HISTORIA

I.- Desarrollo de la nocin del tiempo en el nio

I.1.- Ejercicios introductores para nios de 6 aos

II.-Las primeras lneas del tiempo del nio

II.1.- Lnea de un nio

II.2.- Mi primera lnea del tiempo

II.3.- Pequea historia de la vida del nio

II.4.- Pequea historia de la familia

III.- Genealoga del nio

IV.- Historia del calendario

V.- El ao y sus partes

VI.- Historia y gramtica

VII.- Historia del reloj

VII.1.- Introduccin del conocimiento del reloj

VII.2.- Conocimiento del reloj

VII.3.- El reloj

VIII.- Fbula Dios sin manos

IX.- El Big Bang

X.- Historia de la gota de agua

XI.- La lnea negra

XII.- Medios de reconocer un fsil

XIII.- El reloj de las eras

XIV.- El reloj de las eras horizontal

XV.- Historia de la llegada del hombre

XVI.- Introduccin a la lnea de la vida

XVII.- La lnea de la vida

XVIII.-La lnea del hombre

XVIII.I- La lnea de la vida del hombre

XVIX.- La importancia de la mano

XX.- Cristo centro de la historia

XXI.- Necesidades fundamentales

XXI.1.- Vestido

XXI.2.- Alimentacin

XXI.3.- Transporte

XXI.4.- Casa

XXI.5.- Defensa

XXI.-6.- Religin

XXI.7.- Comunicacin

XXII.- Lnea de la historia de Mxico

XXIII.- Lnea de la historia Universal

HISTORIA

Desarrollo De la nocin del tiempo en el nio

Antes de los cuatro aos no tiene nocin del tiempo.

4 aos empieza a usar las palabras joven-viejo.

5 aos distingue hoy maana y sabe cuando es sbado; est consciente del
cumpleaos.

5 aos usa adverbios de tiempo.

6 aos entiende diferencias de edades, sabe que l es nio.

6 aos est consciente de los das de la semana, comienza a aprender el

reloj.

7 aos empieza a reconocer que hay una relacin entre da, mes y ao.

8 aos conoce las estaciones y sus caractersticas.

Nota: Este esquema demuestra que el nio usa las palabras viejo, joven, pero
no significa que realmente las entiende. Para el su abuelito es viejo aunque
est en los 40s. Lo mismo se aplica al concepto que desarrolla en otras
edades. Es nuestro papel ayudarlo a adquirir el concepto de tiempo.

Hay dos formas para representar el tiempo.

1. A travs del movimiento; se necesita tiempo para llevar una accin.

2. A travs de ilustraciones geomtricas y grficas. (Esto se une con nios de

6 aos).

EJERCICIOS INTRODUCTORES PARA NIOS DE 6 AOS

1er da. Despliega una larga tira de papel en el saln, este papel tiene una
lnea negra de lado a lado y se cuelga de manera horizontal.

Pide al nio que haga una marca negra sobre la lnea, cada maana.

Cada marca, marca el paso de un da, pero no hay distancia establecida en

cada marca.

LAS PRIMERAS LNEAS DEL NIO

MI FAMILIA

Material.- Hojas blancas tamao carta, tiras con rectngulo

mimeografiados, material de escritura, color rojo, lpiz
adhesivo, regla.

Presentacin: Vamos a ver el transcurso de tu vida.

Te acuerdas para qu usamos estas tiras; cada rectngulo va

a representar un ao.

Cuntas tienes que recortar para representar tu edad?

Ahora vamos a ver la edad de los integrantes de tu familia

Despus se hace otra hoja en orden cronolgico.

Edad:

A partir de los 6 aos

Propsito directo:

Dar al nio el concepto de presente y pasado, de pronombre

yo como 1ra. Persona.

Propsito indirecto:

Preparacin a la comprensin de la lnea del tiempo.

Presentacin:

Individual
Es importante aclararle al nio que la distancia establecida
para la lnea es insignificante pero que el largo del tiempo
debe ser el mismo espacio de la distancia establecida.

3er ejercicio.

Lneas de un ao

Preparar tres calendarios, uno por cada nio, los calendarios

tienen que ser de varios tamaos, mediano y pequeo,
grande.

Pega los calendarios de tal manera que el nio pueda ver los
diferentes tamaos usados para representar la misma
cantidad de tiempo.

Cada calendario representa el mismo tiempo de un ao, pero

la distancia establecida para cada uno es diferente.

Este concepto es muy importante y debemos presentarlo de

manera interesante por que prepara el nio para entender la
lnea de tiempo de la historia.

4 ejercicio
Mi primera lnea del tiempo

Dar a cada nio una tira de papel en la cual puede construir

su propia lnea.

Otra vez no importa el largo que debemos darle al tiempo

pero es importante ser constantes.

5 Ejercicio

Pequea historia de la vida del nio

Su historia representada en fotos una para cada ao.

Puede escribir algo acerca del evento representado.

Este ejercicio sirve para motivar al nio a la libre expresin.

6 Ejercicio
Pequea historia de la familia

En este carteln el nio ilustrar con lneas de tiempo

individuales la vida de todos los miembros de su familia.

Esto ilustrar grficamente la diferencia de edades.

7 Ejercicio

Genealoga del nio

Material: Crculos de papel o cartoncillo, tiras de papel,

cartulina, billetes de lectura ya preparados, tijeras y
pegamento.

Presentacin Individual:

Este ejercicio ser una investigacin de la relacin que

existe entre los distintos miembros de una familia.

En el primer ejercicio se analizar la relacin del nio con

las personas que van en lnea directa con sus padres, abuelos
y bisabuelos.

Se toma un crculo y se le pide al nio que escriba su

nombre. Luego se toman dos crculos y se colocan debajo del
primero. Se le pide al nio que escriba el nombre de su pap y
su mam. Se une el primer crculo con los otros dos, por
medio de las lneas o tiras de papel. Se toman otros dos
crculos y se acomodan debajo del crculo donde escribi el
nombre de su pap.

Se le pregunta al nio si sabe como se llaman los paps de su

pap. Los escribe. Se unen los crculos con lneas tiras de
papel. Se hace lo mismo para los paps de su mam. Si viven
los bisabuelos, el nio podr continuar con el ejercicio, de lo
contrario podr continuar con el ejercicio en su casa o
terminar el trabajo con los abuelos.

Despus el nio pagar los crculos en una cartulina y

hacer su propio rbol genealgico.

Edad: 6 a 7 aos.

Meta: Ayudar al nio a entender la relacin familiar y reforzar

sus races e identidad.

Segunda presentacin:

Se hace lo mismo pero ahora se agregan los hermanitos

del nio, los hermanos de los paps, sus respectivos cnyuges
e hijos.

Edad: 8 a 10 aos.
HISTORIA DEL CALENDARIO

El Hombre siempre ha tenido la necesidad de contar con el tiempo, pero se ha

topado con diversos problemas para hacerlo, porque cuando se ha pasado un
da, no regresa para que el hombre pueda contarlo.

Robinson Crusoe haca muescas en un fragmento de madera, as podra

contarlos. Naciones enteras han hecho lo mismo, algunas usan piedras en vez
de maderas.

El hombre primitivo se encontr con un problema ms serio, los das no se

detenan para ser contados. Una vez que pasaba, pasaba para siempre. No
tenan un calendario elaborado con das, meses y aos. Slo disponan de una
larga serie de salidas y puestas del sol. Y salvo el cambio de las estaciones,
bastante indeterminadas, todos los das se parecan mucho. Esto era lo que les
serva para determinar el tiempo.
 Si pasaba algo que vala la pena, el sacerdote de la tribu haca referencia
al hecho diciendo: El da de la luna llena, en el mes de la cada de las hojas, el
ao que enfermaron las vacas. Al avanzar la humanidad y aprender a
dejar testimonio, los hombres contaron el tiempo de diferente manera,
tomando como punto de referencia la subida al trono de algn rey, ejemplo: El
tercer ao de Daro.

El ao 900 despus de Cristo los pueblos cristianos decidieron unificarse y

adoptar la era creada por Dionisio El Exiguo, que fue el primero en contar los
aos a partir del nacimiento de Cristo. Por eso fue tan importante determinar
en qu ao haba nacido. Ahora contamos los aos antes del nacimiento de
Cristo usando las abreviaciones de a.C. y d.C. para despus.

Los babilonios fueron los primeros en descubrir que la tierra se tardaba

360 das en dar la vuelta al sol y el ao comenzaba en primavera. Como le
sobraban algunos das, le agregaban un mes, a las doce originales en que
haban dividido su ao.

Los babilonios se lo transmitieron a los romanos y de su calendario se tomaron

los nombres de los meses.

El primero en honor del Dios Jano que tena dos caras, una delante y otra atrs,
custodiaba las puertas ya que poda ver dos lugares a la vez.

Februa. Era una fiesta romana de purificacin.

Marte. Que dio su nombre al mes de marzo, era el dios de la guerra.

Aprilis. Dio su nombre a Abril. La que abre la naturaleza.

Maia, era una diosa con la cual bautizaron los romanos al quinto mes.

Juno, la esposa del rey de los dioses que era Jpiter.

Julio, por emperador Julio Csar.

Agusto, por el emperador Csar Augusto.

El ao contaba con solo 10 meses de 30 das cada uno, pero Csar Augusto
exigi que el octavo mes llevara su nombre y adems exigi que tuviera 31
das, entonces decidieron robarle un da a febrero y agregrselo a agosto.

El resto de los meses recibi su nombre de la palabra que significa en latn

sptimo, octavo, noveno y dcimo.

Tambin a los romanos debemos el nombre del calendario.

Proviene de la palabra calendae, nombre que le daban al primer da del mes y

significa anuncio.

Con la siguiente copla nunca se olvida cuntos das tiene un mes determinado.

Treinta das trae noviembre, con abril, junio y septiembre,

De 28 slo hay uno, los dems traen treinta y uno

Pero nuestro calendario no es perfecto, se adelanta unos cuantos segundos

cada ao y para reparar el error, hay que tener un mes de menos das.

