LUIS VALLE
GOICOCHEA N 80636 GUADALUPITO - 2014
1. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Vir
1.2. Red curricular : N 01 GUACASANI
1.3. Institucin Educativa : N 80636-Luis Valle Goicochea
1.4. Nivel Educativo : Primaria y secundaria
1.5. reas curriculares fundamentales :Comunicacin y Matemtica
1.6. Periodo de ejecucin : Ao lectivo 2014
1.7. Responsables : Adrin Alegre Huerta
Cely Dey Vsquez Acua
Henry Gutirrez Snchez
Jos Luis Escalante Zegarra
1.8. Directora : Ynelda Pareja Prez
2. POBLACIN BENEFICIARIA
Nivel Grado N de alumnos Edad
promedio
1 66 6 aos
2 27 7 aos
3 56 8 aos
Primaria
4 52 9 aos
5 40 10 aos
6 33 11 aos
1 56 12 -13 aos
2 44 13 -14 aos
Secundaria
3 24 14 15 aos
4 31 15 -16 aos
5 25 16 18 aos
Total 454
3. IDENTIFICACIN DE ROLES DE ACTORES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJE
ACTORES ROLES
Director Realizar la gestin pedaggica y administrativa de la
I.E.
Docentes Velar y ejecutar estrategias para el logro del
aprendizaje de los educandos
Padres de familia Apoyar al docente en el logro de los aprendizajes de
sus hijos.
Estudiantes Predisposicin para el logro de un buen aprendizaje
Autoridades locales Vigilar el buen aprendizaje de los nios y nias de la
I.E.
4. DESCRIPCIN
El plan de mejora formulado permitir direccionar la accin pedaggica en el aula y est estructurado d e
acuerdo a la fundamentacin realizada en el DCN y rutas de aprendizaje, donde es fundamental
desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitirn al estudiante aprender a lo largo de toda su
vida, poniendo en juego aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la tcnica, la
cultura el arte, la educacin fsica y los deportes. Para lograr dichas capacidades surge la investigacin
accin en el aula con la intensin de producir cambios en el proceso de enseanza aprendizaje
mediante la aplicacin de acciones considerados en el plan de mejora en el marco del enfoque
comunicativo textual, el enfoque cognitivo y la resolucin de problemas permitiendo acercar de manera
coherente la teora con la prctica para desarrollar, estrategias y utilizar materiales adecuados para que
los nios y nias mejoren sus habilidades en la comprensin y produccin de textos y habilidades para
resolver problemas, como consecuencia desarrollen la competencia comunicativa y la comunicacin
matemtica
A partir de este planteamiento el siguiente plan est centrado en ejecutar y sistematizar acciones de
mejora del manejo de estrategias didcticas de interrogacin de textos y produccin de textos
autnticos que permitan desarrollar la competencia comunicativa a travs de las capacidades de
produccin oral y escrita , comprensin oral y escrita de textos, as como desarrollar capacidades para
formular y resolver problemas matemticos de diversa naturaleza en los nios y nias de la I.E. Luis
Valle Coicichea. N 80636 del distrito de Guadalupito, estas acciones de mejora permitirn a los
estudiantes la adquisicin de conocimientos de calidad, para enfrentar los retos que se les presenta.
A s mismo el presente plan contempla acciones de mejora en los procesos de programacin y
diversificacin curricular con criterio pedaggico, unificando los componentes del currculo con
coherencia; la programacin a ejecutarse deber responder a las necesidades e intereses de los
nios y nias de la I.E. N 80636, y como tal permitir la adquisicin de las capacidades propuestas en
los organizadores de expresin, compresin y produccin de textos en Comunicacin y Nmero
relaciones y operaciones, geometra y medicin y estadista en Matemtica
El presente plan de mejora se elabora por la necesidad muy sentida de producir cambios en el aula,
de concretizar una idea de convertir un saln esttico y de corte tradicional en un saln de clases
funcional en constante cambio de acuerdo a la programacin de las unidades didcticas,
fundamentado en el modelo de aula textualizada, en los principios y la potencialidad que ofrece el
enfoque comunicativo textual, y el enfoque cognitivo.
