UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE PSICOLOGA
LICENCIATURA EN PSICOLOGA GENERAL

TEMA
INTRODUCCIN A LA CONDUCTA DEL ANLISIS

PRESENTADO POR:
Miledys Jimenez

MATRICULA:
14-1932

ASIGNATURA:
ANLISIS DE LA CONDUCTA

Introduccin A La Anlisis De La Conducta

 1-Lectura del captulo 1 del libro texto: Digital (carpeta bibliogrfica) e Investigacin en la
web acerca del concepto de anlisis de la conducta.

2-Construye un mapa conceptual de de los siguientes trminos a partir de dos autores

citando dichas fuentes y elaborando un concepto propio.

o Anlisis de la conducta
o Conducta desadaptada
o Modificacin de conducta

3-Haz un ensayo con el anlisis de los aportes tericos, corrientes que dieron origen y
principios de la modificacin conductual.

4- Haz una tabla descriptiva de dos columnas, en la columna de la izquierda describe los
campos y la aplicacin de la Modificacin Conductual en la columna de la derecha.

Introduccin

Conocer cmo funciona la conducta, es un aspecto fundamental para establecer el

diagnstico de la misma. A travs del anlisis funcional de la conducta se intenta
obtener variables que sean importantes, para la gnesis, conservacin y
modificacin de la conducta.

Al analizar una determinada conducta, es de inters conocer su origen, como se

mantiene, as como tambin la forma de modificarla.

El anlisis se orienta y enfoca hacia las relaciones entre el medio ambiente y la

conducta, es decir las vivencias de un individuo en su medio ambiente, tratando de
establecer su conexin recproca buscando cmo el medio ambiente influye en el
individuo y como ste a su vez, al formar parte de diversos sistemas sociales,
interacta con ellos afectndose mutuamente (la familia, crculo de amigos,
colegas, etc.)
Desde el Anlisis de Comportamiento sabemos que en la vida de una persona la
ocurrencia de un evento traumtico, aversivo, tiene mltiples efectos sobre su
conducta.

Anlisis de la conducta

La conducta es el comportamiento o la manera de proceder que tienen las

personas u organismos, en relacin con su entorno o mundo de estmulos. El
comportamiento puede ser consciente o inconsciente, voluntario o involuntario,
pblico o privado, segn las circunstancias que lo afecten.

La conducta de un espcimen biolgico est formada por patrones de

comportamiento estables, mediados por la evolucin, resguardada y perpetuada
por la gentica. Esta conducta se manifiesta a travs de sus cualidades
adaptativas, dentro de un contexto o una comunidad. Es un indicador observable,
fsico de los procesos internos del individuo.

El anlisis aplicado de conducta o modificacin de conducta, es la aplicacin de

los principios de la psicologa del aprendizaje, fundamentalmente del aprendizaje
operante, a la modificacin de comportamientos humanos de importancia. Los
analistas del comportamiento se centran en la relacin observable entre el
comportamiento y el entorno.

El anlisis de conducta, pase a ser un rea clsica en psicologa y ciencias de la

educacin, ha experimentado una notable expansin en los ltimos aos tanto por
sus desarrollos tericos como por la difusin de procedimientos de intervencin
eficaces. Entre las reas de mayor difusin profesional destaca la intervencin
analtico-conductual en patologas recogidas dentro de los trastornos
generalizados del desarrollo tales como autismo y sndrome de Asperger, entre
otras.