Nosotros nos regimos por el calendario gregoriano, de Gregorio XIII, que est
regido por el sol y no por la luna.

Las semanas son un producto de la mente humana y nada tiene que ver con el
sol o con la luna. Los nombres de los das provienen de los siete planetas
vagabundos que hasta entonces conoca el hombre.

Lunes se dedic a la Luna

Martes de dedic a Marte

Mircoles se dedic a Mercurio

Jueves se dedic a Jpiter

Viernes se dedic a Venus

Sbado se dedic a Saturno

Domingo se dedic al Sol.

8 Ejercicio

El ao y sus partes

Material: Calendario representando el ao entero, la mitad, un tercio, un

cuarto, un sexto, y un doceavo del ao; fracciones del crculo 1/2, 1/3, , 1/6,
1/12, dos crculos de cartn, uno se deja entero y el otro se deja en doceavos,
libreta de control, nomenclatura y folletos de lectura, charola de presentacin y
tapete de piso.

Presentacin:

Esta presentacin se da despus que se ha introducido las fracciones.

Junto con el nio se va al estante a tomar el material, se acomoda en la charola

de presentacin. El nio trae el tapete y lo extiende en el piso.

La gua muestra la tira que tiene los doce meses del ao.

Toma el crculo entero y le dice al nio que este crculo representa el ao

entero.

Coloca el crculo al lado del calendario.

Luego pregunta al nio en cuantas partes se ha dividido al ao entero.

- doce
Muestra el crculo dividido, y le dice que hemos dividido el crculo en
doceavos porque hay 12 meses en el ao.

Luego toma el crculo que ha sido cortado en partes y coloca un doceavo sobre
cada seccin del calendario.

Ahora se le dice al nio que vas a dividir el ao en la mitad, toma el papel y

dblalo de manera que los meses queden hacia fuera. Cuenta los meses que se
ven. Hay 6 meses en ao.

Abre el papel y devulvelo a su lugar. Mustrale la tira que representa ao,

ponla sobre el tapete y coloca el medio circulo al lado.

Luego divide al ao en tres partes y cuenta los meses que hay en un tercio del
ao: 4 meses. Pon la tira larga en su lugar y coloca la tira del tercio del ao.
Pon al lado la fraccin de 1/3 del ao.

Ahora se hace la leccin de tres tiempos

Se da la nomenclatura de las partes del ao.

1/2 ao semestre 6 meses

1/3 ao cuatrimestre 4 meses

1/4 ao trimestre 3 meses

1/6 ao bimestre 2 meses

1/12 ao 1 mes

Si el nio pregunta por qu el ao est dividido en 12 meses en vez de 10, dile

que doce fue escogido por ser ms divisible que 10.

Refirelo al ejercicio de la multiplicacin donde encuentra todos los posibles

factores de un producto.
Se dar cuenta que 12 es ms divisible que 10.

HISTORIA Y GRAMTICA

Material: Carteln para los tiempos fundamentales y billetes.

Presentacin: Esta es una actividad de grupo. Pregunta a los nios a que se

refiere la palabra hoy, si al da que pas?, al que estamos viviendo? O al que
vendr?

Explicar que las palabras hoy y maana se refieren al da que estamos

viviendo.

Escribe la palabra presenta y debajo, hoy

Luego pregunta si ayer se refiere al presente, pasado o futuro, cuando decimos

ayer, hablamos del pasado. Escribe pasado y debajo ayer.

Se hace lo mismo con maana.

Vivimos el ao (1997) 2009, dnde lo pondras en el presente, pasado o

futuro?

-escribe en la columna correspondiente

Luego pregntale al nio acerca de 1970, 1999 (2012) y ponlos en la columna

correcta.

Pregntale al nio cuntos aos tiene, tiene 7 y es presente, el ao pasado

tena 6 y el que entra tendr 8.

Se hace lo mismo con verbos como comer.

Propsito: Lo ms importante que el nio debe saber es cuando se hizo la

accin para que pueda entender esta actividad.
Nota: Aqu gramticamente es relacionada con historia. Desde el punto de vista
de la historia, el nio debe saber el tiempo. Desde el punto de vista de
gramtica est analizando el tiempo de los verbos.

LOS TRES TIEMPOS FUNDAMENTALES

PASADO PRESENTE FUTURO

Ayer Hoy Maana

Antes Ahora Despus

Ao pasado Este ao Ao entrante

1996 1997 1998

2 clase 3 clase 4 clase

La semilla La planta El rbol

Los muertos Los vivos Los que nacern

Cavernas Rascacielos ???

1988 2009 2020

Este carteln se presenta al nio por medio de una conversacin.

Los tres crculos rojos representan los tiempos fundamentales, muestras que el
tringulo morado representa el pronombre.
Edad: 9 a 12 aos

Material: Con esta informacin se elabora un librito

Presentacin: El librito se lee con el nio.

Historia del Reloj

El hombre siempre ha tenido la necesidad de marcar el tiempo.

En un principio haca lascas en madera para marcar el paso de un da.

El hombre de las cavernas se dio cuenta que la sombra de un rbol que estaba
enfrente, se alargaba conforme el da avanzaba y discurri dejar una piedra en
dicho sitio para indicar a qu hora regresaba.

Continuando con sus observaciones discurri que si pona una secuencia

de piedras, marcara diferentes horas, luego cambi el rbol por una estaca
puntiaguda y as creo el primer reloj de sol.

Pero el reloj de sol no era perfecto por que en la noche o en un da

nublado no serva.

Adems el sol nunca sale en el mismo lugar y se adelanta al llegar a la

sombra.
 El reloj de sol se fue perfeccionando, primero fue cncavo, inventado por
Berossus de Babilonia 900 aos A.C., luego se hicieron planos que eran ms
fciles de leer.

Se hicieron despus relojes de agua, inventado por Ctesibio de Alejandra.

Se llamaba Clepsidra, que quiere decir en griego, ladrn de agua.

Era una vasija de barro con un orificio debajo. Cuando la llenaban de agua,
esta sala poco a poco y se poda medir el tiempo que tardaba en vaciarse.

Pero este reloj slo marcaba el tiempo que transcurra desde que
empezaba a funcionar hasta que se vaciaba. A veces en invierno, se congelaba
el agua.

Reloj de arena.- Recipiente de vidrio lleno de arena que se escurre de un

lado a otro, siempre meda una hora.

Reloj de vela: En una vela se marcan y se encienden.

Pero ninguno de estos relojes sirve para medir la hora, ya que slo indican
cuanto tiempo desde que se puso a funcionar.

En la edad media, alguien invent una mquina que haca sonar una
campana, no se sabe cundo aparecieron los relojes pero alrededor de 1300 ya
se vean en todas partes.

En 1851 un muchacho italiano llamado Galileo descubri el pndulo. Al

principio lo us para contar las pulsaciones de los pacientes.

En 1865 un holands Cristian Huygens hizo un pndulo de gran exactitud

para registrar los movimientos de las estrellas.

De aqu en adelante la relojera se convirti en un arte y ahora

encontramos relojes de todas formas, tipo y complicaciones mecnicas.
Propsito: Ensear al nio como el hombre ha tenido la necesidad de marcar el
tiempo.

Conocer el origen del reloj.

Descubrir que este es parte de un largo proceso. As pues despertar

un sentimiento de agradecimiento y amor por el fruto del tiempo y del trabajo

de los hombres.

Nota: Es importante traer relojes que el hombre ha hecho.

Relatar que el hombre ha pasado desde que sinti la necesidad de tener un

horario y por consiguiente un reloj. La maestra marca en la cartulina 6
cartulas de reloj sin manecillas y escribe en la parte superior de la hoja mi
da y pregunta A qu hora te levantaste?, etc. E ir marcando con color rojo
las horas sealando nicamente con la manecilla chica. El nio se auto controla
con el modelo. La maestra dice: Yo tengo un reloj con las horas acomodadas en
posicin horizontal y marca las horas igual que un reloj circular usando una
manecilla o pestaa movible.

La maestra les muestra un reloj de verdad, dndole el nombre de las

manecillas. Pequeas= horario, grande=minutero y para qu sirven las dos. Se
le recuerda que la manecilla pequea fue la que marcamos en el ejercicio de
mi da.

Cada espacio que hay entre nmero y otro son 5 minutos. Vamos a contar
y mover el minutero al mismo tiempo y la maestra escribe fuera de la cartulina
5, 10, 15, 30 para evidenciar de hora que se forma cada 15 minutos 2/4
que es igual a media hora. El nio hace lo mismo con la segunda mitad del reloj
y despus podr escribir las horas.

Este ejercicio tambin se puede realizar con la nomenclatura de apareamiento.

Meta: Lectura del reloj

Meta indirecta: Reloj de las eras.

Edad: 6 aos

Dile al nio que cada hora tiene 60 minutos y para cuando la manecilla chiquita
pase de un nmero a otro, la grande ha dado una vuelta completa.

Ahora cuenta de 5 en 5 alrededor del reloj para ver como se han distribuido los
minutos al reloj.

Luego se ver las 1/2 horas y los 1/4 de hora.

En conexin con esto usar el material de fracciones 1/4, 1/2, y 3/4.

Tener en el material un sello para que el nio haga ejercicios en su cuaderno.

EL RELOJ

Material: Un reloj de cartn circular de 30 cm. de dimetro, material de

escritura, protector y hojas mimeografiadas con el reloj.

Presentacin: Le preguntamos al nio de que le ve cara y despus de su

respuesta continuamos dicindole que nos sirve para medir el tiempo, que es
como un globo terrqueo que tiene 24 horas.

