Tcnicas Psicomtricas

Concepto:

Nos referimos a aquellos test elaborados, a travs de procedimientos

altamente sofisticados con material rigurosamente estandarizado y
tipificado, en sus tres fases: aplicacin, correccin e interpretacin.
Empleando garantas de fiabilidad y validez.

El objetivo de los test es lograr operativizar las caractersticas que se van a

medir en indicadores observables y traducir stas a tareas concretas, mas o
menos similares, que nos permiten aproximarnos lo ms posible a una
medida.

Caractersticas Generales:

- La aplicacin de un test es un experimento psicolgico, lo cual implica

condiciones estandarizadas que pueden provocar el rechazo en algunos
individuos.

- Las variables evaluadas son consideradas rasgos, los cuales son

constructos tericos que deben ser inferidos de la resolucin de las tareas
del test y no observados directamente.

- Suelen evaluar unidades molares, ms que las moleculares.

- La interpretacin de los resultados se hace sobre la base de unas normas,

ya que es un enfoque esencialmente nomottico.

- Las capacidades humanas, se consideran estables, aunque actualmente

este punto de vista ha cambiado.

- Se pretende asegurar la objetividad mediante medidas cuantitativas.

Caractersticas Psicomtricas:

- Su elaboracin y construccin; se caracterizan porque implican un

conocimiento profundo, del rasgo que se ha de medir y de las diferentes
teoras en torno al mismo.

- Su aplicacin; los test son medidas tipificadas del comportamiento humano,

por lo que es necesario igualar las condiciones de los individuos a la hora de
la realizacin de las prueba.

- Su valoracin; se caracteriza porque pretende alcanzar el mximo grado de

objetividad posible en la medicin, por eso se utiliza respuestas concretas y
se dan instrucciones muy precisas a los examinadores, para evitar posibles
discrepancias.

- Sus caractersticas tcnicas; se les exige que sean precisos y vlidos para
los fines que se establecen.

- La interpretacin de sus puntuaciones; la mayora de los test utilizan la

interpretacin basada en normas o baremos que facilitan la interpretacin
relativizada de las puntuaciones del individuo, y as poder compararlas con
las de un grupo de referencia.

Modalidades:

A pesar de que existen muchas otras formas de clasificacin, optaremos por

un tipo general, que englobe la totalidad de los tipos. Basados en Cronbach,
Pervin y Silva:

- Tcnicas de habilidades intelectuales y de capacidad: a su vez puede

subdividirse en funcin de diversos criterios:

a) Test construido sobre la base de estrategias racionales: estos test

suelen incluir solo tareas que exigen poner en funcionamiento algn
aspecto de la inteligencia desde el punto de vista racional.

b) Test construido sobre la base de estrategias factoriales: Spearman

consideraba que l; inteligencia estaba conformada por un nico factor
que denomin factor G, y que los test saturados de este factor,
implicaban una resolucin de actividades de abstraccin.

c) Test construidos sobre la base de medicin de aptitudes: se utilizan

para medir las caractersticas del individuo, y que facilitan el
conocimiento o las habilidades posteriores. Tienen un carcter
predictivo.

- Tcnicas de diagnstico de la personalidad: se basa en el concepto

subyacente de que la personalidad est conformada y configurada por una
serie de rasgos que se pueden medir cuantitativamente. Los test de
personalidad evalan la conducta de una persona ante situaciones
concretas, as como conflicto personal-social como los trastornos de carcter,
los intereses y las actitudes. Como tcnicas adyacentes como cuestionarios e
inventarios y los test proyectivos.

- Tcnicas de rendimiento: pretenden medir los efectos de un aprendizaje

realizado sobre condiciones parcialmente conocidas y controladas.
Comprenden las pruebas de instruccin y aprovechamiento, destinadas a
medir el dominio y la eficiencia en un rea determinada. Este tipo de
pruebas de evaluacin de rendimientos tiene sentido para orientar y guiar el
aprendizaje, facilitar el aprendizaje individualizado dentro de un sistema
institucional y curricular en el que se trata de comprender la historia
individual del docente y ayudar al docente en la toma de decisiones.

a) Tcnicas de madurez o pronstico: se basa en el concepto de que es

posible establecer el grado de madurez fsica, mental, psicomotriz,
emocional, etc. Que permite iniciar el aprendizaje. Ej: motricidad fina
para empezar a escribir.

b) Tcnicas de conocimientos fluidos: se utilizan en el mbito acadmico

puesto que su objetivo es el diagnstico de los efectos del aprendizaje
o instrucciones en condiciones conocidas y controladas.

c) Tcnicas diagnsticas: Nacen ante la necesidad de detectar las

dificultades de aprendizaje que presentan algunos alumnos, y
posibilitan un diagnstico individualizado, se centran en la adquisicin
de aprendizaje bsico y proporcionan orientaciones concretas y
especficas para programas de intervencin sobre las dificultades que
presenta el sujeto.

Elaborado por:
- Carlos Fernando Fernndez Salinas
- Mara Cristina Lovo Salinas
- Melvin Joaqun Quiroz Vivas
- Miguel ngel Trrez Ruz