Sesiones Jucely Ocrospoma Callupe 2017

BIMESTRE I
FECHA Martes 07 de marzo

CURSO Ciencia y tecnologa
CONOCIMIE
Cmo nos formamos
NTO
INDICADOR Describe el proceso de formacin de los seres vivos
PROCESO ESTRATEGIA RECURSO
Inicio Se coloca en la pizarra la imagen de una semilla y de un huevo. Pizarra
Se les pregunta sobre lo que suceder en un tiempo si a la Dilogo
semilla se le da agua y al huevo calor. Los nios explican sus grupal
ideas acerca del tema. Se coloca en la pizarra las ideas de ellos.
Al finalizar la lluvia de ideas se les pregunta: De dnde vienen
los bebs?
Se pide a los nios que participen dando su opinin.
Proceso Se les narra el proceso de formacin de los seres humanos Pizarra
comenzando por la concepcin en el vientre de la madre con la Cuadernos
unin del vulo y el espermatozoide. Los nios grafican en sus Video
cuadernos el proceso, identificando el tiempo de concepcin.
Luego, observan un video sobre la formacin de los bebs y
dialogan sobre el mismo.
Realizan un dibujo acerca de lo observado.
Cierre En sus cuadernos, los nios colocan el resumen de la clase con la Pizarra
fecha. Cuadernos
Responden a las preguntas de metacognicin:
- Qu aprendimos el da de hoy?
- Qu nos gust ms?
FECHA Viernes 10 de marzo

CURSO Religin
CONOCIMIE
Dios cre al mundo
NTO
INDICADOR Describe la creacin del mundo
Inicio Se coloca el video sobre la creacin del mundo por Dios Video
identificando a cada uno de los agentes. Luego se dialoga acerca Pizarra
de lo observado.
Los nios responden a la pregunta: Qu fue lo ms preciado que
cre Dios? Qu hubieras creado t si tuvieras la oportunidad de
crear el mundo?
Los nios salen a la pizarra a colocar sus respuestas.
Proceso Se revisan las respuestas colocadas en la pizarra y se dialoga con Pizarra
ellos. Cuadernos
Luego, por parejas, salen a la pizarra a colocar el resumen de la
creacin por das, ellos debern escribir qu se cre cada da.
Se revisa lo trabajado y corrige de ser necesario.
Cierre En sus cuadernos copian lo trabajado en la pizarra cuidando del Pizarra
orden y la limpieza. Cuadernos
Se les pregunta: Crees que el hombre es la creacin ms
preciada? Por qu?
Qu opinas de la gente que piensa que no existe Dios?
FECHA Lunes 13 de marzo

CURSO Matemtica
CONOCIMIE
Nociones espaciales: cerca-lejos, sube-baja, entrar-salir, izquierda-derecha
NTO
INDICADOR Describe los desplazamientos que realiza partiendo de su punto de partida
Inicio Los nios salen a la sala de video para realizar las actividades Sala
que se les indicarn. Se coloca en el piso un rectngulo y se Cinta
practica con ellos todos los nios estn dentro del rectngulo, masking
todas las nias estn fuera del rectngulo, algunos nios y tape
nias estn en el borde del rectngulo, etc.
Luego juegan a Simn dice con todos los nios turnndose.
Qu palabras hemos escuchado para seguir las indicaciones?
Proceso En el saln de clases, los nios trazan un crculo en sus Pizarra
cuadernos y dibujan lo que se les coloca en la pizarra para luego Cuadernos
escribir, usando las nociones espaciales, la posicin de cada
objeto dibujado.
Los nios trabajan de manera independiente y se les revisa lo
trabajado.
Luego se coloca una escalera en la pizarra, y se dibuja a Luis y
Carlos, se les pregunta sobre la direccin de cada uno y los nios
lo escriben.
Cierre Se realiza un dilogo grupal sobre lo trabajado en la clase. Los Pizarra
nios explican sus ideas y lo que comprendieron. Cuadernos
- Qu nos gust ms?
En sus cuadernos de caligrafa se practica las palabras vistas hoy.

CURSO Comunicacin
CONOCIMIE
La nota
NTO
INDICADOR Escribe una nota
Inicio Se coloca una nota en la pizarra y se pide a uno de los nios que Papelgrafo
lo lea en voz alta. Luego analizan el texto y su contenido. El
mensaje y cada caracterstica del mismo.
Qu tipo de texto es?
Proceso Se les explica qu es una nota y sus partes. Hojas bond
Luego de forma individual, se les entrega una pequea hoja para Cuaderno
que ellos escriban una nota para una persona que ellos escojan. Papelgrafo
Las leen en voz alta y analizan. Luego, en grupo, escogen un s
nombre y otro grupo para enviarle una nota. Se organizan y Plumones
escriben la nota con plumones y un papelgrafo. Se entregan las
notas y finalmente se hace la lectura general.
Cierre Los chicos copian las notas en sus cuadernos. Cuaderno
Dialogan sobre el propsito de la nota y su uso diario. Se Pizarra
compara con un mensaje de texto.
- Qu nos gust ms?
Luego colocan la tarea, la cual es escribir una nota a su mejor
amigo o amiga.
CURSO Personal Social
CONOCIMIE
Ubico y conozco mi colegio
NTO
INDICADOR Ubica su colegio describiendo el pas, ciudad y distrito.
Inicio Se coloca en la pizarra el nombre de su colegio y se recuerda lo Pizarra
trabajado de forma oral con anterioridad al dialogar sobre sus Dilogo
datos personales. Luego, los nios comentan sobre cmo se
sienten en su I.E.
Dnde se encuentra ubicado el colegio? Se ubica en tu mismo
distrito?
Proceso Los nios abren sus cuadernos y escriben en ellos sus datos Pizarra
personales (nombre completo, edad, gustos) y los datos de su Cuaderno
I.E.
Los nios salen a la pizarra a completar lo que est incompleto
para que el resto pueda completar.
Cierre Luego se dialoga sobre lo que se conoce de la I.E. para poder Dilogo
trabajar la siguiente clase.
- Qu nos gust ms?

CURSO Matemtica
CONOCIMIE
Lateralidad
NTO
INDICADOR Identifica la posicin de los objetos a partir de su cuerpo
Inicio Se canta con los nios, la cancin de la yenka para trabajar los Ladrillos de
trminos de la lateralidad que trabajaron en primer grado. cartn
Se realizan los movimientos con los nios.
Luego se les pregunta: Tu izquierda ser igual a mi izquierda?
Proceso Qu movimientos hemos realizado? Cul ser la derecha? Y la Cuaderno
izquierda? Ficha
Se les pide a los nios que se pongan uno frente al otro y que
levanten la mano derecha y todos notarn algo extrao y se les
pregunta qu es lo que sucede.
Luego se pedir que uno se ponga delante del otro dando la
espalda y se les vuelve a pedir que levanten la mano derecha,
ahora notarn que es la misma posicin.
Se les explica la razn y se les entrega las fichas de aplicacin.
Cierre Se revisa lo trabajado en clase y se elabora un trabajo de Cuaderno
resultado de lo aprendido. Ficha
Se utiliza el material para repasar lo trabajado.
- Qu nos gust ms?

