Universidad de El Salvador

Facultad de Ciencias y Humanidades

Departamento de Educacin

Licenciatura en Ciencias de la Educacin Especialidad Educacin Fsica Deporte y

Recreacin

Docente:

Jos Wilfredo Sibrin Glvez

Asignatura:

Prctica Deportiva I

Actividad:

Memoria de prctica deportiva

Integrantes:

Lilian Eunice Villalta Andrade

Carmen Isabel Gonzlez Bolaos

Ciudad Universitaria 24 de noviembre de 2016.

 INDICE

INTRODUCCION

DESCRIPCION DE OBJETIVOS CUMPLIDOS

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES EJECUTADAS

CRONOGRAMA CUMPLIDO

DESCRIPCION DE METAS CUMPLIDAS

EXPLICACION DE LOGROS ALCANZADOS DURANTE LA PRACTICA

ANALISIS DE PROGRAMA DE NIVEL ESCOLAR

PROBLEMAS DETECTADOS DURANTE LA PRACTICA

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

ANEXOS.

DIAGNOSTICO CORREGIDO

PLAN DE TRABAJO CORREGIDO

SESIONES DE CLASE O ENTRENO

CONTROL DE ASISTENCIA

FOTOGRAFIA

VIDEOS.
 INTRODUCCION

En el presente trabajo se recopila informacin del desarollo de nuestras prcticas en la

Escuela de Educacin Parvularia Dolores Castellanos la cual tuvo una duracin de
ocho semanas, este proyecto tena como objetivo desarrollar las Habilidades Motrices
Bsicas de una forma ldica, a continuacin se describen los objetivos cumplidos tanto
general como especficos, las actividades ejecutadas, el cronograma cumplido, la
descripcin de las metas cumplidas y los logros alcanzados en el desarrollo de este
proyecto , tambin se hace un anlisis del programa de nivel escolar, seguidamente de
los problemas detectados en la duracion de la practica por ltimo se encuentran
conclusiones y las recomendaciones. Por ltimo se anexan unas fotografas que
describen la actividad que se est realizando en el momento.
 DESCRIPCION DE OBJETIVOS CUMPLIDOS

En nuestro objetivo general cumplido podemos mencionar que por medio de la

actividad fsica de forma ldica los nios desarrollaron un considerable aumento de las
habilidades motoras bsicas, al principio haba cierto grado de dificultad en algunos
nios para desarrollar determinados ejercicios pero ya con el tiempo y las repeticiones
junto con las retroalimentaciones de la clase era notable el progreso en el
desenvolvimiento de la clase , algunos de los comentarios que hacan los nios eran ,
seo hoy ya lo puedo hacer, juguemos otra vez claro est que en estas edades su
comportamiento ser as de querer aprender mas y mas aunque estn cansados ellos
siempre tienen energas para aprender cosas nuevas y sobre todo llevarse una
experiencia nueva al vivenciar cada juego.

En nuestros objetivos especficos mencionbamos la metodologa activa y participativa

de los nios ,este proceso fue un poco difcil al principio pero se cumpli al final del
proceso de enseanza. La falta de experiencia por parte de nosotros nos haca dudar de
cmo iban a reaccionar los nios , si iban hacer caso o de qu manera explicarles para
que entendieran mejor, la colaboracin de la maestra fue fundamental para saber cmo
tratar con ellos y haci el proceso de enseanza fue mas facil, en la parte inicial de la
sesion los ordenabamos por numeros asignados o aveces por estatura para asi comenzar
a explicar lo que se iba a realizar sin embargo existieron ciertas limitaciones para
realizar ciertas actividades por el suelo que era inestable, aveces sacaban a nios mas
pequeos al lugar de la practica y era dificil porque interrumpian la clase y habia riesgo
de poderlos botar otro factor que influyo en el cumplimiento de este objetivo fue que
con muchos materiales no se cuentan en la escuela asi que inventamos cierto materiales
didacticos como aros de diario, pelotas de diario, etc. Importante decir que apesar de
todo lo antes mencionado los resultados que se alcanzan en los nios son demostrados
en su participacion al realizar los ejercicios, utilizando la metodologa activa y
participativa de los nios como herramienta para el aprendizaje de las habilidades
motoras basicas en las edades de 6 aos , por lo tanto existe progreso en el nivel de
aprendizaje, que genera motivacin y disponibilidad para aprender los contenidos de
esta rea.
En las primeras clases pudimos detectar por medio de una actividad Llamada pasitos
locos que consistia en hacer diferentes pasos que iba aumentando la dificultad, en los
primeros ejercicios casi todos lo hacian bien ( caminar en una linea, saltos izquierda-
derecha) ya en los ultimos como ( pie adelante-pie atras) pudimos detectar que se les
hacia mas dificil este tipo de ejercicio y es ahi donde iba nuestra intervencion con los
nios que no podian realizar el ejercicio les explicabamos de una forma dirente,
marcandoles los pasitos en en suelo para que puedieran hacerlo de una mejor manera y
conforme a las repeticiones iban dominando actitudes y destrezas motoras.
 DESCRIPCION DE ACTIVIDADES EJECUTADAS

