PEMBELAJARAN MENULIS CERPEN DENGAN MENGGUNAKAN METODE WRITING IN

THE HERE AND NOW ( ACTIVE LEARNING ) DI KELAS X MA NURUL IMAN

SINDANGKERTA

Andri
08210824
andreflaser@yahoo.com

Program Study Bahasa Indonesia

Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan ( STKIP ) Siliwangi

ABSTRAK
Berdasarkan judul di atas, penulis merumuskan masalah sebagai berikut ini : 1). Apakah kemampuan Menulis Cerpen siwa
setelah menggunakan Metode Writing in the here and now (active learning) akan menjadi baik ? 2). Apakah Metode Writing in
the here and now (active learning) efektif diterapkan pada pembelajaran Menulis Cerpen,? 3). Apakah ada perbedaan yang
signifikan sebelum dan sesudah pelaksanaan pembelajaran Menulis Cerpen dengan menggunakan Metode Writing in the here
and now (active learning) ? Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah : 1). Mengetahui kemampuan
Menulis Cerpen siswa setelah Metode Writing in the here and now (active learning) dilakaukan. 2). Mengetahui peningkatan
kemampuan menulis Cerpen dengan menggunakan Metode Writing in the here and now (active learning). 3). Mengetahui
apakah Metode Writing in the here and now (active learning) efektif diterapkan dalam pembelajaran menulis Cerpen dengan
menggunakan Metode Writing in the here and now (active learning) di kelas X MA Nurul Iman Sindangkerta. Dalam
penelitian ini, penulis menggunakan metode deskriptif untuk mengetahui seberapa besar hasil belajar dengan menggunakan
Metode Writing in the here and now (active learning) dalam meningkatkan keterampilan.Dari hasil penganalisisan data berupa
cerpen dengan menggunakan metode active learning. hasil kemampuan menulis, diperoleh skor rata-rata pada hasil tes awal
(pretes) adalah 5,5. Sedangkan skor rata-rata pada tes akhir (postes) adalah 7,0. Ini berarti sesuai dengan hipotesis yang
berbunyi terdapat perbedaan sebelum dan sesudah pelaksanaan pembelajaran Menulis Cerpen dengan menggunakan metode
(active learning).
Kata Kunci : Active Learning, cerpen

