REFUERZO

escolar

Sesin de REFUERZO ESCOLAR

tercer GRADO

COMUNICACIN

Nuestro primer
da de clases

NMERO
DE SESIN
5
 En esta sesin los
estudiantes narrarn
sus vivencias por escrito,
para compartirlas
con amigos de grados
menores del colegio.

Antes de la sesin
Lee la sesin.
Elabora el cuadro de planificacin
en un papelote.
Escribe el cuento en un papelote.
Ten listas las fichas de trabajo
Organizacin de ideas.

MATERIALES O RECURSOS
A UTILIZAR

Lpices de colores.
Papelotes (uno para planificar y uno
por cada grupo).
Plumones.
Cuadro de planificacin.
Fichas de trabajo 1.
Lista de cotejo (Anexo 1).

rea curricular de Comunicacin

COMPETENCIA Produce textos escritos.

CAPACIDAD Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura.

Escribe un relato con temtica y estructura textual simple, a partir de sus

INDICADOR conocimientos previos y de alguna fuente de informacin.

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 MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO Tiempo aproximado: 5 minutos

En grupo:

n Saluda a los nios y nias y dialoga con ellos Comunica el

acerca de la sesin anterior, a partir de las si- propsito de la
guientes preguntas: sesin: Escribir un
relato sobre cmo fue
Qu texto lemos en la sesin pasada? De
qu trataba ese texto? Cmo hicimos para su
comprenderlo mejor? Qu parte de la histo- primer
ria les gust ms? Para ustedes cmo fue el da de
primer da que vinieron a clases? Cmo creen clases
que sienten los nios de primer grado al ingre- este ao, para
sar por primera vez a la escuela? compartirlo con
alumnos de los grados
n Expresa que sus experiencias son tan intere- inferiores.
santes como las de Toms y plantales escri-
birlas para compartirlas con alumnos de los
grados menores.

n Hazles recordar sobre las normas de convivencia que han acordado y haz que uno de los estudiantes las lea
para todos.

DESARROLLO Tiempo aproximado: 10 minutos

Planificacin:
En grupo: A los ms callados
pregntales
n Coloca el siguiente cuadro en la
directamente:
pizarra y recuerda a los alumnos
Para qu estamos
que ellos ya conocen este esque- completando este
ma. Pregntales para qu sirve y cuadro?. Hazles
en qu los va a ayudar. evocar las ocasiones
n Completa el siguiente cuadro con en que han hecho
la participacin de todos. Logra esto con su maestra.
que las respuestas sean consen-
suadas.

PLANIFICAMOS LA ESCRITURA DE NUESTRO RELATO

Qu van a escribir?
Qu necesitan hacer para elaborar su relato?

Para qu vas a escribir un A quin Cmo

relato sobre tu primer da est lo vas a
de clases? dirigido? decir?

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 Organizacin de ideas

De forma individual:

n Coloca en la pizarra el cuento El primer da de clases para Toms, que est escrito en un papelote.

n Comenta que para escribir el relato se apoyarn en el formato del texto que han ledo. Para ello, leers nue-
vamente el cuento a todos y te detendrs en ciertas partes para hacerles algunas preguntas.

n Explica que las respuestas a esas preguntas deben escribirlas en la ficha Organizacin de ideas, que les
has entregado (Ficha de trabajo 1).

Secuencia metodolgica del cuento

Partes del texto Preguntas Partes de la ficha

Quin escribe?
Todos los aos lo mismo que Cmo te enteraste que ya iniciaban Yo
me dice: las clases? Yo me enter por
Cmo te sentiste?

Queras retornar a la escuela? Por

Maana empiezan
qu? Me sent
Y te vas a divertir con tus
A quin le contaste eso y qu te Yo ya quera retornar
compaeros.
dijo? Esto se lo cont

O sea no llegue el da de Qu pensaste hacer cuando te Cuando me enter

maana. enteraste que ibas a la escuela?

Por supuesto Cmo sern En quines pensaste? Qu Yo pens en

mis nuevos compaeros? pensabas de ellos?

Nunca me pareci tan Cmo llegaste a la escuela? Con Para llegar a la escuela
llegamos al colegio. quin fuiste? Cmo te sentas Yo fui con
camino a la escuela? Me senta

En realidad, por alguna extraa Cuando llegaste, cmo estaban tus Cuando llegu al colegio vi
razn cambian el paal. compaeros? Qu otras personas Mi maestra era
estaban? Cmo te sentas?