-Nuevamente le preguntamos Qu ves? Estas dos flechas giran y nos van a

servir para medir el tiempo; cuntos espacios hay? cuntalos

-Coloca las 12:00 a.m. haciendo girar lentamente el minutero y con lentitud la
horaria. Marc la 1:00 a.m., el nio contina marcando las horas y
dicindolas (al mismo tiempo los nmeros en el caso que sean movibles).
-Le dice que a la 1:00 es antes del medio da y lo escribe la gua- y se abrevia
a.m.

-El nio termina su vuelta y la gua le dice ahora es la 1:00 pasado el

meridiano y lo escribe la gua- y lo vamos a abreviar p.m.

-Ya que domin ese paso, continuamos con la subdivisin en medias horas y
despus en cuarto de hora, despus de cinco en cinco y por ltimo de minuto
en minuto. Cada uno de los pasos anteriores se dar cuando el nio domine el
anterior.

-Despus de que ya aprendi a manejar el reloj, le preguntamos a qu hora te

levantas? Y la respuesta la escribir me levanto a las 7:00 a.m. se va
marcando el reloj y se van colocando los letreros.

EJERCICIOS SIGUIENTES: Que el nio vaya anotando en el reloj todo lo que hace
en el ambiente: llegu a las 8:00 a.m., a las 8:15 a.m. tom un trabajo, etc.

Edad: A partir de los 6 aos

Propsito directo: Reforzar el conocimiento del reloj, antes meridiano y pasado

meridiano.

Propsito indirecto: Preparacin a la comprensin del reloj de los tiempos y la

lnea de la vida.

Presentacin: Individual

Nota: 1 presentacin horas

2 presentacin medias horas

3 presentacin cuartos de hora

4 presentacin minutos
FABULA
EL DIOS QUE NO TIENE MANOS

Desde el principio los hombres han conocido a Dios. Lo sentan aunque no lo

podan ver y siempre se preguntaban quin sera l y dnde se encontrara.

Quin es Dios? Preguntaban a los sabios.

Es el ms perfecto de los seres era la respuesta.

Pero cmo es? Tiene un cuerpo como nosotros?

No, l no tiene cuerpo, ni ojos, ni manos para trabajar, ni pies para caminar,
sin embargo, sabe todo, an nuestros ms profundos pensamientos.

Y Dnde est?

Est en el cielo, en la tierra, en todo lugar.

Qu cosa sabe hacer?

Todo lo que quiere

Pero qu cosa ha hecho en realidad?

Lo que ha hecho es todo lo que ha existido. l es EL CREADOR Y EL SEOR que

ha hecho todas las cosas y todas esas cosas obedecen su voluntad. l las cuida
y las protege y mantiene toda la creacin en el orden ms perfecto y en la ms
maravillosa armona.

Al principio Dios estaba solo. Era absolutamente perfecto y feliz y nada le

faltaba y en su infinita bondad se decidi a crear y todo fue creado. Cre el
cielo y la tierra, todas las cosas visibles. Cre la luz, las estrellas, el firmamento
y la tierra con las plantas y animales. Despus cre al hombre a su imagen y
semejanza.

TEORA DE LA CREACIN: LA GRAN EXPLOSIN

(Big Bang).

Materiales:

Un globo negro grande con diamantina adentro.

Un palo largo con un alfiler unido a uno de sus extremos.
Un flash de cmara (opcional).
Ilustraciones, o papel construccin negro y gris (para mostrarlas cuando estn
contando la historia).
Preparacin:

Nios.- ser muy benfico para ellos si pasaran un tiempo escuchando y

discutiendo mitos de la creacin.

Gua.- Buscar biografa en la cual localices la teora del Big Bang para que
habiendo ledo la teora en algunos de los libros y habindola entendido, te
ayude a formular tu propia historia para la siguiente presentacin.

Presentacin:

1. Lleva al grupo completo a un cuarto que pueda oscurecerse. Si esto no es

posible, oscurece el saln de clases para crear el ambiente adecuado. El globo
ya inflado y relleno con diamantina, colgar del techo en medio del crculo de
nios.

2. Empieza recordando las muchas historias de la creacin que se han ledo y

discutido. Di a los nios que hoy tienes una historia ms qu contarles, pero
esta historia de la creacin es diferente de las anteriores por que las personas
que las han escrito son cientficos. Esta historia como otras que existen, son
llamadas teoras cientficas. Se llama teora porque est basada en
observaciones y descubrimientos cientficos que se han hecho.

3. Cuenta al grupo la historia del Big Bang en tus propias palabras, pues de
esta manera podrs contarla en una forma ms dramtica. Tal vez quieras
ilustrar mientras vas hablando o tener ya preparadas algunas ilustraciones.
Cuando llegas al punto de la historia en el que el huevo csmico explota, usa
el flash y pincha el globo. La diamantina que se ha esparcido representa la
materia que sali disparada en todas direcciones.

4. Debers tomar en cuenta los siguientes puntos al contar la historia.

a) Se piensa que la Gran Explosin tuvo lugar hace de 15 a 20 mil millones

de aos.

b) El huevo csmico fue formado en una vasta nada. Nadie sabe cmo
sucedi. El huevo era muy denso, tena enorme presin y estaba
extremadamente caliente. Contena todos los ingredientes necesarios para
construir el universo.

c) Cuando el huevo explot, arroj materia en todas direcciones y a muy altas

velocidades.

d) A este punto, fueron creados todo el hidrgeno y todo el helio que existen.
Propsito directo:

1. Escuchar la visin cientfica de la creacin.

2. Preparar a los nios para las extensas lecciones que siguen en la

presentacin de cmo se form el universo y sus componentes.

Propsito indirecto:

1. Que los nios sean conscientes de que todo en el universo

est hecho de materia.

2. Ayudar a los nios a comprender las inmensas cantidades de

tiempo involucrado en la formacin del universo.

Puntos de inters:

1. El ambiente oscuro.

2. La explosin del globo.

3. El flash de la explosin.

4. Las ilustraciones

5. El drama de la historia.

Control de error.

El uso de los datos actualizados para el recuento de la historia.

Variaciones y extensiones:

1. Los nios pueden reproducir el carteln del Big Bang.

2. Los nios pueden tambin investigar otras teoras cientficas de la creacin.

 Edad: de 6 aos en adelante.

HISTORIA DE LA GOTA DE AGUA

Sabemos que al principio los seres eran muy simples y para vivir necesitaban
oxgeno y calcio. Haba muchos ros que corran al mar y al pasar destruan las
rocas y arrastraban mucho calcio entre sus aguas. El agua tiene el poder de
destruir las rocas y a su paso formar valles.

Si el agua est muy saturada de calcio puede destruir la vida.

Estos pequeos seres llamados clulas, estaban a punto de morir por el

exceso de calcio que tena el agua y empezaron a quejarse.

Celulitas: Si sigues trayendo tanto calcio moriremos.

Agua: Yo no tengo la culpa, solo obedezco leyes que me hacen caer, bajo al
mar y con mi fuerza arrastro calcio.

Cuando el sol me calienta me evaporo, me quedo en el aire en forma de gotitas

y me lleva lejos. Luego las gotitas nos juntamos y formamos nubes, y hacemos
todo lo que hacen las nubes, con ayuda del viento viajamos de aqu para all y
recorremos el cielo. Cuando nos enfriamos mucho, mucho, nos juntamos y
formamos gotitas ms grandes y pesadas. Como el viento ya no nos puede
sostener, nos deshacemos y caemos otra vez en forma de lluvia y vuelvo hacer
lo mismo.

Celulitas: Entonces la culpa es del viento que te porta y te suelta.

Viento: Yo no, yo no tengo culpa alguna. A m tambin se me han asignado

leyes que debo obedecer.
Soy muy inquieto, voy de un lado a otro. Tengo que moverme y no tengo
descanso, pero fjense, el Sol calienta la Tierra, pero la Tierra es tan panzona
que siempre tiene los pies y la cabeza helados y tengo que llevarle calor para
que no sufra tanto.

Celulitas: Ah, el Sol es el culpable.

Sol: Mira no es mi culpa que la Tierra sea tan panzona y que su panzota quede
tan cerca de m. Yo trato de calentarla toda pero no puedo.

LA LNEA NEGRA
LA LECCIN MORAL

Para que el nio pueda hacer estos ejercicios, debe haber adquirido el sentido
del tiempo. Ya le dimos el concepto de tiempo con las perlas y con las lneas
del tiempo.

Ahora debemos darle el concepto de la edad de la tierra.

El material usado para dar al nio este concepto lo ide Montessori cuando
trataba con un nio hind y otro ingls.

Los nios discutan y el nio hind deca que su civilizacin era la ms

importante de la tierra porque era la ms vieja.
Para ayudar a los nios a poner su concepto en la edad de su civilizacin en
perspectiva con la edad de la tierra. La Dra. Montessori us un listn negro de
300 mts de largo, que representaba el tiempo de la formacin de la tierra.

Al final de los 300 metros puso una pequea tira blanca para demostrar el
tiempo que hace que apareci el hombre sobre la tierra.

Esta lnea hizo tal impresin en el nio hind que Montessori decidi modificar
las dimensiones para usarla con otros nios.

Las nuevas dimensiones fueron:

1 cm. 1, 000,000 aos

10 cm. 10, 000,000 aos

100 cm 100, 000,000 aos = 1 m

1, 000, 000,000 aos = 10 mts.

3, 000, 000,000 aos = 30 mts.

La vida de la tierra es 3, 000, 000,000 aos.

La vida del hombre en la tierra es de 1, 000,000 aos, las civilizaciones han

existido por 5,000 aos.

Propsito: Dar una leccin de humildad. El perodo negro antes de la aparicin

del hombre en la tierra es extremadamente largo.

Para que el nio pueda hacer estos ejercicios, debe haber adquirido el sentido
de tiempo. Ya le dimos el concepto de tiempo con las perlas y con las lneas de
tiempo. Ahora debemos darle el concepto de la edad de la Tierra.
Presentacin:

despus de que el nio ha tenido una clara visin y concepto de tiempo de le

presentar la lnea que simboliza la edad de nuestra tierra.
Se ir desenvolviendo la lnea en un espacio grande, se observa lo larga que es
y que al final tiene un pedazo de color blanco que simboliza la paricin del
hombre en la tierra y su edad.
Se observa la longitud de la lnea negra en proporcin con la vida del hombre.

