ISSN: 0379-7082
revedu@gmail.com
Universidad de Costa Rica
Costa Rica
Introduccin
Resumen: El presente artculo constituye una gua
bsica para elaborar una propuesta de investigacin,
El presente documento constituye
proceso previo a la presentacin de un proyecto de
investigacin. Se pretende ofrecer una herramienta
una gua en construccin para elaborar
que permita a la poblacin estudiantil del rea de proyectos de investigacin en docencia. Se
educacin reconocer la vinculacin docencia-inves- dirige especialmente al docente en servicio
tigacin y plantear de manera, fcil y precisa sus o estudiante en el campo de la educacin.
propuestas de investigacin en los cursos que as lo De ninguna manera pretende ser un
requieran.
La gua se estructura y organiza en tres captulos:
modelo, por el contrario, ante la pluralidad
el problema de investigacin, el marco conceptual metodolgica en este campo, se constituye
y el procedimiento metodolgico. Cada tema recoge en un instrumento didctico que explica
la experiencia acumulada de la autora en la labor las pautas generales para organizar y
docente y de investigacin en el nivel de educacin estructurar un proyecto de investigacin.
superior, se ofrece un fundamento terico bsico y se
Se espera que el lector se interese por
sugieren actividades de aplicacin.
ampliar cada uno de los temas con
Palabras clave: Problema de investigacin, marco bibliografa especializada que debe buscar
conceptual, procedimiento metodolgico. en diferentes medios escritos o virtuales.
Se puede considerar que el educador
Abstract: This article is a basic guide to elaborate
es un indagador emprico de su propio
a research proposal, the first step in the process of
presenting a research project. The purpose of this quehacer docente, su escenario es el contexto
guide is to offer education students a tool that will sociocultural del aula, donde se encuentra
allow them to acknowledge the relationship between en contacto directo con la poblacin
teaching and research. As a result, students are able estudiantil. Esto le permite descubrir o
to present their research proposals in a much easier probar sus hiptesis confrontando la teora
way. The guide is divided into three chapters: the
research problem, the theoretical framework, and the
con la realidad educativa. No obstante, es
methodological procedure. Each chapter summarizes necesario desarrollar la habilidad para
the experience gathered by the author as a both tea- sistematizar las ideas provenientes de la
cher and research in the higher education level. The realidad y confrontarlas con la teora. De
author also offers some basic theoretical foundations lo contrario, como seala Cazau (2001), se
and activities suggested for practical application.
corre el riesgo de descuidar la organizacin
Key word: Research problem, theoretical framework, lgica entre las hiptesis y, por ende no
methodology. se puede organizar el conocimiento en
teoras o a la inversa crear una teora
lgica, pero que no ajusta a la realidad.
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y prcticos del tema y justificar la Tomando las ideas de Canales (1986) y las
importancia del mismo. necesidades explicitadas por los estudian-
tes del rea de educacin, se sugieren los
A partir de ese momento se inicia siguientes pasos para ayudar a la perso-
el proceso para formular el problema na que investiga a definir el problema de
de investigacin; lo cual conduce al investigacin:
planteamiento del objetivo general, los
objetivos especficos y las metas. En
este apartado se hace referencia a la Definicin del problema
identificacin y definicin del problema de
investigacin, el cual se presenta en cuatro Se organiza la informacin en cuatro
pasos nicamente con el fin de guiar a puntos: acercamiento al problema de inves-
quien investiga a ordenar la informacin; tigacin, definicin del problema, plantea-
por lo tanto, al elaborar el documento miento del problema y, planteamiento de
escrito del primer captulo no es necesario objetivos y metas. En el documento escrito
hacer esta subdivisin. no es necesario hacer esta subdivisin,
sta es nicamente con el propsito de que
la persona interesada pueda visualizar
Identificacin del problema que para llegar a definir el problema de
investigacin, se parte de una caracteriza-
El propsito fundamental del proble- cin general y que cada vez se va logrando
ma de investigacin es determinar qu es lo un mayor nivel de especificidad de los
que se quiere investigar (objeto de estudio), aspectos posibles a estudiar, hasta llegar
por qu es importante realizar esa inves- a concretar las variables de investigacin
tigacin y para qu se realiza ese estudio; que le permiten plantear los objetivos y
es decir, que se pretende resolver o aportar las metas. El problema de investigacin
con ese estudio. se puede enunciar de la manera usual,
La etapa inicial para identificar un planteando una interrogante o de manera
problema se denomina primera caracteri- declarativa, enunciando el propsito de la
zacin del problema (Canales, 1986). En investigacin.
