profesor les pregunta a las nias de su curso Qu quieres ser cuando grande? A qu quieres dedicar tu vida
adulta? Saben?
Si es un curso de nicamente nios, se les puede preguntar por lo que hacen sus madres. En qu trabajan?
Luego de que escucha las respuestas, el docente les dice Y qu pasara si viviramos en una comunidad que
no les permite estudiar a las mujeres? Todas las comunidades a lo largo del tiempo han dado las mismas
posibilidades a todos sus integrantes?
Finalmente les comunica que esta clase estar destinada a identificar los modos de vida de las personas en la antigua
Grecia y compralo con el propio.
El profesor lee junto a sus alumnos la informacin contenida en la ficha n 8

En ella se relatan las caractersticas de la sociedad griega y se hacen continuas comparaciones con la nuestra.
En qu se asemejan, en qu se diferencian?
Prctica guiada
Se proyecta la lmina 8 (El profesor puede anotar las ideas de los nios Lmina 8 Clase 8
en la misma proyeccin)
Sociedad Griega
SOCIEDAD GRIEGA 1.
Posteriormente desarrollan en parejas la actividad 2 (compara con su CIUDADANOS

2.
propia sociedad) NO CIUDADANOS

3.
MUJERES EXTRANJEROS ESCLAVOS
Observa la imagen y seala 3 caractersticas

de la sociedad griega antigua.
H301.indb 106 17-12-15 8:43

Los nios responden a la pregunta: Identifica alguna costumbre de los griegos antiguos, que hoy no se practique en
tu comunidad Qu costumbre es mejor, la tuya o la de ellos? Por qu? (Actividad 3)
Se comparten las respuestas con el curso.

Se les pregunta a los nios:
Por qu crees t que los seres humanos han cambiado algunas costumbres con el paso del tiempo?
Eje Historia 107
H301.indb 107 17-12-15 8:43

Ficha 8
H301.indb 108 17-12-15 8:43

Ficha 8
Eje Historia 109
H301.indb 109 17-12-15 8:43

Ficha 8
H301.indb 110 17-12-15 8:43


1 hora
Concepto de Historia y su importancia

Herencia griega en el lenguaje
Conceptos geogrficos: Continente, valle, montaa, archipilago, mares,
pennsula, ciudad, construcciones y monumento.
Ubicacin y geografa de la Grecia Antigua
Recursos alimenticios
La polis griega
Educacin en Grecia
La sociedad griega
Eje Historia 111
H301.indb 111 17-12-15 8:43


Temtico
y los juegos olmpicos. (OA1)
Clase 10 Objetivos
de
2 horas aprendizaje continuidades y cambios. (OAc)
Habilidad


En qu crean los griegos? Pgina 122 Ficha 10
Los hroes. Pgina 123 Lmina 10a
Lmina 10b
El profesor les pregunta a los nios Cmo se imaginan a dios? Qu caractersticas tiene? Tenemos todos las
mismas creencias religiosas? Los alumnos dan sus respuestas.
El docente les dice que esta clase estar dedicada a imaginar en qu crean los antiguos griegos y comparar sus
creencias con las nuestras Habremos heredado algn aspecto de sus creencias?
Se proyecta la lmina 10a (Estatuas griegas de dioses). Lmina 10a Clase 10

Juntos realizan la lectura del comienzo de la ficha 10 y se determinan Quienes eran los dioses Griegos
las principales caractersticas de los dioses. Se hace un recorrido por

distintas divinidades y hroes. (Pueden hablar sobre pelculas que
hayan visto).
Diosa Atenea
Copia romana (de un original del s. V a. Escultura de zeus
e. de Fidias)
H301.indb 112 17-12-15 8:43

El profesor puede proyectar la lmina 10b (caractersticas de los dioses Lmina 10b Clase 10
griegos) para que los chicos las escriban en su cuadernillo. Junto a tu profesor determina las principales caractersticas de los dioses griegos.
Posteriormente se habla acerca de las ceremonias griegas, privadas y Se relacionaban
directamente con los

Eran inmortales
pblicas, y particularmente sobre el origen de los juegos olmpicos.

hombres
Se puede hablar sobre el origen del fuego olmpico y la historia de Tenan virtudes, pero
tambin defectos
cmo Prometeo le rob el fuego a los dioses.

