Anda di halaman 1dari 8

Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven

Bron: Didactisch model van Gelder

Student(e) Sanne Visser Mentor Lars Bijsterveld


Klas PEH16VT Datum 15-02-2017
Stageschoo t Slingertouw Groep 6
l Eindhoven Aantal 26
Plaats lln
Vak- vormingsgebied: Geschiedenis
Speelwerkthema / onderwerp:
Leven in de oorlog (tweede wereldoorlog)

Persoonlijk leerdoel:
Ik wil goed letten op de tijd. Hierbij wil ik vooral gaan kijken naar de concentratie die de leerlingen nog hebben. Ik wil de inleiding zo kort mogel
houden en de kinderen zelf zoveel mogelijk laten praten en brainstormen over de les.
Lesdoel(en): Evaluatie van lesdoelen:
Deze les gaan we werken aan kerndoel 51: - Ik laat de kinderen een woordspin maken van de voorwerpen d
De leerlingen leren gebruik te maken van eenvoudige betrekking hebben op het dagelijks leven. Die vervolgens bij tw
historische bronnen en ze leren aanduidingen van tijd en groepjes wordt gepresenteerd. Hierbij kan ik zien of de kinderen
tijdsindeling te hanteren. de vragen binnen het groepje kunnen beantwoorden met
- Tussendoel: De kinderen zoeken een antwoord op betrekking tot de historische bronnen. In deze spin wil ik het
historische vragen. Ze stellen vragen aan woord terugzien dat staat voor het voorwerp en hierbij 2
eenvoudige historische bronnen; kenmerken van dit voorwerp. Wat het te maken heeft met de
gebruiksvoorwerpen uit het vroegere dagelijks Tweede Wereldoorlog wil ik hierin ook terugzien. Zo wil ik zien d
leven; de kinderen hier verband mee hebben gelegd.
- De leerlingen krijgen materialen te zien die - De leerlingen gaan aan de slag met de vragen in het werkboek
betrekking hebben op het dagelijks leven van de tijd Deze vragen hebben betrekking op het dagelijks leven in de
van het begin van de WO2. Deze materialen Tweede Wereldoorlog. Deze controleer ik vervolgens bij de hele
koppelen de kinderen aan de 2e wereldoorlog aan klas. Op deze manier kan ik bij de antwoorden zien of de kinder
de hand van een woordspin. Hier werken ze deze les het goed hebben begrepen. Ik wil dat elke leerling minimaal 2
aan in groepjes van 4. voorwerpen noemt in de antwoorden die wij hiervoor in de
- Tijdens de les wil ik betrokkenheid creren bij de inleiding besproken hebben.
kinderen voor het begin van de Tweede
Wereldoorlog. Hierbij ga ik vooral in op het - Mijn laatste doel wil ik behalen door de kinderen echte
bombardement van Rotterdam en daarbij is mijn voorwerpen te laten zien en hierover in gesprek te gaan. Ik wil
hoofddoel betrokkenheid creren. De kinderen groep een leerling aan het woord hebben die zijn eigen beteken
moeten het gevoel ervaren van hoe het voor de en betrokkenheid kan verwoorden bij het voorwerp en bij het
mensen geweest zou zijn. gevoel dat hij heeft bij het begin van de Tweede Wereldoorlog.
- Aan het einde van de les kunnen de kinderen
beschrijven wat de betekenis is van de begrippen:
voedselbonnen, persoonsbewijs, verduistering, de
bezetting, het luchtalarm en de schuilkelder.
Beginsituatie:
Groep 6 is een groep waarbij hard gewerkt kan worden wanneer dit nodig is. Ze werken graag met duidelijkheid. Zo vinden ze het fijn om voora
aan een les te weten wat ze moeten doen wanneer ze klaar zijn. Zo kunnen ze rustig werken wanneer ze zelfstandig moeten werken en wordt e
goed doorgewerkt. De leerlingen werken veel zelfstandig in de lessen. Ze vinden samenwerken vaak wat lastig. Een aantal leerlingen is wat
dominanter en dit zorgt ervoor dat er vaak een ongelijke verdeling in rollen ontstaat tijdens het werken in groepen.
In deze groep zitten leerlingen die al in de voorgaande weken hebben aangegeven dat ze veel interesse hebben in geschiedenis. Daarom wil ik
rekening houden met de verschillen. Andere leerlingen houden zich hier weer wat minder mee bezig. Een drietal leerlingen heeft onderwijs in
andere landen gevolgd in de voorgaande jaren. Aangezien de les van vandaag vooral ingaat op de situatie in Nederland zou dit voor hen wat
nieuw kunnen zijn. Hier ga ik rekening mee houden tijdens het werken aan de voorwerpen.
Op onze school werken ze niet met een methode, waarbij ze elke week een bepaald aantal lessen behandelen voor geschiedenis. Wij werken in
bovenbouw met 3O-leren, waarbij onderzoekend, ontwerpend en ondernemend wordt gewerkt. De leerlingen kunnen daarbij samen met het
groepje bepalen wat voor hen belangrijk is rondom een thema. Naast deze vorm krijgen de leerlingen als introductie op het thema een aantal
methodelessen, waarbij ze wel worden getoetst op bepaalde begrippen. Ze werken hierbij met de methode tijdzaken. Deze periode gaan ze aa
de slag met de tijd van Wereldoorlogen en Holocaust.
Voor het onderwerp wat vandaag besproken wordt hebben de leerlingen al verschillende tijdvakken behandeld dit jaar. De tijd van de regenten
de vorsten, pruiken en revoluties en de tijd van burgers en stoommachines. Deze les gaat specifiek over het begin van de Tweede Wereldoorlog
groep 5 hebben ze de eerste 5 tijdvakken behandeld. Dit hebben ze toen met dezelfde methode gedaan.

