A ESTIMULAO PRECOCE E SUA IMPORTNCIA NA INCLUSO

ESCOLAR DE CRIANAS COM DEFICINCIAS NAS SRIES INICIAIS

ALMEIDA, Rosa Karla Cardoso Prof Rede Pblica Estadual;

Participante do Grupo de Pesquisa em Incluso EscolarUFS

rosa-karla@hotmail.

OLIVEIRA, Juclia Brasil Gomes de - Pedagoga e Prof da Rede

Pblica Estadual; Participante do Grupo de Pesquisa em Incluso
Escolar UFS jubrasil11@hotmail.com

EIXO TEMATICO: Educao e Incluso

RESUMO

O Presente estudo visa relatar como est sendo realizado o Programa de Estimulao
Precoce no Municpio de Nossa Senhora do Socorro/Se e de que forma o mesmo vem
contribuindo com a insero de crianas com deficincia na Educao Infantil do ensino
regular. O objetivo do programa desenvolver aes que permitam o desenvolvimento
integral da criana, atravs da valorizao de suas experincias e do estmulo as suas
competncias, defasadas com relao idade, permitindo desenvolver suas habilidades
construtivas. Contando com uma equipe multidisciplinar composta por uma professora
de Educao Fsica, Pedagoga, e como suporte Psiclogo, Psicopedadoga e
Fonoaudiloga vm buscando a incluso escolar e amenizao dos atrasos de
desenvolvimento das crianas atendidas que apresentam inmeras deficincias, tais
como autismo, paralisia cerebral, surdez, deficincia visual, meningoceles e as diversas
sndromes. Assim, apresentaremos como desenvolvemos o programa e relataremos os
resultados obtidos at o momento.

Palavras-chaves: Estimulao Precoce , Educao Infantil, incluso.

ABSTRACT

The present study aims to report how it is being performed the Early Stimulation
Programme in the Municipality of Our Lady of Perpetual Help / if and how it has
contributed to the inclusion of children with disabilities in regular education
kindergarten. The program's goal is to develop actions that allow the full
development of the child, by valuing their experiences and encouraging their
skills, outdated with respect to age, allowing construction to develop their skills.
With a multidisciplinary team comprised of a Physical Education teacher,
pedagogue, and as support Psychologist, Speech and Psicopedadoga are
seeking educational inclusion and mitigation of developmental delays of
children served who have many shortcomings, such as autism, cerebral palsy,
deafness visual impairment, meningoceles and the various syndromes. Thus,
we present how to develop the program and report here the results obtained so
far.
Keywords: Stimulation Early Childhood Education, inclusion.
____________________________________________________________
1
Graduada em Educao Fsica pela Universidade Federal de Sergipe UFS. Ps-graduada em nvel de
especializao em Educao Inclusiva pela Universidade Tiradentes UNIT. Professora da Rede Pblica
Municipal da cidade de Socorro/SE e da Rede Pblica Estadual de Sergipe. Diretora da Escola de
Educao Especial Renovar Centro de Apoio pedaggico em Educao. Membro integrante do Grupo de
Estudos de Incluso das pessoas com Deficincia UFS. e-mail: rosa-karla@hotmail.com.

2.
Graduada em Pedagogia e Ps Graduada em Educao Inclusiva pela Faculdade Pio Dcimo.
Funcionria pblica estadual, professora do AEE (Atendimento Educacional Especializado),
coordenadora e diretora da Renovar Apoio Pedaggico em Educao. Membro integrante do Grupo de
Pesquisa de Incluso da pessoa com Deficincia UFS. jubrasil11@hotmail.com.

INTRODUO
A realidade social brasileira nos permite vivenciar situaes de visveis disparidades
sociais que refletem em significativas conseqncias na qualidade de vida da populao
que no tem acesso a moradia, alimentao de qualidade, assistncia mdica,
educacional e lazer. Direitos constitucionais e essenciais para o exerccio da cidadania.

Tais fatores interferem diretamente no desenvolvimento humano desde o nascimento e

implicam no aumento dos ndices de doenas e deficincias que acometem
principalmente as crianas.

Diante dessa realidade, criam-se iniciativas polticas que previnem e promovem

intervenes objetivando amenizar principalmente os quadros de deficincias. Dentre
eles, est a estimulao precoce como princpio da Poltica de Nacional de Educao
Especial em 1994, que a define como sendo conjunto dinmico de atividades de
recursos humanos e ambientais incentivadores que so destinados a proporcionar a
criana nos primeiros anos de vida, as experincias significativas para alcanar pleno
desenvolvimento no seu processo evolutivo.
O servio de Estimulao Precoce, como a prpria nomenclatura sugere, quando
aplicada nos anos iniciais da criana com deficincia, contribui para evoluo e
desenvolvimento desta e sua insero social e escolar.