MEDIOS DE RECOCNOCER UN FSIL

QU ES UN FSIL?

Tenemos tantos documentos para estudiar la historia. El nio piensa que

documentos es un papel o algn dato por escrito, pero tambin son huellas y
rastros dejados por animales y plantas o los edificios y pirmides hechas por el
hombre.

Los cientficos han descubierto la manera de identificar la edad de los fsiles y

a esta manera se le llama la prueba del carbono 14. Cuando se descubre un
fsil, se le aplica esta prueba que segn los residuos de carbono que contenga
es la edad o periodo al que pertenece.

Con los nios podemos hacer un ejercicio entretenido y divertido que los
ayudar a entender este concepto. Es una leccin de grupo. Se invita a nios
mayores a que participen en el ejercicio o se permite que los mismos nios del
saln, salgan a recopilar su propia documentacin. Es un buen ejercicio de
metodologa de la investigacin.

Cmo se forma un fsil?

a) Por impresin.- Cuando una hoja cae al fondo de un lago o ro, se asienta en
los sedimentos ms suaves que se acumulan ah. La hoja se entierra
lentamente y su parte ms suave empieza a descomponerse. La hoja es
aplastada por los sedimentos acumulados que despus se endurecen y forman
una roca. Si el agua o aire se filtran, la hoja se descompone completamente
dejando slo su huella en la roca.

b) Por comprensin.-Una hoja cae al fondo de un lago y se asienta sobre los

sedimentos que ah se acumulan. La hoja se entierra rpidamente antes de
empezar a descomponerse. La planta y los sedimentos son presionados y
aplastados por el paso de la arena nueva y partculas de lodo, pero la planta no
se descompone. Cuando la roca se parte en dos, los residuos de la hoja son
todava visibles.

c) Por petrificacin.- Una piita de pino cae dentro de una solucin mineral,
como cal, sulfuro o en un manantial volcnico. La solucin mineral se filtra en
el cono y cristaliza sus clulas, rompiendo el patrn de cada parte.

Cuando los sedimentos son comprimidos, el cono endurecido mantiene su

forma original. Cuando se parte el cono fosilizado, se pueden ver los finos
detalles de su estructura original.

Material: Hojas tamao carta, un cojn con tinta, papel, lpiz y crema para
despintarse.

Presentacin:

Se le explicar claramente a los nios lo que van a hacer.

El ejercicio consistir en registrar huellas de manos y pies de sus compaeros y

de ellos mismos.

Debern anotar la edad de la persona que imprimi sus huellas en el papel.

Con estos documentos se formar un archivo.

2. Se pedir despus a cualquier persona que marque sus huellas y para poder
determinar su edad, vamos a nuestro archivo y determinamos la edad que
tiene esta persona.

Una variante de este ejercicio, es dejar que los nios busquen huellas en el
piso y que determinen la edad de la persona que las hizo.
3. Este mismo ejercicio se puede hacer con las hojas de los rboles que se
imprimen en el cemento fresco. El nio podr determinar por la forma, tamao
y tipo de nervadura, a qu rbol pertenece la hoja.

4. Explicar al nio como se forma un fsil y la importancia que tiene para la

reconstruccin de la historia.

EL RELOJ DE LAS ERAS

Material.-Un sobre grande que contiene un reloj desarmable.

Descripcin del reloj desarmable:

Era Aos Minutos Grad Centme Color

os tros
Azoica 4, 120, 31.2 187.2 520 Naranja
000,000
Arcaica 1, 300, 9.8 59 163.3 Amarillo
000,000
Protozoic 1,940, 14.7 88.1 245 Rosa
a 000,000
Paleozoic 312, 2.4 14.2 40 Azul
a 000,000
Mesozoic 183, 1.4 8.3 23.4 Caf
a 000,000
Cenozoic 65, .5 2.9 8.3 Verde
a 000,000

Su dimetro ser de 47.8 cm. y su circunferencia: 1.5 m.

Un carteln de control con el reloj de las Eras que lleva los colores y grados
correspondientes y trae escritas las horas del reloj circular; a un lado vienen las
claves correspondientes de los colores con sus respectivos nombres y en la
parte inferior, el valor de 1 hora = 375,000,000 de aos.
Libro de control donde viene la etimologa de cada palabra y su significado, su
duracin en horas y aos y una descripcin un poco ms profunda de cada era.
Debe tener escrito el valor que representa una hora.

Dos series de flechas.

PRIMERA SERIE: Nombre y duracin de las eras.

Tiempo cosmognico o formativo. Duracin: 4 horas.

Era Arcaica. Duracin: 6 horas, 27 minutos y 12 segundos.

Era primaria o paleozoica. Duracin: 1 hora.

Era Secundaria o Mesozoica. Duracin: 23 minutos, 12 segundos

Era Terciaria o Cenozoica. Duracin: 9 minutos y 26 segundos.

Era Cuaternaria o Antropozoica. Duracin: 10 segundos.

SEGUNDA SERIE: Caractersticas de cada Era.

Durante esta Era la Tierra cambi de ser una vasta nube de gas y polvo a una
esfera lquida muy caliente que, al ir girando, se fue enfriando y empez a
formarse la corteza, pero el calor que haba en el centro se escap, formando
los volcanes y una gran nube que, al tener contacto con el fro exterior,
empez a caer en forma de lluvia dando origen a los ocanos.
A pesar de ser un misterio porque los fsiles son muy escasos, durante estos
millones de aos apareci la vida en el agua empezando a poblarse de
animales unicelulares (un = uno; celulares = clulas: animales de una sola
clula).Fue durante ese periodo que la vida afronta los mayores riesgos, pero
no fue destruida.
Hubo una gran difusin de la vida en el mar; abundancia de invertebrados y
plantas que purificaron el agua. Aparicin de plantas sobre la superficie de la
tierra.
Gran desarrollo de la vida sobre la Tierra. Los primeros animales terrestres
fueron muy pequeos y pasaron a convertirse en gigantes. Se desarrollaron
muchos tipos de plantas. Aparecen los grandes bosques.
Gran desarrollo de los mamferos, los primeros muy pequeos pero pronto se
hicieron grandes y se desarrollaron en muy diversas formas. Se forman
grandes montaas. Aparicin del hombre sobre la Tierra. En este corto periodo
de tiempo, el hombre con su inteligencia y su gran poder de amor ha aprendido
a usar todos los regalos de la Creacin: rocas, minerales, plantas y animales
para alegrar y hacer ms feliz su vida.
PRESENTACIN:

En la larga lnea negra nos dimos cuenta de que la historia de la Tierra

abarca mucho tiempo. Ahora veremos en detalle lo que sucedi. Para esto
construiremos un reloj especial en donde las horas van a representar aos.

Cada hora abarca 375, 000, 000 de aos (se muestra un cubo de mil perlas) y
se le pide que imagine 375, 000 cubos iguales a ste). Esta parte negra (se
muestra) se llama tiempos Cosmognico o Formativo.

Se coloca la flecha correspondiente de la primera serie.

El inicio de la pieza negra debe marcar imaginariamente las 12 horas.

Este periodo abarc 4 horas en nuestro reloj; durante este tiempo se form la
corteza terrestre.

Se coloca la flecha de las caractersticas (segunda serie) y se lee por la gua o

por el nio.

Se presenta la pieza amarilla y se coloca a continuacin de la negra:

Esta era representa la Era Arcaica.

Se entregan las flechas del nombre y la de las caractersticas para que las lea y
coloque respectivamente.

Se contina de la misma manera hasta completar el crculo.

Cuando el nio trabaje solo, podr reproducir el reloj con ayuda de un

transportador. Debe escribir tambin el nombre y las caractersticas de cada
flecha y se controla con el carteln y el libro.

PROPSITO DIRECTO: Introducir al nio en el estudio de la Tierra.

PROPOSITO INDIRECTO: Preparacin a la comprensin de la lnea de la vida.

Edad: 7 a 71/2 aos

Mitologa:
Material.- Serie de libros de lectura sobre la concepcin de la Creacin del
Universo y de la Tierra bajo diferentes culturas: asirios, caldeos, sumerios,
babilonios, romanos, aztecas, mayas, olmecas, teotihuacanos, egipcios,
hebreos, hindes, persas, etc.

Insertar imagen del reloj de las eras pgina 100.

FLECHAS PARA EL RELOJ DE LAS ERAS

RELOJ DE LAS ERAS

Es un tipo especial de reloj que cuenta toda la historia de la Tierra, desde que
era una masa de gas, hasta ahora.

Esta historia contada por nuestro reloj especial est dividida en 12 horas, pero
cada hora no est formada por minutos, sino de 250 millones de aos.

ERA FORMATIVA

Dura 4 horas y est pintado en negro. Durante esta era la tierra cambi de ser
una vasta nube de gas y polvo a una esfera lquida muy caliente.

Al final de esta era, la corteza de la tierra se solidific y se form una capa de

rocas. 4, 600, 000,000 A.C.

ERA ARCAICA O ARQUEOZOICA

Duro 7 horas y est pintada de amarillo. sta es todava un gran misterio, por
que los fsiles son muy escasos. Pero una cosa si es cierto, que durante estos
millones de aos apareci la vida.

Fue tambin durante este periodo que la vida afront los mayores riesgos, pero
a pesar de las dificultades, no fue destruida. 3, 400, 000,000 A.C.

ERA PRIMARIA O PALEOZOICA

Dura 54 minutos y 28 segundos es de color azul.

Fsiles de esta era nos dicen de una gran difusin de la vida en el mar.

Aparecieron muchas y grandes criaturas, ayudando a cada una de ellas, a

purificar el agua para la vida en la Tierra. Al finalizar esta era la vida en la
Tierra haba empezado. 5, 700,000 A.C.

