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PROGRAMA DE DIPLOMADO EN GESTIN ESCOLAR Y SEGUNDA

ESPECIALIDAD EN GESTIN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGGICO

MDULO 2

INFORME DE ANLISIS SOBRE LA

RUTA DE PLANIFICACIN ESCOLAR

ALICIA BETTY SOTO SULLCA

FORMADOR TUTOR : JESSICA ALBINA CHAVEZ LARA

AULA : 09

GRUPO :B

UGEL : 06

Lima, Per.

2017
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INDICE

Presentacin

CAPITULOS

I. Diagnstico
1.1.
1.2.
1.3.

II. Alternativas de solucin

2.1.
2.2.
2.3.

III. Metas
3.1.
3.2.
3.3.

IV. Visin de cambio

4.1.
4.2.
4.3.
V. Procesos
5.1.
5.2.
5.3.

Conclusiones
Compromisos
Bibliografa
Anexos
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Presentacin

El presente informe nace a razn de una gestin escolar centrada en el enfoque de procesos,

orientada a brindar un eficiente servicio educativo, bajo la premisa de logros de aprendizaje

en los estudiantes, lograr determinar los objetivos y metas institucionales, desarrollar

procesos de mejora continua a travs de una planificacin escolar adecuada. Una

planificacin escolar que responda a las necesidades e intereses de los estudiantes con una

constante evaluacin y reflexin para el logro de las metas propuestas.

La institucin educativa N 1207 Sagrado Corazn de Jess, est ubicado en el distrito de

la Molina, ubicada en la calle N 110 de la Cooperativa MUSA del Distrito e la Molina. Su

contexto sociocultural es diversos, porque, son emigrantes del Per profundo, y en el aspecto

econmico es insuficiente, porque, solo alcanza para sobrevivir, lo cual, los padres no tiene

una cultura de inversin en el aprendizaje de sus hijos, asimismo, la institucin viene

atendiendo a en primaria y en secundaria, el lder pedaggico directivo viene

liderando desde el ao 2015.

Esta poblacin pertenece a un nivel social bajo se evidencia problemas de descomposicin

social, ocasionada por la prdida de valores, deficientes relaciones familiares y sociales, y

reflejada en distintos tipos de violencia. Este problema social se relaciona principalmente en

imponer estilos de vida que no son adecuados para la juventud como por ejemplo el consumo

de bebidas alcohlicas y de droga.

Con la participacin de la comunidad educativa, despus de amplio anlisis de las fuentes de

logros bimestrales y actas anuales del ao 2016, las visitas opinadas e inopinadas de

monitoreo y acompaamiento se diagnostic el bajo logro de aprendizaje de los estudiantes

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en el rea de matemtica, la causa de la inadecuada planificacin de actividades por parte de

los docentes para el desarrollo de los procesos pedaggicos en el rea de matemtica y

adems podemos corroborar la deficiente aplicacin de las rutas de aprendizaje y

desconocimiento del currculo nacional, estrategias adecuadas enfocadas en el enfoque de

resolucin de problemas adems, presenta en los estudiantes la siguiente consecuencia, el

deficiente desarrollo de las capacidades y competencias matemtica, es por ello, se plantean

las siguientes alternativas de solucin, como, capacitaciones sobre planificacin y ejecucin

de sesiones de aprendizaje con estrategias enseanza aprendizaje adecuadas, planificacin

colegiada de las sesiones de aprendizaje con la rutas de aprendizaje; organizacin de talleres

de inter aprendizaje con docentes exitosos; adems, acompaamiento y monitoreo

permanente de la ejecucin de la sesin de aprendizaje con las rutas de aprendizaje.

En la actualidad la I.E. se encuentra bajo la direccin de la Mg. Betty Alicia Soto Sullca la

cual se divide en dos niveles donde laboran 18 docentes, el nivel primario laboran 6 docentes,

en el turno maana y el nivel secundario laboran 12 docentes turno de la maana. La

Institucin N 1207 Sagrado Corazn de Jess La Molina UGEL 06 cuenta con una

cobertura del 100% distribuidos as: en el nivel primaria cuenta con estudiantes,

secundaria . estudiantes 18 aulas distribuidas en tres pabellones, una losa deportiva,

laboratorios de ciencias, aulas de innovacin pedaggica y otros.

