Republica Bolivariana De Venezuela

Ministerio Del Poder Popular Para La Educacin Universitaria

Universidad Nacional Experimental
Simn Rodrguez
Ncleo Maturn

Facilitadora: Participantes:
Rosana Montao
Lorenis Maurera C.I. 23.818.194
Seccin P Robets Rodrguez C.I. 21.376.704
Maria Jos Malpica C.I. 23.818.254
Invirg Guevara C.I. 14.105.578
Osmery Moreno C.I. 23.898.698
Iliana Guevara C.I. 19.602.919

Maturn Marzo de 2012

 Introduccin

Estudiar sin ningn mtodo de aprendizaje, y sin conocer los principios del
aprender, es como ir a pie a una ciudad distante, cuando podemos utilizar un
medio de transporte rpido y eficiente, por ejemplo, el avin.
En lugar de llegar extenuados (si llegamos) podemos estar en el lugar de destino
en MUCHO MENOS TIEMPO, SIN HABERNOS CANSADO, e incluso, HABIENDO
HECHO OTRAS COSAS en el viaje. Con esta metfora ilustramos la enorme
diferencia que existe entre estudiar con un mtodo de aprendizaje o hacerlo
careciendo de l.

Cunto mejor organizado est el estudio, menos esfuerzo y menos tiempo exige, y
son mejores los resultados que se obtienen.
Aprendizaje Individual

El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren nuevas habilidades,

destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la
experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin.

Se llama aprendizaje individual cuando las personas aprenden de acuerdo a sus

posibilidades personales y, en general, avanzan, dejando atrs a los dems
integrantes del grupo, por lo que esta forma de enseanza se ha caracterizado por
posibilitar el avance de los ms favorecidos, dejando atrs a aquellos que se ven,
desde inicio, desfavorecidos: ya sea por su nivel cognitivo, por las posibilidades
que le ofrece su entrono sociocultural para vivir experiencias facilitadoras o
promotoras de aprendizaje, por la capacidad adquisitiva de materiales u objetos de
aprendizaje. Desde el punto de vista de la equidad, es el modelo de enseanza
ms injusto.

Aprendizaje Individual: El alumno consigue el aprendizaje individual a travs de los

siguientes Actividades que podran ser ejemplos:
Investigacin: en bibliotecas, a travs de Internet, visitas a museos, fbricas u
otros sitios de inters.
Lectura: de libros de texto, libros de consulta o artculos.
Resolucin: de ejercicios.
Resolucin: de cuestionarios.
Escritura: de ensayos.
Presentacin: de informes acadmicos.
Exmenes.

Aprendizaje cooperativo colaborativo

El aprendizaje cooperativo es un enfoque de enseanza en el cual se procura
utilizar al mximo actividades en las cuales es necesaria la ayuda entre
estudiantes, ya sea en pares o grupos pequeos, dentro de un contexto
enseanza-aprendizaje. El aprendizaje cooperativo se basa en que cada
estudiante intenta mejorar su aprendizaje y resultados, pero tambin los de sus
compaeros.
El aprendizaje en este enfoque depende del intercambio de informacin entre los
estudiantes, los cuales estn motivados tanto para lograr su propio aprendizaje
como para acrecentar el nivel de logro de los dems.
El aprendizaje colaborativo es un sistema de interacciones cuidadosamente
diseado que organiza e induce la influencia recproca entre los integrantes de un
equipo. Se desarrolla a travs de un proceso gradual en el que cada miembro y
todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los dems
generando una interdependencia positiva que no implique competencia.

El aprendizaje cooperativo es un enfoque que realza el aprendizaje que se da

entre alumnos, es decir, da oportunidad a los alumnos de ensear y aprender en
cooperacin, la instruccin no slo viene de parte del profesor, sino que recae en
ellos como participantes activos en el proceso. Propone que el alumno al ser parte
de un grupo del cual depende su desempeo, asegurar que los otros integrantes
del grupo tambin tengan un buen desempeo. Este tipo de aprendizaje recae en
una instruccin compartida, son los propios alumnos los que jugaran roles como
ayudantes o tutores. Este enfoque cambia el antiguo rol del profesor de entrega
directa de instruccin a un profesor asesor de grupos te trabajo cooperativo y el es
responsable de crear las estructuras que llevarn al aprendizaje cooperativo.