CURSO Comunicacin
CONOCIMIE Lectura
NTO
INDICADOR Lee y comprende lecturas de acuerdo a su nivel de desarrollo cognitivo
Inicio Se coloca en la pizarra el ttulo de la lectura y se pregunta a los Pizarra
nios qu conocen sobre las flores, qu flores conocen y de lo
que tratar el texto. Los chicos dialogan sobre qu tipo de texto
es el que leern.
Luego se les entrega la ficha de la lectura y se les pide que lean
las primeras tres lneas en silencio. Se pide a un nio al azar que
lea en voz alta y analizamos al primer personaje de la lectura:
Podremos identificar qu tipo de texto es?
Proceso Se pide a los nios que lean el texto en silencio. En seguida se Ficha
realiza una lectura ECO con los nios. Luego se pide que lean por Lpiz
turnos el texto a fin de ver su nivel de lectura, todos los nios
leern as se tenga que hacer la lectura dos veces.
Luego, se realiza el anlisis de la lectura usando palabras clave.
Se desarrollan las preguntas colocando en la pizarra las
respuestas y los nios las copian.
Cierre Los nios pegan las hojas en sus cuadernos y se realiza el Cuaderno
anlisis grupal del texto y las conclusiones. Pizarra
- Qu nos gust ms?
FECHA Mircoles 15 de marzo

CONOCIMIE
La historia de mi colegio
NTO
INDICADOR Reconoce la historia de su I.E.
Inicio Se les pregunta a los nios si ellos conocen la historia de su Pizarra
familia. Los nios van narrando la historia familiar de ellos.
Luego se les pregunta: Quin es la fundadora del colegio? Por
qu se llama El Buen Maestro?
Proceso Se les lee la historia del Buen Maestro y nos vamos deteniendo Ficha
en puntos clave para ir detallando la informacin. Pizarra
Los nios pueden ir narrando ancdotas de nuestro colegio que Agendas
hayan vivido el ao pasado.
Se escriben las respuestas a la preguntas de Conflicto cognitivo
en la pizarra para que los nios no lo olviden y puedan escribir
en sus cuadernos ms tarde.
Se les hace recordar que el Himno del colegio es un emblema
importante de nuestra I.E.
Junto a los nios, y con agendas en mano, se practica el Himno
del colegio.
Cierre En sus cuadernos los nios copian lo trabajado en clase y Cuaderno
realizan un dibujo del colegio.
- Qu nos gust ms?
CURSO Matemtica
CONOCIMIE
Cuantificadores: todos, algunos y ninguno
NTO
INDICADOR Describe cuantificadores
Inicio Primer, los nios trabajan con botones de forma individual Imgenes
formando grupos de acuerdo a las indicaciones y finalmente cada Pizarra
uno crea un grupo y dice su caracterstica.
Los nios responden: Qu nos indican las palabras TODAS,
ALGUNAS Y NINGUNA?
Por qu no es lo mismo decir todas y algunas o ninguna?
Proceso Se pide a los nios que se agrupen en parejas y que cada uno Figuras
piense en un nombre. A cada grupo se le entrega un papelgrafo geomtricas
para que creen un grupo nuevo usando los plumones. Cada uno Pizarra
explica su trabajo y se pegan los trabajos en la pizarra. Plumones
Se coloca en la pizarra figuras geomtricas de diversos colores y Lpices de
se encierra en un gran conjunto. Los nios observan el conjunto y colores
algunos indicadores. Copian el ejercicio en sus cuadernos y se Cuadernos
resuelve de manera conjunta el ejercicio.
Se coloca un segundo ejercicio con las imgenes del cuento y se
colocan nuevas preguntas.
Cierre Se revisa lo trabajado en el libro y se califica las respuestas Cuaderno
correctas. Ficha
Se realiza la metacognicin con las siguientes preguntas:
Qu aprendiste hoy?
Para qu lo aprendiste?
Cmo lo aprendiste?
Tarea: resuelve la ficha