Diagnstico

El problema priorizado que se evidenci en la IE. N 1207 Sagrado Corazn de Jess La

Molina UGEL 06, la inadecuada planificacin de actividades para el desarrollo de los

procesos pedaggicos del rea curricular de matemtica en el nivel secundario. En el anlisis

se utiliz el rbol de problemas como una estrategia para el anlisis en el proceso de

planificacin escolar, para identificar las causas y efectos de la problemtica identificada,

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adems el rbol de objetivos para determinar los fines que perseguimos y el plan de accin a

seguir a travs de actividades planificadas.

Nuestra problemtica se ha determinada luego del anlisis de los resultados a nivel de logro

de rendimiento acadmico de los estudiantes del nivel secundario en el rea de matemtica,

donde se visualiza un gran porcentaje de estudiantes se encuentran en un nivel de logro

inicial y de proceso. El monitoreo y acompaamiento fue fundamental toda vez que los

docentes no realizan una adecuada planificacin de sus actividades pedaggicas para el

desarrollo de los procesos pedaggicos en las sesiones de aprendizaje. Las estrategias

planificadas no responden a las situaciones significativas previstas por ende no se logra el

desarrollo de las capacidades y competencias matemticas. (Ver anexo 1: rbol de

problemas).

Las causas y las consecuencias identificadas son las siguientes:

Causas:

1. Falta dominio disciplinar, metodologa y didctica.

1.1. Inadecuado manejo de estrategias de enseanza aprendizaje
2. Desinters en el seguimiento y avance de las tareas escolares en el aprendizaje del

rea de matemtica.
2.1. Inasistencia de los PP.FF a las reuniones colegiadas programadas

3. Excesiva carga administrativa, recursos econmicos, humanos y de infraestructura.

3.1. Incumplimiento en el acompaamiento y monitoreo de los procesos

pedaggicos en la prctica docente.

4. Desmotivacin para el desarrollo de las competencia y capacidades matemticas

4.1. Estudiantes con dificultades para el desarrollar actividades matemticas de alta

demanda cognitiva
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Efectos:

1. Practica pedaggica tradicional para el desarrollo del aprendizaje.

1.1. Sesiones de aprendizajes inadecuados que no responden al desarrollo

de las capacidades y competencias matemticas.

2. Inadecuada formacin acadmica de sus hijos.
2.1. Desconocimiento de estrategias de apoyo para realizar el control de las

tareas escolares
3. Falta de disponibilidad del tiempo para atender la demanda pedaggica de los

docentes.
3.1. No se cumple con la totalidad de visitas planificadas para el montoreo

y acompaamiento de todos los docentes por la recargada labor administrativa

4. Deficiencia en el aprendizaje del rea de matemtica
4.1. Bajos niveles de logr en el rea de matemtica

Al 2021 los estudiantes se forjarn como lderes, competentes,

comprometidos con su identidad cultural y responsabilidad ambiental,

creciendo en la prctica de la solidaridad, responsabilidad y respeto. Con

una plana de docentes comprometidos y capacitados en la formacin

integral de los estudiantes para alcanzar el logro de las competencias

previstas. Con padres de familia responsables que coadyuven a la

formacin en valores, aptitudes y actitudes de sus hijos. Siendo una

Institucin Educativa emprendedora que fomente una educacin

ambiental y socioemocional, con infraestructura, mobiliario y

equipamientos modernos e implementados de acuerdo al nuevo modelo

educativo. De esta manera formamos estudiantes con capacidad

emprendedora y con conciencia ambiental dentro de su comunidad.

Aspectos a conocer/investigar Fuentes de informacin Tcnicas e instrumentos de recojo

Qu dimensiones deben ser estudiadas? Quin o quines me de informacin
proporcionarn la Qu tcnica tipo - instrumentos
informacin? utilizar para obtener la
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informacin?

Deben ser estudiadas las 5 dimensiones de

Vivian Robinson
1. Establecimiento de metas y
expectativas Docentes
2. Obtencin de recursos en forma Tcnicas de investigacin:
Estudiantes
estratgica Observacin: Lista de cotejo,
Padres de Familia
cuaderno de campo, registro.
3. Planificacin, coordinacin y Aliados externos e
Encuestas: Cuestionarios,
evaluacin de la enseanza y del internos.
Preguntas especficas,
currculo Directivos.
4. Promocin y participacin en Comunidad
aprendizaje y desarrollo docente
5. Aseguramiento de un entorno
ordenado y de apoyo

Alternativas de solucin

Las alternativas de solucin al problema priorizado, son los siguientes:

1. Capacitacin y talleres sobre planificacin y elaboracin de sesiones de aprendizaje

con estrategias adecuadas para el desarrollo de los procesos pedaggicos en una

situacin significativa de aprendizaje en el rea de matemtica.

