DESARROLLO DE 4 A 5 AOS:
Equilibrio dinmico.
Iniciacin del equilibrio esttico.
DESARROLLO
Lateralidad: hacia los 4 aos aproximadamente, la mano
NEUROLGICO
dominante es utilizada ms frecuentemente.
Hacia sta edad se desarrolla la dominancia lateral.
Gran fantasa e imaginacin.
Omnipotencia mgica (posibilidad de alterar el curso de las
cosas).
Finalismo: todo est y ha sido creado con una finalidad.
Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a
objetos prximos.
Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen
DESARROLLO
un todo.
COGNOSITIVO
Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa, no diferencia
entre los hechos objetivos y la percepcin subjetiva de los
mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe).
Progresivamente el pensamiento se va haciendo ms lgico.
- Conversaciones.
- Seriaciones.
- Clasificaciones.
Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y
consecutivas.
Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de
accin (aunque en la mayora de los casos supone una gran
DESARROLLO DEL
dificultad hasta edades ms avanzadas, por la necesidad de
LENGUAJE
considerar una accin desde dos puntos de vista y codificar
sintcticamente de modo diferente una de ellas).
Puede corregir la forma de una emisin aunque el significado sea
correcto.
El nio en edad preescolar aprende las habilidades sociales necesarias para jugar y trabajar
con otros nios. A medida que crece, su capacidad de cooperar con muchos ms compaeros se
incrementa. Aunque los nios de 4 y 5 aos pueden ser capaces de participar en juegos que
tienen reglas, stas pueden cambiar con la frecuencia que imponga el nio ms dominante.
Es comn, en grupo de nios preescolares pequeos, ver surgir a un nio dominante que tiende a
"mandar" a los dems sin mucha resistencia por parte de los otros nios.
Es normal que los nios en edad preescolar pongan a prueba sus limitaciones en trminos de
proezas fsicas, comportamientos y expresiones de emocin y habilidades de pensamiento. Es
importante que exista un ambiente seguro y estructurado, que incluya lmites bien definidos,
dentro del cual el nio pueda explorar y enfrentar nuevos retos.
El nio debe demostrar iniciativa, curiosidad, deseo de explorar y disfrutar sin sentirse
culpable ni inhibido. A los cuatro aos, los nios tienen amigos imaginarios. Ellos aprecian ser
elogiados por sus xitos. Necesitan oportunidades para sentirse ms libres e independientes.
Los juegos y otras actividades ayudan a los pre-escolares a aprender a tomar turnos.
EXPRESIN PLASTICA
4 Y 5 AOS
Caractersticas de los dibujos preesquemticos (PARTE II)
Se puede considerar los dibujos de los nios de esta edad como el resultado de la evolucin de
un conjunto indefinido de lneas hacia una configuracin representativa definida. Los
movimientos circulares y longitudinales evolucionan hacia formas reconocibles, y estos intentos
de representacin provienen directamente de las etapas de garabateo. Generalmente, el
primer smbolo logrado es un hombre.
La figura humana se dibuja tpicamente con un crculo por cabeza y dos lneas verticales que
representan las piernas. Estas representaciones "cabeza-pies" son comunes en los nios de 4 a
5 aos. No debe llamar la atencin que la primera representacin sea una persona, ya que la
importancia de las personas en los dibujos de los nios es bien evidente a lo largo de toda la
infancia. Sin embargo, no est claro por qu la representacin del "renacuajo" debe ser la
primera manera que el nio utiliza para representar al ser humano, pero es general la
conviccin de que el nio de esta edad no est tratando de copiar un objeto visual que tiene
ante s.
La representacin del "cabezn" o "renacuajo" se torna ms elaborada con la adiccin de
brazos que salen a ambos lados de las piernas, con el agregado de un redondel entre ambas
piernas que representa el vientre, y en algunas ocasiones, con la inclusin del cuerpo.
Significado del color
Toda motivacin artstica debe estimular el pensamiento, los sentimientos y la percepcin del
nio. Para que sea exitosa, la motivacin debe hacer de la experiencia artstica mucho ms que
una simple actividad, debe estimular en el nio la toma de conciencia de su ambiente y hacerle
sentir que la actividad artstica es extremadamente vital y ms importante que cualquier otra
cosa. Tambin el maestro debe sentir que sa es una actividad importante y l mismo debe ser
una parte de la motivacin e identificarse con ella. Cada tema de la motivacin debe, por lo
tanto, utilizar primero el dnde y el cundo, luego el qu y por ltimo el cmo.
EL JUEGO
A partir de los cuatro aos, o cuatro aos y medio, los juegos simblicos sufren una
transformacin. A medida que el nio va superando su egocentrismo y adaptndose a las
realidades del mundo fsico y social y aprehendiendo el mismo, comienzan a desaparecer las
deformaciones y transposiciones simblicas ya que, en lugar de asimilar el mundo a su yo,
somete ste a su realidad.
El nio encuentra cada vez ms inters en la existencia real, y sta le ofrece los medios para
satisfacer las necesidades afectivas e intelectuales de su "yo" para "compensar", "liquidar",
etc. situaciones insatisfactorias. As, la asimilacin simblica (la ficcin) se vuelve cada vez
menos til. El smbolo se aproxima cada vez ms a lo real, y pierde su carcter de deformacin,
convirtindose en una simple representacin imitativa de la realidad o "representacin
adaptada".
El juego del nio se desarrolla ahora en direccin de la actividad constructiva o del trabajo
propiamente dicho. Esto es posible por la organizacin mental del nio, y se pone de manifiesto
a travs de distintas formas de expresin: dibujo, modelado, armado con distintos elementos,
representaciones dramticas, etc.
Las notas distintivas que definen la actividad ldica en esta etapa son las siguientes:
1- Existe preocupacin creciente por la veracidad y exactitud en la imitacin de la realidad.
2- El nio valoriza el producto obtenido a travs de su actividad, ms que la actividad misma.
3- El juego adquiere mayor orden, secuencia y continuidad. Este orden y coherencia se ponen
de manifiesto tambin en las construcciones materiales que realiza el nio en esta etapa.
A su vez, los progresos en la socializacin contribuyen a que se registren las siguientes
caractersticas:
4- El simbolismo va hacindose ms colectivo (simbolismo de varios).
5- Los roles se diversifican y se diferencian cada vez ms (mecnicos, bomberos, doctoras,
etc.).
El recurso metodolgico que utilizamos en el jardn para canalizar y favorecer esta evolucin
del juego y efectuar su aprovechamiento pedaggico es el Juego Trabajo.