CURSO Aptitud verbal
CONOCIMIE
Deletreo
NTO
Realiza el deletreo de palabras usando la correcta pronunciacin de
INDICADOR
las letras
Inicio Se coloca en la pizarra el abecedario completo y se pide a los Pizarra
nios que nombres palabras que comiencen con los mismos, Hoja bond
para lo cual se juega a Ritmo ago go. Luego se pide a los nios
que escriban sus nombres en una hoja bond para que empiecen
a deletrear antes de salir al recreo.
Los nios responden: Cmo se deletrea la palabra escribir?
Cmo se deletrear la palabra ngel?
Proceso Los nios escriben en sus cuadernos la correcta pronunciacin de Cuaderno
cada letra del Abecedario y se practica de manera grupal el Ficha
deletreo en secuencia.
Luego se colocan algunas palabras en la pizarra para que los
nios puedan deletrear en coro y luego de forma personal.
Los nios colocan en la pizarra nuevas palabras para que sus
compaeros deletreen.
Por turnos los nios salen a deletrear palabras.
Cierre Los nios copian en sus cuadernos seis nuevas palabras para que Cuaderno
practiquen en casa y la siguiente clase se les tomar una Ficha
evaluacin sobre lo practicado.
Qu aprendiste hoy?
Cmo lo aprendiste?
FECHA
CURSO Matemtica
CONOCIMIE
Clasificacin en clases y subclases
NTO
INDICADOR Clasifica diversos elementos en clases y subclases en un trabajo grupal
Inicio Los nios observan el video de Aprendiendo con Panchito- Video
Conjuntos y elementos para que reconozcan la idea de conjuntos Pizarra
que van a trabajar.
Se realiza un dilogo grupal sobre lo observado en el video: Qu
entendemos por conjunto? Qu es un elemento? Los nios
contestan con ideas para completar un mapa conceptual.
Se les pregunta: Se podr formar un conjunto dentro de un
conjunto?
Proceso Se forman grupos de tres y se les entrega una bolsa de botones y Botones
un pedazo de hilo. Se les pide que nombren a su equipo y Papelgrafo
escojan un lder. Luego se les da las instrucciones: En grupo s
debern formar un conjunto nombrando una caracterstica en Plumones
comn de los elementos, por ejemplo, conjunto de botones
grandes, conjunto de botones rojos, se les pregunta si
comprendieron y empiezan a formar sus conjuntos. Por turnos,
los lderes nombran a alguien para que explique el conjunto que
formaron.
Se les entrega una hoja bond en la cual van a dibujar el conjunto
que hayan creado.
Cierre Se les pregunta: Dentro del conjunto de botones rojos, qu otro Cuadernos
conjunto se podr formar? Papelgrafo
Los nios copian en sus cuadernos el mapa conceptual que se
arm al inicio.
Qu aprendiste hoy?
Cmo lo aprendiste?
FECHA
CURSO Matemtica
CONOCIMIE
Clasificacin en clases y subclases
NTO
Elabora un diagrama de rbol para clasificar elementos en clases y
INDICADOR
subclases
Inicio Se les recuerda a los nios lo que trabajaron la clase anterior, Pizarra
con los botones y en grupo. Los nios explican lo que recuerdan
y van expresando sus ideas.
Si yo formo un conjunto de perros, qu otros conjuntos puedo
formar tambin?
Se les pregunta: De qu forma podemos ordenar la informacin
que hemos aprendido?
Proceso Se les entrega a los nios, en grupos de tres, los bloques lgicos. Bloques
Los agrupan usando una soga y dictan sus caractersticas. lgicos
Se le entrega a cada nio un juego de tarjetas la cual clasificarn Tarjetas
usando una caracterstica que ellos decidan luego de Hojas bond
observarlas. Se pregunta de forma individual cmo las han Cuaderno
clasificado y ellos dan sus puntos de vista.
Luego, usando otro grupo de tarjetas diferentes, se har el
ejemplo de un diagrama de rbol para la clasificacin en clases y
subclases.
Se les entregan hojas cuadriculadas, y los nios elaboran sus
propios diagramas de rbol. Se pega el trabajo en sus
cuadernos.
Cierre Se conversa con los nios sobre lo trabajado durante la clase, las Cuaderno
clases y subclases de conjuntos.
Qu aprendiste hoy?
Cmo lo aprendiste?
FECHA
CURSO Matemtica
CONOCIMIE
Representacin de conjuntos
NTO
INDICADOR Representa conjuntos de manera grfica usando diferentes materiales
Inicio Los nios observan el trabajo realizado la clase anterior, con el Pizarra
diagrama de rbol y el esquema sobre conjuntos. Se dialoga con
ellos sobre lo que recuerden de ese trabajo.
Los nios responden a la pregunta: Qu es un conjunto? Van
expresando sus ideas.
Se les pregunta: Qu usamos para representar conjuntos?
Proceso Se les explica el uso del diagrama de ven y que para ponerles la Bloques
letra, normalmente se usa el nombre del conjunto: por ejemplo, lgicos
si el conjunto es de animales, ser el conjunto A. Se les entrega Papelgrafo
los bloques lgicos en grupos y se les pide que formen conjuntos, s
as como los que formaron la clase anterior. Ellos irn Plumones
colocndoles nomenclaturas ya que ellos tendrn en sus mesas Papel
papel peridico y plumones de papel para que ellos mismos peridico
encierren cada conjunto y le pongan un nombre. Luego, con ese Revistas
mismo conjunto, y usando revistas, crearn conjuntos, esta vez Cuadernos
en papelgrafos y pegarn los elementos. Luego de este trabajo, Figuras
dos representantes, saldrn a exponer sus resultados y todos
calificarn su trabajo y expresarn sus puntos de vista.
Finalmente, en sus cuadernos crearn conjuntos con un grupo de
imgenes que se les entregarn y les pondrn una letra a cada
conjunto.
Cierre Se les pregunta: Qu usamos para representar los conjuntos? Cuadernos
Quin cre el diagrama de Venn? Qu conjuntos podemos
formar en nuestro saln de clases?
Qu aprendiste hoy?
Cmo lo aprendiste?
Tarea: Con ayuda de revistas, crea nuevos conjuntos.
FECHA
CURSO Matemtica
CONOCIMIE
Determinacin de conjuntos
NTO
INDICADOR Determina conjuntos por extensin y comprensin
Inicio Se les muestra un video a los nios sobre la Representacin de Pizarra
conjuntos por extensin y comprensin. Se va deteniendo el Video
video de 10 minutos a fin de disipar dudas en los nios, ellos
podrn preguntar y se les puede dar ejemplos a modo de ayuda
a ellos. Cuando terminen de ver, se les pregunta: Cul es la
diferencia entre la representacin por extensin y por
comprensin? Los nios pueden explicar de acuerdo a lo
observado en el video.
Se les pregunta: Existir otra forma de representar un conjunto?
Proceso Se les explica que existen tres maneras: la grfica o simblica, Fichas
por extensin y por comprensin. En un papelgrafo, los nios Papelgrafo
elaboran de forma grupal (todos participan en esta actividad) un Cuadernos
conjunto con elementos que ellos mismos dibujarn, y luego se
va a determinar por comprensin y por extensin. Ellos hacen su
evaluacin y luego lo copian en sus cuadernos. Luego, se le
entrega a cada uno, un conjunto ya elaborado de manera grfica
y se pide que lo determinen por comprensin y por extensin. Y
realizan la misma actividad con otros conjuntos. Luego, se pide
que ellos mismos creen sus propios conjuntos, se les dibuja los
diagramas y ellos completarn el resto.
Cierre Se revisa lo trabajado. Cuaderno
Se realiza la metacognicin con las siguientes preguntas: Qu
aprendiste hoy? Para qu lo aprendiste? Cmo lo aprendiste?
Tarea: Elabora otros conjuntos y determina los mismos por
comprensin y extensin.
FECHA
CURSO Matemtica
CONOCIMIE
Clases de conjuntos
NTO
INDICADOR Clasifica conjuntos de acuerdo a la cantidad de elementos
Inicio Se les toma a los nios una pequea prctica sobre lo trabajado Prctica
durante la semana anterior. (30 minutos) Video
Se les muestra un video sobre las clases de conjuntos que Pizarra
existen para que se familiaricen con ellas y se les realiza
preguntas.
Se les pregunta: Cmo se representar un conjunto vaco?
Proceso Se les entrega varias hojas bond por equipos de seis para que Hojas bond
ellos elaboren los tipos de conjuntos que se ha observado en el Pizarra
video y luego de una previa explicacin de cada uno. Cuadernos
Cuando los nios tengan todo listo, podrn salir a exponer sus
trabajos. Cada uno explica el tipo de conjunto que le toc
elaborar y se pega el resultado en la pizarra de trabajos.
Cada grupo copia en sus cuadernos lo que ellos trabajaron a
modo de resumen.
Cierre Se les pregunta: Qu tipo de conjunto ser el ms difcil de Cuadernos
representar?
Qu aprendiste hoy?
Cmo lo aprendiste?
FECHA
CURSO Matemtica
CONOCIMIE
Relacin de pertenencia
NTO
Determina los elementos que pertenecen a un conjuntos usando
INDICADOR
smbolos
Inicio Formamos grupos de 3 nios, se les entrega a cada grupo un Hojas
conjunto en una hoja. Observan el conjunto y se les pide que Figuras
establezcan en forma verbal si los elementos pertenecen o no al
conjunto.
Responden a las siguientes preguntas: Qu quiere decir que un
elemento pertenece a un conjunto? y Qu quiere decir que no
pertenezca a un conjunto? A partir de los conjuntos formados por
los estudiantes, responden a las preguntas: Cmo
representaras t que un elemento pertenece a un conjunto en la
pizarra?
