DE LA ASIGNATURA
LITERATURA E INTERPRETACIN
DEL INSTRUMENTO PRINCIPAL
PERCUSIN
CONSERVATORIO DE ALMERIA
INDICE
Pg.
INTRODUCCIN 2
OBJETIVOS 3
CONTENIDOS 4
CRITERIOS DE EVALUACIN 5
TEMARIO 6
METODOLOGA 7
ANLISIS 8
EVALUACIN 9
CRITERIOS DE EVALUACIN 10
RECUPERACIN 11
CRITERIOS DE CALIFICACIN 11
AUTOEVALUACIN 11
BIBLIOGRAFA 12
INTRODUCCIN
Esta nueva asignatura que se impartir por primera vez en Jan durante el curso 2008/09 tiene
carcter obligatorio para el alumnado de 5 de E. P. en la especialidad de cada instrumento y viene a
paliar la carencia general existente entre el alumnado de E. P. en lo referido al conocimiento del
repertorio y su contexto histrico y estilstico as como al acercamiento a los desarrollos tcnicos y
a los grandes intrpretes. As mismo intenta fomentar el espritu crtico tan necesario para el
desarrollo del estilo propio y para ello se propondr como elemento fundamental el anlisis de
diferentes ediciones as como la audicin crtica y comentada de las diversas versiones existentes en
el mercado tanto en formato de audio como de video.
OBJETIVOS
Los objetivos referidos en la citada Orden pretenden desarrollar en el alumnado las capacidades
siguientes:
3. Adquirir el hbito de escuchar msica, ampliando su cultura musical, con el fin de tener
una slida base que le permita preferir sus preferencias personales.
CONTENIDOS
1. Historia de la familia instrumental desde los orgenes hasta la actualidad.
4. Estudio de las diversas fuentes y ediciones de las obras mas representativas de cada
instrumento.
7. Audiciones de una misma obra, escuchando distintas versiones y estableciendo debates que
desarrollen en el alumnado la capacidad creativa y artstica.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Realizar trabajos sobre la familia instrumental y su evolucin a travs de la historia musical.
Mediante este criterio se pretende valorar el grado de conocimiento que posee cada alumno
o alumna en relacin con su instrumento principal o con la evolucin que ha sufrido a lo
largo de la historia.
2. Realizar una exposicin en clase, del repertorio que compuso un autor determinado para el
instrumento principal de dicha especialidad. Este criterio fomentar y apreciar el grado de
profundidad con que ha elaborado dicha exposicin, as como la investigacin que ha
realizado sobre el tema.
3. Analizar, desde un punto de vista esttico y tcnico, las obras ms representativas de cada
periodo musical, referidas al instrumento principal. Con este criterio se ampliar el
conocimiento tcnico y esttico de un determinado estilo, valorando el grado de
comprensin que ha conseguido el alumnado.
5. Realizar trabajos de autocrtica sobre la interpretacin de una misma obra por diferentes
instrumentistas. Con este trabajo se analizar y ponderar la madurez estilstica del
alumnado.
TEMA 10. La Batera Acstica: Historia y Evolucin de los instrumentos que la componen.
METODOLOGA
El mtodo propuesto ser el constructivista. Mediante la utilizacin de este mtodo podremos
aproximarnos a su zona de desarrollo prximo (ZDP) mediante la realizacin de una evaluacin
inicial que nos indicar los conocimientos previos, capacidades y motivacin del alumnado y as
podremos prever sus necesidades y expectativas y proporcionarnos la base para secuenciar un
aprendizaje significativo. Las condiciones para realizarlo seran el planteamiento de actividades
funcionales para el alumno y la potenciacin de las relaciones entre los nuevos contenidos y los
antiguos. De este modo seguiremos la premisa de que el aprendiz slo aprende cuando encuentra
sentido en lo que aprende. Esto supone: partir de los conocimientos y experiencias previas del
alumno de manera que pueda relacionar adecuadamente los conceptos entre s.