Las aproximaciones tericas al estudio del aprendizaje tienen sus races en la

filosofa de Ren Descartes, Antes del, la mayora de la gente pensaba que la
conducta humana era determinada por completo por la intencin consciente y el
libre albedrio. No se consideraba que las acciones de las personas fueran
controladas por estmulos externos o leyes naturales mecnicas. Se supona que
lo que alguien hacia era resultado de su voluntad o intencin deliberada.
Descartes marco una excepcin a esta visin de la naturaleza humana, pues
reconoci que muchas de las cosas que hace la gente son reacciones automticas
a estmulos externos. Sin embargo, no estaba preparado para abandonar del todo
la idea del libre albedrio y el control consciente. Por consiguiente, planteo una
visin dualista de la conducta humana llamada dualismo cartesiano. Segn el
dualismo cartesiano, existen dos clases de conducta humana: la involuntaria y la
voluntaria. Descartes propuso que la conducta involuntaria consiste en reacciones
automticas a estmulos externos y es mediada por un mecanismo especial
llamado reflejo. En contraste, la conducta voluntaria no debe ser desencadenada
por estmulos externos y ocurre debido al propsito consciente de la persona de
actuar de esa manera particular. Los procesos conductuales bsicos siguen
siendo importantes en la vida de los organismos, incluso al aprender ms acerca
de otros aspectos de la psicologa. De hecho, hay un importante resurgimiento del
inters por los mecanismos conductuales bsicos, el cual es sostenido por el
reconocimiento cada vez mayor del limitado papel de la conciencia en la conducta
(Pockett, Banks y Gallagher, 2006) y la aceptacin de que mucho de lo que nos
sucede durante el da implica respuestas habituales en las que,
desafortunadamente, pensamos poco (Wood y Neal, 2007). No pensamos en
cmo nos cepillamos los dientes, como nos secamos despus de una ducha, nos
vestimos o masticamos la comida. Todas esas son respuestas aprendidas. El
inters actual por la teora de la conducta tambin es alimentado por el aumento
del inters por los mecanismos neurales del aprendizaje (Cnselo y Polos, 2005).

Los animales interactan con su entorno por medio de sus acciones. Por
consiguiente, los fenmenos conductuales proporcionan la regla de referencia
para evaluar la importancia funcional de los mecanismos neurales. A los filsofos
enfocados en la mente les interesaba conocer su contenido y la manera en que
funciona. Esas preguntas son similares a las que preocupan en la actualidad a los
psiclogos cognoscitivos. Dado que Descartes pensaba que la mente se conecta
con el cerebro por medio de la glndula pineal, crea que algunos de los
contenidos mentales provenan de las experiencias sensoriales. Sin embargo,
tambin crea que la mente contena ideas innatas que estn presentes en todos
los seres humanos, independientemente de la experiencia personal. Por ejemplo,
pensaba que todos los seres humanos nacen con el concepto de Dios, el concepto
de s mismos y ciertos axiomas fundamentales de geometra, como el hecho de
que la distancia ms corta entre dos puntos es una lnea recta. El enfoque
filosfico que asume que nacemos con ideas innatas acerca de ciertas cosas se
denomina innatismo.

El aprendizaje es una experiencia humana tan comn que es raro que la gente
reflexione sobre el significado exacto de decir que se ha aprendido algo. No existe
una definicin de aprendizaje que goce de aceptacin universal. Varios
mecanismos producen cambios conductuales que son efmeros para considerarlos
como casos de aprendizaje. Uno de esos procesos es la fatiga. El esfuerzo fsico
puede producir una disminucin gradual en la fuerza de una respuesta debido a
que el individuo se cansa. Este tipo de cambio es producido por la experiencia,
pero no se considera un caso de aprendizaje porque el deterioro de la respuesta
desaparece si se permite que el individuo descanse por un rato.

La conducta tambin puede ser modificada temporalmente por un cambio en las

condiciones del estmulo.

El nivel conductual de anlisis tiene sus races en la conviccin de que la funcin

del aprendizaje es facilitar las interacciones del organismo con su ambiente.
Interactuamos con nuestro entorno principalmente a travs de nuestras acciones.
Por ende, el nivel conductual del anlisis ocupa una posicin fundamental. En
estos das, gran parte de la investigacin sobre el aprendizaje se realiza tambin a
nivel de los mecanismos neurales. Este inters fue estimulado por los enormes
avances tcnicos y metodolgicos que permiten a los cientficos examinar
directamente procesos biolgicos que antes eran solo posibilidades hipotticas.
Los mecanismos neurales implicados en el aprendizaje pueden examinarse al
nivel de los sistemas, el cual se interesa en cmo se organizan los circuitos
neurales y los sistemas de neurotransmisores para producir respuestas
aprendidas. Los mecanismos neurales tambin pueden examinarse al nivel de
neuronas y sinapsis individuales, haciendo nfasis en los mecanismos
moleculares y celulares, e incluso en los genticos.