Por todo lo manifestado el plan de mejora procura estudiar las nuevas corrientes de investigacin
educativa en torno a la investigacin accin en el aula. Con ello es posible aadir nuevas reflexiones
tericas y metodolgicas en funcin del plan estructurado que constituya la principal herramienta
analtica del proceso de enseanza aprendizaje a nivel de la I.E. en mencin.
Un plan de mejora como un conjunto de medidas de cambio que se toman a nivel de la I.E. y en el
aula para mejorar el nivel acadmico de los estudiantes , se estructura al observar que los nios y
nias de la I.E. N 80636-Guadalupito tenan muchas dificultades para leer comprensivamente y producir
diferentes tipos de textos, as como dificultades para formular y resolver problemas, esto debido a
diferentes factores como: organizacin inadecuada del aula, programacin didctica fuera de contexto, el
uso de estrategias didcticas inapropiadas que dificult que los estudiantes desarrollen los procesos
cognitivos que permitan el logro de las capacidades y la indiferencia de los padres de familia en la
educacin de sus hijos.
En concreto, visto esta situacin problemtica se dise el plan mejora fundamentalmente en las reas
de Comunicacin y Matemtica con el propsito de desarrollar en los estudiantes habilidades
comunicativas (escuchar, hablar, leer y escribir) y habilidades para resolver problemas. Este propsito se
lograr estableciendo una serie de acciones de mejora en diferentes dimensiones como organizacin e
implementacin dela aula, programacin didctica, enseanza-aprendizaje, sistema de evaluacin,
desarrollo personal y profesional del docente los mismos que influirn directamente en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes y padres de familia como agentes de apoyo directo para la mejora
acadmica.
Las medidas de mejora implementadas sern sistemticas, con una planificacin cuidadosa, para
llevarlo a la prctica y constatar sus resultados.
Dificultad para integrar capacidades del DCN, DCR y las rutas del aprendizaje
en la programacin anual.
La organizacin de los sectores del aula estn ambientadas pero no
implementadas con recursos del contexto laboral y no responden al enfoque
ORGANIZACIN
metodolgico que se est empleando.
DEL AULA
La organizacin del mobiliario del aula, reduce el espacio y no contribuye a
facilitar el aprendizaje de las capacidades del rea de Comunicacin y
Matemtica
EVALUACIN
El sistema de evaluacin aplicado no responde al enfoque comunicativo
textual ni al aprendizaje por procesos.
Padres de familia muy empeosa, pero con limitaciones para apoyar sus hijos
en el desarrollo de sus tareas por carecer de conocimientos bsicos de
orientacin acadmica.
El anlisis diagnostica del problema nos permite formular de manera ms coherente los planes de
accin de mejora en cada una de las dimensiones propuestas.
CAUSAS PROBLEMA CONSECUENCIA
ESTUDIANTES
Cmo desarrollar y orientar la
Las estrategias utilizadas por _ Los nios y nias que no
enseanza que articule
el docente no promueven el desarrollan la competencia
sistemticamente las estrategias
desarrollo de la competencia comunicativa y competencia
didcticas innovadoras para
comunicativa y el desarrollo matemtica tienen
desarrollar la competencia
de habilidades matemticas dificultades para
comunicativa y competencia
en los estudiantes. interrelacionarse con sus
matemtica implementando la
semejantes.
No se desarrolla una estrategia de interrogacin y
didctica coherente orientada produccin de textos bajo el _ Los nios y nias que no
El enfoque cognitivo supone que los objetivos de una secuencia de enseanza, se hallan
definidos por los contenidos que se aprendern y por el nivel de aprendizaje que se pretende
lograr. Por otra parte, las habilidades cognitivas a desarrollar siempre se encuentran en
vinculacin directa con un contenido especfico.