En el primer contenido se trabajo con las Capacidades Sociomotrices es fundamental

la presencia de una comunicacin o interaccin por lo tanto las actividades fueron
destinadas a una mayor interaccion y comunicacion con los nios.

En la primera semana se desarrollaron actividades de manera interactiva, en la primera

clase nos presentamos con los nios y de igual manera ellos y les pedimos que nos
dijeran que deporte les gustaba o que deporte practicaban. Siguiendo con la sesion
empezamos con los estiramientos como parte importante de la clase dimos a conocer
para que sirven los estiramientos y como se deben de hacer,continuamos con la
actividad y para elevar la temperatura corporal empezamos con el juego congelado-
caliente juego que les encanta a los nios , esto formaba parte de la parte inicial de la
sesion, ahora vamos con la principal en la cual se desarrollo el juego la papa caliente
solo que con una variante la cual consistia en que a quien le quedara la pelota pasaria al
frente y nosotras le deciamos una palabra al nio, mas bien seria como la mimica, la
cual los otros nios iban adivinar asi sucesivamente hasta que todos pasaran, luego de
esto les pedimos que tomaran agua, ya en vuelta a la calma hicimos una actividad
similar solo que con el objetivo de estirar.

Basicamente las primeras semana trabajamos en convivir mas y conocernos mejor,

incorporando en los distintos juegos que tenian como objetivo la interaccion y la
comunicacion entre ellos mismos.

Como segundo contenido tenemos las Capacidades Motrices Basicas, en esta etapa de
nuestro proyecto realizamos desplazamientos, saltos, y giros. En una de las sesiones
prodria asegurar que fue la actividad que mas les gusto a los nios fue una cancion que
mueven todas las partes del cuerpo con distintos desplazamientos llamada cuando yo a
la selva fui con esta cancion se divertian mucho se la aprendieron de memoria e
incluso pedian que la cantaramos nuevamente. Tambien desarrollarmos actividades con
salta cuerda ya que los saltos van incluidos en las habilidades motrices, en el desarrollo
de la sesion nos pudimos percatar que hay varios problemas en la ejecucion de los
saltos en los nios porque solo un 10% del 100% lo realizaba de forma correcta en las
primeras repeticiones, los demas o saltaban antes o despues de que la cuerda pasara o
solo saltaban con un pie o simplemente decian que no querian, que no podian pero en
todas la clase tratamos de incluir siempre saltos para mejorar la ejecucion y desarrollo
de esta habilidad, al final era satifactorio ver que ya la mayoria de los nios dominaban
de una mejor manera el salto.

Trabajamos de forma gradual con los giros para evitar caidas, al principio nos
aseguramos de que conocieran bien su lado derecho-izquierdo, adelante-atras, arriba
abajo, compaados de la cancion que indica todo esto, despues de aprender bien estos
gestos incorporamos los giros con pequeo rango de movimiento, en algunas ocaciones
se hacia dificil por el suelo que esta agrietado y se corria el riesgo de caidas y por ese
motivo muchas veces se dividia al grupo y se trabajaban por separado.

Por ultimo se trabajo con las Capacidades perceptivomotrices en las primeras clases
se trabajo con el equilibrio tanto el dinamico como el estatico. En el dinamico trazamos
una linea en el suelo y los nios tenian que pasar sobre la linea sin salirse, despues
tenian que recorrer la linea solamente con talones, luego con puntas,despues llevando un
cono sobre su cabeza. En el equilibrio estatico se hacia la demostracion en el primer
ejercicio con brazos abiertos para mantener el equilibro se elevaba hacia al frente la
pierna derecha y nos manteniamos asi por 5segundos, continuando se cambiaba de pie y
despues se hacia lo mismo solo que a los lados, seguidamente incrementamos la
dificultad y ahora nos mantenemos por mas tiempo.

En la coordinacion se realizo un circuito con aros, conos, saltacuerda, pelotas etc. El

cual consistia en su primer punto saltar en los aros luego seguia un zig zag con los
conos y despues lanzar una pelota al aro, en las primeras ejecuciones era de forma facil
despues se incremento la dificultad y tambien se trabajo para que lo desarrollaran en
pareja.