Proceso Se les explica el smbolo para que ellos puedan determinar si un Cuadernos
elemento pertenece o no pertenece a un conjunto. Pizarra
Luego, se les entregar fichas para que ellos puedan responder si Ficha
los elementos pertenecen o no a un conjunto. Se revisa su Papelgrafo
trabajo mientras ellos copian un resumen en sus cuadernos.
Se les entrega un pedazo de papelgrafo por grupo de tres para
que ellos creen un conjunto con diversos elementos y luego
planteen ejercicios para sus compaeros de otros grupos. Le
entregan el papelgrafo y luego lo revisan cuando ya lo hayan
terminado.
Cierre Se les entrega sus fichas para que la pequen en sus cuadernos y Cuaderno
se hace la revisin de los papelgrafos. Ficha
Qu aprendiste hoy?
Cmo lo aprendiste?
FECHA
CURSO Matemtica
CONOCIMIE
Relacin de inclusin
NTO
INDICADOR Determina los elementos que estn incluidos en un conjunto
Inicio Conversamos con los estudiantes sobre los sectores que existen Lmina
en un supermercado, es decir la manera como se encuentran Pizarra
distribuos los productos. Se trabaja con ellos en la Pizarra en
forma grfica el supermercado y los sectores de productos que
se venden en l. Nombran los subconjuntos formados.
Responden a las siguientes preguntas: Qu es un conjunto?
Cules son sus elementos? Puedes formar otro conjunto a
partir del conjunto dado?
A partir de los conjuntos formados por los estudiantes, responden
a las preguntas: Qu es un subconjunto?
Proceso Se les explica lo que es un subconjunto y cmo podemos Cuadernos
expresar que un conjunto est incluido en otro o no. Papelografo
Luego, se les entrega una ficha de evaluacin sobre lo que se les s
ha explicado. Cuando terminen, se recogern las fichas y se Pizarra
entregarn cuando estas estn revisadas. Ficha
En la pizarra se colocan indicadores para que los nios elaboren
los conjuntos que se indican. En grupos de tres, los nios
elaboran en un papelgrafo los conjuntos y se le coloca la nota.
Los nios colocan las indicaciones y el conjunto resultado en sus
cuadernos, luego la ficha.
Cierre Se revisa lo trabajado en grupos. Cuadernos
Qu aprendiste hoy?
Cmo lo aprendiste?
FECHA
CURSO Matemtica
CONOCIMIE
Operaciones con conjuntos
NTO
Resuelven operaciones con conjuntos representados de diferente
INDICADOR
manera
Inicio Recordamos como representamos los conjuntos: entre llaves, con Pizarra
diagramas, etc. Observan la situacin planteada en la pizarra. Papelgrafo
Responden a las siguientes preguntas: Qu es un conjunto?
Cules son sus elementos? Puedes formar otro conjunto a
partir del conjunto dado?
Los nios responden: De qu forma podemos aplicar lo
aprendido en estas semanas en nuestra vida diaria?
Proceso Se les explica la resolucin de la situacin, y si se puede, ellos Papelgrafo
tambin pueden participar de la resolucin. Se confirma si han s
entendido la resolucin de la situacin y se les entrega tiras de Cuadernos
situaciones similares para que los nios las lean y resuelvan, las Fichas
primeras se harn en conjunto y luego, algunas se asignarn Plumones
para ellos.
Finalmente, en grupos de seis, crearn una situacin nueva para
sus compaeros. Se las entregan y las resuelven. Se revisa todo
lo trabajado.
Cierre Se realiza un dilogo grupal. Cuaderno
Qu aprendiste hoy?
Cmo lo aprendiste?
FECHA
CONOCIMIE
Palabras en el diccionario: Conceptos
NTO
INDICADOR Identifica palabras nuevas tratando de ubicarlas en el diccionario
Inicio Se coloca en la pizarra un poema pequeo pero con palabras Pizarra
difciles, palabras nuevas y palabras conocidas. Se pide a los
nios que lean el poema y que digan las palabras que conocen,
se les pregunta por el significado de cada una. Los nios explican
las palabras con sus propias palabras.
Se les pregunta: Qu usamos para conocer el significado de las
palabras nuevas del texto?
Proceso Se les explica el uso del diccionario y cmo se debe buscar las Diccionario
palabras. Tambin se les explica hasta dnde se debe escribir Papelgrafo
cuando se pide colocar el significado de las palabras. Cuaderno
En grupos de tres se les entrega un diccionario, ellos deben
repartirse roles, tambin recibirn papelgrafos y plumones.
Poco a poco van buscando las palabras nuevas del texto
escribiendo su significado.
En sus cuadernos, los nios escriben nuevas palabras en su
diccionario.
Cierre Se revisa lo trabajado. Diccionario
Se realiza la metacognicin con las siguientes preguntas: Cuaderno
Qu aprendiste hoy?
Cmo lo aprendiste?
Tarea: Busca en el diccionario las siguientes palabras.
FECHA
CONOCIMIE
Palabras en el diccionario: Conceptos
NTO
INDICADOR Busca palabras en el diccionario
Inicio Para esta clase, se ha pedido que los nios, en general traigan Papelgrafo
sus propios diccionarios para el trabajo de esta clase. s
Para eso, esta vez se les presentar un trabalenguas, con el cual
practicaremos la pronunciacin de las palabras. Se juega con los
nios para trabajar nuevas palabras. Con anterioridad, los nios
han trado revistas y ahora trabajarn con ellos.
Se les pregunta: Para qu nos servir conocer palabras nuevas?
Proceso Se pide a los nios que cojan una revista por grupo de dos, y Revistas
buscarn palabras nuevas, palabras que buscarn en sus Papelgrafo
diccionarios y por ltimo escribirn el significado de las mismas. s
Por grupos, los nios salen a explicar cada palabra (mximo seis) Cuadernos
que buscaron. Por ltimo, los nios crean oraciones con las Goma
palabras nuevas que han investigado. Tijeras
Se revisa y lo trabajado y por grupos, cada uno copiar su
papelgrafo en sus cuaderno.
Qu aprendiste hoy?
Cmo lo aprendiste?
Tarea: Busca en el diccionario las siguientes palabras y escribe
oraciones con cada una de ellas.
FECHA
CURSO Comunicacin
CONOCIMIE El mapa semntico
NTO
INDICADOR Identifica los elementos de un mapa semntico
Inicio Se reparte un pequeo mito sobre El monstruo del lago Ness, a Lectura
travs de la lectura el docente realiza dos grficos visuales Plumones
(mapa conceptual y semntico) Pizarra
Se pregunta: Con qu nombres le llamas a estos grficos? Qu
entienden por mapa conceptual? Qu entienden por mapa
semntico?
Se les plantea la pregunta: Encuentras alguna diferencia en
estos mapas?
Proceso El docente explica a los alumnos las ideas acerca del mapa Pizarra
conceptual y mapa semntico. Se plantean ejemplos para un Plumones
mayor entendimiento. Hojas
Los nios identifican los elementos de un mapa semntico y Papelgrafo
explican, con sus propias palabras, el uso de ellos. s
Se les entrega un texto en grupos de tres, los nios leen el texto
y luego se les entrega un papelgrafo para que elaboren un
mapa semntico con ayuda de la docente.
Se revisa el trabajo.
Cierre Los alumnos podrn plantear dudas o comentarios. Cuadernos
Qu aprendiste hoy?
Cmo lo aprendiste?
Tarea: Trae la informacin del calentamiento global
FECHA
CURSO Comunicacin
CONOCIMIE
El mapa semntico
NTO
INDICADOR Elabora un mapa semntico en base a una lectura
Inicio Se recuerda con los nios sobre lo trabajado en la clase anterior, Pizarra
se dialoga sobre la experiencia de trabajar con ellos el mapa Ficha
semntico.
Se les narra una historia, y con la misma se elabora un mapa
semntico en equipo.
Se les pregunta: Qu tipo de textos nos servirn para elaborar
un mapa semntico?
Proceso Se responde a la pregunta con ellos y se les explica y disipa sus Pizarra
dudas acerca del tema. Ficha
Se les pide que saquen el texto que se les pidi de forma Hojas bond
individual que traigan. Con ese texto, ellos elaborarn un mapa Cuadernos
semntico de forma individual, para ellos, se les entregar una
hoja bond y trabajarn en silencio.
Luego, presentarn su trabajo y lo pegarn en sus cuadernos.
Cierre Se disipan las dudas y se conversa sobre lo trabajado. Cuaderno
Qu aprendiste hoy?
Cmo lo aprendiste?
Tarea: Investiga sobre el da del agua y elabora un mapa
semntico.
FECHA
CURSO Comunicacin
CONOCIMIE
La oracin: sujeto y predicado
NTO
INDICADOR Identifica las partes de una oracin
Inicio Se les coloca un video sobre diversas actividades diarias Lminas
Se pide a los nios que observen con suma atencin las lminas Pizarra
que se colocarn en la pizarra.
Se pregunta: Qu estn haciendo Ins e Ivn? Qu est
haciendo Pedro? Qu est haciendo Daniel? Quines estn
bailando? Quin est comiendo? Quin est haciendo volar su
comenta?
Los nios responden: Qu hemos escrito al costado de cada
lmina? Recuerdan qu es una oracin? Conocen los elementos
de la oracin? Quieren conocer los elementos de la oracin?
Proceso Se presenta una oracin en la pizarra: Luis toma leche fresca. (se Lmina
subraya la oracin) Pizarra
Se pregunta: Por qu creen que Luis est escrito de color Cuadernos
azul? Para qu habr subrayado esta oracin con diferentes Plumones
colores? Qu significar la S y la P?
Despus de or las respuestas de las nias y los nios, comienza
a explicarles.
Se colocan en la pizarra ms oraciones y los nios salen a la