En sntesis, son tres etapas en el proceso de enseanza, la primera pretende preparar al alumno
a travs de la bsqueda de saberes previos que podran propiciar u obstaculizar el aprendizaje,
la segunda, la de activar los conocimientos previos al presentar los contenidos y, finalmente,
estimular la integracin y la transferencia en virtud de la nueva informacin adquirida.
Los nios observan y exploran su entorno inmediato y los objetos que lo configuran,
estableciendo relaciones entre ellos cuando realizan actividades concretas de diferentes
maneras: utilizando materiales, participando en juegos didcticos y en actividades productivas
familiares, elaborando esquemas, grficos, dibujos, entre otros.
Este enfoque matemtico considera que el estudiante debe ser competente matemticamente
supone tener habilidad para usar los conocimientos con flexibilidad y aplicarlos con propiedad en
diferentes contextos. Desde su enfoque de resolucin de problemas, la matemtica permite al
estudiante construir un razonamiento ordenado y sistemtico. Desde su enfoque social y cultural,
le dota de capacidades y recursos para abordar problemas, explicar los procesos seguidos y
comunicar los resultados obtenidos. Las capacidades al interior de cada rea se presentan
ordenadas de manera articulada y secuencial desde el nivel de Educacin Inicial hasta el ltimo
grado de Educacin Secundaria.
En el caso del rea de Matemtica, las capacidades explicitadas para cada grado involucran los
procesos transversales de Razonamiento y demostracin, Comunicacin matemtica y
Resolucin de problemas, siendo este ltimo el proceso a partir del cual se formulan las
competencias del rea en los tres niveles.
Los objetivos del enfoque centrado en la resolucin de problemas son: lograr que el estudiante
Se involucre emocionalmente con el problema, elabore un argumento lgico, comunique el
proceso y solucin, investigue informacin y use recursos, evale su proceso, reconociendo
capacidades y deficiencias, colabore con su equipo para el logro de la meta
Por todo lo manifestado ensear matemticas a los estudiantes a travs de la solucin de
problemas equipa a los estudiantes con habilidades ms fuertes para utilizar cuando estudian
matemtica de nivel ms alto. Ensearles matemtica a los estudiantes de esta forma los alienta
en el proceso de resolver los problemas promoviendo el cuestionamiento y alentando las
diferentes estrategias de exploracin. Los profesores que utilizan este enfoque buscan ayudar a
los nios a que tengan un mejor entendimiento de la relacin entre los nmeros y sus funciones
Mejorar la enseanza aprendizaje de las capacidades de, comprensin oral y escrita y produccin
de textos orales y escritos del rea de Comunicacin; las capacidades de razonamiento y
demostracin, comunicacin matemtica y resolucin de problemas en el rea de matemtica en
los estudiantes de la I.E. N 80636 Luis Valle Goicochea del distrito de Guadalupito, provincia de
Vir, aplicando un plan de mejora que articule estrechamente la formacin profesional y personal, la
enseanza- aprendizaje, sistema de evaluacin, programacin didctica, la organizacin e
implementacin del aula y padres de familia.
M A M J J A S O N D
- Comprensin y expresin Cmara Docentes de x x x x x x x x x x
Oral fotogrfica aula
Papel bond Docentes de
Juegos de palabras peridicos, rea
(jitanjforas, revistas,
cuentos,
aliteraciones, rimas y folletos.
trabalenguas) CD
La noticia personal o Lminas
Gestin noticia del da Fotos y
Pedaggic Enseanza Comunicaci grficos
Juego de roles
a n Plumones
Dramatizaciones con Goma
tteres Lpices
Cuentacuentos colores
Canticuentos
-Comprensin de textos
Interrogacin y
produccin de textos
autnticos (Josette
Jolibert)
Antes durante y despus
(Isabel Sol)
Juegos con los cuentos:
Equivocar historias.
Historia descabellada.
