Revista Agroambiental - Abril/2012

Educao ambiental e preservao da biodiversidade:

relato de um estudo de caso com a fauna pantaneira

Carlos Rodrigo Lehn

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Mato Grosso do Sul, campus Coxim, carlos.lehn@ifms.edu.br

Paulo Francis Florencio Dutra

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Mato Grosso do Sul, campus Aquidauana, paulo.dutra@ifms.edu.br

Airton Jos Vinholi Jnior

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Mato Grosso do Sul, campus Ponta Por, airton.vinholi@ifms.edu.br

Resumo
A Educao Ambiental direito garantido por legislao vigente e, ainda hoje, temtica distante da educao bsica em todo
o Brasil. Ao mesmo passo em que a populao mundial cresce aceleradamente, cresce tambm a necessidade de fazer com
que prticas ambientais responsveis estejam inseridas no cotidiano das pessoas. Ao longo de muitos anos, o ensino de
Biologia tem sido pouco contextualizado, fazendo com que o aprendizado tenha pouco significado para o aluno. Assim,
procura-se investigar a importncia da abordagem da Educao Ambiental por meio da aplicao de um questionrio
utilizando espcies nativas da fauna pantaneira e tambm espcies exticas, no qual os resultados evidenciaram que o
percentual de acerto para as espcies nativas foi de apenas 37%, enquanto que para as exticas, especialmente africanas,
este percentual ultrapassa 80% dos acertos. A preservao da biodiversidade depende do desenvolvimento massivo de uma
gerao ambientalmente consciente, e, para que se possa alcanar esse patamar de conscientizao, a Educao Ambiental
considerada pea chave em todo o processo.

Palavras-chave: Meio Ambiente, Ensino contextualizado, Sujeito ecolgico, Tema transversal

Environmental education and biodiversity conservation: a case study

Abstract
Environmental Education is a right guaranteed by the law and nowadays, a subject that is far from the Basic Education in
Brazil. At the same time that the world's population grows really fast, it grows the necessity of making responsible
environmental practices in people's routine. Over many years the Biology teaching hasn't been contextualized as it should
be, in this way the learning process hasn't been effective for the student. In this way, we tried to search the importance of
the Environmental Education approach having a questionnaire. The application of a questionnaire using native species of
wetland wildlife and exotic species, showed that the percentage of accuracy for native was only 37% while for exotic species,
especially in Africa, this percentage exceeds 80%. The preservation of our biodiversity depends on the massive development
of an environmentally conscious generation in a way that we can reach the level of awareness and environmental education
is considered a key element in the process.

Key-words: Environment, Contextualized Education, Ecological Subject, Transversal theme.

Introduo 100

95
Todos tm direito a um meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial sadia
qualidade de vida, impondo-se ao poder pblico e coletividade o dever de defend-lo e preserv-lo para as presentes e 75

futuras geraes. Este trecho inicial do artigo 225 da Constituio da Repblica Federativa do Brasil (CF) chama a ateno
para a responsabilidade atribuda aos cidados comuns quanto preservao do meio ambiente.
Ao mesmo passo em que todos so cobrados a apresentar uma postura responsvel com relao ao meio ambiente, 25

LEHN, Carlos Rodrigo; DUTRA, Paulo Francis Florencio; VINHOLI JNIOR, Airton Jos. Educao ambiental e preservao da 5

biodiversidade: relato de um estudo de caso com a fauna pantaneira. Revista Agrogeoambiental, Pouso Alegre, v. 4, n. 1, p. 21-24, abr. 2012.
0