pizarra a identificar las partes con los colores respectivos.
Cierre Se revisa lo trabajado en clase. Cuaderno
Qu aprendiste hoy?
Cmo lo aprendiste?
Tarea: Crea tres oraciones y subraya las partes del mismo.
FECHA
CURSO Comunicacin
CONOCIMIE
La oracin: sujeto y predicado
NTO
INDICADOR Seala las partes de una oracin usando los indicadores respectivos
Inicio Se toma una prctica calificada al aula acerca de lo trabajado en Ficha
la semana anterior. (30 minutos) Papelgrafo
Se pide que escriban en los papelgrafos, por turnos y luego de
agruparse de tres, oraciones diversas. Los nios salen a subrayar
el sujeto y predicado.
Se les pregunta: Cuntos sujetos tendr una oracin?
Proceso Se les explica la pregunta y se revisan las oraciones. Pizarra
Los nios inventan predicados para los sujetos de un cuadro que Cuadernos
se colocar en la pizarra. Los nios pueden salir en turnos y Papelgrafo
luego se revisa lo trabajado. s
Se forman grupos: el grupo sujeto y el grupo predicado. Un nio
del primer grupo dice un sujeto y un nio del segundo grupo dice
un predicado. Se contina as. Se les coloca puntaje y se premia
al grupo ganador.
Cierre Se realiza la metacognicin con las siguientes preguntas: Qu Cuaderno
aprendiste hoy? Para qu lo aprendiste? Cmo lo aprendiste?
Tarea: Escribe 10 oraciones y subrayen el sujeto y predicado
FECHA
CURSO Comunicacin
CONOCIMIE
El sustantivo propio y comn
NTO
INDICADOR Compara el sustantivo propio del sustantivo comn
Inicio Se juega al juego del telfono malogrado. Papelgrafo
Luego se realiza un trabajo en equipo. Cada equipo recibe un s
papelote en el cual debern escribir en un tiempo de 5 todos los
objetos que observe del aula; (tiles escolares, enseres, partes
del aula y todo lo que nos rodea. Se exponen los trabajos y se
comparan las cantidades de objetos escritos. Gana mayor nota el
equipo que haya logrado anotar la mayor cantidad de objetos.
Se les pregunta: Qu tipo de palabras hemos escrito en los
papelgrafos?
Proceso Se realiza un dilogo grupal: Cmo se sintieron al inicio de la Papelgrafo
sesin? Cuntos nombres consiguieron el equipo ganador? Qu s
problemas tuvieron? Cmo reaccionaron frente al problema? Pizarra
Qu objetos encontraron? Cules son sus nombres? Qu Cuadernos
sealan o indican estas palabras? Qu es el sustantivo? Para
qu sirven estas palabras?
Se construye el nuevo aprendizaje, teniendo como base los
aportes de los estudiantes en el momento de la reflexin que
previamente se escribieron en la pizarra o papelote. Realiza en
su cuaderno el mapa conceptual.
Cierre Se escriben oraciones en la pizarra y sealan los sustantivos. Cuaderno
Qu aprendiste hoy?
Cmo lo aprendiste?
FECHA
CURSO Comunicacin
CONOCIMIE
El sustantivo propio y comn
NTO
INDICADOR Identifica los sustantivos propios y comunes en oraciones
Inicio Observa una foto en la pizarra. Papelgrafo
Responde a las siguientes preguntas: Material
Qu observas en la foto? concreto
Cules son los nombres de las personas que observas en la
foto?
Qu objetos observas en la foto?
En papel de colores escribe los nombres de las personas y
objetos que han observado en la foto y la pega en la pizarra
teniendo en cuenta que los nombres de las personas se escriben
con mayscula.
Se les pregunta: Por qu hay sustantivos que se escriben con
mayscula y otros con minscula?
Proceso Se observa un video acerca de Cusco: Conociendo el Cusco, el Pizarra
ombligo del mundo Cuadernos
Responde a las preguntas planteadas: Qu lugares se Papelgrafo
mencionan en el video? Qu animales y plantas se observaron? s
Qu objetos se observaron en el video?
Usa la actividad escribir para hacer un listado de lo observado en
sus cuadernos.
- Plantas, animales y objetos que se observan en el video.
- Lugares que se visualizan en el video
En grupos completan un cuadro que copiarn en un papelgrafo
para escribir lo que se pide.
Cierre Se revisa lo trabajado en equipo. Cuaderno
Qu aprendiste hoy?
Cmo lo aprendiste?
Tarea: Escribe un listado de 10 sustantivos propios y 10
sustantivos comunes.
FECHA
CURSO Religin
CONOCIMIE
El hombre en el huerto del Edn
NTO
Reconoce las actitudes y habilidades que tuvo el hombre en el Huerto del
INDICADOR
edn
Inicio Se les coloca el video de la creacin del mundo y se va Pizarra
preguntando sobre cada escena. Se conversa con los nios Video
acerca de lo observado en el video. Se juega con la pelota a
pasrsela y preguntar sobre los personajes del mismo.
Se les pregunta: Cul es nuestra misin en este mundo?
Estamos cumpliendo bien nuestra misin?
Proceso Se les narra la historia del Hombre en el Huerto del Edn a los Cuadernos
nios para que entiendan la misma, dicha historia est en Lminas
Gnesis 2, y se les muestra una lmina sobre el tema. Los nios Biblia
observan la lmina y dialogan sobre lo que observan.
En grupos, elaboran una lista de los animales y plantas que
conocen y a los que Adn dio nombre cuando estuvo en el
Huerto.
Luego lo presentan y veremos qu nombres son nuevos.
Los nios copian un resumen de la clase en sus cuadernos por
medio de un organizador visual.
Cierre Se conversa con los nios acerca de la historia y del mensaje Cuadernos
principal.
Qu aprendiste hoy?
Cmo lo aprendiste?
Tarea: Dibuja al Huerto del Edn como te lo imagines.
FECHA
CURSO Religin
CONOCIMIE
La entrada a Jerusaln
NTO
Identifica los elementos divinos en la narracin de la entrada de Jess a
INDICADOR
Jerusaln
Inicio Cancin: Jesusito de mi vida Pizarra
Los nios responden: Uds. saben quin es Jess?, Quines son
sus padres?,
Para qu vino al mundo?, Cmo inici Jess la ltima etapa de
su misin?
Proceso Se les muestra una lmina y se les narra la Cuadernos
historia: Mateo 21: 1-11, 14-17 Lminas
Cabalgando en un burrito el Seor Jess
entr a Jerusaln junto con sus discpulos
para celebrar la pascua.
En el camino la gente puso mantos y
palmeras y otros lo recibieron con aplausos y alabanzas.
Jess demostr que es nuestro Rey y Salvador humilde.
Resumen: Jess al entrar a Jerusaln como el Rey ms humilde
demostr cunto nos ama. Cmo vas a recibirlo en tu corazn?
Cierre Se les pregunta: Quin es Jess?, Para qu vino al mundo?, Cuadernos
