APRUEBA NORMAS TECNICAS PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LOS GABINETES TECNICOS DE

LAS ESCUELAS ESPECIALES O DIFERENCIALES DEL PAIS

Nm. 363.- Santiago, 13 de Julio de 1994.- Considerando:

Que, es necesario actualizar la normativa tcnico-pedaggica vigente en relacin a la organizacin y

funcionamiento de los Gabinetes Tcnicos de las Escuelas Especiales o Diferenciales del pas;

Que, la Educacin Especial o Diferencial atiende personas discapacitadas que por sus necesidades
especficas y trastornos concomitantes requieren del apoyo de un equipo multiprofesional;

Que, el quehacer pedaggico de la Educacin Especial o Diferencial exige a los profesionales que se
desempean en ella una formacin de alto nivel y una permanente actualizacin tcnica para el
mejoramiento progresivo de la calidad tcnico-pedaggica, que asegure un adecuado desarrollo del
proceso enseanza-aprendizaje;

Que, el enfoque actual de la Educacin Especial o Diferencial implica un programa educativo individual,
para cada alumno, en el que se requiere de la participacin activa del equipo multiprofesional que aplique
adecuadamente las directrices normativas de carcter tcnico emanadas del nivel central del Ministerio
de Educacin; y

Visto: Lo dispuesto en la Ley N 18.956, de 1990; Decreto Supremo de Educacin N 911, de 1977; y
en los artculos 32 N 8 y 35 de la Constitucin Poltica de la Repblica de Chile,

Decreto:

Artculo 1: Los Gabinetes Tcnicos de las Escuelas Especiales o Diferenciales son los organismos
conformados por equipos multiprofesionales encargados de programar, organizar, coordinar, asesorar,
supervisar y evaluar con un enfoque transdisciplinario, el desarrollo del proceso educativo integral
realizado en dichos establecimientos educacionales y corresponden a la Unidad Tcnico Pedaggica.

Artculo 2: Los Gabinetes Tcnicos tendrn los siguientes objetivos:

a) Propender al mejoramiento progresivo de la calidad tcnico-pedaggica del establecimiento, para

asegurar el adecuado desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje;

b) Apoyar la adecuada aplicacin de las normas de carcter tcnico emanadas del Ministerio de
Educacin, de acuerdo a la realidad del dficit atendido y a las caractersticas socio-culturales en las que
se inserta la escuela, de cuerdo a su propia identidad;

c) Promover las actividades de extensin con fines de difusin, deteccin y prevencin que el
establecimiento programe hacia la familia y la comunidad;

d) Organizar y mantener actualizada la informacin tcnica referida a los alumnos;

 e) Propiciar la integracin del nio con dficit en su comunidad y proporcionarle la asesora tcnica
necesaria segn el caso.

Artculo 3: Para alcanzar los objetivos sealados en el artculo anterior, los Gabinetes Tcnicos
debern cumplir las siguientes funciones:

A.- En relacin a la Direccin del establecimiento:

1.- Organizar, planificar, orientar, asesorar y supervisar en conjunto con el Director, las acciones tcnico-
pedaggicas del establecimiento, de acuerdo al tipo de dficit que presentan los educandos y a las
normas tcnicas generales impartidas por el Ministerio de Educacin.

2.- Planificar, organizar y coordinar en conjunto con el Director, las acciones tcnico-pedaggicas del
establecimiento, con organismos afines y de la comunidad.

B.- En relacin al Personal Docente del establecimiento:

1.- Asesorarlo, orientarlo y supervisarlo

sistemticamente con un enfoque transdisciplinario, respecto de tcnicas, pautas de tratamiento,

motodologa y evaluacin del proceso educativo y remedial.

2.- Organizar, planificar, coordinar y evaluar reuniores tcnicas de trabajo que incluyan el desarrollo de
programas, estudio de casos y anlisis de temas especficos, promoviendo su participacin activa.

3.- Promover y facilitar su perfeccionamiento a travs de reuniones tcnicas.