Tenan forma humana
Eran muchos dioses
Prctica guiada
Los nios realizan en pareja la actividad 2 de su ficha de trabajo n 10.
Los alumnos realizan la actividad 3 de su ficha de trabajo n 10.
Se comparten las respuestas de las actividades entre el curso y el profesor les pregunta a los nios si creen que hemos
conservado algo de las creencias de los antiguos griegos.
Tarea
Los nios debern averiguar nombres de algn jugador olmpico que tenga Chile y en qu disciplina destaca.
Eje Historia 113
H301.indb 113 17-12-15 8:43

Ficha 10
H301.indb 114 17-12-15 8:43

Ficha 10
Eje Historia 115
H301.indb 115 17-12-15 8:43

Ficha 10
H301.indb 116 17-12-15 8:43

Ficha 10
Eje Historia 117
H301.indb 117 17-12-15 8:43

Ficha 10
H301.indb 118 17-12-15 8:43


Temtico
Clase 11 Objetivos
de
y los juegos olmpicos. (OA 1)
1 hora aprendizaje
Habilidad fuentes dadas. (Como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imgenes,

Lectura mitos Pginas 122, 123 y 125. Ficha 11.
El profesor le hace una serie de preguntas a los nios Cmo descubrimos el fuego? Por qu existen los insectos?
Por qu en el mundo existe la tristeza o las enfermedades? Por qu existe el verano, el otoo, el invierno y
la primavera?
El docente les dice a los nios que el ser humano siempre se ha hecho muchas preguntas, pero que no siempre se
ha dado las mismas respuestas. Que las explicaciones que hoy nos damos sobre el mundo y lo que nos rodea son
muy distintas de las que se daban los griegos, y que hoy conoceremos una muy importante forma de explicarnos el
mundo: los mitos.
El profesor lee junto a sus alumnos la introduccin de la ficha n 11.

Juntos identifican que explicacin da este mito en particular. Se debe reflexionar sobre la importancia del fuego en
el desarrollo del ser humano.
Se puede volver a hacer el ejercicio con otros mitos (los presentados en el texto MINEDUC)
Prctica guiada
El profesor lee junto a sus alumnos distintos mitos y juntos identifican su significado. Qu elemento de la naturaleza
explica? Qu caracterstica de la vida humana explica?
(Actividad 1. Mito de Prometeo)
*Se pueden leer los mitos contenidos en el libro MINEDUC u otros cuentos apropiados.
Eje Historia 119
H301.indb 119 17-12-15 8:43

El profesor lee con sus alumnos el relato del rapto de Persfone y en forma personal, responden la la actividad 2 de
la ficha de trabajo.
Se pide que los nios definan con sus palabras qu es un mito y porqu son importantes para conocer ms a los
antiguos griegos
H301.indb 120 17-12-15 8:43

Ficha 11
Eje Historia 121
H301.indb 121 17-12-15 8:43

Ficha 11
H301.indb 122 17-12-15 8:43


Temtico
Clase 12 Objetivos
de
2 horas aprendizaje
Habilidad

pertinente. (OAi)

Viva el teatro! Pginas 130 y 131. Ficha 12
Cmo era el arte y la arquitectura de los griegos? Lmina 12
Pginas 132 a 135. Presentacin 12
Se proyecta la lmina 12 en la pizarra (mscaras de teatro, escultura de Lmina 12 Clase 12

Icaro y Ddalo de Rebeca Matte y fachada del teatro municipal). El arte de ayer y de hoy
Se les pregunta a los nios si conocen o identifican alguna de estas

Por Dahiana Guilln enhttps://www.flickr.com
http://www.educarchile.cl
imgenes y luego se les explica lo que son.
Se puede hablar de espacios que ellos hayan experimentado, como el
haber asistido al teatro con sus padres o familia, Qu obra vieron?
Por Sfs90 en https://commons.wikimedia.org/wiki/
File:Teatro_Municipal_de_Santiago_de_Chile.JPG
Les gust? Etc.

