A MENTE QUE DANA A DANA DA MENTE

Este projeto visa descrever um processo criativo em dana-

educao a partir da utilizao de tecnologias que permitam
representar os elementos de uma composio coreogrfica. O
contexto no qual se situa este processo ser em uma escola de
ensino mdio situada na periferia da cidade de Abaetetuba. Em
primeiro plano apresento conceitos que especificam o objeto desta
proposta: dana-educao, composio coreogrfica e
Justificativa:
Tenho atuado como professor de dana e teatro nas escolas
pblicas do municpio de Abaetetuba e esta experincia
acumulada tem gerado muitos convites para elaborao e direo
de projetos voltados para as referidas artes. A receptividade para
projetos voltados para estas linguagens tem crescido nos ltimos
anos, alm de que professores de diferentes disciplinas vem
aderindo proposta de um trabalho interdisciplinar que possa
envolver os temas abordados nos espetculos apresentados. Essa
demanda tem significado uma necessidade de aperfeioar
mtodos de investigao para criao de trabalhos que no sejam
redundantes nas propostas. A questo que proponho neste projeto
surge da necessidade de apresentar uma perspectiva diferente de
criao que permita a participao dos alunos, possibilitando uma
maior interatividade no processo, tendo como fundamento a
utilizao de tecnologias de informao e comunicao TICs,
oportunizando conexes entre a cultura das danas urbanas e
outros saberes oriundos da dana contempornea e dana
moderna e que permita
Um dos desafios da escola na atualidade conseguir superar os
impasses do ensino tradicional, eminentemente bancrio para uma
proposta de alcance construtivista e democrtico que oportunize a
participao do aluno nessa construo do conhecimento. Com
base na interpretao da sociedade atual como sociedade do
conhecimento e da expanso do uso das tecnologias digitais, o
que demanda novos procedimentos em sala de aula que permitam
novas formas de lidar com as informaes. No campo do ensino
das artes e mais especificamente na rea da dana, este
pensamento precisa ser considerado para que possamos abrir
novos horizontes em termos de uma abordagem de ensino de
metodologia de ensino de dana na escola.
Como reflexo de Castro (2011)a respeito de uma nova
abordagem pedaggica e de postura do professor que ensina
dana:
Entretanto, ainda que sejam preponderantes aes pedaggicas de
Dana voltadas para um entendimento de corpo-mquina, j
existe um nmero significativo de profissionais da rea
trabalhando sob outros pressupostos emergentes de entendimento
de mundo, e, portanto de corpo. O que falta, talvez, tornar o
ambiente pedaggico mais colaborativo, com mais participao e
interveno dos alunos. preciso abrir espao para a
interatividade na sala de dana, ou seja, abrir espao para a
coautoria dos agentes envolvidos (professor e alunos) no processo
de conhecimento.
Como afirmou o professor Gustavo Cortes em sua vdeo aula 4
(Ensino de dana e teatro): Nossa legislao educacional refora a
necessidade dos professores de hoje, estabelecerem um dilogo
interativo entre cincia, cultura e teorias da aprendizagem, gesto
de sala de aula e da escola e atividades pedaggicas e domnio
das tecnologias, que facilitam o acesso a informao e pesquisa.
(CORTES, 2016, vdeo-aula 4)
A abordagem do ensino de dana que busca referencias na
utilizao das tecnologias que os alunos manipulam em seu
cotidiano permite uma uma outra perspectiva de criao
coreogrfica que no mais centrada unicamente no saber do
professor. Trata-se portanto de buscar referencias nas prprias
experincias do aluno para que o conhecimento possa ser
valorizado, enquanto ele seja percebido como significativo.
Segundo Arago (2010) uma coreografia pode ser definida como
a estrutura dada aos movimentos de dana para expressar uma
determinada idia, entendendo-a como um fenmeno que emerge
da necessidade de comunicao do corpo. Podemos ainda dizer
que o desenho da dana no palco, criado para comunicar
uma histria, um tema, uma inteno (ARAGO, 2010, pag. 12)
A dana uma arte que tem sido denominada como a arte do
corpo, pois seu instrumento de expresso o corpo. A partir dos
questionamentos dos dualismos que se cristalizaram ao longo da
histria da cultura ocidental, esse entendimento do corpo se
traduz como unidade corpo e mente, como elos inseparveis.

Os estudos sobre cognio se preocupam com os meios com que

as pessoas obtm, organizam, processam, armazenam e utilizam
informaes. Pensar um processo atravs do qual os smbolos
so construdos, revistos, ligados com outros smbolos,
reorganizados e aplicados a situaes concretas ou abstratas.
Envolve processos tais como a explorao, o reconhecimento, a
organizao e codificao, e
estruturao de representaes internas do
O ato de criar no envolve necessariamente processos cognitivos,
no entanto considera-se que inmeros aspectos da criao passam
por tomadas de deciso, estruturao e resoluo de problemas,
construo de padres de memria e assim por diante.
OBJETIVO GERAL
Conceber e encenar um espetculo de dana que tenha como
recurso criativo o uso de imagens mentais representadas em
softwares e explorao de recursos sonoros obtidos atravs de
Objetivos especficos:
Realizar um panorama histrico e analtico da relao entre dana
e tecnologias
Proporcionar aos alunos exerccios de improvisao e composio
coreogrfica a partir de elementos analisados em programa de
computador

METODOLOGIA:
Quando estamos suficientemente comovidos e
conseguimos uma autntica expresso por meio da
dana, comeamos a derrubar as barreiras que foram
erigidas por nosso estilo de vida e pela atmosfera mental
em que crescemos. Se em nossos ensinamentos
ajudamos as pessoas a enfrentar seus temores e adquirir
confiana para se comunicar livremente com
sensibilidade e imaginao e se conseguimos que,
inclusive em pequena medida, tomem conscincia de seu
prprio potencial e do dos demais, teremos ento
conseguido um xito considervel. Este xito o que
justifica a educao por meio da dana (Laban, 1990:
128)