"El aprendizaje cooperativo requiere de una divisin de tareas entre los

componentes del grupo. Por ejemplo, el educador propone un problema e indica
qu debe hacer cada miembro del grupo, responsabilizndose cada uno por la
solucin de una parte del problema. El profesor es quien disea y mantiene casi
por completo la estructura de interacciones y de los resultados que se han de
obtener." (Panitz, 2001). Por su parte cada estudiante se hace cargo de un
aspecto y luego se ponen en comn los resultados. El aprendizaje cooperativo es
el empleo didctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos
para maximizar su propio aprendizaje y el de los dems.

"El aprendizaje cooperativo se refiere a una serie de estrategias instruccionales

que incluyen a la interaccin cooperativa de estudiante a estudiante, sobre algn
tema, como una parte integral del proceso de
aprendizaje"(Kegan,1994)Aprendizaje colaborativo

El aprendizaje colaborativo es un enfoque que se centra en la interaccin y aporte

de los integrantes de un grupo en la construccin del conocimiento, en otras
palabras, es un aprendizaje que se logra con la participacin de partes que forman
un todo. El aprendizaje colaborativo es "un sistema de interacciones
cuidadosamente diseado que organiza e induce la influencia recproca entre los
integrantes de un equipo. Se desarrolla a travs de un proceso gradual en el que
cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje
de los dems generando una interdependencia positiva que no implique
competencia". (Johnson y Johnson, 1998).

En este tipo de aprendizaje busca compartir la autoridad, a aceptar la

responsabilidad y el punto de vista del otro, a construir consenso con los dems
dentro del grupo. Para que esto se lleve a cabo, es indispensable compartir
experiencias y conocimientos y tener una clara meta grupal donde la
retroalimentacin juega un papel fundamental. "Lo que debe ser aprendido slo
puede conseguirse si el trabajo del grupo es realizado en colaboracin. Es el
grupo el que decide cmo realizar la tarea, qu procedimientos adoptar, cmo
dividir el trabajo, las tareas a realizar. (Gros, 2000).

Este enfoque busca desarrollar en el alumno habilidades personales y sociales,

logrando que cada integrante del grupo se sienta responsable no slo de su
aprendizaje, sino del de los restantes miembros del grupo. (Lucero, Chiarani,
Pianucci, 2003). El rol del profesor es de disear cuidadosamente la propuesta,
definir los objetivos, los materiales de trabajo, dividir el tpico a tratar en
subtareas, ser un mediador cognitivo en cuanto a proponer preguntas esenciales
que realmente apunten a la construccin del conocimiento y no a la repeticin de
informacin obtenida y, finalmente, monitorear el trabajo resolviendo cuestiones
puntuales individuales o grupales segn sea el emergente. Despus de esto, la
responsabilidad de aprendizaje recae en los alumnos ya que son ellos los que
toman decisiones de cmo organizar y buscar estrategias de cmo resolver la
tarea.

Diferencias y similitudes aprendizaje cooperativo y colaborativo

Tres son los puntos de fondo en que el aprendizaje cooperativo y colaborativo se

diferencia. El primero es que el aprendizaje cooperativo tiene como fin la
construccin de nuevas ideas con la contribucin de pares, lo cual favorece
especialmente a los estudiantes que tienen ms dificultades y enriquece a
aquellos ms aventajados. Por su lado, el aprendizaje colaborativo tiene como
objetivo que cada estudiante desarrolle nuevas ideas y cree en conjunto con los
pares de trabajo, este tipo de metodologa busca que cada alumno haga su mejor
aporte a un fin comn, lo que no necesariamente abarcar a aquellos estudiantes
con dificultades de aprendizaje.

Otro punto fundamental es la responsabilidad que tiene el profesor, en el

aprendizaje cooperativo es el profesor quien propone un problema y determina el
rol de cada estudiante para la solucin de este, por lo que cada alumno se
responsabiliza de una parte de la solucin de la tarea. En el aprendizaje
colaborativo el profesor propone la actividad y se transforma en un gua, es decir
acompaa a los alumnos en su trabajo, pero son ellos mismos los responsables
de su resultado. El no se encarga de determinar los roles o de predeterminar los
pasos del proceso.