Cun grande es su amor?
Qu aprendiste hoy?
Cmo lo aprendiste?
Tarea: Realiza el dibujo de Jess entrando a Jerusaln.
FECHA
CURSO Razonamiento Matemtico
CONOCIMIE
Psicotcnico
NTO
INDICADOR Resuelve ejercicios psicotcnicos para el desarrollo mental
Inicio Se juega con los nios al juego de Simn dice y palo-palito para Pizarra
que se pueda trabajar con ellos en silencio. Se les pregunta a los
nios: Qu entendemos por secuencias? Se coloca en la pizarra
un ejercicio de secuencia y se pide a los nios que las resuelvan
indicando su regla de formacin.
Proceso Se les explica a los nios los pasos para identificar las reglas de Papelgrafo
formacin en las diversas secuencias. Video
Los nios reciben una ficha comienzan a desarrollar los ejercicios Pizarra
psicotcnicos. Se les indica que debemos pensar mucho para Cuaderno
resolverlos.
Pasan a la siguiente pgina y comienzan a desarrollar las partes
de secuencias. Se revisar lo trabajado en la ficha con
participacin de todos.
Los nios resuelven los dems ejercicios, dan respuestas y
verifican los resultados.
Se pide que expliquen el porqu de sus resultados.
Cierre Se evaluar la participacin oral y participacin con los ejercicios Ficha
del libro. Prueba de salida. Libro
Con las siguientes preguntas: Cuaderno
Qu aprendiste hoy?
Cmo lo aprendiste?
Tarea: Se les entregar una ficha para que la resuelvan en sus
cuadernos.
FECHA
CURSO Razonamiento Matemtico
CONOCIMIE
Problemas con conjuntos
NTO
INDICADOR Resuelven problemas con conjuntos usando ejercicios diarios
Inicio Se coloca en la pizarra una situacin que implique los conjuntos Ladrillos de
para identificar los datos, el procedimiento a seguir para las cartulina
interrogantes planteadas y finalmente se da una respuesta. Papeles de
Se pregunta a los nios: Qu necesitamos para saber qu colores
operacin debemos usar en los problemas? Qu debemos usar
para dar respuesta a los problemas planteados? Cules son los
pasos para resolver los problemas?
Proceso Se les entrega a los nios unas nuevas fichas para trabajar, pero Pizarra
esta vez la tabla ha sido modificada para trabajar. Plumones
Los nios realizan los pasos correctos para resolver problemas y Lpices de
se va verificando de manera oral cada uno de los problemas con colores
los nios. Cuadernos
Se les entrega la segunda ficha y se pide que esta vez trabajen Ficha
solos para la evaluacin. Hojas bulky
Finalmente, se coloca en pizarra dos ejemplos distintos de
problemas para que los nios lo resuelvan de manera oral.
Cierre Se revisa lo trabajado en el cuaderno y se toma la prueba de Cuaderno
salida. Ficha
Con las siguientes preguntas: Hojas bulky
Qu aprendiste hoy?
Cmo lo aprendiste?
Tarea: Pega la ficha en tu cuaderno, copia los problemas en tu
cuaderno y resuelve.
FECHA
CURSO Tutora
CONOCIMIE
Autoestima: As soy yo
NTO
INDICADOR Reconoce sus virtudes y defectos a fin de mejorarlos
Inicio Se les presenta a los nios la cancin: Me miro en el espejo. Video
Para que los nios puedan cantar la cancin con la profesora, se
le brindar a cada uno la letra de la cancin, para que lo pegue
en su cuaderno de Ciencia y ambiente.
Seguidamente se realizar las siguientes preguntas:
Cmo hace el personaje de la cancin para conocerse y
descubrirse?
Qu cosas dice que podra llegar a tener?
Por qu les parece que dice Mucho gusto en conocerme,
encantado de quien soy?
Proceso Los nios procedern a dar posibles respuestas, lo cual se ir Cartillas de
anotando en la pizarra. bingo
Luego les pregunta Qu tendr que ver la cancin con nuestro Pizarra
tema de hoy? con ayuda de la maestra los alumnos descubren el Cuadernos
tema, el cual se coloca en la pizarra ASI SOY YO.
Seguidamente se presenta en la pizarra las imgenes de unos
nios, para describir sus caractersticas fsicas y cualidades,
como, por ejemplo: Pedro tiene el cabello negro y es muy
juguetn, Mara es de contextura delgada y es alegre, etc.
Cierre Cuando ya han culminado la ficha, la profesora har las Pizarra
preguntas metacognitivas: Cuadernos
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo aprendimos?
Para qu nos servir lo que aprendimos?
FECHA
CURSO Tutora
CONOCIMIE
Autoestima: As soy yo II
NTO
INDICADOR Reconoce sus virtudes y defectos a fin de mejorarlos
Inicio Se brindar una hoja bond a cada alumno para que escriba su Pizarra
nombre, decorndolo a su manera. Luego se colocar un espejo
ante el alumno, con ayuda del tutor, para que se mire
detenidamente y observe sus rasgos: color de ojos, color de piel,
nariz, etc.
Proceso Luego se realizar un juego, con una pelota de trapo, la cual ir Pizarra
pasando de mano en mano hasta que se detenga la msica, Plumones
cuando la msica se detenga el nio que tenga la pelota, saldr Lpices de
a la pizarra y colocar la hoja donde escribi su nombre, colores
realizando su presentacin personal como: su nombre, edad, Cuadernos
sexo, direccin, etc., luego se describir as mismo (fsicamente y
en el aspecto personal), y terminar con la frase diciendo ASI
SOY YO. Despus se colocar en un lado del saln las hojas con
sus nombres.
Seguidamente el tutor concluye brindando mensajes de
reflexin: Todos somos distintos y por ello cada uno de nosotros
tenemos algo especial, t eres una persona nica, por lo cual
tienes que aceptarte y quererte cmo eres y querer a los dems,
respetndolos, sin burlarte de ellos ni dandolos.
Cierre Se entregar a los nios unas hojas de evaluacin los cuales se Cuaderno
pegarn en el cuaderno y lo procedern a desarrollar. Fivha
Cuando ya han culminado la ficha, la profesora har las
preguntas metacognitivas:
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo aprendimos?
Para qu nos servir lo que aprendimos?
Tarea: Elabora un dibujo en tu cuaderno de ti mismo, de cmo te
ves: tu cuerpo, tu color de cabello, ojos, etc.
FECHA
CURSO DPCC
CONOCIMIE
Autoconocimiento
NTO
INDICADOR Reconoce sus cualidades personales y su estilo de vida
Inicio Se comenta sobre dos casos: (saludable Pedro, enfermo Juan) Pizarra
Se plantea las siguientes preguntas: Te sientes bien con la
imagen que presentas? Qu haras t si te pasara algo similar
