REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL ROMULO GALLEGOS

AREA DE POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

MULTIDIMENSIONALIDAD DE LA ERGONOMIA, RETOS Y ENIGMAS

DE SU APLICACIN EN EL ECONTEXTO EDUCATIVO

Nombres y Apellidos: RAMON LEDEZMA C.I. N 8792720

Tutor: Dr. CARLOS UINTERO

LILIAN MONCADA
Seccin:
Cohorte: 10
 APROBACIN DEL TUTOR

Por la presente hago constar que he ledo el proyecto de Trabajo de Grado,

presentado por el Ciudadana: LEDEZMA RAMON, cdula de identidad. N
8.792.720, para optar al ttulo de DOCTOR EN CIENCIAS DE LA
EDUCACION, Titulado tentativamente:

MULTIDIMENSIONALIDAD DE LA ERGONOMIA, RETOS Y ENIGMAS

DE SU APLICACIN EN EL ECONTEXTO EDUCATIVO

y acepto asesorar al doctorante, en calidad de tutor, durante la etapa de

desarrollo del Trabajo de Grado hasta su presentacin y evaluacin.

En la ciudad de Valle de la Pascua, a los ______ das de mes de

___________ de 2013.

_________________

XXXXXXXXXXX

CI : XXXXXXXX
 NDICE

PORTADA 1
..
APROBACIN DEL 2
TUTOR.
INDICE 3
.
LISTA DE 4
CUADROS
LISTA DE 5
GRAFICOS
RESUMEN 6
..
INTRODUCCION 8

CAPITULO 1
I 0
Esbozo de la situacin problemtica 1
... 0
Nuevos aparatos, nuevos 1
males 1
Interrogantes del 1
estudio.. 4
Propsitos de la 1
investigacin. 5
Justificacin 1
. 6
Pertinencia 1
7
Relevancia 1
8
Impacto 1
. 8
CAPITULO
II......
Consideraciones tericas del
estudio
Fundamento
epistemolgico.
Fenomenologa
hermenutica...
El
humanismo
......
Ergonoma
..........
El fenmeno del
dolor.
Teora
fundamentada

Muestreo
terico...
La saturacin
terica...
Codificacin y
categorizacin.
El proceso de elaboracin de los sistemas de categoras

Mtodo comparativo
constante...
Dinmica
metodolgica..
Tiempos del mtodo comparativo
constante
REFERENCIAS
...
LISTA DE CUADROS
LISTA DE GRAFICOS
 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL ROMULO GALLEGOS
AREA DE POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
MULTIDIMENSIONALIDAD DE LA ERGONOMIA, RETOS Y ENIGMAS
DE SU APLICACIN EN EL ECONTEXTO EDUCATIVO

Nombres y Apellidos: RAMON LEDEZMA C.I. N 8792720

Tutor: Dr. Digenes lvarez
RESUMEN

El camino emprendido nos ha conducido , no sin pocos a premios a cumplir los

aspectos teleolgicos de la presente investigacin, que no es otro que lograr
comprender el sentir de docentes y estudiantes en convivencia con un ecosistema
escolar vulnerado en su salud , enfermos sus integrantes , enfermo el sistema, una
existencia marcada por la incertidumbre a veces reglada , a veces catica configuran
una urdimbre de factores ergonmicos y disergonomicas, anatmicos y fisiolgicos
presentes en el aula de clase que impactan notablemente sobre la evolucin de los
diferentes aspectos vinculados con la salud de los principales actores del proceso
educativo. Con base en la denominada cultura de los cuidados, desde una perspectiva
sustentada en el pensamiento complejo, se asumi el dolor como fenmeno global
con base en una experiencia nica y autentica, a travs de la teora fundamentada, los
aspectos organizativos de la investigacin se enmarcan dentro del mtodo
comparativo constante. Se elabor con la participacin de los docentes y estudiantes
un marco de conocimiento valido, generando esta teora desde los datos obtenidos en
la propia investigacin para comprender y entender las vertientes del disconfort y la
ausencia de adecuacin ergonmica del aula de clases en la escuela actual. La
instancia metodolgica de la construccin doctoral se trabaj con los principales
autores de la teora fundamentada y del mtodo comparativo constante (CORVIT Y
STRAUSS), lo que permiti un efectivo intercambio de informacin y generacin de
saber a medida que avanzaba la investigacin. Las tcnicas utilizadas fueron
entrevistas a profundidad , observacin grabada en video desatendido, en cuanto a los
instrumentos : cuestionario, grabacin de voz, filmacin de video, entre otros, ahora
hemos encontrado coincidencias sumamente tiles que han facilitado el anlisis de la
bibliografa y tamizar la informacin relevante para conformar un acopio de
conocimiento confiable y ajustado a los requerimientos que el nivel doctoral
demanda ,se obtuvieron datos producto de la vivencias propias de los protagonistas
del estudio, que posteriormente generaron una teora que ayuda a explicar desde su
propio origen el fenmeno o fenmenos de estudio, Se busc indagar en la
experiencias de los sujetos .
Descriptores: Ergonoma, dolor, confort, disconfort.
 INTRODUCCION
A lo largo de los ltimos aos se ha intentado adaptar el aula a los estudiantes y
no tomando el camino contrario (algo que recuerda mucho al cuarto de los principios
de la accin preventiva, adaptar el trabajo a la persona). Es cierto que hay profesores
que imparten recomendaciones de tipo ergonmico (establecimiento de descansos
cuando se trabaja con computadoras y en labores habituales de estudio, instrucciones
para la correcta colocacin de la mesa de estudio o el pupitre, dejar cerca todo los
tiles de trabajo de uso ms habitual, recomendacin del uso del atril, etc.) e incluso
dentro de la transversalidad de la Educacin para la Salud existe la temtica
ergonmica, no siempre objeto de profunda y exhaustiva divulgacin y discusin.
Asimismo, existen esfuerzos por parte del Ministerio de Trabajo, y el Instituto
nacional para la salud y seguridad laboral(INPSASEL) de introducir la prevencin y
la cultura preventiva en las escuelas, muestra de ello es que se pueden citar la
multitud de actividades que aparecen en la web del INPSASEL .No obstante, queda
mucho camino por recorrer todava, porque son pocos los docentes que conocen estos
recursos didcticos y son poco los conscientes de lo importante de ensear
ergonoma preventiva sobre todo a la edades iniciales dentro del proceso educativo.
Por otra parte no se quiere con esto decir que las condiciones del aula sean la causa
primigenia y fundamental de los problemas que envuelven a las instituciones
educativas de manera consuetudinaria, sin embargo algo debe de influir. Est ms que
asumido que un trabajador que realiza su tarea en unas condiciones medioambientales
cercanas a estndares ptimos presenta un rendimiento positivo tanto cuantitativo
como cualitativo.
La labor del estudiante es aprender, construir su desarrollo personal y eso lo
realiza en el saln de clase, el cual se constituye en el espacio fsico donde su mesa o
pupitre y sus libros vienen a ser algunas de las herramientas que permitirn algn da
incorporarse al mercado laboral de forma efectiva y sin traumas y, en definitiva, a la
sociedad. Sin embargo, lo que no es normal es que, cuando nos incorporamos al
trabajo, agobiados por dolencias de todo tipo e intensidad, sea el momento de corregir
nuestros vicios posturales, nuestra forma de manipular las cargas de forma manual o,
simplemente, el sentarse delante de la computadora, todo esto arrastrado desde
nuestra infancia.
En el pasado las personas que se lesionaban con mayor frecuencia eran los
mayores , sin embargo el aumento de la casustica en estudiantes de los primeros
niveles del sistema hacen pensar , no sin un alto nivel de alarma en muchos pases,
y Venezuela no es precisamente la excepcin, la adecuacin ergonmica de los
espacios educativos no es la regla , se realiza la presente investigacin en funcin de
retomar este tema tantas veces preterido, y en bsqueda que la mirada se coloque
sobre las instituciones educativas, donde la ergonoma es materia desconocida y solo
se nombra de manera anecdtica. En razn de lo cual se identifica como la
exposicin crnica de estudiantes y docentes a disconfort genera un grupo de
patologas, cuya frecuencia no para de aumentar, y lo cual contribuye de manera
determinante al desarrollo futuro de riesgos importantes en lo fsico como en lo
psquico ,debido a que el estrs tambin es derivado de la falta de confort laboral .
 MOMENTO I
Esbozo de la situacin problemtica
El pintor renacentista Rafael recrea una escena donde aparecen Platn y
Aristteles en amena conversacin mientras caminan a travs de un grupo de
discpulos que yacen en los escalones de una escalera que divide un amplio ambiente
en dos espacios ms pequeos y a diferente nivel, mientras que otros atentos a la
conversacin de ambos filsofos permanecen de pie, es esta una de las muchas
escenas , durante las cuales se ilustra la forma y los modos de impartir enseanza en
pocas pretritas , el hombre de las cavernas , poco dado a comodidades y al confort
centraba sus escenarios de enseanza al campo mismo donde las presas de caza
corran y pastaban con absoluta libertad . De los maestros y estudiantes de tiempos
ms recientes son pocos los datos iconogrficos de los cuales se dispone para evaluar
sus formas de impartir enseanza especficamente las comodidades de las cuales
hacan uso, habida cuenta que las imgenes disponibles en su mayora son retratos
centrados enteramente en el rostro del sabio maestro, no todas las vecen en plena
faena educativa.

Una imagen recurrente de escuelas prerrenacentista deja ver a un sabio escritor

sentado en una pesada silla de madera en una oscura habitacin alumbrada por una
vela tal es el caso de San Agustn y Fray Bartolom de las Casas .De esta forma la
historia de la humanidad especficamente referida a la evolucin del mobiliario
utilizado en los espacios educativos no muestra avances que puedan clasificarse como
significativos , todo lo contrario los ltimos diseos pareciera ms bien ir en
contrava del diseo y de la necesidad humana de hacer la labor y mantener la salud ,
entendida esta ltima como la facultad de funcionar sin ser vctima de los objetos y el
medio donde se labora , esto ltimo es vlido tanto para estudiantes como para
docentes si se conviene en acepta r que ambos roles son simplemente trabajo.

Pero surge aqu el primer enigma de la investigacin, relativo a las condiciones

ideales donde es licito y seguro desempearse sea como educador estudiante sin
estar expuesto a los riesgos que de manera permanente gravitan en torno al espacio
educativo.

Como quiera que la presenta investigacin es de carcter multidisciplinario,

multidimensional y aborda terrenos reservados a lo transdisciplinario es conveniente
dejar entendido que las imbricaciones conceptuales al respecto son intencionadas y
absolutamente insoslayables, es as que desde punto de vista fisiolgico el cuerpo
humano requiere para su correcto funcionamiento de una adecuada provisin de
oxgeno, el cual debe estar libre de contaminantes visibles e invisibles como el exceso
de humedad y que hagan del aire ambiente un factor de seguridad para el usuario en
todo momento, la posibilidad de medir de forma sistemtica la concentracin del
oxgeno del aire ambiental y la concentracin de partculas , solidas liquida s y
gaseosas en ese aire respirado pude ser una posibilidad cierta si se valora la salud del
maestro y estudiante como una prioridad cierta . La ocurrencia de enfermedades
respiratorias recurrentes a temprana edad tiene un correlato indiscutible en la mala
calidad del aire respirado. Entonces una correcta ventilacin y aireacin de las aulas
de clase resulta una primera condijo a tener en cuenta para un correcto desempeo en
el proceso enseanza aprendizaje.

En las aulas de clase es necesario adecuar aspectos fundamentales del espacio mismo
y del mobiliario que permita tanto a estudiantes como profesores mantener la salud
mientras se desempean en sus roles. La legislacin vigente plantea un modelo
terico de La silla ergonmica, este aparatejo debe entre otros detalles poseer 5
patas , ser de altura regulable , poseer reposabrazos ajustables , estar construida de
materiales amables con las reactividades del organismo humano esto es no dar origen
a fenmenos alrgicos e igualmente amables con el ambiente , por otra parte debe
estar dotada de reposapis ajustables , el espaldar de la silla destinada a uso educativo
es igualmente ajustable a las curvaturas normales de la columna vertebral del usuario,
ser de solida construccin , durable y sustentable en el tiempo entre otras
caractersticas .
De este modelo terico se ha construido mucho en el mundo entero y se utiliza
actualmente este apresto con el aadido una tabla ajustable en altura y en varios
planos para los estudiantes, dotada esta tabla de fuente de energa para la
computadora porttil y conexin por cable para la impresora del saln, con atractivos
diseos de lneas y colores cuidadosamente estudiados que acta como elemento
adicional de confort en el ambiente escolar. En modo alguno la aplicacin de esta
tecnologa debe implementarse sin el apoyo de tcnicos en fisiologa
musculoesqueletica y de higiene postural, aspecto este fundamental si se quiere
abordar el tema con seriedad y voluntad de cambio.
Corresponde a los responsables de la salud de la poblacin tomar nota de los avances
en temas ergonmicos , especficamente los relativos a la adecuacin de los ambiente
y mobiliario de las escuelas con una visin integral e integradora , donde haya una
participacin activa de los involucrados y afectados , con un aporte propositivo al
respecto y sin escatimar esfuerzo alguno, en el entendido que la inversin de hoy para
mitigar estos problemas representaran a futuro el ahorro de cuantiosos recursos
destinados a paliar las deletreas consecuencias de la expresin en el ser de estos
problemas crnico y desatendidos .

Si con solo una palabra se nos exigiese definir la situacin de las aulas de clase en
todas las instituciones pblicas y privadas venezolanas , en lo que a adecuacin
ergonmica se refiere no habra otra que: Lamentable .Entendiendo adecuacin
ergonmica como aquella situacin donde las personas cuenten de manera
permanente la posibilidad de adaptar el ambiente de trabajo, y el ambiente de estudio
a todo nivel es un ambiente de trabajo, a las particularidades de cada ser, esto con la
finalidad nica de evitar los efectos deletreos que sobre el organismo tienen la falta
de comodidad y confort dentro del saln de clases.
La presente investigacin aborda una realidad preterida e ignorada que muchas
veces hasta podra resultar vergonzosa ,sobre todo en el contexto de una nacin de
invaluables distancia las separa de los centros gravitacionales del poder poltico y
econmico, es habitual conseguir instalaciones educativas sin apego alguno a normas
de diseo recomendadas para la enseanza y el aprendizaje, no pocas veces
funcionando en edificaciones originalmente diseadas y construidas para fines
totalmente distintos de los de la educacin, muy lejos de reunir criterios de
comodidad , ventilacin e iluminacin adecuados. Desde este punto de vista se trata
de hacer una aproximacin a el deber ser, pero solo desde el punto de vista terico,
basados en los fundamentos de la ergonoma como ciencia y marco de conocimiento
multidisciplinar para destacar cuan deficitaria viene siendo, y desde tiempos
inmemoriales la condicin medioambiental de las escuelas , la cual lejos de mejorar y
mostrar evolucin hacia lo positivo, parece ms bien sufrir un estancamiento que no
consigue lugar en las prioridades estatales y comunitarias de la actualidad. A pesar
que se cuenta con legislacin suficiente al respecto.
Es posible que estas consideraciones puedan conseguir atencin expedita en el
mundo laboral, sobre todo privado habida cuenta del carcter severamente punitivo
de la ley que rige la materia(Ley orgnica de condiciones y medio ambiente de
trabajo LOPCYMAT), sin embargo la institucin educativa tanto oficial como
privada es objeto de la desatencin y el desdn de unas autoridades que parecieran
voltear la mirada cuando del anlisis de la dotacin y adecuacin ergonmica se
trata ,esto sin duda redunda en el agravamiento de las ya crnicas dificultades
disergonomicas del aula presentes fundamentalmente en lo pblico . las condiciones
ergonmicas que se requieren son Las mismas en cualquier pas ,no parece haber una
homogeneidad en cuanto a satisfacer las demandas de los usuarios , los cuales son
personas de diversas edades y diversas condiciones de salud musculoesqueleticas
prexistentes . Sin embargo, existen pases en los cules a se han dado pasos decisivos
en el sentido correcto, entendiendo la adecuacin ergonmica como un derecho de las
personas. acceder a esos derechos no solo en el mbito laboral sino aquellos que
vulneran sus aspectos personales, la institucionalidad est en la obligacin de aportar
soluciones para solventar lo actual y futuro en materia de previsin y control de
riesgos para la salud.
Nuevos aparatos, nuevos males
Con la introduccin en las escuelas de tecnologas avanzadas, especialmente en
materia informtica ,resulta evidente observar que las instalaciones y mobiliario no
han ido de la mano, estos ltimos son aspectos completamente olvidados en medio de
la euforia que la ciberntica y su ingreso sbito al aula ha generado, hoy los
estudiantes y docentes pasan largas horas en ambientes de poca luz y menos
ventilacin asumiendo posturas que distan mucho de ser adecuadas y para lo cual no
parece haber el propsito de correccin consistente con la gravedad de los problemas
que se originan de esta omisin.
Es evidente que los estudiantes actualmente no aprenden en sus clases de
educacin fsica hbitos posturales que minimicen los efectos del disconfort, por
tanto las posturas aprendidas y mantenidas en la escuela son de uso corriente en
niveles superiores educativos, donde las condiciones no varan un pice. Es til no
perder de vista que cuando se prepara a la fuerza intelectual del futuro de un pas
deben cuidarse todos los aspectos involucrados porque aun cuando el estudiante hoy
no este denunciando lesiones y dolencias estas harn eclosin en el futuro en forma
de patologas y dolencias de gravedad variable, la previsin pasa por inculcar hbitos
trabajo saludable desde la ms temprana edad.
Cuando se habla de adecuacin ergonmica es habitual ver respuestas
desmedidas sobre las consideraciones al respecto, no todas las veces mejorar el
confort medioambiental resulta oneroso, muchas veces medidas sencillas y creativas,
bien dirigidas y gerenciadas, logran lo que igualmente se obtiene luego de grandes
inversiones, las ms de las veces espasmdicas en su gestin y aplicacin.
Para quienes, ha correspondido a lo largo de la vida desarrollar el apego al
rigor que los distintos momentos y las circunstancias imponen, una vida dedicada a
estudiar, en las ms variadas condiciones han despertado el inters por conocer
aunque sea de manera aproximada las vivencias ms sentidas de aquellos que como
yo han dedicado gran parte de su existencia a buscar el saber y el conocimiento de la
mano de unas vetustas, si, pero nobles instituciones educativas teniendo como
elemento comn las condiciones medioambientales y de equipamiento fsico de las
mismas, no precisamente ajustadas a los estndares de calidad, diseo y conveniencia
para la conservacin de la integridad fsica y funcional de nuestro aparato locomotor .
Expresar aqu el sentir de un colectivo, a travs de las voces y gestos de una
selecta representacin del mismo es una pretensin que el presente trabajo plantea en
sus propsitos iniciales, habida cuenta del vaco que existe de informacin al respecto
el esfuerzo a realizar cobra una importancia inusitada y obliga a que el resultado de
este viaje apasionante hacia lo hasta ahora incierto resulte ser una hoja de ruta para
abordar otros temas similares en futuros proyectos cientficos. Es por estas razones
arriba descritas que el presente trabajo se centra en la posibilidad de comprender lo
cotidiano en el sentir de las personas que estudian y como es perturbada esa relacin
sujeto ambiente a consecuencia de las dolencias que sufren los profesores y
estudiantes en general pero ms especficamente esas dolencias vinculadas a aspectos
de orden musculo esqueltico producto de condiciones disergonomicas imperantes en
las aulas de clase a todos los niveles del organigrama educativo nacional,
extrapolables a cualquier mbito contexto.
Si consideramos el proceso mediante el cual un individuo logra abonar el
terreno para su formacin acadmica, superando de manera sucesiva los distintos
niveles, como una actividad laboral podemos asimilar la siguiente expresin de:
Manuel Pando. (2011)
Al usar el concepto de salud en el trabajo, no solo hacemos referencia a los
hechos mrbidos que ocurren al interior de la empresa sino, principalmente a
las condiciones en las cuales se vive y se trabaja. El inters por estudiar y
analizar la nocividad laboral, ha sido hegemonizado por los modelos mdicos y
de la ingeniera que hacen su nfasis en los aspectos biolgicos e individuales
de la salud enfermedad o en aspectos tcnicos del proceso laboral. P. 1

Pareciera, a la luz de lo anterior, que la inclinacin del investigador es colocar

al estudio como una actividad laboral, como un trabajo, y se debe puntualizar que la
consideracin luego de analizar las circunstancias y las exigencia que estudiar
demanda, que no hay duda al respecto, se trata de una actividad laboral constructiva
y de proyeccin del individuo, que debe ser cuidadosamente manejada, si lo que se
pretende es obtener ciudadanos dignos y forjadores de futuro, no siempre bien
remunerada y asistida para su optimo desenvolvimiento y que ha de afrontar
mltiples obstculos para consolidarse .
Desde los mbitos de poder , se vuelve imperativo disear polticas pblicas que
se ajusten a los cambios poblacionales relativos a factores de orden antropomtricos
de los pases. Los Estados, mediante los organismos gubernamentales, pueden ofrecer
programas y servicios no slo de corte asistencialista, sino tambin orientados a
promover una cultura preventiva en tal sentido, para ello el esfuerzo debe ser
intergeneracional, promover de estilos de vida saludable que garanticen una imagen
corporal digna y desarrollar procesos educativos orientados a aprender a vivir la vida
en su plenitud todo esto con el fin de mejorar la calidad de la vida humana en general.
De este modo, los organismos no gubernamentales en el caso de los pases en
desarrollo, estn realizando un trabajo arduo y silencioso con perspectiva y visin
social, de esta manera las reas con mayores dificultades con menos oportunidades se
veran beneficiados con polticas, leyes y normatividad que respalden, an ms, lo
que vienen haciendo. En Venezuela el esfuerzo en este sentido es notable, la ley
orgnica de condiciones y medio ambiente de trabajo es un instrumento de
importancia fundamental en este sentido, este recurso legal sienta las bases para un
trabajo serio y decidido para mitigar los efectos adversos del trabajo y de las malas
condiciones medioambientales en los lugares donde se labora, ahora falta que el rigor
de la ley permee los espacios educativos pblicos, mayoritarios en nmero y en
matricula , as como en plantilla docente. La dilacin en corregir las asimetras que
desde el punto de vista del confort debe afrontar estudiantes y docente amenaza con
deteriorar an ms la salud musculo esqueltica de los mismos y el desarrollo futuro
de una sociedad cada da ms sufrida.
En la actualidad hay muchos estudios avanzados (no necesariamente de nivel
doctoral pero con informacin de gran valor )que indican un ndice muy alto en
lesiones relacionadas con actividades en las que se est sentado varias horas en un
mismo lugar. Esto se hace ms patente cuando la persona no es libre de levantarse a
voluntad y tiene que estar bastante rato casi inmvil, tal como ocurre en las clases.
 El trnsito por la senda investigativa ubica al investigador en este primer
captulo, donde se presenta, el fenmeno del dolor de la gente vinculada al mbito
educativo como un hecho generalizado y difundido a nivel mundial, igualmente se
muestran sus consecuencias y secuelas como un desafo a los Estados y a la sociedad
toda, teniendo en cuenta sus implicaciones sociales, econmicas polticas,
econmicas y socioculturales. Para luego proceder a caracterizar este fenmeno en
Amrica Latina y Venezuela, de igual manera se pretende repasar las polticas que se
han desarrollado, a la fecha, para responder a estas no tan nuevas demandas.
Se trata de lograr un enfoque que considere el mundo de la vida de estas
personas, en sus diferentes vertientes, atendiendo a la concepcin de la Organizacin
Mundial de la Salud (OMS) sobre salud. Transversalizar el estudio resulta prudente
de cara a una visin de conjunto de la problemtica, evitar la segmentacin resulta
til y productivo a la hora de vislumbrar salidas a la deshumanizacin con que se
maneja la adecuacin de los salones de clases a estndares de calidad de uso rutinario
en los pases que han logrado corregir sus falencias en materia educativa a todo nivel.

Interrogantes del estudio

Cul es la realidad existente en materia de salud musculo esqueltica en nuestras
escuelas?
Cmo abordar esa realidad que impacta el mundo de la vida del profesor y el
estudiante en las aulas?
Cul es la necesidad real de adecuacin ergonmica que exige una escuela
innovadora del siglo XXI?
Cul es la realidad ergonmica que se da en estos momentos?
Qu cambia en la prctica del docente y del estudiante la falta de confort y
ergonoma en el aula?
Cmo es el contexto de trabajo, de infraestructura, de ambiente, de mobiliario, de
instalaciones y de funcionamiento en la prctica docente y cul debe ser el perfil
aceptable?
Dar respuesta a estas interrogantes a travs de la comprensin e interpretacin de las
vivencias de estudiantes y docentes es el fin ltimo de este trabajo a continuacin se
esboza los propsitos de la investigacin como una forma de dar respuesta a las
precedentes incgnitas. Se trata de extraer de la realidad vivida por estudiante y
docentes de distintos niveles informacin que aporte una visin en tiempo real y
vinculado directamente a los hechos, esa contrastacin es indispensable en estudios
de esta naturaleza, toda vez que de esa fidelidad depende en gran medida el resultado
esperado.
A nivel global el planteamiento central es:

Propsitos de la investigacin

Develar los fundamentos ontoepistemologicos de la multidimensionalidad de la

ergonoma aplicada en el contexto educativo

. Para ello es indispensable segmentar el recorrido investigativo en unidades de

dimensiones menores que permitan una visin armnica y coherente del estudio, las
cuales debern servir de redil a la tan inconveniente dispersin de la informacin
disponible, estas son a saber:

Visualizar cules son los elementos, prioridades, necesidades concretas y nuevos

retos para una accin ergonmica sistmica.

Contextualizar los principales enigmas que impiden la transformacin de la

realidad en materia de adecuacin ergonmica de las aulas de clase.

Generar un entramado terico a travs de las vivencias de los principales actores

del proceso educativo, portadores de dolencias muscuesqueleticas desde una
perspectiva compleja

Argumentacin justificante
La adecuacin ergonmica de las aulas de clase es una tarea pendiente , se trata
de hacer del confort del estudiante y el docente la regla los sujetos en formacin son
a la vez el todo y la parte, y que apuntan a diferentes posibilidades de desarrollo que
tienen que tener en cuenta el espacio y el tiempo donde se desenvuelven como
aspectos importantes para organizar, programar y aplicar la formacin y de esa forma
garantizar la construccin de su inventario de saberes tanto a nivel escolar como a
nivel profesional, y personal. La tarea de evidenciar el dficit ergonmica en las
aulas tal vez no resulte ser difcil como si lo es aportar conocimiento novedoso en la
materia, lo cual exige una actualizacin intensiva y continua en razn de los avances
en diseo de mobiliario y estructuras para responder a las necesidades tantas veces
aplazadas, y que exige igualmente, saberes especficos, conocimientos innovadores,
habilidades y actitudes proactivas que posibiliten el proceso educativo en ambientes
decentes al menos. Es en esos ambientes donde los profesores moldean, crean,
elaboran y modifican formas de trabajar y de promocin de cambios en los
estudiantes tanto en lo individual como en lo colectivo
Comprender como es el mundo de la vida de las personas con dolencias musculo
esquelticas puede aproximar posibilidades inexploradas en el contexto educativo
actual , generar conocimiento que ha de resultar valioso para acometer acciones
futuras ,pensar en un sistema de innovaciones til a la persona que trabaja y estudia
esto supone repensar y reevaluar objetivos, contenidos, mtodos, tener una actitud
abiertamente positiva e innovadora frente la propia realidad en transformacin,
asumiendo que la construccin y el fortalecimiento de este mundo de vida urge a los
afectados .Aproximar ese saber terico a las situaciones reales ayuda a transformar
una realidad problemtica de forma positiva, y eso no se aprende solamente en la
academia sino que tiene un papel importante la reflexin, el anlisis, la capacidad en
hallar respuestas a interrogantes, y sobre todo de manejar la posibilidad de adquirir
consciencia frente a las situaciones reales en que se encuentra cada individuo
Como punto de partida se plantea la bsqueda del bienestar de los estudiantes y
del profesorado ,de mejorar las relaciones del hombre con su ambiente de
desenvolvimiento y con los otros seres que comparten su entorno de vida, para ello se
parte de la idea de que la situacin actual es mejorable y transformable para bien de
los involucrados bajo la premisa que educar y ser educados son derecho de todo ser
humano, lo cual debe suceder en unas condiciones que hagan de este derecho un
trnsito placentero en unas de las etapas ms relevantes de la vida y no una especie
de calvario en la tierra.
La adecuacin del ambiente de estudio y trabajo debe ser proceso continuo, como
base de una constante inquietud para la mejora de la calidad en la formacin del
estudiante y el docente. Una investigacin de esta naturaleza se destaca por su
impacto, por su pertinencia y relevancia se trata aqu de comprender la realidad desde
un ngulo ms all de lo contemplativo, se busca sensibilizar acerca del tema.
Conocer la realidad existente y las relaciones entre lo disponible actualmente en
materia de confort dentro del clases y las reales necesidades que se detecten, de esta
forma se pretende contribuir a la mejora de la calidad de vida de los involucrados

La salud desde la metodologa de la enseanza y de la practica pedaggica

necesita un enfoque que logre evidenciar las anomalas presentes actualmente, y es
desde el enfoque multidisciplinar de esa realidad vivida en las escuelas de donde se
extraer el necesario conocimiento que permita comprendes las dimensiones reales
del problema, esta vez desde lo terico pero proyectando una visin de que trascienda
y logre habilitar ideas de cara a un posible cambio paradigmtico en esta rea.
En las escuelas a todo nivel comparten estudiantes, estudiantes ya profesionales,
docentes y muchas veces docentes en estudio de otras profesiones En ese sentido, se
hace necesario investigar las realidades y conocer los puntos de vista de todos los
participantes: profesorado, educadores, directores, coordinadores de los centros y
personas expertas en Educacin a todo nivel. Se trata de que la educacin transcurra
dentro de la mayor armona posible esto obliga a investigar sobre la pertinencia y las
necesidades bsicas, recoger informaciones que son desconocidas en estos momentos,
lo cual dar paso a ideas y teoras para mejorar la salud de los actores educativos, de
esta forma se convierte el presente trabajo investigativo en un estudio de utilidad
educacional y social.
En consecuencia esta investigacin resulta pertinente toda vez que se desconoce
desde una perspectiva cientfica la realidad con la que los estudiantes y los profesores
se enfrentan el proceso educativo dado que a nivel nacional ,no existen muchos
estudios al respecto; igualmente permite esta investigacin ofrecer una ventana
abierta a la expresin de esos sentimientos tal vez vidos de odo y atencin de parte
de los sujetos de estudio.
La educacin a todo nivel pertenece a un entramado social en cambio y
dinmica constante, se necesita por tanto la necesaria actualizacin de los modos de
llevar estos procesos, es perentorio que la letra de la ley actu aguas abajo donde
estudiantes y docentes literalmente sufren la estancia en la escuela, se trata de abrir
un espacio de reflexin acerca del origen de un importante nmero de problemas de
salud que requieren profilaxis a nivel del aula de clases a travs de las mejoras de las
condiciones medioambientales de las mismas, cada vez el inters por los temas
ergonmicos es creciente, afortunadamente se conoce ms y en ms profundidad
sobre la materia, otro aspecto que da relevancia al estudio es la posibilidad e ingreso
a los centros educativos de equipos de personas con visiones nuevas y vigentes del
tema estudiado, lo cual ayudara en teora a cambiar aquellas actitudes negativas y de
desdn acerca de promover las directrices inaplazables que mejoren la salud musculo
esqueltica del plantel.
Los propsitos apuntan a que el resultado pueda ser una contribucin efectiva
para comprender la problemtica hacer los cambios necesarios en los aspectos
tericos y brindar conocimiento que impacte en los aspectos prcticos. En el aspecto
terico y prctico, posibilitar principalmente: Confrontar la realidad actual con las
exigencias mnimas de confort en las aulas de clase. Aportar informacin de fuente
primaria y masa crtica para futuras investigaciones, para fundamentar los debates
correspondientes y para afrontar los cambios pertinentes.
Desde un punto de vista prctico: Establecer el nivel de coherencia entre la
legislacin vigente respecto de la ergonoma en los lugares de trabajo y la realidad
tangible, se trata de brindar la posibilidad de contar con datos reales que les permitan
tomar decisiones sobre la conveniencia de reajustar las realidades que parece ir en
direccin opuesta a los mejores criterios de formacin. El estudio adems, posibilita
sentar las bases para un desempeo educacional y social novedoso y necesario.
 Al culminar esta produccin doctoral se pretende comprender los aspectos ms
significativos relacionados con el mundo de la vida de aquellas personas que sufren
trastornos musculo esquelticos asociados a condiciones disergonomicas en el aula de
clases, independientemente que corresponda ser estudiante o docente. Igualmente se
trataran aquellos tpicos a veces enigmticos que tienen que ver con la ergonoma,
con especial nfasis en nuestra escuela primaria, todo esto con el propsito de
conocer de las vivencias vinculadas a problemas derivados de no tener una adecuada
dotacin mobiliaria en los salones de clase ..
Se parte de la premisa que toda persona que trabaja y estudia debe ser objeto de
sensibilizacin , esto es particularmente importante si se toma en cuenta la
complejidad del tema derivada de la multidimensionalidad del mismo y cuyo
corolario el sufrimiento causado a raz de la exposicin crnica a factores adversos
para la salud muscular y esqueltica . Se busca descifrar los enigmas inherentes a este
aspecto deficitario del quehacer diario de las escuelas, descifrar los factores que
limitan el acceso al conocimiento en esta rea. En los propsitos subyace la idea de la
prevencin como mecanismo primario para mejorar la realidad existente. Por eso es
importante entender y comprender el sufrimiento derivado de estos trastornos y la
necesidad de prevenir daos fsicos, ya que es la falta de conocimientos acerca de
estos peligros, el elemento esencial que lleva a los docentes y estudiante a sufrir los
estragos que provocaban no tener un correcto ambiente ergonmico.
Esta investigacin se realiza en funcin de teorizar acerca de uno de los
problemas ms comunes y menos atendidos que afecta de manera invariable a todo
ser humano en el devenir de su vida estudiantil, su abordaje no ha resultado ser una
sencilla tarea debido a que ha correspondido afrontar limitantes formidables como lo
son la escasa literatura especfica al respecto , sin embargo esta circunstancia ha
permitido extraer de manera acuciosa la esencia de lo encontrado en las fuentes
consultadas .
 MOMENTO II
Se procede a continuacin a conformar el cuerpo terico de la investigacin lo cual a
consideracin del investigador le aporta organicidad y eleva su carcter cientfico-
acadmico, corresponde plasmar en este captulo lo ledo e investigado en las
distintas fuentes , dar sustento bibliogrfico y documental al trabajo en marcha, para
ello se han consultado material del ms diverso origen , fundamentalmente con
asiento en el caber espacio, esto ltimo debido a sustantivas dificultades de
movilizacin a centros puntuales de informacin y documentacin sin embargo en
esta fase del estudio , en asociacin con los tutores y auditores metodolgicos se
piensa de manera decidida realizar las correspondientes y pertinentes ampliaciones a
que haya lugar.

Antecedentes

Gustavo Adolfo Rosal Lpez (2011) Elaboracin de metodologa basada en la

ergonoma de producto y ecodiseo aplicada al mobiliario escolar. Validacin
metodolgica del producto.
El autor desarrolla una profunda investigacin donde se develan aspectos de
orden tcnico que permiten comprender de forma clara y determinante la
multiplicidad de factores vinculados a la aparicin de dolencias a temprana edad y
que tienen estrecha relacin con el deficitario apresto ergonmico del mbito escolar ,
tratndose de una investigacin llevada a cabo en escuelas primarias , la misma
desnuda una realidad que por evidente y cotidiana la mayor parte de las veces se
ignora y se dedica atencin a asuntos de mayor prioridad para la escuela . Por otra
parte se realiza un detallado repaso a la ergonoma como disciplina y como ciencia
capaz de adentrarse en las complejidades del ser humano y sus necesidades, las cuales
una vez cumplidas dan paso a un mejor aprovechamiento de las capacidades de este.
De esta manera se concibe a la ergonoma como una ciencia multidisciplinar y
multidimensional que se plantea como objeto de estudio los aspectos que vinculan al
hombre con sus tareas rutinarias dentro de un ambiente de confortable y atraumatico,
esto con el fin de minimizar patologas derivadas de la interaccin del hombre con los
medios y objetos de produccin. Es luego de la segunda guerra mundial que estos
temas cobran vigencia y se destaca en la investigacin aquellos momentos estelares
de la evolucin de los sistemas de produccin especficamente aquellos relacionados
con el mbito escolar , de esta manera nace la ergonoma, con la visin de aportar
ideas y conocimiento novedoso que permita al hombre trabajar y desarrollarse en un
ambiente salubre .
Como se mencion anteriormente la ergonoma como ciencia multidisciplinar se
apoya en los aporte de otras ciencia como lo son la medicina, la antropometra, la
psicologa, la sociologa, la ingeniera entre otras para alcanzar sus objetivos
orientados siempre al bienestar humano a escala planetaria.
El autor hace una importante contribucin a la comprensin del desarrollo
ergonmico en los ms diversos mbitos de la cotidianidad, es as como la ergonoma
muestra su aplicabilidad en el hogar, el trabajo en la escuela , en el deporte y en
cualquier situacin humana que requiera el uso de algn aparataje instrumental. De
esta forma se convierte la ergonoma en ciencia y apoyo de otras disciplina que ven
mejorar el desempeo de sus miembros y practicantes toda vez que surgen cada da
dispositivos ms livianos , ms resistentes de mayor vida til y de materiales ms
amables con el medio ambiente . la ergonoma es dctil en tanto que es capaz de
producir soluciones no solo para particularidades sino que aborda el campo de
produccin masiva de elementos confortables , adaptables a las ms diversas
utilidades .
Se destaca en este trabajo la utilidad de la ergonoma para disminuir de forma
notable los riesgos inherentes a las tareas que cada persona debe realizar dentro de su
trabajo u ocupacin, esto se logra a travs de ofrecer alternativas en equipos y
herramientas ms efectivos y eficientes, multifuncionales y superando con creces las
expectativas de los usuarios. Este caracterstica de la ergonoma tiene su origen en el
diseo, es a partir de aqu que arranca todo un viaje por los distintos senderos del
saber y la creatividad y que involucra a los ms disimiles talentos con el fin ltimo de
producir los elementos que el hombre necesita para hacer ms armnica su vida y su
desempeo en sociedad.
Discurre el autor por las causas que hacen que el escolar sea vctima a temprana
edad de dolencias musculoesqueleticas , lo hace con apoyo en investigaciones con
alto nivel de detalle realizadas en diversos centros educativos de Espaa . De esta
forma firma que dichas molestias perjudican la comodidad y al salud a largo plazo,
constituyendo la Principales factores de riesgo que generan dolor de espalda entre los
escolares. Igualmente el autor despliega un amplio listado de estos factores de riesgo
y desarrolla de manera ejemplar la forma como se expresan estos factores en la salud
de los nios.
Este antecedente de cara a la presente investigacin aporta una serie de detalles,
sobre los aspectos tcnicos y tecnolgico de la ergonoma, lo que ayuda a entender
desde una ptica basada en el diseo el origen de las dolencias y el sufrimiento
humano en su interaccion con el mobiliario escolar . lo cual esta en consonancia con
el postulado central de MORIN (REPENSAR LA EDUCACION ) se podra agregar
repensar la educacin desde los detalles tantas veces ignorados y desplazados de la
atencin de los responsables .
No es pues la ergonoma, y la necesidad de su aplicacin en el mbito educativo,
una moda de efmera vigencia , se convierte en una necesidad humana, en una
prioridad social habida cuenta de la complejidad de los trastornos que genera su no
aplicacin y de las consecuencias que en todos los rdenes tiene esta omisin para la
sociedad en su conjunto

En el caso concreto de la investigacin en cuestin se aborda las caractersticas

del pupitre escolar a travs de una novedosa metodologa basada en las ms
avanzadas prestaciones tecnolgicas , se introducen conceptos mediambientales de
avanzada para el desarrollo de ideas con una visin ecolgica del tema , esto en teora
debe redundar en propuestas realizables y en proyectos sostenibles en el tiempo, con
una carga esttica notable y una adaptabilidad que garantice el confort y viabilidad .
Es importante sealar que la ergonoma se alejara de su esencia si se estanca en la
unidisciplinariedad , esto acarrea su inanicin conceptual y pierde esa apertura a los
diverso y creativo, a lo fecundo de la mente del hombre , capaz de inventar y
reinventarse en la generacin de soluciones humanas para los humanos .
Rosique C A(2011). La calidad de la enseanza del rea de Educacin Fsica, en
los centros de Educacin Primaria de la Comunidad Autnoma de la Regin de
Murcia, desde la perspectiva de la Autoproteccin Escolar y la Prevencin de
Riesgos.

Esta tesis doctoral aborda la prevencin de riesgos en la escuela iniciando por un

recuento del marco legal que sustenta las demandas de adecuacin de centros
educativos a condiciones favorables para el estudio y el trabajo docente, este marco
legal deja en manos del estado todo lo referente a la procura de los estndares de
seguridad e higiene en el trabajo. Bajo la consideracin de que una legislacin
adecuada a los tiempos modernos en materia de seguridad y salud es la base
fundamental de toda una poltica en materia preventiva, la coherencia y la
corresponsabilidad en materia legal se hacen imprescindibles para lograr lugares de
trabajo digno y seguro. este trabajo por otra parte considera el enfoque de la
problemtica tomando en consideracin las particularidades de cada ser y se esbozan
las responsabilidades en cuanto a planificacin y ejecucin de acciones cuando los
riesgos y peligros que corren tanto estudiantes como profesores se tornan intolerables
al respecto se seala que una adecuada evaluacin de las condiciones de seguridad y
salud del centro educativo debe contemplar lo relativo a factores estructurales ,
institucionales as coma aquellos factores propios del local como son: su forma y
rea geogrfica , su superficie , sus accesos , la forma de construccin, medios de
proteccin contra riesgos en el trabajo entre otros .
En consideracin a las condiciones imperantes en los centros de estudio se afirma
que las mismas no necesariamente deben producir daos tangibles a la salud, pueden
ser fuente de incomodidad y estrs lo cual tiene un efecto negativo sobre el
rendimiento la armona y el normal desarrollo de las actividades. En relacin a la
ergonoma postula la ergonoma es el estudio del trabajo en relacin con el entorno
en el que se lleva a cabo (el lugar de trabajo y con quienes los realizan (los
trabajadores). Cairola y Chiarabini, (1999).
Una visin del mobiliario escolar: Homogneo, inadaptable y generador de posturas
incorrectas y de enfermedades de temprana edad lo define sin duda alguna como
inadecuado. En esta tesis se desarrolla un amplio anlisis del mobiliario en relacin
con los aspectos antropomtricos de estudiantes y docentes

Escalona E. (2009). La docencia en escuelas primarias, una tarea compleja y de

mltiples condiciones peligrosas.
El fin ltimo de este estudio fue mostrar cuan complejas resultan la tareas rutinarias
que da a da desarrollan los docentes en los centros de educacin primaria , esas
conciones de peligro que entraan el ejercicio docente y la forma como esas
condiciones impactan la vida y la salud de estos profesionales , esto con el fin de
hacer visible la problemtica planteada y dar las orientaciones pertinentes que
permitan ejecutar las acciones necesarias en funcin del logro de soluciones a corto y
mediano plazo. Durante el estudio se logr evidenciar como las condiciones
desfavorables del trabajo docente es una preocupacin creciente a nivel nacional e
internacional. Se considera que estos profesionales estn expuestos a diversidad de
factores de riesgo y peligros dentro de los mbitos de la escuela. De acuerdo al
estudio en cuestin los problemas que ms frecuencia exhiben se encuentran los
trastornos de salud mental, alteraciones de la voz y enfermedades musccuesqueleticos
de los ms diversos orgenes. Sobre esta afirmacin se debe decir que existen
consultas que registran un nmero significativo de pacientes con relacin a otras , por
orden de frecuencia destacan : medicina interna , traumatologa foniatra y
psiquiatra .