La corporalidad (nocion del propio cuerpo) en esta parte del proyecto realizamos una
actividad bien conocida puesto que en la mayoria de las fiestas lo hacen el juego
llamado Haz lo que escuchas no lo que vez colocamos a los nios en un semicirculo
y empezamos con la actividad la cual no mucho les costaba porque ya conocian este
juego. Despues de esta activida seguimos con una que tambien les gusto mucho se
organizaron a los nios en filas y los primeros salian corriendohacia un punto haciendo
lo que nosotros les deciamos por ejemplo ahora los primeros de cada fila son unas
aguilas y asi cada quien inventaban figuras era gratificante ver de que forma imaginan
y hacen lo primero que se les viene a la mente.

En las ultimas actividades de espacio y tiempo desarrollamos una las siguientes

actividades, Juego caliente o fro: dividimos la clase en 4 equipos de 6. Uno de cada
equipo se tapa los ojos mientras los componentes de su equipo esconden un objeto por
el espacio. Una vez escondidos los 3 objetos, uno por equipo, comienza la bsqueda de
manera que stos 3 se desplazaran por el espacio segn las indicaciones de sus
compaeros. Si les dice fro (es que est lejos del objeto), caliente (es que se va
acercando) y muy caliente o te quemas (cuando est muy muy cerca). Gana el equipo
que antes lo encuentre. Y asi otras actividades que sean de provecho en las capacidades
perceptivomotrices.

Sin dudar todas estas actividades mencionadas y las otras que estan en las sesiones se
desarrollaron con exito y fue de provecho ya que los nios no contaban con profesor de
educacion fisica, siempre llegaban con entusiamo de aprender cosas nuevas y sobretodo
dejamos un aprendizaje en cada nio a lo largo de todo el desarrollo de este proyecto.
 CRONOGRAMA CUMPLIDO

MESES SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
SEMANAS
Contenidos
Capacidades
Sociomotrices
Habilidades
Motrices Bsicas
Capacidades
perceptivo motrices

El cronograma se modifico ya que nuestas actividades comenzaron despues del 15 de

septiembre porque los nios tenian actividades asignadas y sus horarios eran irregulares
por tal motivo se inicio en la semana 3 de septiembre y concluyo en la semana 2 de
noviembre.

DESCRIPCION DE METAS CUMPLIDAS

Aumentamos el estado de nimo de los nios ya que por medio de la actividad fsica
hace que el cerebro libere endorfinas estas sustancias qumicas son muy similares a la
morfina y provocan una sensacin de bienestar increble, se ha demostrado que los
nios que practican actividad fsica son ms sanos, felices y tienen mejor rendimiento
acadmico.

Bridamos beneficios provechosos para el desarrollo de los nios ya que no contaban con
un docente en Educacin Fsica por lo tanto fue satisfactorio ensearle diversas
actividades en el desarrollo de este proyecto que obviamente los nios desconocan.

Por ultimo incrementamos el aprendizaje de los nios en cada sesion por medio de la
diversidad de actividades de forma ludica que desarrollamos y sobre todo se divertian y
en cada semana aprendian cosas nuevas que efectivamente tanto en lo social ,
psicologico,y en lo fisico les beneficiara en un futuro.

EXPLICACION DE LOGROS ALCANZADOS DURANTE LA PRCTICA.

Durante el desarrollo de las prcticas se pudo observar buenos resultados tanto en los
nios como en la institucin Dolores Castellanos dicho proyecto genero una
concientizacin de la importancia que tiene el desarrollo de las capacidades en edades
tempranas

Mediante la observacin se pudo identificar el entusiasmo y motivacin ante el

aprendizaje de algo nuevo que contribuye al desarrollo integral, esto permiti que el
nio acte y manifieste sus movimientos con su cuerpo sus deseos sus
representaciones, pero tambin sus posibilidades de comunicacin y conceptualizacin
entre compaeros, por otro lado se fomentaba tambin en su formacin moral,
cognitiva, corporal, ya que se realizaban diferentes actividades que contribuyeron a
cada una de estos puntos y siempre del lado ldico es por ello que los nios siempre
participaban en cada actividad. Como equipo de trabajo nuestro plan estaba
fundamento para el desarrollo motriz con niveles de funcionalidad y armonioso, con
capacidad de admirarse del mundo que lo rodea y de su propio ser para disfrutar la
belleza de s mismo y de la vida, conocedor de sus emociones y que sea un ser humano
integro. A continuacin mencionaremos algunos de los principales logros alcanzados
durante las prcticas.

