Grado: 3ero - Secundaria

rea: MATEMTICA

PROGRAMACIN ANUAL
I. DESCRIPCIN GENERAL
Nuestra sociedad actualmente viene experimentando cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las
tecnologas y diversas manifestaciones socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este contexto, la matemtica est
presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como: las actividades familiares, sociales, culturales, deportivas; y en la
misma naturaleza. El uso de la matemtica nos permite entender el mundo que nos rodea, ya sea natural o social. Por otro lado, resulta
complicado asumir un rol participativo en diversos mbitos del mundo moderno sin entender el papel que la matemtica cumple en este
aspecto. Su forma de expresarse, a travs de un lenguaje propio y con caractersticas simblicas particulares, ha generado una nueva
forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre l. En lo que va del siglo, la matemtica ha alcanzado un gran progreso; hoy ms que
nunca invade la prctica total de las creaciones del intelecto y ha penetrado en la mente humana ms que ninguna otra ciencia en
cualquiera de los periodos de la historia, de tal manera, que la enseanza de una matemtica acabada y sin aplicaciones inmediatas
-pensada para un mundo ideal- se ha ido sustituyendo por una matemtica para la vida, que permita vincularla con aplicaciones
prcticas, que despierte el inters de los estudiantes. Asimismo, que permita reflexionar y resolver problemas.
Ello implica asumir desafos en el proceso enseanza aprendizaje de la matemtica considerando la funcionalidad y significatividad, y
poniendo nfasis al desarrollo de las cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de
experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias sern desarrolladas teniendo como propsito abordar cuatro ejes temticos
relacionados a la Matemtica Cientfica, Financiera, Matemtica para la Prevencin de Riesgo y la Matemtica para la Interculturalidad,
en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la regin. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en
relacin a:

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes se desenvuelvan desarrollando y
practicando la matemtica mediante acciones compartidas con sus pares en la resolucin de problemas; tomando como referencia
variadas fuentes de informacin. Entre ellas: informativos periodsticos, revistas cientficas, registro de datos; relacionadas a modelos
financieros, de reparto proporcional, de uso de la notacin exponencial y cientfica, as como el uso de unidades de medidas. En este
ciclo, cuando se vinculen con nmeros muy grandes y muy pequeos, reconocern que estos se presentan en el campo de las
ciencias. Asimismo, es una caracterstica que los estudiantes vinculen las unidades de medida con representaciones de los nmeros
reales en la recta numrica y viceversa. En ese sentido, tambin ser un espacio para mostrar formas de razonamiento de las
propiedades que se cumplen en algunos sistemas numricos, as como relaciones entre medidas basadas en una razn, entre otros.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica que los estudiantes
exploren su entorno y reconozcan situaciones de variacin en la resolucin de problemas de diversos contextos; tomando como
referencia variadas fuentes de informacin, como por ejemplo: informativos periodsticos, revistas cientficas y registro de datos;
reconociendo en ellas relaciones de regularidad, equivalencia y de cambio. En este ciclo, cuando manipulen los smbolos en las
expresiones de ecuaciones e inecuaciones, alcanzarn fluidez para hallar formas equivalentes de las mismas expresiones o
 funciones. Asimismo, se les facilitarn experiencias para elaborar y utilizar representaciones tabulares, simblicas, grficas y verbales
que ayudarn a los estudiantes a aprender las caractersticas de determinadas funciones, los que podr diferenciar y comparar. Por
otro lado, los estudiantes de este ciclo, al enfrentarse a situaciones significativas vinculadas a variantes de funciones, propiciarn el
reconocimiento de las propiedades de diferentes tipos de funciones. Deberan tambin, llegar a saber que algunas ecuaciones
cuadrticas carecen de races reales, y que esta caracterstica corresponde al hecho de que sus grficas no cortan el eje de las
abscisas.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin, que implica que los estudiantes
vivencien experiencias matemticas mediante la exploracin de su entorno y el uso de propiedades geomtricas ya conocidas. Esto
les permitir reconocer y vincular ms propiedades de los objetos geomtricos, descubrir las relaciones trigonomtricas, las lneas y
puntos notables en figuras conocidas, lo que les proporcionar recursos adicionales para resolver problemas. Elaborar y analizar
mapas y planos a escala, pensar en cmo se forman los puntos de referencia, las lneas o ngulos sobre una superficie y trabajar
sobre la orientacin en un sistema rectangular de coordenada, el cul proporciona oportunidades para pensar y razonar acerca del
espacio tridimensional en la representacin bidimensional. En ese sentido, se promueven contextos de visualizacin y se desarrollan
formas de actuacin respecto a modelos fsicos, dibujos y tramas. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la
matemtica haciendo que el estudiante pueda expresar las relaciones en modelos matemticos.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre, que implica que los estudiantes
tengan la oportunidad de cuestionar su entorno y plantearse preguntas en relacin a su escuela, localidad y comunidad; de tal forma
que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes que les permitan reconocer diferentes clases de estudio estadstico, as
como los tipos de inferencias. Los estudiantes de este ciclo, al conocer las caractersticas de estudios diseados -incluyendo el papel
que desempea lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos-, comprenden el significado de los datos cuantitativos y
cualitativos del trmino variable. Adems, comprenden en qu condiciones es pertinente mostrar tipos de grficos estadsticos
basados en tablas de frecuencia relativa, absoluta etc.; involucrando la capacidad del estudiante para poder plantearse preguntas
sobre los estudios estadsticos y los experimentos controlados. Asimismo, se han de propiciar espacios para que los estudiantes
vinculen componentes numricos, algebraicos y geomtricos para expresar el modelo y analizar datos; llegando a valorar el que los
datos encajen en un modelo. Estas acciones contribuyen al desarrollo del aprendizaje de la matemtica cuando el estudiante puede
expresarlas en grficos estadsticos y medidas de tendencia central, de dispersin y localizacin, as como el de probabilidad.

