SUBSECRETARA DE
FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
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INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL
SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN
Contenido
1. INTRODUCCIN ........................................................................................................... 3
2. ANTECEDENTES ........................................................................................................... 3
3. NIVELES DE CONCRECIN CURRICULAR...................................................................... 4
4. LOS ELEMENTOS CURRICULARES ................................................................................ 5
5. PLANIFICACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI) ................................................... 8
6. ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)...9
7. PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL (PCA) ...................... ....14
8. PLANIFICACIN DE AULA (PLANIFICACIN MICROCURRICULAR)..19
9. ANEXOS ....................................................................................................................... 21
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1. INTRODUCCIN
2. ANTECEDENTES
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El artculo 11, en relacin a las obligaciones de los docentes, entre otras, indica:
a) Cumplir con las disposiciones de la Constitucin de la Repblica, la Ley y sus
reglamentos inherentes a la educacin;
d) Elaborar su planificacin acadmica y presentarla oportunamente a las
autoridades de la institucin educativa y a sus estudiantes;
Acuerdo Ministerial
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3.3. Tercer nivel: se basa en los documentos curriculares del segundo nivel de
concrecin, corresponde a la planificacin microcurricular y es elaborada por los
docentes para el desarrollo de los aprendizajes a nivel de aula que responde a
las necesidades e intereses de los estudiantes de cada grado o curso.
Cuadro N 1 Niveles de Concrecin Curricular
1er nivel 2do nivel 3er nivel
Macro Meso Micro
Ministerio de Educacin Instituciones Educativas Docentes
Currculo Nacional Currculo institucional Currculo de aula
Obligatorio Planificacin Plan Planificaciones de aula
curricular curricular Adaptaciones curriculares
institucional anual (individuales y grupales)
Prescriptivo Flexible Flexible
Elaborado por: Equipo de la DINCU
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Educacin Inicial, Educacin General Bsica, Bachillerato General Unificado, (Bachillerato en Ciencias,
Bachillerato Tcnico), Bachilleratos Complementarios (Tcnico Productivo y Artstico)
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FINES
EVALUACIN
RECURSOS OBJETIVOS
CURRCULO
METODOLOGA CONTENIDOS
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5.1. Anlisis del currculo nacional: en este paso se examina el perfil, los
objetivos, los contenidos y su secuenciacin, la metodologa y la evaluacin
propuestos en el currculo nacional, con el fin de determinar los aprendizajes
bsicos contextualizados a la institucin educativa.
5.2. Anlisis del diagnstico institucional: al ser el PCI parte del PEI, se
analizar el diagnstico institucional desde tres miradas:
Problemas pedaggicos detectados en la evaluacin del componente de
aprendizaje.
Factores internos y externos que influyen en la situacin problemtica y las
posibles estrategias de solucin.
Delimitacin de las necesidades de aprendizaje que debern ser
consideradas al momento de adaptar y plantear el pensum de estudios y la
carga horaria.
5.3. Delimitacin de lineamientos: una vez realizado el anlisis del currculo
nacional y del diagnstico institucional, se fijarn lineamientos pedaggicos,
metodolgicos, de evaluacin, del pensum y carga horaria, de planificacin,
de accin tutorial y de acompaamiento pedaggico, entre otros.
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6.1. Enfoque pedaggico: es el eje fundamental del PEI, por tanto, debe ser
evidente y concordante con el ideario de la institucin educativa.
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Son considerados bsicos los aprendizajes cuya adquisicin por parte de los
estudiantes en un determinado nivel o subnivel educativo se considera necesaria
por estar asociados:
a. al ejercicio de la ciudadana en la sociedad ecuatoriana y ser
fundamentales para promover la equidad y compensar las desigualdades
sociales y culturales, evitando que se conviertan en desigualdades
educativas;
b. a la consecucin de una "madurez" personal en las diferentes reas del
desarrollo -cognitiva, afectiva, emocional, de relaciones interpersonales
y social-, al logro de la "felicidad personal" y a los planteamientos del
"buen vivir";
c. a la capacidad de las personas para construir y desarrollar - su proyecto
de vida personal y profesional, y ser una garanta para promover una
ciudadana activa, constructiva, enriquecedora y satisfactoria tanto para
las personas individualmente como - para la sociedad en general; y
d. a la posibilidad de acceder a los procesos formativos y educativos
posteriores con garantas de xito, en definitiva, a la capacidad para
seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
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Por otra parte, este elemento permite determinar el procedimiento para designar
los tutores as como su perfil y sus competencias.