PENDAHULUAN (Active Learning) akan menjadi baik ? Untuk

Bahasa merupakan alat berkomunikasi untuk
menyampaikan informasi, dapat dibayangkan apabila
di dunia ini tanpa bahasa, pastilah antara manusia
yang satu dengan yang lain, antara kelompok
masyarakat yang satu dengan masyarakat yang lain
tidak dapat terjadi komunikasi. Sebagai alat
komunikasi, bahasa merupakan saluran perumusan
maksud kita, melahirkan perasaan kita dan
memungkinkan kita menciptakan kerja sama dengan
sesama manusia. Bahasa mengatur berbagai macam
aktivitas kemasyarakatan, merencanakan dan
mengarahkan masa depan kita (Gorys Keraf, 1997 :
4). Untuk bisa memerankan fungsi bahasa itu,
manusia harus memiliki keterampilan berbahasa yang
baik. Ada empat keterampilan berbahasa yang
diterima oleh seseorang secara berurutan.
Keterampilan tersebut adalah menyimak, berbicara,
membaca dan menulis. Keterampilan berbahasa ini
berhubungan erat dalam usaha seseorang
memperoleh kemampuan berbahasa yang baik dan
benar. Adapun permasalahan yang penulis angkat
yaitu kemampuan Menulis Cerpen siswa setelah
menggunakan metode Writing In The Here and Now
mengetahui kemampuan siswa menulis cerpen dalam
kegiatan menulis sebelum diberi metode Writing In
The Here and Now (Active Learning). penulis
menggunakan metode deskriptif. Alasan pemilihan
metode tersebut dalam penelitian ini sebagai berikut :
Masalah yang diteliti masalah yang terjadi.Yang
menjadi sasaran penelitian adalah pemahaman subjek
penelitian terhadap masalah yang sedang diuji.Subjek
penelitian secara aktif ikut berpartisipasi dalam setiap
kegiatan penelitian.
KAJIAN TEORI DAN METODE
Pembelajaran adalah proses pembelajaran yang
dibangun oleh pengajar / guru untuk
mengembangkan kreatifitas berfikir yang dapat
meningkatkan kemampuan mengkonstruksikan
pengetahuan baru sebagai upaya untuk meningkatkan
penguasaan yang baik terhadap mata pelajaran
(Sagala, 2005 : 62).
Menulis merupakan bagian dari empat keterampilan
berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi
secara langsung. Dalam hal ini Tarigan menyatakan
bahwa
Menulis ialah menurunkan atau melukiskan lambang-
lambang grafik yang menggabarkan suatu bahasa
yang dipahami oleh seseorang,sehingga orang lain
dapat membaca lambang-lambang grafik
tersebutkalau mereka memahami bahasa dan
gambaran grafik tersebut. (1986 : 21)
Menurut susanto dalam Tarigan (1984 : 176) Cerita
Pendek adalah cerita yang panjangnya sekitar 5000
kata atau kira-kira 17 halaman kuarto sepasi rangkap
yang terpusat dan lengkap pada dirinya sendiri.
dibawah ini penulis kemukakan cirri-ciri sebuah
cerita pendek menurut pendapat Sumarjo dan Saini
(1997 : 36) sebagai berikut.
1. Ceritanya pendek.
2. Bersifat rekaan (fiction).
3. Bersifat naratif.
4. Memiliki kesan tunggal.
Dan Unsur-unsur cerpen seperti : Tema,Jalan cerita
atau plot, Tokoh, Latar ( seting ), Sudut
pandang,Gaya bahasa, Amanat
Pengertian Model Pembelajaran Active Learning
Pembelajaran Aktif (Active Learning) adalah
suatu proses pembelajaran dengan maksud untuk
memberdayakan peserta didik agar belajar
dengan menggunakan berbagai cara/ strategi
secara aktif. Pembelajaran aktif (Active
Learning) dimaksudkan untuk mengoptimalkan
penggunaan semua potensi yang dimiliki oleh
anak didik, sehingga semua anak didik dapat
mencapai hasil belajar yang memuaskan sesuai
dengan karakteristik pribadi yang mereka
miliki.Di samping itu pembelajaran aktif (Active
Learning) juga dimaksudkan untuk menjaga
perhatian siswa/ anak didik agar tetap tertuju
pada proses pembelajaran. Beberapa penelitian
membuktikan bahwa perhatian anak didik
berkurang bersamaan dengan berlalunya waktu.
Penelitian pollio (1984) menunjukan bahwa
siswa dalam ruang kelas hanya memperhatikan
pelajaran sekitar 40% dari waktu pembelajaran
yang tersedia. Sementara penelitian McKeachie
(1986) menyebutkan bahwa dalam sepuluh menit
pertama perhatian siswa dapat mencapai 70%