Los campos temticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a situaciones de:
Cantidades:
- Magnitudes proporcionales (Directa e inversa), proporcionalidad simple y compuesta, Inters simple y compuesto, mezcla y
aleacin, Notacin cientfica, Intervalos: grfica y simblica, operaciones con intervalos, Recta numrica (distancia entre dos
puntos),
Regularidad, equivalencia y cambio:
- Progresin geomtrica, sistemas de ecuaciones e inecuaciones lineales, ecuacin cuadrtica y funciones cuadrticas
Forma, movimiento y localizacin:
- Prismas, cuerpos de revolucin, lneas y puntos notables del tringulo, congruencia y semejanza de tringulos, relaciones
mtricas en un tringulo, razones trigonomtricas, el teorema de Pitgoras, ngulo de elevacin y depresin, escala y
transformaciones geomtricas.
Gestin de datos e incertidumbre:
- Variables estadsticas, muestra, grficos estadsticos, medidas de tendencia central, medidas de dispersin, espacio muestral,
probabilidad condicional, de eventos independientes y condicionados

II. MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL

ACTA Y PIENSA ACTA Y PIENSA
ACTA Y PIENSA
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENT MATEMTICAMENT CAMPOS
MATEMTICAMENT
MATEMTICAMENT E EN SITUACIONES E EN SITUACIONES PRODUC
E EN SITUACIONES DE REGULARIDAD DE FORMA,
E EN SITUACIONES TEMTI
DATOS E TO
DE CANTIDAD EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y COS
INCERTIDUMBRE
CAMBIO LOCALIZACIN

Matematiza situaciones

Elabora y usa estrategias

Matematiza situaciones

Elabora y usa estrategias

Matematiza situaciones

Elabora y usa estrategias

Matematiza situaciones

Elabora y usa estrategias

DURACI

matemticas Comunica y representa ideas

matemticas Comunica y representa ideas

Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta
matemticas Comunica y representa ideas

matemticas Comunica y representa ideas

N EN
UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA SEMANAS
/SESIONE
S

generando ideas matemticas

generando ideas matemticas

generando ideas matemticas

generando ideas matemticas

Unidad 1 Trptico
Ttulo: Organizando actividades para informativo
reconocer nuestro ndice de masa Nmeros sobre lo
racionales que
corporal
(intervalos significa el
Los estudiantes se informan respecto a los ) ndice
3 corporal,
problemas de sobrepeso, segn datos
SEMANAS/ X X X X X X X X Muestra, las ventajas
estadsticos de la realidad nacional. media y de estar en
8 sesiones
Qu actividades podramos realizar para moda forma, y los
saber en qu estado de salud nos para datos riesgos que
encontramos respecto al peso? Ser no generan a
necesario comunicar estos resultados a la agrupados nuestra
comunidad? Cmo podramos realizarlo? salud el
sobrepeso
Unidad 2 X X X X X X X X Plan de
Ttulo: "Alimentos saludables que Funcin actividades
produce nuestra regin" cuadrtica deportivas
mapas y donde se
3
escalas indique que
Segn el plan de desarrollo concertado de SEMANAS / cultivos
la Regin Lima, las provincias de Oyn, 7 sesiones debemos
Yauyos, Huarochir, Canta y Cajatambo,
producen cultivos como: hortalizas, conviene
tubrculos, frutas y otros. consumir
de acuerdo
Qu productos debemos consumir y en
a la
qu estaciones? Cul es la produccin de actividad
estos productos en relacin a la tierra de que se
cultivo? realiza

