Datos generales:
mbito/Eje: EXPOSITIVO
Enfoque de la asignatura:
COMUNICATIVO Y FUNCIONAL BASADO EN PRACTICAS SOCIALES DE LENGUAJE
Estndar curricular: registrar slo si hay vinculacin con alguno 1. PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS. 2. PRODUCCIN
DE TEXTOS ESCRITOS.
Reto cognitivo:
Pregunta generadora., articulado con el enfoque de la asignatura.
Aprendizajes
Tiempo Secuencia didctica Recursos
esperados
Selecciona informacin Inicio Revistas o libros
relevante de diversas
20 fuentes para elaborar un Pregunta generadora, qu actividad se realiza para recuperar los conocimientos para recortar
minutos reportaje. previos Dispositivo para
Reto cognitivo:
Pregunta generadora., articulado con el enfoque de la asignatura.
Evaluacin: tipos e instrumentos. Recuperando el cierre de la secuencia didctica. Lista de cotejo, registro de observacin
Retroalimentacin: cmo se lleva a cabo la asignacin de calificacin y cmo se le informa al alumno. Se contesta la autoevaluacin, por
equipos se les da su lista de cotejo, para que sepan lo que les falto, reconocerles tambin aqullos aspectos que destacan. Informarles sobre
las observaciones hechas sobre su desempeo en el equipo. Proponer estrategias, para que mejoren en este proyecto.
Anlisis y argumentacin de las estrategias:
Mencionar las estrategias utilizadas en cada momento de la secuencia y explicar por qu fueron elegidas y cmo favorecen los procesos de
enseanza y aprendizaje.
Trabajo colaborativo, dilogo, para explorar los conocimientos de cada uno sobre la localidad. Hay iniciativa para visitar el lugar, explorarlo con
su familia, comunicacin no slo con sus compaeros, sino tambin con miembros de la comunidad. Se da el uso de Internet, bibliotecas,
dems referencias, adems hay acompaamiento durante todo el proceso.
Argumentacin de la evaluacin
Producto mencionado al cierre Instrumento con el que ser valorado (se sugiere lista de cotejo)
Ejemplo:
Maqueta Se evalu con una lista de cotejo ya que permite que el alumno conozca los aspectos solicitados en su
Reportaje sobre la comunidad elaboracin y precisa si este fue cubierto o no. Se valora a travs de la heteroevaluacin, ya que ser el docente
quien asigne la calificacin a partir del registro en la lista de cotejo. Tambin se hace una autoevaluacin (libro de
texto) para que el alumno reflexione sobre su propio desempeo, sus procesos, fortalezas y/o debilidades.
Debilidades: Algunos no visitaron los lugares para obtener la informacin, as que se tuvo que aceptar la informacin que consiguieron con
fuentes cercanas, no se pudieron obtener fotos pues no disponen de celular o cmara, hay problemas con el internet, porque es muy lento o
porque no hay luz y/o no alcanza para tenerlo prendido
Retos: Visitar por lo menos un lugar con el grupo, buscar actividades para la tolerancia y aceptacin de las diferencias, concientizar al padre de
familia de la importancia de su participacin.
LUGAR Y FECHA:
PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA BIMESTRAL
Datos generales:
mbito/Eje: Calcula porcentajes e identifica distintas formas de representacin (fraccin comn, decimal, %).
Situacin de aprendizaje: Calcula porcentajes el identifica distintas formas de representacin (fraccin comn, decimal, %).
Propsitos del nivel educativo: Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas,
as como elaborar explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos.
Enfoque de la asignatura:
SITUACIONES PROBLEMATICAS
Estndar curricular: registrar slo si hay vinculacin con alguno 3. Manejo de la informacin 3.1. Proporcionalidad y funciones. 3.1.1. Calcula
porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolucin de otros problemas, como la comparacin de razones.
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos
y resultados Manejar tcnicas eficientemente
Reto cognitivo:
Pregunta generadora., articulado con el enfoque de la asignatura.
Aprendizajes
Tiempo Secuencia didctica Recursos
esperados
Inicio
Pregunta generadora, qu actividad se realiza para recuperar los conocimientos
previos
Reto cognitivo:
Pregunta generadora., articulado con el enfoque de la asignatura.
Desarrollo:
Organizacin del ambiente de aprendizaje
Estrategia construccional
Incluir alguna actividad que requiera de bsqueda de informacin
Cierre:
el producto debe ser parte de la evaluacin
Evaluacin: tipos e instrumentos. Recuperando el cierre de la secuencia didctica. Lista de cotejo, registro de observacin
Argumentacin de la evaluacin
Producto mencionado al cierre Instrumento con el que ser valorado (se sugiere lista de cotejo)
Ejemplo:
maqueta Se evalu con una lista de cotejo ya que permite que el alumno conozca los aspectos solicitados en su
elaboracin y precisa si este fue cubierto o no. Se valora a travs de la heteroevaluacin, ya que ser el docente
quien asigne la calificacin a partir del registro en la lista de cotejo.
Debilidades:
Retos:
LUGAR Y FECHA:________________________________________________________