4.- Coordinar su quehacer con las entidades que correspondan.

C.- En relacin al Alumno:

1.- Recibir y recopilar los antecedentes de los que ingresan al establecimiento y efectuar su evaluacin
integral cuando corresponda.

2.- Ubicarlo en el curso, ciclo o nivel que le corresponda segn los antecedentes obtenidos y a la
normativa vigente.

3.- Establecer los lineamientos generales y especficos para su tratamiento, evalundolos peridicamente
y realizando interconsultas con otros profesionales, cuando sea necesario.
 4.- Realizar tratamientos especficos individuales o grupales en los casos que corresponda y de acuerdo
a la planificacin de cada especialidad.

5.- Efectuar su reevaluacin diagnstica cuando corresponda.

6.- Aplicar en forma sistemtica y permanente las tcnicas de evaluacin al proceso de enseanza-
aprendizaje, que de comn acuerdo se establezca en Consejo de Profesores y de niveles.

7.- Ubicar al nio en otros establecimientos de continuidad, ya sean otros establecimientos de Educacin
Diferencial o de Educacin Comn;

organismos u otras instancias de Capacitacin Laboral, segn corresponda.

8.- Mantener un proceso de seguimiento con apoyo tcnico a nivel de establecimientos e instituciones de
continuidad o capacitacin laboral, segn los recursos existentes.

D.- En relacin al Personal Paradocente y Auxiliar:

1.- Promover su perfeccionamiento en relacin al o los dficit atendidos respecto del manejo del alumno.

E.- En relacin a los Padres:

1.- Integrar a la familia como agente activo en el proceso educativo del alumno desde la etapa de
Diagnstico.

2.- Informarlos y orientarlos permanentemente en relacin a la evolucin del proceso educativo y a las
caractersticas del alumno, para que en accin conjunta se implementen estrategias que favorezcan su
desarrollo.

3.- Organizar, planificar y desarrollar Escuela de Padres, de acuerdo a los intereses y necesidades
detectados y al proyecto educativo que desarrolle el establecimiento.

F.- En relacin a la Comunidad:

1.- Promover la aceptacin del discapacitado realizando acciones de sensibilizacin en la comunidad.

2.- Establecer coordinaciones tcnicas con organismos e instituciones de la comunidad, con el fin de
promover y desarrollar acciones de prevencin, tratamiento, atencin e integracin del discapacitado.

3.- Propiciar el intercambio tcnico entre los profesionales de diferentes unidades educativas y
organismos afines.
 4.- Realizar el diagnstico de menores derivados de otras instituciones y comunidad, siempre y cuando
esta medida no vaya en desmedro de la atencin de los educandos del propio establecimiento.

G.- En realizacin al Equipo Multiprofesional:

1.- Elaborar en conjunto el plan de trabajo general del Gabinete Tcnico.

2.- Fomentar su interaccin tcnica.

3.- Realizar reuniones de planificacin de programas de tratamiento integral, estudio de casos y anlisis
de temas especficos.

4.- Interrelacionar las evaluaciones diagnsticas de cada profesional, a travs de reuniones clnicas con
la participacin del docente a cargo, para orientar el ingreso, la evolucin, el tratamiento y el egreso del
alumno de que se trate.

5.- Fomentar su investigacin, capacitacin y perfeccionamiento para actualizar tcnicas y mtodos de

trabajo.

6.- Realizar evaluaciones semestrales de las actividades del Gabinete Tcnico.

7.- Mantener actualizados los informes que

constituyen el expediente individual del alumno.

8.- Mantener un registro anual de los alumnos integrados en sistemas de continuidad o capacitacin
laboral.

9.- Elaborar coordinadamente el informe anual en relacin al plan de trabajo general del Gabinete
Tcnico.