2. Planificacin y ejecucin de reuniones colegiadas para fortalecer la practica

pedaggica de los docentes y el acompaamiento de los padres de familia en las tareas

escolares.
3. El acompaamiento y monitoreo permanente de la ejecucin de la sesin de

aprendizaje con las rutas de aprendizaje y currculo nacional en el aula, por seccin y

grado.
4. Planificacin y organizacin de talleres de interaprendizaje sobre estrategias

innovadoras y motivadoras en el aprendizaje del rea de matemtica con los docentes

de la institucin educativa.

Para la construccin de las alternativas de solucin veamos el anexo 2: rbol de objetivos.

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A continuacin se detalla las alternativas de solucin con las actividades propuestas:

ALTERNATIVA Organizacin de espacios y tiempos para el trabajo colaborativo entre docentes para aplicacin de enfoque
DE SOLUCIN 1 comunicativo textual.

ACTIVIDADES META/RESUL INDICADORES CRONOGRAMA RESPONS MONITOREO

TADO ABLES
M A M J J A S O N D CUMPLI NO
N L G CUMPLI

Capacitacin y 100% de 100% de docente x Direccin
talleres sobre asistencia de asisten y demuestran y plana
planificacin y los docentes. participacin activa. docente y
elaboracin de Nivel de coherencia administrati
sesiones de de los acuerdos va
aprendizaje con tomados en relacin
estrategias con los objetivos del
adecuadas para el problema.
desarrollo de los
procesos
pedaggicos en una
situacin
significativa de
aprendizaje en el
rea de matemtica
Planificacin y 100% de 100% de asistencia x x x Direccin
ejecucin de asistencia de de los docentes a las APAFA
reuniones los docentes reuniones colegiadas Docentes
colegiadas para y adems de los
fortalecer la PP.FF para el
practica pedaggica acompaamiento en
de los docentes y el las tareas escolares
acompaamiento de de sus hijos
los padres de
familia en las tareas
escolares
El acompaamiento 100% de 100% de docentes x x x x x x Direccin
y monitoreo asistencia de que reciben el y plana
permanente de la los docentes acompaamiento y docente y
ejecucin de la monitoreo en la administrati
sesin de prctica pedaggica va
aprendizaje con las del rea de
rutas de aprendizaje matemtica
y currculo nacional
en el aula, por
seccin y grado
Planificacin y 100% de 100% de docente x x x x Direccin
organizacin de asistencia de asisten y demuestran y plana
talleres de los docentes participacin activa. docente y
interaprendizaje en los talleres de administrati
sobre estrategias interaprendizaje va
innovadoras y sobre estrategias
motivadoras en el innovadoras del rea
aprendizaje del rea de matemtica
de matemtica con
los docentes de la
institucin
educativa

La realizacin de la capacitacin y talleres sobre planificacin y elaboracin de sesiones de

aprendizaje con estrategias adecuadas para el desarrollo de los procesos pedaggicos en una
situacin significativa de aprendizaje en el rea de matemtica, son con los docentes del rea,
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quienes asumirn con protagonismo la concretizacin de dicha actividad en un horario y

fecha que no perjudique el normal desarrollo de las actividades pedaggicas programadas.

Con la alternativa referida a la planificacin y ejecucin de reuniones colegiadas para

fortalecer la practica pedaggica de los docentes y el acompaamiento de los padres de
familia en las tareas escolares, tambin se realizarn fuera de las horas efectivas planificadas
del cronograma escolar

Para el acompaamiento y monitoreo permanente de la ejecucin de la sesin de aprendizaje

con las rutas de aprendizaje y currculo nacional en el aula, se realizar a la totalidad de
docentes por seccin y grado, segn cronograma del plan de acompaamiento y monitoreo
previsto, tanto opinadas como inopinados bajo el enfoque crtico reflexivo.