ERA SECUNDARIA O MESOZOICA

Dur 25 minutos y 16 segundos y es de color caf.

Fue la era del gran desarrollo de la vida sobre la tierra.

Los primeros animales terrestres fueron muy pequeos, pero durante esta era
se convirtieron en gigantes.

Tambin se desarrollaron muchos tipos de plantas y aparecen los grandes

bosques, 225, 000, 000 A.C.

ERA TERCEARIA O CENOZOICA

Dur 9 minutos con 57 segundos y es de color verde.

Fue la era del gran desarrollo de los mamferos. Los primeros mamferos muy
pequeos, pero pronto se hicieron grandes y se desarrollaron en diversas
formas.

El regalo de los mamferos a la vida fue una forma diferente a amor. 65,
000,000 A.C.

ERA CUATERNARIA O ANTROPOZOICA O MEZOZOICA

Dur solo 19 segundos y es de color rojo.

Esta es la era de la aparicin del hombre sobre la tierra.

En este corto periodo de tiempo, el hombre con su inteligencia y su gran poder

de amor, ha aprendido a usar todos los regalos de la creacin, rocas,
minerales, plantas y animales, para hacer ms feliz su vida. 2, 000,000 A.C.

INSERTAR IMAGEN DEL RELOJ DE LAS ERAS PGINA SIGUIENTE.

Reloj horizontal de las eras.

Material: Un carteln que representa el reloj de las eras pero de forma

horizontal, su longitud debe corresponder a la circunferencia del reloj circular.

Una caja con un listn negro cuya medida corresponde a la circunferencia del
reloj.

El reloj circular de las Eras.

Tres sobres que contienen tres tipos de flechas:

PRIMERA SERIE: Flechas con el nombre.

SEGUNDA SERIE: Flechas con el significado del nombre y la duracin de los
perodos.

TERCERA SERIE: Flechas con las caractersticas generales.

DESCRIPCIN Y DEFINICIN DE LAS FLECHAS:

PRIMERA SERIE:

Tiempo Cosmognico o Formativo

Era Arcaica
Era Primaria o Paleozoica
Era Secundaria o Mesozoica
Era Terciaria o Cenozoica
Era Cuaternaria o Neozoica o Antropozoica

SEGUNDA SERIE:

Tiempo Cosmognico o Formativo.

Del griego cosmos: organizacin.

Duracin.- 1,500, 000,000 de aos. En nuestro reloj son 4 horas.

Era Arcaica.- Del griego arcaos lo ms antiguo.

Duracin.- 2,420, 000,000 de aos. En nuestro reloj son 6 horas, 27 y 12.

Periodos: Azoico, del griego a: sin; zoo: animal.

Agnostozoico, del griego agnostos: ignoto, no conocido.

Era Primaria o Paleozoica.- del griego palaios: antiguo; zoo: animal

Duracin: 375, 000,000 de aos. En nuestro reloj es 1 hora.

Periodos.- Cmbrico (originario de cmbrica)

Silrico (originario de la regin de los Siluros)

 Devnico (originario de Devon)

Carbonfero (por los yacimientos de cartn encontrados)

Prmico (originario de Perm)

Era secundaria o mesozoica.- Del griego mesos: medio; zoo: animal

Duracin: 145, 000,000 de aos. En nuestro reloj son 2312

Periodos.- Trisico (del griego tras: conjunto de tres)

Jursico (originario de los Montes de Jura)

Cretceo (por el predominio de la Creta)

Era Terciaria o Cenozoica.- Del griego zainos: reciente; zoo: animal

Duracin: 59, 000,000 de aos. En nuestro reloj son 926

Periodos: Eoceno (del griego eos: aurora)

Oligoceno: (del griego olingos: poco)

Mioceno: (del griego meion: menos)

Plioceno: (del griego plios: ms)

Era Cuaternaria, Neozoica o Antropozoica: Del griego antropos hombre.

Duracin.- Se inici hace 1, 000,000 de aos y no ha terminado. En nuestro

reloj son 10.

Periodos: Pleistoceno (del griego pleistos: mucho ms)

Holoceno (del griego holos: todo)

TERCERA SERIE:

Tiempo cosmognico o formativo

Sobre este tiempo no se tienen datos comprobados ya que no se han

encontrado indicios de lo que sucedi. Por lo tanto, slo podemos hacer
suposiciones.

Partiendo de la idea de que la Tierra era una masa fluida, durante esta era
debieron formarse islas flotantes de espuma de slice, que se extendieron poco
a poco, hasta cubrir la superficie total del planeta.

Despus de millones de aos se form una costra la cual se fue enfriando cada
vez ms. El agua en estado de vapor se condens y cayeron lluvias torrenciales
que ayudaron a enfriar la corteza. Por fin se form el primer ocano mientras
que la energa produca erupciones volcnicas continundose as el ciclo de
evaporacin que permiti formar la corteza terrestre.

Era Arcaica

Los terrenos arcaicos son los ms antiguos que se conocen y estn formados
por rocas gneas o metamrficas como se puede observar en Escandinava,
Escocia, Liberia, Brasil y Canad. Del periodo Azoico no se ha encontrado
ningn fsil preciso. En cambio, del Agnostozoico se han encontrado restos
orgnicos de seres unicelulares, como las algas verdes.

En esta era surgieron varios escudos continentales como el Canadiense que

abarca Canad; el Bltico, que abarca Finlandia y Escandinava; el escudo
Siberiano y el Brasileo.

Estos terrenos fueron enrgicamente plegados por un movimiento orognico,

que tambin provoc intensas erupciones volcnicas.

Era Primaria o Paleozoica.

Los terrenos paleozoicos ms antiguos que contienen fsiles. Las rocas que lo
forman son sedimentarias, metamrficas e gneas.

En esta era la vegetacin era abundante. Existan bacterias y microbios,

batracios gigantescos, peces, insectos y trilobites.
Durante esta era en el Hemisferio Norte estaba el Continente Nord Atlntico,
que abarcaba desde el centro de Canad hasta las costas de Escandinavia; el
Continente Chino Siberiano que comprenda lo que es actualmente Asia. En el
Hemisferio Sur haba un inmenso continente tropical llamado Gondwana, que
abarcaba desde Sudamrica hasta Australia. Entre las tierras del Norte y del
Sur se extenda el Thetis, mar que ocupaba lo que actualmente son las Antillas
y el Mar Mediterrneo.

Era secundaria o Mesozoica.

En esta era cesaron las agitaciones orognicas y volcnicas.

Las rocas ms abundantes son las calcreas, arcillas y arenas as como los
yacimientos de yeso y cal.

Esta era se caracteriza por la presencia de enormes reptiles.

En el Hemisferio Norte no hubo variacin de los continentes pero en el Sur se

formaron dos continentes del Gondwana: el Brasilo-Africano y el Austral-Indo
malgache (Malgache de Madagascar).

Era Terciaria o Cenozoica

La fauna se caracteriza por mamferos gigantescos con representantes de las
actuales especies y de otras que han desaparecido como el mamut, el
mastodonte, etc.

Durante esta era se despert la energa orognica creando las montaas ms

elevadas y las ms recientes como los Pirineos, los Alpes, los Crpatos, el
Himalaya y los Andes.

El antiguo continente Nord-Atlntico se hundi en la parte central dando origen

al Ocano Atlntico Norte y quedando separadas Amrica y Europa. El
Continente Chino-Siberiano se uni a Europa naciendo as Eurasia. El
continente Americano se form al separase Brasil de frica y uniendo al
Atlntico Norte con el del Sur.

El mar de Thetis qued reducido al Mar Mediterrneo.

Era cuaternaria, Neozoica o Antropozoica.

Pertenecen a esta era los terrenos recientes sobre los cuales
se asienta actualmente la tierra vegetal. Estn formados por
aluviones y rocas sedimentarias de origen fluvial, glacial y elico. En esta era
los ocanos y los continentes tomaron su configuracin actual. El vulcanismo
casi desapareci quedando reducido a manifestaciones aisladas como tienen
lugar actualmente.

En la vida animal y vegetal los seres sufrieron algunos cambios y algunas

especies desaparecieron. La distribucin de los animales fue importante debido
a la variacin del clima, dando diferentes zonas geogrficas.

Durante sta apareci el ser ms importante de todos: el Hombre.

Presentacin:

Se pide al nio armar el reloj circular y, en la parte de abajo, se coloca el reloj

horizontal, preguntndole si tienen la misma medida.

Con el listn negro se mide la circunferencia del reloj circular. Despus el

horizontal. Se retira el circular. Tambin el listn negro.

Se presenta la primera serie de flechas para que las lea y coloque.

Despus se muestra la segunda serie. La gua las lee en secuencia para que el
nio las coloque respectivamente.

Aqu se detiene un tiempo la presentacin para que el nio trabaje y estudie

con profundidad el material ya presentado.

Ms delante se mostrar la tercera serie, en donde la gua lee en secuencia las

flechas y pide al nio colocarlas y que consulte las palabras que no comprenda.

Edad: 8 aos.

INSERTAR IMAGEN DE LA LNEA DE LAS ERAS PGINA SIGUIENTE

HISTORIA DE LA LLEGADA DEL HOMBRE

T recuerdas la lnea de la vida? Al final de la lnea del tiempo hay una lnea
blanca estrecha y un cuadro de un ser humano. T tambin viste la lnea blanca
en la tira negra.