Artculo 4: Los Gabinetes Tcnicos debern estar integrados de acuerdo al tipo de dficit y a la
matrcula del establecimiento, por:

* Un Profesor Especialista Jefe de Gabinete Tcnico;

* Uno o ms Profesores Especialistas de acuerdo a los requerimientos tcnicos de la Unidad Educativa;

* Psiclogo;

* Asistente Social;

* Fonoaudilogo;

* Kinesilogo;

* Terapeuta Ocupacional; y por otros profesionales cuya especialidad sea necesaria al tipo de dficit
que atiende el establecimiento.
 El Director del establecimiento integrar por derecho propio el equipo multiprofesional, apoyando la
implementacin de las decisiones tcnicas del Gabinete Tcnico.

El Jefe del Gabinete Tcnico y los docentes integrantes, debern ser especialistas en el dficit atendido
y tener experiencia docente que les habilite.

Los profesionales no docentes antes sealados, deberan estar en posesin del ttulo profesional
habilitante otorgado por alguna Universidad reconocida por el Estado y registrados en la Secretara
Regional Ministerial de Educacin correspondiente.

Artculo 5: En documento Anexo, que forma parte integrante del presente decreto, se contemplan
precisiones y proposiciones respecto del rol y funciones de los profesionales de los Gabinetes Tcnicos.

Artculo 6: Las situaciones no previstas en el presente decreto, sern resueltas por la Divisin de
Educacin General dentro del mbito de su competencia, sin perjuicio de las atribuciones que sobre esta
materia corresponden a las Secretaras Regionales Ministeriales de Educacin.

Artculo 7: El presente decreto comenzar a regir desde el ao escolar 1995. A contar de esa misma
fecha, derganse los artculos 2 y 3 del Decreto Supremo de Educacin N 911, de 1977.

Antese, tmese razn y publquese.- EDUARDO FREI RUIZ-TAGLE, Presidente de la Repblica.-

Ernesto Schiefelbein, Ministro de Educacin.

Lo que transcribo a usted para su conocimiento.- Saluda a usted, Gonzalo Undurraga Mackenna,
Subsecretario de Educacin.

ROLES Y FUNCIONES DE LOS PROFESIONALES ADSCRITOS A

LOS GABINETES TECNICOS DE LAS ESCUELAS DIFERENCIALES

I De los Requisitos del Jefe de Gabinete.

En atencin a que las funciones del Gabinete Tcnico de las Escuelas Diferenciales estn referidos
especialmente al quehacer Tcnico pedaggico del Establecimiento, corresponder a un Profesor
Especialista asumir la Jefatura de dicho Gabinete. Este Profesor Especialista deber cumplir con los
siguientes requisitos:

1. Poseer el ttulo de Profesor Especialista en el dficit de mayor prevalencia atendido por la Unidad
Educativa.

2. Poseer, a lo menos, cinco aos de experiencia en el aula.

3. Poseer excelencia acadmica, compatible con el cargo y estar permanentemente actualizado.

4. Demostrar caractersticas personales que le permitan ejercer su funcin en un ambiente de armona y

disciplina profesional conjuntamente con el equipo multiprofesional.

II De las funciones especficas del Jefe de Gabinete.

1. Diagnstico:

Participar en el diagnstico del currculo del establecimiento, del que emanarn las acciones a realizar
durante el ao escolar.

Realizar diagnstico psicopedaggico, cuando corresponda, con el fin de orientar el proceso educativo
del alumno en referencia.

2.- Tratamiento:

Favorecer las condiciones para que se efecten los tratamientos en forma oportuna y eficiente.

3. Asesora:

Asesorar y supervisar el desarrollo de acciones tcnicas relativas a planificacin, evolucin de

tratamiento, metodolgias y material didctico, a fin de cautelar el cumplimiento de la normativa vigente.

Promover y organizar jornadas de perfeccionamiento.

Asesorar y orientar a los padres en el conocimiento y aceptacin de la problemtica de su hijo, con el

propsito de comprometerlo en el proyecto educativo propuesto.

4. Prevencin:

Coordinar las acciones de prevencin programadas por el equipo multiprofesional y que se

desarrollarn a nivel escolar y de comunidad.