El docente les cuenta a los nios que el arte es una forma de expresarnos
y que los griegos expresaron con bastante genialidad su cultura por
medio del arte. Les comenta que sta clase estar destinada a saber
ms del arte griego y a reconocer si an en el presente conservamos
parte de su conocimiento en esta rea.
Eje Historia 123
H301.indb 123 17-12-15 8:43

Se proyecta la presentacin 12 y all se expone acerca del arte griego Presentacin 12 Clase 12
y sus mltiples expresiones. Las artes en la antigua Grecia
(Se puede realizar una lectura conjunta del texto escolar)

El docente deber destacar el aporte griego a nuestra cultura,
principalmente en el rea del teatro.
Prctica guiada
El profesor lee las instrucciones de la actividad de la ficha.
Los nios desarrollan la actividad de la ficha n 12. (Crear una vasija temtica de la antigua Grecia y del Presente)
Se comparten los trabajos entre el curso.

Se les pregunta a los nios cul es a su juicio, el principal aporte artstico de los griegos a nuestra sociedad.
H301.indb 124 17-12-15 8:43

Ficha 12
Eje Historia 125
H301.indb 125 17-12-15 8:43

Ficha 12
H301.indb 126 17-12-15 8:43

RParticipar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones,

cuidado de las cosas) y en la escuela (campaas solidarias, celebraciones,
deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades
adquiridas. (OA 16)
Temtico
Clase 13 Objetivos
de
2 horas aprendizaje Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el
trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin
hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA 13)
Participar de conversaciones grupales, intercambiando opiniones

y respetando turnos y otros puntos de vista. (OAh)
Habilidad

pertinente. (OAi)
Recursos pedaggicos
Ficha 13.
Tabla de cotejo (autoevaluacin).
Prctica guiada
El docente lee para sus alumnos las instrucciones de la ficha n 13 (Explica a sus alumnos lo que deben hacer y les
asigna tiempos).
Cada nio realiza primero, de forma independiente, la primera parte de la actividad (construccin y definicin de un
personaje).
Se renen en parejas o tros y crean una historia (trgica o cmica).
Deben incorporar en su narracin 3 aspectos de la cultura griega.
Los nios exponen su trabajo ante el curso.

Es muy importante que sean los propios alumnos quienes desarrollen su evaluacin y as detecten sus fortalezas
y debilidades.
El profesor les puede entregar una tabla de cotejo o escribirla en la pizarra.
Eje Historia 127
H301.indb 127 17-12-15 8:43

Tabla de Cotejo
Actitud Siempre A veces Nunca
Realic mi trabajo de forma responsable
Fui respetuoso con mi equipo de trabajo
Estuve listo para presentar cuando la profesora me llam
Present 4 elementos caractersticos de la cultura griega
Cules son las actitudes que debo mejorar?
Por qu actitudes debo estar contento?:
H301.indb 128 17-12-15 8:43

Ficha 13
Eje Historia 129
H301.indb 129 17-12-15 8:43

Ficha 13
H301.indb 130 17-12-15 8:43

Investigar sobre algn tema de su inters con relacin a las civilizaciones

estudiadas (como los hroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la
vestimenta, las herramientas tecnolgicas y la esclavitud, entre otros) por
medio de diferentes fuentes (libros, fuentes grficas, TIC) y comunicar lo
aprendido. (OA 5)
Temtico
Clase 14 Objetivos
de y los juegos olmpicos. (OA 1)
5 horas aprendizaje
Habilidad

pertinente. (OAi)
Recursos pedaggicos
Ficha 14.
Modelo de investigacin Paso a Paso.
Tabla de auto-evaluacin.
Textos informativos.
El docente les pregunta a los alumnos Qu creen que debemos hacer para saber ms acerca de los griegos?
Conocer acerca de cmo vivan, cmo eras sus casas, cmo se vestan, etc. Los nios responden.
El profesor les dice que para saber debemos investigar o sea realizar acciones que nos permitan descubrir aquello
que queremos saber.
Establece que este mdulo est dedicado a realizar un proyecto de Investigacin.
Eje Historia 131
H301.indb 131 17-12-15 8:43

Prctica guiada
Los alumnos leen junto a su profesor las instrucciones del trabajo y el modelo de investigacin paso a paso.
As los nios tendrn una gua para el desarrollo de su proyecto.
Se asignan los tiempos y se pone en comn los aspectos a evaluar.
Cada nio lee las instrucciones y genera preguntas o dudas en caso de tenerlas.
Forman pares de trabajo o deciden desarrollar sus proyectos solos.
Se acordarn espacios de consulta y gua durante la elaboracin.
Los alumnos presentan. Es muy importante su autoevaluacin.

