RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

A. Identitas Matakuliah
Program Studi : Tadris Matematika FITK IAIN Mataram
Mata Kuliah : Desain Pembelajaran Matematika
Kode Mata Kuliah : MAT5506
Semester : 6 (Enam)
Jumlah SKS : 3 (Tiga)
Mata Kuliah Prasyarat : Strategi Pembelajaran Matematika
Pengampu : Nur Hardiani, S. T., M. Pd / Habib Ratu Perwira Negara, M.Pd

B. Capaian Pembelejaran Mata Kuliah

1. Mampu merencanakan/mendesain pembelajaran matematika secara profesional dengan mengaplikasikan konsep dan prinsip didaktik-
pedagogis dan keilmuan matematika dan memanfaatkan IPTEKS guna meningkatkan prestasi dan/atau menyelesaikan masalah pembelajaran
matematika;
2. Mampu merancang perangkat pembelajaran (materi, kegiatan, media, program dan/atau instrumen) matematika yang efektif dan inovatif yang
mengacu teori pembelajaran matematika dengan memanfaatkan IPTEKS pada jenjang pendidikan dasar dan menengah;

C. Langkah Pembelejaran

Metode Durasi
Pertemuan Kemampuan Akhir per Pertemuan Bahan Kajian
Pembelajaran Waktu
1 Mahasiswa memiliki pandangan awal 1. Gambaran perkuliahan Ekspositori 3 x 50
mengenai perkuliahan dan memhami 2. Kontrak belajar dan diskusi
kontrak belajar
2 Mahasiswa mampu memahami 1. Orientasi pembelajaran matematika (Standar Proses SNP dan Ekspositori 3 x 50
konsep, prinsip, dan sistem dalam NCTM). dan diskusi
perencanaan pembelajaran. 2. Pengertian dan desain Sistem Input-Proses-Output-Feedback
serta Penerapannya dalam Desain Pembelajaran.

3-4 Mahasiswa mampu memahami Model-model perencanaan/pengembangan kegiatan pembelajaran: Ekspositori 3 x 50

 sejumlah model dalam 1. Model Dick and Carey dan diskusi
perencanaan/pengembangan kegiatan 2. Model Educational Design Research (McKenney, Reeves,
pembelajaran sebagai dasar dalam Plomp, Nieveen, Akker, dan Gravemeijer)
merancang suatu desain pembelajaran.
5 Pengertian dan komponen model-model pembelajaran 3 x 50
1. Syintax
2. Sistem Sosial
3. Prinsip Reaksi
4. Sistem Pendukung
5. Tujuan Instruksional
6 Mahasiswa mampu memahami Langkah-langkah umum dalam perancangan pembelajaran: Ekspositori, 3 x 50
langkah-langkah umum dalam 1. Analisis dan perumusan tujuan pembelajaran (output/end-point). diskusi, dan
perancangan suatu pembelajaran 2. Identifikasi keaadaan siswa (input/starting-point). praktik
3. Pengembangan hipotesis kegiatan dan materi pembelajaran
untuk mencapai tujuan pembelajaran dengan memperhatikan
keadaan siswa.
4. Perumusan teknik evaluasi dan penilaian perencanaan
pembelajaran.
7 Memasiswa mampu mengembangkan 1. Apa itu Hipotesis Lintasan Belajar (HLB) atau Hypothetical Ekspositori, 3 x 50
hipotesis lintasan belajar pada suatu Learning Trajectory (HLT)? diskusi, dan
topik/materi pembelajaran matematika 2. Apa itu tujuan pembelajaran utama dan spesifik dalam HLT? praktik
3. Apa itu hipotesis kegiatan pembelajaran pada HLT?
4. Apa itu hipotesis respon siswa pada HLT?

8 UTS Review Materi Perkuliahan Pertemuan 1-7 3 x 50

9 Praktik Tahap 1: Perumusan tujuan 1. Tujuan pembelajaran matematika pada kurikulum nasional Ekspositori, 3 x 50
pembelajaran dan Analsisi Siswa 2. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar (SK/KD) pada diskusi, dan
Sasaran Kurikulum Nasional. praktik
Dalam kelompok, mahasiswa mampu 3. Pengembangan Indikator ketercapaian SK/KD sebagai dasar
mengembangkan suatu tujuan dalam merumuskan tujuan pembelajaran yang lebih sfesifik.
 pembelajaran berdasarkan analisis 4. Contoh sederhana pengembangan indikator ketercapaian
SK/KD pada kurikulum pendidikan berdasarkan analisis SK dan KD.
nasional jenjang pendidikan dasar atau
menengah sebagai dasar dalam
merancang suatu pembelajaran
matematika yang dapat dilaksanakan
dalam 1-2 pertemuan.
Siswa dapat merumuskan kompetensi
praysarat siswa sasaran
10 Praktik Tahap 2: Perumusan - Contoh pengembangan Hipotesis Lintasan Belajar pada topik Ekspositori, 3 x 50
Hipotesis Lintasan Belajar (HLB) pengukuran luas diskusi, dan
Dalam kelompok, mahasiswa mampu praktik
merumuskan hipotesisi lintasan
belajar, yang berisi kegiatan dan
materi pembelajaran serta respon
siswa, untuk mencapai tujuan
pembelajaran yang telah ditetapkan
dengan memperhatikan perkembangan
siswa.