Este estudio aborda aspectos medulares de la vida del docente y el estudiante en

situacin de trabajo y permite visibilizar una realidad a la vista de todos, pero con
poca atencin en la prctica y cuya tendencia en el tiempo es al deterioro progresivo
de las condiciones ya precarias de dotacin y acondicionamiento ambiental de los
salones donde se forma nuestras futuras generaciones. Las escuelas son espacios de
trabajo tanto para el estudiante como para el docente por tanto se debe considerar
imperativamente una ergonoma escolar sobre la base de una concepcin
multidisciplinaria y que enfoque al docente y estudiante en cuanto que individuos en
situacin de trabajo, las actuales condiciones mediambientales en las aulas
promueven de manera significativa el sobre esfuerzo del docente y el estudiante.

CONSIDERACIONES TERICAS DEL ESTUDIO

De la forma como cada individuo afronta su experiencia vital de cara al

sufrimiento que emana de las condiciones que prevalecen en las aulas de clases y con
mucho ms intensidad en nuestras aulas locales depende en gran medida la
evolucin , favorable o no de sus padecimientos futuros, desde esta perspectiva nos
corresponde abordar la problemtica de la investigacin de cara al pensamiento de los
tericos educativos clsicos.
Entre los pensadores vinculados a la educacin y estudioso de los factores que
la afectan positiva y negativamente este fenmeno encontramos a Freud (1915) quien
manifiesta que el comportamiento del adulto viene determinado por el sistema de
afrontamiento de las experiencias infantiles de la persona , donde la consciencia no
es determinante, ya que la persona raramente conoce la raz de sus motivaciones , la
energa necesaria para motorizar la conducta a juicio de Freud proviene de algo
denominado libido , pero Freud describe unas instancias de la personalidad que
ayudad a comprender la variabilidad de funcionamiento de la misma ante situaciones
idnticas , estas instancias serian el ello, el yo y el sper yo, cada una ejerce
influencia sobre situaciones y condiciones que el individuo afronta en su mundo de la
vida as el ello y el sper yo luchan dentro del individuo para canalizar la ansiedad,
por su parte el yo controla a los dos anteriores como si de un mecanismo regulador se
tratara. El yo representa las defensas del organismo humano ante las amenazas del
medio ambiente, este punto de vista es particularmente importante en el tema que nos
ocupa ya que son esos factores amenazantes los que son capaces de generar dolor y
sufrimiento agudo o crnico al individuo expuesto.
 Par encarar el presente estudio se considera oportuno colocar la mirada sobre
los postulados de la complejidad y habida cuenta que es preciso no solo comprender
los fenmenos, a la luz de las dimensiones y categoras que de ellos emerjan , sino ir
ms all , a un enfoque interpretativo que actu como catalizador para lograr extraer
lo esencial de las vivencias de los seres objeto de estudio, este enfoque inicialmente
es en rigor de carcter ontolgico, se trata de entrar a la vida misma del ser para del
obtener datos que darn forma a una teora proveniente de sus ms sentidas
emociones. Se trata de ser mediador entre el ser y la realidad, lo que nos ubica ya en
el terreno de la hermenutica. Buscamos transmitir fielmente los fenmenos y las
reacciones de quienes los viven. La hermenutica en Aristteles es precisamente un
trabajo argumentativo para traducir el pensamiento hacindolo palabra, es servir de
correa de transmisin de la inteligencia. Para los griegos la hermenutica no solo
busca el sentido y significado de las cosas, tambin busca que se puedan entender, es
decir tener ese sentido prctico que justifique la existencia del mtodo. En este
sentido la funcin de la hermenutica es hacer conocido lo que al principio no resulta
entendible al lenguaje habitual.
Schleiermacher (1200) dio a la hermenutica un carcter artstico, para l la
comprensin era un arte, el cual se materializaba a travs de la interpretacin de los
fenmenos. De esta manera funciona como una disciplina mediadora entre la
pluralidad gramatical y lingstica y el sentido crtico global signado por la razn,
aqu se vuelve la hermenutica hacia la exegesis, para este propsito el hermeneuta
debe entrar al alma de los autores para entrar en estrecha intimidad con su mundo
psicolgico y de esta forma lo expresaba.???????? continuar
Dilthey por su parte plantea en el devenir de la investigacin colocarnos en el
lateral de los seres que se han de investigar, establecer un dilogo franco que permita
un trueque de ideas e informacin relevante, donde se logre minimizar las
posibilidades de error humano.

Comprender para aprender

 Entre la hermenutica de Schleiermacher y la hermenutica filosfica de
Gadamer median Dilthey y Heidegger esta hermenutica se basa en una
recapitulacin estructural del recorrido vital del sujeto desde ese mismo sujeto, desde
los hechos propios de su vida y su consciencia. Esto dara sentido a la vida, pues se
trata de una descomposicin intencionada del todo en unidades de menor
complejidad. Es bueno apuntar una diferencia sustancial entre comprender fenmenos
naturales que aun cuando no siguen reglas ni patrones rgidos suelen ser predecibles,
al entender los avatares de la vida der ser y las expresiones que la conforman. El valor
de la intuicin es cuestionable la mayor parte de las veces , igualmente fraternizar con
los sujetos suele ser contraproducente, si se trata de comprender las interioridades de
la vida desde las seales aportadas por los dadores.
A juicio de Dilthey comprensin es el proceso en el que, a partir de
manifestaciones exteriorizadas de la vida del espritu, esta se hace presente al
conocimiento. Aqu el autor manifiesta la imperiosa premisa de extraer la
informacin desde la profundidad misma del ser, sin contaminacin propia o extraa
para su interpretacin y comprensin, el resultado sera el conocimiento
cientficamente obtenido. Para ser hermenuticos los fenmenos previamente deben
estar escritos para luego de un proceso de interpretacin explicar lo que se
comprende. Sobre esta base la concepcin antigua de la hermenutica, que la ubica
como fase previa de la comprensin, da un giro que le permite explicar en qu
situacin se encuentra la comprensin de un fenmeno.
Interpretar requiere desprenderse de ataduras y abrir la mente y el intelecto al dador y
a lo dado, de otra manera no se corre el riesgo de caer en ambigedades e
insustancialidades. Para lograr comprensin es indispensable el rapport, la empata,
comunin con el sujeto estudiado, compartir el mundo vivido para entenderlo y
comprenderlo.
El presente trabajo pretende hacer un uso cientfico de los mtodos
fenomenolgico y hermenutico sin entrar a considerar las posibilidades de armonizar
filosficamente ambos enfoques , Paul Ricoeur (1975) al respecto expresa que la
fundamentacin fenomenolgica de la hermenutica se basa en la fenomenologa
misma a la cual libera de su purismo basado en la conciencia y el idealismo, esto es
particularmente cierto cuando se busca de manera cientfica el sentido de las cosas en
una investigacin como la que se lleva a cabo , se busca qu sentido tienen en cada
ser estudiado ,los hallazgos encontrados , como lo sienten, pero sobre todo como lo
expresan, que de lo vivido es ms trascendente en el ser, que logra despertar en el
sujeto el inters por expresar lo vivido utilizando como herramienta el lenguaje .
Para Heidegger la fenomenologa cobra sentido en su aspecto etimolgico, el
fenmeno es lo que se hace visible , lo que se manifiesta , al analizar la segunda parte
de la palabra logos se refiere a la accin de dejar ver, la palabra completa
significara entonces dejar ver lo que es visible en s mismo y que usualmente est
oculto, es aqu donde aparece el ser como elemento de estudio, visibilizar ese ser a
travs de un proceso intencionado de interpretacin y comprensin es la base delos
estudios fenomenolgicos, los cuales tienen como tarea fundamental hurgar en
aquellos fenmenos cuyas dimensiones y propiedades no se dan de antemano, al
respecto Husserl considera a los fenmenos como un conjunto de datos que son
susceptibles de purificacin a travs de la epoge, para posteriormente darles sentido
basado en aspectos subjetivos que los mismos datos son capaces de dar. Heidegger en
cambio considera que el sentido del ser, lo no dado, radica en ese estar en el mundo lo
que justifica la fenomenologa hermenutica.
Husserl (1862) funda la fenomenologa como un mtodo para abordar la
realidad desde la realidad misma , evitando prenunciar de antemano ellos supuestos
tericos del estudio, los hallazgos deben surgir de los sujetos sin ataduras ideolgicas
o filosficas prestablecidas se trata en ltima instancia de universalizar la ciencia y el
pensamiento a partir de la propia consciencia .
De la manera como el ser percibe sus vivencias en el mundo depender el nivel
de afectacin fsica o psicolgica, Merleau-Ponty (1985) Postula de la siguiente
manera en la obra filosofa de la percepcin que cuerpo le ha sido negada su
importancia en aspectos metafsico y que la filosofa tradicionalista se ha negado a
estudiar desde siempre, para este autor se debe al cuerpo las referencias que tenemos
sobre el espacio y sus relaciones con el medio, acta el cuerpo como un vehculo para
lograr conciencia del mundo en s mismo, al cuerpo se atribuyen propiedades que
permiten sentar un punto de vista en el mundo vivido en sentido prctico se puede
afirmar que establece un horizonte de cara a la experiencia desde una perspectiva
propia, con una visin originaria. Algunos autores consideran al cuerpo como
depositario de un gigantesco capital experiencial .Le Boulch (1994), medico,
docente y estudioso del movimiento corporal en nios de nivel primario ha hecho un
enfoque multidisciplinario (psicolgico, fisiolgico y biomecnico) lo cual ha
generado conocimiento pertinente en relacin a los factores que e intervienen en el
desarrollo de la motricidad, no obstante no aborda este autor las consecuencias
futuras , inmediatas, mediatas y tardas de esa actividad del ser humano, ni como ese
ser vive esas consecuencias

El humanismo
Surgido como respuesta a las teoras conductistas, los cuales no evalan al
individuo y su entorno, entre los 40 y 60, en contraposicin a los humanistas que
consideran al ser la fuente primigenia del conocimiento, se ocupa de como el hombre
es ser en comunin con el entorno al respecto Abraham Maslow, tal vez de forma no
intencionada sita al hombre en una dinmica interminable por satisfacer sus
necesidades, esquematizadas en una pirmide cuya base est conformada por aquellas
exigencias del ser calificadas como primarias o elementales, las cuales evolucionan a
la satisfaccin de exigencias de mayor complejidad solo si antemano son resueltas ,
dentro de esas necesidades se encuentra las de seguridad y reaseguramiento, aqu el
individuo se plantea una lucha constante por el mantenimiento de su integridad
estructural (fsica ) y funcional(fisiolgica )
En el humanismo conocemos el inters por lo interno del ser, lo que Rousseau
describa con la formacin de un buen hombre siempre y cuando no existan factores
adversos que trastornen ese natural desarrollo intelectual y fsico del individuo, los
humanistas contrario a lo que podra pensarse no provienen del mundo medico sino
ms bien del campo de la psicologa y sus enfoques tienen profundas races en la
fenomenologa de all las coincidencias de sus postulados con los aspectos
propositivos del presente estudio donde se privilegiara los aspectos subjetivos
vivenciales del ser sobre la base de la experiencia.
Abraham Maslow en su teora coloca especial inters en el individuo sano por
sobre el afectado de enfermedad, para Maslow es bienestar prevalece sobre aquellas
situaciones conflictivas y es el ser humano, valido de sus actitudes y atributos capaz
de transformar su realidad. Las situaciones de conflicto las resume Maslow en su
pirmide de satisfaccin de las necesidades elementales o en la jerarqua que el ser
humano da a satisfacer una necesidad primero que otra en particular Maslow asegura
que el individua no pasa a un nivel de satisfaccin de sus necesidades sino ha
superado antes un nivel inferior pendiente. encontramos aqu que la integridad del
cuerpo expresada en la sanidad, higiene y confort del mismo se encuentra dentro de
la necesidades basales graficadas en la pirmide por tal motivo el ser humanos da
prioridad a estos elementos por sobre necesidades superiores y ubicadas en el vrtice
tales como al autorrealizacin, el desempeo en sociedad entre otras .para fines de
este estudio se considera esta teora debido a que representa de forma sencilla una de
las prioridades del ser en relacin con el medio ambiente donde trabaja, juega o
estudia de la forma como el individuo interacta con esas condiciones
medioambientales depender el armnico desarrollo en la vida e esas personas que no
son pocas y habida cuenta que son el capital intelectual con que cuenta cualquier pas
de igual forma ser un reflejo del armnico desarrollo social, poltico y econmico de
cualquier nacin.
Carl Rogers aporta su teora centrada en las personas , las cuales son capaces de
construir y modelar su visin del mundo y su personalidad a travs del
autoconocimiento y de la observacin propia, Rogers platea que las primeras
experiencias del hombre son tiles para controlar y dominar los factores ambientales
que garantizan nuestra estada en ese ecosistema social, lo que a la larga permite tener
una visin de nosotros mismos y las nociones de satisfaccin o insatisfaccin de esa
interaccin. Cuando la salud fsica y mental es la regla y las dolencias y el disconfort
no dominan la existencia. Cuando una persona est sana el crecimiento a todo nivel es
la regla.
Ergonoma
Para abordar esta temtica nos centraremos en la Ergonoma la cual no es ms
que la adaptacin de los objetos ambientes y medios de trabajo al hombre y a sus
particularidades es bueno sealar que el aula de clase representa tambin un mbito
laboral con todos los riesgos y peligros que entraa cualquier actividad productiva
sean el hogar , en actividades deportivas , en el transporte entre otros . Al referirnos
especficamente al rea del trabajo, la Ergonoma suele definirse como la
humanizacin del trabajo y el confort laboral. Algunas de las aportaciones de la
ergonoma son: Mejorar las condiciones ambientales, eliminar las causas de
accidentes, reducir esfuerzos, evitar la monotona, incentivar la responsabilidad
individual, permitir la generacin de ascensos (carrera de superacin),
Enriquecimiento de la tarea laboral.
En 1949 Inglaterra es el escenario donde K.F.H. Murrell funda sociedad de
estudios ergonmicos, lo acompaaba u grupo multidisciplinario de especialistas
entre ellos. Ingenieros, psiclogos, filsofos entre otros, y cuyo fin principal era
estudiar al hombre y al trabajo y lograr que ocurriera un proceso progresivo de
adaptacin del primero a las condiciones imperantes en el segundo. Murrell nombro a
la nueva disciplina como ergonoma, aduca a la simplicidad del trmino, lo cual lo
haca traducible a cualquier lengua, igualmente destacaba su carcter multidisciplinar
No obstante Murrell la defini como: el estudio cientfico de las relaciones del
hombre y su medio de trabajo''.
La sociedad acumula conocimiento y lo somete a un inexorable proceso de
validacin, accin esta donde intervienen el tiempo y la experiencia vivida, sobre esas
bases se sedimenta las ideas y los logros en las diferentes disciplina. Apropsito de
esta afirmacin resulta interesante constatar la evolucin de la adaptacin del puesto
de trabaja a las particularidades de cada individuo. As como actuar desde su misma
fase de diseo para conseguir mayor confort y mejor calidad de vida en el trabajo, lo
que redunda en mejores niveles de rendimiento y productividad en las tareas que se
emprenden. Para ello a nivel empresarial se ha optado por absorber conocimiento en
torno a los beneficios que la comodidad y la ausencia de estrs tienen sobre las
personas que trabajan. Esto tiene proyeccin efectiva sobre otras actividades otros
mbitos de tipo laboral que ameritan esfuerzo ya sea de orden fsico en este caso a
la escuela y sus aulas. La capacidad de atencin est directamente relacionada con las
condiciones medioambientales, con el tamao y calidad del equipamiento con la
adaptabilidad del mismo, con los niveles de iluminacin y ventilacin del ambiente
de clases , igualmente factores como la temperatura , la humedad , la colorimetra
utilizada es necesario tomar en cuenta a la hora de solventar estas falencias .
La implementacin de la ergonoma puede beneficiar a los estudiantes y
maestros del plantel escolar que son los que mayoritariamente estn en contacto con
el saln de clases, se trata de mejorar el desempeo de los estudiantes dentro del
mismo as como tambin la calidad de la salud de estudiantes y profesores. As vista
la ergonoma como disciplina al servicio del bienestar de estudiantes y docentes en
relacin con su entorno proyecta su esfuerzo en el diseo adecuacin ,y adaptacin de
los sitios de trabajo al trabajador con el propsito de evitar estados patolgicos, lo que
indudablemente imprime al rendimiento y la productividad de las instituciones
indicadores positivos .se trata pues de adaptar el medio al que trabaja y no al revs,
se busca entonces una relacin armnica ambiente laboral hombre
La ergonoma aplica principios de: Biologa, Psicologa, Anatoma, Fisiologa,
Antropometra, Biomecnica, Ingeniera mecnica, Ingeniera industrial,
Kinesiologa, Fisiologa, Terapia Fsica, Terapia Ocupacional.
Conseguir estndares aceptables de calidad de vida es una de las tareas de la
ergonoma, abordando los problemas es diferentes niveles de complejidad, se busca la
supresin de los ambientes laborales incomodidades, factores estresogenos que
coadyuvan de forma determinante en la degradacin de la salud la aparicin de fatiga
de forma invariable
Normalmente la ergonoma aparece a menudo asociada a aspectos puramente
geomtricos de diseo, de tal forma que se habla de que si tal silla es ms ergonmica
que otra, o aquel producto es ergonmico, etc. Sin embargo la ergonoma es mucho
ms que eso. El ergonomista como agente disciplinar tiene la tarea no solo de analizar
, disear y ejecutar acciones ergonmicas su funcin primordial es la concienciacin
de los que laboran acerca de lograr la comprensin de aquellos factores que lesionan
su salud y bienestar y la manera de prevenirlos . Es por ello que el verdadero anlisis
ergonmico incluye no solo aspectos de diseo geomtrico, sino tambin los
relacionados con la carga fsica y mental, el ambiente de trabajo en el mbito de la
escuela en conjunto. (Calor, fro, ruidos, vibraciones, iluminacin, ventilacin, etc.).
Se trata pues de lograr un bienestar basado en la prevencin y reduccin de los
riesgos inherentes a las actividades educativas cotidianas, que el aumento de la
eficacia y la eficiencia sea lo que prevalece, aumentar el rendimiento tanto de
docentes como de estudiantes pasa por atender estas demandas y que la
optimizacin de estos parmetros permee a la vida personal y social de los actores del
proceso educativo. Esto resultara imposible si la creacin de hbitos no se hace la
regla fundamental corresponde desaprender y reaprender aquellos normas y
procedimientos que salvaguardan la salud y el confort de la persona.
El ambiente del aula debe mantener una relacin armoniosa con el individuo, y
conseguir que los factores ambientales estn dentro de los lmites de confort, esto con
el objeto de alcanzar niveles deseables de confort y un cmodo desempeo en el
trabajo. Los factores relativos a confort mediambientales en los sitios de labor
corresponden a aquellos vinculados a la correcta iluminacin, ausencia atenuacin
del ruido, niveles adecuados de humedad y temperatura as como lo relativo a la
vestimenta y la propia actividad corporal y fsica. Los centros escolares
independientemente de su diseo presentan ambientes trmicos disimiles entre s, uno
que podra sealarse como sedentario , representado por el aula de clases y otro de
orden dinmico y activo que corresponde a aquellas instalaciones deportivas
presentes en el plantel . Para una correcta ventilacin de las aulas, sta debe ser
directa del exterior. Las ventanas deben ser de fcil apertura y de una superficie y
tamao adecuados a la eficaz ventilacin y renovacin de aire de las aulas.
Se considera una iluminacin adecuada aqulla que, independientemente de
que sea natural o artificial, debe resultar suficiente para el rea del establecimiento y
adecuada para la tareas que all se realizan, debe estar libre de deslumbramientos y
sombras que perturben si generasen contrastes acentuados. La iluminacin de las
aulas es relevante, ya que una correcta iluminacin del aula, estar vinculada siempre
a niveles de rendimiento mayores tanto de los estudiantes como en el caso de los
docentes, esta Iluminacin debe ser preferentemente natural, en caso de ser artificial
tendr una intensidad mnima de 1000 lux, en caso de utilizar lmparas fluorescentes,
stas se montarn en paralelo.
Una iluminacin incorrecta, con dficit de intensidad tendr como consecuencia
primaria el cansancio visual , con las consecuencias que se derivan de este factor
privativo del bienestar. La contaminacin acstica en el mbito escolar tambin
resulta un elemento perturbador , ya sea que el origen del ruido sea interno
( representado por charlas entre personas del mbito escolar, movimientos del
mobiliario , gritos , entre otros ) y externo (trfico de vehculos motorizados , paso de
aviones, alguna industria, campos deportivos en los alrededores, entre otros .)
Siempre que los niveles de ruido en un instalacin educativa supere los niveles
recomendados (40 decibeles ), el rendimiento escolar y docente va a estar
comprometido, esta disminucin del rendimiento trae consigo estrs y conductas
inapropiadas que pueden en algn momento resultar agresivas y los estadios ms
graves de sordera parcial o total .las estrategias y medios para reducir el ruido en las
instalaciones educativas varan segn se quiera controlar las fuentes externas o
internas del mismo , cuando de fuentes externas de ruido se trata se procede
generalmente a su aislamiento con el uso de medios de ingeniera como : paredes ,
vidrios gruesos, aislamiento arquitectnico de las reas deportiva y culturales de la
escuela .en relacin al ruido interior de la escuela s se ha tratado siempre a travs de
normas internas de convivencia y disciplina que generalmente se enfocan en los
estudiantes .normas como prohibido gritar mueva las mesas con cuidado, no
arrastre los pupitres resultan ser los medios de coercin del ruido en esta instancia .

Sin embargo se debe sealar que a nivel de los ambientes educativos los
anteriormente citados factores resultan minimizados en su potencial de producir
patologa si se comparan con las caractersticas del mobiliario aunado al uso de
grandes bolsos y carteras, los cuales por si solos representan los causales ms
importantes de dolencias en estudiantes y docentes. Los criterios ergonmicos casi no
estn presentes a la hora de elegir selecciona el mobiliario a usar en la escuela.
Como quiera que el estudiante permanece ms del 80% de su tiempo efectivo en la
escuela en posicin sedente, resulta imperioso que los pupitre, mesas osillas que
utilice durante ese tiempo estn adaptadas a sus necesidades y dimensiones corporales
individuales, esto con el fin de minimizar el riesgo de enfermedades
musculoesqueleticas a futuro estos planteamientos resultan igualmente aplicable al
profesorado. De este modo la preocupacin por el recurso humano est tomando
creciente relevancia. En gran medida porque la revolucin experimentada en los
ltimos aos de la mano tanto de la automatizacin de los procesos productivos,
como de las nuevas tecnologas de la comunicacin inmersas en la propia educacin
formal, han provocado que los trabajos y actividades de hoy en da nada tengan que
ver con los del pasado.
En este contexto no es de extraar que la ergonoma haya pasado de una
ergonoma en la industria a otra en todos los mbitos de la sociedad, hasta el punto de
que en la actualidad hay pocos campos que no se refieran en algn momento a la
relacin entre el hombre y su medio ambiente.

COMPLEJIDAD DEL DOLOR

Aspectos ontolgicos del dolor
El mundo entero padece dolencias de distinta ndole y caractersticas, una verdad
inocultable que algunos expertos llaman uno de los aspectos ms democrticos del
siglo XX y XXI, por los grandes impactos en todos los sectores de la economa y de
la sociedad. Los aumentos de incidencia de casos en la poblacin adulta,
especialmente aquella econmicamente productiva ha generado honda preocupacin
en diferentes instancias a nivel planetario respaldado por las altas tasas morbilidad
musculo esqueltica asociada a lo laboral y a actividades relacionadas con los
procesos educativos a todo nivel.
El fenmeno del dolor afecta de manera variable a las pirmides poblacionales
de todos los pases del mundo, y desde tiempos inmemoriales, no obstante es en los
ltimos 50 aos que este problema cobra importancia en las investigaciones
realizadas de cara a mejorar las condiciones en las cuales deben desempearse tanto
los estudiantes como los docentes en las escuelas.
Desde hace ms de 5 dcadas, los pases desarrollados fueron los primeros en
registrar acciones tendiente a solventar una problemtica que cada da reclamaba ms
atencin y cuidado, por su parte en los llamados del Tercer Mundo, se empiezan a
dar las primeras alarmas. Constituye la dolencia corporal muscuesqueleticas, un
elemento perturbador en ese proceso de transicin vital que involucra a todos los
individuos de una sociedad, su implicacin demogrfica, radica en que representa uno
de los mayores retos estatales y civiles, cuya solucin es un colosal desafo habida
cuenta de factores diversos que no apuntan precisamente a la suma de voluntades en
pro de las mejoras en este campo.
No hay dolor que no se sienta. El dolor fsico es una vivencia corporal ya a la
vez es la ms corporal de nuestras vivencias y, a la vez, nuestra vivencia corporal ms
consciente (esto lo caracteriza como el ms consciente de los hechos corporales).
Trata pues de una instancia lmite que constituye referentes para mundo vivido desde
la corporalidad .analizar el dolor vincularlo y asimilarlo al sufrimiento de manera
insoslayable, lo cual es indesligable del mal en s mismo. El mal es definido Serrano
Haro como: ...La experiencia consciente del dolor como tal, A la luz de lo anterior
se podra sugerir que el sufrimiento en distintos niveles de complejidad est referido a
dolencias en cualquiera de sus instancias mediatizado a travs del dolor. El dolor es
pues un fenmeno fundamental y por el objeto de anlisis desde el punto de vista de
la fenomenologa ya que ofrece la posibilidad de explorar ese mundo humano vivido
y experienciado desde el punto de vista corporal y desde la espiritualidad de los
sujetos investigados.
 Surge la pregunta acerca de cmo el dolor como fenmeno afecta al cuerpo,
depositario de todas las agresiones provenientes del ambiente, para ello se toma la
consideracin anterior relativa al dolor como el ms consciente de los fenmenos
corporales, lo cual hace de entrado un paso expedito a los misterios del cuerpo en s
mismo como fenmeno. Para ello, se sigui el libro de F. Buytendijk, El dolor.
Psicologa, fenomenologa, metafsica. En l, Buytendijk quiere superar la
caracterizacin simple del dolor como oposicin al placer. El dolor y el placer no
seran trminos contrarios, uno no implica la ausencia del otro, adems de que no
tienen estructuras paralelas. Para Buytendijk hay cuatro experiencias negativas o
sentimientos de desplacer:

1.- Impresiones desagradables o ingratas de los sentidos.

2.-Sentimientos vitales de desplacer (sed, hambre, fatiga). Estos pasan
necesariamente como estados subjetivos.
3.-Dolor fsico agudo y crnico.
4.-Sufrimiento espiritual. Tambin merece llamarse dolor: dolor del yo, de la
existencia, del alma. Este es relativo a un acontecimiento penoso. Se puede
llamar a este tipo de dolor la pena.

Para Buytendijk, mientras el dolor fsico est localizado, el desplacer vital

implica todo el cuerpo. El dolor fsico no se puede dar en todo el cuerpo; incluso
cuando se presenta un dolor tan fuerte que parece atacar a todo el cuerpo, quien lo
padece sabe identificar de forma precisa dnde se origina el dolor. El lmite del dolor
fsico totalizado, esto es, un dolor que, aunque focalizado, se lleva a un lmite tal que
parece extenderse por todo el cuerpo, es el desmayo; nunca se transforma en un
sentimiento vital de desplacer.
 MOMENTO III

La bsqueda del conocimiento consigue en la epistemologa su razn misma de

ser de all que el episteme viene a ser esa certificacin que da legitimidad al
quehacer y al conocimiento cientfico, es as como las teoras, las matrices
epistmica o los sistemas de ideas se engranan y entretejen para originar los
paradigmas cientficos , los cuales no son ms que instrumentos y estrategias que
permiten el estudio de las realidades naturales , humanas y sociales desde
perspectivas ms o menos organizadas no siempre carentes de caoticidad sobre todo
aquellas vinculadas a factores de incertidumbre propios de los estudios complejos

Conceptualizar la epistemologa es una tarea de no pocas dificultades, habida

cuenta de la diversidad de maneras de hacer al respecto, con Thuillier Se puede
afirmar que el concepto de epistemologa puede significar muchas cosas entre ellas
una definicin demasiado seria de lo cientfico o tal vez de la filosofa cientfica ,
este concepto ms cerca de lo literario . En lneas generales la epistemologa se
refiere a una teora del origen o gnesis del conocimiento y de las distintas ciencias
desde sus aspectos ms estructurales, la epistemologa en s misma es
multidimensional, ella se ocupa de un enfoque amplio y no apriorstico, ni
dogmtico de la generacin del conocimiento, de all que todos los aspectos
fundamentales merecen atencin, entre ellos: lo histrico, lo lingstico, lo
ideolgico y lo lgico entre otros.

El ejercicio investigativo demanda el desprendimiento de aquellos factores

perturbadores en relacin con lo que se cree o se prejuzga de manera anticipada con
el fin de alcanzar la ansiada objetividad, hecho esto criticado por Thullier que
considera esta posibilidad ms cerca de lo mtico que de lo real en el entendido que
el ser humano es impregnado de manera determinante por su entorno social.
COMPLEJIDAD Y EPISTEMOLGIA

Es Edgar Morn una de las figuras de ms prestigio en cuanto al pensamiento

contemporneo , no resulta poca cosa ser artfice de pensamiento propio en su caso :
La complejidad , obra de largo y productivo trabajo en el laberinto de la ciencia ,
resultado de hurgar en sus ms profundas rendijas ha dado fruto y es una manera de
pensar sin ataduras , sin mezquindad y sin lmite alguno, Es que acaso existe un
rincn dentro de la filosofa, de la sociologa o de la antropologa indiferente o no
permeable a este ideario?.

El trabajo de Morn es un grito de alerta sobre los modos de hacer trabajo social,
poltico, de conducir lo econmico y lo ms alarmante: La Educacin. Se trata de un
llamado abordar lo multidisciplinario y lo transdisciplinario como vas de rescatar el
bien hacer de cara al futuro a travs de una reforma del pensamiento. A juicio de
Morn el andar intelectual de una persona requiere una constante organizacin y
reorganizacin de esta forma se vuelve el individuo un trashumante intelectual, esto
es llevar su cuerpo y espritu a zonas del entender cada vez ms inexploradas y por
ende pletricas de incertidumbre. Estas reorganizaciones las cuales en analoga con
la evolucin animal Morn llama reorganizaciones genticas representan hitos del
pensamiento del autor.

En lo relativo a la biografa de Morn es poco lo que puede agregarse, sin

embargo no puede dejarse de lado los aportes de este filosofo en la conjuncin de
las grandes teoras del pensamiento postmoderno a saber: la ciberntica la teora de
los sistemas y otra teora ms la teora de la informacin junto a la teora de la auto
organizacin desarrollada por Von Foster

Para 1977, elabora el concepto del sienta las bases de una nueva epistemologa
conocida como la complejidad. Este nuevo conocimiento, en su construccin tiene
mucho de biolgico, cultural, social, de relacionamientos cerebrales, aspectos
histricos y culturales relacionados en una trama de asociaciones infinitas, tomando
distancia de esta forma de las maneras de hacer conocimiento basada en aspectos
netamente cognitivos.

Morn asevera acerca de la complejidad, que no es precisamente la naturaleza del

mundo compleja en si misma si no que la misma resulta de sus inconcebibles
caractersticas. De esta manera la complejidad obedece a la dicotoma
orden/desorden en permanente bsqueda de equilibrios efmeros o permanentes o en
diferentes estados de estabilidad, en la complejidad la unidad resulta de la
multiplicidad y viceversa, por no haber un orden absoluto resulta sumamente
improbable lograr la unicidad en cualquier sistema estudiado, este estado de
permanente incertidumbre no es compatible con criterios de organizacin
intencionada.

Al respecto Soto ( ) seala la contradiccin que significa tratar de definir la

complejidad, pero caracterizaba la posibilidad de generar pensamiento complejo
desde algunos aspectos estructurales, entre otros: La irreductibilidad del desorden y
el azar Donde orden y desorden, organizacin e interaccin conforman una
dialgica interminable; La complejidad de la organizacin desigual; El bucle
recursivo; Los fenmenos de reentrada, los eventos, los tiempos, la pluralidad y la
singularidad en constante cambio; La comprensin, las cualidades y atributos de los
sujetos en constante interaccin con el medio; La complementariedad, la
multidimensionalidad y la dialgica como herramienta para comprender ; La
simbiosis asociativa entre factores antagnicos ; La reentrada en el rol del
conocedor a conocido o desconocida entre investigado y como sujeto de
investigacin.
 Es prudente sealar que las consideraciones antes listada no configura una
definicin integradora de lo que Morn asume como complejidad , al respecto cabe
sealar que la complejidad no hace una definicin entera de incertidumbre en tanto
que no establece una caracterizacin definitiva , en su lugar la devela , la desnuda
para su visin e interpretacin. Es as como el pensamiento complejo se presenta en
trazos precisos a veces, a veces imprecisos. No existe pues una forma de reducir la
complejidad a una codificacin simple debido a que no se trata de cantidades sino
ms bien de cualidades y atributos implcitos en los fenmenos.

En complejidad jams habr conocimiento acabado y completo , esa completitud

es contraria al carcter multidimensional y transdisciplinario en la complejidad , un
conocimiento completo pierde la lucha con lo dialgico y deja de ser realidad y
verdad cientfica y establece fuertes barreras al dominio de la duda, en este sentido
Theodor Adorno introduce la frase totalidad no es verdad, en el pensamiento
complejo la erudicin es el testimonio de la ignorancia , asumiendo que quien ms
escrutador es en un fenmeno determinado es quien ms ignora sobre l , lo cual
lejos de ser un elemento distorsionador de las vinculaciones del hombre con el saber
contribuye a aquilatar la debida humildad y respeto del ser hacia el saber , es lo que
Ernesto Mayz Vallenilla , cientfico y filsofo venezolano defina como la docta
ignorancia , al asumir que no existe forma alguna de estabilizar o desestabilizar un
sistema por sencillo que sea desde la voluntad humana como fuerza interventora .

En complejidad solo una visin totalizadora e integradora de la realidad y del

contexto permite ensamblar un mapa cosmocentrico y de conjunto de lo vivido, es
as que como mtodo la complejidad pierde sentido habida cuenta que es
insistematizable como tal, en tal sentido el abordaje de un fenmeno desde la
complejidad en la metodolgico debe realizarse a medida que se progresa en el
relacionamiento dialgico entre el cognoscente y la realidad de estudio, de esta
manera no habr una forma unitaria de hacer ciencia y de construir conocimiento
cientfico, se rompe aqu el lecho rocoso del conocimiento sedimentado ,
enciclopdico , y donde el observador debe sumergirse en la observacin y
participar en ella como un sujeto de estudio ms , es aqu donde la
interdisciplinariedad con el sujeto investigador como participante de primer orden
al cual se le exige conocimiento y comprensin de ciencias sociales como
prerrequisitos fundamentales y de obligatoria presencia .

La complejidad es y pertenece a la ciencia aun cuando no se enuncia como una

ciencia particular , es s misma una epistemologa , que logra visualizar una
cosmovisin de la realidad vivida como un sistema en contante cambio para dejar
de lado las visiones simplificadoras y absolutistas que buscan respuestas rpidas y
precisas de los acontecimientos y las realidades , resulta ms esclarecedor
enunciarla como pensamiento complejo, entendido como un modo de pensamiento
en trminos generales pero tambin vinculado a la accin y la interpretacin de
realidades no aparentes .

A decir de Morn la complejidad no es un paradigma en el sentido que no agrupa

los condicionantes para calificar como tal, a saber: el privilegio de unas relaciones
sobre otras para construir un discurso lgico y propio donde es secuestrada de cierta
forma la lgica y la semntica. con Morn una definicin de paradigma debe incluir
y entretejer nociones como inclusin, disyuncin, exclusin y conjuncin, donde
se establecen redes de comunicacin entre las categoras centrales con componentes
diversos , indivisibles que son unidad y multiplicidad al mismo tiempo, que son
accin , interaccin , evento, azar y retroaccin , constituyentes esenciales del
mundo de la vida.

Todo nivel de conocimiento resulta siempre inacabado, es aqu donde la

complejidad asume el rol de debelador de las estructuras ocultas detrs de los
andamiajes visibles, el pensamiento complejo busca la comprensin universal desde
los relacionamientos lgicos, dialgicos, reticulados y relacionados,
interconectados. De esta manera se instaura una actitud que se gestiona de cara a la
naturaleza y las nociones mismas del conocimiento que hace que el observador
pueda ver los vnculos entre los elementos de lo observado, es junto al
constructivismo, la ciberntica, y la hermenutica uno de los cuatro pilares del
pensamiento sistmico a juicio de Garciandia (2000 ).

El pensamiento complejo resulta transversal desde tiempos inmemoriales ,

siempre ha estado camuflado y ligado a la cultura humana, ha permeado todas las
actividades que el hombre ha desarrollado, solo que la ciencia positivista desde
desde siempre la posibilidad de abordajes audaces de fenmenos que no tenan
explicacin lgica , es as como, los poemas de Rubn Daro cargados de metforas
y figuras literarias , la pintura y escultura de miguel ngel , los prototipos de Da
Vinci, el mundo de la vida de estos pensadores y artistas son complejidad en s
mismos . Un hito histrico lo representa Heisemberg y su principio de
incertidumbre que establece una ptica distinta entre lo observado y el observador
donde se pierde el carcter lineal para circular en una rbita a veces reglada a veces
anrquica.

El pensamiento complejo transita otro camino hacia el conocimiento , esta vez

integrador , conexionista entre elementos aparentemente disgregados en el universo
pero que luego del correspondiente ejercicio ontoepistemologico se logra descifrar
que vnculos hasta ahora ocultos afloran con una riqueza incuestionable de verdad y
realidad hasta ahora oculta , es as como orden y desorden resultan conexos e
interdependientes , el azar y lo impreciso cobra valor cientfico en tanto que aportan
elementos para una organizacin superior .Es aqu donde el pensamiento complejo
acta coma engranaje necesario para la articulacin , funcionamiento y
ordenamiento cognitivo, en superacin del reduccionismo , de lo analtico y
simplificador y en favor de lo holstico , integrador y globalizador , que beneficia
una visin de la realidad comprometida con la hologramtica y la profundidad del
saber .
 Ahora, pero que es para Morn el trpode estabilizador de la complejidad? ,
Morn describe tres principio s que resultan bsicos en el arduo comprender del
pensamiento complejo, a saber: principio dilogo, la recursividad y el principio
hologramatico.

Lo dialgico est representado por el dialogo entre los elementos constitutivos

del sistema de manera que se establece nociones de unicidad camino a las
dualidades o multiplicidades de nociones, relacionamientos y convivencias entre lo
mltiple y universal hacia particularidades firmemente establecidas, es as como la
complementariedad acta como factor ordenador, junto a los antagonismos y la
confluencia los cuales accionan sincrnica y asincrnicamente en favor de develar
la realidad.

Ante la emergencia de elementos contradictorios en el devenir cientfico, lo

dialgico interviene en funcin de armonizar los antagonismos y las antonimias ms
slidas con el propsito fundamental de arribar al saber cmo fin ltimo. De esta
forma lo irracional y racional, la continuidad y la discontinuidad dejan de ser entes
confrontados para ofrecer alternativas cognitivas insospechadas. Cmo es la
relacin entre factores compensadores del ser humano y la ausencia de adecuacin
ergonmica en el aula de clase?

La complementariedad supone un desplazamiento de puntos otrora opuestos hacia

una relacin que conecta la capacidad de aportar conocimiento de cada uno de esos
polos , as se establece el concepto de feed back el cual puede ser positivo y
potenciador o negativo atenuador de reacciones en constante movimiento,
mecanismos de compensacin donde los individuos con sus limitaciones resultan
incapaces de resolver teoremas que en lo colectivo resultan de una simplicidad
natural y lgica , uno de ellos la fecundacin y en relacin al tema que ocupa
actualmente los cambios de actitud hacia el disconfort una vez identificado el
fenmeno y sus consecuencias .
 Por otra parte existe un constante confluir de fenmenos producto de
complementariedad que se articulan con antagonismos para ofrecer una
comprensiva visin de la realidad en sus estamentos ms complejos , donde se
instauran criterios de unicidad por encima de los factores disgregantes para entender
la realidad vivida y que consigue en docentes y estudiante a todo nivel como sujetos
silentes en una disarmonica relacin con su entorno al no contar con aulas de clase
adecuadas para conservar y mantener su salud

Al hablar de recursividad se describe un sistema cuyos productos actan sobre

sus elementos originarios , es decir es una accin cclica que se retroalimenta y
logra mantener constante su funcionamiento hasta la emergencia de un factor que
modifica dicho comportamiento y reconfigura el sistema con otros productos y
nuevos formas de existir , es un constante recorrido por los senderos desde un inicio
hasta un final que no lo es para recomenzar desde el final o l mismo principio,
desde esta perspectiva los fenmenos adaptativos del ser conocidos como
homeostasis es recursiva habida cuenta de que el ser es sometido constantemente a
elementos favorables y desfavorables para su estabilidad orgnica y el individuo o
el colectivo responde con diferentes niveles de complejidad con acciones
compensadoras , no siempre validadas por el xito , en este sentido la autopoiesis ,
termino este atribuido a Maturana , Varela y Uribe representa la propiedad de
generar , generarse , regenerarse y reconstruirse y la ecologa por su parte es ese
capital producto de la naturaleza donde los seres vivos de manera individual o
colectiva se adecuan al contexto vivido.

