Personalidad:
En este mismo orden de ideas, Gordon Allport en 196, citado por (Carver
& Sheier, 2014), define un concepto de personalidad: es una organizacin
dinmica, interna de la persona, de sistemas psicolgicos que crean
patrones caractersticos de comportamiento, pensamientos y sentimientos de
la persona.
El autor Mischel, citado por (Sincero, et al), opina, que existen cinco
variables de la persona que favorecen a las condiciones de una situacin
determinada, estas son utilizadas para predecir cmo es ms probable que
se comporte una persona, se describen a continuacin:
Componentes de la personalidad
a. Temperamento
b. Carcter
Trastornos
Una nueva corriente aparece para completar a los conductistas, estos son
los llamados Cognoscivistas. Estos estudiosos a travs de sus estudios
hacen correcciones a las teoras primeras y van a enriquecer el trabajo
docente al brindarle al maestro informaciones sobre que ocurre en la mente
del nio y cmo las estructuras mentales lo van a ayudar a lograr el
aprendizaje.
Siendo as, un nio en edad pre escolar y tal vez durante los primeros
aos de escolarizacin, adquiere conceptos y proposiciones a travs de un
proceso inductivo basado en la experiencia no verbal, concreta y emprica.
Se puede decir que en esta etapa predomina el aprendizaje por
descubrimiento, puesto que el aprendizaje por recepcin surge solamente
cuando el nio alcanza un nivel de madurez cognitiva tal, que le permita
comprender conceptos y proposiciones presentados verbalmente sin que sea
necesario el soporte emprico concreto
Tambin puede suceder que exista una fuertsima motivacin externa que
permita el paso inmediato a la memoria de largo alcance. Otra posibilidad es
que no se produzca una codificacin adecuada de la informacin, incurriendo
en su desaparicin. (Gagn, et, al) plantea la existencia de una sola
memoria, en la cual las de corto y largo alcance sean quizs parte de un
continuo llamado "memoria". Una informacin puede ser recuperada, slo si
ha sido registrada. Esta recuperacin ocurrir a raz de un estmulo externo,
algn elemento que haga necesaria la recuperacin de la informacin, la cual
pasar al generador de respuestas. Este generador transformar la
informacin en accin, es decir una manifestacin en forma de conducta.
Fase de motivacin
Expectativas
Fase de Aprehensin
Atencin Perceptiva Selectiva
Fase de adquisicin
Codificacin Almacenaje
Fase de Retencin
Acumulacin en la Memoria
Fase de Recuperacin
Recuperacin
Fase de Generalizacin
Transferencia
Fase de Desempeo
Generacin de respuestas
Fase de Retroalimentacin
Reforzamiento
Experimento de Pavlov
Conceptos Fundamentales.
Trastornos
Negligencia Infantil
A su vez Martnez y de Pal (1993), citado por (Moreno et, al), hacen una
clara diferenciacin entre maltrato por negligencia y abandono fsico. Estos
autores consideran que el maltrato por negligencia es consecuencia de
actuaciones inconvenientes por parte de los progenitores/cuidadores, ante
las necesidades fsicas, psquicas, sociales e intelectuales del menor a su
cargo. A su vez, lo consideran propio de aquellas familias donde existen unas
necesidades adicionales prioritarias, pudiendo tener dicha situacin de malos
tratos un carcter consciente o inconsciente (ignorancia, incultura, pobreza,
entre otros).
Asimismo, sealan que el abandono fsico, no es ms que aquella
situacin de negligencia infantil, en la cual el grado es extremo y cuyas
consecuencias fsicas en el nio son muy altas. Por tanto, una dificultad
inherente al concepto de maltrato por abandono fsico o negligencia infantil
se encuentra a la hora de establecer claramente cul es el lmite para
considerar una situacin como maltrato por negligencia o como maltrato por
abandono fsico. La investigacin existente en el mbito acadmico, en
materia de abandono fsico o negligencia infantil es relativamente escasa. La
mayora de los estudios se centran en el maltrato infantil en el sentido ms
amplio, donde se incluyen todo clase de tipologas, o en aquellas formas de
maltrato ms evidentes de cara a la deteccin: como es el caso del maltrato
fsico, el ms estudiado a lo largo de la historia, y el abuso sexual, el ms
investigado en los ltimos quince aos.
Deteccin y prevencin
Adulto negligente
Estas son algunas caractersticas de un adulto negligente:
No reconoce las seales del nio cuando necesita algo. Ej. Cuando el beb
llora y no se identifica lo que el nio quiere, por falta de conocimiento. Pasa
generalmente en mams adolescentes.
Pone por encima sus necesidades sobre las del nio. Ej. Compra comida
rpida en la calle para proveer la necesidad de alimentacin.
Tiene una visin distorsionada de lo que el nio necesita. Ej. Los nios
cuyos padres los inscriben en mltiples actividades (talleres, cursos), que
sumadas a su carga escolar, les impide tener tiempo libre para una actividad
muy importante para su desarrollo como lo son el juego y la socializacin con
otros nios.
