INSTITUTO DE QUMICA
Natal/RN
Parte 1 Pressupostos Psicolgicos da Aprendizagem em
cincias.
Processar Informao;
Selecionar Informao;
Descartar Informao;
Reter informaes
relevantes; Filtro
Informaes
relevantes
Aprendizagem
Significativa
Como o crebro humano
aprende
O que so os Filtros?
RAD (Sistema Radicular, Amigdala e a Interveno da
dopamina).
1 Etapa: Filtro R Novidade que seja
interessante
Exemplos:
A ligao qumica nos polmeros covalente.
O tomo de carbono pode fazer quatro ligaes.
2 Etapa: Filtro A Filtro afetivo ou
emocional
3 Etapa: Filtro D Processa a informao com dopamina
(neurotransmissor do prazer), que ajuda na assimilao.
Estratgias para aprender qumica
Exemplo:
O que uma soluo?
Explicando o Exemplo da soluo
Representar
Aprendizagem
Ensinar Procedimentos torna-se
significativa
Contextualizar
Parte II Pressupostos tericos da
aprendizagem significativa.
Carl Rogers
David Ausubel Aluno como
Czar Coll referencial
Subsunor
Teia de conhecimento especfica,
existente na estrutura cognitiva do
estudante.
Pilar Suporte
Ancoragem
Base Apoio
Parte II Pressupostos tericos da
aprendizagem significativa.
Segundo Ausubel o desenvolvimento dos subsunores
acontece:
Organizadores Materiais
Prvios introdutrios
Atividade 2:
Pesquisar os termos:
Aprendizagem subordinada;
Aprendizagem superordenada;
Parte II Pressupostos tericos da
aprendizagem significativa.
Nesse processo, dois mecanismos so essenciais na
discusso:
Uma ou Conceito
Modifica mais Subsunor
vezes
Parte II Pressupostos tericos da
aprendizagem significativa.
2 A Reconciliao Integrativa (RI);
Elementos
Pode ter Possui Existentes
Estrutura
Cognitiva Relacionveis
Aprendizagem
SUPERORDENADA Novas
Informaes
Reorganizao
Levando a Reconciliao
Integrativa
Parte II Pressupostos tericos da
aprendizagem significativa.
Diferenciao Reconciliao
Progressiva Integrativa
Aprendizagem Aprendizagem
SUBORDINADA SUPERORDENADA
Parte II Pressupostos tericos da
aprendizagem significativa.
Aprendizagem Subordinada Quando um conceito
ou proposio potencialmente significativo a
assimilado sob a ideia mais inclusiva A.
Correlativa
Derivativa
Correlativa
Exemplos:
Entalpia; Formas de
Ction
Entropia; Energia
e on
Energia Interna;
nion
Energia Livre Funo de
de Gibbs; Estado
Parte II Pressupostos tericos da
aprendizagem significativa.
O que so conceitos?
Parte II Pressupostos tericos da
aprendizagem significativa.
Um CONCEITO no se Substncia
aprende de IMEDIATO,
muitas vezes no
ENCERRADO em uma
nica aula.
No h produo
de imagem mental,
Temperatura
mas nos remete a
objetos
Parte II Pressupostos tericos da
aprendizagem significativa.
Substncia Simples;
Aprendizagem
e Subordinada
Substncia Composta Derivativa
Parte II Pressupostos tericos da
aprendizagem significativa.
Ao longo da vida
constantemente reelaborado,
Energia
apresentando significados
diversos em diferentes
contextos.
Parte II Pressupostos tericos da
aprendizagem significativa.
Dois orbitais
hbridos sp
A negociao de significados;
Alunos
Material
Professor Instrucional
O ato de ensinar consumado
quando o aluno e professor
Exemplo:
compartilham significados e quando
o aluno capta os significados
Equilbrio
aceitos no CONTEXTO do contedo
Dinmico
de ensino.
Parte II Pressupostos tericos da
aprendizagem significativa.
Recursos facilitadores da aprendizagem significativa
Os Organizadores Prvios;
So Materiais introdutrios apresentados
antes do material de aprendizagem em
si.
Material Novo
O que o aluno deveria
Potencialmente
SABER
Significativo
Exemplos:
Parte III Elaborao de mapa conceitual
como recurso para a aprendizagem
significativa.
Os Mapas Conceituais;
Recurso utilizado na aprendizagem significativa que
pode ser expresso por meio de um esquema visual,
possibilitando representar as relaes significativas
que os(as) alunos(as) realizam entre conceitos.
(Joseph Novak, 1975).
Mapas Baseado Teoria de
Conceituais Ausubel
Aprender a Aprender
Proposio
Como so construdos os mapas conceituais?
Auxiliam na compreenso da
compreenso dos estudantes;
Facilitam o ensino;
Para Professores
Passam de uma imagem geral, integral
dos contedos;
Ajudam na avaliao.
Segundo MOREIRA, 2006
A ideia mais importante da teoria de Ausubel (1968,
1978, 1980) e suas possveis implicaes para o ensino e
a aprendizagem possam ser resumidas na seguinte
proposio:
Se tivesse que reduzir toda a psicologia
educacional a um s princpio, diria o seguinte: o
fator isolado mais importante que influencia a
aprendizagem aquilo que o aprendiz j sabe.
Averigue isso e ensine-o de acordo.