dan berkurang sampai menjadi 20% pada waktu
20 menit terakhir.Kondisi tersebut di atas
merupakan kondisi umum yang sering terjadi di
lingkungan sekolah. Hal ini menyebabkan
seringnya terjadi kegagalan dalam dunia
pendidikan kita, terutama disebabkan anak didik
di ruang kelas lebih banyak menggunakan indera
pendengarannya dibandingkan visual, sehingga
apa yang dipelajari di kelas tersebut cenderung
untuk dilupakan.
Karakteristik Model Pembelajaran Active Learning
Menurut Bonwel (,2011:46), Pembelajara aktif
memiliki karakteristik karakteristik sebagai berikut:
Penekanan proses pembelajaran bukan pada
penyampaian informasi oleh pengajar melainkan
pada pengembangan ketrampilan pemikiran analitis
dan kritis terhadap topik atau permasalahan yang
dibahas.
Peserta didik tidak hanya mendengarkan materi
pelajaran secara pasif tetapi mengerjakan sesuatu
yang berkaitan dengan materi pelajaran tersebut.
Penekanan pada eksplorasi nilai-nilai dan sikap-sikap
berkenaan dengan materi pelajaran.
Peserta didik lebih banyak dituntut untuk berpikir
kritis, menganalisa dan melakukan evaluasi.
Umpan-balik yang lebih cepat akan terjadi pada
prosespembelajaran.
Di samping karakteristik tersebut di atas, secara
umum suatu proses pembelajaran aktif
memungkinkan diperolehnya beberapa hal. Pertama,
interaksi yang timbul selama proses pembelajaran
akan menimbulkan positive interdependence dimana
konsolidasi pengetahuan yang dipelajari hanya dapat
diperoleh secara bersama-sama melalui eksplorasi
aktif dalam belajar. Kedua, setiap individu harus
terlibat aktif dalam proses pembelajaran dan pengajar
harus dapat mendapatkan penilaian untuk setiap
peserta didik sehingga terdapat individual
accountability. Ketiga, proses pembelajaran aktif ini
agar dapat berjalan dengan efektif diperlukan tingkat
kerjasama yang tinggi sehingga akan memupuk
social skills. Dengan demikian kualitas pembelajaran
dapat ditingkatkan sehingga penguasaan materi juga
meningkat.
Aplikasi Active Learning (Belajar Aktif) Dalam
Pembelajaran
Dalam saat-saat awal dari kegiatan belajar aktif, ada
tiga tujuan penting yang harus dicapai. Arti
pentingnya jangan dipandang rendah sekalipun
pelajarannya hanya berlangsung satu jam pelajaran.
Tujuan-tujuan ini adalah sebagai berikut:
1. Pembentukan tim: membantu siswa untuk lebih
menguasai satu sama lain dan menciptakan
semangat kerjasama dan interdependensi.
2. Penilaian sederhana: pelajarilah sikap,
pengetahuan dan pengalaman siswa.
3. Keterlibatan belajar langsung: ciptakan minat
awal terhadap pelajaran.
Ketiga tujuan diatas, bila tercapai akan membantu
menciptakan lingkungan belajar yang melibatkan
siswa, meningkatkan kemauan mereka untuk ambil
bagian dalam kegiatan belajar aktif, dan menciptakan
norma kelas yang positif. Dengan hanya memakan
waktu sekitar lima menit ( tergantung dari lamanya
waktu pembelajaran ) untuk mengawali pelajaran
yang bias berlangsung hingga dua jam, alokasi
pembuka ini sudah cukup memadai.
Memperkenalkan kembali aktivitas ini dari waktu ke
waktu selama pembelajaran juga akan membantu
memperbarui pembentukan tim,memperbaiki
penilaian, dan menciptakan kembaliminat terhadap
mata pelajaran.
Dalam perencanaan guru mengkondisikan siswa pada
situasi belajar yang menyenangkan, guru mengecek
kehadiran siswa dan guru mengadakan apersepsi
dengan mengadakan tanya jawab dengan siswa
tentang pengalaman yang menarik dan
menyenangkan yang pernah mereka alami.
Dalam penelitian ini, penulis menggunakan metode
deskriptif. Alasan pemilihan metode tersebut dalam
penelitian ini sebagai berikut :
Masalah yang diteliti masalah yang terjadi.
1. Yang menjadi sasaran penelitian adalah
pemahaman subjek penelitian terhadap masalah
yang sedang diuji.
2. Subjek penelitian secara aktif ikut berpartisipasi
dalam setiap kegiatan penelitian.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut ini disajikan nilai hasil pembelajaran