5. Coordinacin:

Coordinar y participar en la planificacin, desarrollo y evaluacin de los objetivos propuestos, a nivel

de: personal de la Unidad Educativa, alumnos, grupo familiar y comunidad.

Coordinar las funciones del equipo multidisciplinario.

Colaborar con la Direccin del Establecimiento, en la coordinacin de todas las acciones propuestas
por la Unidad Educativa, tendientes a optimizar el proceso.

Coordinar y participar, junto a los dems integrantes del Gabinete Tcnico en la ubicacin del alumno
en otra instancia educativa, cuando proceda.

Coordinar con el equipo multidisciplinario, las acciones referidas al seguimiento de los alumnos.

6. Extensin:

Propiciar las acciones de extensin y difusin, en relacin con otros organismos afines, del servicio y
de la comunidad.
 Informar y orientar a padres, profesionales, instituciones (pblicas y privadas), alumnos en prctica,
empresas y comunidad en general, acerca de los objetivos y carectersticas de la Unidad Educativa.

7. Investigacin:

Incentivar, organizar y participar en el desarrollo de las acciones de investigacin, con el fin de

optimizar la calidad tcnico-pedaggica de la Unidad Educativa.

Nota: Las funciones de los otros profesores

especialistas que integren el Gabinete Tnico, sern eminentemente tcnicas y estarn establecidas
por el Jefe de ste, considerando las necesidades de la Unidad Educativa.

III Funciones Especficas de los Profesionales.

1. Del Fonoaudilogo.

La labor que el Fonoaudilogo realiza en Educacin Diferencial debe adecuarse a las siguientes
funciones:

1.1 Diagnstica

Realizar la evaluacin clnica fonoaudiolgica, considerando: aspectos anatomofuncionales de los

rganos fonoarticulatorios; desarrollo del lenguaje a nivel receptivo y expresivo; habla en cuanto a ritmo,
fluidez, prosodia y voz.

Tambin en estos exmenes se evaluarn los niveles fonolgicos, lxico semntico, morfosintctico y
pragmtico.

Aplicar tests y otros instrumentos de evaluacin fonoaudiolgica.

Apreciacin clnica del sujeto.

Elaboracin de informes de la especialidad.

Aportar las sugerencias especficas de apoyo a la labor educativa.

Reevaluaciones de acuerdo a las necesidades.

1.2 Tratamiento:

Habilitar y rehabilitar en forma integral al alumno a travs de la aplicacin de Planes de tratamientos

fonoaudiolgicos.

Desarrollar planes de tratamiento individual y grupal, cuando corresponda.

Favorecer la participacin activa de los padres y apoderados en el reforzamiento de la terapia

fonoaudiolgica.

Evaluar peridicamente la evolucin del tratamiento.

Elaborar informe evolutivo peridico.

 1.3 Asesora:

Asesorar y colaborar en materias tcnicas relativas a la especialidad en:

Consejos Tcnicos Docentes.

Reuniones de Padres y Apoderados (Escuela de Padres).

Otros organismos del servicio y la comunidad.

Asesorar y colaborar en los Planes Educativos Individuales.

Asesora a los docentes en temas especficos del rea del lenguaje.

Apoyo tcnico, a travs de cursos, talleres y charlas de temas relativos al rea.

Desarrollo de planes curriculares tendientes a optimizar el rea del lenguaje a nivel de grupo curso.

Participacin en las actividades de perfeccionamiento docente.

Aporte de sugerencias referidas a aspectos fonoaudiolgicos.

Planificar y desarrollar actividades con el fin de orientar y asesorar a padres y apoderados en relacin a
problemtica general.

1.4 Prevencin:

Desarrollar programas referidos a la prevencin de enfermedades profesionales derivadas del mal uso
de la voz.

Participar en la formulacin y desarrollo de programas preventivos, dirigidos a diferentes grupos de la

comunidad.

Elaboracin de programas y pautas de estimulacin temprana del lenguaje en la Unidad Educativa.