A ao preventiva de atrasos e distrbios de desenvolvimento pode ser conduzida em

trs nveis: preveno primria, secundria e terciria. A preveno primria tem como
objetivo de interveno a reduo da incidncia de determinadas condies de
excepcionalidade na populao por meio de identificao, remoo ou reduo dos
efeitos de fatores de risco que produzem tais condies. Esta preveno assumiria uma
forma mais genrica se as instituies da sociedade promovessem melhores condies
de sade, educao, trabalho e moradia para toda a populao e, de forma mais restrita,
a ao preventiva primria deveria focalizar determinados segmentos da populao mais
vulnerveis, como as famlias que vivem em extrema pobreza. Neste nvel, os
programas educativos deveriam estar voltados para a sade e desenvolvimento humano,
considerando a qualidade do meio ambiente (NUNES, 1993).

Pautada nas neurocincias, psicologias e pedagogias favorece o desenvolvimento

integral da criana nos aspectos psicomotores, cognitivos, emocionais, percepo de
mundo, pois atua no perodo de 0 a 6 anos, momento ao qual a criana constri suas
experincias significativas relacionadas a estimulao das diversas reas de maturao
cerebral relacionadas linguagem, inteligncia, auto-estima e personalidade. Permitindo
que esta possa explorar criar e livrar-se das situaes problema.

Caracterizao da Criana de 0 a 6 anos

A evoluo motora de uma criana segue geralmente uma seqncia hierrquica de

aquisies, que acontecem de forma cfalo-caudal, partindo do tronco para as
extremidades. Ao nascer o beb vai buscar estmulos provenientes do meio social para
se desenvolver.

Segundo Rodrigues (2002, p.10) as primeiras sensaes percebidas pelo ser humano,
no incio do seu desenvolvimento, so captadas pelos rgos sensoriais e se expressam
pela atividade motora. Nesse caso comea a evoluo do estgio sensrio-motor, assim
denominado por Piaget, o qual compreende o perodo entre o nascimento e o
surgimento da linguagem (de 0 a 2 anos). caracterizado por atividades do tipo
automticas e pela presena do egocentrismo - o beb relaciona tudo ao seu prprio
corpo como se fosse o centro do mundo e no se reconhece como sujeito das aes
(PIAGET, 1990, p.9).

Neste perodo os esquemas motores so elaborados pela criana com o intuito de

adaptar-se a dimenso fsica, solucionar problemas e agir sobre o mundo,
transformando-o. A criana se desenvolve de forma integral, ou seja, sobre os vrios
aspectos, afetivo, cognitivo, social e motor. Assim, qualquer leso ou distrbio que
acontea ocasionar prejuzos em seu desenvolvimento, nesta fase de explorao do
ambiente, por meio de reconhecimento de sons, diferenciao de objetos e os
movimentos bsicos fundamentais como arrastar, engatinhar, andar de quatro ps, pegar
e jogar objetos, prejudicando a ampliao de seu repertrio motor.

No perodo compreendido entre 2 a 7 anos, denominado pr- operatrio, segundo Piaget

apud Freire (1994), a criana substitui gradativamente os movimentos inconscientes por
movimentos intencionais. Agora suas aes passam a ser planejadas e interiorizadas,
nos quais resultam na conscientizao de aspectos do seu corpo. Esta a fase em que a
criana entra em contato com o smbolo, sendo esta representao sua primeira forma de
pensamento, marcando a passagem de uma inteligncia vinculada apenas motricidade
e suas sensaes, para uma que permite refletir sobre a organizao de suas aes,
podendo assim, atuar sobre objetos distantes no tempo e no espao por meio de
representaes cognitivas.

Este perodo tambm compreende a fantasia, ao faz-de-conta formando imagens

mentais criadas pela mesma. A linguagem surge com mais significado, a imitao, o
desenho, e dramatizao esto presentes no encaminhamento de suas atividades e a
criana comea a socializar-se mesmo sem estabelecer vnculos permanentes com os
colegas.

