Disciplina: Histria da Histria Ensinada

ATIVIDADE DE LABORATRIO DE ENSINO DE HISTRIA

Reflexo Crtica a partir das leituras e estudos de campo.
Perodo de Envio de 05 a 10 de julho de 2016

A IMPORTNCIA DA FIGURA DO PROFESSOR NO ESTUDO E ENSINO DE

HISTRIA COMO MEIO DE FORMAO SOCIAL E CIDAD

Felipe Ribeiro SantAnna1

Resumo: Relatrio de Estudo de campo da disciplina de Histria da Histria Ensinada, obtido atravs
de acompanhamento de aulas no turno noturno na EEEFM Lions Sebastio de Paiva Vidaurre, onde
pode se observar a importncia do estudo e ensino de Histria como relevante meio de construo da
cidadania, tendo na figura do professor da disciplina o principal agente formador, levando os alunos a
terem reflexes sociais e polticas atuais, atravs do estudo do contexto histrico, contribuindo assim
para a formao destes como verdadeiros cidados.

Palavras-chave: Ensino; Histria; observao.

Introduo

O ensino de histria pode ser interpretado a partir da construo dos chamados cdigo
disciplinar, que segundo Schmidt (2012, p. 73-91):
Pode-se afirmar que a construo do cdigo disciplinar da Histria no Brasil
tem como marco institucional fundador o Regulamento de1838 do Colgio
D. Pedro II, que determinou a insero da Histria como contedo no
currculo.

De acordo com a citao, pode-se entender o ensino de histria a partir de perodos

distintos.
No que toca o ensino de histria na atualidade, verifica-se uma srie de possibilidades
da utilizao do estudo e ensino de histria enquanto elemento de formao do cidado, tendo
na figura do professor seu agente principal nesta formao.

Pode ser observado durante o perodo da atividade de laboratrio que:

1 Polo de Cachoeiro de Itapemirim Tutora Presencial Regina Rosa Puppim. Perodo 2016/1. Contato: endereo de e-mail:
santanna.felipe.r@gmail.com

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 Em diversas atividades o professor utiliza de exerccios que trazem uma reflexo crtica
ao aluno, contextualizado a matria estudada com a realidade poltica, social atual.
Fazendo assim o seu papel de formao na vida social e poltica daquele aluno como
pessoa scio-poltica. (Relato de campo aps observao de aulas de Histria das turmas
7 e 8 EJA; 2 EM EJA; 3 EM e 1 EM EJA, da Escola EEEFM Lions Sebastio de
Paiva Vidaurre, na data de 09 de junho de 2016).

importante considerar a contribuio da histria no processo de construo do ser humano.

Compreender esse processo fazer com que o homem escreva sua histria, produza cultura e se
perceba enquanto sujeito histrico. O ensino de Histria possui papel relevante, na construo da
cidadania e na emancipao social e poltica dos sujeitos. Dessa maneira, o conhecimento histrico
considera diferentes povos e culturas em diferentes espaos e temporalidades na singularidade de suas
manifestaes.
Desse modo, problematizar os fatos fazer com que o aluno seja estimulado na construo do
saber bem como exercite sua viso critica. Neste sentindo, Zamboni (1993, p. 7) considera que,

O processo de construo da histria de vida do aluno, de suas rela- es sociais,

situado em contextos mais amplos, contribui para situ- lo historicamente, em
sua formao intelectual e social, a fim de que seu crescimento social e afetivo
desenvolva-lhe o sentido de pertena.

Nesse sentido, o ensino de Histria tem um papel relevante na construo da cidadania e na

emancipao social e poltica dos sujeitos histricos. Segundo Florescano (1997, p. 67) ... a funo da
histria dotar de identidade a diversidade de seres humanos que formavam a tribo, o povo, a ptria ou
nao
Neste sentido pode ser observado por diversas vezes na interao aluno e professor que,

Durante algumas intervenes o professor se prestava a responder

questionamentos dos alunos sobre o momento atual em que se passa o Brasil,
reforando a tese de que o estudo e ensinar da Histria no se prende mais
somente ao passado, mas se contextualiza com a atualidade, contruindo assim
cidadania. (Observao realizada no estudo de campo, na aula do dia
01/06/2016, na turma 2 EM EJA, da EEFM Lions Sebastio de Paiva
Vidaurre).

2
 A Histria tem uma funo de resgate, enquanto elemento de formao da cidadania e a escola
tm papel fundamental no exerccio e formao do cidado. Deste modo, Ori (2006, p. 134) considera
que a histria para formao do cidado deve levar o aluno a:

compreender quem somos, para onde vamos, o que fazemos, mesmo que muitas
vezes pessoalmente no nos identifiquemos com o que esse mesmo bem evoca,
ou at no apreciemos sua forma arquitetnica ou seu valor histrico. (...), pois
revelador e referencial para a construo de nossa identidade histrico-cultural.

Em suma, ensinar histria agir em funo de metas e objetivos, conscientemente perseguidos,

no interior de um contexto de atuao educacional, permeada pelos desafios cotidianos e pela
burocratizao do ensino. Segundo, Terra e Freitas (2004, p. 8) o ensino de Histria enquanto elemento
da formao do cidado,

Inclui a percepo pelo aluno de sua sociedade, considerando que tem sido
construda a partir de relaes entre indivduos, grupos, classes sociais,
interesses econmicos, costumes e mentalidades, os estudos histricos podem
contribuir, por exemplo, para que ele compreenda sua sociedade como uma
construo coletiva (...)

3
 Por fim, faz-se necessrio que a escola e o professor de Histria, considerem que preciso
instigar no aluno a formao de uma conscincia crtica e cidad, uma vez que est deve ser encarada
como mola propulsora para passos na formao histrica, de cada agente. O conhecimento da histria
da civilizao importante porque nos fornece as bases para compreender o nosso futuro, permite-nos
o conhecimento de como aqueles que viveram antes de ns equacionaram as grandes questes
humanas.

Referncias:

FLORESCANO. Enrique. A funo social do historiador. Tempo (Revista do Departamento de

Histria da UFF) Rio de Janeiro, 1997, vol. 4 . p. 66-68

ORI, Ricardo. Memria e ensino de Histria. In: BETTENCOURT, Circe (Org.). O Saber Histrico
na sala de aula. 11. ed. So Paulo: Contexto, 2006. p. 128 148. SERVIO SOCIAL DO
COMRCIO. Proposta Pedaggica da Educao de Jovens e Adultos. Rio de Janeiro, 2000.

SCHMIDT, Maria Auxiliadora Moreira dos Santos. Histria do ensino de histria no Brasil: uma
proposta de periodizao. Revista Histria da Educao. Porto Alegre. v. 16, n. 37 Maio/ago. 2012. p.
73-91

TERRA, Antonia e FREITAS, Denise. Referencial Curricular de Histria da Fundao Bradesco.

Pgs. 2-12. So Paulo. Dez/2004.

ZAMBONI, E. O ensino de histria e a construo da identidade. So Paulo: SEE/Cenp, 1993.