21
 Educao ambiental e preservao da biodiversidade:
relato de um estudo de caso com a fauna pantaneira
preciso se questionar sobre o papel incumbido ao poder
pblico de forma a garantir a efetividade desse direito.
O pargrafo 1 do artigo 225 da CF em seu inciso VI cita
promover a educao ambiental em todos os nveis de
ensino e a conscientizao pblica para a preservao do
meio ambiente. Nesse contexto, subtende-se que
durante toda a formao educacional a educao
ambiental deve ser um tema do cotidiano, relacionado
diretamente com todas as atividades escolares (Lehn,
2009), para que assim uma compreenso integrada acerca
do meio ambiente e suas mltiplas e complexas relaes
possa ser desenvolvida.
Ainda que as primeiras lutas ecolgicas no Brasil
datem dos anos 70, foi principalmente a partir da dcada
de 80 que entraram em cena os novos movimentos sociais,
entre os quais o ecologismo (Carvalho, 2008). A Educao
Ambiental , sem dvida, parte do movimento ecolgico,
nascida diretamente da preocupao da sociedade em
garantir qualidade de vida para os habitantes atuais do
planeta assim como aos futuros, contemplando o conceito
mais difundido de desenvolvimento sustentvel.
A lei 9.795, de 27 de abril de 1999, dispe sobre a
Educao Ambiental e institui a poltica nacional de
Educao Ambiental. De acordo com essa lei, entende-se
por Educao Ambiental os processos por meio dos quais
indivduo e coletividade constroem valores sociais,
conhecimentos, habilidades, atitudes e competncias
voltadas para a conservao do meio ambiente, bem de
uso comum do povo, essencial sadia qualidade de vida e
sua sustentabilidade.
Deve-se entender a Educao Ambiental como um
componente essencial e permanente da educao
nacional, tendo papel fundamental para o
desenvolvimento massivo de uma sociedade
ambientalmente consciente (Carvalho, 2005). De acordo
com Jacobi (2003), a Educao Ambiental que est sendo
aplicada no pas diversa e restrita a presena de rgos
do governo articulando, promovendo e coordenando as
aes. Apesar de muitos avanos, a educao ambiental,
ainda hoje, no aplicada de maneira satisfatria.
Passados mais de 20 anos da promulgao da CF e 12
anos da lei 9795/99, o que se observa que muitas escolas,
em todo o Brasil, ainda no adaptaram suas ementas de
forma a incluir a abordagem da Educao Ambiental em
carter multidisciplinar. Talvez o que no esteja claro para
as coordenaes pedaggicas escolares que no se est
falando da educao ambiental como disciplina na grade
curricular. O Plano Nacional de Educao PNE (perodo
de 2001 2010), aprovado pelo Congresso Nacional sob a
lei 10.172, 9 de janeiro de 2001, prope que a Educao
Ambiental deve ser tratada como tema transversal e
desenvolvida como prtica educativa integrada, contnua
e permanente em conformidade com a lei n. 9795/99.
O aprofundamento de temas, que esto ligados
biodiversidade e ao meio ambiente, possibilitado por meio
22
da educao e divulgao cientfica, essencial para a
conservao da natureza e para a formao de cidados
responsveis ambientalmente. Algumas disciplinas,
naturalmente apresentam maior afinidade com a temtica
ambiental, como Cincias e Biologia. Entretanto,
indiferente de qual for a disciplina, toda temtica que gira
em torno da Educao Ambiental deve primar pelo
desenvolvimento de uma viso integrada do meio
ambiente em suas mltiplas e complexas relaes,
envolvendo aspectos ecolgicos, psicolgicos, polticos,
sociais, econmicos, cientficos, culturais e ticos, assim
evidenciado no artigo 5 da lei 9.795/99.
Ao longo de muitos anos, o ensino de Biologia tem se
mostrado pouco contextualizado, fazendo com que
muitas vezes os contedos ministrados se mostrem sem
significado para os alunos. Persistindo em um ensino