Lo hologramatico hace referencia a la inclusividad, el todo es una asociacin de

partes que entrelazadas son una unidad compleja y variable siendo este un principio
de la hermenutica, es as como lo dialgico engrana el todo en sus partes y las
partes como un todo integrado. De esta forma se desprende la fractalidad,
conformada por imgenes sencillas y elementales que al repetirse de forma aleatoria
en el espacio y con el horizonte apropiado dejan ver complejas formaciones que
impactan la retina por su intrincado tejido de luz y armona.

El principio hologramatico parte de unidades simples con atributos propios e

irrepetibles que en conjunto configuran un cosmos de gran complejidad y de
funcionamiento incierto la mayora de las veces, esas partes son tributarias de
funciones elementales y originales que las hacen indispensables en el sistema, las
partes hacen relacionamientos simbiticos entre ellas en procura de niveles
superiores de organizacin. Las partes por sus caractersticas son esencialmente
autopieticas y capaces de regenerar el sistema todo a partir de su desarrollo
individual.

En atencin a lo anterior se puede afirmar que un grupo humano puede desde sus
individualidades operar en la gestin adaptativa a fenmenos no siempre gratos
pero que demandan de esos elementos compensadores para mantener en
funcionamiento el sistema , es obvio que no puede detenerse el proceso enseanza
aprendizaje por el hecho cierto que no exista una adecuacin del aula de clases en
cuanto a ergonoma sin embargo resulta alentador que la creciente toma de
conciencia al respecto es generalizada en favor de una transformacin de esta
realidad vivida por docentes y estudiantes a diario .

Para Garciandia ( ), existe dentro de la complejidad un principio adicional

que viene a ser la conectividad , para este autor todo est conectado o en vas de
estarlo as es posible afirmar que el universo es un mundo de relaciones
interconectadas donde prevalecen limites a todo nivel a pesar de los cuales la
conectividad cobra protagonismo, aunque se vea la realidad desde una perspectiva
compleja esos lmites estarn all como testimonio de la existencia de fuerzas
superiores a la sintaxis a lo antropomrfico y al geocentrismo arraigado en el
cerebro humano, el arte y la ciencia son conectividad , la geometra fractal es
conectividad.
 En este orden de ideas Edgar Morn postula en su obra educar para la era
planetaria que el camino o sendero que se asume en la senda investigativa
transcurre por una agrupacin de sistemas y mtodos lgicos que en s mismos dan
forma al pensamiento complejo, de esta forma se agregan cuatro principios
complementarios a los ya tratados anteriormente y son ellos la sistmica , la
retroactividad , el principio de autonoma y dependencia y la reentrada del sujeto
buscador de conocimiento dentro del conocimiento mismo.

En relacin al principio sistmico aduce el mismo a la naturaleza de sistema de

la totalidad de las entidades naturales, en las cuales de acuerdo al postulado de
Pascal. Resulta imposible conocer el todo sin un conocimiento previo de las
partes , as como conocer las partes sin conocer el conjunto de ellas , no obstante
que esta particular visin de pascal sobre el todo no considera que el todo puede ir
mas all de la suma de sus partes , habida cuenta de la emergencia de factores
cambiantes y susceptibles de cambiar el entorno y el contexto de un sistema , es as
como una aproximacin a docentes y estudiantes desde sus vivencias individuales y
de conjunto tendr en cuenta la posibilidad cierta de la aparicin de estas
emergencias que pueden dar luces sobre fenmenos individuales con una visin de
conjunto del fenmeno y viceversa .

En relacin a lo retroactivo es fundamental avanzar en una cosmovisin donde

la relacin causa efecto es una limitante y comprender como un producto o efecto
puede interactuar de manera retrograda con su fuente de generacin y transformarla
tanto en sentido positivo, esto es creando una situacin de , o positivamente
incrementando el caos ya existente en ese sistema . En tal sentido el ser humano
libra una colosal batalla para estabilizar fuerzas creadoras y otras que tienden a su
extincin, dominadas estas por los avatares de la ciencia y la variable convivencia
humana con sus disimiles condiciones mediambientales , al respecto resulta irnico
que se proclama viva voz el carcter de derecho humano de la educacin para el ser
humano y no parece haber una frmula de adecuacin de los ambientes donde es
derecho se ejerce , de esta forma la omisin acta retroactivamente en la sociedad
como un elemento perturbadoramente daino.

El principio de autonoma-dependencia contempla la posibilidad de un proceso

auto-eco, organizacional donde no hay posibilidad de ser autnomos cinco obedecer
a mltiples dependencias el individuo es autnomo en tanto que capta desde la
biologa de su ecosistema su energa vital pero no slo eso, tambin est la
informacin cultural ,desde esta perspectiva son una diversidad de pendencias lo
que permiten construir una auto organizacin que ser autnoma dependiendo de las
particularidades y singularidades que permiten reconfigurar la generalidad del ser.

Cuando se habla del principio de reentrada del sujeto cognoscente se abordan

temas referentes al protagonismo del individuo en un rea del conocimiento la cual
le haya estado taxativamente vedada, esta introduccin sita al sujeto, en una
situacin estelar en su bsqueda del saber de esta manera se construye una visin de
la realidad con la participacin y el concurso de los principio que se mencionaron
anteriormente cabe destacar que al no existir un nico y absoluto punto de vista, las
posibilidades de lograr visiones holstica de la realidad slo estarn disponibles a
travs de la interdisciplinariedad.

La metdica

Al llegar a este punto de la investigacin es conveniente central la mirada en

funcin de visualizar un paradigma direccinador en el intento de construccin del
conocimiento desde esta perspectiva esta construccin se basa en un enfoque
complejo-dialgico de la realidad, una matriz epistmica compleja basada
fundamentalmente en los postulados de Edgar Morn donde no es posible
identificar una metodologa definida, el andar sealara el camino, esta realidad
compleja comporta la necesidad de una aproximacin sin prejuicios a la realidad de
manera que est emerja de su propia esencia, al ser la complejidad una forma de
pensamiento y de vinculacin con la realidad capaz de generar su propia metdica,
a la vez genera en s misma un desafo que no es otra que hacer mtodo desde la
misma investigacin.

Con esta tarea pendiente se busca romper con las ataduras de simplificar el hacer
investigativo, se trata pues de relacionar, de poner en contexto y articular sobre la
base del desprendimiento de los prejuicios y de lo sabido por anticipado. Por su
parte Feyerabend escribe un tratado contra el mtodo donde postula que muchos
conocimientos y descubrimientos han tenido xito debido a que los investigadores
se han desvinculado del mtodo cientfico clsico donde predomina la realidad pura
y descontaminada, para asumir la bsqueda muchas veces contradictoria y basada
en la ruptura que suelen recordar las falsaciones propuestas por Popper.

En este sentido Feyerabend llama a ser originales y a practicar una ciencia de

profundo contenido intelectual donde existan mtodos divorciados de una ciencia
formalizadora , si de algo , ha de servir las ciencias es para derribar los muros
dogmticos en favor de nuevas teoras transformadoras y edificar. La semejanza de
la ciencia con el arte radica en el rechazo a la exclusividad. Aqu la
complementariedad expresada por Bohr y el principio de incertidumbre propuesto
por Heisemberg, que abrieron el camino a la fsica cuntica han recorrido un spero
camino hasta realizaciones cientficas y metodolgicas de profundo significado
filosfico.

La presente investigacin consta de aproximaciones tanto cualitativas como

cuantitativas hacia una realidad multidimensional necesariamente de enfoque
interdisciplinario y transdisciplinario, existe conciencia de la existencia de una
amplia red de interacciones retroacciones sinergismos, emergencias e imbricaciones
de todo tipo. Como quiera es fundamental organizar un caudal de informacin
proveniente de informantes con atributos particulares el abordaje es de tipo
cualitativo utilizando el mtodo fenomenolgico hermenutico como herramienta
de comprensin e interpretacin de la realidad de los docentes y estudiantes sujetos
de estudio. Sin embargo no se considera este suficiente para la construccin terica
referente al tema de investigacin habida cuenta de la complejidad implcita. Para
abordar los aspectos cualitativo de la investigacin se ha utilizado la fenomenologa
hermenutica que a juicio del investigador es una alternativa vlida en la
aproximacin y comprensin de los contenidos en la perspectiva de una
construccin terica es que las vivencias de los principales actores del proceso
educativo,

La fenomenologa

Surge como una alternativa crtica al racionalismo propio de la ciencia de

Newton y Descartes, su principal impulsor Edmund Husserl abogaba por una
introspeccin en el estudio de los fenmenos que decir observar desde dentro del
sujeto, de su esencia misma y desde su conciencia para as de retornar al mundo
vivido Lebenswelt, este es el nico propsito de encontrar el significado
intrnseco de lo pleno, es as como Herrera considera al mundo de la vida como una
frontera no explicitada sino vivida desde sus consideraciones histricas, sus
aspectos culturales ticos y axiolgicos donde la existencia convive con la realidad.

En Husserl la fenomenologa es ciencia de la esencia, es eidtica cuyo

fundamento reside en visin e investiga posibilidades dentro del ideal y
relacionamientos de la esencialidad. Esto que en contraposicin a la ciencia
formales, basadas en la experiencia las cuales se dedican a investigar la realidades,
para Husserl la esencia consiste en aquello que se encuentra en la profundidad del
ser que lo constituye tal cual es, por otra parte la conciencia se asume como las
vivencias en conjunto del sujeto que intuitivamente hace aprehensin cognitiva de
los fenmenos. Es aqu donde la Epoj resulta de una prioridad incuestionable
significando el necesario desprendimiento o desconexin de los prejuicios, es el
momento donde las ideas propias deben suspenderse para dar paso a la objetividad
como paso previo hacia una comprensin integral de lo vivido.

El investigador no podr tener inters alguno distinto al significado que para el

sujeto de estudio tienen los fenmenos de tal forma que para captar su conciencia
en su esencia ms Pura o los noemas que ella contiene a travs de la reduccin
fenomenolgica debe estar en intima relacin con lo que de praxis tiene el sujeto en
su devenir , de esta manera el investigador no puede solo limitarse a estudiar casos
o parte de ellos, su propsito consistir en arribar a aquellos principios contenidos
en la esencia a travs de su intuicin, es fundamental que el investigador no trabaje
en generalizar el contenido de sus hallazgos, por otra parte ha de tener en cuenta
que eventualmente podr transferir las observaciones de un fenmeno dentro de
contextos parecidos

Heidegger por su parte postula que la fenomenologa en un tipo de investigacin

relativa al ser es decir una investigacin de tipo ontolgico ya que se ocupar de la
esencia del ser en su contexto, de aqu que afirma que la ontologa existe en razn
de la fenomenologa en este sentido Husserl acerca de la fenomenologa indica que
la misma es capaz de extraer el sentido ltimo del objeto de conocimiento as como
el conocimiento del objeto mismo en as pues que la ontologa se define como el
entendimiento de la genrica comprensin del ser humano como tal , cuando se
pretende hacer un ejercicio ontolgico no se trata ms que de captar dentro de algo.

Martnez Miguelez y Jess Leal a propsito de la investigacin fenomenolgica

coinciden en sealar que la misma adopta el mtodo inductivo donde los datos dan
origen o configuran a posteriori una teora , en este tipo de investigacin poco
importa el aspecto numrico de los informantes por el contrario privan criterios de
calidad de la informacin recolectada sobre estos ltimos
 Se presenta lo racional en relacin complementaria y sinrgica con lo emocional,
lo intuitivo y lo espiritual, se llega a conocer al individuo en lo personal y a
experimentar lo que siente en su cotidianidad. El investigador no da nada por
sobreentendido y ve el fenmeno en estudio como si estuviera ocurriendo por
primera vez, congela sus creencias y predisposiciones, no busca la verdad ni la
moralidad, sino la comprensin profunda desde las perspectivas de otras personas.
El diseo del estudio es flexible, abierto y emergente.

HERMENEUTICA

La hermenutica en lneas gruesas se refiere a la ciencia o arte de interpretar, se

trata entonces de entender el sentido de algo o sobre algo, es as como todo acto de
conocimiento est referido a un acto de hermenutica ,es decir comporta un acto
interpretativo cuando se habla de interpretar el texto en cuestin se coloca en su
contexto cultural impregnado de valores y tradiciones propias, en este sentido puede
ser objeto de interpretacin toda documentacin escrita, arte en sus diferentes
manifestaciones, registro de dilogos y elemento conductuales pertenecientes a la
misma realidad de esta manera son interpretados seres humanos en bsqueda de una
comprensin amplia de sus ilusiones y del sentido de su expectativa y de los
aspectos que le dan significado.

Para los griegos la hermenutica era un arte que permita transmitir informacin
que parta de las deidades hacia los seres humanos, su nombre deriva de Hermes el
cual era o cumpla funciones como mensajero, es as como Hermes es descrito por
homero como el mensajero de los dioses convertido de esta manera en el icono
representativo del lenguaje como smbolo de la cultura.

El lenguaje es un medio pensar en s mismo, a travs de l se transmite lo

conocido y lo desconocido, le da carcter organizativo a las experiencias al
establecer un entramado simblico de lo que se conoce previamente es as que se
convierte en el elemento vinculante en toda sociedad y de diversas sociedades, la
intersubjetividad depende del lenguaje de tal manera que los significados que
afloran en cada individuo se transforman en el elemento constituyente de lo social
globalizador.

La humanidad se constituye de individuos cada uno poseedor de su propia

perspectiva de intrprete de un universo propio. El positivismo siempre a favor y en
bsqueda constante de explicaciones y teoremas sobre la realidad consigue en
Gadamer un factor crtico que postula la necesidad de actuar con anterioridad a la
experiencia sobre todo en aquellos aspectos vinculados a elementos del tipo esttico
y tico en funcin de destacar su anteposicin a las momentos experienciales del
ser. De esta manera Gadamer plantea que las experiencias vividas se anteponen a
cualquier metdica que no sea la interpretativa. En la hermenutica el
relacionamiento sujeto- objeto se dirime desde la interpretacin, convirtindose de
esta manera la hermenutica ms que en un objeto de comprensin en la
comprensin misma habida cuenta que comprender resulta de interpreta

En la hermenutica no existe un observador neutral y pasivo aqu se plantea una

relacin simbitica entre observador y observado en ntima comunin con el
lenguaje actuando como elemento dinamizador en las dimensiones ontolgica
gnoseolgico y epistemolgica. En lo relativo a lo ontolgico el lenguaje logra
descifrar la forma como el ser humano interpreta el mundo y sus cosas

Para Gadamer el lenguaje es un puente entre la vivencia y su comprensin, el

lenguaje es pues lo que de reflexiva tiene la comprensin de los fenmenos.

El andar de la hermenutica a la vez que dilatado ha resultado muchas veces

azaroso en su bsqueda del logro de interpretaciones que centren su anlisis en las
coincidencias. Antes de Scrates el objeto de estudio de la hermenutica lo
representaban los mitos a los cuales se daba un tratamiento filosfico dejando de
lado sus aspectos religiosos ,es Platn y posteriormente Aristteles quienes le dan
su carcter de herramienta interpretativa del lenguaje en sus diferentes
manifestaciones ,desde lo escrito hasta lo dialogado, su mximo esplendor ocurre
durante la cultura Helnica a cargo de los neoplatnicos asentados en Alejandra
con sus interpretacin mitologa desde la alegora y los aspectos morales para
posteriormente conseguir en la biblia escrita por los judos el filn ms importante y
de riqueza interminable para su objeto de anlisis no solo en lo literario y teolgico
sino tambin en lo analgico y etiolgico.

Esto ocurre fundamentalmente en la edad media de la mano de san Agustn,

Buenaventura y Santo Tomas , la poca renacentista y el barroco dan pie a una
hermenutica centrada en las discrepancias entre lo simbolico-alegorico aqu se
tiende a la bsqueda del sentido de las cosas .es durante la modernidad y la era de la
ilustracin donde la literalidad cobra cuerpo y se impone sobre la necesidad de
interpretar conduciendo de esta manera a la hermenutica a su casi desaparicin
para renacer durante el siglo XIX de mano de los romnticos en su frrea oposicin
al positivismo ya a ciencia formal.

Para Wilhem Dilthey la hermenutica se basa en ideas y principios bien

establecidos y que esta permea toda expresin de la vida humana susceptible de
interpretacin ,la cual no es otra cosa que la interpretacin de un ente psquico por
otro ente psquico, desde la ptica de Dilthey comprender es trasponer la vida
misma hacia lo desconocido de otra vida .Dilthey propone un circulo hermenutico
como tcnica para abordar los fenmenos , este crculo permite hacer uso de la
induccin y deduccin de manera alternativa y constante facilitndole de esta
manera escalar la comprensin de manera progresiva .

De esta forma las partes de un sistema se nutren del conjunto y el sistema se

nutre del aporte individual de sus componentes, desde esta perspectiva la dialctica
se muestra ante la evidencia y la necesidad de estudiar al ser humano en su contexto
cultural poltico, social y mental. Heidegger por su parte postula que la
interpretacin est inmersa en los modos de ser del humano, esto se potencia al no
existir una asptica realidad, de igual manera Gadamer plantea que en la
interpretacin se mezclan aspiraciones y anhelos del ser y se establece una relacin
dialgica entre lo que espera el intrprete y los significados propios del fenmeno.

Para Ricoeur, la hermenutica opera de la misma forma que postula Gadamer y

Dilthey permite valorar las relaciones del ser en su contexto. Durante el siglo XX
Heidegger y Gadamer continan la obra de los defensores de lo simblico, de nuevo
se establece una triple relacin entre los univocistas que comulgan con el sentido
literal de las cosas , las simbologa que defiende la equivocidad y la dicotoma entre
los cuales se coloca Paul Ricoeur ,padre de la hermenutica metafrica basada en la
bsqueda de las analogas .esta ltima toma distancia a de lo univoco lo cual amplia
el panorama de visiones al multiplicarse estas sobre una misma realidad lo cual
acaba con la posibilidad de verdades absolutas . Al tomar distancia del carcter
dicotmico de la equivocidad abre el camino a la jerarquizacin de las visiones
segn se acerquen o no al verdadero contenido textual donde reside el acuerdo
dialgico entre los individuos y donde se decide en base a la profundidad de la
intersubjetividad alcanzada, dejando de la lado la relativizacin y de donde emerge
el pluralismo ms puro.

Es as como la hermenutica analgica busca equilibrar las fuerzas que impiden

la pluralidad de pensamiento (la univocidad y la equivocidad) a travs de lograr un
complejo equilibrio entre ellas permitiendo la emergencia de las diferencias como
algo cotidiano y respetable.

La fenomenologa hermenutica
 Se conviene que la fenomenologa se encarga de estudiar la vivencialidad de las
personas , de su forma de experimentar su entorno, de lo que para ellos resulta
significativo y como lograr una comprensin los ms pura posible de los hechos ,se
trata de una investigacin del ser en su lugar y momento llamada Dasein por
Husserl, es el mundo cultural, histrico, desde la conciencia humana, que se ha de
expresar a travs del lenguaje ,del discurso, en bsqueda constante de significados
de las experiencias .

Para Ricoeur la hermenutica debe residir en la fenomenologa como parte

natural de la misma a la cual aporta y de la cual recibe sustrato para su existencia ,
sin perder de vista las distorsiones que pudieran presentarse al injertar una
disciplina basada en la univocidad y otra que pretende ampliar los horizontes del
conocimiento. Para Ricoeur los smbolos son estructuras lingsticas con
significado propio capaces de generar un sentido literal que resulta primario y
elemental y otros sentidos derivados o secundarios que son tributarios del primero.
Ricoeur asume la interpretacin como una tarea asociada al pensamiento cuya
misin es develar lo oculto, lo inaparente, lo no explicitado.

Se despliegan aqu los significados en distintos niveles ,esto otorga sentidos

distintos a la interpretacin, de igual forma que la hermenutica puede tomar dos
vas en su fusin con la fenomenologa, una primera va que es breve y est referida
a desplegar una comprensin ontolgica es decir referida al ser en su esencia y
entono como propuso Heidegger examinar las vivencias del ser en y cuando es , es
decir el Dasein, por otra parte una segunda senda donde la comprensin busca
allanar el camino hacia una comprensin liberada de ataduras temporales y
culturales que sumergen al interprete en un mundo de consideraciones accesorias
que limitan la comprensin misma de esta forma se estar llegando a una amplia
comprensin del ser por el ser y del momento social y cultural implcito ,as el ser
es comprendido por el otro el cual resulta a la vez permeado por el comprender del
otro.
Mtodo fenomenolgico hermenutico

Dentro de la diversidad de modelos para abordar fenmenos con este mtodo

destaca el de Spielberg donde se distinguen 5 fases claramente definidas:

Primera fase: Aqu el investigador realiza una detallada descripcin del fenmeno,
sin que se omita ningn elemento o detalle, en el presente trabajo la
problematizacin est en sintona con este requerimiento

Segunda fase: Se trata de encontrar la multiplicidad de enfoques y visiones del

fenmeno, se trata entonces de no circunscribir las descripciones a la solo opinin
del informante, se debe buscar encontrar informaciones de otras fuentes afines o no
al fenmeno estudiado.

Tercera fase: Es aqu donde la informacin se codifica, se categoriza y se triangula

con el objeto de obtener de este proceso de contrastacin las emergencias
coincidentes o sinergias sobre lo estudiado.
Cuarte fase :Se construyen aqu los significados que los sujetos estudiados le dan al
fenmeno, se trata aqu de ir mucho ms lejos de lo que se tiene a mano sin perder
de vista aquello ya aprehendido , los datos han de hablar por si solos la labor del
investigador en esta instancia es modular el discurso y el lenguaje .para Merleau-
Ponty el hombre es cautivo del significado, de esta manera ha de respetarse en todo
momento esta cualidad de las acciones humanas ,para la presente investigacin
descubrir los significados que se encuentran ms all de la mera observacin
implica un compromiso moral y tico con los informantes

Quinta fase: El fenmeno de estudio es objeto de interpretacin, es aqu donde

surge la hermeneusis, la comprensin de la realidad, no debe perderse de vista en
ningn momento la necesidad de hacer epoj como fundamento validador del
proceso.
 La construccin de una realidad significa primero la, en este sentido Gadamer
seale que comprender es interpretar, en este sentido ha de existir una hermenutica
activa como coadyuvante de la fenomenologa en el acercamiento a la realidad de
docentes y estudiantes afectados por el disconfort y la ausencia de adecuacin
ergonmica del aula de clases.

Momento cuantitativo

Habida cuenta el carcter complejo de la presente investigacin se realiz una

descripcin no experimental de las principales variables presentes en el fenmeno
de estudio, entre ellas tiempo de exposicin vital, exposicin diaria, distribucin por
edad y sexo, sin intervenir ningn dato, es decir extrayendo la informacin de la
observacin in situ.

Informantes clave

Para esta investigacin los sujetos dadores de informacin fueron seleccionados

en base a criterios de permanencia en el sistema educativo sin discriminacin de
edad ni sexo, su participacin result voluntaria, a las cuales se les indic la
necesidad de grabar la entrevista y los momentos previos y posteriores a la misma
tanto en formato de audio como de video y haciendo la debida consideracin de
mantener la confidencialidad de los datos e identidades respectivas.

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de la informacin

Al respecto se realizaron entrevistas a profundidad precedidas por un breve

conversatorio explicativo el cual no fue grabado. Se trat en todo momento de
recabar las actitudes que el entrevistador puede observar en el desarrollo de las
entrevistas, es as como a medida que se progresa en el dialogo la riqueza de lo
dado alcanza niveles insospechados con dimensiones cada vez ms ricas de
contenido.
 Inclusive es posible advertir como los sujetos se sumergen en el tema y de esta
forma aportan informacin pertinente de lo vivido, desde una motivacin producto
de la identificacin con el fenmeno estudiado lo cual resulta en una elevacin del
sujeto por el mismo, en este proceso se estimula la memoria de hechos remotos en
relacin al tema y se reconoce el sujeto de estudio como participe de un proceso que
ha vivido de forma inconsciente.

En relacin a los aspectos tcnicos de la entrevista Martnez Miguelez destaca: el

lugar de la entrevista ha de ser apropiado y agradable para la ocasin, donde el
entrevistado se sienta seguro y confortable, y amable motivado a brindar un fecundo
dialogo. Previo a la realizacin de la entrevista ha de tomarse nota de los datos del
entrevistado.

Las entrevistas en profundidad, y las que se realizaron para este trabajo lo son,
no podrn tener estructuracin alguna, es decir ha de fluir la informacin con la ms
mnima intervencin y direccionamiento del entrevistador. La posicin del
entrevistador ha de ser la de un oyente receptivo, amable y compensador de
cualquier debilidad del discurso del entrevistado sin que esto signifique en modo
alguno cambiar la esencia de lo dado.

El entrevistador debe considerar que su rol no es el de un interrogador, por el

contrario debe motivar la lmpida expresin del entrevistado acerca de sus
vivencias, desde donde podr extraer valiosa informacin referente a las
motivaciones, intenciones, anhelos y aspiraciones del entrevistado. El entrevistador
jams estar dispuesto a esgrimir juicios de valor acerca de lo que expresa su
entrevistado en su lugar su actitud tiene necesariamente que venir cargada del ms
profundo respeto por las ideas y creencias que el sujeto investigado aporta .

Las interrupciones de la entrevista de ningn modo sern posibles en el curso de

la expresin del pensamiento es preciso dejar fluir hasta su agotamiento cada idea
por parte del sujeto de estudio .El entrevistador debe ser un animador que facilite la
profundizacin del pensamiento de la persona, en su memoria reciente y remota a
travs del estmulo signado por la aceptacin incondicional de lo que se expresa, sin
utilizar presin alguna y sin incomodar al entrevistado. Brindar al sujeto un espacio
de confort donde se sienta animado a hacer relaciones del hecho estudiado con
aspectos que a su juicio se vinculan de alguna manera y que resultan del mayor
inters.

Es primordial que la entrevista quede registrada en un formato reproducible y de

esta manera ser susceptible de la inmediata transcripcin , el formato a utilizar debe
ser suficiente y estable han de tomarse en cuenta accidentes tales como el
agotamiento de las bateras de la grabadora o del material de grabacin (cintas ,
tarjetas , pendrive, entre otros )que pueden en algn momento truncar un trabajo
cuidadosamente llevado con la consiguiente prdida de tiempo y de incomodidades
para el entrevistado. Dicha entrevista adems debe ser aprobada y consentida su
grabacin en cualquier formato, tras lo cual se debe garantizar al sujeto de estudio
la debida confidencialidad y destino de material grabado para fines estrictamente
cientfico e investigativos.

En este orden de ideas la entrevista ms que una tcnica es un arte capaz de

aprenderse y perfeccionarse, a travs de ella las descripciones del mundo vivido por
el informante resulta un valioso aporte a cualquier investigacin

Teora fundamentada
En un estudio basado en la complejidad se hace necesario seleccionar
metodologa que se adecuen al contexto de la investigacin para comprender como un
fenmeno es capaz de adquirir mltiples aristas y mostrarse desde mltiples
dimensiones dentro de sistemas de accin y pensamiento que aparentemente resultan
inconexos , en tal sentido un abordaje metodolgico debe responder a las prioridades
investigativas dentro de las cuales destaca el generar conocimiento autentico y con
alto grado de pureza .

Entre las formas y modos de hacer investigacin cualitativa se destaca esta .Tiene
su sustento en el interaccionismo simblico, se persigue construir una teora mediante
el anlisis de los datos previamente recogidos. La teora emerge del desarrollo del
proceso de anlisis de los datos por tanto es imprescindible contar con los datos
previamente.

Son estos datos los aportantes de la claves que constituyen la teora estos datos
vienen de las vivencias, de los vnculos dela persona con su entorno y con su realidad.
Son sus creadores Barney Glaser y Anselm Strauss, quienes postulan que cualquier
persona puede generar, con apego a los procedimientos correctos, su propia teora a
partir de los datos obtenidos, prescindiendo de esta manera de las ataduras a los
grandes pensadores.

Desde el punto de vista metodolgico esta teora aporta una sistematicidad a la

hora de construir teora capaz de explicar el mundo vivido con aproximacin en
tiempo real a las vivencias y a los fenmenos. Se trata de inducir y descubrir por
medio de un trabajo investigativo utilizando las herramientas disponibles en este
caso: Entrevistas , observacin, grabaciones, filmaciones, entre otros, las verdades
ocultas en el lecho rocoso de la abstraccin, es bueno puntualizar que no se
menosprecia el dato cuantitativo dentro de una investigacin cualitativa, solo que lo
cualitativo tendr mayor peso a la hora de escribir los significados de la experiencia
del sujeto objeto de estudio en ntima relacin con su entramado social y cultural.

Una conceptualizacin originada de los datos obtenidos ser el desidertum de

una investigacin de esta naturaleza, encaminada al descubrimiento una teora
emergente. Se caracteriza por que una propuesta de teora no se realiza al iniciar el
estudio, en este caso son los datos obtenidos la fuente de donde emergen las
proposiciones en la medida que se recogen, organizan y analizan los mismos. A
entender de Glaser y Strauss la teora se construye sobre la base de informacin
obtenida, y cuyo sustrato es esa interaccin permanente del ser con su entorno y con
otros seres y que configuran el andar, hacer y vivir de las personas.

Segn sus creadores de la teora fundamentada no solo los grandes pensadores

son capaces de generar teoras, por el contrario y siempre y cuando se siga un
adecuado procedimiento todo investigador estar en capacidad de elaborar y construir
su propia teora, susceptible de validacin y sujeta a los rigores del proceder
cientfico. En lo metodolgico la teora fundada se enfoca en sistematizar la
emergencia de las nuevas teoras basadas en el mundo real de las personas en este
caso las personas que comparten en los mbitos educativos.

De esta forma se busca a travs de la teora fundada configurar un esquema

analtico y abstracto acerca de un fenmeno, esto se lograra utilizando tcnicas y
mtodos de la investigacin cualitativa: entrevista, observacin, grabacin entre otros
sin dejar de lado lo dado el carcter de la investigacin de posibilidad de insertar
aspectos cuantitativos que resulten de inters. Por ello, el objetivo final de un estudio
desarrollado desde esta perspectiva (inductiva) es generar o descubrir una teora, un
esquema analtico abstracto de un fenmeno que se relaciona con las utilizadas en
otros mtodos de investigacin: entrevistas, observaciones, documentos variados, as
como grabaciones visuales, en los cuales se recogen tanto datos cualitativos como
cuantitativos, con predominio de los primeros debido a su adecuacin para captar los
significados simblicos surgidos en la interaccin social.

Puede decirse entonces que la teora fundamentada es una metodologa general

para desarrollar teora a partir de datos que sistemticamente capturados sufrirn el
debido anlisis, a travs del cual emergern los conceptos y proposiciones que juntos
han de configurar la naciente teora. A decir de Sandoval (1997). Existen grandes
similitudes con otros formas de hacer investigacin cualitativa en el mbito social, lo
que le imprime diferencias fundamentales con otras modalidades es la forma de
emerger y de construirse la teora

Esta definicin de Sandoval sugiere de antemano los objetivos que se persiguen

con esta teora. Entre los objetivos que Strauss le asigna a la teora fundamentada se
encuentra el de generar teora, teniendo como insumo los datos que se recogen del
contexto natural donde se desarrolla el fenmeno de estudio, de all que sus hallazgos
son ladrillos tericos que contribuyen a formar un slido muro terico cimentado en
la realidad.

Resulta obvio que al tratarse de una teora que apela a sistematicidad para
acercarse a la verdad debe poseer unas referencias procedimentales probadas y en
constante revisin, Strauss (1970) las resume de la siguiente forma:
Recogida de datos Codificacin Reflexin analtica

Esta ordenacin aun cuando parezca arbitraria es fundamental para construir una
teora fundamentada, dado que los datos son la fuente primaria de los hallazgos que
van siendo descubiertos a medida que el estudio avanza echando manos del
relacionamiento constante y exhaustivo de las categoras que se encuentran, para abrir
espacio a la emergencia de los conceptos que darn cuerpo a la teora la cual se
origina de los datos obtenidos y recolectados.

El proceso de recogida de datos se basa en un muestreo terico definido por

Glaser y Strauss (1967), de la siguiente forma:
Como un sistema en que el investigador toma la decisin de buscar determinados
datos que renen los atributos necesarios para contribuir significativamente a su
investigacin, esto resulta particularmente til en la investigacin etnogrfica donde
la informacin cambia de manera constante y sistemtica a medida que avanza la
investigacin que se nutre cada vez de informacin nueva.
 Cuando el enfoque metodolgico gira en torno a la teora fundada se estar
pendiente de priorizar la teora emergente sobre lo ya conocido y estudiado. Esta
nueva teora ha de emerger de los datos en la medida que el investigador los recolecta
de donde van fluyendo nuevas proposiciones las cuales han de codificarse y ser
objeto de profunda contrastacin y validacin. De esa interaccin permanente y
estrecha que el investigador logra con el contexto de estudio, con el escenario y con
los datos que recolecta, previo a un sistemtico proceso de codificacin y
categorizacin, se va construyendo un discurso para comprender e interpretar las
distintas vertientes que conforma un fenmeno.

La teora formal comporta la recoleccin de los datos y su posterior anlisis

terico con base teoras pre establecida , cuando se trata de acercares a la teora
sustantiva en el marco de la teora fundada , el investigador debe por necesidad
hacerse parte de la investigacin en el entendido que su presencia y protagonismo es
esencial para establecer las relaciones que durante la investigacin van surgiendo y
que reflejan la realidad de aparicin de los fenmenos estudiados y su evolucin en el
tiempo y espacio de estudio, sin embargo no queda excluida la posibilidad que la
comparacin terica durante el anlisis incorpore elementos de la teoras formales .

Muestreo terico

Este est conformado por los sujetos de estudio, por aquellas personas hbiles
para entregar informacin pertinente acerca de los hechos vividos. En criterio de
Oses, S., Snchez, I. y Ibez, F. (2006). En su Investigacin cualitativa en
educacin. Hacia la generacin de teora a travs del proceso analtico. Es decir
que los individuos seleccionados como dadores de informacin o informantes clave
deben reunir ciertas caractersticas y atributos que los habilita para aportar
informacin suficiente , coherente , pertinente y confiable sobre el o los fenmenos
investigados y de esta forma dar forma y sustancialidad a la nueva teora
 Se inicia con un cuidadoso proceso de seleccin de casos o personas relacionado
con la investigacin, susceptible de contrastacin y comparacin, estos casos deben
tener relacin con el corpus terico, es posible que primariamente en el proceso de
seleccin de casos priven las semejanzas, pero posteriormente en tiempos postreros
del estudio las diferencias entre ellos sean los tpicos a analizar. Esta forma de ver los
fenmenos desde las semejanzas- diferencias estableciendo una dinmica de
minimizacin maximizacin es de vital ayudad para elaborar las teoras emergentes.
El anlisis de la semejanzas ayuda a elaborar las categoras, separar sus atributos o
propiedades a medida que van apareciendo, igualmente ayuda a identificar las
subcategoras y el alcance de estas.

Recomienda Mella (2003).

Se debe comenzar el estudio con una seleccin ms o menos homognea de
personas, eventos o accidentes, para avanzar luego, a una vez que la nueva
teora cobra cuerpo, proceder a decantar lo sustantivo en funcin de hacer una
depuracin conceptual de la informacin en funcin de contrastar esa
informacin a travs de una muestra ms heterognea de informantes que
permita la afirmacin o descarte de lo que inicialmente se tena como valido

Visto de esta forma se ira generando una serie de conceptos y categoras que
darn las seales para seleccionar los atributos que irn a ser los indicadores de
utilidad para el estudio de grupos ms amplios dentro de la investigacin, esto sin
dudad va atado a la evolucin de la investigacin y su complejidad.

La saturacin terica
Como estrategias metodolgicas es utilizada en el mtodo comparativo constante
para lograr que el investigador se aproxime a la verificacin de los hallazgos, sin por
ello dejen de lado su objetivo concreto que es la construccin de una teora, aun
cuando en el mtodo la posibilidad de verificar los hechos no es la prioridad esa
saturacin terica opera como catalizador en la generacin terica. La saturacin
terica determina el tamao de la muestra porque es de esta que se toma la referencia
para saber cundo es suficiente y confiable , de lo contraria se debe seguir buscando
sujeto, datos y anlisis hasta lograr tal saturacin, esto ocurre cuando un dato no
aporta nada novedoso ni adicional a lo que ya se tiene .

Al respecto Creswell (1998) se expresa de siguiente forma:

La obtencin de informacin se realiza a travs del mtodo comparativo
constante el cual representa un ir y venir al y desde el campo de investigacin
para de esta forma obtener datos, procesarlos y analizarlos los veces que sea
preciso hasta lograr saturar las diferentes categoras emergentes .

De este intensivo trabajo sobre el campo de investigacin se extraer de forma

sistemtica la mayor cantidad de informacin posible, es bueno sealar que la
saturacin se logra en funcin de la pertinencia de esa informacin, el objetivo
se habr logrado si lo encontrado llena las expectativas y si dispone de
suficiente rigor cientfico.

Codificacin y categorizacin
Aun cuando algunos investigadores acostumbran utilizar estos dos trminos para
referirse a una misma actividad, para otros como Rodrguez (1996) hay notables
diferencias entre ellos, veamos: En la categorizacin se conceptualizan aquellos
aspectos que compartes una temtica comn. Su significado se asigna en funcin de
su naturaleza, procesos, actividades, sucesos, comportamientos, sentimientos entre
otros. por su parte la codificacin consiste en asignar a cada elemento un
cdigo( numero, bandera, color ) que lo incluye en una categora determinada,
dndole identidad vinculada a la categora a la cual pertenecen, este etiquetado
usualmente se materializa con letras sigla, abreviaturas de manera usual. Por tanto
para agrupar de forma asociativa los elementos del estudio se recurre a categorizarlos
y codificarlos, esto tiene su fundamento en lograr una conveniente reduccin
conceptual de volmenes de datos copiosos.

El proceso de elaboracin de los sistemas de categoras

 Una representacin grfica de los tres procesos con que se aborda esta actividad
queda representada en el siguiente cuadro:

PROCESOS
DEDUCTIVO INDUCTIVO DEDUCTIVO-
INDICTIVO
MARCO TEORICO REGISTRO MARCO TEORICO
NARRATIVOS

CONCEPTUALIZACI CATEGORIAS
ON SELECCCION DE GENERALES
RASGOS COMUNES Y
AGRUPACION
CATEGORIZACION LISTADO DE
RASGOS
CATEGORIZACION PROCEDDENTES DE
LA NATURALEZA

Mtodo comparativo constante

Se trata de un mtodo que dentro de la investigacin cualitativa fue creado por

Anselm Straus y Paul Glaser en 1967, que ha pasado por un dinmico proceso de
perfeccionamiento a travs del tiempo, para los aos de inicio del mtodo
comparativo constante la metodologa investigativa era usualmente conservadora,
este mtodo surge como una respuesta til tanto para el acadmico como para
investigadores independientes.
 Este mtodo tiene como propsito dar protagonismo a las personas en la bsqueda
del sentido de sus vidas, este mtodo coloca el acento en el cambio , en lo variable de
los procesos y fenmenos sociales , en sus complejidades , para ello es necesario
establecer las necesarias relaciones que existen entre la accin , las condiciones
imperantes y la comprensin de lo social haciendo preciso que el investigador tenga
presencia en el campo de desarrollo de los fenmenos , donde la realidad es una
herramienta fundamental para abordar el proceso de entender los acontecimientos en
estudio, al estar en estrecha relacin con la teora fundamentada la teora emergente
surge de los datos obtenidos de la realidad vivida por los sujetos de investigacin, se
trata pues de un mtodo cargado de sistematicidad y de honda precisin cuyo fin
ltimo es una teora desarrollada y fabricada desde los mismos datos .

Para generar una teora se deber inducir sus postulados de la observacin,

comprensin e interpretacin de los fenmenos, la teora surge de la realidad, no
busca por tanto transformarla de modo alguno comienza con un rea de estudio y
permite emerger lo que es relevante para esa rea. Glaser y Straus.

Algunas ventajas de este mtodo se listan a continuacin:

Permite construir una teora cualitativa a travs de un constructo
sistemticamente concebido.
Es til para hacer sntesis de grandes volmenes de datos que usualmente
provienen de fuentes diversas.
Permite trabajar en un ambiente investigativo aun cuando los prejuicios del
investigador se encuentren presentes, esto es particularmente til.
La teora que se genera es una slida visin de la realidad estudiada, evita por
tanto la dispersin de datos.
El trabajo resultante es producto de la permanente e incisiva comparacin
entre los datos tericos, las realidades investigadas y el entorno donde se
realiza la investigacin.
 A travs de este mtodo la recoleccin de datos, la fase analtica y finalmente la
interpretacin de los mismos estn imbricadas, se solapan y complementan. Dentro
del mtodo comparativo constante la subjetividad del investigador consigue sentido y
asidero, donde no solo se acepta, es considerada un aspecto fundamental en la
comprensin de los fenmenos estudiados, el resultado es una intersubjetividad
productiva, novedosa y nica.

Dinmica metodolgica

Lo fundamental es una constante comparacin entre los elementos extrados de la

realidad en estudio.
Elementos:
Incidentes. son los eventos registrados a travs de escritos , grabaciones,
videos entre otras
Categoras: representadas por la conceptualizacin de los hechos relevantes
extrados del registro de los incidentes
Propiedades : corresponde a los atributos de los conceptos que van
emergiendo

Tiempos del mtodo comparativo constante

Para fines explicativos se ha dividido este aparte en momentos, sin embargo

esta separacin en la realidad de la accin investigativa no existe

7 pasos (segn Dra. Mara Teresa Sirvent)

Transcripcin del material a un registro de 3 columnas.
Inmersin lo ms completa y detallada para asegurar visin conjunta y buena
categorizacin.
 Identificacin de los temas emergentes (categorizacin) y se le colocan
cdigos.
Se reconocen las categoras recurrentes que se repiten con mayor frecuencia.
Se fichan los temas recurrentes, todos los incidentes sobre la misma ficha.
Se hace la comparacin de elementos comunes y no comunes (causas,
condiciones, consecuencias, dimensiones, tipos, procesos). El resultado son
las propiedades de las categoras.
Escritura de pequeos memorndums (memorias tcnicas) donde se registran
avances obtenidos para la teorizacin.

