1. Christopher Lu Wei Wang. (2012).

Kesan Penggunaan Bahan Bantu Mengajar Visual

dalam Pengajaran Subjek Sains Tahun 3. Koleksi Artikel Penyelidikan Tindakan PISMP SN
amb. Januari 2009, 87-101. Diakses pada 17 Januari 2016,
http://www.ipbl.edu.my/portal/penyelidikan/BukuKoleksi/2012/SN/9.%20CHRISTOPHER
%20LU%20WEI%20WANG.pdf

- Kesan penggunaan bahan bantu mengajar visual dalam pengajaran sains tahun tiga
menunjukkan peningkatan markah murid setelah menggunakan bahan visual dalam sesi
PdP.

2. Ag Ruzaini Ag Ali Omar. (2012). Penggunaan Warna Pada Huruf-Huruf Mad Asli dalam
Surah-Surah Bacaan Al-Quran Tahun Lima. Koleksi Artikel Penyelidikan Tindakan
PISMP Pendidikan Islam amb. Januari 2009, 57-93. Diakses pada 30 Mac 2016,
http://www.ipbl.edu.my/portal/penyelidikan/BukuKoleksi/2012/PA/6.%20AG
%20RUZAINI.pdf

- Begitu juga dengan penggunaan warna sangat membantu murid untuk mengingat sesuatu
fakta seperti penyataan Juliza Rosli dalam kajian Ag Ruzaini (2012) iaitu penggunaan warna
dalam pembelajaran murid dapat meningkatkan kefahaman konsep dan isi pelajaran.

3. Dewan Bahasa dan Pustaka. (2007). Kamus Dewan Edisi Ke-4. Kuala Lumpur: Dawama
Sdn. Bhd.

- Menurut Kamus Dewan Bahasa dan Pustaka Edisi Keempat (2007), bermain merupakan
berbuat sesuatu yang menyukakan atau menyenangkan hati.

4. Ini disokong dengan kajian yang dibuat oleh Siti Hajar (1996) dalam kajian yang dibuat
oleh Muhammad Iqbal (2014) yang menyatakan bahawa permainan boleh meningkatkan
penyertaan murid sehingga membantu mereka untuk memahami pelajaran.

- Muhammad Iqbal Bin Zainuddin. (2014). Keberkesanan Penggunaan Kit Tokoh-Ku dalam
meningkatkan Kebolehan Mengingat dan Mengenal Perdana Menteri bagi Tahun 5,
IGKDRI, Kuala Nerus.

5. Sepanjang melaksanakan intervensi ini, pengkaji tidak membimbing PK secara

berterusan kerana berdasarkan teori konstruktivisme yang dikemukakan oleh Vygotsky
(1978) dalam buku (Noriati A.Rashid et. Al., 2009) iaitu proses membimbing dan membantu
murid dilakukan mengikut keperluan murid.

- Noriati A.Rashid, Boon Pong Ying & Sharifah Fakhirah Syed Ahmad. (2009). Murid dan
Alam Belajar. Kuala Lumpur: Oxford Fajar.

6. Kaedah pemerhatian menurut Rosinah Edinin (2013), pemerhatian digunakan untuk

merekod tingkah laku dan interaksi PK dalam penyelidikan yang dijalankan.

- Rosinah Edinin. (2013). Penyelidikan Tindakan: Kaedah dan Penulisan. Kuala Lumpur:
Freemind Horizons Sdn. Bhd.

7. Hasil dapatan ini adalah releven dengan kajian yang dijalankan oleh Linah (2009), kaedah
bermain mampu menarik minat murid dan memberikan kesan yang positif terhadap diri PK

- Linah Binti Summase. (2009). Belajar Sambil Bermain. Buku Koleksi Kertas Kerja Seminar
Penyelidikan IPGMKBL Tahun 2009, 92-101. Diakses pada 30 Mac 2016,
http://www.ipbl.edu.my/portal/penyelidikan/seminarpapers/2009/10%20Linah.pdf
8. Menurut Omardin Ashaari (1997), perkembangan teknologi dalam mencipta peralatan
pengajaran dan pembelajaran memberi kesan yang sangat nyata dalam menyampaikan
ilmu pengetahuan dan kemahiran yang dilakukan oleh guru dan juga dalam
mempercepatkan proses pengajaran dan pembelajaran dalam kalangan pelajar.

- Omardin Ashaari. (1999). Pengajaran Kreatif untuk Pembelajaran Aktif. Kuala Lumpur:
Dewan Bahasa dan Pustaka.

9. Masalah yang sering dihadapi oleh guru untuk melaksanakan P&P Sejarah ialah; Murid
tidak minat Sejarah, Murid sukar mengingati fakta Sejarah, Murid rasa tertekan untuk belajar
Sejarah, Murid rasa bosan mempelajari Sejarah, Murid tidak membawa buku teks dan Murid
bosan dengan teknik guru berceramah.

- Endra Devi Supiah Panadam & Che Nasir Che Husin. (2004). Kaedah Belajar Sambil
Main. Diakses pada 30 Mac 2016,
https://sejarahmgcm.files.wordpress.com/2009/07/bs_kbsm_sej8.pdf