El profesor debe retroalimentar el trabajo de sus alumnos.
Actitud Siempre A veces Nunca
Realic mi trabajo de forma responsable
Fui respetuoso con mi equipo de trabajo
Estuve listo para presentar cuando la profesora me llam
Present 4 elementos caractersticos de la cultura griega
Cules son las actitudes que debo mejorar?
Por qu actitudes debo estar contento?:
Se adjuntan breves textos informativos en caso de que no disponga de biblioteca o facilidad para conseguir mayor
informacin.
H301.indb 132 17-12-15 8:43

TEXTO 1
Cmo vivan los griegos en la Antigedad?
Cules eran sus actividades habituales?
En la ciudad no haba casas lujosas o grandes palacios. La mayora de las casas estaban construidas con barro
y madera. Habitualmente tenan una sola planta o piso, en el caso de que hubiera dos, se comunicaban por
una escalera exterior.
Los hombres pasaban mucho tiempo fuera de sus viviendas y por ello no se preocupaban por tener
grandes lujos.
Las mujeres apenas salan de sus casas; dedicaban bastante tiempo a su arreglo personal, usaban cremas,
perfumes, adornos y joyas. Los hombres pasaban la maana en el gora o en el campo cuidando de sus
negocios y de sus tierras. Al medioda coman algo ligero y despus descansaban. Despus solan ir a
los baos pblicos y a las barberas. Al caer la tarde volvan a casa para cenar, ya que era la comida ms
importante del da. A veces se cenaba en familia y en otras ocasiones haba invitados. Cuando los invitados
llegaban a la casa del anfitrin, se descalzaban y los esclavos les lavaban los pies.
La comida era servida en mesas bajas; no usaban cubiertos, tomando los alimentos con la mano derecha.
Fuente: http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/griego/esg145ca1.php (Adaptacin)
TEXTO 2
La Comida griega
El desayuno en la antigua Grecia poda ser pan mojado en vino (a partir de uvas), y frutas.
Al almuerzo, se servan pan y queso; para la cena, la gente coma pan de cebada, con queso, pescado,
verduras, huevos y fruta. Tambin coman nueces, higos y pasteles endulzados con miel. Solo las personas
ms ricas coman frecuentemente carne, incluyendo en su dieta liebres, venados y jabales, obtenidos a
travs de la caza.
El olivo era el rbol ms valioso en Grecia. La gente coma las aceitunas, pero tambin las trituraban
para hacer aceite de oliva. El aceite era utilizado para cocinar, para las lmparas de aceite y para fabricar
cosmticos.
Fuente: http://www.bbc.co.uk/schools/primaryhistory/ancient_greeks/growing_up_in_greece/ (Adaptacin)
http://www.claseshistoria.com/bilingue/1eso/
greece/images
Eje Historia 133
H301.indb 133 17-12-15 8:43

TEXTO 3
La hora de acostarse y los baos
En la mayora de los hogares griegos no haba muchos muebles. La gente se sentaba en sillas o taburetes
de madera. Las personas de situacin ms acomodada podan decorar las paredes y los pisos de sus
casas con azulejos.
Las camas tenan un colchn relleno de lana, plumas o hierba seca. La mayora de la gente iba a la cama
tan pronto como se oscureca; la nica luz en la noche provena de las lmparas de aceite y las velas.
Haba baos pblicos, algunos de ellos con agua caliente, pero la mayora de los hogares no tena cuarto
de bao. Las personas se lavaban en pequeas tinas o en los canales ms cercanos.
TEXTO 4
La educacin en la antigua Grecia
Los nios iban a la escuela a los 7 aos; a las nias se les educaba en su hogar, bajo la tutela de sus
madres y algunas de ellas aprendan a leer y escribir.
La mayora de los colegios griegos tenan menos de 20 estudiantes y las clases se llevaban a cabo a
menudo al aire libre.
Las nias aprendan en sus hogares las tareas del hogar, la cocina y habilidades como tejer y bordar.
Los nios en la escuela aprendan a leer y escribir, aritmtica, msica y poesa. Ellos escriban en tablas
de madera cubiertas de cera blanda, utilizando un palo puntiagudo llamado stylus. Utilizaron tambin
bacos, con cuentas ensartadas en alambres o varillas de madera, para ayudarse con las matemticas.
Parte de sus lecciones incluan la memorizacin de historias y poemas. Para mantenerse en forma y
prepararse para la guerra como soldados, los nios tenan una fuerte formacin fsica: entrenaban en
carreras, saltos, lucha y lanzamientos, entre otros.
http://www.claseshistoria.com/bilingue/1eso/greece/images/gineceo.jpg
H301.indb 134 17-12-15 8:43