- mejora en Los desplazamiento y ubicacin en el espacio permitiendo al nio

conocer el medio ambiente que lo rodea vivenciando los espacios el uso de los
recursos

- mediante las diferentes actividades motrices individuales y colectivas permiti

la convivencia social los juegos en equipo, la valoracin del trabajo grupal,
fueron mejorando poco a poco las relaciones con los dems nios aunque no
del todo pero si se notaban cambios

- Con el desarrollo de habilidades y destrezas motrices el nio iba logrando una

afirmacin del yo individual con curiosidades e interrogantes que le permiten
crecer fsica e intelectual y afectivamente en un ambiente que estimula y desafa
las inquietudes del nio para crear, investigar, explorar y preparase para
posteriores aprendizajes.

- El rea comunicativa juega un papel importante en el preescolar para brindarle al

nio la oportunidad de expresarse libremente y tomar decisiones acorde a su
edad porque es aqu donde el nio aprende a enfrentar unas relaciones distintas a
 las familiares, se enfrenta como sujeto individual particular con otros sujetos
individuales. Se enfrenta al mundo de lo pblico donde estn establecidas unas
relaciones sociales. Es el primer punto de la diferencia.
- se daba un espacio para el intercambio de ideas, deseos y sentimientos, y
comprensin mutua , para que los nios vayan comprendiendo los principios, las
normas que implican obligaciones y derechos, para asumir responsablemente los
roles sociales que deber desempear ms adelante.

Mencionar con respecto al centro educativo las maestras se senta motivado a continuar
realizando algunas de las actividades que pudieron observar ya que algunos nios
manifestaban cambios al final de nuestro proyecto pudimos observar el nivel de
aceptacin por parte de los nios.

En tal sentido, se podra afirmar que la educacin fsica proporciona a los nios de
nivel parvulario, la estimulacin y la actividad fsica que su cerebro necesita para
desarrollarse y poder aprender en el futuro. A travs de esta disciplina, el infante
explora, inventa, crea, desarrolla habilidades sociales y formas de pensar; aprende a
confrontar sus emociones, mejora sus aptitudes fsicas y se descubre a s mismo y sus
propias capacidades. En la infancia, la actividad fsica constituye una slida base para
toda una vida de aprendizaje.

por otro lado tambin como futuros profesionales obtuvimos logros los cuales nos
ayudaron organizar y dirigir actividad instructiva-educativa, teniendo en cuenta las
diferencias individuales y utilizando adecuadamente los mtodos, procedimientos y
formas organizativas, que le permitirn propiciar que los estudiantes alcancen los
niveles de conocimientos, desarrollo fsico y educativo deseado por esta razn Es
necesario tener en cuenta el contenido motivo de clase, sus particularidades y los niveles
de asimilacin que se exige de los alumnos, qu habilidades y conocimientos adquiridos
sirven de base a la adquisicin de lo nuevo y analizar el nivel de desarrollo de
habilidades motrices-deportivas, conocimientos y capacidades fsicas han alcanzado.

ANALISIS DE PROGRAMA DE NIVEL ESCOLAR O PLAN DE ENTRENO

Nadie pone en duda, en estos momentos, la necesidad de una educacin fsica integrada
en el sistema educativo y la necesidad de una oferta de actividades fsico-deportivo
amplias, variadas y adecuadas en edad escolar. Es lgico pensar que un aspecto tan
imprescindible para el desarrollo de la persona, como es el desarrollo de sus
capacidades motrices, pueda solventarse con las dos horas semanales de educacin
fsica. Las definiciones de deporte escolar no slo hablan de ejercicio fsico y de
movimiento hay algo ms: sentido de superacin, desinters, espritu de lucha, carcter
ldico y voluntario.
Estas caractersticas se ponen de manifiesto fundamentalmente en la competicin,
siempre que sta tenga un enfoque educativo. Los centros escolares son un marco
idneo para la organizacin de actividades fsico deportivas para los escolares, donde se
pueden unir deporte-recreacin, deporte-educacin y deporte-rendimiento.

Los responsables del deporte escolar tendremos que velar porque los valores educativos
del deporte y de la competicin se hagan realidad. Algunas de estas cualidades del
deporte educativo son:
Relacin social.