Unidad 3
Ttulo: "Consumo y ahorro de energa en Sistema
de Informe a la
nuestra vida" comunidad
ecuacione
Los derivados del petrleo atienden las educativa a
s lineales
necesidades de la poblacin, sin embargo, travs de
en cierta medida daan nuestro medio Nmeros una
ambiente. En ese sentido, la comunidad racionales exposicin
debe tomar las medidas necesarias para de collages
ilustrativos
satisfacer sus necesidades y, al mismo 3
que
tiempo, proteger el medio ambiente. SEMANAS/ X X X X X X X X
permitan
Asimismo, si gestionamos 9 sesiones visualizar
adecuadamente el consumo de energa los
podremos ahorrar. derivados
Cules derivados energticos del del petrleo
petrleo conocemos? Cmo se usan , como se
estos derivados en nuestra familia? usan en
Cmo podemos saber cunto estamos nuestra
familia,
ahorrando en la familia y bajo qu
condiciones?
Unidad 4 Medidas
Ttulo: "Promovemos el turismo en de
nuestra regin conociendo preferencias tendencia
central Informe de
El turismo se est constituyendo en una
Medidas turismo en
fuente importante de trabajo, valora la de las regiones
diversidad y expresiones artsticas en dispersin a travs de
todas las regiones, y est generando un diversos
5
creciente trnsito de turistas naciones e Transform grficos
SEMANAS /
internacionales. X X X X X X X X aciones estadsticos
14 geomtric que
Cul es la preferencia de los turistas que
sesiones as permitan
visitan nuestra regin en el ao 2012,
visualizar
2013 y 2014? Cules son las expresiones
Prismas y los
artsticas que producen los artesanos en
cuerpos diferentes
la regin? Qu atributos geomtricos de aspectos.
tienen estas artesanas? revolucin

Unidad 5 5 X X X X X X X X Informe a la
Ttulo: "Optimizamos el consumo de los SEMANAS / Proporcion poblacin
servicios bsicos" alidad
En vista que la poblacin se incrementa compuest
cada ao y que los servicios bsicos son a
necesarios para todo ser humano,
Inecuacion
adquirimos artefactos que demandan el es lineales
uso de hidrocarburos, gas, electricidad, del distrito
agua etc. por lo que se hace necesario 15 Ecuacione a travs de
optimizar su uso. sesiones s un mapa
Cul es el consumo promedio de agua, cuadrtica mental
luz y gas en los hogares de la comunidad? s
Cul es el gasto promedio de las
familias? Qu medidas preventivas
debemos tener en cuenta para su
consumo?
Unidad 6 Tringulos
Ttulo: "Valoramos la agricultura" rectngulo
En cada una de las regiones del pas se sy
desarrollan actividades econmicas razones
vinculadas a la produccin de productos trigonom
de primera necesidad que repercuten en tricas
Cuadro
beneficio de la alimentacin de las comparativ
personas. Los agricultores tienen 5 Probabilid o del nivel
prcticas para dividir la tierra, realizar la SEMANAS/ X X X X X X X X ad de
siembra, asumiendo los riegos del cambio 14 produccin
climtico, y enfermedades que pueden sesiones Sistema por
adquirir las plantas. de regiones
Qu productos se producen en la regin? ecuacione
Cules son las caractersticas de las s lineales
zonas de cultivo? Cules son los factores
que influyen en la produccin y cules son
sus riesgos?
Unidad 7 5 X X X X X X X X Boletn
Ttulo: "Cuidamos nuestro planeta" SEMANAS/ escolar
Hoy en da, la problemtica ambiental 14 informando
Progresin sobre la
tiene una dimensin global debido al sesiones
geomtric problemtic
incremento de la poblacin, por ello, a a ambiental
todos debemos estar comprometidos con en todo el
su cuidado. Medidas mundo.
Qu medidas preventivas debemos de Informar
adoptar para preservar nuestro planeta? tendencia que
Qu pases en el mundo tienen mayor central medidas
cantidad de habitantes? Cul es el Medidas preventivas
de debemos
nmero de habitantes en esos pases?
dispersin adoptar
Cules son las caractersticas
para
demogrficas de nuestra poblacin? Tringulos preservar
nuestro
 planeta.
Unidad 8 Boletn
Ttulo: "Conociendo las caractersticas informativo
econmicas de la regin" sobre la
regin,
Cada una de las regiones cuenta con
Tasa de indicando
costumbres ancestrales, tales como: la 5 inters que
instalacin de ferias y las fiestas SEMANAS / simple costumbres
costumbristas; las cuales generan un X X X X X X X X x x x x
15 ancestrales
movimiento econmico. sesiones todava
Qu costumbres ancestrales tienen las Tringulos persisten,
regiones? Cules son los niveles de que
inversin econmica en las ferias y dems probabilid inversin
ad econmica
actividades?
requieren.
Total de semanas, sesiones y nmero de 96
veces que se trabaja cada capacidad 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
sesiones