Registro Comentarios Anlisis

Transcripcin: Este cuadro permite en principio el registro de la informacin

recabada producto de la observacin de la realidad, igualmente aquellos datos
provenientes de las entrevistas , para fines de la presente investigacin en la columna
de registro se asentaran los datos correspondientes a entrevistas a profundidad a los
informantes , los comentarios del investigador, sus subjetividades, percepciones,
sensaciones y puntos de vista conseguirn asiento en la columna central del cuadro, la
columna anlisis ser objeto de un trabajo posterior con la hermenutica como
herramienta.

Inmersin en el campo de estudio: Aqu el investigador debe entrar a considerarse

parte del estudio, debe internalizar su rol como sujeto y objeto dentro de la
investigacin. Todo el material recabado ser objeto de un profundo y concienzudo
anlisis preliminar con el fin de generar un fecundo terreno para la posterior
categorizacin.
Visibilizar los incidentes :De lo dado y recogido en fases previas del estudio
comienzan a aparecer segmentos de la informacin cargados de sentidos para quien
investiga, estos aspectos con sentido propio se denominan incidentes, estos son
etiquetados o codificados, nombrados o categorizados en un continuo proceso de
comparacin que termina solo cuando todos estos incidentes han sido procesados ,

Conceptualizacin: Aqu se anotan los conceptos que van emergiendo, su lugar la

tercera columna del cuadro anterior, esto permite ver que categoras son recurrentes,
la frecuencia y su gravitacin en la problemtica estudiada.

Titulacin de los temas: Las categoras de mayor recurrencia dar nombre a las
fichas donde se transcribirn todos los incidentes que coincidan con esta categora en
la informacin recogida con las distintas tcnicas empleadas, por ejemplo, si tenemos
que la categora dolor crnico da nombre a una ficha determinada, se debe buscar
en todos los materiales recabados y anotar los incidentes coincidentes en esta ficha en
particular

Comparacin: Se trata de una comparacin entre incidentes buscando elementos

afines y disimiles entre ellos y entre diferentes fichas, la bsqueda debe estar
orientada a mostrar que atributos son comunes o no a una categora. Igualmente
buscar semejanzas o diferencias entre categoras, de aqu se llega a conceptos
novedosos, menos abstractos y que configuran las propiedades o atributos de las
categoras encontradas, este proceso avanza estableciendo relaciones entre las
propiedades de las categoras y los datos recabados as como ubicando cada incidente
en la conformacin de una teora.

Registro de los avances: se lleva a cabo escribiendo memorias provisionales, que en

su conjunto formaran el proceso de teorizacin, este proceso puede ser objeto de
enriquecimiento si se procede a la graficacion como herramienta para explicitar los
hallazgos.
Codificacin axial: Consiste en agrupar aquellas categoras que son susceptibles de
integrarse para lograr una reduccin de grandes cantidades de elementos de anlisis,
lo cual resulta ms fcil de comprender y manejar por el investigador, Strauss y
Corbin (1990). Al final el significado de cada categora resulta de una constante
comparacin de ellas y entre ellas de cuya intensidad y calidad de anlisis emerge una
teora cimentado en los datos provenientes de la realidad

Saturacin terica: Sucede cuando los datos de anlisis no son susceptibles de

generar informacin adicional, pertinente y confiable sobre la o las categoras en
cuestin, en consecuencia, de ellos no se espera obtener nuevas propiedades o
atributos tiles para el estudio.

En el contexto de la presente investigacin la aproximacin al escenario de

estudio se llev a cabo a travs de solicitud directa para realizar las observaciones
ante la directiva del plantel UE escuela Francisco Lazo Mart de Valle de la Pascua
estado Gurico, se inform debidamente el objetivo y carcter de la investigacin
as como el tiempo y duracin de los procedimientos , los materiales a emplear y lo
relativo a la confidencialidad en el manejo de la informacin recabada , por otra
parte las entrevistas contaron con el consentimiento de los informantes una vez
explicados los aspectos ticos y deontolgicos en el manejo de la informacin
aportada .

De esta forma tanto lo obtenido como informacin de las observaciones como de

las entrevista sirvi de base fundacional del constructo terico emergido acerca de
la multidimensionalidad de la ergonoma en su aplicacin en el contexto educativo,
como se ha dicho con antelacin fue la teora fundada la herramienta para
interpretar las mltiples dimensiones y categora implcitas en el estudio. Se realiz
el debido muestreo el cual culmino una vez saturadas las categoras, es decir dichas
categoras ya estaban suficientemente explicitadas y desarrolladas sobre la base de
los cdigos y las sub categoras que las conformaban y lo ms importantes estas
categoras haban dado origen a los fundamentos tericos de la nueva teora la cual
contaba con criterios de ser relevantes aplicables, efectivas y modificables.

A tal efecto se revisaron y analizaron las grabaciones tanto de la entrevista como

de las filmaciones de las observaciones, esto con la finalidad de volver a la realidad
de lo vivido, para a travs de este entramado vivencial comprender e interpretar el
mundo de la vida de los aportantes de informacin en interaccin con el fenmeno
objeto de estudio.

En la medida que ms se vea y revisaba el material disponible era posible ver y

sentir como datos nuevos y visiones de la realidad distintas lograban emerger , se
trataba de un caleidoscopio de situaciones y eventos que inicialmente no se
presentaron y no fueron debidamente evaluados y valorados , en principio esto dio
pie a realizar una primera codificacin abierta donde se anotaron los respectivos
memos en una revisin lnea a lnea del texto de la entrevista y plano a plano de los
videos filmados.

En busca de aquellos significados, que cada palabra, cada gesto, eventos aportan,
as como esos smbolos interactan en el contexto de estudio para construir una
imagen de la realidad nica e irrepetible, todo esto apartando las rigideces y los
encasillamientos que tanta distorsin acumulan en una investigacin cualitativa,

El proceso contina con la codificacin axial, aqu una de las categoras

emergidas en el proceso de codificacin abierta es vista como un fenmeno
principal donde se establecen relaciones con las otras categoras.
Finalmente se procede con la codificacin selectiva, donde se integran las
propiedades y atributos de cada categora, las relaciones entre ellas y con el
contexto estudiado, las derivaciones implcitas, los eventos emergentes que
finalmente darn forma y sentido a la teora.
 El procesamiento de las entrevistas se realiz utilizando el software informtico
para investigacin cualitativa conocido como ATLAS ti desarrollado por Thomas
Murhr adscrito a la universidad de Berln y recomendado ampliamente por
investigadores de la categora de Miguel Martnez Miguelez y Jess Leal entre
otros. Las entrevista fueron realizadas y grabadas en distintos momentos , una vez
que se tena la informacin era transcrita utilizando Microsoft Word 2010 en
formato RTF (formato de texto enriquecido), tal como lo exige el programa ATLAS
ti , se asign interlineado sencillo y mrgenes de 5 centmetros los laterales y 2
centmetros el superior y el inferior , finalmente el texto se introduce en el
programa asignndole el nombre de la unidad hermenutica , en este
trabajo :ergonoma , es bueno sealar que el procesamiento se realizo de forma
fraccionada habida cuenta de estar utilizando la versin de prueba de ATLAS ti .

Ya dentro del programa se codifico primero de forma abierta, seguidamente se

realiz codificacin axial y finalmente selectiva, de esta manera se mostr las
categoras y sub categoras emergentes, a lo largo de la codificacin se resaltaron y
registraron las citas y memos correspondientes a cada cdigo, categora y sub
categora cada cita se asocia al cdigo o categora con un smbolo registrado en la
tabla correspondiente.

Smbolo Cdigo Categora Sub categora

Las relaciones entre cdigos, categora y subcategora se realiz a travs de la

construccin de redes donde se vinculan los elementos y se sealan las relaciones
especificas entre ellos, esta contrastacin tambin se hizo utilizando ATLAS ti
como herramienta de trabajo. De esta manera se aborda la caracterstica de sistema
o de relacionamiento sistmico que existen entre las distintas categoras donde
subyacen las caractersticas fundamentales del pensar complejo a saber: lo
hologramatico la recursividad y lo dialgico. La constante comparacin llevo a la
construccin de la teora emergente producida desde los datos y que da organicidad
a la presente investigacin.

MOMENTO IV

La presente investigacin, inspirado en el transitar por los diferentes mbitos

educativos, ya como estudiante, ya como mdico en ejercicio ,ya como asesor en
salud y seguridad laboral y cuyo resultado preliminar es esta construccin doctoral se
inscribe en una inquietud permanente por comprender como el ser humano es capaz
de convivir dentro de la adversidad por periodos de tiempo prolongados sin que exista
formula alguna de redencin.
Valoracin de hallazgos
A tenor de la tarea impuesta se realizaron entrevistas a docentes , un hombre y dos
mujeres de edades diferentes y con experiencia docente, medida en aos tambin
diferente, de igual forma se realiz observacin participante grabada en video
desatendido de grupos de estudiantes en diferentes ambientes. De las entrevistas se
extrajo un sistema de cdigos y categoras, estas ltimas conformada por un sub
sistema de sub categoras categora secundarias. En cuanto a la permanencia en la
profesin docente el hombre acumula una experiencia de 30 aos y se encuentra
jubilado pero aun activo, una de las mujeres tiene 8 aos de experiencia se encuentra
embarazada y trabaja en dos instituciones, la otra mujer tiene 22 aos de experiencia
y comparte se labor docente con estudios de derecho en la misin Sucre

Las entrevistas realizadas fueron transcritas y procesadas cualitativamente con el

software informtico ATLAS ti, para lo cual se recurri al mtodo comparativo
constante, propuesto por Corbin y Strauss , en la versin de la Doctora Mara Teresa
Sirvent, un proceso previo de codificacin , notablemente facilitado por el software
fue seguido por la emergencia de citas relevantes dentro del discurso de los
informantes , obtencin de categoras y conceptos avanzando luego a un sistemtico
fichado de cada categora sobre lo cual se elaboraron redes que ilustran las diversas
formas que de interactuar tienen los cdigos obtenidos para cada categora
categoras y que al ser objeto de un ejercicio reflexivo e integrador dieron luz a la
teora sustantiva .

Al utilizar el mtodo comparativo constante, basados en la teora fundada, los

procesos de codificacin y categorizacin vinculan su importancia a razones
bsicamente operativas , un caudal inmenso de datos , dentro del pensamiento
complejo requiere una metdica capaz de reducir la informacin a unidades
sustantivas para su apropiado anlisis , se trata pues de teorizar sobre la base cierta de
que los significados integran conocimiento cierto sobre lo vivido por los
informantes .
Unidad Hermenutica : INFORMANTE IC
50 aos , 22 aos de experiencia docente .

TEXTO DE LA ENTREVISTA OBSERVABLES COMENTARIOS ANALISIS

RL buenas tardes profesora
como esta?, mucho gusto AFECTACION TEMAS
IC: Buenas tardes Cdigos: FACTORES PSICOLOGICA RECURRENTES
RL : Cul es su nombre DE RIESGO LISTA DE
profesora? Es limitante , para buscar , CODIGOS
IC: Indra Contreras. condiciones de trabajo usted no puede llevar los ACTIVIDAD
Ah mucho gusto que bueno muchachos en este caso usted se SOCIAL
Por aqu tenemos una entrevista Cdigos: siente impotente porque ni
AFECTACION
que le vamos a hacer , no sin TRABAJADOR - siquiera un fuerte abrazo
antes hacer algunas puedes dar PSICOEMOCION
consideraciones sobre el tema estudiante AL
que nos ocupa hoy, nosotros LOS GASTOS EN
AFECTACION
estamos hablando en los Cdigos: OBJETO DE MEDICINAS Y ESTUDIOS
distintos mbitos educativos de TRABAJO ESPECIALES REPRESENTAN PSICOSOCIAL
la ergonoma , la ergonoma es GRANDES EROGACIONES BAJA CALIDAD
la disciplina que se encarga de pupitre DINERARIAS PARA LOS
DE VIDA
adaptar el sitio de trabaja al INDIVIDUOS AFECTADOS
hombre , y no al contrario, quien Cdigos: consecuencias CAMBIO DE
debe adaptarse al hombre es el - AFECTACOION RUTINA
sitio de trabajo ,las condiciones ECONOMICA COMPENSACIO
de trabajo, cuando hablamos del Dolencias Bueno econmico , todo est
sitio de trabajo recordemos que sper caro ,los medicamentos la N
el docente es un trabajador, Cdigos: POSTURA consulta , los estudios, todo eso COMPLICACION
igual que trabajador es el es un dineral y en que otros? ES
estudiante , los cuales deben sentada
consecuencias
sentarse todos los das en la silla AMBITO EDUCATIVO
o el pupitre . Cdigos: OBJETO DE DESESPERANZA
IC: Incomodo a diario TRABAJO EL TRABAJO EN AMBITOS DISCIPLINA
RL: entonces al respecto EDUCATIVOS DISTINTOS
CIENTIFICA
usted que es una docente de silla NO CAMBIA LA REALIDAD
amplia experiencia , ha tenido ERGONOMICA DEL AULA dolor
usted en algn momento en Cdigos: LUGAR DE DE CLASE , ES COMUN VER EVIDENCIA
algn momento ...Dolencias TRABAJO EL MISMO MOBILIARIO Y
SUBJETIVA
derivadas de estar sentada en el LAS MISMAS CONDICIONES
pupitre en la silla que instituciones escolares TANTO EN PUBLICO COMO EXPOSICION
tenemos, que tenemos en las EN INSTITUCIONES FACTOR DE
instituciones escolares Cdigos: LESION PRIVADAS DESCOMPENSA
IC: Bueno la iba a decir de
hecho tengo 22 aos con dos pinzamiento en el hombro COMPENSACION CION
meses laborando en el campo Si porque es unauna a veces FACTORES
educativo y eso me ha generado Cdigos: EVIDENCIA uno ve en otras personas que COMPENSADOR
un pinzamiento en el hombro SUBJETIVA tiene sufrimientos mayores a los
ES
y y dolores en la cervical , dolores en la cervical de uno
este ,ah FACTORES DE
RL: que otras dolencias ha Cdigos: ORGANO y uno como que se adapta , INCERTIDUMBR
tenido a nivel de espalda, la BLANCO DE LESION hay que aprender a vivir con
E
cintura, piernas, varices eso, aprender a cuidarse uno
IC: Nooo , nada ms los piernas mismo FACTORES DE
problemas de la cervical al RIESGO
tiempo de estar sentado llenar Cdigos: TAREAS LOS FACTORES DE LESION
papeles , tantas horas RUTINARIAS COMPENSACION SON UN LIMITACION
RL: Ese pinzamiento a nivel de RECURSO DEL INDIVIDUO
FUNCIONAL
la cervical, el dolor en el llenar papeles QUE CONPIRA
hombro ha sido doloroso? ABIERTAMENTE CONTRA LUGAR DE
IC: Si bastante, ehh Cdigos: LA S SOLUCIONES A TRABAJO
RL: Ha, ha tenido en algn [EXPOSICION - PROBLEMAS DE ESTE TIPO,
OBJETO DE
momento necesidad de tomar EN EL ENTENDIDO QUE
analgsicos, antiinflamatorios tantas horas DEMORAN LAS ACCIONES TRABAJO
IC: Si, si de hecho me hice una PREVENTIVAS Y ORGANO
resonancia e. este voy al Cdigos: EVIDENCIA CORRECTIVAS
BLANCO DE
IPASME y me hacen quince SUBJETIVA
terapias, yo paso tres meses y EL TRABAJO EN MUCHAS LESION
vuelven y me hacen otras 15 dolor en el hombro OCASIONES ES VISTO POSTURA
terapias en la sala de COMO UN MEDIO , UN SOLUCION
rehabilitacin del IPASME Cdigos: EVIDENCIA DISTRACTOR DE LAS
yyy bueno es de operacin pero SUBJETIVA DOLENCIAS TEMPORAL
el Dr. me dice que si me opero SUFRIMIENTO
el brazo no me va a quedar igual doloroso TAREAS
Y entonces me dice que puedo DENTRO DE LOS
MECANISMOS RUTINARIAS
vivir los cincuenta que me Cdigos: SOLUCION
restan , yo aspiro vivir cien aos TEMPORAL COMPENSATORIAS ESTA LA TRABAJADOR
porque ya voy a cumplir LIMITACION VOLUNTARIA
cincuenta ,por dos . je , je , antiinflamatorios DE TAREA QUE MUCHAS
LISTA DE
entonces .l dice que sin hacer VECES SE CONVIERTE EN
peso puedoseguir con mi Cdigos: FACTORES AUSENTISMO CATEGORIAS
brazo ahhh hacindome DE INCERTIDUMBRE DAOS A LA
EL INDIVIDUO SE AUTO
terapia yyy. Tomando IMPONE UN REGIMEN SALUD
analgsicos operacin TOLERABLE PARA EL
RL: la situacin actual Ah, ah a Se refiere a aquellas
la,la luz de los hechos que Cdigos: FACTORES SUFRIMIENTO circunstancias que
usted nos acaba de narrar. De DE INCERTIDUMBRE menoscaban el
sus dolencias ,de los exmenes Si porque es unauna a veces equilibrio interno ,
que usted tiene que hacerse, de me va a quedar igual uno ve en otras personas que externo y psiquico
las terapias que tiene que hacer, tiene sufrimientos mayores a los de la persona
laaaa la calificara de Cdigos: FACTORES de uno
sufrimiento personal , hbleme DE INCERTIDUMBRE
un poquito de eso, de cmo ve DEFICIT
usted la situacin de cara suya , me dice que puedo vivir los DOLENCIAS ERGONOMICO
de cmo lo ve usted como cincuenta que me restan
persona como percibo. Bueno la iba a decir de Son aquellas
IC: Es un sufrimiento personal Cdigos: EXPOSICION hecho tengo 22 aos con dos condiciones del
porque es una incomodidad, no - meses laborando en el campo ambiente de trabajo
duermes bien , no puedes usar educativo y eso me ha generado que al no estar
una cartera con tus cosas eh voy a cumplir cincuenta un pinzamiento en el hombro presentes o
estee y y dolores en la cervical , presentan anomalas
RL: es muy limitante? este ,ah o insalubridades
IC: Es limitante , para buscar , representan factores
usted no puede llevar los Cdigos: SOLUCION ES EVIDENTE QUE LA de riesgo a la salud
muchachos en este caso usted se TEMPORAL INFORMANTE ACARREA de las personas
siente impotente porque ni UNA ENFERMEDAD
siquiera un fuerte abrazo puedes Tomando analgsicos CRONICA , ESTO DEBIDO A
dar QUE DOMINA LA
RL: Guao, entonces justamente Cdigos: EVIDENCIA TERMINOLOGIA AL ERGONOMIA
para all iba y que problemas le SUBJETIVA RESPECTO
ha traido esta , esta dolencia dolencias Disciplina
desde el punto de vista de pareja Y entonces me dice que puedo multidisciplinaria,
, desde el punto de vista Cdigos: FACTORES vivir los cincuenta que me interdisciplinaria y
laboral ,laboral , econmico DE INCERTIDUMBRE restan, yo aspiro vivir cien aos multidimensional
IC: Bueno econmico , todo est porque ya voy a cumplir que busca adecuar
sper caro ,los medicamentos la exmenes que usted tiene que cincuenta ,por dos . je , je , el ambiente de
consulta , los estudios, todo eso hacerse entonces .l dice que sin trabajo al trabajador.
es un dineral y en que otros? hacer peso puedoseguir con
RL: En la parte laboral Cdigos: SOLUCION mi brazo ahhh hacindome
IC: En la parte laboral porque te TEMPORAL terapia yyy. Tomando FACTORES
limita ah. Ah ,ah recortar mucho terapias analgsicos ADVERSOS
a no escribir mucho, tienes que Son los elementos,
hacer alguna actividad , vamos a Cdigos: si yo trabajo en dos condiciones
ver entre tres das con ayuda SUFRIMIENTO - instituciones y eso es lo que ha circunstancias que
de otro personal acarreado, las cuales tengo dificultan la
RL: cuando usted est sentada Es un sufrimiento personal adecuacin
en su mesa , en su mesa en la ergonmica de los
oficina , en el saln se ve en la Cdigos: BAJA ambientes de
necesidad de cambiar CALIDAD DE VIDA LA INFORMANTE ES trabajo.
constantemente de posicin PRECISA EN IDENTIFICAR
IC: Siii porque las mesas no son es una incomodidad EL ORIGEN DE SUS
acordes ninguna sillas ,son DOLENCIA S EN EL AMBITO
incomodas para uno estaaa Cdigos: [BAJA LABORAL A TAL EFECTO LUGAR
RL: Ms o menos cuando CALIDAD DE VIDA LOGRA ESTABLECCER TRABAJO
aparece el dolor una vez que RELACIONES TEMPORALES INADECUADO
usted se sienta en una posicin no duermes bien DE EXPOSICION Y Es el sitio donde el
estable CONSECUENCIAS trabajador se
IC: Cuando uno est sentado y Cdigos: BAJA desempea
tiene mucho trabajo de estar CALIDAD DE VIDA DOLOR rutinariamente, en
RL: Pero ms o menos en convivencia con los
cuanto tiempo calculara no puedes usar una cartera Nooo , nada ms los objetos y
usted dos minutos un minuto con tus cosas problemas de la cervical al condiciones de
inmediatamente tiempo de estar sentado llenar trabajo.
IC: Noo este por decirte que se Cdigos: papeles , tantas horas
yo, vamos a colocarle media AFECTACION
hora PSICOEMOCIONAL LA INTENSIDAD DEL
RL: yaa me ha reflejado usted no puede llevar los DOLOR DEPENDE DE LA
que ha recibido medicacin, muchachos SENSIBILIDAD DE CADA
medicacin abundante para este INDIVIDUO, ESTO SE MECANISMOS
problema, carsima de paso, Cdigos: CONOCE COMO UMBRAL COMPENSATORI
muy bien AFECTACION DEL DOLOR Y EL MISMO ES OS
IC:Tercera vez PSICOEMOCIONAL SUMAMENTE VARIABLE DE Son los mecanismos
RL: Ahora desde el punto de usted se siente impotente UNA PERSONA A OTRA Y propios y externos
vista de su desempeo, porque ESTA INFLUIDO POR de los cuales se vale
yo la veo a usted que si est bien Cdigos: FACTORES DE ORDEN el individuo para
afectada, en el sentido que usted AFECTACION FSICO, ORGANICO , lograr su
me manifiesta, no solamente hay PSICOEMOCIONAL PSICOLOGICO Y supervivencia en
una afectacin solamente fsica ni siquiera un fuerte abrazo PSICOEMOCIONAL . ambientes hostiles ,
debe haber tambin una puedes dar es este caso el
afectacin en la parte emocional Noo este por decirte que se ecosistema escolar
en la parte psicolgica, cmo Cdigos: yo, vamos a colocarle media
describira usted esto? AFECTACION hora
Pausa PSICOSOCIAL
RL: esaaaa misma. Esa misma. econmico ahora me duele, tengo
Con la misma emocin que demasiado dolor porque viaje SUFRIMIENTO
usted me deca eso que a veces Cdigos: en una posicin y entonces en el Representa una
no puede abrazar fuerte a un ser AFECTACION viaje, y eso que llevo collarin, condicin crnica
querido PSICOSOCIAL que si la almohadita esta, esa de disconfort, de
IC: Si porque es unauna a los medicamentos que es especial para uno dormir incomodidad y de
veces uno ve en otras personas con ella. prdida del
que tiene sufrimientos mayores Cdigos: FACTORES equilibrio vital
a los de uno, y uno como que se DE INCERTIDUMBRE
adapta , hay que aprender a vivir la consulta CODIGOS
con eso, aprender a cuidarse uno Si bastante, ehh ASOCIADOS A
mismo, hay muchas limitantes , CATEGORIAS
en el hogar , en todos los sitios Cdigos:
de trabajohay que AFECTACION ERGONOMIA DAOS A LA
concentrarse , yo era manitica PSICOSOCIAL la ergonoma es la disciplina SALUD:
de la limpieza ahora no puedo En la parte laboral que se encarga de adaptar el EXPOSICION
ser manitica de la limpieza , sitio de trabaja al hombre , y no FACTORES
limpio una vez ... ah cuando Cdigos:LIMITACION al contrario, quien debe ADVERSOS,
puedo, si no tengo que pagar FUNCIONAL adaptarse al hombre es el sitio LUGAR DE
para que me lo hagan, me laven, de trabajo ,las condiciones de TRABAJO
me hagan todos esos oficios recortar mucho a no escribir trabajo, cuando hablamos del INADECUADO,
porque , es una limitante y mas mucho sitio de trabajo recordemos que SUFRIMIENTO
me produce un gastos por este el docente es un trabajador, FACTORES DE
me toca mandar a lavar, mandar Cdigos: LIMITACION igual que trabajador es el INCERTIDUMBRE
a limpiar , mandar son cosas FUNCIONAL estudiante , los cuales deben ORGANO
que pudiera yo hacer y que me sentarse todos los das en la BLANCO DE
gusta hacerlo pero yo no puedo tienes que hacer alguna silla o el pupitre . LESION
hacer.. actividad , vamos a ver
RL: Desde el punto de vista entre tres das con ayuda de
digamos de su... suu de su otro personal DEFICIT
trabajo... usted siente que se EXPOSICION ERGONOMICO
vive en un ambiente Cdigos: OBJETO DE FACTORES
desfavorable TRABAJO Nooo , nada ms los ADVERSOS
IC: Bueno, te dir queeeno problemas de la cervical al MECANISMOS
porque el trabajo ayuda a veces porque las mesas no son tiempo de estar sentado llenar COMPENSATORI
con aaa acordes ninguna sillas ,son papeles , tantas horas OS DEFICIT
RL: A mitigar la dolencia incomodas ERGONOMICO,
IC: A mitigar esa dolencia, los LA EXPOSICION CRONICA A ERGONOMIA,
alumnoscuando tienes trabajo Cdigos: EVIDENCIA FACTORES FACTORES
uno se levanta, se para... ahora SUBJETIVA DISERGONOMICOS GENERA ADVERSOS,
me duele, tengo demasiado INDEFECTIBLEMENTE LUGAR DE
dolor porque viaje en una Cuando uno est sentado y DOLENCIAS TRABAJO
posicin y entonces en el viaje, tiene mucho trabajo MUSCULOESQUELETICAS INADECUADO,
y eso que llevo collarin, que si la SUFRIMIENTO]
almohadita esta, esa que es Cdigos: EXPOSICION Cuando uno est sentado y
especial para uno dormir con - tiene mucho trabajo de estar
ella. por decirte que se yo, vamos ERGONOMIA :
RL: en algn momento esas a colocarle media hora Siii porque las mesas no son ERGONOMIA
dolencias han resultado acordes ninguna sillas ,son DEFICIT
incapacitantes? Cdigos: incomodas para uno estaaa ERGONOMICO
IC:Bueno asi cuando estamos AFECTACION FACTORES
..demasiado inflamado PSICOSOCIAL Cuando uno est sentado y ADVERSOS,
RL: que no le haya permitido tiene mucho trabajo de estar LUGAR DE
venir a la escuela na a veces uno ve en otras TRABAJO
IC:si el ao pasado estuve de personas que tiene EL TIEMPO DE INADECUADO,
reposo casi todo el ao.. sufrimientos mayores a los de EXPOSISCION AFECTA MECANISMOS
RL: que mas uno DIRECTAMENETE EL COMPENSATORI
IC:y se inflama y me duele hasta FENOMENO DEL DOLOR OS,
el codo se infla y se me caen las Cdigos: SUFRIMIENTO]
cosas de las manos .. SUFRIMIENTO - Nooo , nada ms los
RL: y ud desempea otra y uno como que se adapta problemas de la cervical al
actividad fuera de la escuela , o tiempo de estar sentado llenar FACTORES
tiene alguna otra tarea , usted papeles , tantas horas ADVERSOS :
tambin es estudiante . Cdigos: BAJA CALIDAD
IC: sii yo tengo SUFRIMIENTO - DE VIDA
RL: ha sufrido como docente y FACTORES DE FACTORES
como estudiante el problema de hay que aprender a vivir con DESCOMPENSACION ADVERSOS,
ergonoma eso LUGAR DE
IC:si yo trabajo en dos DENTRO DEL FENOMENO TRABAJO
instituciones y eso es lo que ha Cdigos: HAY FACTORES QUE INADECUADO,
acarreado, las cuales tengo SUFRIMIENTO - DESCOMPENSAN AL MECANISMOS
RL: y las dos son educativas INDIVIDUO , ESTO ES COMPENSATORI
RL: las dos son educativas, aprender a cuidarse uno ALTERA SU EQUILIBRIO OS,
anterior a eso trabajaba tambin mismo VITAL, EL INDIVIDUO LO SUFRIMIENTO
en institutos privados y DESCRIBEN COMO
trabajaba los sabados tambin Cdigos: LIMITACION SITUACIONES ADVERSAS LUGAR DE
con la universidad , entonces FUNCIONAL QUE GENERALMENTE SON TRABAJO
claro ya hoy en dia no puedo DOLOROSAS Y FUENTE DE INADECUADO:
hacer nada de esto y me he hay muchas limitantes SUFRIMIENTO, O CON LUGAR DE
limitado a esos dos trabajos FRACASO DE TRABAJO
nada mas de 7 a 5 de la tarde . Cdigos: LUGAR DE TRATAMIENTOS Y OBJETO DE
RL: como ve usted su futuro.. TRABAJO REGIMENES DE TERAPIA TRABAJO
conviviendo con estas dolencias. DEFICIT
IC:bueno yo me he decidido ser en el hogar , en todos los ERGONOMICO,
muy practica , no darme mala sitios de trabajo ms o menos alrededor de FACTORES
vida , vivir como te dije como 5 aos , hace dos aos ADVERSOS,
anteriormente vivir con esto, Cdigos: CAMBIO DE para ac comenc que se ha LUGAR DE
saber lo que me hace dao y lo RUTINA acentuado ms por que antes no TRABAJO
que no me hace , lo que puedo y yo era manitica de la le prestaba atencin a INADECUADO,
lo que no puedo hacer .. limpieza ahora no puedo ser MECANISMOS
RL: yyy manitica de la limpieza , FRUSTRACION COMPENSATORI
IC:no puedo hacer esto y no lo limpio una vez OS,
hago LA FRUSTRACION APARECE SUFRIMIENTO
RL: y cual es la actitud tuya Cdigos: LIMITACION DE MANERA RECURRENTE
.evitar? FUNCIONAL EN LOS INDIVIDUOS QUE
IC: claro evitar , evitar hacer VIVEN EL FENOMENO , MECANISMOS
fuerza , evitar todo lo que me son cosas que pudiera yo SOBRE TODO CUNDO COMOENSATOR
haga dao y esto que se me hacer y que me gusta hacerlo TOMAN CONCIENCIA DE LA IOS : SOLUCION
puede , este pinzamiento esta pero yo no puedo hacer.. GRAVEDAD DEL MISMO Y TEMPORAL, ,
encima del manguito rotador , y DE LO POCO QUE SE HACE SUFRIMIENTO
si me toca el manguito rotador Cdigos: EVIDENCIA EN MATERIA PREEVENTIVA FACTORES
,la operacin se tiene que hacer SUBJETIVA COMPENSADORE
de emergencia , entonces ese bueno de estas instituciones no S FACTORES
brazo igualito me va aquedar ahora me duele, se espera nada , porque estos ADVERSOS,
defectuoso, yo para evitar eso yo trabajos no son reconocidos , yo MECANISMOS
hago eso que sea lo que dios Cdigos: EVIDENCIA digo que el reconocimiento te lo COMPENSATORI
quiera , con tal no sea de mi SUBJETIVA das tu , cuando ves a tus OS,
parte el abuso de sutomo la tengo demasiado dolor alumnos , mira!!! Se gradu de SUFRIMIENTO
vida ms a la ligera .. se hizo se porque viaje en una posicin ingeniero, se gradu de
hizo no se hizo ..no se hizo abogado, esa es la satisfaccin SUFRIMIENTO:
RL: okey ,entonces cual sera la que tu recibes del resto, no SUFRIMIENTO -,
aspiracin tuya como paciente Cdigos: FACTOR DE tienes ningn tipo de FACTORES
como docente , como persona , DESCOMPENSACION satisfaccin y ya ..el ADVERSOS,
tus labores dentro de la viaje reconocimiento es la orden tal LUGAR DE
institucin, de cara al futuro cual TRABAJO
pues , que aspirara usted en lo Cdigos: FACTORES INADECUADO,
inmediato para solventar este COMPENSADORES INCAPACIDAD MECANISMOS
problema que usted tiene . Bueno asi cuando estamos COMPENSATORI
IC: bueno para solventar , eso collarin, ..demasiado inflamado OS,
esta en mi, si hago , sigo SUFRIMIENTO,E
haciendo mi trabajo como hasta Cdigos: FACTORES LA INCAPACIDAD FISICA VIDENCIA
donde pueda hacer COMPENSADORES DEL PACIENTE A MENUDO SUBJETIVA
RL: y que espera de la que si la almohadita SE COMPLICA CON UN AFECTACION
institucin? De la .. Del ALTO GRADO DE PSICOEMOCIONA
estadoal respecto Cdigos: LIMITACION FRUSTRACION Y L AFECTACION
IC: bueno de estas instituciones FUNCIONAL DESESPERANZA PSICOSOCIAL
no se espera nada , porque estos Bueno asi cuando estamos LIMITACION
trabajos no son reconocidos , yo ..demasiado inflamado si el ao pasado estuve de FUNCIONAL
digo que el reconocimiento te lo reposo casi todo el ao.. DESESPERANZA
das t , cuando ves a tus Cdigos: LIMITACION CAMBIO DE
alumnos , mira!!! Se gradu de FUNCIONAL y se inflama y me duele hasta RUTINA
ingeniero, se gradu de el codo se infla y se me caen las
abogado, esa es la satisfaccin el ao pasado estuve de cosas de las manos ..
que tu recibes del resto, no reposo casi todo el ao..
tienes ningn tipo de
satisfaccin y ya ..el
reconocimiento es la orden tal
cual
RL: cuanto tiempo tiene usted
padeciendo del problema ,de la
dolencia musculoesqueletica
aproximadamente
IC: ms o menos alrededor de
como 5 aos , hace dos aos
para ac comenc que se ha
acentuado ms por que antes no
le prestaba atencin a
RL: de esos 5 aos cual
considera usted que ha sido el de
mayor sufrimiento
IC: del ao pasado para aca
RL: sufrimiento como tal
IC: si como tal ve . como tal
estaba bien despus de terapia y
llevar un continuo proceso de
rehabilitacin y de cuidados
extraordinario, pero hice en
enero, hice , este, hice un peso,
y a raz de ese peso es que estoy
ahorita
RL: descompensada
IC: descompensada ,otra vez ,
y se inflama y me duele hasta Bueno asi cuando estamos
el codo se infla y se me caen ..demasiado inflamado
las cosas de las manos
LIMITACIONES
Es un sufrimiento personal
porque es una incomodidad, no
duermes bien , no puedes usar
Cdigos: LUGAR DE una cartera con tus cosas eh
TRABAJO estee
trabajaba tambin en SON LAS LIMITACIONES
institutos privados FISICAS Y LABORALES UN
ASPECTO PERTURBADOR
Cdigos: EXPOSICION DE LA CALIDA DE VIDAD
DE LOS INDIVIDUOS
y trabajaba los sabados
tambin Es limitante , para buscar ,
usted no puede llevar los
Cdigos: LUGAR DE muchachos en este caso usted se
TRABAJO siente impotente porque ni
universidad siquiera un fuerte abrazo
puedes dar
Cdigos: LIMITACION
FUNCIONAL En la parte laboral porque te
limita ah. Ah ,ah recortar mucho
entonces claro ya hoy en dia a no escribir mucho, tienes que
no puedo hacer nada de esto hacer alguna actividad , vamos
entonces , ya se que no puedo
abusar , que no puedo esto
porque retrocedi, retrocedi mas
brbaramente porque me duele
el , el codo tambie , en el brazo
izquierdo
RL: usara lmpara esta vez
IC:si ya me estn haciendo
terapia , aparte de eso me duele
el seno, me duele la cara , eso
me ha producido el pinzamiento,
un problema neural..
RL: de las dolencias que usted
me manifiesta : pinzamiento,
cara , brazo , codo , de , de esta ,
de todas estas dolencias , cual le
atribuye directamente al
problema de ah , de su silla ,de
su mesa en el ambiente escolar ..
IC: yo dira que mucho el de la
cervical, es la cervical, nosotros
pasamos tantas horas llenando
papeles , boletines , que si la
planificacin..
RL: y el del brazo?
IC: el del brazo, aunque es el
izquierdo verdad pero ah ,
y me he limitado a esos dos a ver entre tres das con
trabajos nada mas de 7 a 5 de ayuda de otro personal
la tarde .
hay muchas limitantes , en el
Cdigos: FACTORES hogar , en todos los sitios de
COMPENSADORES trabajohay que concentrarse ,
yo era manitica de la limpieza
bueno yo me he decidido ser ahora no puedo ser manitica
muy practica de la limpieza , limpio una
vez ... ah cuando puedo, si no
tengo que pagar para que me
lo hagan, me laven, me hagan
todos esos oficios porque , es
no darme mala vida una limitante y ms me produce
un gastos por este me toca
Cdigos: mandar a lavar, mandar a
SUFRIMIENTO - limpiar , mandar son cosas
vivir como te dije que pudiera yo hacer y que me
anteriormente vivir con esto, gusta hacerlo pero yo no puedo
hacer..
Cdigos: FACTORES
COMPENSADORES
saber lo que me hace dao y MEDICACION
lo que no me hace Si, si de hecho me hice una
resonancia e. este voy al
Cdigos: LIMITACION IPASME y me hacen quince
llenando t eh , ah , cuando tu
estas en aula todos los das
evalas y todos los das tienes
que corregirle los cuadernos a
los nios , todos los das la
caligrafa, son tres cuadernos
que van ah, todos los das fijo,
entonces ese es un trabajo
diario, ese es un ejercicio diario
que tu tienes all, yo digo con
razn se quejan , la mayora de
los docentes aqu tiene dolor en
la cervical
RL: bueno profesora, mucho
gusto
IC:bueno ha sido un placer
RL: un placer
IC: y estamos a la orden
RL: esperamos que mejore de su
dolencia ..
IC:amen
RL: amen
FUNCIONAL
no puedo hacer esto y no lo
hago
Cdigos: FACTORES
COMPENSADORES
evitar , evitar hacer fuerza ,
evitar todo lo que me haga
dao
Cdigos: ORGANO
BLANCO DE LESION
este pinzamiento esta encima
del manguito rotador
Cdigos: [ORGANO
BLANCO DE LESION
y si me toca el manguito
rotador
Cdigos: FACTORES
DE INCERTIDUMBRE
la operacin se tiene que
hacer de emergencia ,
terapias, yo paso tres meses y
vuelven y me hacen otras 15
terapias en la sala de
rehabilitacin del IPASME
yyy bueno es de operacin pero
el Dr. me dice que si me opero el
brazo no me va a quedar igual
EN ESTE TIPO DE
DOLENCIA LA TERAPETICA
ES MULTIDISCIPLINARIA Y
VA DESDE ANALGESICOS
COMUNES , FISIOTERAPIA Y
TERAPIAS ALTERNATIVAS
Y entonces me dice que puedo
vivir los cincuenta que me
restan , yo aspiro vivir cien aos
porque ya voy a cumplir
cincuenta ,por dos . je , je ,
entonces .l dice que sin
hacer peso puedoseguir con
mi brazo ahhh hacindome
terapia yyy. Tomando
analgsicos

Cdigos: FACTORES
DE INCERTIDUMBRE
entonces ese brazo igualito
me va aquedar defectuoso,
Cdigos: FACTORES
COMPENSADORES
con tal no sea de mi parte el
abuso de sutomo la vida
ms a la ligera .. se hizo se
hizo no se hizo ..no se
hizo
Cdigos: LIMITACION
FUNCIONAL
bueno para solventar , eso
esta en mi, si hago , sigo
haciendo mi trabajo como
hasta donde pueda hacer
Cdigos:
DESESPERANZA -
bueno de estas instituciones
no se espera nada
MOBILIARIO
EL INFORMANTE DECRIBE
EL MOBILIARIO COMO
INCOMODO , NO CONOCE
UN MOBILIARIO
DIFERENTE ALARGO DE 22
AOS DE TRABAJO, ESTO
SIN CONTAR LOS AOS
QUE O UTILIZ COMO
ESTUDIANTE
Siii porque las mesas no son
acordes ninguna sillas ,son
incomodas para uno estaaa
Incomodo a diario
RUTINA DE TRABAJO
ES ESTA UNA DE LAS
CAUSAS MAS FRECUENTES
DE DOLENCIAS ,
INVOLUCRA TRABAJO
REPETITIVO Y
SITUACIONES SIGNADAS
porque estos trabajos no son
reconocidos
yo digo que el
reconocimiento te lo das tu ,
cuando ves a tus alumnos ,
mira!!! Se gradu de
ingeniero, se gradu de
abogado, esa es la
satisfaccin que tu recibes del
resto, no tienes ningn tipo
de satisfaccin y ya
Cdigos: EXPOSICION
- de uno
ms o menos alrededor de
como 5 aos , hace dos aos
para ac comenc que se ha
acentuado ms por que antes
no le prestaba atencin a
Cdigos: FACTORES
COMPENSADORES
llevar un continuo proceso de
rehabilitacin y de cuidados
extraordinario
POR EL DISCONFORT
yo dira que mucho el de la
cervical, es la cervical, nosotros
pasamos tantas horas llenando
papeles , boletines , que si la
planificacin..
SUFRIMIENTO
Si porque es unauna a veces
uno ve en otras personas que
tiene sufrimientos mayores a los
Es un sufrimiento personal
porque es una incomodidad, no
duermes bien , no puedes usar
una cartera con tus cosas eh
estee
Si porque es unauna a veces
uno ve en otras personas que
tiene sufrimientos mayores a los
de uno
Cdigos: FACTOR DE
DESCOMPENSACION -
pero hice en enero, hice ,
este, hice un peso, y a raz de
ese peso es que estoy ahorita

descompensada ,otra vez ,

entonces , ya se que no puedo
abusar ,

Cdigos:
SUFRIMIENTO -
que no puedo esto porque
retrocedi, retrocedi mas
brbaramente porque me
duele el , el codo tambie , en
el brazo izquierdo

Cdigos: FACTORES
COMPENSADORES
si ya me estn haciendo
terapia

Cdigos: ORGANO
BLANCO DE LESION
yo dira que mucho el de la
cervical, es la cervical

Cdigos: CAMBIO DE
RUTINA
nosotros pasamos tantas
horas llenando papeles ,
boletines , que si la
planificacin..