Realizar charlas a padres y apoderados, acerca del desarrollo del lenguaje y sus alteraciones.

Aplicar acciones sistemticas destinadas a evitar aparicin o incremento de problemticas que afecten
el proceso psicolingstico.

1.5 Coordinacin:

Coordinar permanentemente con organismos de la salud para la obtencin y realizacin de exmenes

necesarios para la agilizacin de la terapia.

Participacin en comisin salud-educacin en aspectos atingentes a la especialidad.

1.6 Extensin:

Participar en actividades de extensin en el rea fonoaudiolgica.

Seguimiento en forma individual y grupal por niveles de curso, cuando corresponda.

1.7 Investigacin:
 Realizar estudios, anlisis y perfeccionamiento de temas especficos, que permitan obtener nuevas
hiptesis para optimizar la labor fonoaudiolgica y crear nuevas investigaciones.

2. Del Psiclogo.

La labor del Psiclogo en Educacin Diferencial comprende las siguientes funciones primordiales:

2.1 Diagnstico:

Esta funcin puede ser realizada en los siguientes niveles:

- Individual

- Grupal

- Familiar

2.1.1 Diagnstico individual:

Se refiere al estudio psicolgico integral del alumno, considerando aspectos de personalidad,

rendimiento intelectual, desarrollo emocional, intereses, aptitudes, etc. Este estudio conlleva:

- Antecedentes del desarrollo.

- Observacin clnica.

- Administracin y tabulacin de pruebas

psicolgicas.

- Elaboracin de un informe psicolgico que

incluya a lo menos: antecedentes, pruebas

aplicadas, conducta durante el examen,

resultados, anlisis cualitativo, conclusiones

y sugerencias.

2.1.2 Diagnstico Grupal:

Se efecta en dos niveles:

a) De la unidad educativa. Se refiere al estudio del sistema educativo particular, de sus caractersticas,
interacciones, estrategias metodolgicas, otros para determinar cunto influye esta realidad en la
problemtica del alumno.

b) Del grupo curso o taller: utilizando tcnicas psicolgicas tales como observaciones, cuestionarios,
encuestas, dinmica, otros cuyo objetivo primordial es conocer la realidad del grupo para definir
estrategias de trabajo.

2.1.3 Diagnstico Familiar:

Se refiere a la evaluacin de la estructura y dinmica del sistema familiar con fines de orientacin e
intervencin profesional.

2.2 Tratamiento:

A partir de los diagnsticos realizados a nivel individual, grupal, familiar debern plantearse acciones
teraputicas tendientes a mejorar las situaciones problemas detectados.

Estas acciones teraputicas deberan estar referidas, por ejemplo a: modificacin conductual,
orientacin a padres y profesores, terapia psicolgica, terapia familiar y otros con el objetivo de desarrollar
al mximo las potencialidades intelectuales y socio afectivas del educando e intervenir en su ambiente
inmediato favoreciendo su adaptacin social.

2.3 Asesora:

Comprende la particiapacin y entrega de elementos propios de la especialidad en las diferentes

instancias tcnicas de la institucin educativa, por ejemplo: atencin y orientacin de consultas de los
docentes en relacin al educando y su grupo familiar.

Realizacin perfeccionamiento a docentes y paradocentes.

Participacin en la planificacin, desarrollo y evaluacin de los diferentes programas del

establecimiento.

2.4 Prevencin Terciaria:

Disear y realizar programas educativos dirigidos a la comunidad intra y extraescolar, con el fin de
reducir las posibilidades de alteraciones en el desarrollo psicoevolutivo del nio y en el incremento de
problemticas en el nio discapacitado. Ejemplo: programas de estimulacin temprana, abordaje de
problemas psicosociales como alcoholismo, embarazo precoz, delincuencia, drogadiccin, etc. Desarrollar
estrategias para prevenir problemas conductuales y alteraciones emocionales a travs de programas
especficos: fomento de la autoestima, desarrollo de habilidades sociales, motivacin escolar, etc.