TEXTO 5
Los juguetes de los nios en la antigua Grecia
Los nios jugaban con figuras de cermica y muecas de trapo, madera, cera o arcilla. Algunas de
sus muecas tenan brazos y piernas mviles. Otros juguetes eran sonajeros, aros, yo - yos y caballos
de madera. Jugaban tambin con pelotas hechas de trapos atados y fabricaban cuerdas para saltar.
http://paulsgraham.files.wordpress.com/2011/12/greek-war-
chariot.jpg
TEXTO 6
Los Juegos Olmpicos se iniciaron hace ms de 2.700 aos en Olimpia, en el suroeste de Grecia. Los
Juegos eran parte de un festival religioso, que se celebraba cada cuatro aos en honor a Zeus, rey de
los dioses. Gente de todo el mundo griego antiguo viajaba para poder observar y participar de estas
festividades.
En los primeros Juegos Olmpicos, el nico evento que se realizaba era una carrera corta, de un
extremo de la cancha al otro; poco a poco se fueron agregando ms pruebas, llegando a tener cuatro
das de competencias.
Se competa en lucha libre, boxeo, salto largo, lanzamiento de la jabalina, del disco y carreras de
carros. En el pentatln, se realizaban cinco pruebas: carreras, lucha libre, lanzamiento de jabalina,
disco y salto largo. Una de las pruebas ms duras era la carrera de hoplitas, en la que los competidores
que tenan que participar vestidos con armaduras y cargando escudos.
Los ganadores de las competencias reciban una corona de hojas de olivo, el rbol sagrado de Olimpia
y se organizaba una fiesta en su honor cuando volvan a su ciudad de origen. No existan medallas,
ya que el mximo premio era el alcanzar la fama y la gloria de convertirse en un ganador olmpico.
Fuente: http://www.bbc.co.uk/ Adaptacin
Eje Historia 135
H301.indb 135 17-12-15 8:43

Ficha 14
H301.indb 136 17-12-15 8:43

Ficha 14
Eje Historia 137
H301.indb 137 17-12-15 8:43


Temtico
Clase 15 Objetivos
de
2 horas aprendizaje
Habilidad


Qu hemos aprendido de los griegos? Pginas 128 Ficha 15.
y 129. Lmina 15a.
Lmina 15 b.
El profesor escribe o dice una serie de preguntas a los nios: Por qu se caen las hojas en otoo? Qu es la felicidad?
Por qu a veces siento tristeza? Existe Dios? Por qu existe el da y la noche? Qu son las estrellas? Qu
es el tiempo? Qu es el agua?
Nosotros hemos visto que en la antigua Grecia, se explicaban el mundo por medio de relatos mticos, sin embargo
en Grecia tambin se origin otra forma de explicarnos las cosas: La filosofa.
En esta clase descubriremos qu es la filosofa y por qu es tan importante para nosotros en la actualidad.
El profesor explica distintos conceptos con ayuda de la ficha de trabajo n 15.

Primero detalla qu es filosofa y sabidura.
Destaca la importancia para el hombre el hecho de poder hacerse preguntas.
Posteriormente explica el paso desde el pensamiento mtico al reflexivo. Lmina 15a Clase 15
Lmina 15 a. Cmo me puedo explicar el mundo?
(Mito de Dmeter y Persfone a Tales de Mileto)

Relatos mticos.
Ej. El origen de las estaciones en el
mito de Dmeter y Persfone.
Primavera
Invierno Otoo Invierno Observacin y pensamiento.