Cdigos: ORGANO
BLANCO DE LESION
el del brazo, aunque es el
izquierdo

Cdigos: CAMBIO DE
RUTINA
cuando tu estas en aula todos
los das evalas y todos los
das tienes que corregirle los
cuadernos a los nios , todos
los das la caligrafa, son tres
cuadernos que van ah, todos
los das fijo, entonces ese es
un trabajo diario, ese es un
ejercicio diario que tu tienes
all,
 Cdigos:
SUFRIMIENTO -

yo digo con razn se quejan ,

la mayora de los docentes
aqu tiene dolor en la
cervical

Unidad Hermenutica : INFORMANTE DR

60 aos , 30 aos de experiencia docente .

TEXTO DE LA ENTREVISTA OBSERVABLES COMENTARIOS ANALISIS

R.L .Ok buenas tardes profesor ADECUACION
D.R , encantado de estar con Cdigos: EXPERIENCIA ERGONOMICA TEMAS
usted la tarde de hoy para hablar RECURRENTES
, para que nos cuente usted experiencia como docente Este en lo que en Maracay
desde su experiencia como donde yo estuve parte de mi LISTA DE
docente como estudiante de toda carrera haba ese ambiente, CODIGOS
la vida la aproximacin desde e l Cdigos:ESTUDIANTE . ese cuidado. aulas AISLAMIENTO
punto de vista sentimental desde espaciosas.... AMBITO
el punto de vista de los LUGAR TRABAJO
SE ASOCIA EL AMBITO EDUCATIVO
recuerdos de las vivencias con el INADECUADO,
mobiliario tanto a nivel escolar SUFRIMIENTO. UNIVERSITARIO A COMPENSACIO
como a nivel del liceo a nivel de AVANCES EN ERGONOMIA, N
la universidad a nivel de sus estudiante PERO DEFICIT DE
estudios de cuarto nivel , su FUNDAMENTALMENTE EN DISEO
encuentro con ese mobiliario AQUELLOS ASPECTOS
DEFICIT DE
desde el punto de vista docente , Cdigos: EXPERIENCIA AMBIENTALES , DEJANDO
como describira usted la DE LADO EL MOBILIARIO INFORMACION
experiencia U SUS CARACTERISTICAS DEFICIT
vivencias con el mobiliario
ERGONOMICO
D. R. En principio como AMBITO ESCOLAR
estudiante desde la escuela Cdigos: FACTOR Era en el rea urbana eso fue DOLOR
primaria el mobiliario no ha PERTURBADOR . en Zaraza , y fuimos a una ENFERMEDAD
cambiado mucho , se mantiene escuela prestada entonces ,
ENFERMEDAD
casi , con una pequea este en la maana funcionaba
diferencia que debe ser una di mobiliario una escuela y en la tarde PROFESIONAL
diferencia es que el pupitre que funcionaba otra escuela que ERGONOMIA
usaba en los primeros aos de la Cdigos: AMBITO era en la que yo esta , entonces ESTUDIANTE
primaria era compuesto era tenia EDUCATIVO . uno tena
atrs este la mesa del pupitre EVOLUCION
trasero LA INSTITUCIONES EXPERIENCIA
R.L .Ahh correcto era como una nivel escolar EDUCATIVAS HAN DEBIDO
casa bifamiliar Cdigos: AMBITO PEREGRINAR ENTRE LISTA DE
EDUCATIVO . EDIFICIOS PARA CATEGORIAS
D. R. Era, era complementario . MANTENERSE OPERANDO
con el de atrs , siempre este... , ESTA REALIDAD NO ES
cualquier movimiento ese es nivel del liceo PARA NADA CASUAL , ES DAOS A LA
incmodo esteee cualquier ESTE UNO DE LOS SALUD
movimiento que uno hacia Cdigos: AMBITO FACTORES QUE
incomodaba al otro que esta va EDUCATIVO . IFICULTABA LA DOTACION Se refiere a aquellas
atrs estudiando , escribiendo es DE ESAS ESCUELAS EN EL circunstancias que
algo incmodo , ENTENDIDO DE QUE AL menoscaban el
R.L .Se transmita . nivel de la universidad NO CONTAR CON SEDE equilibrio interno ,
D. R. Se transmita el PROPIA , MAL PODIAN SUS externo y psiquico
movimientos distorsionaba el ... Cdigos: AMBITO DOCENTES Y de la persona
R.L .Que interesante esa EDUCATIVO . ESTUDIANTES ASPIRAR A
acotacin TENER NUEVO DEFICIT
D.R . este sin embargo uno por MOBILIARIO ERGONOMICO
la edad , uno no le no le paraba a nivel de sus estudios de
uno no le haca mucho caso , la cuarto nivel Son aquellas
misma inquietud las mismas AMBITO UNIVERSITARIO condiciones del
ganas de estar ,uno llegaban las Cdigos: EXPERIENCIA ambiente de trabajo
vacaciones uno quera , uno . Bueno. Este est la que al no estar
hallaba ese trayecto demasiado universidad eh ... tambin presentes o
largo uno se identificaba con la vimos los mismos pupitre presentan anomalas
escuela , a m me toco experiencia algunas veces , algunas veces o insalubridades
particularmente pasar de una trabajamos con mesas y sillas representan factores
escuela , una escuela estatal No cdigos un poco cmodas de riesgo a la salud
pasar a mitad de ao a un grupo Memo:EVOLUCION DEL de las personas
escolar , se llamaba en aquel MOBILIARIO. LAS COSAS NO VARIAN
entonces grupo escolar . MUCHO EN LO QUE LUGAR
R.L .Eso era en el rea rural o en desde la escuela primaria el RESPECTA AL MOBILIARIO TRABAJO
el rea urbana mobiliario no ha cambiado UNIVERSITARIO, INADECUADO
mucho MOSTRANDO UNA CASI Es el sitio donde el
D. R. Era en el rea urbana eso NULA EVOLUCIONEN EL trabajador se
fue en Zaraza , y fuimos a una Cdigos: ESTUDIANTE TIEMPO , ESTO TRASLADA desempea
escuela prestada pues donde . EL PROBLEMA rutinariamente, en
nos prestaban, medio da para . SINSOLUCION DE convivencia con los
una escuela , porque las escuelas CONTINUIDAD DE UNA objetos y
las conforman no sola las estudiante EDAD A OTRA . condiciones de
edificaciones las escuelas la trabajo.
conforma la gente , la escuela es Cdigos: AMBITO
la gente , entonces , este en la EDUCATIVO . CAMBIO SIGNIFICATIVO
maana funcionaba una escuela . A pupitre individual
y en la tarde funcionaba otra
escuela que era en la que yo esta escuela primaria SE DESTACA ESTE
, entonces uno tena que CAMBIO COMO
R.L .Una experiencia parecida Cdigos: FACTOR FUNDAMENTAL , LOS ERGONOMIA
con lo que sucedi aqu con la PERTURBADOR . ESTUDIANTES YA
lazo mart que en la maana era CONTABAN CON UN Disciplina
escuela primaria y en la tarde PUPITRE INDIVIDUAL , LO multidisciplinaria,
era , cuando yo empec era ciclo el mobiliario QUE NO SE REPARABA interdisciplinaria y
bsico comn ERA EN LAS multidimensional
Cdigos: EVOLUCION . CARACTERISTICAS DEL que busca adecuar
D. R. Exacto con la diferencia MISMO el ambiente de
que all era escuela primaria en trabajo al
la maana y en la tarde .bueno el no ha cambiado mucho trabajador.
mobiliario parecido de madera
combinado con metal, y pero
uno no lo encontraba detalles , Cdigos: .EVOLUCION .
ahora uno la ve y la parece que . MECANISMOS
es incmodo , as mas o menos COMPENSATORI
a mitad de ao fue que nos se mantiene casi , con una COMPENSACION OS
trasladaron a esa escuela viene pequea diferencia que debe Son los mecanismos
la inauguran una escuela eso
fue para el ao 63 estoy
hablando de unos cuantos aos ,
je , je
R.L .No haba nacido yo
D. R. No babia nacido usted
entonces ... bueno nos
estrenamos una escuela nueva ..
pupitres nuevos pero con las
estructura muy parecidos con
los mismos materiales y la
misma estructura as la
estructura ya es, ya era
individual 0 sea
R.L . Un cambio hubo un
cambio
D. R. A pupitre individual ,
R.L .Un cambio en positivo
D. R. Entonces cada quien tena
su pupitre. este eh volviendo un
poquito a cuando empec haban
compaeros que tenan
posibilidades y llevaban su
pupitre haban como dos o tres
compaeros que sus papas
trabajaban en las petroleras pero
ser una diferencia es que el
pupitre que usaba en los
primeros aos de la primaria
era compuesto era tenia atrs
este la mesa del pupitre trasero
Cdigos: .FACTOR
PERTURBADOR .
cualquier movimiento ese es
incmodo esteee cualquier
movimiento que uno hacia
incomodaba al otro que esta va
atrs estudiando
Cdigos: DEFICIT
ERGONOMICO .
es algo incmodo
Cdigos: DEFICIT
ERGONOMICO .
Se transmita el movimientos
este sin embargo uno por la propios y externos
edad , uno no le no le paraba de los cuales se vale
uno no le haca mucho caso , el individuo para
la misma inquietud las mismas lograr su
ganas de estar ,uno llegaban supervivencia en
las vacaciones uno quera , ambientes hostiles ,
uno hallaba ese trayecto es este caso el
demasiado largo uno se ecosistema escolar
identificaba con la escuela , a
m me toco
SE ESTABLECE AQUI UNA FACTORES
RELACION ENTRE ADVERSOS
FACTORES DE Son los elementos,
COMPENSACION COMO condiciones
LA EDAD Y LA circunstancias que
ELASTICIDAD PROPIA DE dificultan la
LOS NIOS Y LA POCA adecuacin
IMPORTANCIA QUE SE ergonmica de los
DABA A LAS ambientes de
CONSECUENCIAS DE LA trabajo.
EXPOSICION CRONICA
AUN MOBILIARIO
INADECUADO,
IGUALMENTE EL
INFORMANTE EXPRESA
UNA PROFUNDA
como uno no tena recursos distorsionaba VOCACION POR EL
cualquier mueble que le pusiera ESTUDIO Y EL SABER AUN SUFRIMIENTO
para uno para sentarse, para Memo:INCOMODIDAD. ESTANDO INMERSO EN UN Representa una
sentarse, era til, entonces los AREA PARA LA EPOCA condicin crnica
aos fueron pasando y el Memo: COMPENSACION. ,RURAL. de disconfort, de
mobiliario sigui siendo el incomodidad y de
mismo. no tenamos idea de este sin embargo uno por la prdida del
cmo pudiera ser un buen edad , uno no le no le paraba DEFICIT ERGONOMICO equilibrio vital
pupitre para uno . uno no le haca mucho caso ,
R.L .Digamos no se tena esa la misma inquietud las mismas bueno el mobiliario parecido
nocin del confort para los ganas de estar de madera combinado con CODIGOS
efectos en cuanto al rendimiento metal, y pero uno no lo ASOCIADOS A
acadmico eso no influa tanto, Cdigos: AMBITO encontraba detalles , ahora CATEGORIAS
esa es mi creencia , de que no EDUCATIVO . uno la ve y la parece que es
influa tanto no influy en el incmodo DAOS A LA
caso nuestro tanto porque uno SALUD
segua estudiando era ms Era en el rea urbana eso fue LOS ASPECTOS DOLOR
complicado estudiar era ms en Zaraza , y fuimos a una DEFICITARIOS DEL ENFERMEDAD
exigente eh ah escuela prestada pues donde MOBILIARIO ESCOLAR EN ENFERMEDAD
R.L .Los contenidos nos prestaban, medio da para CUANTO A ASPECTOS PROFESIONAL
una escuela ERGONOMICOS SE EXPOSISCION
D. R. Los contenidos Se tenan RESOLVIAN CON UNA LIMITACIONES
que cumplir pues haba ms Cdigos: AMBITO ACTITUD POSITIVA , TERAPEUTICA
disciplina ms mstica de la EDUCATIVO . ENTUSIASMO Y OTROS
gente FACTORES DE DEFICIT
R.L . Eh recuerda usted h CONPENSACION ERGONOMICO
digamos haber tenido porque las escuelas las AMBITO
conforman no sola las
orientacin de los docentes de la edificaciones las escuelas la EDUCATIVO
poca de los docentes que conforma la gente , la escuela DEFICIT DE
compartieron con usted en esas es la gente , DISEO
aula sobre orientaciones sobre DISCIPLINA Y TEZON DEFICIT
una postura correcta de cmo Los contenidos Se tenan que ERGONOMICO
cuidar la espalda, esas cosa Cdigos: AMBITO cumplir pues haba ms ERGONOMIA
EDUCATIVO . disciplina ms mstica de la EXPOSISCION
D. R. Bueno algunos maestros gente LIMITACIONES
se preocupaban por eso, sea
que la nocin de sentarse era un entonces , este en la maana
poco incmodo inclusive haba funcionaba una escuela y en la SIN DUDA , SOLO EL LUGAR
pupitres que casi que eran muy tarde funcionaba otra escuela FERVOR POR EDUCARSE Y TRABAJO
rectos no tenan esa inclinacin que era en la que yo esta , UNA FERREA VOLUNTAD INADECUADO
pues para para uno para que entonces uno tena que DE LOGRARLO DA AISLAMIENTO
uno se sintiera ms cmodo CUENTA DE LA AMBITO
R.L .No eran ajustables POSIBILIDAD DE EDUCATIVO
R.L .No eran ajustables Memo:DEFICIT LOGRARLO EN DEFICIT DE
R.L . Nunca han sido ERGONOMICO. CONDICIONES DE TANTA DISEO
ADVERSIDAD ENFERMEDAD
D. R. Y a veces le tocaba uno u Exacto con la diferencia que PROFESIONAL
n pupitre muy pequeo que casi all era escuela primaria en la ERGONOMIA
entraba uno de a poco y eso nos maana y en la tarde .bueno el DISEO ESTUDIANTE
pas despus en el liceo y nos mobiliario parecido de madera Los mismos materiales casi EVOLUCION
pas y uno bueno...iba era a combinado con metal, y pero el mismo diseo as es el EXPERIENCIA
estudiar a uno le hacan ver los uno no lo encontraba detalles , mismo diseo... EXPOSISCION
casos uno no reclamaba , no ahora uno la ve y la parece que SE NOTA EL FACTOR
reclamaba esas cosas ..y bueno es incmodo SENTIMIENTO PERTURBADOR
cuando traan pupitres nuevos NOSTALGICO ACERCA DE LIMITACIONES
esteee sortario cuando a uno le Cdigos: DEFICIT LAS CARACTERISTICAS RENDIMIENTO
tacaba ese pupitre nuevo, ERGONOMICO . DEL MOBILIARIO, NO SOCIALIZACION
peerooo en general era un SOLO POR QUE FUE
pupitre estaban como , aunque UTILIZADO EN LA ERGONOMIA
ahora tienen mesa silla que es .bueno el mobiliario parecido INFANCIA , TAMBIEN EVOLUCION
como quien dice un poco ms de madera combinado con HUBO EXPOSISCION EN EXPERIENCIA
cmoda metal, LA JUVENTUD Y LA EXPOSISCION
R.L .yyy vienen unos pupitres ADULTEZ. SE DESTACA FACTOR
plsticos que son como QUE COMO DOCENTE EL PERTURBADOR
integrales tambin que vienen Cdigos: .COMPENSACI INFORMANTE PREFERIA LIMITACIONES
para zurdos y para derechos ON. ESTAR DE PIE QUE RENDIMIENTO
D. R. Ah bueno ese es otro SENTADO , ESTO DA SOCIALIZACION
detalle , ese es otro detalle la y pero uno no lo encontraba CUENTA DE LO TERAPEUTICA
mayora de los pupitres eran detalles , ahora uno la ve y la INCOMODO E
para derechos o sea la mayora parece que es incmodo , INAPROPIADO DEL MECANISMOS
era de la derecha ...risas ....eran MOBILIARIO, ESTO SE COMPENSATORI
de la mano derecha , yo tena TRATA DE ENMASCARAR OS
compaeros que escriban con la CON EVENTOS AMBITO
zurda , con la mano zurda Memo:EVOLUCION. VOCACIONALES Y CON EDUCATIVO
imagnese usted el problema no , ASPECTOS ETICOS COMPENSACION
muchos en ese transitar por la No babia nacido usted DEFICIT DE
escuela me encontr entonces ... bueno nos DISEO
compaeros que tuvieron que estrenamos una escuela DEFICIT
aprender a escribir con la mano nueva .. pupitres nuevos pero DOLOR ERGONOMICO
derecha porque se sentan mas con las estructura muy DOLOR
incomodos , entonces parecidos con los mismos Ms nivel cervical.. a veces ENFERMEDAD
imagnese usted la , la eh lo que materiales y la misma me duele PROFESIONAL
es el mobiliario en ese sentido, estructura as la estructura ya
los pizarrones eran pizarrones es, ya era individual 0 sea EL DOLOR ES LA
que se utilizaba tiza y eso atenta MANIFESTACION MAS
contra la salud de , la de ....el COMUN DE TRASTORNOS
polvillo. del docente y del Cdigos: .EVOLUCION . ASOCIADOS A DEFICIT
estudiante porque al estudiante . ERGONOMICO ERGONOMIA
lo mandaban a la pizarra Memo:CAMBIO ESTUDIANTE
tambin , el momento de borrar , SIGNIFICATIVO. EVOLUCION
estaba y se dispersaba el ENFERMEDAD EXPERIENCIA
polvillo , quiz uno tena que , A pupitre individual , Oye creo que si tengo, es raro EXPOSISCION
que molestias que se mete el docente que se salva de eso FACTOR
ennnn PERTURBADOR
R.L . yyyy fjese que hemos Cdigos: EVOLUCION . SE HACE REFERENCIA A LIMITACIONES
hablado de la parte estudiantil ENFERMEDADES RENDIMIENTO
cuando le toco , buenos vamos a PROFESIONALES SOCIALIZACION
hablar de los tiempos Entonces cada quien tena su DERIVADAS DEL DEFICIT TERAPEUTICA]
universitarios pupitre. ERGONOMICO EN EL
D. R. Bueno. Este est la AULA DE CLASE
universidad eh ... tambin vimos
los mismos pupitre algunas
veces , algunas veces trabajamos Memo:ESCASA ENFERMEDAD
con mesas y sillas un poco EVOLUCION. PROFESIONAL SUFRIMIENTO
cmodas estee ya uno iba ms AISLAMIENTO
a la biblioteca donde haba unos no tenamos idea de cmo eso trae problemas , trae AMBITO
mesones con su ... peeero en pudiera ser un buen pupitre problemas porque fjese que EDUCATIVO
lneas generales en la para uno . las enfermedades del docente COMPENSACION
universidad se utiliz tambin el son una de las enfermedades DEFICIT DE
mismo pupitre el mismo pupitre son las varices , uju. una de DISEO
con dimensiones un poca ms Cdigos: .COMPENSACI las enfermedades DEFICIT DE
grandes pero si la ON profesionales INFORMACION
R.L .Los mismos materiales DEFICIT
D. R. Los mismos materiales pero como uno no tena SE CENTRA EL DISCURSO ERGONOMICO
casi el mismo diseo as es el recursos cualquier mueble que EN LA EMERGENCIA DE DOLORENFERME
mismo diseo... este eso como le pusiera para uno para ENFERMEDADES DAD
estudiante como docente bueno sentarse, para sentarse PROFESIONALES COMO ENFERMEDAD
el , el yo casi casi que si pudiera CONSECUENCIA DE LO PROFESIONAL
hacer un balance del tiempo que INAPROPIADO DEL
yo permaneca sentado con Cdigos: EVOLUCION . MOBILIARIO, SOBRE
respecto al tiempo que yo TODO EN DOCENTES , LO
permaneca parado yo me los aos fueron pasando y el QUE HACE PENSAR QUE
atrevo a decir que yo en un 70& mobiliario sigui siendo el EL TIEMPO DE
del tiempo que yo estaba mismo. EXPOSICION AL
trabajando como docente lo FENOMENO ES
haca de pie , era como ms ms DETERMINANTE
cmodo ms como que me Cdigos: .DEFICIT DE
senta ms cerca de del DISEO
estudiante trabajando de pie y no tenamos idea de cmo ENFERMEDADES
no lo vea con esa diferencia del pudiera ser un buen pupitre MUSCULO
alumno y el profesor , por para uno . ESQUELETICAS
porque nunca lo vi as en mi pero , una de las cosas que
caso particular .... Memo:DISCIPLINA Y me detectaron fueee , como
R.L .yyyyy no siente usted que TEZON. principios de hernia discal , y
influa en esa preferencia de eso puede ser una
estar de pie , porque el hecho la
silla de repente le no era lo
suficientemente cmoda como
que enamorara para estar
sentado
D. R. Si es posible que s , una
de la razones a veces inclusive
eh las mesas tampoco eran en el
mayor de los casos no eran
mesas adecuadas para para una
trabajar cuando uno la utilizaba
cuando estaba pasando la
asistencia , cuando estaba
evaluando pero en si a mino me
llamaba mucho la atencin estar
sentado, en el momento de
clase , en el momento de clase ,
eso trae problemas , trae
problemas porque fjese que las
enfermedades del docente son
una de las enfermedades son las
varices , uju. una de las
enfermedades profesionales
R.L . Ya estamos entrando en
calor
D. R. Entonces uno ehh
R.L . Tuvo usted o tuvo
Los contenidos Se tenan que
cumplir pues haba ms
disciplina ms mstica de la LOS TRASTORNOS
gente
Cdigos: DEFICIT DE
INFORMACION
Bueno algunos maestros se
preocupaban por eso, sea que
la nocin de sentarse
Memo:INCOMODIDAD.
inclusive haba pupitres que
casi que eran muy rectos no
tenan esa inclinacin pues
para para uno para que uno se
sintiera ms cmodo
Cdigos: .DEFICIT
ERGONOMICO .
consecuencia del trabajo .
MUSCULO ESQUELETICOS
SON UNA IMPORTANTE
CONSECUENCIA DE EL
TRABAJO DOCENTE QUE
SE REALIZA DURANTE
DECADAS , UN NUMERO
IMPORTANTE DE
DOCENTES SE RETIRAN
POR INCAPACIDAD
BASADA EN DOLENCIAS
DE COLUMNA VERTEBRAL
Si pero si he sentido que hay
afectacin ... que hay
afectacin ...
ES IMPORTANTE
RESALTAR QUE EL
INFORMANTE NO ADMITE
DE ENTRADO SUS
LIMITACIONES SIN
EMBARGO SU DISCURSO
ABUNDA EN QUEJAS
ACERCA DE SUS
problemas con las varices Y a veces le tocaba uno u n DOLENCIAS
D. R. Oye creo que si tengo, es pupitre muy pequeo que casi
raro el docente que se salva de entraba uno de a poco y eso Ms nivel cervical.. a veces
eso nos pas despus en el liceo y me duele
R.L .Y hablando de esas nos pas y uno bueno...
cuestiones de la enfermedades Memo:.FALTA DE ES DIFICIL ENCONTRAR
ehhhh digamos que usted e ADECUACION EN EL INFORMANTE UNA
alguna fase como estudiante , ERGONOMICA. DEFINICION PRECISA DE
como docente , ahora como SUS PADECIMIENTOS
jubilado a esta .. ha padecido
lumbago , problemas con la Cdigos: .DEFICIT DE
espalda INFORMACION . ENTORNO
iba era a estudiar a uno le La parte auditiva tambin ,
D. R. Bueno mire cuando a mi hacan ver los casos uno no pasaban carros haba que
m e hicieron una evaluacin a reclamaba , no reclamaba esas parar un momentico para ,
mi all en el final de jubilarme cosas .. par y eso tiene que ver con el
en la educacin , yo me jubile ambiente de trabajo .
del trabajo mas no de la Cdigos:
educacin porque todava yo COMPENSACION. SE VINCULA EL RUIDO
sigo ejerciendo la educacin , en COMO FACTOR
otro estilo , educacin popular , Cdigos: .DEFICIT PERTURBADOR ,
pero , una de las cosas que me ERGONOMICO IGUALMENTE SE ESBOZA
detectaron fueee , como Ah bueno ese es otro detalle , LA LEGISLACION
principios de hernia discal , y ese es otro detalle la mayora LABORAL COMO VIA DE
eso puede ser una consecuencia de los pupitres eran para SOLUCION
del trabajo . derechos o sea la mayora era
R.L .Y como se lleg a ese de la derecha ...risas ....eran de
diagnstico usted consulto por
dolor
D. R. Eh ... bueno si senta estee
en los brazos cuando me
acostaba a veces senta como un
hormigueo muscular ...era
fundamentalmente a nivel de los
brazos
R.L . Es decir que el problema
herniario estaba ms bien a nivel
cervical que en la parte baja a
nivel de la cintura...
D. R. Ms nivel cervical.. a
veces me duele
R.L . Este ese dolor o esa
molestias a nivel de los brazos a
nivel cervical en algn momento
produjeron sufrimiento
D. R. Bueno hasta ahora no
sufrimiento as dolores fueron
simplemente que para hacer un
movimiento , las condiciones ...
R.L .No eran intolerable ...
limitacin en la funciones , eh
limitacin funcional, en sus
actividades ordinaria lo que
usted hace habitualmente
la mano derecha , yo tena
compaeros que escriban con
la zurda , con la mano zurda
imagnese usted el problema
no
muchos en ese transitar por la
escuela me encontr
compaeros que tuvieron que
aprender a escribir con la
mano derecha porque se
sentan mas incomodos ,
entonces imagnese usted la , la COMPRAR UN PUPITRE
eh
Memo:.AMBITO
UNIVERSITARIO.
Bueno. Este est la
universidad eh ... tambin
vimos los mismos pupitre
algunas veces , algunas veces
trabajamos con mesas y sillas
un poco cmodas . en la
universidad se utiliz tambin
ESCASA EVOLUCION
no tenamos idea de cmo
pudiera ser un buen pupitre
para uno .
EL ACCESO A UN
MOBILIARIO EN LA
ANTIGUA ESCUELA
DEPENDIA DEL PODER
ADQUISITIVO, DE ESTA
MANERA SOLO AQUELLAS
FAMILIAS QUE PODIAN
TENIAN LA POSIBILIDAD
DE ACERCAR ESTE
RECURSO A SUS HIJOS ,
PERO NO ERA ESE
PUPITRE PARTICULAR DE
LAS MISMAS
CARACTERISTICAS DE
LOS QUE DOTABA EL
ESTADO EN LAS
ESCUELAS ?
EVOLUCION
D. R. Bueno este que el que no
puede cargar porque el mismo
peso es ya una limitante porque
yo tengo 60 aos pero yo me
siento todava como par a hacer
cierta fuercita , sin embargo a
veces tengo una molestia en el
brazo y puede s que sea una
consecuencia deee...
R.L .Ha tenido la necesidad de
usar medicacin para esa para
esa parte
D. R. No ...terapia ..no lo la he
usado
R.L .Digamos que ha so sido
una un nivel de afectacin
discreto.
D. R. Si pero si he sentido que
hay afectacin ... que hay
afectacin ... pero me he creo
que la aunque leve es preciso
que se haga una evaluacin
nuevamente muy suave para
precisar el estado actual ahora
R.L .Y yndonos nuevamente
hacia atrs porque esto como le
dije es una entrevista en
el mismo pupitre el mismo
pupitre con dimensiones un
poca ms grandes pero si la
Cdigos: .EVOLUCION .
estee ya uno iba ms a la
biblioteca donde haba unos
mesones con su ... peeero en
lneas generales en la
universidad se utiliz tambin
el mismo pupitre el mismo
pupitre con dimensiones un
poca ms grandes .
Memo:DISEO.
Los mismos materiales casi el
mismo diseo as es el mismo
diseo... este eso como
estudiante .
... bueno nos estrenamos una
escuela nueva .. pupitres
nuevos pero con las estructura
muy parecidos con los mismos
materiales y la misma
estructura as la estructura
ya es, ya era individual 0 sea
LA CIRCUNSTANCIA DE LA
INAUGURACION DE UNA
ESCUELA NUEVA TRAJO
APAREJADO LA ANSIADA
DOTACION DE PUPITRES,
ESTA VEZ INDIVIDUALES
AUN CUANDO
CONSERVABAN LOS
MISMOS MATERIALES
ANTERIORES .
EVOLUCION DEL
MOBILIARIO
En principio como
estudiante desde la escuela
primaria el mobiliario no ha
cambiado mucho
profundidad ehhh esos
recuerdos enlazados infancia
,adolescencia adultez ya para la
tercer edad como digamos
como lo ,o sea relacionndolo
con lo que estamos hablando
con las parte disergonomicas ,
porque despus de conversar me
doy cuenta que si hay digamos
queee en la profundidad de lo
que usted expresa digamos ese
sentimiento hacia la falta de
confort durante ese trayecto de
la vida : estudios , desarrollo
profesional, desempeo
profesional
D. R. Si porque el s lo hay
inclusive nosotros habamos
hablado del pupitre y hemos
hablado del pizarrn , pero hay
otro factores que tambin
forman parte del ambiente la
luminosidad , la ventilacin el
espacio, bueno la hoy se estila
que hay aulas hasta con aire
acondicionado
R.L .El ruido
Cdigos: .DEFICIT
ERGONOMICO .
Los mismos materiales casi el
mismo diseo as es el mismo
diseo... este eso como
estudiante como docente
bueno el
Cdigos:
COMPENSACION
era como ms ms cmodo
ms como que me senta ms cmodas , porque cuando se
cerca de del estudiante
trabajando de pie y no lo vea
con esa diferencia del alumno
y el profesor , por porque
nunca lo vi as en mi caso
particular ....
Memo: ENFERMEDAD
EL INFORMANTE
DESCRIBE NO SOLO
CARACTERISTICAS
ESTRUCTURALS DEL
PUPITRRE ESCOLAR
CLASICO SINO QUE
ESBOZA SU ESCASA
EVOLUCIONEN EL TIEMPO
EXPERINCIA EDUCATIVA
Y para las relaciones
interpersonales y no solamente
so si no que son hasta ms
trabaja en grupo se comparten
inclusive se comparten
experiencias se comparten
saberes
EL INFORMANTE APORTA
ALTERNATIVAS EL
TRADICIONAL PUPITRE ,
EN SU LUGAR SE
PROPONE MESAS
D. R. La parte auditiva tambin
nosotros estudiamos en una
escuela que estaba muy cerca de
la calle por donde pasaban carro
y cuando pasaban carros haba
que parar un momentico para ,
par y eso tiene que ver con el
ambiente de trabajo entonces
tan es as que hoy en da se
venido hablando de las normas
de higiene y seguridad en el
trabajo y en el trabajo docente
que es un trabajo tan delicado
debera haber ms algo mas
atencin... mas atencin a esa
situacin este pienso que .. que
este para no distorsionar para
evitar los elementos que
distorsionan la actividad , esta es
una actividad que requiere que
tenga entrega , tenga una
concentracin en lo que est
haciendo , es delicado , donde
cualquier ruido interfiere y ms
cuando uno trabaja con , con
nios es peor todava
R.L . Fjese usted que uno se, lo
PROFESIONAL.
trae problemas porque fjese
que las enfermedades del
docente son una de las
enfermedades son las varices ,
uju. una de las enfermedades
profesionales
Cdigos: .ENFERMEDA
D.
en el momento de clase , eso
trae problemas , trae problemas
porque fjese que las
enfermedades del docente son
una de las enfermedades son
las varices , uju. una de las
enfermedades profesionales
Cdigos:
ENFERMEDAD
Memo:ENFERMEDAD.
REDONDAD DONDE
EXISTA UNA
VINCULACION CLARA
CARA ENTRE DOCENTES Y
ESTUDIANTE Y ENTRE
LOS ESTIANTES MISMOS ,
AJUICIO DEL
INFORMANTE ESTA
MODALIDAD FACILITARIA
UN INTERCAMBIO DE
SABERES MAS
FRUCTIFERO PARA LOS
INVOLUCRADOS
FALTA DE ADECUACION
ERGONOMICA
Y a veces le tocaba uno u n
pupitre muy pequeo que casi
entraba uno
NO HA EXISTIDO JAMAS
LA VOLUNTAD NI LOS
PLANES DE ADAPTAR EL
MOBILIARIO A LAS
PERSONAS QUE
que usted deca temprano , que COMPARTEN EN EL
no va a la escuela rural o va a la Oye creo que si tengo, es raro AMBITO ESCOLAR ,
escuela urbana tpica o estndar el docente que se salva de eso NUNCA SE HA TODO EN
que uno maneja y parece ser CUENTA DETALLES TALES
que la escuela no fue diseada COMO LA ESTATURA
para la funcin docente ..ni para Cdigos: .ENFERMEDA ,PESO , PROBLEMAS
el estudio... si le hago la D MUSCUESQUELETICOS
comparacin cuando usted va PREVIOS ENTRE OTROS
por ejemplo a la universidad de Bueno mire cuando a mi m e
Carabobo. o va a la universidad hicieron una evaluacin a mi
central que son grandes all en el final de jubilarme en FORMACION
edificaciones , hechas en la educacin ERGONOMICA
grandes espacios con unas aulas
que se ve que tienen un diseo no tenamos idea de cmo
para la ventilacin para la pudiera ser un buen pupitre
iluminacin, habra que ver Memo:ENFERMEDADES para uno .
qu ... que tambin esas cosas MUSCULO
hacen el ambiente ms ESQUELETICAS. RESULTA LLAMATIVO QUE
agradable y me .. mejoran la SIENDO ESTA MATERIA DE
temperatura de manera notable,Bueno mire cuando a mi m e CAPITAL INTERES PARA
generalmente en valles por hicieron una evaluacin a mi LOS DOCENTES,
ejemplo el caso de la all en el final de jubilarme en ESTUDIANTES Y SUS
universidad central la educacin , una de las cosas FAMILIAS, NO EXISTE EN
que me detectaron fueee , LOS PROGRAMAS DE
D. R. Este en lo que en como principios de hernia FORMACION AL
Maracay donde yo estuve parte discal , y eso puede ser una RESPECTO.
de mi carrera haba ese consecuencia del trabajo .
ambiente, ese cuidado. aulas
espaciosas , este no s si porque INCAPACIDAD
era que estaba ms cerca del Memo:TRASTORNOS
centro no s si por ser CIRCULATORIOS. Bueno este que el que no
universidad este pero yo pienso puede cargar porque el mismo
que desde el menor grado hasta .. bueno si senta estee en los peso es ya una limitante
el mayor grado, yo pienso que brazos cuando me acostaba a
la debe ser la misma la atencin veces senta como un SE HACE EVIDENTE LA
a lo que son los componente hormigueo muscular ...era EXISTENCIA DE
fsicos de la escuela, debera ser fundamentalmente a nivel de LIMITACIONES
lo mismo.... los brazos IMPORTANTES DEL
R.L .Me encantara que me INFORMANTE PARA
redondeara esa idea , porque me REALIZAR SUS TAREAS
gusta cmo me lo plantea ehhhh HABITUALES
estamos hablando de un Cdigos: .DOLOR .
ambiente escolar que debera ser
adecuado desde la ms tierna bueno si senta estee en los INCOMODIDAD
infancia hasta que uno se va .... brazos
D. R. Fjese que yooo no fui a Se transmita el movimientos
knder , yo no fui a knder fui a distorsionaba el ...
knder a lo mejor Ud. estudio Memo: .DOLOR.
knder , preparatoria EL INFORMANTE
R.L . ...Muy poco Ms nivel cervical.. a veces MANIFIESTA EN SU
D. R. En la poca que yo estudie me duele DISCURSO LO
la primaria no haba PERTURBADOR QUE
preescolares , haba personas RESULTABA LO QUE
que se dedicaban que tenan en Cdigos: DOLOR . EXISTIA DISPONIBLE
las casas .. que tenan este
ciertas comodidades se
dedicaban a eso eran maestras
que les gustaba ,que tenan esa
vocacin ni siquiera trabajaban
en escuelas ellos se dedicaban y
enseaban desde las casas este
sin embargo yo he visto que en
el caso de los prescolares les
colocan unas sillas pequeas ,
unas sillas acordes para el
tamao , para el tamao y ah la Bueno hasta ahora no
cosa parece inclusive era hasta
mejor que un pupitre porque los
pupitres uno est de espalda
hacia los otros compaeros y no
se ve uno la cara , entonces
R.L .Ese es un diseo como de
mesa redonda
D. R. En cambio cuando usted
comparte una mesa redonda ,
este se ve las cara yyyy y
socializan mejor .. mire no hay
nada mejor que cuando uno se
ve los ojos entonces eso ocurre
ms a nivel de los nios que a
nivel de los adultos , a medida
Bueno hasta ahora no
sufrimiento as dolores fueron
simplemente que para hacer un
movimiento , las
condiciones ...
Memo:SUFRIMIENTO.
inclinacin pues para para
sufrimiento as dolores fueron
simplemente que para hacer un
movimiento , las
condiciones ...
Cdigos: .LIMITACION
ES .
Bueno este que el que no
puede cargar porque el mismo
peso es ya una limitante
ESTA INCOMODIDAD
COMO MOBILIARIO
ESCOLAR , ESTO ES
PARTICULARMENTE
IMPORTANTE SI SE TOMA
EN CUENTA LA ESCASA
EVOLUCION DE LOS
OBJETOS DENTRO DEL
AULA DE CLASE
haba pupitres que casi que
eran muy rectos no tenan esa
uno para que uno se sintiera
ms cmodo
SE EVIDENCIA UN DEFICIT
ERGONOMICO QUE AUN
CUANDO ESTABA
PERFECTAMENTE
IDENTIFICADO NO SE
VISLUMBRABA LAS
TERRIBLES
CONSECUENCIAS
FUTURAS DE LA
EXPOSICION CRONICA
que van avanzando en edad se
van haciendo ms
R.L .El pupitre ... el pupitre
acta como un elemento aislante
...
D. R. Si es discriminatorio el
pupitre como que bueno todo el
mundo de espalda todo el
mundo va a ver hacia adelante ,
entonces uno le ve la espalda al
compaera el nico que no ve
la espalda ...
R.L .Es un elemento conductista
D. R. Es .. es una muestra del
conductismo ... yyyy esto como
el nico que tiene que ver es al
maestro de frente , yo pienso
que ... que eso tiene que
cambiarse
R.L .yyy esaaa ... inquietud de
cambio que usted plantea le voy
a dar 2 minutos para que me
redondee la idea y terminemos
la entrevista de donde cree usted
que arranque esa necesidad de
cambio tomando como
referencia lo que usted me est
Memo:INCAPACIDAD.
Bueno este que el que no
puede cargar porque el mismo
peso es ya una limitante .sin
embargo a veces tengo una
molestia en el brazo y puede s
que sea una consecuencia
deee...
Cdigos:
LIMITACIONES
Cdigos: .TERAPEUTIC
A EVALUAR LAS
No ...terapia ..no lo la he
usado
Memo:.MEDICACION.
Cdigos:
ENFERMEDAD
Si pero si he sentido que hay
afectacin ... que hay
INFANCIA
En la poca que yo estudie la
primaria no haba preescolares
, haba personas que se
dedicaban que tenan en las
casas .. yo he visto que en el
caso de los prescolares les
colocan unas sillas pequeas ,
unas sillas acordes para el
EN LA PRIMERA INFANCIA
RESULTA DIFICIL
CONSECUENCIAS DEL
DEFICIT ERGONOMICO,
HABIDA CUENTA DE LA
ELATICIDAD DEL
ESQUELETO DEL NIO Y
DE SU MENOR PESO ,
FACTORES ESTOS QUE
ATENUAN LOS DAOS
DERIVADOS DEL DEFICIT
ERGONOMICO
diciendo , parece ser que las afectacin ... MEDICACION
aulas de preescolar como que
estn mejor planificadas No ...terapia ..no lo la he
Cdigos: DEFICIT usado
D. R. Pareciera que si este ... ERGONOMICO .
bueno yo creo que como el nivel EL INFORMANTE
este el mobiliario es lo que Si porque el s lo hay inclusive DECLARA TOLERAR EL
menos piensa el docente que va nosotros habamos hablado del DOLOR
a influir en la ... en la en el pupitre y hemos hablado del
rendimiento del estudiante . sin pizarrn , pero hay otro
embargo cuando l ... en las factores que tambin forman MOBILIARIO
mesas redondas permiten parte del ambiente la INADECUADO
desarrollar dinmicas de luminosidad , la ventilacin el
grupo ... este y que son ms espacio, bueno la hoy se estila Era, era complementario con
productivas para la ... la para el que hay aulas hasta con aire el de atrs , siempre este...
ejercicio acadmico acondicionado cualquier movimiento ese es
R.L .Y para las relaciones incmodo esteee cualquier
interpersonales ... escribiendo es algo incmodo
D. R. Y para las relaciones
interpersonales y no solamente Memo:ENTORNO.
so si no que son hasta ms LOS PUPITRES ANTIGUOS
cmodas , porque cuando se La parte auditiva tambin ERAN DOBLES , ES DECIR
trabaja en grupo se comparten nosotros estudiamos en una HABIA UN ASIENTO
inclusive se comparten escuela que estaba muy cerca DELANTE Y OTRO ATRAS ,
experiencias se comparten de la calle hoy en da se DEBIDO A FACTORES
saberes , este ... es un enfoque venido hablando de las RELACIONADOS CON
que parece que est volviendo normas de higiene y seguridad DESAJUSTE Y DESGASTE
ha sido retomado este las los
saberes empricos se estn
incorporando ya al y me parece
importante porque este eh
cuando se le incluye en la
experiencia a el estudiante l se
motiva ms se siente ms
motivado y nada mejor que
hacerlo desde una mesa redonda
pues donde todo el mundo
hable yo pienso que la ... las a
actividades en la mesa redonda
son menos formales y... yyy que
hacer del hecho educativo lo
ms parecido a lo cotidiano a las
relaciones interpersonales este
porque eso nutre nosotros
aprendemos y enseamos por
eso se llama proceso de
enseanza aprendizaje . No es
que todo uno lo sabe uno a
veces se sorprende debe ser un
intercambio ... debe ser un
intercambio de saberes
R.L .
Un intercambio sin
mezquindades .. sin
en el trabajo y en el trabajo
docente que es un trabajo tan
delicado debera haber ms
algo mas atencin...
Memo:ADECUACION
ERGONOMICA.
Este en lo que en Maracay
donde yo estuve parte de mi
carrera haba ese ambiente, ese
cuidado. aulas espaciosas
Cdigos: ERGONOMIA .
Este en lo que en Maracay
donde yo estuve parte de mi
carrera haba ese ambiente, ese
cuidado. aulas espaciosas
Cdigos: .EXPOSISCIO
N.
Fjese que yooo no fui a
knder , yo no fui a knder fui a
POR USO, ESTOS PUPITRES
RESULTABAN
SUMAMENTE INCOMODOS
, YA QUE CUALQUIER
MOVIMIENTO DE UNO DE
LOS ASIENTOS QUE
CONFORMABAN LA PIEZA
AFECTABA EL USUARIO
DEL OTRO ASIENTO
RENDIMIENTO
el mobiliario es lo que
menos piensa el docente que
va a influir en la ... en la en el
rendimiento del estudiante .
SE PLANTEA EL PUPITRE
COMO ELEMENTO
PERTURBADOR DEL
RENDIMIENTO DEL
DOCENTE Y DEL
RENDIMIENTO
ACADEMICO DE LOS
ESTUDIANTES , SE
PROPONEN GRUPOS DE
TRABAJO COMO
mezquindad. bueno profesor de
haber tenido esta entrevista con
usted esto ha resultado
sumamente enriquecedor yo
estoy seguro que esto va a
contribuir de manera notable
con este trabajo de investigacin
y los aportes que usted ha
hecho de verdad que son bien
significativos , hay cosas aqu
dentro de la entrevista que son
de verdad dignas de tomar en
cuenta inclusive para las
recomendaciones finales porque
seguro 2 o 3 de las
recomendaciones que usted
acaba de hacer van a estar all
prcticamente de manera textual
. mejor que un pupitre
knder a lo mejor Ud. estudio
knder , preparatoria
Cdigos: .EXPOSISCIO
N la mayora de los pupitres
En la poca que yo estudie la
primaria no haba preescolares
Cdigos: .ERGONOMIA
. aprender a escribir con la
este sin embargo yo he visto
que en el caso de los unas
sillas acordes para el tamao ,
para el tamao y ah la cosa
parece inclusive era hasta
Cdigos:
SOCIALIZACION .
porque los pupitres uno est
de espalda hacia los otros
ALTERNATIVA
SIN ADECUACION EN
MATERIA ERGONOMICA
eran para derechos o sea la
mayora era de la derecha
yo tena compaeros
compaeros que tuvieron que
mano derecha porque se
sentan mas incomodos ,
OTRO FACTOR A TOMAR
EN CUENTA ES LA MANO
DOMINANTE DEL
USUARIO , EN LAS
DOTACIONES ESCOLARES
NO SE TOMA EN CUENTA
EL NUMERO DE ZURDOR Y
DERECHOS POR AULA Y
POR LA MATRICULA EN
GENERAL , NO SE
PROYECTA EN BASE A LA
INCIDENCIA ESTADISTICA
DE UNA MANO
compaeros y no se ve uno la
cara , entonces
Cdigos:
SOCIALIZACION .
En cambio cuando usted
comparte una mesa redonda ,
este se ve las cara yyyy y
socializan mejor .
Cdigos:
SOCIALIZACION .
mire no hay nada mejor que
cuando uno se ve los ojos
Cdigos:
AISLAMIENTO
DOMINANTE SOBRE OTRA
,
Si porque el s lo hay
inclusive nosotros habamos
hablado del pupitre y hemos
hablado del pizarrn , pero
hay otro factores que tambin
forman parte del ambiente
.
EL INFORMANTE ABORDA
ASPECTOS HASTA AHORA
NO TOCADOS EN LO
REFERENTE A LA
ADECUACION
ERGONOMICA DE LOS
AMBIENTES
ESTUDIANTILES
SOCIALIZAR
En cambio cuando usted
comparte una mesa redonda ,
este se ve las cara yyyy y
socializan mejor
Si es discriminatorio el pupitre
como que bueno todo el
mundo de espalda todo el
mundo va a ver hacia
adelante
es una muestra del
conductismo ... yyyy esto
como el nico que tiene que
ver es al maestro de frente , yo
pienso que ...
Memo:RENDIMIENTO.
Pareciera que si este ... bueno
yo creo que como el nivel este
el mobiliario es lo que menos
piensa el docente que va a
influir en la ... en la en el
rendimiento del estudiante
Cdigos:
RENDIMIENTO.
Cdigos:
AISLAMIENTO.
EL INFORMANTE ASUME
QUE EL ESQUEMA DE
MESA REDONDA PERMITE
UNA SOCIALIZACION MAS
EFECTIVA Y PRODUCTIVA ,
ESTO POR OTRA PARTE
ACTUA COMO ELEMENTO
DISTRACTOR Y ATENUA
EL DOLOR DE FORMA
NOTABLE .
Si es discriminatorio el
pupitre como que bueno todo
el mundo de espalda todo el
mundo va a ver hacia
adelante , entonces uno le ve
la espalda al compaera el
nico que no ve la espalda ...
EL PUPITRE VISTO COMO
FACTOR
DISCRIMINATORIO Y
AISLANTE ,
PERTURBADOR DE LAS