Existe un consenso entre las distintas disciplinas que se ocupan del ser
humano de la centralidad del grupo familiar para el desarrollo fsico,
intelectual y emocional de las personas. Son funciones especficas de las
familias brindar cuidados materiales para la supervivencia de los nios,
brindar afecto y contencin para un adecuado desarrollo emocional, y lo que
se denomina la funcin socializadora de la familia, a travs de la transmisin
de las pautas sociales
La negligencia como se dijo anteriormente, est constituida como un tipo
de violencia infantil, aun as en algunos casos, especialmente en contextos
de pobreza y marginacin, est normalizada por los contextos sociales, lo
que la vuelve una problemtica compleja de erradicar, ya que influyen
mltiples factores en la instauracin de esta en los sistemas familiares. La
negligencia en los sistemas familiares se da en contexto comunicacionales
marcados por relaciones de poder, que se dan entre los adultos (quienes
ejercen este poder) y los nios (como victimas cuando este poder se ejerce
de forma inadecuada).
En casos de padres negligentes, estos son portadores de sus historias de
vida y experiencias vividas durante la infancia, por lo que cargan con
modelos de crianza que se vuelven peligrosos para los nios . Se vuelve una
reproduccin constante de conocimientos inadecuados sobre el cuidado y
proteccin de los nios, lo que puede presentarse en distintos niveles, en
casos extremos, incluso la muerte de algn nio. Estos fallos o dificultades
en el ejercicio de una parentalidad competente se deben a tres dinmicas
que se entremezclan: una biolgica, una cultural y la tercera contextual. La
falta de competencias parentales puede ser atribuida a historias de vida
familiar, ya que son tipos de conductas, estilos de crianza, que se reproducen
culturalmente.
Dentro de la clasificacin de negligencia parental, se consigue a (Ferya,
2013), quin expresa que el padre/madre con autoridad, democrtico es
aquel que le exige al hijo y al mismo tiempo se sensibiliza, aceptando y
animando la gradual independencia de sus hijos. Mantiene una comunicacin
abierta con ellos y sin embargo impone reglas flexibles. Su disciplina
inductiva lo lleva a explicarle el propsito de las reglas y valida las
argumentaciones sobre las mismas, sus hijos manejan confianza personal,
autocontrol y socialmente destacados.
El autor referido con anterioridad, opina que el padre autoritario establece
normas con poca participacin del nio, puesto que espera que sus rdenes
sean obedecidas sin discusin alguna, si hay desviacin de lo impuesto, es
decir, la norma la consecuencia viene en castigos bastante severos de tipo
fsico. El padre necesita ejercer el poder a travs de una disciplina rigurosa,
con una comunicacin escasa y reglas totalmente inflexibles. El nio no
forma su concepto de autonoma por que establece dependencia con el
padre que maltrata, siendo generalmente esquivo, con mucho temor,
apagado, irritable y con escasa interaccin social.
Maltrato fsico: toda agresin que puede o no tener como resultado una
lesin fsica, producto de un castigo nico o repetido, con magnitudes y
caractersticas variables. Maltrato emocional: el hostigamiento verbal
habitual por medio de insultos, crticas, descrditos, ridiculizaciones, as
como la indiferencia y el rechazo explcito o implcito hacia el nio, nia
o adolescente. Tambin se incluye el rechazo, el aislamiento, aterrorizar
a los nios o nias, ignorarlos y corromperlos. Abandono y negligencia:
se refiere a la falta de proteccin y cuidado mnimo por parte de quienes
tienen el deber de hacerlo y las condiciones para ello. Existe
negligencia cuando los responsables de cubrir las necesidades bsicas
de los nios no lo hacen. Abuso sexual: es toda forma de actividad
sexual entre un adulto y un nio, nia o adolescente.
Causas
No se necesita golpear a un nio para que este suceso sea visto como
maltrato; hay acciones y actitudes de los padres que, de manera repetida, no
igualan o proveen lo que un nio realmente necesita.
g. Biolgicas: Se trata del dao causado a los menores que tienen limitaciones
fsicas, trastornos neurolgicos o malformaciones. Por sus mismas
limitaciones, estos nios son rechazados por la sociedad y por consiguiente
sus padres o tutores los relegan o aceptan con lstima.
Epidemiologa
(Haro, 2013):
Amrica Latina y el Caribe poseen los mayores ndices de violencia en
el mundo; el nmero de afectados es de 40 millones de mujeres y nios
(UNICEF). En Ecuador, el 51% de nios entre 6 y 11 aos reporta haber
sido vctima de maltrato (EDNA, INEI). Siete de cada 10 nios
ecuatorianos reportan haber sido vctima de abuso fsico, sexual o
negligencia. El 80% de adultos que fueron maltratados en la infancia
puede ser diagnosticado al menos de un desorden psicolgico. La
confianza en uno mismo es uno de los elementos ms importantes que
necesita un nio para crecer seguro y saber lo que es correcto; la
confianza se adquiere conocindose. La siguiente actividad tiene como
objetivo el conocerse y establecer confianza en uno mismo y el grupo,
as como reconocerse como individuo.
Psicopatologa
Sujetos normales.
Control de variables.
2) slo postest
Nivel clnico
Nivel epidemiolgico
7) Clarificar los factores que influyen o incluso predicen el curso clnico del
trastorno.
Feist, J., Feist, G., & Ann Roberts, T. (2014). Teorias de la personalidad.
Distrito Federal Mxico: McGraw-Hill INteramericana.
Fernndez, M. (2014). Maltrato Infantil: Un estudio emprico sobre variables
psicopatolgicas en menores tutelados. Recuperado el 20 de Marzo
de 2017, de http://www.tdx.cat
Gordon, H., & Ernest, R. (1989). Teorias del Aprendizaje. Mexico: Trillas.
Schmidt, V., Firpo, L., Vion, D., De Costa, M., Casella, L., Blum, G., y otros.
(2010). Modelo Psicobiolgico de Personalidad de Eysenck. 6.