2.5 Coordinacin:

Coordinar con el equipo multidisciplinario y con la Direccin las acciones referidas a diagnstico,
tratamiento, asesora y prevencin.

2.6 Extensin:

Aportar informacin y asesorar a otras instancias de la comunidad local y eventualmente, fuera de ella,
a travs de charlas, exposicin de trabajos, reuniones, etc.

2.7 Investigacin:

Participacin en el diseo y realizacin de investigacin en psicologa aplicada a la Educacin

Diferencial.
 3. Funciones del Asistente Social La labor del Asistente Social en Educacin Diferencial comprende las
siguientes funciones:

3.1 Diagnstico:

Destinado a conocer la realidad socio-econmica y cultural del menor y su familia y conlleva la

aplicacin de anlisis, entrevistas domiciliarias, observacin de conductas, revisin de antecedentes, con
el fin de establecer pautas de tratamiento.

3.2 Tratamiento:

A partir del diagnstico, se plantean acciones destinadas a modificar positivamente las problemticas
detectadas mediante las siguientes funciones:

3.2.1 Educativa:

Destinada a informar y orientar a la familia acerca del dficit, del adecuado manejo a nivel del hogar y
la importancia de su participacin en el proceso de rehabilitacin.

3.2.2 Teraputica:

Destinada a brindar apoyo al alumno y su grupo familiar para aliviar tensiones y en caso necesario,
derivar a profesionales e instituciones especializadas.

3.2.3 Asistencial:

Destinada a orientar y referir al alumno y su grupo familiar para la utilizacin ptima de los recursos
comunitarios existentes. Calificacin socio econmica que permite la obtencin de estos recursos.

3.3 Asesora:

Participacin y entrega de elementos de la especialidad en las diferentes instancias de la unidad

educativa a nivel individual y grupal.

Aportar el aspecto social a la formulacin, planificacin y ejecucin de programas intra y

extrainstitucionales.

3.4 Prevencin Terciaria:

Destinada a que los padres comprendan el problema de su hijo, aminorando as las alteraciones de la
dinmica familiar y preparar a la familia para enfrentar y solucionar en forma ptima los problemas que
derivan de la incapacidad del nio en las distintas etapas de la vida.

3.5 Coordinacin:

Coordinar en forma sistemtica y permanente con las distintas instancias de la Unidad Educativa con
fines de conocer, informar y orientar sobre aquellas problemticas sociales que interfieren el proceso
educativo, estableciendo criterios de tratamiento con los otros integrantes del equipo.

- Con las instituciones de la comunidad para detectar recursos de tipo material, tcnico y otros que
puedan ser utilizados por el educando y su grupo familiar.
 3.6 Extensin:

Informacin y orientacin sobre aspectos propios de la especialidad y aquellos de los que se tenga
capacitacin a nivel de la Unidad Educativa y de la Comunidad a travs de entrevistas, charlas, Escuelas
de Padres.

3.7 Investigacin:

Realizar investigacin en aspectos propios de Servicio Social y participar en aquellos que programe el
equipo multiprofesional.

4. Del Kinesilogo

La labor del Kinesilogo en Educacin Diferencial comprende las siguientes funciones:

4.1 Diagnstica:

Realizar las evaluaciones y reevaluaciones kinsicas en los rubros de potencia muscular, movilidad
articular, capacidad motora funcional de desplazamiento, postura y coordinacin neuromotriz del
desarrollo psicomotor, etc., que culminen en una apreciacin y diagnstico kinsico que permita orientar y
determinar las posibles terapias a desarrollar e indicaciones generales.

Esta funcin se desarrolla permanentemente, culminando con un informe kinsico cuando corresponda.

4.2 Tratamiento:

Determinar normas sobre el manejo del nio (cmo tomarlo, de qu lado hablarle, etc.)

Desarrollar programas de terapia kinsica individual o grupal segn corresponda a aquellos nios que
por su problemtica lo requieran directa o indirectamente a travs de indicaciones a desarrollar en sala de
clases y en el hogar.

