FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido, 33 ed. Rio de Janeiro: Paz eTerra, 1987.
RESENHA: Pedagogia do Oprimido - CAP. II- A concepo bancria da educao
como instrumento da opresso. Seus pressupostos, sua crtica.
Cursou o ensino secundrio de 1937 a 1942 no Colgio Oswaldo Cruz, do Recife onde
teve seu primeiro emprego, tornando-se, em 1942, professor de Lngua Portuguesa.
A Paulo Freire foi outorgado o ttulo de Doutor Honoris Causa por vinte e sete
universidades. Por seus trabalhos na rea educacional, recebeu, entre outros, os
seguintes prmios: Prmio Rei Balduno para o Desenvolvimento (Blgica, 1980);
Prmio UNESCO da Educao para a Paz (1986) e Prmio Andres Belloda Organizao
dos Estados americanos, como Educador dos Continentes (1992). No dia 10 de abril de
1997, lanou seu ltimo livro, intitulado Pedagogia da autonomia: Saberes necessrios
prtica educativa. Paulo Freire faleceu no dia 2 de maio de 1997 em So Paulo, vtima
de um infarto agudo do miocrdio.
Esta resenha versa sobre o segundo captulo da obra Pedagogia do oprimido intitulado:
A concepo bancria da educao como instrumento da opresso. Seus pressupostos,
sua crtica.
Segundo Paulo Freire, a educao tem o papel fundamental de libertar o homem da sua
opresso, do lugar de oprimido, ou seja, a educao uma ferramenta educativa de
igualdade social. Freire pensa a educao para libertar o homem e torn-lo autnomo,
consciente de si no mundo.
Neste segundo captulo, Freire mostra as contradies entre o que ele chama de
educao bancria e educao problematizadora. Tece uma crtica sria e atual s
salas de aula, aos processos educativos e a idia equivocada de que o professor quele
que detm o conhecimento e que o seu papel o de depositar o conhecimento no
educando, supostamente quele que no conhece nada se instalando assim uma relao
de desigualdade e opresso.
Paulo Freire (1987) chama a ateno para a crtica desse modelo caracterizando dessa
forma a educao bancria.
A citao acima de Freire traz uma crtica muito forte e em grande parte retrata a
principal face da nossa escola, onde os contedos so narrados seja pelo professor ou
pelo livro didtico. Esta concepo diz implicitamente que o aluno algum
completamente vazio, no possui conhecimento nenhum e que o conhecimento precisa
ser depositado. A narrao de contedos por parte do professor faz com que os alunos
assimilem o contedo de forma mecnica, sem nenhum questionamento, transformando-
se assim em vasilhas ou recipientes a serem cheios. Na viso bancria da educao, o
conhecimento um ato de generosidade, de doao daqueles que se julgam sbios aos
que julgam nada saber.
Para Freire (1987) Na concepo bancria que estamos criticando, para qual a
educao o ato de depositar, de transferir, de transmitir valores e conhecimento...
mantm e estimula a contradio:
i) o educador identifica a autoridade do saber com sua autoridade funcional, que ope
antagonicamente liberdade dos educandos; estes devem adaptar-se s determinaes
daquele;
Quando Paulo Freire caracteriza a educao bancria, pelo contrrio, entende-se o que
ele prope como educao problematizadora. A educao que parte de uma proposta de
desvendar certa realidade.