III. VNCULO CON OTRAS REAS

UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma y contenido de sus textos escritos
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, indaga y registra datos e informacin respecto al proceso de crecimiento de nuestro cuerpo.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, disea estrategias para desarrollar un huerto escolar.
Educacin Fsica, determinar de acuerdo a la naturaleza del deporte que alimentos que produce la regin conviene para
alimentarse.
UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, produccin y reflexin de sus textos escritos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, indaga y registra datos e informacin respecto al medio ambiente.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, realizar textos con un lenguaje claro y atractivo que promocionen la regin.
Formacin Ciudadana y Cvica, manejo de iniciativas de inters comn respecto a nuestra identidad cultural.
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, produccin y reflexin de sus textos escritos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, disea estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin
frente a las situaciones socio cientficas.
UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, produccin y reflexin de sus textos escritos.
Historia, Geografa y Economa, reconocer los recursos econmicos, buscar toma de conciencia y gestionar los recursos de manera
responsable.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, produccin y reflexin de sus textos escritos.
Historia, Geografa y Economa, explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los
espacios geogrficos.
UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, produccin y reflexin de sus textos escritos.
IV. PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):
Una revista escolar para mejorar nuestro estilo de vida, control de peso, preferencia de actividades, el desarrollo de las regiones y el
cuidado del planeta.
V. MATERIALES Y RECURSOS
Para el estudiante:
1. Texto escolar Matemtica 3. 2016. Lima, Per. Editorial Santillana.
2. Cuaderno de trabajo Matemtica 3. 2016. Lima, Per. Editorial Santillana.

Para el docente:
3. Texto escolar Matemtica 3. 2016. Lima, Per. Editorial Santillana.
4. Cuaderno de trabajo Matemtica 3. 2016. Lima, Per. Editorial Santillana.
5. El mentor de matemticas. (2013). Barcelona, Espaa. Editorial Ocano.
6. Manual para el docente, Matemtica 3. 2016. Lima, Per. Editorial Santillana.
7. Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadstica (1st ed.). Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.
8. Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para ensear geometra en la educacin bsica (1st ed.). Buenos
Aires: Novedades Educativas.
9. Palomino Alva, D. (2012). Mdulo de Resolucin de Problemas-Resolvamos 2 (1st ed.). Lima- Per: El Comercio S.A.
10. Palomino Alva, D. (2012). Mdulo de Resolucin de Problema - Resolvamos 1 (1st ed.). Lima - Per: El Comercio S.A.
11. Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemticas (1st ed.). Buenos Aires: Novedades
Educativas.
12. Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Preclculo (6th ed.). Mxico: Thomson Learning.

I EVALUACIN
La evaluacin es un proceso permanente que tiene nfasis formativo. Esta se desarrollar de acuerdo a dos tipos de
evaluacin:
Evaluacin formativa:
Se realizar permanentemente mediante acciones de acompaamiento y seguimiento individual a los estudiantes,
durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Concretndose mediante la comunicacin de criterios de
evaluacin, la aplicacin de fichas de observacin, listas de cotejo y rbricas.
Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promovern acciones para lograr mayor participacin de los
estudiantes en los procesos de evaluacin (auto y coevaluacin), para que desarrollen de manera progresiva mayor
autonoma y responsabilidad por su aprendizaje.
Evaluacin sumativa:
Se desarrollar con fines de certificacin, al final de la unidad de aprendizaje o en su intermedio, con el fin de asignar
una calificacin o elaborar conclusiones sobre el desempeo alcanzado por el estudiante. Se concretar en la
presentacin de productos finales o incluso la aplicacin de pruebas escritas.
Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qu significa mejorar en un rea de
aprendizaje, y cuando hay suficiente evidencia para afirmar que logro los aprendizajes esperados.