este momento el docente-investigador tiene
mucho camino recorrido; se puede decir que 1. Acercamiento al problema
la primera caracterizacin se inicia con el de investigacin
diagnstico de necesidades educativas y
se va perfilando con la seleccin del tema Planteamiento de interrogantes gene-
de investigacin. Sin embargo, todava el rales que pueden surgir del tema de
investigador presenta una visin general investigacin.
y vaga de la situacin problemtica, le Explicacin en forma general, desde
pueden surgir dudas e interrogantes, las el mbito internacional, nacional,
cuales se van concretando y especificando regional o comunal, de los esfuerzos
poco a poco, hasta lograr la identificacin que se han realizado (instituciones,
del problema a estudiar. organismos, docentes, estudiantes
Para la formulacin del problema se u otras entidades o personas), para
pueden sealar pasos a seguir. Canales abordar directa o indirectamente
(1986) menciona la identificacin del rea las interrogantes generales, plan-
problema, la delimitacin y definicin del teadas anteriormente. Tambin es
problema y la formulacin del mismo. Este importante sealar si esos esfuerzos
proceso culmina con la definicin de los han tenido implicaciones positivas o
objetivos del proyecto de investigacin. negativas.
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que ellas sienten en sus luchas ciona el modelo mixto, el cual representa el
cotidianas. ms alto grado de integracin o combina-
Quien investiga da nfasis a cin entre los enfoques cualitativo y cuan-
la validez de su investigacin. titativo. Segn el autor requieren de una
Los mtodos permiten permane- mentalidad abierta y un buen conocimien-
cer prximos al mundo empri- to y manejo de ambos enfoques. Guba,
co. Estos permiten asegurar un 1985 y Reichardt; sealan adems del
ajuste entre los datos y lo que cuantitativo y cualitativo, el paradigma
la gente realmente dice y hace. crtico-reflexivo y otro emergente que est
A travs del proceso de trian- en construccin; este se presenta como el
gulacin se llega a contrastar y paradigma del cambio.
validar la informacin obteni-
da mediante diversas fuentes.
Este tipo de metodologa permi- El tipo de investigacin
te extraer datos de la realidad
social con el fin de ser contras- De acuerdo con el alcance de la inves-
tados desde el prisma del mtodo tigacin se puede determinar el tipo de
(informacin documental y oral, estudio a realizar. La clasificacin ms
por ejemplo). Tambin se pue- general seala cuatro tipos (Hernndez,
den realizar exmenes cruzados 2003): exploratorios, descriptivos, correla-
de los datos obtenidos, recabar cionales y explicativos.
informacin mediante fuentes Las investigaciones exploratorias,
diversas de modo que se puedan tienen por objeto esencial familiarizar al
establecer procesos de explora- investigador con un tema que no ha aborda-
cin en espiral. do antes, novedoso o escasamente estudia-
Todos los escenarios y personas do. En este caso los estudios constituyen el
son dignos de estudio. Todos los punto de partida para estudios posteriores
aspectos de la vida social pueden de mayor profundidad.
ser estudiados. Los estudios descriptivos son tiles
La investigacin cualitativa es para analizar cmo es y cmo se manifiesta
un arte. Los mtodos cualita- un fenmeno y sus componentes. Describir
tivos no han sido tan refina- a la recoleccin de datos, en el caso de un
dos y estandarizados como en el estudio cuantitativo se refiere a medir y
enfoque racionalista. El investi- para los cualitativos, recolectar informa-
gador es un artfice, es alentado cin. Este tipo de estudio busca especificar
a crear su propio mtodo. Se las propiedades, las caractersticas y los
siguen lineamientos orientadores perfiles importantes de personas, grupos,
pero no reglas; por lo tanto los comunidades o cualquier otro fenmeno
mtodos sirven a la persona que que se someta a un anlisis (Hernndez,
investiga. 2003:117).
Las investigaciones correlaciona-
No obstante las diferencias entre los das pretenden visualizar cmo se relacio-
dos paradigmas de investigacin, es muy nan o no se relacionan o vinculan diversos
difcil encontrar estudios puros, en un solo fenmenos entre s, cmo se comporta una
paradigma. La persona que investiga puede variable conociendo el comportamiento de
enmarcar su estudio en alguno de los dos, otra variable relacionada. Busca evaluar la
pero eso no lo limita a considerar el trata- relacin que existe entre dos o ms concep-
miento de algunas variables con tcnicas del tos, categoras o el grado de relacin entre
otro paradigma. Hernndez (2003:21) men- dos variables.
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S= semana
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