Y para las relaciones
interpersonales
Cdigos: ERGONOMIA .
y no solamente so si no que
son hasta ms cmodas SE REAFIRMA EL
Cdigos:
SOCIALIZACION
porque cuando se trabaja en
grupo se comparten inclusive
se comparten experiencias se
comparten saberes
REALCIONES
INTERPERSONALES
es una muestra del
conductismo ... yyyy esto como
el nico que tiene que ver es
al maestro de frente , yo pienso
que ... que eso tiene que
cambiarse
CARACTER AISLANTE DE
LA PERSONAS QUE TIENE
EL PUPITRE COMO TAL
SUFRIMIENTO
Bueno hasta ahora no
sufrimiento as dolores fueron
simplemente que para hacer
un movimiento , las
condiciones ...
SE DEJA VER , AUN
CUANDO NO SE ACEPTA
EL TERMINO ,
SUFRIMIENTO CRONICO
BASADO EN DEFICIT
ERGONOMICO

TRASTORNOS
CIRCULATORIOS

.. bueno si senta estee en los

brazos cuando me acostaba a
veces senta como un
hormigueo muscular ...era
fundamentalmente a nivel de
los brazos

LAS ENFERMEDADES
CIRCULATORIAS SUELEN
COEXISTIR CON
DOLENCIAS MUSCULO
ESQUELETICAS SOBRE
TODO EN PERSONAS POR
ENCIMA DE LA QUINTA
DECADA DE LA VIDA
Unidad Hermenutica : INFORMANTE IM

29 aos , 8 aos de experiencia docente .

TEXTO DE LA OBSERVABLES COMENTARIOS ANALISIS

ENTREVISTA
R.L .Buenas tardes
profesora como esta, cul es Cdigos: LA INFORMANTE
su nombre.. DESCRIBE UNA TEMAS RECURRENTES
DISCIPLINA
I.D. SITUACIN
R.L .Ahhh muy bien mire Nooo muy distintas a las COMPATIBLE CON UNA LISTA DE CODIGOS
profesora Mendoza aqu de ac ... ALTERACIN
estamos hablando CONSUETUDINARIA
Cdigos: LUGAR Ecosistema Escolar
ltimamente de una DEL ecosistema escolar :
disciplina llamada DE TRABAJO
Causas de Incomodidad
ergonoma que tiene que ver la silla su escritorio la ac los nios por mucho
con la las caractersticas que silla tambin ... el que uno quiera tratar deee Dficit Ergonmico y Las
debe tener un lugar de escritorio bueno tenerlos un poco calmados
trabajo las caractersticas y todo eso ... se descompone Dolencias
que debe tener una estacin , el calor es bueno ...
Cdigos: Diseo Institucional
de trabajo donde comparten .CARACTERIZADA POR
trabajadores , empresarios CONDICION UNA RUPTURA EN LA
Dolencias Incapacitantes
supervisores entre otros el ESPECIAL DE RELACIN DE
mbito educativo no es un ARMONA QUE DEBE Elementos Compensadores
TRABAJO y ms ahora
ambiente de trabajo distinto PREVALECER EN EL
en el mbito educativo se que me encuentro AULA DE CLASE ENTRE Estrs en el Aula
hace trabajo tanto de parte embarazada DOCENTES Y
del docente como de parte ESTUDIANTES SE VE Estrs y Dolencias
y gran parte eso tambin
del estudiante de ese ENRARECIDA POR LA
mi embarazo Existencia de Dolencias
trabajo y de las PRESENCIA DE
incomodidades ese trabajo INCOMODIDADES DE Existencia de Sufrimiento
genrico sea porque la silla TODO TIPO
es incomoda sea porque no Frustracion
Cdigos:
hay por qu el mobiliario UN CAMBIO DE
no es adecuado , porque la DOLENCIAS - AMBIENTE , A UNO MS Medicacion para el Dolor.
iluminacin no es adecuada si no.... si he tenido se ACORDE OPERARIA Motivacin
se generan una serie de me ha presentado ya en FAVORABLEMENTE EN
problemas de problemas de
salud entre ellos dolencias ,
en el caso suyo usted ha
padecido dolencias musculo
esquelticas me refiero a
dolor de espalda , dolor de
cintura , cuello en alguna
oportunidad
I.D. Ah s como no en
muchos oportunidades y
ms ahora que me encuentro
embarazada..
R.L .Se encuentra
actualmente embarazada y
ha notado que el embarazo
acrecienta las demandas de
energa de las personas y
las demandas de comodidad
tambin .... Mire dentro de
esas dolencias ha habido
dolor realmente ... dolor
...dolor a nivel de espalda
de cintura de las piernas ...
I.D. S ... si no.... si he
tenido se me ha presentado
ya en varias oportunidades
que de hecho me he tenido
varias oportunidades que MEJORAS DE LA Necesidad de Capacitacin
de hecho me he tenido CALIDAD DE VIDA DE
despus que regreso a mi LA DOCENTE Otros Aspectos Vinculados a
casa la digo a mi esposo
La Ergonoma
que me aplique col apede Observacin: En los gestos
o algo as ... bueno yo de la docente se nota Terapia Compensadora Y
pienso que pienso que alegra , ante la expectativa
tiene que ver con la parte de un cambio inmediato de Dolencia
de la silla , la comodidad aula , que casi seguro
y gran parte eso tambin presenta los mismos Trabajo en otro mbito
mi embarazo problemas que el actual.
Ausencia de Mobiliario
UNO DE LOS RECURSOS Compensatorios
DE COMPENSACIN
MS COMUNES Y MS Confort
FRECUENTEMENTE
UTILIZADOS POR Dficit Ergonmico
DOCENTES Y
Disciplina
ESTUDIANTES ANTE LA
Bueno hee en vista de que PRESENCIA DE Diseo Inadecuado
es en el turno de la tarde INCOMODIDAD SON
LOS CAMBIOS DE Educacin Ergonmica
tambin se hace un poco
POSICIN EN EL
este el tener poca ASIENTO ,ES ESTE UNO Ergonoma
iluminacin en el ... en la DE LOS MECANISMOS Estacin de Trabajo Estrs
aula de clases realmente y COMPENSADORES MS
FRECUENTEMENTE Estrs Laboral
aparte de eso la
despus que regreso a mi
casa la digo a mi esposo
que me aplique col apede o
algo as ... bueno yo pienso
que pienso que tiene que
ver con la parte de la silla ,
la comodidad y gran parte
eso tambin mi embarazo
R.L .... El sobre peso que
genera l embarazo ...
digamos dentro de las
aspiraciones en materia de
confort que usted le
demandara cuales seran he
las ms importante cuales de
cara a su sitio de trabajo
I.D. Bueno hee en vista de
que es en el turno de la tarde
tambin se hace un poco
este el tener poca
iluminacin en el ... en la
aula de clases realmente y
aparte de eso la ventilacin ,
ac los nios por mucho
que uno quiera tratar deee
ventilacin UTILIZADO , SIN Mobiliario Inadecuado
Cdigos:CONFORT EMBARGO EN MODO
ALGUNO REPRESENTA Trabajadores
UNA SOLUCIN.
LISTA DE CATEGORIAS
ac los nios por mucho
que uno quiera tratar deee EN RELACIN A
DAOS A LA SALUD
CAPACITACIN EN
tenerlos un poco calmados
MATERIA ERGONMICA
y todo eso Se refiere a aquellas
,NO EXISTE UN PLAN ,
circunstancias que menoscaban
MUCHO MENOS UN
el equilibrio interno , externo y
PROGRAMA DE
psiquico de la persona
Exactos es ... a veces la EDUCACIN
iluminacin y la ERGONMICA NI PARA
ventilacin yo digo es LOS DOCENTES NI PARA
DEFICIT ERGONOMICO
primordial LOS ESTUDIANTES ,
SOBRE MATERIA
Son aquellas condiciones del
PREVENTIVA
ambiente de trabajo que al no
FUNDAMENTALMENTE
Cdigos: DEFICIT estar presentes o presentan
anomalas o insalubridades
ERGONOMICO causas de incomodidad
representan factores de riesgo a
exactos es ... a veces la
bueno yo pienso que la salud de las personas
iluminacin y la ventilacin
pienso que tiene que ver yo digo es primordial ... la
con la parte de la silla , la silla su escritorio la silla
ERGONOMIA
comodidad tambin ... el escritorio
bueno y tambin no tengo
Cdigos:DEFICIT Disciplina multidisciplinaria,
un archivo donde pueda
interdisciplinaria y
ERGONOMICO
tenerlos un poco calmados
y todo eso ... se descompone
, el calor es bueno ...
R.L .Es comprensible
I.D. Exactos es ... a veces la
iluminacin y la ventilacin
yo digo es primordial ... la
silla su escritorio la silla
tambin ... el escritorio
bueno y tambin no tengo
un archivo donde pueda
dejar debo cargar yo con
todo boletas , boletines
todos los documentos de ac
en el maletn.....
R.L .A la luz de esas
carencia que Ud. ve ac
como ve Ud. la situacin
Ud. considera que es
adecuad a... inadecuada
carente las dificultades ...
I.D. Bueno en este en esta
aula de clase de hecho
hable con en la coordinacin
a ver qu posibilidades
haba de que me ubicaran en
otro ambiente donde
tambin no tengo un dejar debo cargar yo con multidimensional que busca
archivo donde pueda dejar todo boletas , boletines adecuar el ambiente de trabajo
todos los documentos de al trabajador.
debo cargar yo con todo
ac en el maletn.....
boletas
Cdigos:
EL MOBILIARIO
COMODIDAD
DESTACA COMO CAUSA
Si me gustara para as DE INCOMODIDAD
dar clase y poder tener JUNTO CON ASPECTOS
MEDIOAMBIENTALES ,
comodidad para m y para
GENERANDO DE ESTA
los nios MANERA UN AMBIENTE
IMPROPIO PARA EL FACTORES ADVERSOS
Bueno en este en esta PROCESO ENSEANZA Son los elementos, condiciones
APRENDIZAJE circunstancias que dificultan
aula de clase de hecho la adecuacin ergonmica de
hable con en la y tambin no tengo un los ambientes de trabajo.
coordinacin a ver qu archivo donde pueda dejar
debo cargar yo con todo
posibilidades haba de que
boletas, boletines todos los LUGAR TRABAJO
me ubicaran en otro documentos de ac en el INADECUADO
ambiente maletn... Es el sitio donde el trabajador
se desempea rutinariamente,
donde hubiese ventilacin
LOS PROBLEMAS NO en convivencia con los objetos
y un poco ms de
SOLO OBEDECEN A LA y condiciones de trabajo.
iluminacin donde pueda
MALA CALIDAD Y AL
para as trabajar de
hubiese ventilacin y un manera satisfactoria de MAL ESTADO DEL
poco ms de iluminacin manera ms o menos MOBILIARIO, TAMBIN
donde pueda para as frecuente EST LA AUSENCIA DE
trabajar de manera Cdigos: ESTOS ELEMENTOS,
satisfactoria de manera ms COMPENSATORIOS QUE OBLIGAN AL
o menos frecuente DOCENTE A
R.L .Ud. tiene que cambiar TRANSPORTAR EL
de posicin en la silla que Si digamos que es la ehhh MATERIAL DE USO
utiliza ... si y de esa manera DIARIO DESDE SU CASA
se hace la situacin ms A LA ESCUELA Y
Cdigos:MEDICACION -
confortable '... VICEVERSA.
I.D. Si digamos que es la
ehhh No ...no lo ha hecho no
MECANISMOS
los he utilizado por de
Dficit ergonmico y las COMPENSATORIOS
hecho estoy embarazada y dolencias Son los mecanismos propios y
no puedo tomar cualquier externos de los cuales se vale el
tipo de medicamento.. Bueno yo pienso que individuo para lograr su
pienso que tiene que ver supervivencia en ambientes
con la parte de la silla , la hostiles , es este caso el
despus que regreso a mi comodidad y gran parte ecosistema escolar
R.L .Ha necesitado ... me casa la digo a mi esposo eso tambin mi embarazo
dijo que usa cool-aped para
que me aplique col apede
las dolencias ... alguna otra SE ATRIBUYE AL SUFRIMIENTO
medicacin que haya o algo as ... MOBILIARIO JUNTO A Representa una condicin
necesitado... analgsicos LA CONDICIN crnica de disconfort, de
antiinflamatorios ... SOBREVENIDA DEL incomodidad y de prdida del
Cdigos:COMODIDAD -
 Si me gustara para as EMBARAZO EL ORIGEN equilibrio vital
I.D. No ...no lo ha hecho dar clase y poder tener DE LOS FENMENOS
no los he utilizado por de DOLOROSAS DEL
comodidad para m y para
hecho estoy embarazada y INFORMANTE
no puedo tomar cualquier los nios
tipo de medicamento.. Diseo institucional
R.L .Usted ha recibido el?... el diseo de la
Cdigos:
capacitacin en materia de escuela puede ser
ergonoma ... sea le han SATISFACCION
dicho han venido gente LABORAL - EL DISEO DE LAS
aqu ... tcnicos a explicarle ESCUELAS Y DE LAS
No bueno .. este como ya
laaa las caractersticas de la INSTITUCIONES
silla ideal que Ud. requiere le dije cuando hay UNIVERSITARIAS EN
para su estatura , para su incomodidad hay REALIDAD NO TIENE
peso no ha asistido nunca a inconformidad al existir MUCHA DIFERENCIA EN CODIGOS ASOCIADOS A
cursos de capacitacin en CUANTO A CATEGORIAS
este aspecto inconformidad MOBILIARIO, UNA DAOS A LA SALUD
I.D. No.... no obviamente VALORACIN DEL
R.L .Considera Ud. que DISEO Y MATERIALES (DFICIT ERGONMICO Y
Cdigos: EDUCACION
necesitara capacitarse para ERGONOMICA - EMPLEADOS EN SU
LAS DOLENCIAS ,
obtener ms informacin al CONSTRUCCIN DA
respecto yo creo poda ser aparte CUENTA DE CUAN DOLENCIAS
I.D. Si me gustara para as de esa capacitacin que INAPROPIADO ES .
dar clase y poder tener se poda dar para la INCAPACITANTES , ESTRS
comodidad para m y para mayora de los docentes
los nios EN EL AULA
aqu eh buscar las eh de
R.L .Desde el punto de vista alguna manera soluciones Dolencias incapacitantes
ESTRS Y DOLENCIAS,
de usted como persona ... de las dificultades que se EXISTENCIA DE
su persona considera Ud. presentan en un aula de no en ningn momento
que hay sufrimiento clase SUFRIMIENTO.
relacionado con esto como No refiere la informante
EXISTENCIA DE
me poda explicar ese Cdigos: incapacidad alguna , esto
sentimiento que Ud. debe estara en relacin a su poco DOLENCIAS, MEDICACION
FRUSTRACION -
tener por dentro acerca de tiempo de exposicin al
esa falta de comodidad en el factor perturbador, as como PARA EL DOLOR .)
aula .Exacto y no se ve a la juventud de la misma ,
I.D. No bueno .. este como de esta forma sus recursos
solucin alguna aunque de
ya le dije cuando hay de compensacin resultan
incomodidad hay hecho como ya le dije ser ms eficaces
inconformidad al existir vamos a de hecho a partir DEFICIT ERGONOMICO
inconformidad obviamente , Elementos compensadores
del da lunes me cambian
yo creo poda ser aparte de otro ambiente donde (ECOSISTEMA ESCOLAR ,
esa capacitacin que se a otro ambiente de clase hubiese ventilacin y un
poda dar para la mayora de para ver poco ms de iluminacin CAUSAS DE
los docentes aqu eh buscar donde pueda para as
las eh de alguna manera trabajar de manera INCOMODIDAD, CAUSAS
soluciones las dificultades Cdigos: ESTACION DE satisfactoria de manera
DE INCOMODIDAD,
que se presentan en un aula TRABAJO - ms o menos frecuente
de clase Ms acorde si ... DISEO INSTITUCIONAL,
R.L .De una u otra manera ENTRE LAS
podra haber algo de POSIBILIDADES DE OTROS ASPECTOS
frustracin tambin en ver Cdigos: ESTRES RESOLVER UN
uno que pasa el tiempo PROBLEMA CRNICO VINCULADOS A LA
I.D....Exacto y no se ve COMO ES LA AUSENCIA ERGONOMA, NECESIDAD
bueno no ... nerviosa
solucin alguna aunque de como tal no sera como Y MALA CALIDAD DEL DE CAPACITACIN,
hecho como ya le dije un poco como dicen por MOBILIARIO ESCOLAR ,
vamos a de hecho a partir CUNDO NO SU AUSENCIA DE
all que uno se medi
del da lunes me cambian a AUSENCIA , LA
MOBILIARIO, DFICIT
otro ambiente de clase para estresada REPRESENTA ROTAR A
ver LOS DOCENTES POR ERGONMICO,
R.L .Ud. solicito que la LAS DISTINTAS AULAS ,
Cdigos: ESTRES
cambiaran ... SOLO QUE EL MOBILIARIO
I.D. Ssiii LABORAL PROBLEMA QUE DEJA
R.L .Y tuvo receptividad en DE TENER EL INADECUADO, DISEO
eso INFORMANTE LO
Estrs laboral siento esa INADECUADO, ESTACIN
I.D. Si como no de parte de PASARA A TENER EL
la directora presin uyyy a qu hora DOCENTE QUE DE TRABAJO)
R.L .Y ese nuevo ambiente llegara la hora de que TRABAJA EN EL AULA
al cual se dirige es como suene el timbre para ir a ASIGNADA A ESTE
debe ser ms... PREVIAMENTE ERGONOMIA
I.D. Ms acorde si .... casa ... ja .. ja si ...
R.L .Muy bien ha tenido Estrs en el aula (ECOSISTEMA ESCOLAR
Ud. afectacin digamos que Cdigos: bueno no ... nerviosa como
,CAUSAS DE
esta situacin en un tal no sera como un poco
COMPENSATORIOS
momento determinado con como dicen por all que uno INCOMODIDAD ,DFICIT
el mobiliario la inquietud se medi estresada
que tiene Ud. en este Nooo. bueno estoy ERGONMICO Y LAS
momento siente Ud. que se LA INFORMANTE ES
acostumbrada ya estoy
siente como abrumada ELUSIVA AL EXPRESAR DOLENCIAS , MOBILIARIO
nerviosa en alguna ocasin acostumbrada a todos los SUS IDEAS Y TRATA DE INADECUADO
I.D. bueno no ... nerviosa das el asistir ... planificar ABUNDAR EN MATICES
como tal no sera como un ... A LA HORA DE ,ERGONOMA
poco como dicen por all bueno yo digo es mi DESCRIBIR SU
que uno se medi estresada SITUACIN ACTUAL, ES DISCIPLINA ,DISEO
vocacin y lo hago con
R.L .Estrs laboral ... VISIBLE SU
INADECUADO
I.D. Estrs laboral siento esa todo el amor del mundo PREOCUPACIN DE QUE
presin uyyy a qu hora ALGN TERCERO ESTE ,MOBILIARIO
llegara la hora de que suene OYENDO LA
sin embargo no escapo
el timbre para ir a casa ... ENTREVISTA INADECUADO DFICIT
ja .. ja si ... que hay momentos que
R.L .Seguro verdad usted Estrs laboral siento esa ERGONMICO )
uno se siente estresado
me imagino que por razn presin uyyy a qu hora
quiz en sus casa parece
del embarazo no hace llegara la hora de que
ejercicio, no est caminando que llega de mal suene el timbre para ir a FACTORES ADVERSOS
en las tardes y ese tipo de humorado . casa ... ja .. ja si (DISEO
cosas... ok en lo que es la
rutina escolar. como SE IDENTIFICAN INSTITUCIONAL
describe usted esa rutina Cdigos: ESTRES FACTORES
escolar... como afecta su LABORAL - RELACIONADOS CON ,ELEMENTOS
vida en general. usted tiene Yo creo que si ms ANSIEDAD Y
COMPENSADORES ,ESTRS
su esposo me imagino que CANSANCIO,
aparecen las dolencias en
tiene otros hijos. como es su VINCULADOS A EN EL AULA
rurtina escolar estar aqu... esos momentos de estrs LARGAS HORAS DE
I.D. Nooo. bueno estoy cuando se siente uno PERMANENCIA EN UN ,FRUSTRACION , DEFICIT
acostumbrada ya estoy AMBIENTE DE TRABAJO
como abatido ... que todo ERGONOMICO
acostumbrada a todos los INAPROPIADO
das el asistir ... le molesta ..
MEDICACION PARA EL
planificar ... bueno yo digo Estrs y dolencias
es mi vocacin y lo hago
con todo el amor del mundo
sin embargo no escapo que
hay momentos que uno se
siente estresado quiz en
sus casa parece que llega de
mal humorado ...
R.L .Y en esos momentos de
este .. esos momentos de
estrs es donde ms
aparecen las dolencias o
usted no lo asocia con eso ...
I.D. Yo creo que si ms
aparecen las dolencias en
esos momentos de estrs
cuando se siente uno como
abatido ... que todo le
molesta ...
R.L .Muy bien en algn
momento ha recibido
fisioterapia para este tipo de
molestias
I.D... No est lo que ya le
comente
en algunos momentos esas
molestias las ha sentido
usted como incapacitantes ...
Cdigos:INCAPACIDAD DOLOR )
- Familia: DAOS A LA yo creo que si ms
SALUD aparecen las dolencias en
No en ningn momento esos momentos de estrs
cuando se siente uno como LUGAR TRABAJO
Cdigos:DOLENCIAS abatido ... que todo le
INADECUADO (FACTORES
molesta ...
Si soy docente
ADVERSOS , ESTACIN DE
facilitadora en el IUT de SE ASOCIA LA
los llanos tengo seis horas PRESENCIA DE ESTRS TRABAJO, ERGONOMA ,
CON LA
comenc soy DISEO
EXACERBACIN DE
convencional... LAS DOLENCIAS LA
INADECUADO,MOBILIARI
Nooo muy distintas a las APARICION DE NUEVOS
EVENTOS DOLOROSOS O , DFICIT ERGONMICO
de ac ...
LOS CUAL POTENCIA
LOS PADECIMIENTO , AUSENCIA DE
la silla su escritorio la QUE TIENEN EFECTO
ACUMULATIVO EN EL MOBILIARIO
silla tambin ... el
TIEMPO.
escritorio bueno INADECUADO , OTROS
Siii ssii y no todos los Existencia de dolencias ASPECTOS VINCULADOS A
ambientes estn con aire
EL INFORMANTE LA ERGONOMA , DISEO
y ya se trabaja a nivel de
REFIERE LA PRESENCIA
adultos y DE DOLENCIAS DE INSTITUCIONAL
El?... el diseo de la FORMA HABITUAL ECOSISTEMA ESCOLAR
digamos que no ha tenido escuela puede ser EXACERBADAS POR EL DAOS A LA SALUD )
que pedir reposo por esa EMBARAZO.
causa ...
I.D. No en ningn momento Existencia de sufrimiento MECANISMOS
R.L .En razn de los COMPENSATORIOS
pedimentos ... bueno gracias No bueno .. este como ya
a dios que usted hizo un le dije cuando hay
(COMPENSATORIOS,
pedimento y le respondieron incomodidad hay
y no podemos decir que inconformidad al existir TERAPIA COMPENSADORA
sienta desesperanza . inconformidad obviamente
adems de este trabajo tiene Y DOLENCIA,
otro trabajo ... si desempea
otra tarea ... LA INFORMANTE NO MEDICACION PARA EL
I.D. Si soy docente DEFINE SU
DOLOR.
facilitadora en el IUT de los INCOMODIDAD COMO
llanos tengo seis horas SUFRIMIENTO , SIN
comenc soy EMBARGO SUBYACE LA SUFRIMIENTO
convencional... PRESUNCIN DE QUE
R.L .Y como son las ALGO NO EST BIEN EN
condiciones all ... EL SALN DE CLASE , (ESTRS Y DOLENCIAS
I.D. Nooo muy distintas a SE MENCIONA LA
las de ac ... CAPACITACIN COMO ,EXISTENCIA DE
R.L .Mas ventilado ... mas FORMA DE SOLUCIN
DOLENCIAS, EXISTENCIA
iluminado .. NO OBSTANTE , NO SE
I.D. Siii ssii y no todos los APORTAN IDEAS PARA DE SUFRIMIENTO
ambientes estn con aire y AVANZAR EN EL
ya se trabaja a nivel de SENTIDO SOLVENTAR ,MEDICACION PARA EL
adultos y ESTA ANOMALA DOLOR .TERAPIA
R.L .Aqu le atribuye usted
esa diferencia all se trabaja Frustracion COMPENSADORA Y
con adultos y aqu se trabaja exacto y no se ve solucin
DOLENCIA ,ESTRS
con nios tal vez el alguna aunque de hecho
diseo ... como ya le dije vamos a de ,ESTRS LABORAL,
I.D. El?... el diseo de la hecho a partir del da lunes
escuela puede ser me cambian a otro ambiente MOBILIARIO
de clase para ver
INADECUADO
AUN CUANDO LA
TRABAJADORES )
INFORMANTE ES
PORTADORA DE
EMBARAZO
AVANZADO , NO
PARECE ESTA
SITUACIN
SENSIBILIZAR A LOS
DIRECTIVOS DE LA
INSTITUCIN , Y ES
SOLO DE UNA
SOSTENIDA PRESIN DE
PARTE DE LA DOCENTE
QUE FINALMENTE
HABR UN CAMBIO A
FAVOR DE MEJORAR LA
SITUACIN.
LA EXISTENCIA DE
DOLENCIAS GENERA
DEPENDENCIA DE LOS
FAMILIARES
ALLEGADOS LA
EXISTENCIA DEL
EMBARAZO JUNTO CON
EL AGOTAMIENTO
DISMINUYE LA
CAPACIDAD DE
MOVILIZACIN DEL
SUJETO, LO QUE
GENERA LA NECESIDAD
DE SOLICITAR AYUDA .

Medicacion para el dolor .

no ...no lo ha hecho no
los he utilizado por de
hecho estoy embarazada y
no puedo tomar cualquier
tipo de medicamento..

EN MUCHOS CASOS EL
DOCENTE ACUDE AL
MDICO Y LE
PRESCRIBEN
MEDICAMENTOS
ANALGSICOS
ANTINFLAMATORIOS
,LOS CUALES MITIGAN
PARCIALMENTE EL
DOLOR Y LAS
MOLESTIAS , SIN QUE
EXISTA UNA
EVALUACIN
INTEGRAL ACERCA DEL
ORIGEN DE LAS
DOLENCIAS Y DE ESTA
MANERA RESULTA
CUESTA ARRIBA
IDENTIFICAR EL
DFICIT ERGONMICO
COMO ETIOLOGA
PRIMARIA

Motivacin

nooo. bueno estoy

acostumbrada ya estoy
acostumbrada a todos los
das el asistir ...
planificar ... bueno yo digo
es mi vocacin y lo hago
con todo el amor del
mundo sin embargo no
escapo que hay momentos
que uno se siente estresado
quiz en sus casa parece
que llega de mal humorado
..

EN ESTE APARTE EL
TRABAJO ES UNA
RUTINA , QUE PERMITE
EJERCER UN TRABAJO
REMUNERADO , SE
PLANTEA LA
VOCACIN COMO
ENERGA
DINAMIZADORA Y
FACTOR DE
ATENUACIN DE LAS
DOLENCIAS Y DE LAS
INCOMODIDADES , LO
CUAL ES TRASLADADO
AL HOGAR EN FORMA
DE MAL HUMOR Y
AGOTAMIENTO
Necesidad de capacitacin

si me gustara para as
dar clase y poder tener
comodidad para m y para
los nios

EXISTE UNA ACTITUD

POSITIVA EN TORNO A
CAPACITARSE EN
MATERIA
ERGONMICA, SOLO
QUE NO PARECE HABER
MOTIVACION
SUFICIENTE PARA
LLEVAR ESA
CAPACITACIN DESDE
LA INICIATIVA DEL
DOCENTE AL
RESPECTO, ESTO
RESULTA INQUIETANTE
HABIDA CUENTA DEL
CAUDAL DE
INFORMACIN
DISPONIBLE SOBRE
TODO EN INTERNET.
Otros aspectos vinculados
a la ergonoma

bueno hee en vista de que

es en el turno de la tarde
tambin se hace un poco
este el tener poca
iluminacin en el ... en la
aula de clases realmente y
aparte de eso la
ventilacin

AQU SE DESTACA
ENTRE OTROS
ASPECTOS LA
VENTILACIN Y LA
ILUMINACIN DEL
AULA COMO CAUSAS
DE INCOMODIDAD.

SE RATIFICA LA
DOLENCIA COMO ALGO
HABITUAL ,LA
INFORMANTE RATIFICA
SU CONVIVENCIA CON
DOLENCIAS , Y QUE SE
ACRECIENTAN CON EL
EMBARAZO AVANZADO

Terapia compensadora y
dolencia

no est lo que ya le
comente

LA PRESENCIA DEL
EMBARAZO HA
POSPUESTO QUE LA
INFORMANTE ACUDA A
TERAPIA PARA
RESOLVER BUSCAR
RESOLVER LAS
DOLENCIAS

Trabajo en otro mbito

Si soy docente
facilitadora en el IUT de los
Llanos tengo seis horas
comenc soy
convencional...
REFIERE LA
INFORMANTE QUE LAS
CONDICIONES EN LA
INSTITUCIN
UNIVERSITARIA SON
MEJORES EN CUANTO A
VENTILACION (AIRE
ACONDICIONADO) Y
MS ILUMINADAS , Y
EL TRABAJO ES CON
ADULTOS , RESULTA
LLAMATIVO QUE NO
HACE MENCIN AL
MOBILIARIO
 FICHADO
Categoria :Se refiere a aquellas Entrevistas en
DAOS A LA circunstancias que profundidad
SALUD menoscaban el equilibrio
interno , externo y
psquico de la persona
INFORMANTE Dolencias
IM Bueno yo pienso que pienso que tiene que ver
con la parte de la silla , la comodidad y gran
parte eso tambin mi embarazo
Dolencias incapacitantes
no en ningn momento
Estrs en el aula
bueno no ... nerviosa como tal no sera como
un poco como dicen por all que uno se medi
estresada
Estrs laboral siento esa presin uyyy a qu
hora llegara la hora de que suene el timbre
para ir a casa ... ja .. ja si
yo creo que si ms aparecen las dolencias en
esos momentos de estrs cuando se siente uno
como abatido ... que todo le molesta ...
Medicacion para el dolor .
no ...no lo ha hecho no los he utilizado por de
hecho estoy embarazada y no puedo tomar
cualquier tipo de medicamento..
Terapia compensadora y dolencia
Memos
La informante refiere la presencia de dolencias de
forma habitual exacerbadas por el embarazo.
Los problemas que la informante refiere, son
esencialmente de naturaleza dolorosa y no solo
obedecen a la mala calidad y al mal estado del
mobiliario. Tambin est la ausencia de estos
elementos, que obligan al docente a transportar el
material de uso diario desde su casa a la escuela y
viceversa.
Se atribuye al mobiliario junto a la condicin
sobrevenida del embarazo el origen de los
fenmenos dolorosas de la informante, igualmente
se identifican factores relacionados con ansiedad y
cansancio, vinculados a largas horas de permanencia
en un ambiente de trabajo inapropiado. Se asocia la
presencia de estrs con la exacerbacin de las
dolencias la aparicin de nuevos eventos dolorosos
los cual potencia los padecimiento que tienen efecto
acumulativo en el tiempo.
 no est lo que ya le comente
INFORMANTE Dolor
DR Ms nivel cervical.. a veces me duele
Enfermedad
Oye creo que si tengo, es raro el docente que se
salva de eso
Enfermedad profesional
eso trae problemas , trae problemas porque
fjese que las enfermedades del docente son una
de las enfermedades son las varices , uju. una de
La existencia de dolencias genera dependencia de
los familiares allegados. Es as como embarazo
junto con el agotamiento disminuye la capacidad de
movilizacin del individuo, lo que genera la
necesidad de solicitar ayuda en muchos casos. de
esta manera la docente acude al mdico y le
prescriben medicamentos analgsicos
antinflamatorios ,los cuales mitigan parcialmente el
dolor y las molestias , sin que exista una evaluacin
integral acerca del origen de las dolencias y de esta
manera resulta cuesta arriba identificar el dficit
ergonmico como etiologa primaria de sus
dolencias . se ratifica la dolencia como algo
habitual ,la informante asume su convivencia con
dolencias , y que se acrecientan con el embarazo
avanzado. La presencia del embarazo ha pospuesto
que la informante acuda a terapia para resolver o
buscar resolver las dolencias que para el momento
presenta .
Se hace referencia a enfermedades profesionales
derivadas del dficit ergonmico en el aula de clase.
Se centra el discurso en la emergencia de
enfermedades profesionales como consecuencia de
lo inapropiado del mobiliario, sobre todo en
docentes, lo que hace pensar que el tiempo de
exposicin al fenmeno es determinante en la
aparicin y agravamiento de los trastornos musculo
 las enfermedades profesionales
Enfermedades musculo esqueleticas
pero , una de las cosas que me detectaron fueee
, como principios de hernia discal , y eso puede
ser una consecuencia del trabajo .
Si pero si he sentido que hay afectacin ... que
hay afectacin ...
Ms nivel cervical.. a veces me duele
Medicacion
No ...terapia ..no lo la he usado
Trastornos circulatorios
.. bueno si senta estee en los brazos cuando
me acostaba a veces senta como un hormigueo
muscular ...era fundamentalmente a nivel de los
brazos
INFORMANTE Dolencias
IC y uno como que se adapta , hay que aprender
a vivir con eso, aprender a cuidarse uno mismo
Bueno la iba a decir de hecho tengo 22
aos con dos meses laborando en el campo
esquelticos, los cuales son una importante
consecuencia del trabajo docente que se realiza
durante dcadas.
El dolor es la manifestacin ms comn de
trastornos asociados a dficit ergonmico, de esta
manera un nmero importante de docentes se retiran
por incapacidad basada en dolencias de todo tipo y
severidad ms frecuentemente de columna vertebral.
Por otra parte las enfermedades circulatorias suelen
coexistir con dolencias musculo esquelticas sobre
todo en personas por encima de la quinta dcada de
la vida.
Aun cuando el informante declara tolerar el dolor ,
es importante resaltar que el informante no admite
de entrada sus limitaciones sin embargo, su discurso
abunda en quejas acerca de sus dolencias . Resulta
difcil encontrar en el informante una definicin
precisa de sus padecimientos ,se hace evidente la
existencia de limitaciones importantes del
informante para realizar sus tareas habituales
La informante es precisa en identificar el origen de
sus dolencia s en el mbito laboral a tal efecto logra
establecer relaciones temporales de exposicin y
consecuencias .Es evidente que la informante
acarrea una enfermedad crnica, esto debido a que
educativo y eso me ha generado un pinzamiento
en el hombro y y dolores en la cervical ,
este ,ah
Dolor
Nooo , nada ms los problemas de la cervical
al tiempo de estar sentado llenar papeles ,
tantas horas
ahora me duele, tengo demasiado dolor porque
viaje en una posicin y entonces en el viaje, y
eso que llevo collarin, que si la almohadita esta,
esa que es especial para uno dormir con ella.
ms o menos alrededor de como 5 aos , hace
dos aos para ac comenc que se ha acentuado
ms por que antes no le prestaba atencin a
Incapacidad
Bueno asi cuando estamos ..demasiado
inflamado
si el ao pasado estuve de reposo casi todo el
ao..
y se inflama y me duele hasta el codo se infla y
se me caen las cosas de las manos ..
Medicacion
Si, si de hecho me hice una resonancia e. este
voy al IPASME y me hacen quince terapias, yo
paso tres meses y vuelven y me hacen otras 15
terapias en la sala de rehabilitacin del IPASME
yyy bueno es de operacin pero el Dr. me dice
domina la terminologa al respecto.
La exposicin crnica a factores disergonomicos
genera indefectiblemente dolencias
musculoesqueleticas, la intensidad del dolor depende
de la sensibilidad de cada individuo, esto se conoce
como umbral del dolor y el mismo es sumamente
variable de una persona a otra y est influido por
factores de orden fsico, orgnico , entre otros.
El tiempo de exposicin afecta directamente el
fenmeno del dolor. El trabajo en muchas ocasiones
es visto como un medio, un distractor de las
dolencias. Son las limitaciones fsicas y laborales un
aspecto perturbador de la calidad de vida de los
individuos los cuales se auto impone un rgimen
tolerable para ellos.
Dentro del fenmeno hay factores psicolgicos y
psicoemocionales que descompensan al individuo ,
esto es altera su equilibrio vital, el individuo lo
describen como situaciones adversas que
generalmente son dolorosas y fuente de sufrimiento,
o asociados con fracaso de tratamientos y regmenes
de terapia la incapacidad fsica del paciente a
menudo se complica con un alto grado de frustracin
y desesperanza .En este tipo de dolencia la
teraputica es multidisciplinaria y va desde
analgsicos comunes , fisioterapia y terapias
 que si me opero el brazo no me va a quedar alternativas
igual

LISTA DE CODIGOS RED DE RELACIONES

 Trabajo docente
Dolencias (Dolencias
incapacitantes ,
Dolencias )
Dolor(Dolor )
Estrs en el aula
Medicacion para el
dolor(Terapia
compensadora y
dolencia,
Medicacion
,Medicacion )
Enfermedad
(Enfermedad
profesional ,
Enfermedades
musculo
esqueleticas ,
Trastornos
circulatorios
,Incapacidad )
Categoria DEFICIT Son aquellas condiciones del ambiente de
ERGONOM trabajo que al no estar presentes o presentan
ICO anomalas o insalubridades representan
factores de riesgo a la salud de las personas
INFORMANTE Deficit ergonomico Son aquellas condiciones del ambiente de
IM trabajo que al no estar presentes o presentan anomalas o
insalubridades representan factores de riesgo a la salud de las
personas
causas de incomodidad
exactos es ... a veces la iluminacin y la ventilacin yo digo
es primordial ... la silla su escritorio la silla tambin ... el
escritorio bueno y tambin no tengo un archivo donde pueda
dejar debo cargar yo con todo boletas , boletines todos los
documentos de ac en el maletn.....
Dficit ergonmico y las dolencias
Bueno yo pienso que pienso que tiene que ver con la parte
de la silla , la comodidad y gran parte eso tambin mi
embarazo
Diseo institucional
el?... el diseo de la escuela puede ser
Otros aspectos vinculados a la ergonoma
bueno hee en vista de que es en el turno de la tarde tambin
se hace un poco este el tener poca iluminacin en el ... en la
Entrevistas en profundidad
El dficit ergonmico est relacionado con
las falencias ausencia de las condiciones
mediambientales n el aula de clase,
igualmente con el conocimiento que sobre
esta tema deben tener los trabajadores que se
exponen constantemente a estas condiciones
deficitarias para realizar sus reas rutinarias.
En relacin a capacitacin en materia
ergonmica no existe un plan, mucho menos
un programa de educacin ergonmica ni
para los docentes ni para los estudiantes,
sobre todo en materia preventiva . Existe
una actitud positiva en torno a capacitarse en
materia ergonmica, solo que no parece
haber Motivacion suficiente para llevar esa
capacitacin desde la iniciativa del docente
al respecto, esto resulta inquietante habida
cuenta del caudal de informacin disponible
 aula de clases realmente y aparte de eso la ventilacin sobre todo en internet.