La cooperacin con el compaero en la tarea de equipo, el respeto al compaero y al

Contrario, la capacidad de autocontrol son importantes valores educativos que se

adquieren con el deporte, si este responde a un planteamiento educativo. Muchos nios
han cambiado su actitud hacia los dems desde que participan en el mundo deportivo.
Dominio de habilidades y destrezas especficas.
Aunque esta cualidad es solamente psicomotora, su adquisicin y perfeccionamiento
van a servir para el desenvolvimiento ms inteligente del practicante en determinadas
ocasiones.
Aspecto ldico y recreativo.
El deporte es ante todo juego, de ah que la gran parte de los nios estn siempre
Dispuestos a su prctica, el deporte es motivante por s slo, y puede ser un canal
encauzador de esa natural motivacin.

En dicha institucin no cuentan con un programa especializado para los nios estn
totalmente descuidados en el mbito de la educacin fsica es importante crear una gua
donde puedan incluir a todos los nios es por ello que sea implementado un proceso
metdico y sistemtico en la enseanza de sus capacidades bsicas con el cumplimiento
de las actividades implementadas en la sesiones se pretende mejor el desarrollar las
diferentes capacidades.

Como estudiantes de la Lic. En Educacin Deportes y Recreacin conocedores de los

procesos de formacin adecuados a cada nivel vemos positivo la metodologa utilizada
teniendo en cuenta que se estn abarcando las partes primordiales en el proceso de
enseanza

PROBLEMAS DETECTADOS DURANTE LA PRCTICA

La institucin no contaba con los respectivos maestros de educacin fsica si no que las
maestras que imparten la materia de educacin fsica son los maestras de aula en su
mayora no son clases de educacin fsica si no q es un recreo largo en el cual los
estudiantes realizan diferentes actividades como juegos recreativos pasitos al ritmo de
una cancin y en el peor de los casos solo les daban la pelota para que los nios jugara
sin ninguna orientacin.

Es de mencionar que es un centros educativos pblico y los nios que asisten en su

mayora son de bajos recursos por lo que no pueden contratar un maestro por sus
medios por otra parte dicha institucin no cuentan con la infraestructura con
instalaciones actas para realizar una prctica de educacin fsica adecuada se tena que
trabajar en una rea reducida con peligro que algn nio tuviera un accidente al
momento de realizar las clases ya que en ocasiones el rea estaba mojada y se pona liso
y para evitar cualquier accidente se tena que cambiar las actividades esto tenia
resultados negativos para el aprendizaje de los nios sin embargo se realizaban otras
actividades que manutuvieran dicho objetivo por otra parte no hay material deportivo
adecuado o de buena calidad solo se contaba con un par de pelotas, aros en malas
condiciones y 5 conos para realizar algunas actividades se tena que adaptar los
materiales que haban a las actividades.

Con respecto a los nios al inicio de nuestro proyecto haba dficit al momento de
realizar los ejercicios y esto se puede atribuir a varios factores.

En primer lugar la falta de motivacin a realizar actividades diferentes a las que

estaba acostumbrados
El vestuario no era el adecuado para realizar algunas actividades

CONCLUSIONES
 En el desarrollo de las prcticas de las clases de educacin fsica, se pudo
constatar que a un nmero significativo nios y nias se les dificulta mantener
un sentido de direccin al momento de realizar diferentes actividades, en otros
casos se observo falta de coordinacin en el movimiento de correr como por
ejemplo: el braceo, la zancada.

Las clases de educacin tienen que ser acompaas del agente motivador que el
docente trasmite por medio de la tarea jugando aprendiendo, eso contribuye al
proceso de desarrollo del nio y de la habilidad misma.

Una planificacin hace que la metodologa de enseanza sea ms eficaz en la

prctica, en el caso de la educacin fsica debe haber en todo momento una
planificacin y metodologa acorde al nivel de edad,

En la participacin de la clase se evidencia que hay muchos nios y nias que no

tienen el mismo nivel de atencin que otros, y esto no contribuye a su proceso de
desarrollo, ya que el docente no puede corregir a todos los alumnos en el
transcurso de la clase

RECOMENDACIONES
 Que los docentes brinden ms atencin a las particularidades de los nias y nias
que se les dificulta la habilidad en la coordinacin, direccin, gesto, mediante
un monitoreo ms minucioso en cada clase de educacin fsica.

Los maestros de educacin fsica busquen en todo momento actualizar sus

procesos de enseanza para mantener la filosofa de jugar aprendiendo por
medio de tareas dirigidas, que contribuirn a la fundamentacin del desarrollo de
la destreza motora

Que se forme un nexo de comunicacin entre docentes de aula y el docente de

educacin fsica, para mejor la planificacin y poder obtener mejores resultados
en el desarrollo de las habilidades motrices bsicas.

En las clases de educacin fsica el docente busque monitores entre los mismo
alumnos para que ellos sirvan como modelo para lo que estn en proceso de
aprendizaje de la habilidad