Na faixa etria de 4 a 7, anos comea a distinguir fantasia de realidade, amplia

vocabulrio estabelece dilogos e organiza melhor suas idias e aes. Sua socializao
comea a se ampliar, existe mais lgica em suas brincadeiras imitativas; distingui,
agrupa, classifica, nomeia, forma slabas e representa numericamente. Todo esse
processo de desenvolvimento infantil varia de criana para criana dependendo dos
estmulos que recebe de sua interao social e convvio familiar saudvel.
O surgimento de algum tipo de deficincia no perodo infantil vem ocasionar
dificuldades sensoriais, perceptivas e motoras que prejudicam o desenvolvimento
integral da criana. Dessa forma, aps o diagnstico de algum tipo de deficincia busca-
se encaminh-la para o servio precoce de interveno para que as causas sejam
analisadas e os estmulos necessrios sejam adequados fase em que se encontram.

Tal pensamento reforado pela atual Poltica de Nacional de Educao Especial na

Perspectiva Inclusiva (2008, p.24):

A Incluso Escolar tem Incio na Educao Infantil, onde se

desenvolvem as bases necessrias para a construo do
conhecimento e seu desenvolvimento global. Do nascimento
aos 3 anos, o atendimento se expressa por meio de servios de
interveno precoce que objetivam otimizar o processo de
desenvolvimento e aprendizagem em interface com os servios
de sade e assistncia social.

A ampliao dos servios de estimulao precoce e prioridade na assistncia sade

da criana, tornam-se fundamentais para o acesso da criana ao contexto escolar sem
que a mesma passe por grandes dificuldades de aprendizagem ou no acompanhe as
sries iniciais de acordo com sua idade cronolgica.

A Educao Infantil (0 a 6 anos) e a Educao Escolar

A importncia da educao Infantil implica num perodo do desenvolvimento infantil

onde so oferecidas s crianas inmeras possibilidades de autoconhecimento e
ampliao de suas habilidades. Amplo estudo feito ao longo de nossa histria
educacional enfatiza este perodo como sendo o mais importante para a formao
integral do indivduo.
Assim o atendimento educacional s crianas de 0 a 5 anos de idade garantido pelo Art.
208, inciso IV da Constituio Federal, que estabelece ainda no art. 211 ofertas da
Educao Infantil como uma das prioridades dos municpios, dispe que estes devem
estar prioritariamente no Ensino Fundamental e na Educao Infantil. Isso significa,
claramente, que ao lado do Ensino Fundamental figura a Educao Infantil, em grau de
igualdade, como prioridade de atuao na esfera municipal. A efetivao do art. 30,
inciso VI, da Constituio Federal, do Estatuto da Criana e do Adolescente, da
Consolidao das Leis do Trabalho e a presena de outros recursos adivinhos da
sociedade.
Na Educao Infantil, primeira etapa da educao bsica, preciso programar uma
poltica de expresso que assegure a universalizao do atendimento demanda de pr-
escola (4 a 5 anos) e o aumento de vagas em creches (0 a 3 anos) acompanhando o
crescimento populacional e suprindo, gradativamente, o dficit acumulado, com
recursos adicionais para tal poltica de expanso. necessrio regulamentar todas as
creches e pr-escolas e profissionalizar os funcionrios.
Embora a Lei n 9.394/96 assim se refira a esse segmento da Educao Infantil, o
conceito de pr-escola, acaba por ser entendido como fora da escola ou do sistema
regular de ensino. A integrao da Educao Infantil aos sistemas de ensino
esclarecida nos ART. 17, pargrafo nico, e 18, incisivo I e II, inclusive no que se refere
rede privada. A respeito dessa integrao muito importante verificar o que dizem as
disposies transitrias em seu art. 89 a respeito dos prazos para que as instituies
voltadas s crianas, existentes ou que venham a ser criadas, sejam integrados os seus
respectivos sistemas. Pelo estabelecido no art. 90, ficam tambm definidos como foros
de resoluo de duvidas os respectivos Conselhos Municipais, Estaduais e em ltima
instncia, Conselho Nacional de Educao.
A organizao da Educao Infantil deve tambm atender ao explicitado inicialmente
nos art. 26, 30 e 31, como tambm no 23 da LDB 9394/96. muito importante
consideraes, em consonncia com esses, o exposto no art. 58, que aborda a oferta de
Educao Especial na Educao Infantil. Pensando na assistncia voltada criana com
deficincia, podemos citar o decreto Lei n. 281/2009 que cria o Sistema Nacional de
Interveno Precoce na Infncia, adiante designado por SNIPI, o qual consiste num
conjunto organizado de entidades institucionais e de natureza familiar, com vistas a
garantir condies de desenvolvimento s crianas com funes ou estruturas do corpo
que limitam o crescimento pessoal, social, e a sua participao nas atividades tpicas
para a idade, bem como das crianas com risco grave de atraso no desenvolvimento.
Ainda dispe no art. 2 que a interveno precoce constitui, ainda, prioridade poltica,
contemplar, no mbito da interveno precoce na infncia, a criao de agrupamentos
de escolas de referncia para as crianas com necessidades educativas especiais,
conforme institudo pelo Decreto-Lei n. 3/2008, de sete de janeiro, alterado pela Lei n.
20/2008, de doze de maio. Na generalidade, pretende-se desenvolver o sistema de
interveno precoce de forma a potenciar e mobilizar todos os recursos disponveis no
mbito de uma poltica de integrao social moderna e justa.
Em seu art.3, o referido decreto, define a Interveno Precoce como o conjunto de
medidas de apoio integrado centrado na criana e na famlia, incluindo aes de
natureza preventiva e reabilitativa, designadamente no mbito da educao, da sade e
da ao social.
Seguindo o que rege as leis aqui citadas, ressaltamos a importncia da interveno
precoce, desde que os caminhos necessrios para diagnstico e encaminhamentos sejam
respeitados proporcionando melhoras na estrutura dos atendimentos e,
conseqentemente, contribuio para o desenvolvimento da criana.
Segundo FONSECA (p, 1995) Detectar crianas que no apresentem desenvolvimento
harmonioso permite a previso das necessidades de interveno, diminuindo os efeitos
secundrios, quer no aspecto social, no verbal, educacional.
Somente a interveno precoce e a associao com outros setores, acima relatados,
permitiro que a poltica de interveno precoce seja eficaz na integrao da criana no
contexto social e amenize as conseqncias ocasionadas pela sua deficincia.