Esta lnea blanca nos mostr la longitud de tiempo que los seres humanos han
estado en la tierra. Los seres humanos aparecieron en la tierra despus de que
muchas otras criaturas vivientes haban llegado antes que ellos. Las algas
marinas y otras plantas haban florecido en los mares. Las criaturas diminutas
haban llenado los ocanos y habas purificado sus aguas. Despus, estas
criaturas se volvieron conchas ms grandes, desarrollando as sus huesos y sus
cordones espinales. Algunas plantas y animales se movieron hacia la tierra. Los
animales se dedicaron a cuidar a sus cras. Las plantas usaron el sol, agua, y
minerales de la tierra para crecer sus frutas y semillas. Los seres humanos slo
podran venir cuando la tierra estuviera lista para ellos. Haba comida para que
ellos la encontraran, alfombras espesas de csped para caminar en ellos, y
bajo la tierra las inmensas minas con minerales que algn da aprenderan a
usar. Hoy yo quiero decirles ms sobre los seres humanos, el tipo de vida en la
tierra que simplemente es como t y como yo.

El mundo de los primeros seres humanos estaba lleno con leones en sus
cuevas, y de gigantes osos en sus cuevas. En ese mundo antiguo, las primeras
personas encontraron muchos tipos diferentes de plantas. Esos primeros
humanos entraron en el mundo sin dientes afilados que podran usarse para su
defensa. Ellos no tenan ninguna garra afilada que les ayudara a que treparan
los rboles fuera del alcance de los peligros, excavar para comer las races y
cazar otras criaturas para la comida. Ellos no tenan ninguna manera de saber
qu frutas eran buenas para comer, y cuales eran venenosas.

Los animales nacen con este tipo de instinto. Cada tipo de animal se puede
proteger a su propia manera. Los leones comen carne, no el csped, y ellos
usan sus dientes y garras para protegerse.

Los ciervos comen el csped. Ellos nunca podran comer la carne! Y ellos
pueden correr para evitar las criaturas que los cazan muy rpidamente. Cada
animal tiene su propio estilo de vida, y cada uno sabe qu hacer
automticamente. Cada uno fue adaptado para vivir sobre todo en un cierto
tipo de ambiente. El len necesit las llanuras herbosas nunca podra
sobrevivir en el hielo o nieve del norte frgido. Los ciervos estaban en casa en
los bosques. Imagina un ciervo que intenta vivir su vida en ro! l slo no
sobrevivira!
Los primeros seres humanos no nacieron sabiendo qu comer, o cmo
protegerse. Ellos no fueron situados en ningn rea de la tierra en particular.
Los seres humanos eran tan tranquilos como cualquiera de los otros animales.
Ellos eran mamferos, que significa que ellos tenan el pelo, dieron vida a sus
bebs y los alimentaron despus con la leche.

Pero ellos tambin eran muy diferentes de alguna manera importante a los
animales.

Debido a estas diferencias, las primeras personas sobrevivieron en el mundo

que ellos encontraron.

Y entonces, los seres humanos inventaron su ropa y sus casas. Ellos no

necesitaron de cuerpos que se adaptaran a un lugar en particular en el mundo.
En cambio ellos usaron lo que encontraron a su alrededor para adaptar el
ambiente a ellos! De esta manera, los seres humanos se extendieron por el
mundo, y encontraron la manera de vivir en las llanuras del len, el bosque del
ciervo, y las tierras heladas de las focas. Los seres humanos de esa poca
pudieron imaginar cosas que nunca haban existido, y entonces ellos fueron
capaces de crearlas, as como los seres humanos de hoy usan su imaginacin
para pensar en nuevas cosas, y entonces us sus manos para crearlas. Por
ejemplo, t puedes imaginar un tazn que quieres hacer de la arcilla o barro, y
entonces lo puedes hacer. La habilidad de imaginar algo nuevo, y hacerlo, es
un poder que el primero de los seres humanos tambin tena, y es lo que les
permiti que sobrevivieran en el mundo.

Los seres humanos tenan otro regalo. Este era el regalo ms precioso de
todos, y es lo que de verdad los hizo seres humanos. Los seres humanos
pudieron amar.

Los seres humanos pueden amar a su madre y su padre, sus hermanas,

hermanos, tos y tas. Ellos pueden amar a sus amigos. Los seres humanos
aman a muchas personas cercanas a ellos. Los humanos tambin pueden
amar y pueden preocuparse por otros que ni siquiera han conocido! Piensa en
el nio que tiene hambre en otro estado, o de la persona con problemas en
otro pas. Ellos pueden encontrar que la ayuda viene de alguien que ni
siquiera han conocido! Podras ser t o yo, o alguna otra persona lejos, quin
oy hablar de sus problemas, y se preocupo, e hizo algo para ayudar.
La historia de los seres humanos empez hace mucho tiempo en la Tierra. Es
una historia fascinante que tiene captulos que menciona las cuevas de los
leones y de las cuevas de los osos. Otro captulo nos habla sobre las primeras
personas que alcanzaron nuevas partes de la tierra, y sus peligrosas jornadas
encima de las grandes llanuras de hielo, o los ocanos rabiosos, o de los
desiertos ardientes. En estos viajes a nuevos lugares antes de que alguien los
haya visitado, fueron padres y madres, nios como t, y bebs, cuidados
amorosamente entre los brazos de su madre.

Como los grupos diferentes de personas viajando por el mundo, ellos

encontraron sus aventuras y sus vidas por la luz de su fuego. En la luz del
parpadeo de las llamas, el narrador contara una historia primero, y luego otra,
y los nios se bebieron cada palabra. Un da, ellos contarn las mismas
historias a sus nios, y quizs ellos agregaran otro captulo, contando sus
propias vidas.

Algunas de estas primeras personas dejaron pinturas bonitas y talladuras para

aquellos que los siguieron. stos tambin contaban su historia. Es una historia
que nosotros todava hoy podemos entender, cuando nosotros encontramos
estos mensajes en las cuevas olvidadas, y en los lados de piedras antiguas.

Otros grupos de personas escribieron la historia de sus vidas. En lpidas de

arcilla que han sido enterradas en las ruinas de ciudades abandonadas, y en
pergaminos de papiro desmenuzados hechos de caas, podemos leer de las
vidas de reyes antiguos, y de las aventuras de los grandes hroes de esos
tiempos. En nuestras mentes, podemos escuchar las palabras de las personas
que pasaron hace miles de aos sobre la Tierra.

Los primeros seres humanos caminaron en dos pies, y esto liber sus manos
para que ellos pudieran trabajar con ellas, haciendo cosas, y cuidando a sus
nios y jugando. Imagina qu difcil sera esto si no fuera as Cmo podras
sostener un lpiz, o llevar algo que t necesitas, si tuvieras que usar tus manos
y tus pies para poder caminar!

Mire su mano. Su dedo es una cosa maravillosa! Puede cruzar su palma para
alcanzar sus dedos. (Demuestre el dedo contrario mientras usted hable)
debido a esto tu puedes recoger las conchas ms delicadas con slo tu dedo
pulgar y tu dedo ndice, o puedes apretar tus manos hermticamente alrededor
de la rama de un rbol, y colgarte en el aire! Ninguna otra criatura puede hacer
las cosas que los humanos pueden hacer con sus manos. Qu animal puede
enhebrar una aguja, o pueda manejar un automvil de forma segura a travs
de la ciudad, o puede pintar un cuadro bonito? Slo los seres humanos que
tienen esas manos maravillosas pueden hacer las tales cosas!
Otro reglo importante que los primeros seres humanos tenan era un cerebro
ms grande, ms complejo. Con este cerebro, los seres humanos podran
pensar sobre las cosas. Su inteligencia los llev a preguntarse por todo aquello
que vean a su alrededor.

Ellos se preguntaban por qu la lluvia caa, y que eran las estrellas, se

preguntaban por el grande retumbar de trueno en el cielo, y tambin se
preguntaban que causaba que el sol subiera al cielo, entonces se cae y
desaparece en la noche. Los seres humanos podran pensar sobre lo que pas
en el pasado, y ellos podran pensar sobre lo que podra pasar en el futuro.
Ahora mismo, t podras estar pensando sobre lo que yo simplemente dije, o
quizs te ests preguntando en lo que yo voy a decir a continuacin.

Las mentes de las primeras persona, as como la tuya y como la ma, podan
imaginar las respuestas a las preguntas que ellos se preguntaban, y ellos
pudieron encontrar muchas maneras de descubrir la razn de las cosas.

Esta habilidad de pensar, preguntarse e imaginar era lo que les permiti a los
seres humanos que inventaran el lenguaje, para que entre ellos pudieran decir
lo que estaban pensando. Era cmo los nmeros, matemticas y geometra
llegaron a ser. El arte y la msica, tambin fueron creadas por los primeros
humanos, es gracias a ellos que nosotros tenemos estatuas y pinturas para
disfrutar, y canciones para cantar, los primeros humanos se enseaban entre
ellos para hacer estas cosas, y ese conocimiento ha sido pasado a nosotros.

Los primeros humanos no fueron situados en cualquier parte de la Tierra en

particular.

T puedes pensar que esto debi haber sido una cosa terrible, y quizs tienes
razn, porque esto signific que ellos simplemente no pudieran vivir en alguna
parte sin ningn problema. Pero esto tambin result ser un gran regalo. Vers
porque ellos tenan sus mentes con qu pensar e imaginar, y porque ellos
tenan las manos con qu trabajar, los seres humanos podan decir cuando el
clima se pona fro y la nieve comenzaba a caer: Yo tengo el fro! Necesito
alguna clase de refugio para cubrir mi cuerpo, para mantenerme calientito
como la piel del len lo mantiene calientito. Algn tipo de refugio, como el nido
de la ardilla que mantiene la nieve y el fro afuera.

En la historia del ser humano te encontrars a los caballeros en armaduras,

reinas en los castillos, los msicos que escribieron la msica tan bonita que
disfrutamos hoy, y los hombres y mujeres que han hecho viajes al espacio. Hay
una cantidad enorme para averiguar sobre lo que ha estado pasando desde
que los seres humanos aparecieron en la tierra.

Esta es la primera historia que hemos obtenido sobre los seres humanos, pero
no es la ltima! Algn da nosotros hablaremos ms sobre los primeros seres
humanos que vivieron en la tierra. Ellos vivieron hace mucho tiempo, pero eran
igual que nosotros, tenan una mente con la que podan pensar e imaginar, y
tenan manos con las que podan trabajar, y podan amar, como t y como yo.