ANLISIS
El anlisis comienza a tomar mayor relevancia en las Enseanzas Profesionales debido al
incremento de nuevas asignaturas y su relacin con la prctica instrumental. Se convertir as en
una herramienta fundamental para la comprensin ntegra del texto, los factores que influyen en su
creacin y sus elementos sintcticos y morfolgicos. Mediante la utilizacin del anlisis podremos
abordar el trabajo desde mltiples perspectivas.
Una vez realizado por parte del profesor, podremos implicar al alumno en la realizacin de los
anlisis siguientes promoviendo e incentivndolo a que busque soluciones por s mismo. As, para
la audicin de una obra solicitaremos del alumno trabajos escritos de investigacin (poca, biografa
del autor, etc...) que comentaremos una vez realizados. A estos anlisis histricos aadiremos de
manera participativa y durante el desarrollo de las clases los siguientes anlisis:
- Anlisis textual: este anlisis estar enfocado, dentro del curso en que nos encontramos, a la
comprensin del texto y de sus estructuras bsicas. Contemplaremos pues los recursos rtmicos y
meldicos utilizados (temas, diseos), el marco donde el violonchelo est integrado (obras con
piano u orquesta...), el tipo de textura de la que es partcipe, el fraseo (preguntas, respuestas), el
anlisis armnico y de calidad de la emisin (timbre, color, efectos,...).
- Anlisis interpretativo: dentro de este anlisis observaremos las convenciones estilsticas de las
distintas pocas y su aplicacin as como las diferencias existentes entre distintos intrpretes. Se
buscar la formacin de capacidades crticas objetivas, respetando las diversas conclusiones que
cada alumno tome al respecto de forma argumentada.
EVALUACIN
Evaluacin del aprendizaje del alumno.
La evaluacin del aprendizaje del alumno ha de estar fundamentada en tres tipos evaluativos:
evaluacin inicial, formativa y sumativa.
Evaluacin inicial.
Permite conocer la situacin de partida en funcin de unos objetivos bien definidos y conseguir una
planificacin entendida como hiptesis de intervencin.
Para llevar a cabo esta evaluacin es conveniente la realizacin de un informe individualizado de
conocimientos para un desarrollo correcto de nuestra actividad educativa ya que no se deben dar
por supuestos los conocimientos adquiridos. Esta evaluacin nos permitir detectar el nivel de los
alumnos en funcin de sus capacidades, su motivacin, sus actitudes y conocimientos y as, poder
adaptar los nuevos contenidos, los materiales y las actividades para una correcta asimilacin del
alumnado.
Evaluacin formativa.
Es la que valora y comprende el proceso seguido permitiendo establecer nuevas propuestas de
intervencin. Es indicadora de la progresiva adquisicin de conocimientos y el grado de madurez
que obtiene el alumno. Esta evaluacin nos permitir adecuar los contenidos, las estrategias de
enseanza y aprendizaje o el material utilizado, estableciendo nuevas propuestas de intervencin
atendiendo a las peculiaridades observadas.
Evaluacin sumativa.
Es la que permite conocer si se han alcanzado los resultados previstos y ser la que juzgue el grado
de asimilacin intelectual del alumnado y su consecucin. Esta evaluacin podr estar enriquecida
por la autoevaluacin del alumnado de forma que desarrollemos as su sentido autocrtico y su
reconocimiento de responsabilidades.
Criterios de evaluacin de las Enseanzas Profesionales.
Los criterios de evaluacin actuarn como referentes para la funcin de control de los objetivos
didcticos. Nos serviremos de la realizacin de los objetivos, el grado de cumplimiento y los
indicadores observables, que nos servirn como indicadores de logro.
Criterios de calificacin.
Los criterios de calificacin a utilizar estarn basados en buena medida en el grado de consecucin
de los objetivos concretados pero no debemos de olvidar el grado de evolucin desarrollado por el
alumno dentro de sus posibilidades. Las calificaciones sern de suspenso (menos de 5), 5 para el
concepto de mnimos exigibles y progresivamente mayor en cuanto al grado de desarrollo y
capacidades demostradas.