como Juan? De quin es la responsabilidad de llevar una vida
saludable, de los profesores de los mdicos o de nosotros
mismos?
A travs de lluvias de ideas se recoge saberes previos
Se realiza la siguiente interrogante: Crees t que Juan se valora
y ha tenido en cuenta el cuidado de su salud?
Proceso Mediante una dinmica se forman grupos Cuadernos
Se orienta y plantea las siguientes interrogantes. Qu entiendes
por auto cuidado? Por qu es importante el auto cuidado? Qu
es la salud?
Menciona conductas que se deben realizar en el auto cuidado
Qu entiendes por estado de nimo?
Los alumnos leen, analizan y socializan sus ideas y presentan
sus trabajos en estrategias de su preferencia
Se aclara dudas y consolida la informacin
Cierre Los alumnos copian la secuencia de la clase en su cuaderno y Cuadernos
responden las siguientes preguntas:
Qu actividades realizamos para tu auto cuidado?
Los adolescentes de tu barrio valoran su auto cuidado?
Las personas que consumen alcohol y droga crees t que se
valoran y estn cuidando su salud? Por qu?
Se realiza la meta cognicin
FECHA
CURSO DPCC
CONOCIMIE Identificacin de situaciones de riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje,
NTO desrdenes alimenticios, entre otros)
Reconoce los factores de riesgo que atenta contra su integridad fsica y
INDICADOR
emocional, elaborando carteles con mensajes de prevencin de riesgo
Inicio Se comenta casos que hayan salido por la televisin peridicos Lminas
de familia, o jvenes que han atentado con su integridad fsica y
emocional
Se invita a los alumnos a observar y leer las vietas de un
papelgrafo y plantea interrogantes: Qu opinas de los que dice
Alberto? Qu riesgos crees que podras correr? Por qu? Qu
tiene la mam de Alberto
A travs de lluvia de ideas se recoge saberes previos.
Se pregunta: Creen ustedes que estn libres de riesgo dentro de
su familia, escuela y/o comunidad? Por qu?
Proceso Mediante dinmica se forman grupos. Se orienta y plantea Pizarra
interrogantes Cuadernos
Qu entiendes por riesgo? Cules son los riesgos que se Papelgrafo
pueden presentar dentro de tu familia? Cules son los factores s
de riesgo que se presentan en tu comunidad que pueden poner
en peligro t vida? Qu actividades realizars para no poner en
riesgo t vida?
Los alumnos leen, comentan y socializan ideas, presentan y
exponen sus trabajos
El docente sistematiza la informacin
Cierre Se realiza la meta cognicin Cuadernos
Los alumnos copian la secuencia del tema y elaboran afiches con
mensajes acerca de la presencias de riesgos.
Tarea: Investiga sobre las siguientes situaciones de riesgo en tu
comunidad y comenta cmo te afectaran a ti.
FECHA
CURSO Personal social
CONOCIMIE
La comunidad educativa
NTO
INDICADOR Identifica los ambientes de la comunidad educativa
Inicio Se ordena a los nios y se realiza una visita guiada por toda la Pizarra
Institucin Educativa a fin de conocer los ambientes de la misma Colegio
y las personas que ah laboran. Se puede indicar sectores
importantes como el de las Zonas de seguridad en caso de
Sismo.
Se les pregunta: Qu otro ambiente de la Institucin no aparece
en la nuestra?
Proceso En el colegio tenemos; el patio, las aulas, los baos, las oficinas Pizarra
etc. Papelgrafo
Los nios, en el saln describen lo observado en la visita guiada. s
Y en grupos, con ayuda de la maestra, van a elaborar el croquis Cuaderno
por pisos de los ambientes que observaron. Para esto, se divide
el aula entre grupos, y a cada grupo se le asigna un piso a
dibujar. Con papelgrafos y plumones realizan el borrador y
luego el trabajo final.
Cierre Se copia un grfico en el cuaderno y se hace una evaluacin Cuaderno
final.
Con las siguientes preguntas:
Qu aprendiste hoy?
Cmo lo aprendiste?
FECHA
CONOCIMIE
La IE es una organizacin
NTO
INDICADOR Identifica a los miembros de su comunidad educativa
ESTRATEGI
PROCESO ESTRATEGIA
A
Inicio Se les muestra un video sobre los miembros de la comunidad Pizarra
educativa para que los nios observen quienes son los que
conforman a esta comunidad.
Los nios recuerdan a las personas que conocieron en su visita la
clase anterior.
Se dialoga: Qu miembro tiene mayor importancia en la
Comunidad Educativa?
Proceso Se informan que en el colegio hay trabajadores que cumplen sus Libros y
labores y se ayudan mutuamente. Entre ellos tenemos a : cuadernos
El director o directora, cuya funcin es organizar y dirigir el
colegio
La profesora, cuya funcin es ayudar a los nios y nias a
prender.
La secretaria, que organiza los documentos del colegio.
La encargada de limpieza, que mantiene limpios los baos y
salones
La portera, que recibe, despide y cuida a los alumnos
El jardinero, que cuida las plantas con esmero.
Cierre Dialogan sobre la actividad realizada (Meta cognicin ) Cuaderno
Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? En qu
fallamos?
Cmo lo corregiremos?
Tarea: Dibuja a los trabajadores de nuestra IE.
FECHA
CONOCIMIE
Las normas de convivencia en la IE
NTO
INDICADOR Plantea las normas de convivencia de su IE
Inicio Se le propone realizar la dinmica Quin Gana la silla y se les Pizarra
explicar las reglas de juego.
Luego de la dinmica se interroga a los nios sobre la misma.
Los nios responden a travs
de lluvia de ideas. EQUIPO Qu Por qu Qu
Se propone a los nios/as que podemos ser normas
formen equipos de trabajo a hacer importan de
travs de la tcnica del para te conviven
tarjeteo (tarjetas de colores) mejorar establece cia
y se ubiquen segn la nuestro r normas proponen
consigna. comporta de ?
En equipos observan la tabla: miento conviven
Proceso en el
Cada equipo elige a un coordinador o representante que luegocia? expone Pizarra
sus productos al grupo general. aula?
Plumones
Con ayuda del docente, alumnosNvoluntarios
01 escriben en cartillas las Lpices de
normas escogidas y las ubican en el cartel. colores
Las propuestas que estn en negativo se ayudar a transformarlas en
Cuadernos
positivo, a travs del error constructivo.
Ficha
Cada equipo propondr un nombre para el cartel de normas. El docente
las escribe en la pizarra, las somete a discusin y seleccin de manera