Verano Cuando yo busco el origen de las
Verano
cosas a travs de preguntas.
Otoo
Por qu se originan las estaciones?
Primavera
H301.indb 138 17-12-15 8:43

Se hace una referencia breve a Tales de Mileto y al surgimiento de la Lmina 15b Clase 15
filosofa. Lmina 15 b.
Tales de Mileto fue el primer filsofo en
Se destaca este personaje como el primero filsofo, pues busc en Grecia.

l prest atencin a la naturaleza y pens
la naturaleza la respuesta a sus preguntas y no se conform con los que el agua era el origen de toda la vida
Al decir esto, dej de lado las explicaciones
relatos mticos mticas o maravillosas sobre el origen de
las cosas, y dio una explicacin en base a
su propia observacin y entendimiento.
Se ejemplifica como la bsqueda de conocimiento en Grecia, gener
una serie de sabios como Pitgoras, Hipcrates, Eratstenes, Platn,
Aristteles, etc.
Prctica guiada
Los nios junto a su profesor, van respondiendo las preguntas que aparecen en la ficha a medida que va avanzando
su contenido
Cmo los griegos dieron el paso desde las explicaciones mticas a las explicaciones, como resultado de
su propio pensamiento?
Por qu Tales de Mileto habr pensado que el agua es el origen de la vida? (se debe reflexionar en torno a
la importancia del agua en el desarrollo de la vida y en la capacidad que tuvo Tales de Mileto en identificar esta
necesidad)
Los nios realizan la actividad (preguntas y respuestas y elaboracin de preguntas filosficas).
Los alumnos ponen en comn sus respuestas y preguntas, y se comprometen a responder una de ellas como tarea.
Se debe terminar haciendo nfasis en la importancia de preguntarnos acerca del mundo que nos rodea y de todos
los beneficios que ha aportado a la humanidad el hecho de que existan personas curiosas que quieran aprender.
Tarea
Resolver 1 de las preguntas que se plantearon.
Eje Historia 139
H301.indb 139 17-12-15 8:43

Ficha 15
H301.indb 140 17-12-15 8:43

Ficha 15
Eje Historia 141
H301.indb 141 17-12-15 8:43

Ficha 15
H301.indb 142 17-12-15 8:43


Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones,
cuidado de las cosas) y en la escuela (campaas solidarias, celebraciones,
Temtico deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades
adquiridas. (OA 16)
Clase 16 Objetivos
de
1 hora aprendizaje
*la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las
propias, mostrar disposicin al dilogo, respetar expresiones de diversidad,
como diferentes costumbres, creencias, origen tnico, nacionalidad, etc.)

Habilidad

pertinente. (OAi)
Recursos pedaggicos
Ficha 16
Lmina 16
El profesor les dice que hasta el momento hemos aprendido mucho de los griegos y sus costumbres y que tambin
hemos valorado sus aportes a nuestra cultura por ejemplo, en al arte, las matemticas, la geografa, la medicina, la
filosofapero que tambin fue en Grecia donde se origin el quehacer histrico.
Les cuenta que sta clase estar destinada a conocer al padre de la Historia, conocer cmo realizaba sus registros y
jugar a ser historiadores
Se proyecta la lmina 16 y se les cuenta a los alumnos sobre Herdoto, su vida, su mtodo de registro. (Observar y
escuchar historias).
Eje Historia 143
H301.indb 143 17-12-15 8:43

Prctica guiada
Se da la instruccin de la actividad: Juguemos a ser Herdoto.
Cada nio realiza la actividad de la ficha n 16.
Se comparten algunas de las historias y se guardan en su sobre de los recuerdos del curso de 3ro bsico.
H301.indb 144 17-12-15 8:43

Ficha 16
Unidad: Desde la Grecia antigua hasta nuestra cultura: El conocimiento Clase16
Eje Historia 145
H301.indb 145 17-12-15 8:43

Ficha 16
H301.indb 146 17-12-15 8:44


Temtico
Clase 17 Objetivos
de
aos, siglos, antiguo, moderno, etc.) (OAb)
2 horas aprendizaje
Habilidad

imgenes, textos, entrevistas, grficos, tablas y pictogramas, entre otros) y
mediante preguntas dirigidas. (OAf)