Cuentos en cadena
Debate
-Produccin de textos
lbum de etiquetas
El peridico mural del
saln.
Nios productores de
Enseanza textos (planes de
Gestin
produccin)
Pedaggic
a El cuento pobre
Cmara Docentes de x x x x x x x x x x
Razonamiento y fotogrfica aula
Demostracin Papel bond Docentes de
peridicos, rea
Juegos matemticas revistas,
Procesos cuentos,
folletos.
metodolgicos:
CD
(Sensorial o vivencial,
Lminas
concreto, grfico, Fotos y
simblico, aplicacin) grficos
Plumones
Comunicacin matemtica Goma
Lpices
Juegos matemticos Chapas
Procesos Bloques
Enseanza
metodolgicos: lgicos
Regletas
Matemtica (Sensorial o vivencial,
Gestin Base diez
concreto, grfico,
Pedaggic
a simblico, aplicacin)
-Resolucin de problemas
Procesos de resolucin
de problemas de
George Polya
Procesos
metodolgicos:
(Sensorial o vivencial,
concreto, grfico,
simblico, aplicacin)
Generacin de
situaciones autnticas
Lista de cotejo Papel bond Docentes de x x x x x x x x x x
Ficha de observacin aula
Lpices Docentes de
Registro anecdtico
rea
Prueba de desarrollo Fichas de
Cualitativo
Prueba objetiva (solo evaluacin
(primaria)
para algunos aspectos
Registro de
de la comprensin
evaluacin
lectora)
Fichas de anlisis.
Escala valorativa
Evaluacin Portafolio
Informes
Cuaderno de trabajo
Lista de cotejo Papel bond Docentes de x x x x x x x x x x
Ficha de observacin aula
Lpices Docentes de
Prueba de desarrollo
rea
Prueba objetiva (solo Fichas de
Cuantitativo
para algunos casos) evaluacin
(secundaria)
Escala valorativa
Informes Registro de
evaluacin
Fichas de anlisis.
(Tutora)
Registro anecdtico
(Tutora)
Elementos Papel bond Docentes de x x x x x x x x x x
1. Datos informativos peridicos, aula
2. Denominacin revistas, Docentes de
3. Justificacin cuentos, rea
4. Situacin problemtica folletos.
Unidad de de contexto CD
aprendizaje 6.-Tema Transversal
DCN
7. Valores y actitudes
Rutas de
8. Principios pedaggicos
que orientan el desarrollo aprendizaje
de la unidad de aprendizaje. Guas
9.-Seleccin de metodolgicas
capacidades, actitudes y
criterio de evaluacin.
10.-Seleccin de
actividades/ estrategias y
sesiones de aprendizaje.
11.- Unidades didcticas
anexas.
Proyecto Perfil del proyecto de Papel bond Docentes de x x x x x x x x x x
aprendizaje peridicos, aula
1. Datos generales revistas, Docentes de
2. Necesidades de cuentos, rea
aprendizaje a atender folletos.
3. Justificacin CD
4. Principios del enfoque
DCN
5. Cartel de proyectos o
Rutas de
unidades de aprendizaje a
desarrollar aprendizaje
6. capacidades Guas
seleccionadas y metodolgica
contextualizadas s
7. Matriz de evaluacin
8. Programacin de
actividades o sesiones de
aprendizaje.
Elementos: Papel bond Docentes de x x x x x x x x x x
Denominacin peridicos, aula
Contenido especfico revistas, Docentes de
Mdulo (mapa conceptual o cuentos, rea
circulo concntrico) folletos.