En lo que respecta a la planificacin y organizacin de talleres de interaprendizaje sobre

estrategias innovadoras y motivadoras en el aprendizaje del rea de matemtica con los

docentes de la institucin educativa que permita socializar de manera permanente las

experiencias ms exitosas y donde se visualice el uso de estrategias innovadoras y

motivadoras en un situacin significativa de aprendizaje

Metas

Las metas que fueron plateadas para el logro del problema priorizado son:

1. Capacitar y mejorar la planificacin y elaboracin de sesiones de aprendizaje con

estrategias adecuadas para el desarrollo de los procesos pedaggicos en una

situacin significativa de aprendizaje en el rea de matemtica , con lleva al

compromiso 1
2. Planificar y ejecutar reuniones colegiadas para fortalecer la practica pedaggica de

los docentes y el acompaamiento de los padres de familia en las tareas escolares

Contribuye al compromiso 2
3. Realizar el acompaamiento y monitoreo permanente de la ejecucin de la sesin

de aprendizaje con las rutas de aprendizaje y currculo nacional en el aula, por

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seccin y grado a todos los docentes del rea de matemtica tiene que ver con el

compromiso N 04 acompaamiento y monitoreo a la prctica pedaggica.

4. planificar y organizar talleres de interaprendizaje sobre estrategias innovadoras y

motivadoras en el aprendizaje del rea de matemtica con los docentes de la

institucin educativa, se relaciona con el compromiso N 1

LISTA DE COTEJO PARA VALORAR LA FORMULACIN DE OBJETIVOS, METAS Y

ESTRATEGIAS DEL PAT
COMPROMISO
1. Progreso anual de los aprendizajes de los
estudiantes de la institucin educativa
2. Retencin anual e interanual de estudiantes en
la institucin educativa
3. Cumplimiento de la calendarizacin
planificada por la institucin educativa
4. Acompaamiento y monitoreo a la prctica
pedaggica en la institucin educativa
5. Gestin de la convivencia escolar en la
institucin educativa
6. Instrumentos de gestin educativa:
formulacin del PEI e implementacin del
PAT
ASPECTOS OBSERVABLES SI NO O
Formule un ejemplo de m
Formula el objetivo considerando el verbo o x En el ao 2015 se super l
la accin. comunicacin 55% de nivel
Determina el contenido (qu?) x
Precisa la estrategia cmo? x
Seala la finalidad de la accin (para qu?) x
Formula el objetivo considerando el verbo o x En el ao 2016 en el nivel p
la accin. alumnos del total estudiante
Determina el contenido qu? x
Precisa la estrategia cmo? x
Seala la finalidad para qu? x
Formula el objetivo considerando el verbo o x La calendarizacin fue mo
la accin. recuperaron los das por la A
Determina el contenido qu? x
Precisa la estrategia cmo? x
Seala la finalidad para qu? x
Formula el objetivo considerando el verbo o x Se implement el presente a
la accin. cuaderno de campo y ficha d
Determina el contenido qu? x
Precisa la estrategia cmo? x
Seala la finalidad para qu? x
Formula el objetivo considerando el verbo o x En el nivel primario y secun
la accin. docentes, padres de familia,
los proyectos de interrelaci
Determina el contenido qu? x
Precisa la estrategia cmo? x
Seala la finalidad para qu? x
Formula el objetivo considerando el verbo o x
la accin.
Determina el contenido qu? x
Precisa la estrategia cmo? x
Seala la finalidad para qu? x

Las metas fueron establecidas como resultados evidenciados de las evaluaciones internas y de

las externas del PAT, estas propuestas se encaminaron teniendo en cuenta la programacin

curricular institucional, programacin anual, la unidad didctica y sesin de aprendizaje, los

 11

compromisos de gestin escolar, el anlisis situacional, las causas y efectos que produce el

problema priorizada. Adems el ritmo, estilo, necesidad de los estudiantes de la institucin

partiendo de una planificacin escolar de proceso, con el propsito de prestar un servicio de

calidad educativa a la comunidad. Asimismo, proviene de una reflexin abierta a un debate

con la comunidad educativa.

Visin de cambio

Para visualizar la visin de cambio de nuestra IE podemos observar el siguiente cuadro:

Conceptos que orientan la Gestin en la Institucin Educativa N 1207 Sagrado Corazn de Jess
La Molina UGEL 06
Problema Priorizado: Inadecuada planificacin de actividades para el desarrollo de los procesos pedaggicos del
rea curricular de matemtica en estudiantes del nivel secundario en la I.E. N 1207 Sagrado Corazn de Jess
La Molina UGEL 06.
Visin de la escuela centrada en los aprendizajes: Nuestra visin a l
2021 los estudiantes se
forjarn como lderes, competentes, comprometidos con su identidad
cultural y responsabilidad ambiental, creciendo en la prctica de la
solidaridad, responsabilidad y respeto. Con una plana de docentes
comprometidos y capacitados en la formacin integral de los estudiantes
para alcanzar el logro de las competencias previstas. Con padres de familia
responsables que coadyuven a la formacin en valores, aptitudes y
actitudes de sus hijos. Siendo una Institucin Educativa emprendedora que
fomente una educacin ambiental y socioemocional, con infraestructura,
mobiliario y equipamientos modernos e implementados de acuerdo al
nuevo modelo educativo. De esta manera formamos estudiantes con
capacidad emprendedora y con conciencia ambiental dentro de su
comunidad