11 Praktik Tahap 3: Perumusan
perangkat evaluasi rancangan
pembelajaran
Dalam kelompok, mahasiswa mampu
merumuskan teknik dan instrument
evaluasi dan penilaian perencanaan
pembelajaran yang telah dirancang
pada pertemuan sebelumnya.
Teknik evaluasi kualitas rancangan/desain pembelajaran, meliputi: Ekspositori, 3 x 50
1. Validasi Isi diskusi, dan
Apakah isi (topik pembahasan matematika) pada rancangan praktik
pembelejaran secara keilmuan matematika sudah benar?
2. Validasi Konstruksi
Apakah susunan kegiatan pembelajaran yang dirancang dapat
diterima secara logis?
3. Efektifitas
Apakah rancangan pembelajaran yang dirancang dapat
 digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah
ditetapkan?
4. Kepraktisan
Apakah rancangan pembelajaran yang dikembangkan mudah
untuk dilaksanakan sesuai dengan peruntukannya dalam
pembelajaran sesungguhnya baik oleh guru ataupun siswa?
12 dan 13 Praktik Tahap 5: Uji 1. Pertimbangan dalam memilih lokasi uji coba Praktik 3 x 50
Coba/Eksperimen Rancangan 2. Hal-hal yang perlu disiapkan sebelum uji coba, seperti
Pembelajaran instrumen pengumpulan data.
Dalam kelompok, mahasiswa mampu 3. Jenis data yang akan dikumpulkan dari kegiatan uji coba.
4. Etika pengamatan dan wawancara.
menerapkan rancangan pembelajaran
matematika yang telah dikembangkan
pada pertemuan sebelumnya pada
jenjang pendidikan yang sesuai.
14 Praktik Tahap 6: Analisis - Analisis Retrospektif. Praktik 3 x 50
Retrospektif - Contoh kegiatan analisis retrsopektif
Dalam kelompok, mahasiswa mampu
menganalisis data hasil penerapan
rancangan pembelajaran yang telah
dilakukan dan menghasilkan
kesimpulan tentang efektifitas dan
kpraktisan rencangan pembelajaran
yang telah dikembangkan.
15 Praktik Tahap 7: Penyusunan 1. Etika Penulisan Laporan Praktik 3 x 50
Laporan Kegiatan Perancangan 2. Format penulisan laporan
Kegiatan Pembelajaran Matematika 3. Ketentuan lainnya
Dalam kelompok, mahasiswa mampu
menyusun laporan tertulis kegiatan
perancangan pembelajaran matematika
 dengan memperhatikan kaedah
penulisan ilmiah.
16 Pengumpulan Laporan dan kegiatan Review apakah mahasiswa sudah mencapai capaian pembelajaran Diskusi 3 x 50
refleksi dan review kegiatan mata kuliah seperti yang telah dicanangkan di atas.
perkuliahan

D. Pengalaman Belajar
1. Tugas 1 (pertemuan 4)
Secara individu, mahasiswa menyusun deskripsi hasil analisis perbandingan (persamaan dan perbedaan) dari 3 model pengembangan
perencanaan kegiatan pembelajaran yang telah dipelajari.
2. Tugas 2 (pertemuan 7)
Secara berkelompok mahasiswa menyusun hipotesis lintasan belajar untuk satu kali pertemuan pada topik matematika sekolah tertentu.
3. Praktikum (pertemuan 9-15)
Secara berkelompok mahasiswa melaksanakan kegiatan praktikum sesuai dengan petunjuk pada buku pedoman praktikum.

E. Kriteria, Indikator, dan Bobot Penilaian

Kriteria Indikator Bobot

Partisipasi (P) - Nilai 80 100 jika terlibat sangat aktif dalam kegiatan perkuliahan. 10 %
- Nilai 70 79 jika terlibat aktif dalam kegiatan perkuliahan.
- Nilai 60 69 jika terlibat cukup aktif dalam kegiatan perkuliahan.
- Nilai 50 59 jika terlibat kurang aktif dalam kegiatan perkuliahan.
- Nilai <49 jika jarang sekali aktif dalam kegiatan perkuliahan
Tugas (T) - Nilai 80 100 jika dapat menyelesaikan tugas-tugas dengan sangat baik. 20 %
- Nilai 70 79 jika dapat menyelesaikan tugas-tugas dengan baik.
- Nilai 60 69 jika dapat menyelesaikan tugas-tugas dengan cukup baik.
- Nilai 50 59 jika dapat menyelesaikan tugas-tugas dengan kurang baik.
Nilai <49 jika dapat menyelesaikan tugas-tugas dengan tidak baik.
 UTS (UTS) Terlampir 30 %
Kegiatan Praktikum Terlampir 40 %
(KP)

NILAI AKHIR = 10%P+20%T+30%UTS+40%KP

F. Daftar Referensi

No Penulis Judul Tahun Penerbit

Terbit
1 Drs. Lukmanul Hakim, Perencanaan Pembelajaran 2009 Wacana Prima
M.Pd.
2 NCTM Principles and Standards for School Mathematics 2000 NCTM, USA
3 Robert E. Slavin Educational Phycology: Theory and Practice (Eight Edition) 2006 Pearson
4 Herman Hudojo Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Matematika 2005 UM Press
5 Sutarto Hadi Pendidikan Matematika Realistik dan Implementasinya 2005 Tulip
6 Akket et al. Educational Design Research 2006 Roudledge
7 Plomp and Nieveen An Introduction to Educational Design Research 2007 SLO
8 McKenney and Reeves Conducting Educational Design Research 2012 Roudledge
9 Susilahudin Putrawangsa Master Thesis: Educational Design Research: Developing Students 2013 UNESA
Understanding of Multiplication Strategy on Area Measurement