Indicar el mobiliario y adaptaciones especiales necesarias para la rehabilitacin del nio.

Mantener una evolucin clara y permanente del tratamiento registrndolo en la ficha individual del
alumno.

4.3 Asesora:

Ubicacin y postura adecuada del alumno en sala de clases.

Normas de manejo en salas y en actividades bsicas cotidianas.

Orientacin sobre el dficit, terapia, implementacin y objetivos planteados.

Evolucin del tratamiento.

Actividades de apoyo al desarrollo motor y psicomotor del nio que favorezca el proceso enseanza
aprendizaje (PEI).

Actividades de perfeccionamiento.

Informar a los padres sobre el diagnstico kinsico y dar instrucciones en relacin al manejo del nio
en el hogar y el apoyo que debe prestar a la terapia especfica que recibe el alumno.
 4.4 Prevencin Terciaria:

Intervencin directa sobre el individuo:

a) Estimulacin temprana en distintos dficit (sensoriales, motores, deficiencia mental).

b) Utilizacin de medidas teraputicas para evitar alteraciones del sistema msculo-esqueltico

(alteraciones posturales, contracturas, deformidades) y del aparato respiratorio.

Intervencin directa sobre el medio inmediato, familia y comunidad:

a) Educacin a la familia.

b) Educacin a la comunidad.

4.5 Coordinar con los distintos estamentos acciones a realizar en las distintas funciones establecidas.

Coordinar acciones con instituciones afines, salud u otros cuando el caso lo requiera.

4.6 Realizar diagnstico, orientacin e informacin a nios que provienen de otras instituciones de la
comunidad que lo soliciten a travs del Gabinete Tcnico.

Difundir a travs de entrevistas, charlas, cursos, publicaciones, etc. materias de la especialidad u otras
en las que se tenga capacitacin.

4.7 Participar en actividades de investigacin que se programen en el establecimiento tanto intra o

extrainstitucional.

5. Del Terapeuta Ocupacional

Mediante la actividad, las Relaciones interpersonales y el Ambiente, el Terapeuta Ocupacional

interviene en Educacin Diferencial.

5.1 Diagnstico:

Realizar las evaluaciones y reevaluaciones individuales o grupales contemplando capacidades

funcionales, prevocacionales, hbitos laborales y anlisis de puestos de trabajo.

Elaborar el informe correspondiente.

5.2 Tratamiento:

Realizar estrategias para lograr la funcionalidad del individuo de acuerdo a las distintas etapas del
desarrollo psicomotriz utilizando tcnicas especficas.

Realizar acciones tendientes a lograr la adaptacin del educando al medio, a travs del desarrollo de
potencialidades e intereses socio-laborales.

5.3 Asesora:
 Asesorar y orientar a los docentes respecto a actividades desarrolladas con los educandos que tengan
relacin con Terapia Ocupacional.

Orientar a la familia respecto al diagnstico, tratamiento y manejo en el hogar y comunidad.

5.4 Prevencin:

Realizar acciones sistemticas destinadas a prevenir la aparicin de problemticas funcionales en

estimulacin temprana y en el desarrollo socio-laboral.

5.5 Coordinacin:

Realizar coordinacin interna con los dems integrantes del equipo para llevar a efecto las funciones
especficas establecidas.

Coordinar acciones con instituciones comunales, regionales y nacionales con fines de

perfeccionamiento, colocacin laboral, extensin, etc.

5.6 Extensin:

Colaborar en actividades programadas por el Establecimiento (curriculares o extracurriculares) con este

fin.

Colaborar en el proceso de seguimiento, especialmente en el rea laboral de los alumnos egresados

del Establecimiento.

5.7 Investigacin:

Realizar investigacin en las diversas reas que se relacionan con terapia ocupacional en Educacin
Diferencial en conjunto con otros profesionales del equipo y segn necesidades de la Unidad Educativa