democrtica.
Luego, los nios copian sus productos en sus cuadernos.
Cierre Se refuerza haciendo mencin sobre el cartel de normas y se pide a los Cuaderno
nios /as que recuerden lo que hicieron en el aula durante el da y que Ficha
expliquen para qu lo hicieron.
Pide a los nios que en casa dibujen y escriban una norma que todos
deben cumplir; luego, que la lean a sus familiares y que la coloquen en
un lugar visible para todos.
FECHA
CONOCIMIE
Accidentes en la IE
NTO
INDICADOR Evita accidentes en la IE
Inicio Observan y leen la Historia de Gustavo Pizarra
Dialogan Cmo es Gustavo? Qu le paso un da que jugaba con la
silla? Qu hizo la profesora? Qu se haba hecho Gustavo? Qu
prometi Gustavo despus del accidente? Ocurren accidentes
similares en tu escuela?
Cmo evitar los accidentes en la escuela?
Proceso En la escuela se renen muchos nios y nias que realizan diversas Cuadernos
actividades. Para evitar accidentes, debemos ser cuidadosos y
mantener la escuela en orden.
Cuando dejamos la mochila tiradas por el suelo o jugamos en lugares
inadecuados, corremos varios riesgos. Por ejemplo: Podemos
Tropezar y caer
Resbalamos y golpearnos
Romper objetos de vidrio o cortarnos
Es necesario e importante organizar el botiqun del aula, para contar
con las medicinas bsicas en casos de accidentes en la escuela.
-Dialogan sobre el texto ledo haciendo la comprensin literal
-Resuelven la ficha de aplicacin sobre el tema desarrollado
-Transcriben el papelote en su cuaderno de personal social y pegan la
ficha de aplicacin
Cierre Dialogan sobre la actividad realizada (Meta cognicin ) Cuadernos
Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? En qu fallamos?
FECHA
CURSO Ciencia y Tecnologa
CONOCIMIE
Cambiamos conforma pasa el tiempo
NTO
INDICADOR Identifica el ciclo de vida de un ser humano
Inicio Observa el video la nia de tus ojos Pizarra
http://www.youtube.com/watch?v=x_F3WcwpxRQ
Responde la pregunta: cul es el mensaje de este video?
Los nios responden: Cuntas etapas del ciclo de vida humana
conoces?
Proceso Los nios observan las lminas del proceso de desarrollo del ser Lminas
humano, cuando terminan, los nios pueden expresar los Papelgrafo
cambios que notan entre uno y otro. s
En equipos, los nios describen la edad que creen que cada uno Cuadernos
tiene (hablando de las etapas del ciclo) y realizan un dibujo para
cada uno. Escriben tambin los nombres que cada uno tiene.
Se revisa lo trabajado y se colocan los nombres de cada etapa
del ciclo para que confirmen su trabajo.
Finalmente, en sus cuadernos, los nios colocan el ttulo y copian
lo que se encuentre en la pizarra.
Se realiza la metacognicin
Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? En qu
fallamos?
FECHA
CONOCIMIE
Evitamos enfermarnos
NTO
INDICADOR Plantea medios de prevencin de enfermedades
Inicio Mostramos a los estudiantes una lmina donde se muestran nios en Pizarra
estado de salud precario : con gripe, alergias, granos, etc Lmina
Utilizando la tcnica de lluvia de ideas se les pregunta a los estudiantes
Qu observan? Cules seran las causas de la deficiente salud de las
personas en las imgenes?
Cmo podemos prevenir estos problemas de salud?
Los estudiantes ensayan sus respuestas
Proceso Organizamos a las estudiantes en grupos : Cuadernos
Se les entrega ficha de relacionadas a la importancia de conservar la
salud y cmo prevenir las enfermedades a travs de hbitos de higiene
Se expone la importancia del lavado de manos como mecanismo de
prevencin para la conservacin de la salud.
Hacemos una actividad demostrativa del modo correcto del lavado de
manos. Se socializa los aprendizajes.
Los estudiantes organizan sus carteles alusivos a la importancia del
lavado de manos para la prevencin de enfermedades
Cierre El docente mediante la tcnica de museo exhiben sus carteles Cuadernos
El docente pregunta:
Qu aprendimos hoy? De qu manera nos ser til lo aprendido para
nuestra vida diaria?
Tarea: Escriban normas de modificacin de conductas en casa en la
manipulacin de alimentos. Y portar utensilios de higiene
FECHA
CONOCIMIE
Mi cuerpo est dividido en partes
NTO
INDICADOR Reconoce las partes de su cuerpo
Inicio Se pregunta Por qu debemos cuidarnos? Pizarra
Entonamos la cancin: Muevo mi cuerpo
Preguntamos qu rganos forman la cabeza? En qu partes se
divide el tronco? Cuntas son las extremidades?
Proceso Se les en que era una ficha informativa cada integrante del grupo Pizarra
para que sea leda en voz alta. Plumones
En el cuerpo humano distinguimos fcilmente tres partes: la Lpices de
cabeza, tronco y las extremidades (superiores e inferiores). colores
A) La cabeza: se ubique la parte superior de nuestro cuerpo, Cuadernos
en ellos podemos distinguir: la cara, el crneo y el cuello. Ficha
En la cara se encuentra los ojos, las cejas, en las orejas, la
nariz y la boca.
B) El tronco: es la parte central de nuestro cuerpo se divide
en dos partes: el trax y el abdomen.
C) Las extremidades: son dos:
- Las superiores: se le conoce con el hombre de
brazos en ellos encontramos: hombro, brazo,
antebrazo y mano.
- Las inferiores: se le conoce con el hombre de
piernas en ellas distinguimos: caderas, muslo,
pierna y pie.
Individualmente trabajan un mapa conceptual, respetando el
esquema.
Cierre De no poder completar la primera clase el tema, se continuar el Cuaderno

segundo da. Ficha
En grupos, uno se tira al suelo y el resto dibuja su silueta, y
sealan las partes que se han estudiado en la silueta.
Se revisa lo trabajado.
Tarea: Dibuja tu silueta y seala las partes de tu cuerpo.

Sesiones Jucely Ocrospoma Callupe 2017

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BIMESTRE I

FECHA Martes 07 de marzo

FECHA Viernes 10 de marzo

FECHA Lunes 13 de marzo

FECHA Lunes 13 de marzo

FECHA Martes 14 de marzo

FECHA Martes 14 de marzo

FECHA Mircoles 15 de marzo

FECHA Mircoles 15 de marzo

Se colocan en la pizarra ms oraciones y los nios salen a la

Cierre De no poder completar la primera clase el tema, se continuar el Cuaderno

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