La maduracin Cambio en la conducta causado por el desarrollo fsico o fisiolgico

del organismo en ausencia de la experiencia con eventos ambientales
particulares.
Es un tema de mucha importancia porque hay que conocer cada elemento de
evolucin del anlisis de la conducta y los cambios que han surgido desde la
poca de los filsofos ya mencionados en el tema, la conducta es algo que nos
distingue dependiendo del entorno y de las personas que nos rodea, es importante
sealar que cada individuo acta y se comporta de forma diferente.

Cualquier ciencia experimental se basa en descripciones y en experimentos. El

sistema descriptivo de una ciencia divide su objeto de estudio en elementos que
pueden ser claramente definidos y comunicados. Los conceptos bsicos del
condicionamiento operante describen al medio y a la conducta en forma confiable
y precisa. Como resultado de esto, todos los miembros de la comunidad cientfica
que estn interesados en la conducta y en su control, estarn en condiciones de
entender las descripciones y reproducir las mediciones de la conducta y del medio,
las cuales son las bases de la ciencia.
 Conducta

Comportamiento o la manera de proceder que tienen las personas u

organismos, en relacin con su entorno o mundo de estmulos.

Anlisis de la conducta
Modificacin de la
conducta

Conducta desadaptada

Segn la wikimedia, el anlisis

conductual es el empleo de los
principios de la psicologa del
aprendizaje, fundamentalmente del Segn fuentes de Psicologa General, la conducta
aprendizaje operante, a la modificacin desadaptada es aquella que genera intranquilidad y
de comportamientos humanos de desarmona, es cuando no nos adaptamos, ni al medio, Segn Martin y Pear (2007, p.7)
importancia. Los analistas del ni a los dems, cuando no respetamos reglas y La modificacin de
comportamiento se centran en la relacin conductas ajenas, cuando irrespetamos los derechos de conducta implica la aplicacin
observable entre el comportamiento y el otros. La conducta anormal es aquella que viola las sistemtica de los principios y las
entorno. normas sociales y constituye una amenaza o produce tcnicas de aprendizaje para
ansiedad en quienes la observan". Se considera que evaluar y mejorar los
algo es anormal porque sucede de manera poco comportamientos encubiertos y
frecuente: se desva de la norma; la conducta de una manifiestos de las personas y
persona es anormal si viola normas sociales. facilitar as un funcionamiento
favorable.

Una conducta desadaptada es aquella que no se atiene

las normas que nosotros entendemos por normales, no
solo tiene efectos sobre el entorno social que la
desaprueba sino que tiene un efecto "desasosegante" para La modificacin de conducta tiene como objetivo
el individuo que la vive. A veces cambios en la vida de una promover el cambio a travs de tcnicas de
persona producen que esta empiece a comportarse de un intervencin psicolgicas para mejorar el
modo no adaptativo (alcoholismo), este cambio de comportamiento de las personas, de forma que
conducta empieza a ser considerado "raro" por la desarrollen sus potencialidades y las
sociedad, que generalmente lo tacha de enfermo y le asla oportunidades disponibles en su medio,
como si ya no tuviese mucho arreglo y adems pensando optimicen su ambiente, y adopten actitudes
"que es una enfermedad de la cual ellos estn libres". valoraciones y conductas tiles para adaptarse
a lo que no puede cambiarse. El rea de la
modificacin de conducta es el diseo y
aplicacin de mtodos de intervencin
psicolgicas que permitan el control de la
conducta para producir el bienestar, la
satisfaccin y la competencia personal.
3-Haz un ensayo con el anlisis de los aportes tericos, corrientes que
dieron origen y principios de la modificacin conductual.

A partir de estos dos grandes modelos, comienzan a desglosarse nuevas

orientaciones y modelos, los cuales nombraremos segn su evolucin temporal,
desde sus inicios hasta la actualidad.

Durante la dcada de 1920, M. Richmond lleva a cabo un modelo apoyado en las

ideas Freudianas, a travs de la escuela diagnstica, donde lo central para la
intervencin, era el diagnstico psicolgico de la personalidad.

Ms tarde, en 1931, nace el modelo funcional, basado en la psicologa de Otto

Rank. Luego, de 1940-1960, nacen nuevos aportes tericos, con el modelo de
terapia psicosocial de Hollis, el modelo funcional, el problem solving de Perlman, y
ms tarde el modelo Rogersiano.