PRESENTACIN INTRODUCTORIA DE LA LNEA DE LA VIDA

Hay dos presentaciones de la lnea de la vida, la primera es

general y da al nio una idea general de lo que se trata.

PRESENTACIN GENERAL:

Se incluye el reloj de las eras y el elstico. Se extiende para dar la idea de que
estamos ampliando los periodos por que suceden muchas cosas durante estas
eras y no podemos representarlas en una lnea pequea.

Se analiza el carteln.

Se empieza con la lnea azul, que representa la era paleozoica que significa
animales viejos.

La tira verde o la era Cenozoica o era terciaria o de los animales nuevos.

Finalmente la lnea roja, era Neozoica o cuaternaria o que es la de los animales
novsimos.

Nota: La era paleozoica es la ms larga.

Se examinan los ttulos en la siguiente hilera.

En la era Paleozoica hay 3 edades.

1.- Edad de los invertebrados: El nio debe saber esto por el estudio que ha
hecho en la clasificacin del reino animal.

Se discute con los nios el trmino invertebrados, se les pide que sealen un
animal invertebrado en la lnea. Pedirle que defina y seale un vertebrado.

2.- Edad de los peces: Refirete al carteln y pide al nio que muestre un pez
en la lnea.

3.- Edad de los anfibios: Pide al nio que seale y defina un anfibio en la lnea,
si no puede definirlo, explcaselo.

Hazlo notar que es la primera vez que aparece la vida sobre la tierra. Antes
slo haba existido en el agua.

LA LNEA DE LA VIDA
1ER NIVEL.
Material.- Carteln de la lnea de la vida, resorte negro cuya medida ser igual
a la circunferencia del reloj de los tiempos (sin estirar). El reloj de los tiempos
desarmable y las flechas con las caractersticas de cada era.

1. PRESENTACIN:

Que arma el reloj de los tiempos y les decimos que aqu vimos la historia de la
tierra y lo que vamos a ver ahora es cmo se desarroll la vida en ella.

Tomo el resorte que voy a hacer coincidir con la circunferencia del reloj, le doy
un extremo del resorte a cada nio mientras voy extendiendo sobre un tapete
o mesa la lnea de la vida.

Le pido a los nios que estiren el resorte y lo hagan coincidir con la longitud de
la lnea, y les dir que para poder conocer el desarrollo de la vida con mayor
detalle hemos agrandando la presentacin del tiempo.

Que regresen el reloj circular, a su lugar y les pido que observen la lnea y que
me digan el significado de los nombres que ya conocen.

Que observe los nombres que l conoce (edad de los invertebrados, era de los
peces, etc.). Les explicar que reciben esos nombres de acuerdo a los animales
que predominaron en cada perodo y los otros nombres del lugar donde se
encontraron grandes yacimientos de fsiles.

Los tmpanos de hielo van a representar las glaciaciones que son periodos de
tiempo, durante los cuales una gran parte de la superficie de la tierra se cubri
de hielo.

Las lneas rojas van a presentar la aparicin, el mximo desarrollo y en algunos

la desaparicin de especies de animales, y algunas que continan hasta
nuestros das.
Actividades:

Aparear las flechas del reloj circular con cada una de las especies presentadas,
en qu periodo fue su desaparicin su mximo desarrollo y si contina o se
extinguieron.

Elaborar una maqueta o reproducirla dibujada.

Investigar cual era la conformacin de los continentes en cada una de las eras.
Representacin teatral para cada una de las eras.
Ir al museo de historia natural:

*Dar una vuelta por todo el museo, regresar en 10 minutos y decir algo que no
conozcan, ya sea del ambiente o de la lnea.

*Organizar un rally.

2. PRESENTACIN

Material: La lnea de la vida (el control), cartelones de control de botnica y

zoologa, flechas con caractersticas de cada una de las edades.

Presentacin: Extendemos la lnea de la vida sobre la mesa o sobre un tapete y

lo relacionamos con el reloj de los tiempos, se le pregunta que conoce de la
lnea de la vida.

Recordaremos cul es el origen de los otros nombres (edades, etc.).

Se le pide que traiga los cartelones de plantas y animales, los cules colocar
en la parte superior de la lnea de la vida, y les preguntar a qu pertenecern
las bacterias o clulas: a los protozoarios. En el caso de las plantas
pertenecern a las esquizofitas.

Se le preguntar por qu se le llama la edad de los trilobites? Por que eran los
seres predominantes. A qu clasificacin pertenecen? A los invertebrados,
artrpodos y crustceos. Sabemos de ellos gracias a los fsiles que se han
encontrado.

Los llevaremos a que observen la clasificacin de los cartelones, dnde se

origina cada reino y dnde termina. En el reino animal que vea cmo una es
consecuencia de otro.

Identificar cules son los antepasados de algunos animales de los cartelones.

Nota: Que observe la importancia o presencia del agua como parte integrante
de nuestro cuerpo, como memoria o recuerdo del origen de la vida del agua.

Entregaremos las flechas que se irn leyendo en desorden.

Actividad sugerida: Cul sera la clasificacin de las plantas y animales de la

lnea de la vida usando los cartelones de clasificacin.

LINEA DEL HOMBRE

Se acuerdan el pedacito blanco de la lnea de la vida, pues toda esta parte
blanca es de la lnea del hombre. (se seala)

Lo primero que vemos es que hubo 3 glaciaciones cuando gran parte de la

tierra se cubra de hielo y un periodo fro.

Tenemos la tierra cubierta de vegetacin. Podemos ver 3 tipos de rboles

diferentes.

Tenemos seres humanos. Podemos ver lo que el hombre hizo para sobrevivir
usando sus manos con dedo pulgar opuesto. (Regalo del hombre). (Los nios
comentan).

El hombre empieza a trabajar la piedra antes que ningn otro material.

El hombre busca alimento, aqu hay un grupo de ellos, hacen algo con troncos
de rbol.

Necesitan un lugar para guarecerse del fro, raspan una piel para cobijarse
con ella.

Aqu vemos que tallan las piedras una con otra para hacer cosas puntiagudas
para cazar, cavar, etc.

Miren lo que tienen aqu, Fuego! Hace mucho tiempo descubrieron el fuego,
con el cocinaban la carne y les saba ms sabrosa.
Podemos ver algunos animales, algunos de ellos enormes.

Este hombre ya se parece ms a nosotros.

Todo esto pas hace muchos aos y slo sabemos lo que nos dicen las pinturas
de las cavernas, algunas vasijas y piedras que se han conservado hasta hoy.

Cuando empiezan a sembrar surge la agricultura y se vuelven sedentarios y

dividen el trabajo.

El hombre caza y la mujer cuida a los hijos.

Ya tienen ms tiempo pues sus necesidades primarias estn satisfechas, al no

tener mucho que hacer entonces empiezan a adornarse con collares, pulseras,
pinturas, adornan sus cuevas y empiezan a preguntarse sobre la muerte, as
los entierros empiezan a ser ms ricos con rituales ms elaborados, cada vez
sus grupos son ms grandes formando tribus y ciudades. Empiezan a construir
chozas y a domesticar animales.

Se inicia el comercio, trueque de productos y objetos.

La ltima parte aparecen las grandes civilizaciones y con ellas la historia

escrita que contina desde entonces hasta nuestros das. De esto hablaremos
otro da.

Nota: Posteriormente se analiza la lnea, eras de las glaciaciones eras, etc.

Luego el nio har sus investigaciones, conclusiones, observaciones, etc. De

todas sus preguntas se desprende el trabajo.

LNEA DEL HOMBRE

Presentacin de los periodos: edad.- 8 aos.

Despus de esta charla introductoria con los nios, en donde se ha repasado la

lnea de la vida, los cartelones de la clasificacin animal y las novedades que
cada especie ha aportado a las historias de la evolucin, se procede a estudiar
los periodos de la lnea de la evolucin del hombre.

Se discuten ahora las grficas del hombre y los nombres que ha recibido.

1.- Primer periodo interglaciar: Al hombre de este periodo se le llam

Homnido porque no eran verdaderos hombres.

2.- El segundo periodo interglaciar.- El hombre tiene ms caractersticas

humanas. Se les considera verdaderos hombres. Vivan de la caza y la pesca.
Hacan herramientas primitivas y vivan en cuevas y rboles. Ya conocan el
fuego, pero todava coman carne cruda.

3.- El tercer periodo interglaciar.- Se han encontrado implementos de este

periodo en todo el mundo. Son ms pequeos y presentan mejor trabajo.
Aparece la primera hacha. Despus de cada periodo interglaciar, aparece un
nuevo hombre, ms desarrollado que el anterior. Pero no sabemos de seguro
como sucedi este fenmeno. El primer esqueleto de este periodo se encontr
en el Valle de Neander en Alemania por eso se llam, hombre de Neandertal.
Tena cejas protuberantes y barba reducida y baja estatura. Tambin sabemos
que en este periodo enterraban a sus muertos por eso hay un rito funeral
representado en la lnea. La fauna: Mamut y oso.

4.- Paleoltico superior.- En este periodo 40,000 aos A.C. apareci el homo-
sapiens, y despareci el de Neanderthal. El homo- sapiens tambin viva en
cuevas. Era ms desarrollado. Se han encontrado muchas pinturas en cuevas
en Francia y Espaa. Los objetos se hacen ms refinados, las mujeres usan
collares y se dedicaban a las labores domsticas, ms que a cazar o pescar con
el hombre. Se las tena en gran estima. Aparecen las primeras chozas y se
desarrolla el ncleo familiar.

5.- Al principio del periodo mesoltico 16,000 aos hubo un corto periodo fro,
no se le llama glacial porque es ms corto de mil aos. La industria de la piedra
se desarroll grandemente, haba agujas de hueso, arpones para pescar,
martillos, flechas, etc.