tradicional bsico, compartimentado e abstrato, no h
possibilidades da anlise de problemas locais (Grynszpan,
1999). Em se tratando de Educao Ambiental, esta pode
ser considerada uma questo fundamental, pois buscar
alternativas depende, obrigatoriamente, da habilidade de
sensibilizao.
Algumas proposies de Educao Ambiental do
nfase ao processo cientfico (corrente cientfica), com o
objetivo de abordar com rigor as realidades e
problemticas ambientais e de compreend-las melhor,
identificando mais especificamente as relaes de causa e
efeito (Sauv, 2005).
O presente trabalho tem como objetivo avaliar o
conhecimento que um grupo de alunos possui sobre a
fauna local e discutir a relao desse conhecimento com a
educao ambiental.
Desenvolvimento da temtica
A populao do planeta se aproxima dos sete bilhes de
pessoas com estimativas ultrapassando 12 bilhes de
pessoas para o ano de 2050. Da mesma forma que a
populao global aumenta em ritmo acelerado, aumenta
tambm a presso sobre os recursos naturais, para que
todo esse crescimento possa ser sustentado. Assim, cada
vez mais, as aes dirias requerem responsabilidade
sendo indispensvel que tenham um carter sustentvel.
A Educao Ambiental, em seu carter formal e
multidisciplinar, tem sido considerada uma ferramenta
imprescindvel para a formao de uma gerao
ambientalmente consciente. medida que se cresce em 100
contato com a temtica ambiental, prticas positivas com
95
relao ao meio ambiente passam a ser inerentes ao
indivduo e assim o sujeito ecolgico comea a ser 75
trabalhado. A identidade do sujeito ecolgico est
fundamentada no iderio ecolgico que se reflete no
modo de ser e viver (Carvalho, 2008).
25
Um dos maiores desafios que os educadores possuem
5
 Revista Agroambiental - Abril/2012
nos dias de hoje est em promover a contextualizao dos
contedos ministrados, fazendo com que o ensino tenha
maior significado para o aluno. O mesmo verdadeiro
quando se trata de assuntos voltados para a preservao
da biodiversidade.
Durante muito tempo, assim como atualmente, o
ensino de zoologia, tanto no ensino fundamental quanto
no ensino mdio, tem sido feito utilizando como exemplo
espcies exticas, em especial nativas do continente
africano, como girafas, lees, zebras, avestruzes e
tambm asiticas, como urso panda e tigre. Mesmo o
Brasil sendo considerado um pas megadiverso, a fauna
nacional pouco conhecida e em parte a educao
oferecida nos dias de hoje tem sua parcela de culpa.
Como promover a preservao de algo que sequer
conhecido? Graipel et al. (2008) reportam que preciso
divulgar para proteger e que a sociedade precisa conhecer
outros animais alm dos que vivem na frica. E isso no se
refere apenas a questes relacionadas exclusivamente
escola, pelo contrrio, a implementao de polticas
pblicas slidas e concretas, que visem preservao de
espcies atravs da criao de unidades de conservao
voltadas para tal fim, depende tambm desse
conhecimento.
Um questionrio envolvendo imagens de dez animais
exticos e outros dez nativos do Pantanal aplicado a
alunos do Ensino Mdio do Instituto Federal de Educao,
Cincia e Tecnologia de Mato Grosso do Sul (IFMS),
campus Coxim, nos dias 21 e 22 de outubro de 2011,
demonstra que, entre os 60 alunos entrevistados, o
percentual de acertos para as espcies exticas ultrapassa
82%. J para as espcies nativas o percentual de acerto cai
para menos de 37%. Mesmo para espcies comuns em
reas urbanas em todo o pas, como o caso do gamb
(Didelphis albiventris), marsupial de hbitos noturnos,
apenas 5% dos participantes demonstraram conhecer tal
espcie. Alm do gamb, a lista de espcies nativas inclua
tambm, entre outras, o tamandu-bandeira
(Myrmecophaga tridactyla), ariranha (Pteronura