Enfoques con las que se relacionan:

1.- ENFOQUE DE GESTION Se relaciona con el conjunto de actividades que se deben realizar para la
BASADA EN EL LIDERAZGO mejora de los aprendizajes involucrando a docentes y estudiantes
PEDAGOGICO

2.-ENFOQUE DE GESTION El lder pedaggico tiene la tarea de involucrar a los actores educativos y
PARTICIPATIVA. los convierte en protagonistas para la mejora de los aprendizajes.

4.-ENFOQUE DE GESTION Aseguramos la prestacin de servicio de manera eficiente y eficaz y el

BASADO EN PROCESOS. trabajo en conjunto para la mejora de los aprendizajes.
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La visin de cambio en la institucin educativa, es la adecuada planificacin y ejecucin de

las actividades con respecto al desarrollo de los procesos pedaggicos lo cual mejorar

significativamente el aprendizaje del rea de matemtica en los estudiantes del nivel

secundario en la I.E. N 1207 Sagrado Corazn de Jess La Molina UGEL 06. Adems

implementar el monitoreo y acompaamiento bajo el enfoque crtico reflexivo en los

docentes del rea de matemtica, adems canalizar espacios de horas colegiadas para

docentes y PP.FF para fortalecer su tarea educadora en la formacin integral de los

estudiantes en el periodo acadmico del 2017.

El salto estratgico planteado en la visin de cambio, se va lograr solucionando problemas o

desafos que requieren de urgente demanda con una buena planificacin y organizacin por

procesos; a travs de un trabajo capacitacin y monitoreo y acompaamiento sobre la

demanda educativa de los docentes y estudiantes de nuestra institucin educativa.

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La relacin entre las alternativa de solucin y la visin de cambio, fue partir de una necesidad

institucional, porque como ya es conocido por todo lder pedaggico en la I.E. debe primar la

mejora de los aprendizajes de los estudiantes, asimismo, de un anlisis del contexto interno y

externo, de sus causas, efectos y el anlisis situacional, con el propsito de prestar y sembrar

expectativa para un mejor servicio de calidad educativa centrado en el aprendizaje.

Procesos

El problema priorizada y las alternativas de solucin, esta concatenada en el mapa de proceso de

la institucin educativa de la siguiente manera:

1. Formulacin del proyecto curricular institucional (PE01.2)

2. Realizacin de la programacin curricular (PO02.1)
3. Monitoreo el desempeo y rendimiento (PS01.2)
4. Desarrollo de sesiones de aprendizaje (PO04.1)
5. Adoptar medidas para la mejora continua (PO03.3)

La interrelacin de las alternativas de solucin con los procesos de gestin escolar y las

dimensiones del liderazgo pedaggico, es partir del problema, tomando como eje principal el

progreso de aprendizaje por periodo y anual, partiendo del proyecto curricular institucional,

programacin curricular, desarrollo sesiones de aprendizaje, monitoreo el desempeo y

rendimiento, y adoptar medidas para la mejora continua, adems, con la siguientes

dimensiones del liderazgo pedaggico, establecimiento de metas y expectativas, uso

estratgico de los recursos, planteamiento, coordinacin y evaluacin de la enseanza y del

currculo, promocin y participacin en el aprendizaje y desarrollo de los maestros, adems,

el aseguramiento de un ambiente seguro y de soporte.

Los procesos que incidirn en el plan accin es formulacin del proyecto curricular

institucional (PE01.2), realizacin de la programacin curricular (PO02.1), monitoreo el

desempeo y rendimiento (PS01.2) y desarrollo de sesiones de aprendizaje (PO04.1).

 14

Conclusiones

1. Una adecuada capacitacin sobre planificacin y elaboracin de sesiones de

aprendizaje con estrategias adecuadas para el desarrollo de los procesos pedaggicos

en una situacin significativa de aprendizaje en el rea de matemtica mejora

significativamente el aprendizaje de los estudiantes.

2. La realizacin de reuniones colegiadas mejora y fortalece la practica pedaggica de

los docentes as como el acompaamiento de los padres de familia en las tareas

escolares ayuda significativamente en el progreso de los aprendizajes de los

estudiantes en el rea de matemtica en el nivel secundario.