6.- El periodo Neoltico o de la edad de la piedra nueva: El hombre se hace

sedentario y agricultor, aprendi a cultivar frutas y vegetales. Se formaron las
primeras villas, tanto en tierra como en agua sobre pilotes.

7.- Eneoltico o edad de los metales.- Es el periodo de las grandes

civilizaciones. Durante este periodo pasamos de la pre-historia a la historia.

LNEA DE LA VIDA DEL HOMBRE

Son dos presentaciones para esta materia, la primera se da a los 8 aos y la

segunda a los 10.
Materia: Lnea de la vida del hombre, cartelones de clasificacin animal.

Lnea de la vida. Libros de fotografa de distintos ambientes humanos.

Presentacin:

Se invita a un grupo de nios a escuchar la presentacin. Se tiene a la mano el

material para hacer las referencias necesarias. Se extiende la lnea de la vida
del hombre y se empieza a analizar con los nios la semejanza y diferencias
que existen entre el hombre que es un animal, vertebrado y mamfero.

En el carteln de la clasificacin animal, repasamos las primeras formas de

vida animal, que empieza con los animales unicelulares y encontramos que con
el paso del tiempo se van perfeccionando y tienen sistemas orgnicos ms
complicados.

Despus, en la lnea de la vida, se analiza con los nios, como cada tiempo de
vida animal parece traer consigo algo nuevo. Primero, seres de una sola clula,
luego seres formados de muchas clulas, despus las clulas se especializan
para formar rganos ms perfectos, (paralelo a esta presentacin, en biologa
se dan las partes internas de los animales), hasta llegar al hombre que es el
ltimo en aparecer, por supuesto tiene todos los rganos perfectos y si cada
ser ha aportado alguna novedad, el hombre tambin. Esta aportacin es una
nueva forma de inteligencia que es la inteligencia consciente. Todos los seres
saben, pero slo el hombre sabe que sabe.

El hombre camina en dos pies y tiene las manos libres para construir todo lo
que necesita expresar sus sentimientos y emociones a travs del arte y la
msica.

El hombre tiene el poder de la palabra que se trasmite de generacin en

generacin. Luego el hombre se hace ms civilizado y son tantos los
descubrimientos que ha hecho que se vea en la necesidad de inventar la
escritura para que estos no se pierdan por la tradicin oral.

El hombre posee la imaginacin y por medio de ella ha podido reconstruir toda

la historia del pasado
En la actualidad tenemos muchos medios para trabajar por que otros la han
hecho tambin y nos han dejado su herencia para que la continuemos.

LA IMPORTANCIA DE LA MANO

Material: Una manita envuelta en algo suave, dentro de un estuche atractivo.

Papeles que digan: ambiente, exploracin y orden (relacionado con el orden

csmico).

Desarrollo: Cul es el instrumento ms antiguo del hombre?, Por qu midi el

hombre al tiempo?, Cmo?, T qu quitaras de lo que ha inventado el
hombre?, A qu poca te quieres ir?

Una vez hecho, al grupo estas preguntas y escuchando sus respuestas, llamo a
un nio, lo invito a ponerse un antifaz y le pido que toque lo que est dentro
del estuche La mano.

Propsito directo: Hacer conciencia de la importancia de la mano como el

principal instrumento para el hombre.

Propsito indirecto: Ubicacin en el tiempo y la historia.

HISTORIA RELACIONADA CON LA GEORAFA

Preparacin para la lnea de tiempo en la historia.

Cristo centro de la historia.

Presentacin:

Se le pide al nio que traiga con el material del sistema decimal, mil
novecientos noventa y siete, al igual que los smbolos. Cuando el nio viene
con el material, lo extiende y lo cuenta. Nota que hemos contado con las
perlas, el mismo nmero que el ao en que vivimos.

Cuando hablamos acerca de la edad del universo, decimos que millones de

aos han pasado desde la formacin del universo. Algo muy importante debe
haber pasado hace 1997 aos, algo tan importante que empezamos a contar
los aos, a partir de este evento. Hace 1997 aos Jesucristo naci.

En este punto, leer al nio la historia del nacimiento de Cristo. Expresando este
hecho histrico en palabras muy simples para que el nio lo entienda.
Si queremos poner todas las perlas del cubo del mil en una lnea, necesitamos
una cadena del mil, y si queremos poner las perlas de los nueve cuadros del
cien, las 9 barras y 7 unidades, casi completamos otra cadena del mil.

Pedir al nio que traiga dos cadenas del mil y extenderlas doblando la ltima
decena y se le agregan 7 unidades para la dcada de los 90s. Explcale al nio
que esta larga lnea de perlas significa todos los aos que han pasado desde el
nacimiento de Cristo.

Contar las perlas partiendo de derecha a izquierda primero, y contando de 10

en 10, de 100 en 100, segn el inters que muestren los nios.

Al final de la cadena a la izquierda se pone una sagrada familia, o una estrella y

decirle al nio que este punto de la lnea representa el tiempo del nacimiento
de Cristo.

Ahora iniciamos el conteo en forma normal y en la punta se pondr el ao

1997.

NECESIDADES FUNDAMENTALES

INTRODUCCIN: Para darle el concepto de historia al nio, debemos ayudarlo a

examinar las diferentes maneras que el hombre ha descubierto para satisfacer
sus necesidades fundamentales, diferentes maneras usadas en diferentes
reas y diferentes modos usados por diferente gente durante la misma era.

Materiales: Carteln de las necesidades fundamentales del hombre, carteln

mudo y crculos sueltos.
Nosotros como educadores debemos conocer el hombre primero. Debemos
saber como el hombre, a travs de sus tendencias y necesidades, se ajusta a lo
que Montessori llamaba los territorios, materiales y espirituales. Todos los
hombres tienen una necesidad comn: el deseo de sobrevivir. Este deseo de
sobrevivir determina necesidades idnticas, comunes a todos los hombres. Las
necesidades materiales tienen que ver con el bienestar fsico en todos sus
aspectos y las necesidades espirituales, las necesidades de descubrir la razn
de la existencia del hombre.

Esta necesidad de conocer su origen y su fin ha creado en el hombre la

necesidad de lo divino, que es una presencia consciente. Al igual que el
hombre ha desarrollado varias formas de satisfacer sus necesidades fsicas.
Tambin ha creado varias religiones. Podemos considerar que en el hombre, sin
tomar en cuenta lugar y tiempo, hay necesidades similares satisfechas de
distintas maneras.

El conocimiento de estos varios aspectos de la vida del hombre demanda de

investigacin sociolgica e histrica.

Es importante estudiar esto con los nios, es importante ayudarlos a entender

las diferencias y semejanzas entre distinta gente.

NOMBRE DEL EJERCICIO: CONCEPTO DE HISTORIA

Introduccin: Antes de darle al nio el concepto de historia le debemos ayudar

brindndole la posibilidad de analizar y examinar la vida y necesidades del
hombre en todos sus tiempos y la manera en que las superaban, as como la
evolucin que han tenido paralela el hombre y sus necesidades.
Material:

Fotografa con la imagen de diferentes personas al centro rodendolas

simblicamente de sus necesidades.

Presentacin:

1.- Por medio de un dilogo en que se analice la vida del hombre se irn
deduciendo las necesidades del mismo, y la manera en que las satisface.

2.- En forma natural y retrospectiva transmitir esas necesidades al hombre de

la antigedad.

3.- Se observa que el hombre siempre ha tenido necesidades de tipo material y

espiritual o intelectuales, como se observa en las diferentes fotos.

4.- Se especificar alguna necesidad y se estudiar su evolucin en el tiempo.

PASAJE DE LA HISTORIA VERTICAL A LA HORIZONTAL

Material: Las 5 series de las necesidades fundamentales, flechas para cada

nomenclatura una lnea del tiempo hecha con tiras de rectngulos donde cada
uno representa 50 aos y abarca del ao 10 mil A.C. al ao 2000 D.C.
Presentacin: Extendemos la lnea en el piso y le entregamos a uno de los
nios una de las series o nomenclaturas.

Entregar cada una de las imgenes para que los coloque en orden cronolgico
en relacin a esta lnea del tiempo; al colocar las 5 series.

Los invitamos a observar y reflexionar. Qu es lo que sucede?

Despus entregarles, serie por serie, el juego de flechas en las cuales aparece
el invento y su fecha de inicio aproximadamente y estas van a sustituir a las
imgenes y en el cual les va a permitir ubicarlos puntualmente (por la fecha) y
en cual van a quedar mucho ms claros los tiempos transcurridos entre cada
evento.

Al finalizar las 5 series los invitamos nuevamente a la reflexin de lo que

descubrieron y a la localizacin de un ao aproximado y al agrupamiento de
eventos, cuestionando que cambios gener en la sociedad dichos eventos y
como hay descubrimientos que van a iniciar cambios a nivel poltico y social.

Nota: Puede ser en tres partes

El ser humano para el estudio de la historia la ha dividido en diferentes edades,

estas estn determinadas por un hecho histrico importante. Por ejemplo: El
conteo desde el nacimiento de Cristo.

En algunas culturas se maneja el conteo del tiempo por este nacimiento.

2. Presentacin: Extiendo debajo de la otra lnea, la lnea de las edades y le

pido que localice el ao 0 nacimiento de Cristo el cual lo har coincidir con la
lnea de arriba, le invito a que vea y me diga que nota, a travs de plticas,
cuentos y narraciones, rescatando cada uno de los eventos que originan cada
edad los iremos revisando uno por uno.
Edad: A partir de los 8 aos.

Propsito Directo: Despertar en el nio el inters por conocer el desarrollo de

las necesidades del SER HUMANO a travs de la historia.

Propsito Indirecto: Despertar la admiracin por el trabajo desarrollado por el

ser humano, lo que nos permite vivir de manera diferente. El respeto hacia las
cosas que nos rodean, pues atrs de cada una de ellas existen miles de
millones de gente de trabajo y de experiencia. La herencia cultura