El mobiliario destaca como causa de

incomodidad junto con aspectos
medioambientales , generando de esta
manera un ambiente impropio para el
proceso enseanza aprendizaje

El diseo de las escuelas y de las

instituciones universitarias en realidad no
tiene mucha diferencia en cuanto a
mobiliario, una valoracin del diseo y
materiales empleados en su construccin da
cuenta de cuan inapropiado es. Aqu se
destaca entre otros aspectos la ventilacin y
la iluminacin del aula como causas de
incomodidad. Los informante coinciden en
sealar que las condiciones en la institucin
universitaria son mejores en cuanto a
ventilacin (aire acondicionado) y ms
iluminadas , y el trabajo es con adultos ,
resulta llamativo que no hacen mencin al
mobiliario

INFORMANTE Adecuacin ergonmica Las instituciones educativas han debido

DR Este en lo que en Maracay donde yo estuve parte de mi peregrinar entre edificios para mantenerse
carrera haba ese ambiente, ese cuidado. aulas operando, esta realidad no es para nada
espaciosas.... casual , es este uno de los factores que
mbito universitario dificultaba la dotacin de esas escuelas en el
Bueno. Este est la universidad eh ... tambin vimos los entendido de que al no contar con sede
mismos pupitre algunas veces , algunas veces trabajamos propia , mal podan sus docentes y
con mesas y sillas un poco cmodas estudiantes aspirar a tener nuevo mobiliario.
Cambio significativo
A pupitre individual La circunstancia de la inauguracin de una
Dficit ergonmico escuela nueva trajo aparejado la ansiada
bueno el mobiliario parecido de madera combinado con dotacin de pupitres, esta vez individuales
metal, y pero uno no lo encontraba detalles , ahora uno la ve aun cuando conservaban los mismos
y la parece que es incmodo materiales anteriores.
Diseo el informante describe no solo
Los mismos materiales casi el mismo diseo as es el mismo caractersticas estructurales del pupitre
diseo... escolar clsico sino que esboza su escasa
Enfermedades musculo esquelticas evolucionen el tiempo.
pero , una de las cosas que me detectaron fueee , como
principios de hernia discal , y eso puede ser una Se destaca este cambio como fundamental ,
consecuencia del trabajo . los estudiantes ya contaban con un pupitre
Entorno individual , lo que no se reparaba era en las
La parte auditiva tambin , pasaban carros haba que caractersticas del mismo
parar un momentico para , par y eso tiene que ver con el
ambiente de trabajo . El acceso a un mobiliario en la antigua
Escasa evolucin escuela dependa del poder adquisitivo, de
no tenamos idea de cmo pudiera ser un buen pupitre para esta manera solo aquellas familias que
uno . podan comprar un pupitre tenan la
Evolucin del mobiliario posibilidad de acercar este recurso a sus
En principio como estudiante desde la escuela primaria el hijos, pero no era ese pupitre particular de
mobiliario no ha cambiado mucho
Falta de adecuacin ergonmica
Y a veces le tocaba uno u n pupitre muy pequeo que casi
entraba uno
Formacin ergonmica
no tenamos idea de cmo pudiera ser un buen pupitre para
uno .
Incomodidad
Se transmita el movimientos distorsionaba el ...
haba pupitres que casi que eran muy rectos no tenan esa
inclinacin pues para para uno para que uno se sintiera ms
cmodo
Mobiliario inadecuado
Era, era complementario con el de atrs , siempre este...
cualquier movimiento ese es incmodo esteee cualquier
escribiendo es algo incmodo
Rendimiento
el mobiliario es lo que menos piensa el docente que va a
influir en la ... en la en el rendimiento del estudiante .
Sin adecuacin en materia ergonmica
la mayora de los pupitres eran para derechos o sea la
mayora era de la derecha yo tena compaeros
compaeros que tuvieron que aprender a escribir con la
mano derecha porque se sentan mas incomodos ,
Si porque el s lo hay inclusive nosotros habamos hablado
del pupitre y hemos hablado del pizarrn , pero hay otro
factores que tambin forman parte del ambiente .
las mismas caractersticas de los que dotaba
el estado en las escuelas?
Se nota el sentimiento nostlgico acerca de
las caractersticas del mobiliario, no solo
porque fue utilizado en la infancia, tambin
hubo exposicin en la juventud y la adultez.
se destaca que como docente el informante
prefera estar de pie que sentado , esto da
cuenta de lo incomodo e inapropiado del
mobiliario, esto se trata de enmascarar con
eventos vocacionales y con aspectos ticos
Se asocia el mbito universitario con
avances en ergonoma, pero
fundamentalmente en aquellos aspectos
ambientales , dejando de lado el mobiliario y
sus caractersticas .Las cosas no variaron
mucho en lo que respecta al mobiliario
universitario, mostrando una casi nula
evolucionen el tiempo, esto traslada el
problema sin solucin de continuidad de
una edad a otra .
Al parecer, y sobre la base de la presente
investigacin, no ha existido jams la
voluntad ni los planes de adaptar el

INFORMANTE Dolencias
IC Bueno la iba a decir de hecho tengo 22 aos con dos
meses laborando en el campo educativo y eso me ha
generado un pinzamiento en el hombro y y dolores en la
cervical , este ,ah
Exposicin
Nooo , nada ms los problemas de la cervical al tiempo de
estar sentado llenar papeles , tantas horas
mobiliario a las personas que comparten en
el mbito escolar , nunca se ha todo en
cuenta detalles tales como la estatura ,peso ,
problemas muscuesqueleticas previos entre
otros resulta llamativo que siendo esta
materia de capital inters para los docentes,
estudiantes y sus familias, no existe en los
programas de formacin al respecto.
Se evidencia un dficit ergonmico que aun
cuando estaba perfectamente identificado no
se vislumbraba las terribles consecuencias
futuras de la exposicin crnica a esta
incomodidad ,el informante aborda aspectos
hasta ahora no tocados en lo referente a la
adecuacin ergonmica de los ambientes
estudiantiles
El trabajo en mbitos educativos distintos no
cambia la realidad ergonmica del aula de
clase , es comn ver el mismo mobiliario y
las mismas condiciones tanto en pblico
como en instituciones privadas .
la exposicin crnica a factores
disergonomicos genera indefectiblemente
dolencias musculoesqueleticas el informante
 Cuando uno est sentado y tiene mucho trabajo de describe el mobiliario como incomodo , no
estarSiii porque las mesas no son acordes ninguna sillas conoce un mobiliario diferente alargo de 22
,son incomodas para uno estaaa aos de trabajo, esto sin contar los aos que
ms o menos alrededor de como 5 aos , hace dos aos o utiliz como estudiante.
para ac comenc que se ha acentuado ms por que antes no Es esta una de las causas ms frecuentes de
le prestaba atencin a dolencias , involucra trabajo repetitivo y
Limitaciones situaciones signadas por el disconfort
Es un sufrimiento personal porque es una incomodidad, no
duermes bien , no puedes usar una cartera con tus cosas eh
estee
Siii porque las mesas no son acordes ninguna sillas ,son
incomodas para uno estaaa

Incomodo a diario

LISTA DE CODIGOS RED DE RELACIONES

Dficit ergonmico Dficit
ergonmico y las dolencias
Otros aspectos vinculados a la
ergonoma
Dficit ergonmico
causas de incomodidad Falta
de adecuacin ergonmica
Mobiliario inadecuado
Incomodidad
Escasa evolucin
mbito universitario
Diseo institucional Diseo
Evolucin del mobiliario
Enfermedades musculo
esquelticas
Limitaciones
Dolencias
Exposicin
Sin Rendimiento
Adecuacin ergonmica
Cambio significativo
Entorno
Formacin ergonmica
LISTA DE CODIGOS RED DE RELACIONES
Dficit ergonmico Dficit
ergonmico y las dolencias
Otros aspectos vinculados a la
ergonoma
Dficit ergonmico
causas de incomodidad Falta
de adecuacin ergonmica
Mobiliario inadecuado
Incomodidad
Escasa evolucin
mbito universitario
Diseo institucional Diseo
Evolucin del mobiliario
Enfermedades musculo
esquelticas
Limitaciones
Dolencias
Exposicin
Sin Rendimiento
Adecuacin ergonmica
Cambio significativo
Entorno
Formacin ergonmica
Categoria Disciplina multidisciplinaria, Entrevistas en
ERGONOMIA interdisciplinaria y profundidad
multidimensional que busca
adecuar el ambiente de trabajo al
trabajador.
INFORMANTE ac los nios por mucho que uno quiera tratar
IM deee tenerlos un poco calmados y todo eso ... se
descompone , el calor es bueno
Observacin: En los gestos de la docente se nota
alegra , ante la expectativa de un cambio
inmediato de aula , que casi seguro presenta los
mismos problemas que el actual.
Causas de Incomodidad
exactos es ... a veces la iluminacin y la
ventilacin yo digo es primordial ... la silla su
escritorio la silla tambin ... el escritorio bueno y
tambin no tengo un archivo donde pueda dejar
debo cargar yo con todo boletas , boletines todos
los documentos de ac en el maletn.....
Diseo institucional
el?... el diseo de la escuela puede ser
Elementos compensadores
otro ambiente donde hubiese ventilacin y un
poco ms de iluminacin donde pueda para as
trabajar de manera satisfactoria de manera ms o
menos frecuente
Necesidad de capacitacin
MEMOS
En relacin a capacitacin en materia ergonmica
,no existe un plan , mucho menos un programa de
educacin ergonmica ni para los docentes ni
para los estudiantes , sobre materia preventiva
fundamentalmente.
Se asocia la presencia de estrs con la
exacerbacin de las dolencias o la aparicin de
nuevos eventos dolorosos los cual potencia los
padecimiento que tienen efecto acumulativo en el
tiempo.
La existencia de dolencias genera dependencia de
los familiares o allegados la existencia del
embarazo junto con el agotamiento disminuye la
capacidad de movilizacin del sujeto, lo que
genera la necesidad de solicitar ayuda.
En muchos casos el docente acude al mdico y le
prescriben medicamentos analgsicos
antinflamatorios, los cuales mitigan parcialmente
el dolor y las molestias , sin que exista una
 si me gustara para as dar clase y poder tener
comodidad para m y para los nios
Otros aspectos vinculados a la ergonoma
bueno hee en vista de que es en el turno de la
tarde tambin se hace un poco este el tener poca
iluminacin en el ... en la aula de clases realmente
y aparte de eso la ventilacin
INFORMANTE mbito universitario
DR Bueno. Este est la universidad eh ... tambin
vimos los mismos pupitre algunas veces , algunas
veces trabajamos con mesas y sillas un poco
cmodas
Diseo
Los mismos materiales casi el mismo diseo as
evaluacin integral acerca del origen de las
dolencias y de esta manera resulta cuesta arriba
identificar el dficit ergonmico como etiologa
primaria .
Existe una actitud positiva en torno a capacitarse
en materia ergonmica, solo que no parece haber
Motivacion suficiente para llevar esa capacitacin
desde la iniciativa del docente al respecto, esto
resulta inquietante habida cuenta del caudal de
informacin disponible sobre todo en internet.
Aqu se destaca entre otros aspectos la ventilacin
y la iluminacin del aula como causas de
incomodidad.
Refiere la informante que las condiciones en la
institucin universitaria son mejores en cuanto a
ventilacin (aire acondicionado) y ms
iluminadas , y el trabajo es con adultos , resulta
llamativo que no hace mencin al mobiliario
Se asocia el mbito universitario a avances en
ergonoma, pero fundamentalmente en aquellos
aspectos ambientales, dejando de lado el
mobiliario u sus caractersticas.
Los aspectos deficitarios del mobiliario escolar en
es el mismo diseo...
Enfermedad profesional
eso trae problemas , trae problemas porque
fjese que las enfermedades del docente son una de
las enfermedades son las varices , uju. una de las
enfermedades profesionales
Enfermedades musculo esquelticas
pero , una de las cosas que me detectaron fueee ,
como principios de hernia discal , y eso puede ser
una consecuencia del trabajo .
Entorno
La parte auditiva tambin , pasaban carros Se vincula el ruido como factor perturbador ,
haba que parar un momentico para , par y eso
tiene que ver con el ambiente de trabajo .
Evolucin del mobiliario
En principio como estudiante desde la escuela
primaria el mobiliario no ha cambiado mucho
Falta de adecuacin ergonmica
Y a veces le tocaba uno u n pupitre muy pequeo
que casi entraba uno
Formacin ergonmica
no tenamos idea de cmo pudiera ser un buen
pupitre para uno .
Incomodidad
Se transmita el movimientos distorsionaba el ...
Mobiliario inadecuado
Era, era complementario con el de atrs , siempre
cuanto a aspectos ergonmicos se resolvan con
una actitud positiva , entusiasmo y otros factores
de compensacin
Porque fue utilizado en la infancia, tambin hubo
exposicin en la juventud y la adultez. se destaca
que como docente el informante prefera estar de
pie que sentado , esto da cuenta de lo incomodo e
inapropiado del mobiliario, esto se trata de
enmascarar con eventos vocacionales y con
aspectos ticos
igualmente se esboza la legislacin laboral como
va de solucin
Resulta llamativo que siendo esta materia de
capital inters para los docentes, estudiantes y sus
familias, no existe en los programas de formacin
al respecto.
se evidencia un dficit ergonmico que aun
cuando estaba perfectamente identificado no se
vislumbraba las terribles consecuencias futuras de
la exposicin crnica esta incomodidad
 este... cualquier movimiento ese es incmodo esteee
cualquier escribiendo es algo incmodo
Sin adecuacin en materia ergonmica
la mayora de los pupitres eran para derechos o
sea la mayora era de la derecha yo tena
compaeros compaeros que tuvieron que
aprender a escribir con la mano derecha porque se
sentan mas incomodos ,
Socializar
En cambio cuando usted comparte una mesa
redonda , este se ve las cara yyyy y socializan
mejor

INFORMANTE RUTINA DE TRABAJO

IC Dolencias Es esta una de las causas ms frecuentes de
y uno como que se adapta , hay que aprender a dolencias , involucra trabajo repetitivo y
vivir con eso, aprender a cuidarse uno mismo situaciones signadas por el disconfort

ahora me duele, tengo demasiado dolor porque FRUSTRACION

viaje en una posicin y entonces en el viaje, y eso
que llevo collarin, que si la almohadita esta, esa
que es especial para uno dormir con ella.
Exposicin
Nooo , nada ms los problemas de la cervical al
tiempo de estar sentado llenar papeles , tantas
horas
Cuando uno est sentado y tiene mucho trabajo
La frustracin aparece de manera recurrente en
los individuos que viven el fenmeno , sobre todo
cundo toman conciencia de la gravedad del
mismo y de lo poco que se hace en materia
preventiva
La exposicin crnica a factores disergonomicos
 de estar genera indefectiblemente dolencias
Siii porque las mesas no son acordes ninguna musculoesqueleticas
sillas ,son incomodas para uno estaaaporque es el trabajo en mbitos educativos distintos no
una incomodidad, no duermes bien , no puedes cambia la realidad ergonmica del aula de clase ,
usar una cartera con tus cosas eh estee es comn ver el mismo mobiliario y las mismas
En la parte laboral porque te limita ah. Ah ,ah condiciones tanto en pblico como en
recortar mucho a no escribir mucho, tienes que instituciones privadas
hacer alguna actividad , vamos a ver entre tres
das con ayuda de otro personal
Siii porque las mesas no son acordes ninguna
sillas ,son incomodas para uno estaaa
Incomodo a diario

LISTA DE CODIGOS RED DE RELACIONES

Causas de Incomodidad
Incomodidad
Diseo institucional
mbito universitario
Diseo
Mobiliario inadecuado
Sin adecuacin en materia
ergonmica
Elementos compensadores
Ergonoma
Otros aspectos vinculados a
la
Necesidad de capacitacin
Evolucin del mobiliario
Formacin ergonmica
Enfermedad profesional
Enfermedades musculo
esquelticas
Exposicin
Entorno
Falta de adecuacin
ergonmica
Dolencias

Categora FACTORES Son los elementos, Entrevistas en profundidad MEMOS

ADVERSOS condiciones circunstancias
que dificultan la adecuacin
ergonmica de los ambientes
 de trabajo.
INFORMANTE Causas de incomodidad
IM exactos es ... a veces la iluminacin y la
ventilacin yo digo es primordial ... la silla
su escritorio la silla tambin ... el escritorio
bueno y tambin no tengo un archivo donde
pueda dejar debo cargar yo con todo boletas ,
boletines todos los documentos de ac en el
maletn.....
Dficit ergonmico y las dolencias
Bueno yo pienso que pienso que tiene que
ver con la parte de la silla , la comodidad y
gran parte eso tambin mi embarazo
Existencia de sufrimiento
No bueno .. este como ya le dije cuando
hay incomodidad hay inconformidad
existir inconformidad obviamente
Frustracion
exacto y no se ve solucin alguna aunque
de hecho como ya le dije vamos a de hecho
a partir del da lunes me cambian a otro
ambiente de clase para ver
La informante describe una situacin compatible con
una alteracin consuetudinaria del ecosistema
escolar :
ac los nios por mucho que uno quiera tratar deee
tenerlos un poco calmados y todo eso ... se
descompone , el calor es bueno ...
Caracterizada por una ruptura en la relacin de
armona que debe prevalecer en el aula de clase entre
docentes y estudiantes se ve enrarecida por la
presencia de incomodidades de todo tipo
un cambio de ambiente , a uno ms acorde operaria
favorablemente en mejoras de la calidad de vida de la
al docente
El mobiliario destaca como causa de incomodidad
junto con aspectos medioambientales , generando de
esta manera un ambiente impropio para el proceso
enseanza aprendizaje
Los problemas no solo obedecen a la mala calidad y al
mal estado del mobiliario, tambin est la ausencia de
estos elementos, que obligan al docente a transportar el
material de uso diario desde su casa a la escuela y
viceversa.
permanencia en un ambiente de trabajo inapropiado
 En este aparte el trabajo es una rutina , que permite
ejercer un trabajo remunerado , se plantea la vocacin
como energa dinamizadora y factor de atenuacin de
las dolencias y de las incomodidades , lo cual es
trasladado al hogar en forma de mal humor y
agotamiento

INFORMANTE Compensacin Las cosas no varan mucho en lo que respecta al

DR este sin embargo uno por la edad , uno no mobiliario universitario, mostrando una casi nula
le no le paraba uno no le haca mucho caso , evolucionen el tiempo , esto traslada el problema sin
la misma inquietud las mismas ganas de estar solucin de continuidad de una edad a otra .
,uno llegaban las vacaciones uno quera ,
uno hallaba ese trayecto demasiado largo Se establece aqu una relacin entre factores de
uno se identificaba con la escuela , a m me compensacin como la edad y la elasticidad propia de
toco los nios y la poca importancia que se daba a las
Dficit ergonmico consecuencias de la exposicin crnica aun mobiliario
bueno el mobiliario parecido de madera inadecuado, los aspectos deficitarios del mobiliario
combinado con metal, y pero uno no lo escolar en cuanto a aspectos ergonmicos se resolvan
encontraba detalles , ahora uno la ve y la con una actitud positiva , entusiasmo y otros factores
parece que es incmodo de compensacin
Diseo
Los mismos materiales casi el mismo Se centra el discurso en la emergencia de
diseo as es el mismo diseo... enfermedades profesionales como consecuencia de lo
Dolor inapropiado del mobiliario, sobre todo en docentes , lo
Ms nivel cervical.. a veces me duele que hace pensar que el tiempo de exposicin al
Enfermedad fenmeno es determinante
Oye creo que si tengo, es raro el docente los trastornos musculo esquelticos son una importante
que se salva de eso consecuencia del trabajo docente que se realiza
Enfermedad profesional durante dcadas , un nmero importante de docentes se
eso trae problemas , trae problemas retiran por incapacidad basada en dolencias de
porque fjese que las enfermedades del columna vertebral el informante describe no solo
docente son una de las enfermedades son las caractersticas estructurales del pupitre escolar clsico
varices , uju. una de las enfermedades sino que esboza su escasa evolucionen el tiempo
profesionales
Enfermedades musculo esquelticas Se hace evidente la existencia de limitaciones
pero , una de las cosas que me detectaron importantes del informante para realizar sus tareas
fueee , como principios de hernia discal , y habituales El pupitre visto como factor discriminatorio
eso puede ser una consecuencia del y aislante , perturbador de las relaciones
trabajo . interpersonales
Falta de adecuacin ergonmica
Y a veces le tocaba uno u n pupitre muy
pequeo que casi entraba uno
Se transmita el movimientos distorsionaba el
...
Mobiliario inadecuado
Era, era complementario con el de atrs ,
siempre este... cualquier movimiento ese es
incmodo esteee cualquier escribiendo es
algo incmodo
Sufrimiento
Bueno hasta ahora no sufrimiento as
dolores fueron simplemente que para hacer
un movimiento , las condiciones ...
Trastornos circulatorios
 .. bueno si senta estee en los brazos
cuando me acostaba a veces senta como un
hormigueo muscular ...era
fundamentalmente a nivel de los brazos
INFORMANTE
IC Afectacin psicolgica
Es limitante, para buscar, usted no puede
llevar los muchachos en este caso usted se
siente impotente porque ni siquiera un fuerte
abrazo puedes dar
Afectacin econmica
Bueno econmico, todo est sper caro ,los que demoran las acciones preventivas y correctivas
medicamentos la consulta , los estudios, todo
eso es un dineral y en que otros?
Compensacin
Si porque es unauna a veces uno ve en
otras personas que tiene sufrimientos
mayores a los de uno
y uno como que se adapta , hay que
aprender a vivir con eso, aprender a cuidarse
uno mismo
Exposicin
Nooo , nada ms los problemas de la
cervical al tiempo de estar sentado llenar
papeles , tantas horas
Incapacidad
Los gastos en medicinas y estudios especiales
representan grandes erogaciones dinerarias para los
individuos afectados
Los factores de compensacin son un recurso del
individuo que conspira abiertamente contra las
soluciones a problemas de este tipo, en el entendido
el trabajo en muchas ocasiones es visto como un
medio , un distractor de las dolencias
El individuo se auto impone un rgimen tolerable para
l.
La exposicin crnica a factores disergonomicos
genera indefectiblemente dolencias
musculoesqueleticas
la incapacidad fsica del paciente a menudo se
complica con un alto grado de frustracin y
desesperanza
son las limitaciones fsicas y laborales un aspecto
perturbador de la clida de vida de los individuos
 Bueno asi cuando estamos ..demasiado
inflamado
Sufrimiento
Si porque es unauna a veces uno ve en
otras personas que tiene sufrimientos
mayores a los de uno

LISTA DE CODIGOS RED DE RELACIONES

Causas de incomodidad
Dficit ergonmico y las
dolencias
Compensacin
Dficit ergonmico
Diseo
Mobiliario inadecuado
Falta de adecuacin
ergonmica
Enfermedad
Dolor
Enfermedad profesional
Enfermedades musculo
Afectacin psicolgica
esquelticas
Trastornos circulatorios
Exposicin
Sufrimiento
Incapacidad
Existencia de sufrimiento
Frustracion
Formacin ergonmica
Sufrimiento
Afectacin econmica
Compensacin
Categora Es el sitio donde el Entrevistas en MEMOS
LUGAR trabajador se profundidad
TRABAJO desempea
INADECUADO rutinariamente, en
convivencia con los
objetos y condiciones
de trabajo.

INFORMANTE Ecosistema escolar : Un cambio de ambiente , a uno ms acorde operaria

IM ac los nios por mucho que uno favorablemente en mejoras de la calidad de vida de la
quiera tratar deee tenerlos un poco docente
calmados y todo eso ... se descompone ,
el calor es bueno ... El mobiliario destaca como causa de incomodidad junto con
Observacin: En los gestos de la aspectos medioambientales , generando de esta manera un
docente se nota alegra , ante la ambiente impropio para el proceso enseanza aprendizaje
expectativa de un cambio inmediato de
aula , que casi seguro presenta los Se atribuye al mobiliario junto a la condicin sobrevenida
mismos problemas que el actual. del embarazo el origen de los fenmenos dolorosas del
y tambin no tengo un archivo donde informante
pueda dejar debo cargar yo con todo
boletas, boletines todos los documentos El diseo de las escuelas y de las instituciones universitarias
de ac en el maletn... en realidad no tiene mucha diferencia en cuanto a
Dficit ergonmico y las dolencias mobiliario, una valoracin del diseo y materiales
Bueno yo pienso que pienso que tiene empleados en su construccin da cuenta de cuan
que ver con la parte de la silla , la inapropiado es .
comodidad y gran parte eso tambin mi
embarazo Se identifican factores relacionados con ansiedad y
Otros aspectos vinculados a la cansancio, vinculados a largas horas de permanencia en un
 ergonoma
bueno hee en vista de que es en el
turno de la tarde tambin se hace un
poco este el tener poca iluminacin en
el ... en la aula de clases realmente y
aparte de eso la ventilacin
INFORMANTE Adecuacin ergonmica
DR Este en lo que en Maracay donde yo
estuve parte de mi carrera haba ese
ambiente, ese cuidado. aulas
espaciosas....
mbito escolar
Era en el rea urbana eso fue en
Zaraza , y fuimos a una escuela prestada
entonces , este en la maana funcionaba
una escuela y en la tarde funcionaba
otra escuela que era en la que yo esta ,
entonces uno tena
mbito universitario
Bueno. Este est la universidad eh ...
tambin vimos los mismos pupitre
algunas veces , algunas veces
trabajamos con mesas y sillas un poco
cmodas
Dficit ergonmico
ambiente de trabajo ,aqu se destaca entre otros aspectos la
ventilacin y la iluminacin del aula como causas de
incomodidad.
Refiere la informante que las condiciones en la institucin
universitaria son mejores en cuanto a ventilacin (aire
acondicionado) y ms iluminadas , y el trabajo es con
adultos , resulta llamativo que no hace mencin al
mobiliario
La instituciones educativas han debido peregrinar entre
edificios para mantenerse operando , esta realidad no es
para nada casual , es este uno de los factores que dificultaba
la dotacin de esas escuelas en el entendido de que al no
contar con sede propia , mal podan sus docentes y
estudiantes aspirar a tener nuevo mobiliario
Se destaca este cambio como fundamental , los estudiantes
ya contaban con un pupitre individual , lo que no se
reparaba era en las caractersticas del mismo
Los aspectos deficitarios del mobiliario escolar en cuanto a
aspectos ergonmicos se resolvan con una actitud positiva ,
entusiasmo y otros factores de compensacin
Sin duda , solo el fervor por educarse y una frrea voluntad
de lograrlo da cuenta de la posibilidad de lograrlo en
condiciones de tanta adversidad
se vincula el ruido como factor perturbador , igualmente se

bueno el mobiliario parecido de madera
combinado con metal, y pero uno no lo
encontraba detalles , ahora uno la ve y
la parece que es incmodo
Entorno
La parte auditiva tambin , pasaban
carros haba que parar un momentico
para , par y eso tiene que ver con el
ambiente de trabajo .
Mobiliario inadecuado
Era, era complementario con el de
atrs , siempre este... cualquier
movimiento ese es incmodo esteee
cualquier escribiendo es algo incmodo
Sin adecuacin en materia ergonmica
la mayora de los pupitres eran para
derechos o sea la mayora era de la
derecha yo tena compaeros uno de los asientos que conformaban la pieza afectaba el
compaeros que tuvieron que aprender a
escribir con la mano derecha porque se
sentan mas incomodos ,
Si es discriminatorio el pupitre como
que bueno todo el mundo de espalda
todo el mundo va a ver hacia adelante ,
entonces uno le ve la espalda al
esboza la legislacin laboral como va de solucin
La circunstancia de la inauguracin de una escuela nueva
trajo aparejado la ansiada dotacin de pupitres, esta vez
individuales aun cuando conservaban los mismos materiales
anteriores.
Resulta llamativo que siendo esta materia de capital inters
para los docentes, estudiantes y sus familias, no existe en
los programas de formacin al respecto.
Se evidencia un dficit ergonmico que aun cuando estaba
perfectamente identificado no se vislumbraba las terribles
consecuencias futuras de la exposicin crnica esta
incomodidad
Los pupitres antiguos eran dobles , es decir haba un
asiento delante y otro atrs , debido a factores relacionados
con desajuste y desgaste por uso, estos pupitres resultaban
sumamente incomodos , ya que cualquier movimiento de
usuario del otro asiento
Se plantea el pupitre como elemento perturbador del
rendimiento del docente y del rendimiento acadmico de los
estudiantes , se proponen grupos de trabajo como
alternativa
 compaera el nico que no ve la
espalda ...
INFORMANTE
IC y uno como que se adapta , hay que
aprender a vivir con eso, aprender a
cuidarse uno mismo
Exposicin
Nooo , nada ms los problemas de la
cervical al tiempo de estar sentado
llenar papeles , tantas horas
En la parte laboral porque te limita ah.
Ah ,ah recortar mucho a no escribir
mucho, tienes que hacer alguna
actividad , vamos a ver entre tres das
con ayuda de otro personal
Siii porque las mesas no son acordes
ninguna sillas ,son incomodas para uno
estaaa
Incomodo a diario
el pupitre visto como factor discriminatorio y aislante ,
perturbador de las relaciones interpersonales
El trabajo en mbitos educativos distintos no cambia la
realidad ergonmica del aula de clase , es comn ver el
mismo mobiliario y las mismas condiciones tanto en
pblico como en instituciones privadas
la exposicin crnica a factores disergonomicos genera
indefectiblemente dolencias musculoesqueleticas
Mobiliario
El informante describe el mobiliario como incomodo , no
conoce un mobiliario diferente alargo de 22 aos de
trabajo, esto sin contar los aos que o utiliz como
estudiante
RUTINA DE TRABAJO
Es esta una de las causas ms frecuentes de dolencias ,
involucra trabajo repetitivo y situaciones signadas por el
disconfort
LISTA DE CODIGOS RED DE RELACIONES
Ecosistema escolar :
mbito escolar
mbito universitario
Dficit ergonmico
Dficit ergonmico y las
dolencias
Otros aspectos
vinculados a la
ergonoma
Adecuacin ergonmica
Mobiliario inadecuado
Sin adecuacin en
materia ergonmica
Exposicin
Rutina de trabajo

Categora Son los mecanismos Entrevistas MEMOS

MECANISMOS propios y externos de los en
COMPENSATORIOS cuales se vale el individuo profundidad
para lograr su
supervivencia en
ambientes hostiles , es este
caso el ecosistema escolar
INFORMANTE IM Observacin: En los gestos de la docente
se nota alegra , ante la expectativa de un
cambio inmediato de aula , que casi
seguro presenta los mismos problemas
que el actual.
Elementos compensadores
otro ambiente donde hubiese
ventilacin y un poco ms de iluminacin
donde pueda para as trabajar de
manera satisfactoria de manera ms o
menos frecuente Medicacion para el
dolor .
no ...no lo ha hecho no los he utilizado
por de hecho estoy embarazada y no
puedo tomar cualquier tipo de
medicamento..
Motivacin
nooo. bueno estoy acostumbrada ya
estoy acostumbrada a todos los das el
asistir ... planificar ... bueno yo digo es
mi vocacin y lo hago con todo el amor
del mundo sin embargo no escapo que
Un cambio de ambiente, a uno ms acorde operaria
favorablemente en mejoras de la calidad de vida de la
docente.
Uno de los recursos de compensacin ms comunes y
ms frecuentemente utilizados por docentes y estudiantes
ante la presencia de incomodidad son los cambios de
posicin en el asiento, es este uno de los mecanismos
compensadores ms frecuentemente utilizado, sin
embargo en modo alguno representa una solucin.
Entre las posibilidades de resolver un problema crnico
como es la ausencia y mala calidad del mobiliario escolar
, cundo no su ausencia , la representa rotar a los docentes
por las distintas aulas , solo que el problema que deja de
tener el informante lo pasara a tener el docente que
trabaja en el aula asignada a este previamente
La existencia de dolencias genera dependencia de los
familiares allegados la existencia del embarazo junto
con el agotamiento disminuye la capacidad de
movilizacin del sujeto, lo que genera la necesidad de
 hay momentos que uno se siente estresado
quiz en sus casa parece que llega de mal
humorado ..
Necesidad de capacitacin
si me gustara para as dar clase y
poder tener comodidad para m y para
los nios
Terapia compensadora y dolencia
no est lo que ya le comente
INFORMANTE DR Cambio significativo
A pupitre individual
Compensacin
este sin embargo uno por la edad , uno
no le no le paraba uno no le haca mucho
caso , la misma inquietud las mismas
ganas de estar ,uno llegaban las
vacaciones uno quera , uno hallaba ese
trayecto demasiado largo uno se
identificaba con la escuela , a m me toco
Disciplina y tesn
solicitar ayuda.
En muchos casos el docente acude al mdico y le
prescriben medicamentos analgsicos antinflamatorios
,los cuales mitigan parcialmente el dolor y las molestias ,
sin que exista una evaluacin integral acerca del origen
de las dolencias y de esta manera resulta cuesta arriba
identificar el dficit ergonmico como etiologa primaria
En este aparte el trabajo es una rutina , que permite
ejercer un trabajo remunerado , se plantea la vocacin
como energa dinamizadora y factor de atenuacin de las
dolencias y de las incomodidades , lo cual es trasladado
al hogar en forma de mal humor y agotamiento
Se establece aqu una relacin entre factores de
compensacin como la edad y la elasticidad propia de los
nios y la poca importancia que se daba a las
consecuencias de la exposicin crnica aun mobiliario
inadecuado, igualmente el informante expresa una
profunda vocacin por el estudio y el saber aun estando
inmerso en un rea ,para la poca, rural.
los aspectos deficitarios del mobiliario escolar en cuanto
a aspectos ergonmicos se resolvan con una actitud
positiva , entusiasmo y otros factores de compensacin
 Los contenidos Se tenan que cumplir Se nota el sentimiento nostlgico acerca de las
pues haba ms disciplina ms mstica de caractersticas del mobiliario, no solo porque fue
la gente utilizado en la infancia, tambin hubo exposicin en la
Experiencia educativa juventud y la adultez. se destaca que como docente el
Y para las relaciones interpersonales y informante prefera estar de pie que sentado , esto da
no solamente so si no que son hasta ms cuenta de lo incomodo e inapropiado del mobiliario, esto
cmodas , porque cuando se trabaja en se trata de enmascarar con eventos vocacionales y con
grupo se comparten inclusive se aspectos ticos
comparten experiencias se comparten el informante declara tolerar el dolor.
saberes
Formacin ergonmica
no tenamos idea de cmo pudiera ser un
buen pupitre para uno .
Medicacin
No ...terapia ..no lo la he usado
Socializar
En cambio cuando usted comparte una
mesa redonda , este se ve las cara yyyy y
socializan mejor
es una muestra del conductismo ... yyyy
esto como el nico que tiene que ver es al
maestro de frente , yo pienso que ... que
eso tiene que cambiarse

INFORMANTE IC Compensacin Los factores de compensacin son un recurso del

Si porque es unauna a veces uno ve individuo que conspira abiertamente contra las
en otras personas que tiene sufrimientos soluciones a problemas de este tipo, en el entendido que
mayores a los de uno demoran las acciones preventivas y correctivas
y uno como que se adapta , hay que
aprender a vivir con eso, aprender a
cuidarse uno mismo
Medicacin
Si, si de hecho me hice una resonancia e.
este voy al IPASME y me hacen quince
terapias, yo paso tres meses y vuelven y
me hacen otras 15 terapias en la sala de
rehabilitacin del IPASME yyy bueno
es de operacin pero el Dr. me dice que si
me opero el brazo no me va a quedar
igual
el trabajo en muchas ocasiones es visto como un medio ,
un distractor de las dolencias
dentro de los mecanismos compensatorias esta la
limitacin voluntaria de tarea que muchas veces se
convierte en ausentismo
el individuo se auto impone un rgimen tolerable para el
Factores de descompensacin
dentro del fenmeno hay factores que descompensan al
individuo , esto es altera su equilibrio vital, el individuo
lo describen como situaciones adversas que generalmente
son dolorosas y fuente de sufrimiento, o con fracaso de
tratamientos y regmenes de terapia en este tipo de
dolencia la teraputica es multidisciplinaria y va desde
analgsicos comunes , fisioterapia y terapias alternativas
LISTA DE RED DE RELACIONES
CODIGOS

Elementos
compensadore
s
Medicacion
para el dolor .
Motivacin
Terapia
compensadora
y dolencia
Compensacin
Compensacin
Medicacin
Medicacin
Necesidad de
capacitacin
Formacin
ergonmica
Experiencia
educativa
Disciplina y
tesn
Cambio
significativo
Socializar
Categora Representa una Entrevistas en
SUFRIMIENTO condicin crnica de profundidad
disconfort, de
incomodidad y de
prdida del equilibrio
vital
INFORMANTE Dficit ergonmico y las dolencias
IM Bueno yo pienso que pienso que tiene que
ver con la parte de la silla , la comodidad y
gran parte eso tambin mi embarazo
Elementos compensadores
otro ambiente donde hubiese ventilacin y
un poco ms de iluminacin donde pueda
para as trabajar de manera satisfactoria
de manera ms o menos frecuente
Estrs en el aula
bueno no ... nerviosa como tal no sera
como un poco como dicen por all que uno
se medi estresada
Estrs laboral siento esa presin uyyy a
qu hora llegara la hora de que suene el
timbre para ir a casa ... ja .. ja si
Estrs y dolencias
yo creo que si ms aparecen las dolencias
en esos momentos de estrs cuando se
MEMOS
Se ratifica la dolencia como algo habitual ,la informante
ratifica su convivencia con dolencias , y que se
acrecientan con el embarazo avanzado la presencia del
embarazo ha pospuesto que la informante acuda a
terapia para resolver buscar resolver las dolencias
La informante no define su incomodidad como
sufrimiento, sin embargo subyace la presuncin de que
algo no est bien en el saln de clase, se menciona la
capacitacin como forma de solucin no obstante, no se
aportan ideas para avanzar en el sentido solventar esta
anomala.
La informante es elusiva al expresar sus ideas y trata de
abundar en matices a la hora de describir su situacin
actual, es visible su preocupacin de que algn tercero
este oyendo la entrevista.
 siente uno como abatido ... que todo le
molesta ...
Existencia de sufrimiento
No bueno .. este como ya le dije cuando
hay incomodidad hay inconformidad al
existir inconformidad obviamente
Frustracion
exacto y no se ve solucin alguna aunque
de hecho como ya le dije vamos a de hecho
a partir del da lunes me cambian a otro
ambiente de clase para ver
Terapia compensadora y dolencia
no est lo que ya le comente

INFORMANTE Compensacin Otro factor a tomar en cuenta es la mano dominante del

DR este sin embargo uno por la edad , uno no
le no le paraba uno no le haca mucho caso
, la misma inquietud las mismas ganas de
estar ,uno llegaban las vacaciones uno
quera , uno hallaba ese trayecto
demasiado largo uno se identificaba con la
escuela , a m me toco
Dolor
Ms nivel cervical.. a veces me duele
Enfermedad
usuario , en las dotaciones escolares no se toma en
cuenta el nmero de zurdos y derechos por aula y por la
matricula en general , no se proyecta en base a la
incidencia estadstica de una mano dominante sobre
otra ,
El informante aborda aspectos hasta ahora no tocados
en lo referente a la adecuacin ergonmica de los
ambientes estudiantiles
el pupitre visto como factor discriminatorio y aislante ,
Oye creo que si tengo, es raro el docente perturbador de las relaciones interpersonales
que se salva de eso
Enfermedad profesional Se deja ver , aun cuando no se acepta el termino ,
eso trae problemas , trae problemas sufrimiento crnico basado en dficit ergonmico,
porque fjese que las enfermedades del limitaciones importantes del informante para realizar
docente son una de las enfermedades son sus tareas habituales.
las varices , uju. una de las enfermedades
profesionales
Enfermedades musculo esquelticas
pero , una de las cosas que me detectaron
fueee , como principios de hernia discal , y
eso puede ser una consecuencia del trabajo
.
Si pero si he sentido que hay afectacin ...
que hay afectacin ...
Ms nivel cervical.. a veces me duele
Incapacidad
Bueno este que el que no puede cargar
porque el mismo peso es ya una limitante

Sufrimiento
Bueno hasta ahora no sufrimiento as
dolores fueron simplemente que para hacer
un movimiento , las condiciones ...
Trastornos circulatorios
.. bueno si senta estee en los brazos
cuando me acostaba a veces senta como
 un hormigueo muscular ...era
fundamentalmente a nivel de los brazos
INFORMANTE Afectacin psicolgica
IC
Es limitante , para buscar , usted no puede
llevar los muchachos en este caso usted se
siente impotente porque ni siquiera un
fuerte abrazo puedes dar
Compensacin
Si porque es unauna a veces uno ve en
otras personas que tiene sufrimientos
mayores a los de uno
y uno como que se adapta , hay que
aprender a vivir con eso, aprender a
cuidarse uno mismo
Sufrimiento
Si porque es unauna a veces uno ve en
otras personas que tiene sufrimientos
mayores a los de uno
Dolencias
Bueno la iba a decir de hecho tengo 22
aos con dos meses laborando en el campo
educativo y eso me ha generado un
pinzamiento en el hombro y y dolores en
la cervical , este ,ah
Dolor
Nooo , nada ms los problemas de la
La intensidad del dolor depende de la sensibilidad de
cada individuo, esto se conoce como umbral del dolor y
el mismo es sumamente variable de una persona a otra
y est influido por factores de orden fsico, orgnico,
psicolgico y psicoemocional.
dentro del fenmeno hay factores que descompensan al
individuo , esto es altera su equilibrio vital, el individuo
lo describen como situaciones adversas que
generalmente son dolorosas y fuente de sufrimiento, o
con fracaso de tratamientos y regmenes de terapia
frustracin
La Frustracion aparece de manera recurrente en los
individuos que viven el fenmeno , sobre todo cundo
toman conciencia de la gravedad del mismo y de lo
poco que se hace en materia preventiva
la incapacidad fsica del paciente a menudo se complica
con un alto grado de Frustracion y desesperanza
son las limitaciones fsicas y laborales un aspecto
perturbador de la calidad de vida de los individuos
cervical al tiempo de estar sentado llenar
papeles , tantas horas
ahora me duele, tengo demasiado dolor
porque viaje en una posicin y entonces en
el viaje, y eso que llevo collarin, que si la
almohadita esta, esa que es especial para
uno dormir con ella.
Exposicin
Nooo , nada ms los problemas de la
cervical al tiempo de estar sentado llenar
papeles , tantas horas
bueno de estas instituciones no se espera
nada , porque estos trabajos no son
reconocidos , yo digo que el reconocimiento
te lo das tu , cuando ves a tus alumnos ,
mira!!! Se gradu de ingeniero, se gradu
de abogado, esa es la satisfaccin que tu
recibes del resto, no tienes ningn tipo de
satisfaccin y ya ..el reconocimiento es la
orden tal cual
Incapacidad
Bueno asi cuando estamos ..demasiado
inflamado
Es un sufrimiento personal porque es una
incomodidad, no duermes bien , no puedes
usar una cartera con tus cosas eh estee
LISTA DE CODIGOS RED DE RELACIONES
Dolencias
Dficit ergonmico y las
dolencias
dolencia
Sufrimiento
Existencia de sufrimiento
Estrs en el aula
Estrs y dolencias
Frustracion
Elementos
compensadores
Terapia compensadora y
Compensacin
Compensacin
Dolor
Dolor
Enfermedad
Enfermedad profesional
Enfermedades musculo
esquelticas
Trastornos circulatorios
Exposicin
Incapacidad
Incapacidad
Sufrimiento
Afectacin psicolgica
frustracin
 MOMENTO V

TEORIZACION

CORPUS COMPLEXUS ,ERGO COMPLEXUS

Dar nombre propio a una teora comporta el establecimiento y validacin de los

elementos integrantes y sustanciales de la misma basados fundamentalmente en un
ejercicio ontoepistemologico que es en si el sustrato teleolgico del presente
constructo, a la luz de los hallazgos encontrados , sobre la base multidimensional del
tema tratado no existe espacio de duda para tal seleccin , es evidente que la
multidisciplinariedad y la transdiciplinariedad juegan un papel protagnico en el
devenir de la materia ergonmica enfocada en el contexto de las escuelas a todo
nivel , es obvia la trascendencia de esta disciplina que transversaliza todo mbito de
estudio .