Qu es la democracia? Pgina 126 Ficha 17.
Se mantiene la democracia hasta el da de hoy? Lmina 17 a.
Pgina 127 Lmina 17 b.
Lmina 17 c.
Se proyecta la lmina 17a. Lmina 17a Clase 17

y pregunta a los alumnos si reconocen las personas que aparecen en Quines son estas personas y qu hacen?
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/2d/Michelle_Bache-
let_foto_campa%C3%B1a_%28Recortada%29.jpg
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Fotograf%C3%ADa_oficial_del_
Presidente_Sebasti%C3%A1n_Pi%C3%B1era_-_2.jpg
las imgenes (Bachellet y Piera) Escuchar sus respuestas.

El docente les explica a los nios que la forma en la que nosotros
actualmente organizamos nuestra sociedad, tambin tiene su origen
en Grecia: la democracia. (Les puede preguntar qu saben de ella).
Les seala que durante esta clase reconoceremos los elementos
caractersticos de la democracia en Grecia y lo compararemos con la Vida en Democracia
nuestra. As veremos si se parecen o son diferentes.

Eje Historia 147
H301.indb 147 17-12-15 8:44

Se realiza una lectura conjunta de la ficha n17 enfatizando en todas las actividades que realizaban los griegos, la
vida en polis, su aporte al pensamiento, sus expresiones artsticas. Se transmite que la democracia es una ms de las
genialidades de los griegos y que por ejemplo hoy, vivimos en democracias. Sin embargo, se establece pese a que la
democracia naci en Grecia y que hoy vivimos en democracia, stas son muy distintas.
Se caracteriza la democracia griega con ayuda de la ficha y lmina 17 b. Lmina 17b Clase 17
Posteriormente se contrasta con nuestra democracia actual. La democracia naci en la polis de Atenas
En su origen, democracia quiere decir gobierno del pueblo, aunque en ese entonces no todas las personas tenan
derecho a voto. Solo los hombres, vecinos de la ciudad, eran considerados ciudadanos y podan ejercer derechos
polticos. Las mujeres, los extranjeros y los esclavos no podan participar en la vida pblica.
http://historiaesbn15-1a.blogspot.com/
El orador expona sus Todos los ciudadanos podan Los proyectos se votaban a mano alzada.
ideas desde una tribuna. hacer uso de la palabra.
El tiempo para hablar lo
marcaba un reloj de agua.
Existen pocos ciudadanos
Prctica guiada
En pareja, los alumnos realizan la actividad 1 y 2 de su ficha de trabajo (semejanza y diferencia entre democracia
griega y la nuestra).
Para su correccin, el profesor puede proyectar en la pizarra la lmina 17c Lmina 17c Clase 17
(actividad para rellenar), y llamar a los nios adelante para que lo

completen.
Respuestas: En el presente En la Grecia antigua

Semejanza: en ambos lugares, los ciudadanos escogen a sus
representantes.
Diferencias: muchos ciudadanos, pocos ciudadanos, voto secreto
y en papel, voto a mano alzada, solo votan los hombres, votan Eje Historia 3 Bsico Primer Semestre
hombres y mujeres.
Los nios responden la actividad de opinin personal (Actividad 3).
Se ponen en comn las respuestas y se establece que pese a que la democracia es un invento griego, hoy nuestra
democracia es muy diferente.
H301.indb 148 17-12-15 8:44

Ficha 17
Eje Historia 149
H301.indb 149 17-12-15 8:44

Ficha 17
H301.indb 150 17-12-15 8:44


*la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las
Temtico
propias, mostrar disposicin al dilogo, respetar expresiones de diversidad,
como diferentes costumbres, creencias, origen tnico, nacionalidad, etc.)
Clase 18 Objetivos
de
1 hora aprendizaje
Habilidad

pertinente. (OAi)
Recursos pedaggicos
Ficha 18.
Prctica guiada
El profesor explica la actividad de la clase: Votacin a mano alzada al modo griego.