3. El acompaamiento y monitoreo pedaggico en el proceso pedaggico y didctico,

mejora significativamente la enseanza y aprendizaje de los estudiantes .

4. La aplicacin de estrategias innovadoras y motivadoras en el rea de matemtica

mejora significativamente el aprendizaje en el rea de matemtica en el nivel

secundario.

Compromisos

1. Como lder pedaggico directivo, va el compromiso de capacitar y desarrollar talleres

sobre planificacin y elaboracin de sesiones de aprendizaje con estrategias

adecuadas para el desarrollo de los procesos pedaggicos en una situacin

significativa de aprendizaje en el rea de matemtica. Realizar un anlisis de los

resultados de la evaluacin de los estudiantes.

2. Planificar y organizar reuniones colegiadas para fortalecer la practica pedaggica de

los docentes y el acompaamiento de los padres de familia en las tareas escolares.

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3. Realizar el acompaamiento y monitoreo permanente de la ejecucin de la sesin de

aprendizaje con las rutas de aprendizaje y currculo nacional en el aula, por seccin y

grado en el rea de matemtica para el logro de las capacidades y competencias

matemticas.
4. Realizar la planificacin y organizacin de talleres de interaprendizaje sobre

estrategias innovadoras y motivadoras en el aprendizaje del rea de matemtica con

los docentes de la institucin educativa, mejorando as significativamente la

enseanza y aprendizaje de los estudiantes.

Es importante tambin manejar los 5 compromisos de gestin escolar, centrada en el

aprendizaje. Para el logro de la metas planteados en el plan de accin de la institucin que

lidero, primero es tener conocimiento del compromiso 1, que es el progreso anual de los

aprendizaje de los estudiantes, adems, el compromiso 2, que es la retencin interanual y

anual de estudiantes en la institucin y el compromiso 4 que es el acompaamiento y

monitoreo a la prctica pedaggica, todo ello, dar consistencia el logro de aprendizaje

basado en procesos del problema priorizado

Referencias

Bolvar, A. (2011). Aprender a liderar lderes. Competencias para un liderazgo directivo que

promueva el liderazgo docente.

CNE (2006). Hacia un proyecto educativo nacional 2006-2021.Propuesta del Consejo.
Cuba, S. (2015). La chakana del modelo de escuela. Notas para una metodologa de

construccin participativa. Lima: ILLa-soluciones educativas.

Leithwood, K., Harris, A. y Hopkins, D. (2008). Seven strong claims about successful school

Leadership. School Leadership & Management, 28(1), pp. 27-42

Minedu (2008a). Proyecto educativo nacional. Lima. Per.
 16

Minedu (2008b). Programa nacional de formacin y capacitacin a docentes de EBR.

Currculo. UNI LA MOLINA. Lima. Per.

Minedu (2012a). Marco de buen desempeo docente: Aportes y comentarios. Documento de

trabajo. Lima. Per.

Minedu (2012b). Criterios de buenas prcticas de direccin escolar. Documento de trabajo.

Lima: Minedu
Minedu (2013a). Marco del buen desempeo directivo. S.A Impreso en el Per. Editorial:

Navarrete. Lima.
Minedu (2013b). Fascculo para la gestin de los aprendizajes en las instituciones educativas.

S.A Impreso en el Per. Editorial: Navarrete.

Minedu (2014a). Fascculo de gestin escolar centrada en el aprendizaje, impreso en el Per.

Editorial: Navarrete S.A.

Minedu (2014b). Soporte pedaggico. Lima. Per.
Minedu (2014c). Manual de gestin para directores. Lima. Per.
Minedu (2016). Manual de compromisos de gestin escolar. Lima-Per.
Minedu (2016a). Texto N 1. La Direccin escolar. Gestin de la complejidad y diversidad de

la Institucin Educativa. Lima: Camangraf.

Minedu (2016b). Mdulo 6: Plan de accin y buena prctica para el fortalecimiento del

liderazgo. Gua para el participante- Segunda fascculo. Lima: Camangraf

UNESCO (2011). Manual de gestin para Directores de Instituciones Educativas. Lima:

Biblioteca Nacional del Per.

Universidad Peruana Cayetano Heredia (2002). Escuelas que aprenden y se desarrollan.