brasiliensis), tucanuu (Ramphastos toco), anta (Tapirus
terrestris), tamandu-mirim (Tamandua tetradactyla) e a
espcie regionalmente conhecida como lobinho
(Cerdocyon thous).
Entre os alunos questionados, participaram
estudantes que integram o Grupo de Educao Ambiental
do IFMS - campus Coxim. Quando foram questionados
sobre a importncia de se preservar a biodiversidade,
reportaram, de forma praticamente unnime, que
preciso conhecer aquilo a que se prope preservar, como
pode ser observado nos seguintes depoimentos:
importante preservar, pois somente conhecendo o
habitat de cada animal seremos capazes de preserv-lo
e assim no restringir seu local de vida.
Sim, importante conhecer, pois como seremos
capazes de preservar algo que no conhecemos?.
Somente estudando as espcies seremos capazes de
estabelecer a melhor maneira para preserv-las.
Sim, precisamos conhecer e preservar as espcies.
O teor das respostas fornecidas se mostra semelhante
aos resultados apresentados em Charlot e da Silva (2005),
segundo os quais mais de 94,3% dos participantes,
incluindo estudantes brasileiros e franceses, afirmaram
acreditar que a natureza esteja realmente ameaada em
todo o mundo.
Muitos especialistas argumentam que a soluo dos
maiores problemas ambientais passa, ao menos em um
primeiro momento, pelo surgimento de uma gerao
ambientalmente consciente e cabe escola fazer sua parte
ofertando a Educao Ambiental em seu carter formal. O
objetivo da educao ambiental formar sujeitos capazes
de compreender o mundo e agir nele de forma crtica
(Carvalho, 2010). A maturidade das respostas fornecidas
pelos estudantes fruto de um trabalho que tem como
objetivo principal contribuir para a formao de sujeitos
ecolgicos.
A oferta da Educao Ambiental em maior escala e de
forma multidisciplinar est vinculada capacitao
docente, j que infraestrutura, mesmo sendo um aspecto a
ser considerado, em se tratando de Educao Ambiental,
possui importncia secundria. A capacitao docente
talvez seja o principal problema a ser solucionado, uma vez
que o Professor se sentindo preparado e capaz
apresentar elementos dos quais a Educao Ambiental
far parte de sua abordagem contextual. Entre as
disposies gerais da Poltica Nacional da Educao
Ambiental est a capacitao de recursos humanos. No
se trata apenas da capacitao atravs de cursos e
metodologias, mas sim da construo de uma identidade
pessoal e profissional (Carvalho, 2008).
Segundo Carvalho (2008), o grande desafio da
educao ambiental , pois, ir alm da aprendizagem
comportamental, engajando-se na construo de uma
cultura cidad e na formao de atitudes ecolgicas. A
partir do momento em que se conseguir proporcionar a
abordagem da Educao Ambiental em carter
multidisciplinar, especialmente durante os ensinos
fundamental e mdio, a escola cumprir seu papel para a
100
formao de cidados ambientalmente conscientes.
Assim, a preservao da biodiversidade ser encarada 95
como preocupao de todos e no apenas de uma
75
pequena parcela, que prioriza os interesses coletivos em
detrimento dos interesses individuais.
De acordo com Jacobi (2003), necessria a
promoo do crescimento da conscincia ambiental, 25
possibilitando participao efetiva da populao nos
5
23
 Educao ambiental e preservao da biodiversidade:
relato de um estudo de caso com a fauna pantaneira
processos de deciso, como maneira de fortificar sua
responsabilidade no controle e na fiscalizao de aes de
degradao ambiental.
No restam dvidas de que o papel do educador
ambiental fundamental para o amadurecimento massivo
da populao em questes relacionadas temtica
ambiental. Partilhar da identidade ecolgica no
necessariamente um pr-requisito para tornar-se
educador ambiental, havendo a possibilidade, como j