Lee las instrucciones de la ficha y ayuda al curso a organizarse.
(El profesor puede variar la actividad segn caractersticas del curso. Las temticas a votar pueden ser diferentes, como
por ejemplo tener ms tiempo para realizar un trabajo, pero aumentar su dificultad; escoger un tipo de evaluacin
frente otra, determinar reglas dentro del curso, etc.)
Dependiendo de la madurez de sus nios, el profesor puede exponer las diversas alternativas a vota o bien, pueden
hacerlo los mismos alumnos.
Cada alumno vota por el grupo que le pareci mejor.
Se cuentan los votos, se establece la decisin ganadora y cada nio argumenta por la decisin que tom o explica la
eleccin que hizo.
Eje Historia 151
H301.indb 151 17-12-15 8:44

Ficha 18
H301.indb 152 17-12-15 8:44


1 hora
Creencias religiosas en Grecia.

Mitos.
Formas de expresin artstica. (escultura, arquitectura, teatro).
Concepto de filosofa e historia.
Vida democrtica.
Eje Historia 153
H301.indb 153 17-12-15 8:44

Cuadernillo Historia Tercero

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3 Bsico

H301.indb 1 17-12-15 8:40

Esta planificacin de clases es una propuesta de Sugerencias para la implementacin de las

PROGRAMACIN ANUAL 3 BSICO

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

18 horas pedaggicas 36 horas pedaggicas

3 Bsico, Primer Semestre 3

H301.indb 3 17-12-15 8:40

PASO 1: Preparando el aprendizaje

conocimientos, despertando el inters y la curiosidad.

PASO 2: Presentando la nueva informacin

PASO 4: Prctica independiente

PASO 5: Consolidacin del aprendizaje

clase y del aprendizaje.

3 Bsico, Primer Semestre 5

H301.indb 5 17-12-15 8:40

Referencia Texto Recursos pedaggicos

3 Bsico, Primer Semestre 7

H301.indb 7 17-12-15 8:40

Clase 3 Referencias del planeta X2

Clase 4 Taller grupal X1 X2

Clase 5 Observar y describir nuestro entorno climtico X1

Clase 2 Las palabras viajan en el tiempo

Clase 8 Derechos de la sociedad griega

Ejemplo: X1: 1 hora pedaggica

8 3 Bsico, Primer Semestre

H301.indb 8 17-12-15 8:40

ABRIL MAYO JUNIO

El cronograma considera el tiempo necesario para la preparacin, desarrollo y retroalimentacin de las

3 Bsico, Primer Semestre 9

H301.indb 9 17-12-15 8:40

EJE OA PGINA FICHA PRESENTACIN LMINAS RECORTABLES

Unidad 1: El planeta que habitamos; nuestra relacin con la Tierra

Clase 10 112 10 - 10a - 10b -

10 3 Bsico, Primer Semestre

H301.indb 10 17-12-15 8:40

MATERIAL PGINAS REFERENCIA

Clase 4 - - 1/2 pliego de cartulina - Tijeras - Pegamento - Lpices de colores

Clase 10 - Pgs. 122 y 123 -

3 Bsico, Primer Semestre 11

H301.indb 11 17-12-15 8:40

H301.indb 13 17-12-15 8:40

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

3 Bsico, Primer Semestre 15

H301.indb 15 17-12-15 8:40

OAa Leer y representar secuencias cronolgicas y acontecimientos del pasado

OAf Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas

OAg Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su inters, apoyndose

OAh Participar de conversaciones grupales, intercambiando opiniones y

16 3 Bsico, Primer Semestre

H301.indb 16 17-12-15 8:40

ACTITUDES PARA LA UNIDAD: SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIN (FORMATIVAS Y

Lectura de fuentes e imgenes Retroalimentar junto al curso el resultado de

3 Bsico, Primer Semestre 17

H301.indb 17 17-12-15 8:40

ORGANIZADOR GRFICO DE LA UNIDAD

18 3 Bsico, Primer Semestre

H301.indb 18 17-12-15 8:40

Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrcula, utilizando lneas

Presentando la nueva informacin

H301.indb 19 17-12-15 8:40

El profesor realiza un ejercicio de orientacin a travs de referencias Lmina 1 Clase 1

de la ficha de trabajo) que est ms al Este.

Eje Geografa 3 Bsico Primer Semestre