Lima:

UPCH
17
 18

ANEXO 1

SESIONES DE APRENDIZAJE MEMORSTICOS

Bajos niveles de logro en el rea de Matemtica
No se cumpla con la totalidad de visitas planificadas para el monitoreo y acompaamiento de todos los docentes
Desconocimiento de estrategias de apoyo para realizar el control de las tareas escolares
SESIONES DE CLASE POCO MOTIVADORAS Y RETADORAS PARA GENERAR NUEVOS APRENDIZAJES.

DEFICIENCIA EN EL APRENDIZAJE DEL REA DE MATEMATICA

PRACTICA PEDAGOGICA Tradicional en el desarrollo del aprendizaje INADECUADA FORMACIN ACADMICA DE SUS HIJOS
FALTA DISPONIBILIDAD DEL TIEMPO PARA EL ASPECTO PEDAGGICO

VIDADES PARA EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS DEL AREA CURRICULAR DE MATEMATICA EN EL NIVEL SECUNDARIO EN LA II.EE N1207 SAGRADO CORAZON DE JESUS

DESINTERES EN
FALTA DOMINIO DISCIPLINAR, METODOLOGA Y EL SEGUIMIENTO Y AVANCE DE LAS TAREAS ESCOLARES ENEXCESIVA
DIDCTICA EL APRENDIZAJE DEL REA MATEMATICA
CARGA ADMINISTRATIVA, RECURSOS ECONMICOS, HUMANOS Y DE INFRAESTRUCTURA
DESMOTIVACION PARA EL DESARRROLLO DE LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES MATEMATICAS

Inadecuado manejo de estrategias de enseanza aprendizaje INCUMPLIMIENTO EN EL ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS EN LA PRACTICA DOCENTE
INASISTENCIA A LA REUNIONES COLEGIADAS PROGRAMADAS ESTUDIANTES CON DIFICULTADES PARA DESARROLLAR ACTIVIDADES MATEMATICAS DE ALTA DEMANDA COGNITIVA
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ANEXO 2

NIVELES DE LOGRO DESTACADO EN EL REA DE MATEMTICA

CUMPLIMIENTO DE LA TOTALIDAD DE VISITAS PLANIFICADAS EN EL MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO DE LOS DOCENTES DE LA I.E.
SESIONES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOS
CONOCIMIENTO DE ESTRATEGIAS DE APOYO PARA REALIZAR EL CONTROL DE LAS TAREAS ESCOLARES

EFICIENCIA EN EL APRENDIZAJE DE MATEMATICA

PRACTICA PEDAGOGICA INNOVADPRA en el desarrollo del aprendizaje ADECUADA FORMACIN ACADMICA DE SUS HIJOS
DISPONIBILIDAD DEL TIEMPO PARA EL ASPECTO PEDAGGICO

ARA EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS DEL AREA CURRICULAR DE MATEMATICA EN EL NIVEL SECUNDARIO EN LA II.EE N1207 SAGRADO CORAZON DE JESUS LA MOLINA

DESARROLLAR ESTRATEGIAS PARA EL SEGUIMIENTO Y AVANCE DE LAS TAREAS ESCOLARES EN EL APRENDIZAJE DEL REA MATEMATICA
DADES PARA EL DESARROLLO DEL DOMINIO DISCIPLINAR, METODOLOGA Y DIDCTICA DE LOS DOCENTES MEJORAR LOS PROCESOS DE ADMINISTRACIN DE RECURSOS ECONMICOS,
FOMENTAR HUMANOS
ACTIVIDADES Y DE INFRAESTRUCTURA
MOTIVADORAS PARA EL DESARRROLLO DE LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES MATEMATICAS

Manejar adecuadamente estrategiasDESARROLLAR

de enseanza aprendizaje DESARROLLAR EN EL ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS EN LA PRACTICA DOCENTE
REUNIONES COLEGIADAS PROGRAMADAS PARA EL APOYO DE LAS TAREAS ESCOLARES DESARROLLAR ACTIVIDADES MATEMATICAS DE ALTA DEMANDA COGNITIVA
 20

Matriz de diagnstico del PAT.

Anexo 3: Matriz de formulacin de objetivos, indicadores, estrategias y actividades.