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La institucin educativa debe construir una propuesta que oriente a los docentes
el quehacer tutorial, apegados al Cdigo de Convivencia y a la normativa
nacional.
Las reas que sirven como ejes para la formulacin de proyectos son Ciencias
Naturales y Ciencias Sociales.
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Junto con los lineamientos propuestos por la autoridad central, este elemento se
constituye en la base para la elaboracin del Documento Individual de
Adaptacin Curricular.
Proyectos Escolares
Acompaamiento
pedaggico
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Para el caso de las instituciones del Sistema Intercultural Bilinge debern constar
las reas que se integran en el desarrollo de esta planificacin.
En primer grado de EGB todas las reas estn integradas, por esta razn en este
aspecto se indicar nicamente Currculo integral.
6.12. Tiempo
Es la informacin relacionada con la distribucin de la carga horaria segn lo
prescrito en el currculo correspondiente y lo establecido en la institucin educativa.
Entre los aspectos a sealar estn:
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Considerar que para primer grado, en relacin al currculo integral, la carga horaria
es de 25 horas, que corresponden al desarrollo de experiencias de aprendizaje y no
de asignaturas.
En el subnivel de Preparatoria (1er. grado de EGB) se establece un currculo
integral organizado por mbitos de desarrollo y aprendizaje. En las 25 horas
pedaggicas debern realizarse las actividades de la jornada diaria (actividades
iniciales, finales, de lectura, dirigidas, rutinas, entre otras), organizadas en
experiencias de aprendizaje que estimulen de manera integral las destrezas con
criterios de desempeo de los siete (7) mbitos de desarrollo y aprendizaje. Este
currculo integral se encuentra articulado con el enfoque y metodologa del Currculo
del nivel de Educacin Inicial.
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Destrezas, destrezas con criterios de desempeo, saberes y conocimientos, competencias.
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Orientaciones metodolgicas:
En educacin inicial, bsica y bachillerato (ciencias, tcnico y bachilleratos
complementarios) son planteadas por los docentes y describen las actividades
generales que se realizarn con los estudiantes para trabajar el conjunto de
contenidos propuestos en la unidad de planificacin. Estas orientaciones son la gua
para el planteamiento de las actividades al momento de desarrollar la planificacin
de unidad didctica (experiencia de aprendizaje, unidad de trabajo)
Para el caso del Sistema Intercultural Bilinge estas orientaciones se plantean en
unidades integradas que se proponen desde el nivel central.
En esta seccin tambin se harn constar las estrategias que se utilizarn para el
desarrollo de los planes de mejora.
Evaluacin: son los criterios para medir el avance de los estudiantes en el trabajo
que se desarrolla en cada unidad de aprendizaje.
En educacin inicial son determinados por el docente en relacin a las destrezas.
En bsica y bachillerato corresponden a los criterios de evaluacin y los indicadores
propuestos en el currculo nacional; estos ltimos deben proponerse desagregados
en relacin con las destrezas con criterios de desempeo que se trabajen en cada
unidad. Adems, en este apartado se debe sealar los componentes del perfil a los
que dichos indicadores apuntan.
Para el bachillerato tcnico y bachilleratos complementarios son determinados por
los docentes en articulacin con lo propuesto en el currculo correspondiente.
6.16. Recursos: materiales digitales, bibliogrficos, etc., que se prev utilizar para
el desarrollo de las unidades.
La planificacin curricular anual que funge como la directriz para generar las
planificaciones de aula de acuerdo al contexto, necesidades e intereses de los
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7. PLANIFICACIN MICROCURRICULAR
Es un documento cuyo propsito es desarrollar las unidades de planificacin
EI: perfil de salida
desplegando el currculo en el tercer nivel de concrecin; est determinado por el
EGB, BGU y BC: perfil de
equipo pedaggico institucional de acuerdo a los lineamientos previstossalida
en eldelPCI;
bachillerato
es de uso interno de la institucin educativa, por lo tanto los formatos ecuatoriano
propuestos
por la autoridad nacional de educacin en relacin a esta planificacin, son
referenciales, ya que las instituciones educativas pueden crear sus formatos,
tomando en cuenta los elementos esenciales: fines, objetivos, contenidos,
metodologa, recursos y evaluacin.
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En este documento se deben evidenciar las actividades que se realizarn para las
adaptaciones curriculares (considerar la Gua de Adaptaciones Curriculares emitida
por la Subsecretara de Educacin Especializada e Inclusiva), el desarrollo de los
planes de mejora y aspectos que la institucin creyere necesarios segn lo previsto
en el PCI.
