Anderson Boanafina1
Lilian Boanafina2
Mnica Wermelinger3
Resumo A educao profissional precisa ser pensada Abstract Professional education needs to be conside-
e implementada como uma ao estratgica, conside- red and implemented as a strategic move, considering
rando as potencialidades tecnolgicas locais e regio- local and regional technological potential, enhancing
nais, realando sua interao com o mundo do trabalho their interaction with the labor world and, funda-
e, fundamentalmente, com a sociedade local, com a mentally, with the local community, with the primary
funo primordial de formao cidad e preparando o function of citizen training and preparing the youth
jovem para ser agente ativo nos processos de desen- to be active agents in the social, economic, and cul-
volvimento social, econmico e cultural. A partir des- tural development processes. Based on this premise,
sa premissa, o presente artigo props uma anlise das this paper proposes an analysis of enrollment in pro-
matrculas na educao profissional, destacando-se fessional education, especially data and information
dados e informaes relevantes para a compreenso relevant to understanding the current scenario of the
do atual cenrio da formao de recursos humanos na training of human resources in health promoted by
rea da sade promovida por instituies federais no federal institutions in Brazil. The study shows an appa-
Brasil. O estudo aponta um aparente descolamento en- rent detachment between the federal vocational edu-
tre as polticas de expanso da rede federal de edu- cation network expansion policies in the health area
cao profissional na rea da sade e as demandas do and the Ministry of Health's needs to address the lack
Ministrio da Sade para suprir a carncia de profis- of mid-level health professionals, especially in the
sionais de nvel mdio em sade, especialmente nas North, Northeast and Midwest, and particularly out-
regies Norte, Nordeste e Centro-Oeste e, particular- side of the major urban centers.
mente, fora dos grandes centros urbanos. Keywords professional education; federal institu-
Palavras-chave educao profissional; instituies tions; health.
federais; sade.
Introduo
Percurso metodolgico
Grfico 1
800000
700000
600000
500000
400000
300000
200000
100000
0
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
Pblica Privada
Na anlise dos censos escolares entre 2001 e 2013 (Grfico 1), foi pos-
svel observar que, em 2001, as redes pblicas e privadas possuam, basica-
mente, o mesmo nmero de matrculas (231 mil nas escolas pblicas e 230
mil na rede privada). Entre os anos de 2002 e 2006, houve um crescimento
das matrculas nas instituies privadas, que a partir de 2007 sofreu uma
inverso com o forte aumento das matrculas no setor pblico, especial-
mente das redes estaduais e federal, que em 2011 passaram a responder por
53,5% das matrculas. A partir do censo de 2012, observou-se uma retomada
de aproximao da rede privada, chegando a responder por 48% das matr-
culas em 2013.
O aumento no quantitativo de matrculas realizadas refletiu-se, tambm,
na ampliao do quantitativo de instituies de ensino. Contudo, a iniciativa
privada, com 2.730 unidades, ainda detinha 59,6% dos estabelecimentos de
educao profissional, enquanto o segmento pblico, com 1.849 unidades,
respondia por 40,4% no cenrio nacional. Esses dados, associados relao
mdia entre matrculas e unidades de ensino por dependncia administrativa,
Tabela 1
Distribuio e total das unidades de ensino que formam a rede federal de educao por regio no
Brasil Censo escolar 2013
Total de unidades
Unidade de ensino/regio Centro-Oeste Nordeste Norte Sudeste Sul
Brasil
Tabela 2
Distribuio e percentual das unidades de ensino, com cursos na rea da sade e de tcnico em
enfermagem, que formam a rede federal de educao por regio Censo escolar 2013
n n % n %
Regies com maior nmero de mdicos tambm contam com maior contingente de
dentistas, de enfermeiros, de tcnicos de enfermagem e de auxiliares de enfermagem.
Da mesma forma, o estudo mostra que a presena mdica est diretamente rela-
cionada capacidade instalada dos servios de sade (Scheffer, Biancarelli e
Cassenote, 2013, p. 109).
enquanto 23,7% da populao vivia nas capitais em 2009, 40,2% dos postos
mdicos estavam localizados neste local, o que equivale relao de 5,6 postos
mdicos por 1.000 habitantes nas capitais e 2,6 postos mdicos por 1.000 habi-
tantes nos demais Municpios do Pas. Em 2005, o retrato era bastante parecido, o
indicador do nmero de posto de trabalho mdico na capital era de 5,1 e nos demais
Municpios de 2,2 (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica, 2010, p. 46).
Consideraes finais
Colaboradores
Resumen La educacin profesional debe ser pensada e implementada como una accin estrat-gi-
ca, considerando las potencialidades tecnolgicas locales y regionales, realzando su interaccin
con el mundo del trabajo y, fundamentalmente, con la sociedad local, con la funcin primor-
dial de formacin ciudadana y preparando al joven para ser un agente activo en los procesos de
desarrollo social, econmico y cultural. A partir de esta premisa, el presente artculo propone un
anlisis de las matrculas en la educacin profesional, destacando datos e informacin relevantes
para la comprensin del actual escenario de la formacin de recursos humanos en el rea de la
salud promovida por instituciones federales en Brasil. El estudio seala una aparente divergencia
entre las polticas de expansin de la red federal de educacin profesional en el rea de la salud y
las demandas del Ministerio de Salud para satisfacer la carencia de profesionales de nivel medio
en salud, especialmente en las regiones Norte, Nordeste y Centro-Oeste y, particularmente, fuera
de los grandes centros urbanos.
Palabras clave educacin profesional; instituciones federales; salud.
Notas
1 Fundao Oswaldo Cruz, Casa de Oswaldo Cruz, Rio de Janeiro, RJ, Brasil.
<aboanafina@fiocruz.br>
Correspondncia: Rua das Tulipas, 241, apto. 403, Vila Valqueire, CEP 21330-400, Rio
de Janeiro, RJ, Brasil.
3 Fundao Oswaldo Cruz, Escola Nacional de Sade Pblica Sergio Arouca, Rio de
Janeiro, RJ, Brasil.
<monicaw@fiocruz.br>
Referncias
Recebido em 19/09/2014
Aprovado em 03/05/2015