VI.DIAGNOSTICO CON RELACIN A LOS INDICADORES

N COMPROMISO DIAGNSTICO ALTERNATIVAS DE

SOLUCIN
FORTALEZAS ASPECTOS CRTICOS CAUSAS
Primaria - Secundaria

1 Progreso
anual de Se muestra un avance El 23% de estudiantes Dificultad en el uso Los docentes de III ciclo
todas y todos de 77% de no alcanzo el nivel de tcnicas de coordinan con los PPFF para
los estudiantes del nivel satisfactorio en comprensin incentivar la asistencia a las
estudiantes primaria que alcanzan comunicacin. lectora. Dificultad aulas de refuerzo.
de la el nivel satisfactorio El 18,6% de en la comprensin El 90% de los docentes
Institucin en COMUNICACIN. estudiantes no alcanzo de problemas y su cuentan con su plan de
Educativa. Se muestra un avance el nivel satisfactorio en resolucin apoyo.
de 81,4% de matemtica. Los docentes en horarios
estudiantes del nivel El 7,9% de estudiantes alternos y/o sbados
primaria que alcanzan no alcanzo el nivel realizan lo planificado en su
el nivel satisfactorio satisfactorio en personal plan de apoyo.
en MATEMATICA. social. Los directivos realizan
Se muestra un avance El 9,8% de estudiantes seguimiento al
de 92,1% de no alcanz el nivel cumplimiento de los planes
estudiantes del nivel satisfactorio en ciencia y de apoyo de cada docente.
primaria que alcanzan ambiente
el nivel satisfactorio
en PERSONAL SOCIAL
 21

2 Retencin
anual e Se evidencia la Se trasladaron 35 Demora para Para lograr el objetivo se va
interanual de conclusin 491 estudiante en el ao registrar en el realizar un conjunto de
estudiantes estudiantes 2016 SIAGIE a los estrategias que favorezcan

Primaria - Secundaria
en la estudiantes que la permanencia de los
Institucin provienen de estudiantes y genere su
Educativa. provincias. conclusin satisfactoria
Disminucin de
estudiantes de 36
a comparacin del
ao 2015 (14) por
traslado a otra I.E.

3 Cumplimiento Para lograr una cultura

de la 100% de las horas Algunas actividades Poca coordinacin de
Primaria - Secundaria

calendarizaci lectivas planificadas inter-sectoriales no intersectorial y responsabilidad se realizar

n planificada en la calendarizacin previstas con antelacin comunal reuniones que promuevan
por la el fortalecimiento de
Institucin capacidades de desarrollo
Educativa personal
(Considerar
nivel de
cumplimiento
de horas
lectivas y
 22

4 Acompaamie
nto y 79% de docentes El 21% de docentes no Escasa
monitoreo a utilizan hacen uso ptimo del coordinacin de los Pedaggicos para
la prctica adecuadamente el tiempo dentro de las docentes de cada incrementar de 82 al 88% el
pedaggica uso pedaggico del aulas. grado en la uso de materiales y
en la tiempo. El 16 % de docentes no planificacin. recursos educativos
Institucin 84% de docentes usa las herramientas Capacitaciones que

Primaria - Secundaria
Educativa. utilizan pedaggicas durante las no cubran las En el ao 2017 se pretende
adecuadamente las sesiones de expectativas en incrementar de 79 al 84% el
herramientas aprendizajes. cuanto a las uso pedaggico del tiempo
pedaggicas. El 18 % de docentes no inquietudes de los
82% de docentes que hacen uso de materiales docentes.
hacen uso adecuado educativos durante la Desconocimiento
de materiales y sesin de aprendizaje del uso de
recursos educativos. materiales por falta
de asistencia de los
docentes a las
capacitaciones.

5 Gestin de la El 100% de casos de Algunos docentes no Inasistencia a las Para cumplir con la gestin
Primaria - Secundaria

Convivencia conflicto y riesgo incentivan un trato reuniones de de un buen clima escolar se

Escolar en la fueron atendidos por adecuado y emptico escuela para implementar acciones
Institucin los directivos. Los entre los estudiantes. padres. preventivas y se fortalecer
Educativa. cuales no fueron mediante la conformacin
registrados en SISEVE, del comit de tutora y la
pero si en el cuaderno aplicacin del protocolo de
de incidencias atencin de casos y
conflictos en el cuaderno de
incidencias
 23

6 Implementaci Se muestra el avance Predisposicin del Algunos de los Organizar reuniones y

Primaria - Secundaria
n del Plan de 100 % de las personal de la Institucin actores educativos estrategias para la
Anual de actividades Educativa en la no se planificacin e
Trabajo (PAT) implementadas a elaboracin y comprometen en el implementacin del PAT
nivel anual de una cumplimiento del PAT. cumplimiento de con todos los actores
meta 2016 de 100 % Conformacin de los las acciones Educativos.
equipos de trabajo. establecidas en el
PAT.
Desconocimiento
en la elaboracin