De pronto cuando yo muy Cmo era tu maestra? Qu te dijo

divertida. cuando te vio? Qu hizo la maestra Hicimos
en el saln ese primer da?

Entonces, en lo mejor Al finalizar el da de clase Cmo te Al terminar las clases me

Cundo es maana? sentiste?

Las fichas ayudan a organizar las ideas y a asegurar la ilacin, temporalidad y secuencia lgica de un texto. Las preguntas
deben provocar otras, tal como sucede en el siguiente ejemplo: Cmo te enteraste que ya iniciaban las clases?, quin te
dijo?, cmo supiste que las clases iniciaban?, dnde estabas?, qu hacas? Felicita su organizacin y participacin.

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En grupo:

n Explica que Laisa Otai es una escritora argentina que le gusta inventar historias para nios. Una obra suya es
el cuento El primer da de clases para Toms, que ellos han ledo. Diles que ellos tambin estn escribiendo
su primer da de clases, pero esa no es una historia inventada sino real, es un relato. Pregntales si un cuento
es lo mismo que un relato. Aydalos con preguntas que los haga pensar.

n Afianza la idea de que estn escribiendo un relato interesante, con bellas palabras, para que sus lectores lo
disfruten.

Textualizacin

De forma individual:

n Proporciona a los alumnos una hoja en blanco y solicita que elaboren su relato, con el apoyo de las ideas
escritas en la ficha.

n Acompaa a cada estudiante en este proceso. Ayuda a que identifiquen el inicio, nudo y desenlace de su his-
toria. Hazles ver que deben cuidar la ilacin de las ideas, el uso adecuado del punto y de las maysculas.

n Explica que pueden eliminar algunas ideas de su ficha de organizacin de ideas y agregar otras.

n Solicita que coloquen un ttulo interesante al culminar el relato.

La etapa de textualizacin es un momento especial y personal, donde cada escritor est centrado no slo en
el mensaje sino en cmo lo va a decir por escrito. Es un proceso metalingstico donde el nio reproduce sus
pensamientos por escrito esforzndose en usar un lenguaje espontneo pero bello. Por tal motivo es impor-
tante que el acompaamiento del maestro sea pertinente. Hay que dar los espacios para que piensen como
unir sus ideas y hay que estar atentos cuando piden tu ayuda.

n Ayuda a que identifiquen qu les gust de la sesin y explica a los que an no han terminado y que la siguiente
sesin ser para asegurar que sus relatos ests bien escritos y comprensibles para sus lectores.

La etapa de textualizacin es un momento

especial y personal, donde cada escritor
est centrado no slo en el mensaje sino en
cmo lo va a decir por escrito. Es un proceso
metalingstico donde el nio reproduce sus
pensamientos por escrito esforzndose en usar un
lenguaje espontneo pero bello. Por tal motivo es
importante que el acompaamiento del maestro
sea pertinente. Hay que dar los espacios para
que piensen como unir sus ideas y hay que estar
atentos cuando piden tu ayuda.

Cierre (Valoracin del aprendizaje) Tiempo aproximado: 10 minutos

En grupo:

n Propicia la metacognicin a travs de las preguntas: Qu hemos hecho hoy?, qu se debe tener en cuenta
para escribir un relato? En qu nos ayud haber ledo el cuento El primer da de clases para Toms? En
qu nos ayud la ficha de organizacin de ideas?

n Felictalos por el trabajo realizado y resalta sus aciertos.

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 ANEXO 1
Tercer grado Sesin 5
Comunicacin

LISTA DE COTEJO

Grupo : __________________________________________ Grado: _______________________

rea: ____________________________________________ Fecha: _______________________

COMPETENCIA: Produce textos escritos.

CAPACIDAD:

Textualiza sus ideas segn las

NOMBRES Y convenciones de la escritura.
APELLIDOS
N COMENTARIOS /
DE LOS
INDICADOR: OBSERVACIONES
ESTUDIANTES
Escribe un relato con temtica y
estructura textual simple, a partir de sus
conocimientos previos y alguna fuente
de informacin.

01

02

03

04

05

06

Lo hace. Lo hace con apoyo. x No lo hace.

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