verificado, de percorrer o caminho inverso, ou seja, da
Educao Ambiental para a identidade ecolgica
(Carvalho, 2005).
Consideraes finais
A educao bsica brasileira passa por profundas
modificaes, porm a necessidade de aproximar a
Educao Ambiental dos contedos escolares j uma
preocupao de longo tempo, da mesma forma que a
necessidade de contextualiz-los. Quando os contedos
so ministrados de maneira contextualizada demonstram-
se ao aluno as possveis aplicaes prticas em seu
cotidiano, sendo essa estratgia considerada importante
quando se discutem aes efetivas para a diminuio da
evaso escolar, especialmente no ensino mdio. Dessa
forma, fica evidente que preciso rever a abordagem dos
contedos em sala de aula, fazendo com que a educao
ambiental esteja presente em carter preferencialmente
interdisciplinar.
A abordagem da educao ambiental no espao
escolar deve respeitar as seguintes etapas: 1)
sensibilizao, 2) conhecimento dos processos
envolvidos, 3) contextualizao e prtica interdisciplinar,
objetivando 4) a alterao de valores e atitudes. Atitude
ecolgica algo que est acima de bons comportamentos,
e por esse motivo que a preservao da biodiversidade
depende, e muito, do papel da escola para a formao de
cidados ambientalmente responsveis. O conceito de
desenvolvimento sustentvel pode ser interpretado de
vrias formas, porm importante ressaltar que meio
ambiente no se resume a recursos naturais, nem to
pouco ao que est prximo, pois toda pessoa parte
integrante do meio ambiente (Scardua, 2009).
Preocupa o fato verificado de que os alunos
participantes da pesquisa, que vivem em uma das regies
de maior biodiversidade do pas, o Pantanal, desconheam
espcies que podem ser encontradas na rea urbana de
sua cidade. Se realmente preciso conhecer aquilo que
deve ser preservado, fundamental fazer com que os
diferentes segmentos da sociedade conheam a
biodiversidade que os cerca. Torna-se mais fcil aceitar a
ideia de que, havendo uma gerao que tenha crescido em
contato formal com a temtica ambiental em idade
escolar, prticas ambientais responsveis sero exigidas,
24
tanto por cidados comuns como empresrios e
representantes polticos.
Somente tornando a biodiversidade conhecida,
haver maior interesse da sociedade pela preservao
deste que, sem dvida, o maior patrimnio, e cabe a
escola fazer a sua parte, atravs do fomento da Educao
Ambiental
Referncias bibliogrficas
CARVALHO, I. C. de M. A inveno do sujeito ecolgico:
identidade e subjetividade na formao dos educadores
ambientais. P. 51-63. In: Michle Sato & Isabel Carvalho.
Educao Ambiental, pesquisa e desafios. Porto Alegre:
Artmed, 2005.
CARVALHO, I. C. de M. Educao ambiental: a formao do
sujeito ecolgico. So Paulo: Editora Cortez, 2008.
CONSTITUIO DA REPBLICA FEDERATIVA DO BRASIL,
BRASLIA, DISTRITO FEDERAL. 1988.
GRAIPEL, M. E.; GOULART, F. V. B.; TORTATO, M. A.;
SANTOS, L. G. R. & GHIZONI JUNIOR, I. R. Como preservar
nossos valores naturais? Revista Cincia Hoje, v. 42, p. 66-
69. 2008.
GRYNSZPAN, D. Educao em Sade e Educao
Ambiental: uma experincia integradora. Cadernos de
Sade Pblica. Rio de Janeiro: , v.15, n.supl 2, p.133 - 138,
1999.
JACOBI, Pedro. Educao Ambiental, cidadania e
sustentabilidade. Caderno de Pesquisa, n. 118, pg. 189-
206. 2003.
LEHN, C. R. Meio Ambiente: Onde estamos falhando?
Revista Vida & Arte, So Jos do Rio Preto, p. 48 - 49, SET.
2009.
SAUV, L. Uma cartografia das correntes em educao
ambiental. P. 17-44. In: Michle Sato & Isabel Carvalho.
Educao Ambiental, pesquisa e desafios. Porto Alegre:
Artmed, 2005.
SCARDUA, V. M. Crianas e Meio Ambiente: A importncia
da educao ambiental na educao infantil. Revista 100
FACEVV, Vila Velha, n. 3, p. 57-64. 95
75
.
25
5