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8. ANEXOS
A continuacin se anexan a este instructivo un formato para la planificacin anual y algunos formatos de planificacin de aula,
estos son referenciales ya que las instituciones educativas pueden crear sus formatos, tomando en cuenta los elementos esenciales:
objetivos, contenidos, metodologa, recursos y evaluacin.
ANEXO N. 1
PLANIFICACIN ANUAL PARA
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO
1. DATOS INFORMATIVOS
rea: Corresponde a las reas del conocimiento propuestas en las mallas curriculares de Asignatura: La correspondiente al rea segn la
la EGB y BGU. No aplica para EI. malla curricular
Grupo/Grad Especificar el grupo de EI, grado de EGB o curso de Nivel Educativo: Especificar si se trata de EI, EGB o BGU
o/curso: BGU.
2. TIEMPO
Carga No. Evaluacin del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
horaria Semanas
semanal de trabajo
Segn la malla 40 Semanas. Tiempo considerado para evaluacin e imprevistos. 40 menos las semanas de evaluacin e imprevistos. Carga horaria por el
curricular. nmero de semanas de
clase.
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3. OBJETIVOS GENERALES
Corresponden a los objetivos generales del rea. Los propuestos por la institucin para cada uno de los grados en articulacin con lo propuesto en los objetivos del
subnivel.
4. EJES TRANSVERSALES: Los determinados por la institucin educativa en concordancia con los principios del Buen Vivir.
Nmero de Ttulo Los Los que se tratarn Conjunto de orientaciones metodolgicas y Criterios de evaluacin Semanas segn el
la unidad de descriptiv determinados en el desarrollo cada descripcin general del tipo de actividades que se propuestos en el nmero de unidades
planificacin o de cada por el equipo unidad de realizarn con el alumnado para trabajar el currculo de planificacin
segn el unidad de de docentes y planificacin, son conjunto de destrezas con criterios de
orden de la planificac en articulacin seleccionados por el desempeo propuestas para cada unidad de Indicadores de
secuencia in con los equipo de docentes planificacin. evaluacin
objetivos del en relacin a los (desagregados del
grado/curso propuestos en los Son planteadas por el equipo de docentes. currculo).
currculos de las
reas.
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Recursos que se emplearn en el desarrollo de la unidad de planificacin, especialmente aquella Se consignarn las novedades en el cumplimiento de la
bibliografa empleada tanto en el fundamento del diseo de cada unidad de planificacin como planificacin. Adems, puede sugerir ajustes para el mejor
cumplimiento de lo planificado en el instrumento.
textos seleccionados para el trabajo con el alumnado.
Esta planificacin aporta una visin general de lo que se trabajar durante todo el ao escolar, deber ser elaborada por el conjunto de docentes
del rea o los docentes de grado y ser la directriz para generar las planificaciones de unidad didctica de acuerdo al contexto, necesidades e
intereses de los estudiantes.
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ANEXO N. 2
EJEMPLO DE PLANIFICACIN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PARA EDUCACIN INICIAL Y
PREPARATORIA
Experiencia de aprendizaje: (Escribir el nombre o ttulo de la experiencia de aprendizaje.)
Grupo de edad: (Indicar el grupo de edad con el que se va a desarrollar la experiencia.) No. de nios: (anotar cuntos nios
tiene el grupo)
Tiempo estimado: (Anotar cuntos das o semanas durar el desarrollo de la experiencia.) Fecha de inicio: (anotar la fecha de
inicio)
Descripcin (Describir de manera general en qu consistir la experiencia y qu van a lograr los nios.)
general de la
experiencia:
Elemento (Anotar el elemento integrador de la experiencia. Puede ser una cancin, un juego, una vivencia en el hogar, un objeto
integrador: que interese mucho a los nios, entre otros.)
Criterio de No aplica para Educacin Inicial
Evaluacin
mbitos Destrezas Actividades Recursos y materiales Indicadores para
evaluar
(Anotar los (Anotar las destrezas (Describir todas las actividades que (Anotar la lista de equipos, (Escribir los indicadores
mbitos seleccionadas del se van a desarrollar, da por da, hasta materiales y dems recursos con los cuales se va a
establecidos en el Currculo cuyo concluir la experiencia.) necesarios para desarrollar evaluar el desarrollo de
Currculo de desarrollo se las actividades.) cada una de las
Educacin Inicial ejercitar o destrezas
a los que estimular.) seleccionadas.)
pertenecen las
destrezas
seleccionadas.)