Finalmente, el enfoque colaborativo es el que requiere de una preparacin ms

avanzada para trabajar con grupos de estudiantes (Ken Brufee, 1995). Vale decir,
el aprendizaje cooperativo es una metodologa que se podra utilizar en grupos de
alumnos heterogneo en sus capacidades. Esta diferencia puede delimitar su uso,
es decir, es necesario diagnosticar al grupo que ser sometido a esta metodologa
de trabajo, es imperioso saber con que nivel de responsabilidad, motivacin y
preparacin se cuenta para tomar la decisin de cual de los dos aprendizajes
(cooperativo y colaborativo) se apuntar.

Aprendizaje Colaborativo: Para esta metodologa es necesario que los alumnos

hagan aportes desde su propia experiencia y conocimiento para luego aunar
esfuerzos y as lograr un bien comn. Es decir, el conocimiento y la experiencia de
quienes participan es fundamental en alcanzar el bien comn. Las siguientes
actividades podran ser ejemplos que pretenden lograr un aprendizaje
colaborativo.

Ejemplos:
Una obra de teatro: en esta actividad cada alumno contribuye desde su personaje
a la ejecucin de la obra.

Creacin de una historia o cuento: el profesor les puede proponer personajes, la

temtica, o el escenario, pero los estudiantes crean la historia.

Mtodos y tcnicas de estudio tradicional e innovadoras

Los mtodos y tcnicas de estudio que promueven el aprendizaje individual y

grupal cooperativo colaborativo, a fin de que el participante obedezca a la
exigencia de auto-direccin y responsabilidad de su propio aprendizaje y, por otra
parte, debe comprender, vivir y generar un comportamiento colaborativo en el
proceso de construccin del aprendizaje, accin que sugiere el desarrollo de
destrezas tales como: Comunicacin, Controversia, Cordialidad y Relaciones
Sociales que permitan la Discusin, Defensa de Ideas, modificar y buscar
soluciones y resolver posiciones en equipos o en grupo.
La necesidad de insercin en el proceso de aprendizaje de metodologas activas
tales como el trabajo colaborativo, requiere tcnicas de aprendizaje que lo
fomente. Entre las tcnicas tradicionales que lo impulsan se destacan las
dinmicas de grupo, entrevistas, la discusin, debate, panel, foros, mesa redonda
y simposio.

Sobre las tcnicas innovadoras que se consideran en este tema de manera terico
prctico se fundamentan en el aprendizaje acelerado, por ser la capacidad
ilimitada de aprender y recordar que posee el participante como ser humano,
mediante esto se pretende poner en funcionamiento las facultades del cuerpo, el
hemisferio izquierdo y el hemisferio derecho del cerebro de forma conjunta y/o
balanceada y, as, enfrentar los problemas individuales del aprendizaje con el
propsito de que se incorpore al aprendizaje grupal con xito. As mismo, se
aprender sobre gimnasia cerebral para elevar los niveles de concentracin.

Otro de los mtodos innovadores que determinan el proceso de aprender a

aprender y que se analizarn de manera terica y prctica, es la elaboracin de
Mapas Mentales y Mapas Conceptuales, actividad de aprendizaje individual de
elevada importancia.

Todo esto comprende un conjunto de mtodos y tcnicas de estudio tradicionales

y de vanguardia que el participante debe conocer, dominar y aplicar para que se
mantengan aprendiendo a aprender, premisa mxima del curso Mtodos y
Tcnicas de Estudio.
 Conclusin

Las Tecnicas de Estudio, son una serie de estrategias que nos permiten multiplicar
nuestras capacidades de lectura, aumentando asi nuestras posibilidades en el
estudio.
La lectura es una actividad eminentemente intelectual cuya importancia dia a dia
se hace mas grande, como ejemplo tenemos el enorme auge y desarrollo de los
medios Audio-Visuales.
Gracias a la Lectura (y a la Escritura) nos conectamos con el pensamiento y el
sentir de antiguas culturas y con las mentes mas preclaras y lucidas del presente.
Las lecturas nos instruye y nos enriquece, capacitandonos para llevar una vida
plenamente humana tanto a nivel personal como colectivo.