Programa de Estimulao Precoce no Municpio de Nossa Senhora do Socorro

O Programa de Estimulao Precoce teve incio no municpio de Nossa Senhora do

Socorro, em maro de 2010, aps anlise feita pela coordenao de Educao Inclusiva
do municpio, setor vinculado a Secretaria de Educao, por meio do censo escolar e de
levantamentos feitos na Secretaria de Sade do Municpio, sobre crianas com
deficincia que freqentavam creches ou pr-escolas da rede, e que precisam
urgentemente de assistncia educacional especializada. No municpio, essas crianas
eram encaminhadas para o servio de estimulao que acontece na capital do estado de
Sergipe, Aracaju, onde a sobrecarga no atendimento, ocasionou a existncia de uma
grande lista de espera pelo atendimento, acarretando perdas irreparveis no
desenvolvimento da criana. O oferecimento deste servio pelo municpio centralizaria
o atendimento s necessidades mais eminentes.

Diante do quadro, acima descrito, os rgos e profissionais competentes iniciaram o

trabalho de organizao do servio e, aps busca e remanejamento dos profissionais e
montagem da sala para a atividade, deu-se inicio a prestao do citado servio no ms
de maro de 2009.

Objetivos
Desenvolver aes que permitem o desenvolvimento integral da criana atravs da
valorizao de suas experincias e do estmulo das suas capacidades que esto defasadas
com relao idade permitindo ampliar seus momentos e habilidades construtivas.

Dentro das especificidades dos atendimentos procura-se trabalhar a criana sob os

vrios aspectos: ampliar o repertrio motor; estimular o sistema sensorial e perceptivo;
desenvolver a inteligncia; vivenciar experincias diversificadas; desenvolver a
linguagem; criar um ambiente prazeroso e construtivo.

Metodologia

O atendimento s crianas realizado duas vezes por semana na Escola Municipal

Neuzice Barreto Lima, situada na Piabeta, municpio de Nossa Senhora do Socorro/SE
com sesses que variam de 40m 1h, grupal ou individualizado de acordo com a
deficincia e faixa etria dos alunos que freqentam a escola regular ou creche no turno
contrrio ao atendimento.

Pblico Alvo

Atualmente so atendidas crianas de um ano meio a seis anos, num total de 18 alunos
que apresentam diagnsticos de autismo, meningoceles, deficincia auditiva e/ou visual,
paralisia cerebral, tendo ainda, alguns alunos com esquizofrenia infantil associada ou
distrbios de fala.

Profissionais

Atua na sala de estimulao uma professora de Educao Fsica, uma Pedagoga, e

dando suporte ao atendimento uma Psicloga, Psicopedagoga e Fonoaudiloga.