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ANEXO N. 3
EJEMPLO DE PLANIFICACIN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDCTICA
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Son las DCD que se seleccionaron para el grado y se desagregaron Son tomados del currculo y se corresponden con las DCD.
para la unidad, estas deben contener la referencia del cdigo de la
DCD correspondiente. Es importante que los criterios de evaluacin se escriban con sus respectivos cdigos.
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Metodologa y actividades
concretas para el trabajo
de las destrezas con
Son los indicadores de evaluacin del currculo que Descripcin de las tcnicas e instrumentos
criterios de desempeo
Recursos necesarios hayan sido desagregados para cada una de las concretos que se emplearn para evaluar el
seleccionadas, tomando en
para el trabajo de las unidades. logro a travs de los indicadores
cuenta el alcance de cada
DCD con el alumnado. Es necesario que se indique el cdigo de referencia del propuestos.
una de estas, la articulacin
indicador de evaluacin correspondiente
en las actividades y los
diferentes momentos para
su desarrollo.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad
Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
educativa**
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ANEXO N. 4
EJEMPLO DE PLANIFICACIN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDCTICA
PLANIFICACIN MICROCURRICULAR
Nombre de la institucin
Nombre del Docente Fernanda Espinoza Fecha
rea Matemtica Grado Quinto Ao lectivo 2016-2017
Asignatura Tiempo
Unidad didctica
Objetivo de la unidad
Son tomados del currculo y se corresponden con las DCD.
Criterios de Evaluacin
Es importante que los criterios de evaluacin se escriban con sus respectivos cdigos.
Qu y cmo evaluar?
Qu van a aprender?
Cmo van a aprender? EVALUACIN
DESTREZAS CON CRITERIO DE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
DESEMPEO
(Estrategias Metodolgicas)
Indicadores de Tcnicas e
Evaluacin de la instrumentos de
unidad Evaluacin
Recursos necesarios Son los indicadores de Descripcin de las
para el trabajo de las evaluacin del tcnicas e
Son las DCD que se seleccionaron DCD con el alumnado. currculo que hayan instrumentos
Metodologa y actividades concretas para el
para el grado y se desagregaron sido desagregados concretos que se
trabajo de las destrezas con criterios de
para la unidad, estas deben para cada una de las emplearn para
desempeo seleccionadas, tomando en cuenta el
contener la referencia del cdigo alcance de cada una de estas, la articulacin en las unidades. evaluar el logro a
de la DCD correspondiente. actividades y los diferentes momentos para su travs de los
desarrollo. Es necesario que se indicadores
indique el cdigo de
propuestos.
referencia del
indicador de
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evaluacin
correspondiente
*Adaptaciones curriculares
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
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ANEXO N. 5
EJEMPLO DE PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO
Esta planificacin la pueden utilizar en las instituciones educativas unidocentes y pluridocentes.
Datos informativos:
Institucin Educativa: Tiempo:
Asignatura: Nombre del docente:
Grado: Nmero de estudiantes: Ao lectivo:
Matriz de un plan simultaneo
Grados de bsica Primer grado tomar en Segundo grado Tercer grado
cuenta los ejes y mbitos
Destrezas con criterios de Son tomadas, para cada grado, de las matrices presentadas en este documento y que
desempeo fueron construidas en base al Currculo nacional vigente.
Indicador de logro de la clase Es creado por el docente y especifica hasta dnde se lograr alcanzar la destreza con
criterios de desempeo en la clase por cada grado.
Recursos Se enlistan los materiales que se utilizar para cada uno de los grados o para el ciclo.
Se indica el tiempo total de dos o Se detallan las estrategias metodolgicas de acuerdo al tipo de aprendizaje.
ms perodos de 40 minutos que Aprendizaje mediado AM
corresponden a una clase. Aprendizaje autnomo AA
Observaciones:
.....
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INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL SISTEMA NACIONAL DE
EDUCACIN
ANEXO N. 6
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INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL SISTEMA NACIONAL DE
EDUCACIN
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INSTRUCTIVO: MATRCULA AUTOMTICA A OTRA INSTITUCIN EDUCATIVA FISCAL
ANEXO N. 7
UNIDAD DE COMPETENCIA:
UNIDAD DE TRABAJO: N. DE PERODOS
OBJETIVO DE LA UNIDAD DE TRABAJO
MDULOS DE CARCTER BSICO Y/O TRANSVERSAL:
RELACIN CON OTRAS DISCIPLINAS:
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