Lesverloop
Tijd Leerinhou Didactische handelingen Leeractiviteit Materialen /
d Leraar leergedrag leerling(en) Organisatie
20 inleiding De inleiding van mijn les is gestart in de De leerlingen kijken naar de serie en na het kijken Digibord
minuten pauze. De kinderen vinden het namelijk mogen ze vragen stellen over wat ze hebben gezien.
film leuk om tijdens het eten en drinken een
leerzame serie te kijken, samen met
mijn mentor hebben we de reeks 13 in
de oorlog gekozen. De kinderen krijgen
dit als inleiding op de lessen te zien. We
bekijken aflevering 1 en een deel van
aflevering 2 voor de echte les begint.
25/30 Kern In de les zelf begin ik met het vormen De kinderen gaan samen in gesprek en aan het werk De voorwerpen,
minuten van groepen. Elke groep krijgt een over het voorwerp en proberen zoveel mogelijk digibord
beeldvormer die aansluit bij het informatie te verzamelen. Hierbij wil ik dat elke
deel 1: 10 onderwerp van de les en daarbij ook leerling zijn aandeel levert in het groepswerk. Daarom
minuten vast een begrip behandelt. De groepen wil ik ook kinderen een beurt gaan geven die normaal
zonder worden gemaakt aan de hand van de minder snel aan het woord komen om uit te leggen
toelichtin sociogram en de voorkennis van wat ze hebben opgeschreven en besproken.
g geschiedenis.
Ik heb verschillende soorten
tweede:d voorwerpen: Een foto van Rotterdam nu,
eel 15 een groep mag naar een raam kijken dat
minuten. met een zwarte vuilniszak is bedekt, een
boek van het dagboek van Anne Frank,
de Anne Frank krant, twee
persoonsbewijzen vanuit de oorlog (van
mijn opa en oma), distributiekaart,
voedselbonnen.
Deze materialen hebben allemaal te
maken met de (begin) Tweede
Wereldoorlog. Ik geef de opdracht om de
kinderen in groepjes van vier een
woordspin te laten maken over het
voorwerp dat bij hen op tafel ligt en wat
de link hierbij is met de Tweede
Wereldoorlog. Bij het maken van de
groepjes benadruk ik dat ze geen
reacties geven op de gemaakte
groepjes.
De leerlingen krijgen een
gedifferentieerd aanbod aan
voorwerpen. De leerlingen die weinig
voorkennis hebben over het onderwerp
krijgen een makkelijker voorwerp dan de
leerlingen die al aangegeven hebben dat
zij veel interesse hebben in het
onderwerp.
Na tien minuten de tijd te hebben
gehad, mogen de kinderen elkaar
10 Afsluiting Als afsluiting kijk ik samen met de De kinderen overleggen in groepjes en overleggen Post-its
minuten kinderen naar wat ze hebben geleerd wat ze op de post-its schrijven. Vervolgens nemen we Pen
deze les over de WO. Ze overleggen in het klassikaal door. bord
4-tallen en schrijven woorden hierover
op post-its en plakken ze op het bord. Zo
hebben we een totaaloverzicht. Wanneer
we dit besproken hebben is de les klaar.
Feedback mentor
Het was een goede les. De kinderen waren erg betrokken. De inleiding had iets korter gemogen. Een aantal kinderen vin
het juist erg interessant, maar voor anderen zie je dat het te lang duurt. Met name de bespreking. Ze haken dan wat af.
De kinderen hebben goed opgelet, dit kwam naar voren bij de afsluiting en de toelichting vanuit de leerlingen zijn kant.
De materialen waren erg goed gekozen. De kinderen vonden het interessant en daardoor bleef ook de aandacht erbij. A
het einde van de les waren er veel kinderen die vertelde over de informatie die ze deze les hadden onthouden.

Persoonlijke reflectie
Het was een fijne les. De kinderen waren erg betrokken, vooral mijn omas materialen vonden de kinderen erg interessa
Dit omdat het voor de kinderen veel meer tot verbeelding sprak. Ze gingen vragen stellen over hou oud ze is en wat ze
de oorlog vond. Ook de lesdoelen zijn behaald. De kinderen konden de begrippen aan het eind van de les goed toelicht
Wat beter had gekund was de timing van de inleiding. De leerlingen gingen aan de slag met de woordspin en daarna
moesten ze ook nog in het werkboek werken. Ik merkte aan de kinderen dat de focus daarna wat weg aan het zakken w
Bij de laatste vijf minuten en heb ervoor gekozen de post-its mondeling te doen, omdat de kinderen geen concentratie m
hadden voor een uitgebreide reflectie.

Anda mungkin juga menyukai