EL CUERPO COMO SISTEMA

Se considera prudente y acertado elaborar una semblanza aproximativa a los

principios fundamentales que cada teora tiene como sustento, partiendo de la premisa
segn la cual el cuerpo humano es un crisol de facultades y propiedades adaptativas y
reservorio de los ms sorprendentes e inslitos procesos de autorregulacin que
permiten actuar compensatoriamente contra los agentes lesivos a su integridad , es
justo entonces iniciar este ejercicio heurstico centrados en esas propiedades y
atributos que hacen de ese sistema de estructuras y procesos la ms colosal de las
creaciones .

Para Platn el hombre se constitua de una dualidad alma cuerpo y de esta

manera las dos entidades podran ser separadas ,donde el cuerpo resultaba ser el
depositario de la sensibilidad y el alma por su parte tributaba en favor de lo inteligible
, de esta manera era el cuerpo una especie de nicho donde habitaba y operaba el alma
desde su inmaterialidad , por su parte Aristteles se deslinda de lo religioso y esgrime
una concepcin del ser donde el alma habita un ente vital y all florece y se mantiene,
de esta manera solo lo vivo tiene alma y convive en un medio , en un ambiente donde
cuerpo y alma evolucionan y se desarrollan de manera armnica . Para Aristteles el
alma posee tres funciones fundamentales : la vegetativa, asociada a las plantas , la
sensitiva, en relacin con la locomocin y la racional, a travs de la cual se alcanza la
ciencia y reconoce en el hombre como sistema estas tres funciones .

Segn Aristteles la intencionalidad siempre estar presente en el proceder del

hombre y donde el fin ltimo es la felicidad , la cual se alcanza al tener pleno
desarrollo de sus virtudes , y pasa esta conquista por el relacionamiento del hombre
con su medio y la naturaleza, con su cuerpo depositario del alma ,con otros hombres
se asocia y comparte sabidura y experiencia , de donde nace el ciudadano habitante
del ecosistema llamado ciudad la cual acta como desideratum de la felicidad plena
caracterizada por la virtud y la inteligencia .

Resulta indiscutible que en la antigua Grecia, adems del infinito inters por la
ciencia y la filosofa, exista una tendencia generalizada al desarrollo fsico de los
ciudadanos, la iconografa disponible da cuenta de ello y es por decir lo menos
asombrosa la definicin musculo esqueltica de las estatuas realizadas para pocas
tan pretritas como el 3000 A.C. Tanto Platn como Aristteles son representados
como individuos fsicamente plenos con una armona muscular apropiada a un ser
dedicado a la cultura del cuerpo y no hay manera de dudar la veracidad de estas
imgenes que paralelamente dejan ver escenas de enseanza en ambientes naturales o
al cobijo de imponentes edificaciones templarias donde los discpulos yacen a los pies
del maestro o en su rededor habitualmente sentados en una escalinata o en recios
bloques de mrmol, lo cual dista mucho de los principios ergonmicos que la
evolucin ha deparado .

Esta preocupacin por el cultivo de las propiedades y atributos del ser ,en lo que
especficamente al cuerpo se refiere discurri como elemento imprescindible para
una existencia plena de armona entre el humano y su medio ambiente vital , dentro
de ese ecosistema vivencial se transmite casi sin solucin de continuidad hasta el
renacimiento, donde a pesar de cohabitar con la santa inquisicin, es posible observar
que los artistas no dejaron de plasmar en sus obras las virtudes del cuerpo humano
desarrollado hasta la perfeccin e inmortalizados por artista de la talla de Miguel
ngel quien en su David entrega a la humanidad lo ms cerca de la perfeccin jams
conocido . Esta tradicin platnica no parece permear pocas ms recientes donde los
protagonistas del modernismo no parecan tener estos apremios, la biografa de
descartes lo refiere como un hombre agobiado por su debilidad inmanente a
problemas de salud que nunca lo abandonaron, igual podra decirse de Bacon.

Deca descartes Tengo un cuerpo, que est mal dispuesto cuando siento
dolor. Esta frase da cuenta de una descripcin primaria del sufrimiento donde el
dolor se presenta como un factor perturbador de la armona del ser, planteaba
descartes el carcter humano de las necesidades las cuales estn presentes en el ser
poseedor de alma y cuerpo esbozando un vnculo indisoluble con las sensaciones,
relacionadas esta ultimas con una forma confusa de pensamiento que le otorga al
cuerpo carcter sensorial propio. Sin embargo las dolencias que motivan las quejas
cartesianas no dieron pie a desarrollo alguno de condiciones para evitar tales
atavismos.

Si se asume como cierto que la profesin del noble Descartes era

esencialmente pensar y escribir resulta sencillo inferir que sus dolencia provenan de
largas horas y das sentado en un inapropiado mueble, la ms de las veces de madera
e indudablemente rgido e inajustable , estas mismas condicione privaron para
pensadores como Copernico,Kant, Newton, entre otros , cuyos inagotables talentos no
aportaron una sola idea para transformar esa realidad que les agobi en lo personal
durante gran parte de sus vidas, con la sola excepcin de Leonardo da Vinci quien en
sus CUADERNOS DE ANATOMIA esboza las caractersticas bsicas de un
cuerpo sano y armnicamente constituido, casi en paralelo Alberto Durero cuya
profesin era pintar escribe EL ARTE DE LA MEDIDA basado en las
proporciones y el movimiento.
 De esta forma la era industrial no registra una figura destacada en el
acondicionamiento del mobiliario dedicado al estudio y enseanza, sin embargo no
resulta ocioso comparar los primeros modelos de pupitre escolar con verdaderas
piezas de orden arqueolgico, y surge aqu uno de los grandes enigmas de la presente
investigacin que hace que los constructores del currculo no se ocupen de este
tpico que resulta indispensable resolver de cara a la optimizacin del mbito
educativo desde una perspectiva holstica del mismo?.

En pases como Espaa, Alemania y estados unidos ha ocurrido una evolucin

favorable en este sentido en periodos de tiempo relativamente largos (1881.1958) de
esta forma se pas de modelos bipersonales o multipersonales a modelos individuales
con caractersticas novedosas entre ellas el respaldo del pupitre, nuevos modelos,
basados en consideraciones de orden higinico, antropomtrico y pedaggicas surgen
de forma sistemtica especialmente en Europa , donde existen avances
profundamente significativos en esta materia , no solo en lo referente a modelos sin
tomando en cuenta nuevos materiales y tecnologas aplicadas a la adecuacin
ergonmico del sitio de trabajo

EL CUERPO COMO PARTE INTEGRAL DE UN ECOSISTEMA

Dentro del planteamiento aristotlico de ciudadano en tanto que ser

vivo en comunidad y convivencia con otros seres , el hombre
poseedor de cuerpo y alma forma parte de un complejo sistema de
valores , creencias , que con sus atributos individuales tiene la
oportunidad de influir y en el generar transformaciones ,ese
potencial de relacionarse y trascender tiene como escenario la
escuela , sin que aqu se haga discriminacin en cuanto al nivel ,
cada etapa es sin duda un escenario de crecimiento. A raz de esta
afirmacin cuan lava ardiente se presenta el siguiente enigma Es
actualmente la escuela un escenario libre de adversidades y de
factores que vulneran la salud de la personas que all comparten?
 ECOSISTEMA ESCOLAR

Una aproximada definicin de ecosistema contempla una comunidad constituida

por seres vivos interrelacionados entre s, y cuyos procesos son parte de la interaccin
que entre ellos ocurre al compartir los factores fsicos del medio ambiente donde se
desenvuelven. De acuerdo a la anterior definicin la escuela sera un ecosistema
macro donde comparten un importante nmero de seres vivos los factores tanto
positivos como aquellos que resultan adversos para los miembros de la comunidad.

De esta manera el aula de clase vendra a ser un micro ecosistema donde se

encuentran representados todos los elementos de la escuela solo que a una escala
menor , esto resulta fundamental destacarlo , ya que tanto profesores como
estudiantes estn sometidos de manera constante y sistemtica a condiciones a
menudo agresivas para su integridad tanto fsica como emocional, generndose de
esta manera una seria de eventualidades a lo largo de las nombradas interacciones en
estos mbitos que tienen como consecuencia la vulneracin de la salud de los sujetos
expuestos a los factores irritantes del medio ambiente escolar- Tal vez sea el autor
tildado de negativista al destacar solo los factores adversos de ecosistema escolar
,pero sin opciones a que recurrir ,el abordaje problematizador no deja espacio para
asumir una conducta distinta al respecto , habida cuenta que siempre se ha tenido la
referencia de lo felices que los nios y docentes son al asistir a la escuela , sin reparar
de manera intencionada o no acerca de los factores adversos que depara ese
ecosistema a sus habitantes consuetudinarios .

Por otra parte no parece existir un enfoque teleolgico del tema en cuestin y en
esto hay que ser profundamente critico ante la falta absoluta de una cultura preventiva
al respecto y no ya de los entes gubernamentales sino del propio docente y estudiante
en tanto que victimas silentes de una tragedia preconfigurada en su futuro y para la
cual deber agotar todos sus recursos tanto orgnico anmicos y materiales , en el
entendido que los costos de orden psicolgico emocional y por qu no , material son
muchas veces inalcanzables para la mayora .

De los factores adversos involucrados en este ecosistema el mobiliario destaca

por ser un elemento donde la evolucin no parece ser precisamente lo habitual , ese
mobiliario se presenta en su estructura y diseo prcticamente sin variacin
apreciable a lo largo de dcadas y sin que los esfuerzos en torno a su
redimensionamiento tengan esa capacidad de redencin tan ansiada y preterida ,
mencin aparte se hace a lo relacionado con los materiales con los cuales est
construido , donde siempre han privado criterios de orden econmico y logstico por
sobre la salud y la integridad musculo esqueltica de docentes y estudiantes .

En nuestro convulsionado mundo no es frecuente que las masa estudiantiles

protesten por las condiciones disergonomicas del aula de clases y del mobiliario
escolar esto tal vez obedece a la elasticidad del esqueleto de nios y adolescentes lo
cual opera como factor compensatorio para reducir las molestias derivadas de la falta
de confort, lo cual en modo alguno significa una solucin al problema ni mucho
menos la eliminacin del mismo en todo caso se est abriendo aqu el espacio para
prolongar en el tiempo la exposicin al factor irritante durante mayor tiempo con
impredecibles consecuencias que suelen hacer eclosin alrededor de cuarta o quinta
dcada de la vida.

Siempre se ha hecho un uso acomodaticio y hasta abusivo de la las capacidades

de adaptacin del ser a las ms hostiles condiciones , sin que a menudo esas
capacidades encuentre formula de redencin, bajo esta premisa conseguimos a los
principales actores del proceso educativo, ya en las postrimeras de su ciclo vital
,como pacientes de enfermedades de distinta ndole ,que bajo la forma de trastornos a
menudo incapacitantes y los cuales son fcilmente identificables con una vida
sometida de forma constante a los rigores del dficit ergonmico en todo el trayecto
en que se comparte en mbitos educativos , ms acentuados en el personal docente ya
que la exposicin se duplica en el tiempo

EL DOLOR COMO FENOMENO

Si existe un fenmeno de complejidad manifiesta, signado por una

hologramtica diversidad de asociaciones contextuales y carentes totalmente de una
caracterizacin homognea y estable ese es el dolor. Cada individuo exhibe una
capacidad de soportar el dolor diferente, esta tolerancia no es privativa del sexo, edad
o raza, igualmente el umbral de tolerancia depende de una diversidad infinita de
condiciones y pre condiciones del ser de tal forma que la comprensin resulta una
tarea que solo de manera individualizada puede arrojar luces que luego podran
extrapolarse a la generalidad.

De la forma como se realice el abordaje de un fenmeno de esta naturaleza se

podrn obtener referencias ms o menos vlidas para la construccin de un discurso a
respecto que sea reflejo de la realidad vivida y de las circunstancias implcitas en la
consecuencialidad del mismo de cara la vivencialidad del ser. La comprensin del
sufrimiento desde la perspectiva de la individualidad siempre resultara inacabada
sobre todo si se toma en cuenta lo cambiante de las circunstancias donde se da ese
infortunio cada ser tiene una forma y manera de afrontar esos factores adverso y cada
quien exhibe un umbral diferenciado de tolerancia, de esta forma la ansiada
compensacin resulta ser un calidoscopio de opciones y oportunidades no siempre
favorables al desarrollo del ser

La aplicabilidad de la ergonoma en el contexto educativo

Una mirada desde su multidimensionalidad coloca a la ergonoma como eje de un

sistema reticulado de disciplinas que se articulan en funcin de abordar complejos
microcosmos donde se interpela la conciencia del ser , convertido en objeto de una
diversidad de anomalas cuya consecuencia ineludible lo configuran los daos a la
salud vinculados a una multiplicidad de factores que permean el campo de accin de
disciplinas como la fisiologa, la biomecnica, la psicologa, la ingeniera, entre otras.

La herramienta epistemolgica de la presente construccin doctoral es la

complejidad, dentro de la cual opera la fenomenologa hermenutica en plan de
instrumento metdico, esto permiti una visin holstica e integradora del mudo de
la vida de docentes y estudiantes en un intercambio sinrgico con un medio ambiente
de trabajo signado por la exposicin crnica al dficit ergonmico.

El dficit ergonmico est relacionado con las falencias ausencia de las condiciones
mediambientales en el aula de clase, igualmente con el conocimiento que sobre esta
tema deben tener los trabajadores que se exponen constantemente a estas condiciones
deficitarias para realizar sus tareas rutinarias. Invariablemente presente en las aulas de
clase este dficit afecta en su integridad no solo los individuos, sino tambin es
vulnerada la salud colectiva. Sobre este aspecto y basado en las apreciaciones de los
informantes, la presencia de dolencias, molestias e incomodidad resultan habituales,
complicadas con factores que suelen agravarlas y mantenerlas en el tiempo, dentro de
la presente investigacin los daos a la salud se expresan generalmente en forma de
dolencias, que tienen al dolor fsico como elemento central, al respecto Krivoy y cols
postulan:

El dolor es una experiencia sensorial y emocional, displacentera, que se asocia

a daos reales o potenciales del organismo. El dolor agudo representa un
sistema de alerta, sobre la existencia de una noxa, que es necesario
diagnosticar y tratar. Cuando el dolor se cronifica pierde el sentido protector y
deja de ser un sntoma para convertirse en una entidad nosolgica compleja.
El dolor induce a buscar ayuda para conseguir su alivio y aclarar su causa.

Dentro de esta perspectiva el dolor es un fenmeno en el cual coexisten factores

psicolgicos y psicoemocionales que descompensan al individuo, esto es, altera su
equilibrio vital, el ser lo describe como situaciones adversas, que generalmente son
fuente de sufrimiento, y a menudo coadyuvan con fracaso de tratamientos y
regmenes de terapia. Por otra parte la incapacidad fsica, que de grado variable limita
el desempeo del ser, se entreteje con un alto grado de frustracin y desesperanza.

Corresponde a la ergonoma como cuerpo de conocimiento armonizar la

estructuracin de los puentes comunicantes entre el contexto ambiental institucional y
el ser humano, docentes y estudiantes que suelen atribuir al mobiliario junto a la
condiciones sobrevenidas entre ellas, la edad avanzada, enfermedades prexistentes, el
embarazo, ente otras la gnesis de los eventos dolorosos que negativamente marcan
su existencia . A decir de los informantes, igualmente se identifican factores
relacionados con ansiedad y cansancio, vinculados a largas horas de permanencia en
un ambiente de trabajo inapropiado, lo que configura un escenario medioambiental
abiertamente hostil. Se imbrica la presencia de estrs con la exacerbacin de las
dolencias la aparicin de nuevos condicionantes, entre ellos la frustracion, los
cuales potencian los padecimientos que tienen efecto acumulativo en el tiempo.
 En relacin a la forma como inicia y transcurre la simbiosis hombre medio
ambiente escolar, lo usual es que se desarrolle durante largos periodos de tiempo, lo
que hace que los afectados no logren precisar e identificar el origen de sus
dolencias en el mbito laboral, por el contrario, el trabajo en muchas ocasiones es
visto como un medio compensador, un distractor de las dolencias. A tal efecto lograr
establecer relaciones temporales de exposicin y consecuencias resulta abrumador, el
entendido que sobre un tema tan complejo gravitan factores de todo orden, unos ms
accesibles que otros a la hora de explicitarlos.

Una aproximacin al entendimiento de estos factores pasa por un intento legitimo de

comprender los diferentes niveles de abstraccin que cada una exhibe, a menudo
matizados con infinitas vertientes .Uno de estos factores es la intensidad del dolor la
cual depende de la sensibilidad individual de cada persona, esto se conoce como
umbral del dolor y el mismo es sumamente variable de una persona a otra y est
influido por factores de orden fsico, orgnico, entre otros. El tiempo de exposicin
afecta directamente el umbral del dolor.

Ergonoma y complejidad

El carcter multidisciplinario de la ergonoma, permite a la complejidad desde sus

tres principios bsicos, a saber: lo dialgico, recursividad y lo hologramatico, abrir
ventanas para la integracin de las distintas dimensiones implcitas dentro de esta
ciencia emergente. Es as como la realidad vivida es vista con un enfoque holstico
dentro del cual otras disciplinas aportan en lo gnoseolgico recursos que dentro de la
cognicin permiten develar las propiedades y atributos del sentir del ser en franca
metamorfosis de individuo sano a paciente de dolencias musculoesqueleticas,
generadas indefectiblemente de la exposicin crnica a factores disergonomcos .
Esos seres devenidos en informantes asumen su convivencia con dolencias, que se
acrecientan con la presencia de los factores ya mencionados los cuales son una
importante consecuencia del trabajo que se realiza durante dcadas en condiciones
desfavorables para la preservacin de la salud.
De esta forma tanto docentes como estudiantes a menudo han de convivir con un
caleidoscopio de situaciones adversas a su homeostasis , donde opera una ruptura
sistemtica de su equilibrio en el ecosistema escolar del cual forman parte y donde
aportan su humanidad en un prolongado ejercicio de auto flagelacin con las mas
disimiles consecuencias .

Esta relacin abiertamente antidialogica, en el entendido que el dialogo debe ser por
definicin esencialmente productivo y enriquecedor, deja al ser como vctima
inclume de enfermedades profesionales derivadas del dficit ergonmico en el aula
de clase. Se ha de centrar el discurso en la prevencin de la emergencia de estas
patologas, es aqu donde la ergonoma opera como dador de conocimiento para la
toma de conciencia acerca de las consecuencias de lo inapropiado del mobiliario
disponible, pero sobre todo los docentes aquellos que aspiran serlo, han de nutrirse
de formacin e informacin al respecto, habida cuenta que el tiempo de exposicin al
fenmeno es determinante en la aparicin y agravamiento de los trastornos referidos.

La realidad vivida da cuenta ,en relacin a capacitacin en materia ergonmica, que

no existe una iniciativa ni desde niveles nacionales ni estadales ,mucho menos del
nivel local planes, ni programas que contemplen contenidos de educacin
ergonmica ni para los docentes ni para los estudiantes, sobre todo en materia
preventiva. Esta realidad coexiste con una actitud positiva en torno a capacitarse en
materia ergonmica, solo que la motivacin no parece ser suficientemente intensa
para llevar esa iniciativa de capacitacin desde la iniciativa del docente estudiante ,
esto resulta inquietante habida cuenta del caudal de informacin disponible sobre
todo en internet sobre esta disciplina.

El ecosistema escolar, un fractal dinmico

La forma ms trivial de dar forma a un fractal es tomar un elemento simple y

copiarlo repetidamente a menor escala, los elementos resultantes una vez integrados
han de generar figuras de complejidad variable. Asimilar este ejemplo al ecosistema
escolar resulta no solamente til no solo en lo prctico si no tambin en lo conceptual.
Este ecosistema en constante actividad se nutre de una mixtura de eventos, de
importancia variable para el sistema mismo, es as como lo histrico tiene una
relevancia inobjetable, uno de los informantes puntualiza en relacin a uno de los
elementos simples del denominado ecosistema escolar

El acceso a un mobiliario en la antigua escuela dependa del poder

adquisitivo, de esta manera solo aquellas familias que podan comprar un
pupitre tenan la posibilidad de acercar este recurso a sus hijos, ese pupitre
particular era de las mismas caractersticas de los que dotaba el estado en las
escuelas.

Se nota el sentimiento nostlgico acerca de las caractersticas del mobiliario, no solo

porque fue utilizado en la infancia, tambin hubo exposicin en la juventud y la
adultez. El mobiliario resulta sinnimo de incomodidad junto con aspectos
medioambientales, generando de esta manera un ambiente impropio para el proceso
enseanza aprendizaje. Los sealamientos no solo obedecen a la mala calidad y al
mal estado del mobiliario. Tambin est la ausencia de estos elementos, que obligan a
uno de los informantes a transportar el material de uso diario desde su casa a la
escuela y viceversa, como si de un archivo ambulante se tratara.

Fractal y ajustabilidad

Al parecer, y sobre la base de la presente investigacin, no se registran antecedentes

de voluntad ni planificacin para adaptar el mobiliario a las personas que comparten
en el mbito escolar, detalles tales como la estatura, peso, problemas
muscuesqueleticos previos entre otros no son objeto de consideracin. Otro factor a
tomar en cuenta es la mano dominante del usuario, en las dotaciones escolares no se
toma en cuenta el nmero de zurdos y derechos por aula y por la matricula en general
no parece proyectarse en base a la incidencia estadstica de una mano dominante
sobre otra.
Resulta llamativo que siendo esta materia de capital inters para los docentes,
estudiantes y sus familias, no se conoce al menos al entender del investigador que
temas como este haya sido materia de reclamos con fines reivindicativos

En un acto de franca reflexin, uno de los informantes destaca que como docente el
prefera estar de pie que sentado, en esta afirmacin podra estar presente una
evocacin al carcter incomodo e inapropiado del mobiliario, dicha actitud consigue
argumentacin justificante en aspectos ticos, relativos al compromiso con la
docencia y la enseanza y aspectos vocacionales que refuerzan la tolerancia del
docente a la adversidad vivida. El trabajo en mbitos educativos distintos no refleja
diferencias sustantivas de la realidad ergonmica del aula de clase tanto, en el sector
pblico como privado, es comn ver el mismo mobiliario y las mismas condiciones
es conveniente puntualizar esto atendiendo al hecho de que en el nimo colectivo
prevalece la idea de pagar es sinnimo de obtener lo mejor.

La universidad, un ecosistema distinto

Se asocia el mbito universitario con avances en ergonoma, pero fundamentalmente

en aquellos aspectos ambientales , dejando de lado el mobiliario y sus
caractersticas .Las cosas no variaron mucho en lo que respecta al mobiliario
universitario, mostrando una casi nula evolucin en el tiempo, esto traslada el dficit
ergonmico sin solucin de continuidad de una edad a otra . El diseo de las escuelas
y de las instituciones universitarias en realidad no tiene mucha diferencia en cuanto a
mobiliario, una valoracin estructural y de los materiales empleados en su
construccin da cuenta de lo afirmado. Los informantes coinciden en sealar que las
condiciones en la institucin universitaria son mejores en cuanto a ventilacin (aire
acondicionado) y ms iluminadas, y el trabajo es con adultos lo que de cierta forma
facilitara el desempeo.

Una escuela trashumante

La trashumancia es relativa a la posibilidad de alternar a voluntad el sitio de actividad
segn convenga, en esto prevalecen razones de tipo climtico, cercana y geogrficas
entre otras, por tanto no se considera aventurado asimilar este trmino al devenir de
las instituciones educativas actuales, la racionalidad de tal ejercicio semntico
obedece al hecho cierto que un considerable grupo de instituciones han iniciado
actividades en sedes cedidas por otras instituciones para tal propsito. Las
instituciones educativas han debido peregrinar entre edificios para mantenerse
operando, esta realidad no es para nada casual, es este uno de los factores que
dificultaba de manera notable la dotacin de esas escuelas, en el entendido de que al
no contar con sede propia, mal podan sus docentes y estudiantes aspirar a tener
nuevo mobiliario. En voz de uno de los informantes se registra un evento que ilustra
un peculiar acontecimiento:

La circunstancia de la inauguracin de una escuela nueva trajo aparejado la

ansiada dotacin de pupitres, esta vez individuales los pupitres antiguos eran
dobles, es decir haba un asiento delante y otro atrs, debido a factores
relacionados con desajuste y desgaste por uso, estos pupitres resultaban
sumamente incmodos, ya que cualquier movimiento de uno de los asientos
que conformaban la pieza afectaba el usuario del otro asiento.

Se destaca este cambio como fundamental, los estudiantes ya contaban con un pupitre
individual, aun cuando conservaban los mismos materiales y las mismas
caractersticas estructurales de los anteriores. El informante discurre en su discurso
no solo caractersticas estructurales del pupitre escolar clsico sino que esboza su
escasa evolucin en el tiempo. Estas evidencias preconfiguran de manera precisa un
ecosistema escolar deficitario en lo ergonmico que aun cuando estaba perfectamente
identificado como un factor negativo dentro del sistema no permite vislumbrar las
terribles consecuencias futuras de la exposicin crnica a esta condicin.

El ecosistema escolar enfermo

En un sistema interactan de forma ordenada catica una multitud de elementos,
cuyo funcionamiento en tanto que armnico influencia la armnica organizacin
funcional de todo el entramado, esto no significa de modo alguno que los sistemas
estn exentos de niveles de incertidumbre variables y aleatorios en su presentacin. A
menudo se recurre a la racionalidad para explicar fenmenos que se explican por s
solos en este sentido y sobre la base teleolgica de presente investigacin es posible
encontrar relaciones causa efecto entre las dolencias de docentes y estudiantes y los
factores disergonomcos presentes en el aula de clase, pero los propsitos planteados
no versan en modo alguno sobre esto, se trata a travs de la interpretacin del
discurso de los entrevistados, tamizar a travs de la hermenutica, el diario sentir
desde la interioridad de su ser las vivencias y convivencias con el fenmeno objeto de
estudio

Al respecto una de las informantes, aproxima una descripcin de una situacin

compatible con una alteracin consuetudinaria del ecosistema escolar:

ac los nios por mucho que uno quiera tratar deee tenerlos un poco calmados y
todo eso... se descompone, el calor es bueno...

La rutina escolar debe estar caracterizada por una relacin de armona que debe
prevalecer en el aula de clase entre docentes y estudiantes, no obstante ese equilibrio
resulta a menudo efmero y se ve enrarecido por la presencia de incertidumbre e
incomodidades de todo tipo. Es esta rutina, la cual involucra trabajo repetitivo y
situaciones signadas por el disconfort uno de los condicionantes esenciales para la
irrupcin de dolencias. Igualmente se identifican factores relacionados con ansiedad
y cansancio, vinculados a largas horas de permanencia en un ambiente de trabajo,
aqu se destaca entre otros aspectos la ventilacin y la iluminacin del aula como
causas de incomodidad. Esta retcula de infinitos hilos conectores representa un
formidable desafo para la ergonoma como ciencia emergente, haciendo de su
aplicabilidad en el contexto educativo una tarea de colosales proporciones aun
cuando se realice a pequea escala.
Es evidente que el ecosistema escolar acarrea una enfermedad crnica, una
prolongada dolencia expresada en el dominio que la terminologa relativa a trastornos
musculoesqueleticos suelen tener los docentes entrevistados al respecto. Esta cultura
del dolor y la dolencia permea los espacios extramuros que en convivencia social
comparten los habitantes del ecosistema escolar.

Los trastornos musculo esquelticos son una importante consecuencia del trabajo
docente que se realiza durante dcadas, sobre este particular uno de los entrevistados
no duda en describir el mobiliario como incomodo, no conoce un mobiliario diferente
a lo largo de 22 aos de trabajo, esto sin contar los aos que lo utiliz como
estudiante. Un nmero importante de docentes se retiran por incapacidad basada en
dolencias de columna vertebral.

Del sufrimiento a la autopoiesis

El dolor, cuya definicin ya est disponible en este aparte aporta sus atributos a la
disminucin de la calidad vital de los integrantes del ecosistema escolar que viven y
conviven rodeados de dficit ergonmico, de esta manera un nmero importante de
docentes se retiran prematuramente por incapacidad basada en dolencias de todo tipo
es la columna vertebral y sus elementos estructurales el blanco predilecto de este
factor deletreo.

No resultan exentos los afectados de la concurrencia de las enfermedades

circulatorias, las cuales suelen coexistir con las dolencias musculo esquelticas sobre
todo en personas por encima de la quinta dcada de la vida. Es as como algunos
eventos, que generalmente salen del control de la persona, entre ellos la edad
avanzada, padecimientos previos, el embarazo junto con el agotamiento disminuye la
capacidad de movilizacin del individuo, lo que genera la necesidad de solicitar
ayuda de los familiares allegados en muchos casos.

Sin que exista una evaluacin integral acerca del origen de las dolencias el docente
acude al mdico donde prescriben medicamentos analgsicos antinflamatorios ,los
cuales mitigan parcialmente el dolor y las molestias , de esta manera resulta cuesta
arriba identificar el dficit ergonmico como etiologa primaria de sus dolencias. En
este tipo de dolencia la teraputica es multidisciplinaria y va desde analgsicos
comunes, fisioterapia y terapias alternativas. Otro factor perturbador lo representan
para los individuos afectados las grandes erogaciones dinerarias en medicinas y
estudios especiales

Sistemas autopoieticos y tolerancia al estrs

Son las limitaciones fsicas que impregnan con su carga incapacitante el mbito
laboral un aspecto irritante y descompensador en la vida de los individuos los cuales
se auto impone un rgimen tolerable para ellos.

Aun cuando un informante declara tolerar el dolor, es importante resaltar que el

mismo no admite de entrada sus limitaciones, sin embargo su discurso abunda en
quejas acerca de sus dolencias lo que dibuja un horizonte poco alentador habida
cuenta de que su actitud aleja las posibilidades de solventar sus padecimientos.

Uno de los recursos de compensacin ms comunes y ms frecuentemente utilizados

por docentes y estudiantes ante la presencia de incomodidad son los cambios de
posicin en el asiento, lo que permite ver, cuando se trabaja con observacin y
grabacin de video una compleja coreografa representada por los movimientos
simultneos de los observados. Entre las posibilidades de resolver un problema
crnico como es la ausencia y mala calidad del mobiliario escolar, cuando no su
ausencia, la representa rotar a los docentes por las distintas aulas, estableciendo un
circuito donde el problema circula de forma catica por todos los micros sistemas de
la institucin.

Dentro de los mecanismos compensatorias esta la limitacin voluntaria de tarea que

muchas veces se convierte en ausentismo. Se plantea la vocacin como energa
dinamizadora y factor de atenuacin de las dolencias y de las incomodidades. Sin
duda, solo el fervor por educarse y una frrea voluntad de lograrlo da cuenta de la
posibilidad de lograrlo en condiciones de tanta adversidad como las descritas .Se
suma a este madeja de conflictos la rutina escolar, esta opera como generadora
habitual de dolencias, involucra trabajo repetitivo y situaciones signadas por el
disconfort, lo cual es trasladado al hogar en forma de mal humor y agotamiento,

Los factores de compensacin son recursos del individuo que conspiran abiertamente
contra las soluciones a problemas de este tipo, en el entendido que demoran las
acciones preventivas y correctivas

Sufrimiento ,biologa y autopoiesis

Una visin de conjunto del mundo vivido por docentes y estudiantes con experiencia
ubica la dolencia como algo habitual, los informantes ratifican su convivencia con
dolencias, y que se acrecientan con el advenimiento de situaciones que tiene potencial
para generar conflictos inesperados asimilables con estrs fsico y psicolgico. A
pesar de que subyace la presuncin de que algo no est bien en el saln de clase los
informantes no definen su incomodidad como sufrimiento.

Un ecosistema escolar clsico se constituye de seres animados y vivientes (docentes y

estudiantes) y objetos inanimados (Mesa, silla del docente, pupitres ,carteleras y
archivos), de cmo se encuentren en calidad y cantidad los objetos inanimados dentro
de ese ecosistema el funcionamiento del mismo puede no resultar quebrantado .Uno
de los informantes identifica al mobiliario junto a la presencia de estrs y la condicin
sobrevenida del embarazo como los determinantes de los fenmenos dolorosos que
le afectan.

Lugar de trabajo inadecuado

Otro de los informantes evocaba momentos de su formacin escolar donde el pupitre

era visto como factor discriminatorio y aislante , perturbador de las relaciones
interpersonales ,del rendimiento del docente y del rendimiento acadmico de los
estudiantes , se propona grupos de trabajo en mesa redonda como alternativa, sin
que haya existido receptividad alguna a tan revolucionarias propuestas Los
entrevistados coinciden en sealar como los aspectos deficitarios del mobiliario
escolar en cuanto a aspectos ergonmicos solan resolverse con una actitud positiva ,
entusiasmo y otros factores de compensacin como la elasticidad sea y ligamentaria
propia de los nios y la nula consideracin que se daba a las futuras consecuencias
de la exposicin crnica a un mobiliario inadecuado,

Frustracin

Merece una consideracin indispensable desde lo ontolgico de manera recurrente

aflora en los individuos que viven el fenmeno desde su yo interno, sobre todo
cuando toman conciencia de la gravedad del mismo y de lo poco que se hace en
materia preventiva Se perfila, aun cuando no se acepta el termino, sufrimiento
crnico basado en dficit ergonmico, lo que transluce limitaciones importantes del
informante para realizar sus tareas habituales, estas limitaciones fsicas y laborales
operan como elemento perturbador de la calidad de vida de los involucrados.
 MOMENO VI
LOS RETOS DE LA ERGONOMIA
La ergonoma enfrenta desafos nada despreciables, habida cuenta de la
multiplicidad dimensional de su rea de influencia, resulta obvio que la ocurrencia de
una ruptura paradigmatica con la ergonoma como protagonista no es una tarea que
resulte fcil enfrentar y mucho menos implementar de manera sistmica, a todo nivel
y en todos los mbitos donde el dficit en esta materia es la regla.
Las complejidades de una disciplina que resulta en su concepcin y en su praxis
multidisciplinaria no se discute, el planteamiento de abordajes ergonmicos
parcelares aun cuando pueden resultar inconvenientes para la integralidad perecen ser
una opcin como frmula de inicio,

La adecuacin ergonmica en el contexto educativo enfrenta el problema medular de

los altos costes involucrados sin embargo y he aqu otro colosal enigma no resulta
impropio invertir los recursos de una nacin en material blico en desmedro de la
salud y felicidad de los ciudadanos? Este ejemplo ilustra las desviaciones de los
estados a la hora de planificar para el futuro y que demuestra un discurso en contrava
a los interese del colectivo sobre todo en aquellas sociedades que se autodenominan
progresistas y profundamente humanistas, esta deshumanizacin de la inversin es
caldo de cultivo para una sociedad cuyos ciudadanos han de padecer en su futuro los
rigores de una existencia plagadas de circunstancias adversas que se originaron en el
sitio donde debi iniciarse su prevencin.
En las escuelas no se ensea de manera sistemtica hbitos higinicos posturales, por
el contrario se pretende ensear al estudiante principios de adaptacin a ese medio
signado por el disconfort , esto deliberado o no resulta u factor perturbados para
transformar una realidad que lejos de mejorar tiende a complicarse con el pasar del
tiempo.

Desde la multidisciplinariedad es indispensable centrar la atencin en integrar

tanto a estudiantes como docentes en un movimiento por la ausencia de dolencias en
el aula, con propuestas creativas y motivantes, lograr un enganche del individuo en
una cruzada por la salud propia y del colectivo , un planteamiento holstico de las
circunstancias ms apremiantes que logre despertar la curiosidad y la creatividad de
los involucrado en funcin de generar alternativas vlidas desde el mismo escenario
educativo. Esto no significa en modo alguno pretender despojar al estado de la
suprema responsabilidad que tiene en esta sentido, deben esta iniciativas servir de
apalancamiento del justo reclamo de condiciones ergonmicas aceptables en el aula
de clases, basado en comprender primariamente las necesidades individuales der ser
en funcin de imponer, aun cuando la medida resulte de una rudeza incuestionable, la
ajustabiidad del mobiliario escolar como premisa fundamental.

Adaptarse no puede ser una opcin para un estudiante y un docente a lo largo de

toda una vida.es precisamente esta infortunada medida lo que aleja la posibilidad de
actuar de forma enrgica y sistmica sobre las adversidades que depara el medio
ambiente escolar. Si un individuo o colectivo manifiestan haber logrado adaptarse a
una circunstancia desfavorable para su existencia ese fenmeno negativo deja de ser
una prioridad no solo para el individuo o colectivo sino tambin para el estado que
jams vera la necesidad de avocarse al decididamente.
 Dado que el ser humano echa mano de mecanismos compensatorios para lograr
adaptarse a astas condicione inadecuadas de vida viene ase reste el problema ms
serio que enfrenta la ergonoma , esto debido a que el hombre siempre va estar
estirando su reserva innata de mecanismos compensatorio como una forma de no
meterse en problemas , esta visin inmediatista de los conflictos coloca a esa
individuo o colectivo en la senda de los padecimientos futuro a la vez que coloca al
estado en una zona de comodidad al estado de la que difcilmente querr salir habida
cuenta de las complejidades de enfrentar situaciones problemticas de esta
naturaleza .

Cuando se habla del carcter multidisciplinario de la ergonoma, y que su

principal problema lo representa un cierto conformismo de los individuos y
comunidades en relacin a redimir el sufrimiento vivido, es porque esa adaptabilidad
der ser humano es producto de poner en juego una multiplicidad de recursos
orgnicos, fisiolgicos, emocionales y psicolgicos que logran compensar siempre de
manera incompleta las ms difciles situaciones. Esta falta de plenitud que depara la
adaptacin origina problemas adicionales que suelen tener expresin cierta cuando el
hombre acumula dcadas de existencia, estos problemas que por aadidura surge
coadyuvan a complicar los problemas primarios ya que su conjuncin implica una
multiplicacin exponencial de las dolencias.

Dentro del amplio abanico de posibilidades que el individuo esgrime ante el

disconfort que se encuentra en el aula de clase destacan entre otros la bipedestacin,
largas horas sentado no deja otra posibilidad, esta medida generalmente se acompaa
de marchas breves y movimientos d estiramiento del cuello del trax y de los
miembros junto a los cambios constantes de posicin dentro de pupitre el ser es capaz
de asumir las ms inslitas posturas, las ms de las veces de orden antalgico y
caracterizadas por la brevedad ante la imposibilidad fisiolgica de mantener la
posicin asumida. Mencin aparte merece ignorar las circunstancia productoras del
dolor , hecho que se manifiesta en el anlisis del discurso que se produjo una vez
transcritas las entrevistas , los docentes y estudiantes no parecen relacionar sus
dolencia s con sus circunstancias de trabajo , y suelen asociarlas ms al estrs y a
tensin de otra ndole .

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DOCTORAL