De 1960 a 1980, se elaboran los modelos de modificacin de la conducta, el

basado en tares, de intervencin en la crisis y el existencial.

Por ltimo, en la dcada del 80, con la ptica sistmico- ecolgica, nacen los
modelos holsticos, como el unitario de Goldstein y el integrado de Pincus y
Minahan, los cuales tratan de superar el tradicionalismo de los anteriores.

La exposicin de este desarrollo histrico se dividir, de forma un tanto arbitraria,

en tres periodos:

1. Antecedentes (1896-1938). Este periodo se caracteriza a nivel terico por el

desarrollo de las leyes del condicionamiento clsico, por Pavlov, y la formulacin
de la ley del efecto de Thorndike, lo que constituir el marco de referencia terico
sobre el que posteriormente se desarrollar la modificacin de conducta. El objeto
de la psicologa es la conducta y la forma de estudiarla sigue los pasos
desarrollados por Pavlov y Thorndike.

2. Surgimiento (1938-1958). En este periodo tiene lugar en el contexto terico el

desarrollo de las grandes teoras neoconductistas del aprendizaje: Hull, Mowrer y
Tolman. De todas ellas sobresale el modelo de trabajo de Skinner, que supone el
desarrollo de leyes especficas del comportamiento sobre las cuales asentar las
directrices de la intervencin. De acuerdo con Skinner, la conducta debe ser
explicable, predecible y modificable atendiendo a las relaciones funcionales con
sus antecedentes y consecuentes ambientales. La modificacin de conducta surge
como una alternativa innovadora, vlida y eficaz, fundamentada en un cuerpo
terico slido, capaz no slo de explicar los trastornos del comportamiento sino de
presentar soluciones eficaces para ellos.

3. Consolidacin (1958-1970). En los aos 70 la modificacin de conducta se

aplica con gran xito a problemas que hasta ese momento eran refractarias al
tratamiento Las tcnicas operantes se aplican con xito a la implantacin del
lenguaje, retraso mental, autismo, y delincuencia, al igual que se aplica a
problemas en el aula y trastornos de la conducta en nios normales; se
desarrollan nuevas tcnicas como la economa de fichas y se mejoran los
procedimientos existentes. Adems en este periodo se desarrollan tcnicas de
entrenamiento en asercin y habilidades sociales, inundacin y prevencin de
respuestas y se mejoran las tcnicas de alivio de aversin y tcnicas aversivas. El
nfasis en esta fase se centra en el campo de la aplicacin, no en el terico. En
estos momentos hay una disociacin entre la investigacin bsica en psicologa y
la aplicacin de la modificacin de conducta. La psicologa experimental pasa de
centrarse en el aprendizaje y en los modelos de condicionamiento a dirigirse a
procesos cognitivos (memoria, percepcin, atencin). Los modificadores de
conducta estn centrados en las demandas del trabajo aplicado sin prestar mucha
atencin a la investigacin bsica.

LA TEORA CONDUCTISTA.

La teora conductista parte de la base que gener el condicionamiento clsico,

operante y el aprendizaje social, llevado a cabo alrededor de 1920, de la mano de
Skiner, Pavlov y Watson, pero, fue este ltimo quien sistematiz y decodific los
descubrimientos del condicionamiento para generar en la dcada del 50 las bases
y principios de la teora conductista, la cual se confronta de manera directa con el
paradigma psicoanaltico que imperaba en ese tiempo. Hasta entonces, el norte de
la psicologa era la mente, su contenido, estructura y funcionamiento, lo cual era
llevado a cabo a travs de la introspeccin y el psicoanlisis, para descifrar al
hombre interno.