menulis cerpen dengan menggunakan metode
Writing in the here and now (active learning).
Deskripsi ini terlebih dahulu digambarkan hasil
pembelajaran dari setiap siswa dan akhirnya akan
direkapitulasi dalam bentuk table. Adapun deskripsi
data yang penulis peroleh yaitu berupa nilai hasil tes
awal dan tes akhir. Data tersebut penulis analisis
sesuai dengan criteria penilaian yang telah
ditentukan.
Dari tabel yang penulis buat maka dapat diketahui
jumlah siswa yang berhasil dan jumlah siswa yang
gagal dalam melaksanakan tes awal (pretes) dan
berdasakan nilai rata-rata tes awal yang didapat
5,5dan tes akhir dengan nilai rata-rata 7,0.
Berdasarkan data-data tersebut, maka penulis dapat
menyimpulkan bahwa siswa. dikategorikan berhasil.
Karena, dari 30 orang siswa hanya beberapa orang
yang gagal dalam melaksanakan postes setelah
diterapkan metode writing in the here and now
(active learning).
terdapat adanya perbandingan antara siswa yang
berhasil dengan siswa yang gagal dalam
melaksanakan pretes. Demikian pula terlihat
perbandingan dalam hasil postes yaitu antara siswa
yang berhasil dan siswa yang gagal. Berdasarkan data
tersebut, penulis menyimpulkan bahwa pembelajaran
menulis cerpen dengan menggunakan metode Writing
in the here and now (active learning). dinyatakan
berhasil dan dikategorikan baik.
Pembahasan Hasil Penelitian
Penelitian yang penulis lakukan adalah penelitian
deskiptif dengan sampel sebanyak satu kelas. Uji
signifikan penulis lakukan untuk memperoleh data
tentang kemampuan pada tes awal dan tes akhir
setelah metode Writing in the here and now (active
learning) diterapkan dalam pembelajaran menulis
cerpen.
Berdasarkan uraian di atas, ternyata terdapat
peningkatan yang signifikan antara rata-rata tes awal
(pretes) nilai rata-rata yang didapat 5,5.dan rata-rata
tes akhir (postes) 7,0 . Hal ini menunjukan
peningkatan kemampuan pembelajaran menulis
cerpen dengan menggunakan metode Writing in the
here and now (Active Learning).
SIMPULAN
Tingkat kemampuan menulis cerpen setelah
diterapkan metode writing in the here and now
(active learning) mengalami peningkatan. Hal ini
berdasarkan perolehan skor siswa dalam menulis
cerpen. Dalam setiap proses pembelajaran siswa pun
dapat termotivasi untuk belajar dan aktif, ini terbukti
dari hasil jawaban tes awal (pretes) dan tes akhir
(postes).
Setelah melaksanakan semua kegiatan dalam
penelitian ini, penulis dapat simpulkan bahwa hasil
pembelajaran menulis cerpen dengan menggunakan
metode writing in the here and now (active learning)
mengalami peningkatan. Pada saat penulis
melakukan tes awal (pretes), nilai rata-rata yang
diperoleh yaitu 5,5. Setelah penulis selesai
melaksanakan pembelajaran, maka penulis
melakukan tes akhir (postes) nilai rata-rata yang
didapat dalam postes yaitu 7,0. Ini berarti terdapat
peningkatan yang signifikan sebelum dan sesudah
pelaksanaan pembelajaran menulis cerpen dengan
menggunakan metode writing in the here and now
(active learning).dikatakan berhasil.
DAFTAR PUSTAKA
Aminudin. (1995). Apresiasi Karya Sastra. Bandung
Sinar Baru : Algasindo
Arikunto, S. (1999). Dasar-dasar Evaluasi
Pendidikan. (edisi revisi). Jakarta: Bumi
Aksara.
Arikunto,Suharsimi.(1996) ProsedurPenelitian
Suatu Pendekatan Praktik.Jakarta:
RinekaCipta. 318p
Akhadiah,Sabarti,.(2003). Pembinaan Kemampuan
Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta :
Erlangga.
Hamalik, O. (2006). Proses Belajar Mengajar.
Bandung: Bumi Aksara.
Sagala, H.S. (2005). Konsep dan Makna
Pembelajaran. Bandung :Alfabeta
Sudjana. (2004). Penilaian Hasil Proses Belajar
Mengajar. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Sudjana, Nana.(2001) Tuntunan Penyusunan Karya
Ilmiah. Bandung : Sinar Baru Algesindo,
Sumarjo dan Saini. (1984). Apresiasi Kesusastraan.
Jakarta : PT Gramedia Pustaka Utama.
Tarigan, Henry Guntur.(1994)Menulis sebagai Suatu
Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa, 1994.