Procedimentos

Encaminhamento dos alunos: assim que a escola/creche faz levantamento da presena

desse aluno diagnosticado (por laudo mdico do neuropediatra) ou por meio de
observaes que no condiz com o desenvolvimento normal, orienta-se a famlia para
que a mesma v at o setor de Educao Inclusiva, recolhem-se os documentos e a
criana encaminhada para a sala de estimulao. L, aps alguns dias de observao
os profissionais definem a quantidade de atendimento semanal que a criana vai
receber.
Acompanhamento Evolutivo: por meio de reunies com os pais, professores, e demais
profissionais que prestam atendimento a criana. Atravs de registros semanais em
fichas individuais e relatrios que so anexados s pastas dos alunos.

Apoio Familiar: alm do acompanhamento das sesses, seguir as orientaes dos

profissionais, principalmente no meio familiar e participar da realizao de visitas
domiciliares necessrias ao acompanhamento de seu comportamento dentro e fora do
ambiente de atendimento.

Aplicao do Programa de Estimulao Segundo Navarro (2002, p.133):

Crianas de 0 a 2 anos:

Motricidade Ampla: movimentos bsicos fundamentais

Motricidade Fina: preenso, amassar, jogar, impulsionar, rasgar.

Linguagem e Comunicao: musicalizao, contao de histrias;

Habilidades Scio-afetivas: atividades em grupo, socializao de espaos e objetos.

Desenvolvimento Psicomotor: coordenao espao temporal, lateralidade, percepo,

conscincia corporal.

AVAS (Atividades de Vida Autnoma)

Crianas de 2 a 4 anos:

Motricidade Ampla: habilidades motoras (correr, saltar, chutar, subir, lanar).

Motricidade Fina: arremessar, pinar, encaixar, separar, empilhar.

Linguagem e Comunicao: musicalizao, contao de histrias, jogos de palavras.

Habilidades Scio-Afetivas: socializao de espaos e brinquedos, atividades grupais.

Desenvolvimento Psicomotor: imagem corporal, lateralidade, coordenao espao

temporal, percepo.

Percepo Viso-motor: coordenao olho-mo; desenhos, pinturas, traados.

Coordenao Global
AVAS (Atividades de Vida Autnoma)

Resultados Obtidos

Aps um ano e seis meses de implantao do programa percebemos que 12 das crianas
que iniciaram os atendimentos no ano anterior, e permanecem conosco, alcanaram
resultados positivos relacionados s aquisies psicomotoras, linguagem,
comportamento social, interao com grupos, independncia para atividades dirias.

Tais ganhos foram relatados pelos prprios pais e visualmente observados pelos
profissionais durante os atendimentos. Tais observaes esto registradas em relatrios
semestrais e so elaborados e discutidos com a equipe muldisciplinar e com a famlia.

Utilizando-se muitas vezes da ludicidade, jogos e musicalizao conseguiram-se

entrar no mundo infantil e trabalhar os aspectos que se encontravam em defasagem
com relao a sua idade cronolgica e maturao.

Tendo em vista que para cada aluno existe um objetivo diferenciado na aplicao do
programa, percebemos que quanto mais acessveis forem os contedos trabalhados com
esses alunos, maiores os ganhos no seu desenvolvimento global.

Dessa forma verificamos que as deficincias apresentadas pela criana apesar de

causarem impedimentos fsicos e/ou cognitivos podem ser amenizados atravs de uma
didtica diferenciada que proporciona o acesso ao contedo de uma maneira mais
prazerosa e fcil do que outras formas tradicionais.

A adaptao de materiais e metodologias contribui para que o acesso educao seja

possvel, mesmo que o ritmo seja diferenciado, pois a criana est sendo priorizada e
recebendo as atenes adequadas e necessrias.

Ao receber esse atendimento a criana est sendo preparada para o convvio social e
ampliando suas habilidades, uma vez que visualizamos o todo do qual faz parte ,ou
seja,meio familiar,escolar,comunidade, para as especificidades que so observados e
dessa forma direcionamos um plano de atendimento.

Percebemos que o programa de Estimulao Precoce do municpio de Nossa Senhora do

Socorro muito vem contribuindo com o acesso escolar e o desenvolvimento da clientela
atendida, j que o mesmo conta com equipe multidisciplinar e recursos bsicos, embora
estes ainda precisem de ampliao para que o trabalho se torne mais abrangente e
eficaz.

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