El conductismo, de la mano de Watson, por primera vez concentra su inters en el

estudio propio de la conducta, y su relacin con el medio, rechazando el inters
por la conciencia y la mente.
 4- Haz una tabla descriptiva de dos columnas, en la columna de la izquierda describe los campos y la
aplicacin de la Modificacin Conductual en la columna de la derecha.
Modificacin Conductual
Campos
1) Anlisis conductual aplicado: se basa en la aplicacin del
anlisis experimental de la conducta a los problemas de
importancia social, aparece tambin bajo la denominacin de
anlisis funcional de la conducta o enfoque operante.
2) Orientacin conductual mediacional: tambin se le
denomina enfoque E-R neoconductista o mediacional, por el
nfasis que pone en las variables intermedias o constructos
hipotticos en la explicacin de la conducta.
3) Orientaciones basadas en el aprendizaje social: esta
orientacin considera que la determinacin del
comportamiento depende de los estmulos ambientales,
fsicos y sociales, de procesos cognitivos y patrones de
conducta del sujeto, que a su vez modifica su propio medio.
4) Orientacin cognitivo-conductual: esta orientacin parte
del supuesto de que la actividad cognitiva determina el
comportamiento.
Aplicacin
1. Se centra en las conductas observables directamente.
2. La conducta est controlada por el ambiente.
3. El objetivo de estudio es la conducta de organismo individual y el
enfoque metodolgico es el anlisis experimental de la conducta.
4. Las tcnicas basadas en este enfoque son las de condicionamiento
operante.
5. El campo de aplicacin de este enfoque es muy amplio pero se
pueden destacar dos reas preferentes: a) el tratamiento de personas
con capacidades cognitivas limitadas y b) la modificacin de ambientes
sociales o institucionales.
6. El tratamiento debe evaluarse tanto a nivel experimental como clnico
y social.
1. Se da una especial importancia a los constructos hipotticos.
2. Los procesos cognitivos tales como imgenes, la mediacin verbal u
otros semejantes se tienen en cuenta en la teora y en la terapia.
3. El campo de aplicacin de este enfoque se centra especialmente en
trastornos relacionados con la ansiedad, obsesiones, agorafobias,
trastornos sexuales y otros trastornos.
4. Las tcnicas de tratamiento que se utilizan se basan en el
condicionamiento clsico
1. La regulacin de la conducta depende de tres sistemas: a) los
estmulos externos que afectan a la conducta., b) las consecuencias de
la conducta y c) los procesos cognitivos mediacionales.
2. La influencia del medio sobre el sujeto est afectada por los procesos
cognitivos que determinan la percepcin o interpretacin de aqul y/o
variables del sujeto.
3. El nfasis en el constructo de autoeficacia, que se refiere a los juicios
personales acerca de la propia capacidad para realizar la conducta
necesaria para obtener un resultado deseado.
4. El nfasis en la autoregulacin y autocontrol.
5. En relacin a las tcnicas empleadas integra los mtodos basados en
el condicionamiento clsico y operante con el aprendizaje vicario y los
mtodos de autorregulacin.
1. El cambio conductual se haya mediado por las actividades cognitivas.
2. La aceptacin del determinismo recproco entre el pensamiento, el
ambiente y la conducta.
3. La terapia est diseada para ayudar al paciente a identificar, probar
la realidad y corregir creencias disfuncionales.
4. Las tcnicas aplicadas en este enfoque son la reestructuracin
cognitiva, solucin de problemas, entrenamiento autoinstruccional.
5. La relacin teraputica es colaborativa y se enfatiza el papel activo
del cliente.
 Conclusin

El anlisis es importante para interpretar y explicar el efecto de un mtodo,

cualquiera que sea el origen de ste. Es difcil advertir las contingencias de
reforzamiento que prevalecen en la vida cotidiana y, por consiguiente, comprender
las conductas que originan. La investigacin de laboratorio nos dice qu es lo que
debemos buscar y, lo que es no menos importante, de qu debemos
desentendernos; por tanto, conduce al mejoramiento de las contingencias.

La modificacin de conducta nos proporciona otro ejemplo. Sus concomitancias

prcticas han conducido a financiar un trabajo mediante el cual se han hecho
aportaciones al conocimiento fundamental. Frecuentemente, las consecuencias
prcticas obligan al cientfico a lidiar con variables que de otra manera se dejaran
para una consideracin posterior. Por ejemplo, para mejorar la existencia de los
internos en hospitales o clnicas para trastornados o retardados mentales, suele
ser necesario batallar con ms variables de lo que es conveniente, y no se pueden
utilizar las prcticas simplificadoras de laboratorio.
 Bibliografa

- Domjan, Michael. Principios de Aprendizaje y Conducta. 6ta Edicin. Editora

Wadsworth, CENGAGE Learning. Mexico,a 2010.