Capacidades y actitudes CD
seleccionadas. DCN
Actividades/estrategias/m Rutas de
edios y materiales aprendizaje
/evaluacin/ Guas
temporalizacin.
metodolgica
s
ESTUDIANTES
Rescatamos Planificacin. Directora Junio Agosto
nuestras Conformacin Coordinadores
tradiciones y de equipos de CONEI
Cmo desarrollar y orientar la
costumbres trabajo.
enseanza que articule Docentes
Mejorar los
sistemticamente las estrategias Nios lectores y aprendizajes Organizacin
didcticas innovadoras para desarrollar productores de partiendo del Ejecucin Marzo Diciem.
la competencia comunicativa y textos conocimiento de Monitoreo
competencia matemtica su contexto. Evaluacin.
implementando la estrategia de Nios Utilizacin de
resolutivos y
interrogacin y produccin de textos bajo estrategias
matematiza consideradas en Marzo Diciem.
el modelo de situaciones comunicativas
dores la tabla anterior
autnticas, y el modelo de Polya para
resolver problemas en los estudiantes
de la I.E. N 80636 Luis Valle
Goicochea del distrito de Guadalupito,
provincia de Vir?
Organizacin
DOCENTE
de equipos de Directora
Cmo ejecutar la estrategia de estudio trabajo con Coordinadores Marzo Diciem.
autodirigido para superar el poco Evidenciamos Propiciar la contenidos CONEI
conocimiento de los fundamentos nuestras participacin temticos Docentes
tericos y componentes del DCN y rutas capacidades docente en especficos.
de aprendizaje, de las teoras y profesionales jornadas Indagacin
enfoques psico pedaggicos, trabajando en pedaggicas. Disertacin
fundamentos y principios de la didctica equipo Validacin
especializada, que contribuyan a
mejorar la competencia comunicativa y
competencia matemtica propuestas por
el DCN y rutas del aprendizaje en la
I.E. N 80636 Guadalupito?
CURRICULO / PROGRAMACIN
Promovemos Organizacin Directora
un Currculo de equipos de Coordinadores Marzo Diciem.
pertinente y Organizamos un trabajo con CONEI
Cmo mejorar los procesos de
coherente a Currculo contenidos
programacin y diversificacin curricular Docentes
travs del pertinente, temticos
para favorecer la adquisicin de las trabajo en coherente, especficos.
equipo flexible para Indagacin
competencias comunicativas y
viabilizar Disertacin
matemticas propuestas por el DCN y ptimamente los Validacin
ruta de aprendizaje, en la I.E N 80636 aprendizajes.
Guadalupito?
Propiciamos
talleres de inter-
aprendizaje
para la
Cmo establecer de manera coherente programacin
los niveles y componentes del currculo, curricular
para mejorar los procesos de
programacin y diversificacin curricular
que favorezcan el aprendizaje de las
capacidades propuestas en la PCA en
los estudiantes de la I.E N 80636
Guadalupito?
AULA
Organizamos e Organizar los Diseo de Directora
implementamos espacios del croquis de Coordinadores Marzo Diciem.
nuestros aula para distribucin del Docentes
Qu criterios se debe tener en cuenta y
espacios de convertirlo en espacio.
cmo organizar el modelo de aula aprendizaje escenario Rotulacin.
textualizada de manera funcional, para propicios para el Implementacin
que se convierta en un escenario que aprendizaje y de los sectores.
favorezca el desarrollo de la promover la Implementar el
competencia comunicativa y matemtica autonoma en el cuadro de Mis
propuestas por el DCN y rutas de estudiante. responsabilidad
aprendizaje, en la I.E N 80636 es-permanente
Guadalupito?
PADRES DE FAMILIA
Hacer partcipes Diagnstico Directora
Qu mecanismos se debe utilizar para Reeducamos a a los padres de Planificacin. Coordinadores
insertar al padre de familia en los padres de familia en el Organizacin CONEI Marzo Diciem.
programas de reeducacin a nivel de familia proceso de Ejecucin Docentes
aula para convertirlos en entes de aprendizaje de Monitoreo
apoyo efectivo para la mejora de los los estudiantes Evaluacin.
aprendizajes de los estudiantes de la I.E.
Luis Valle Goicochea
Difusin de los resultados de la Informe de los resultados a los padres de Papelotes Docentes del tercer
ECE familia. Plumones. grado Abril
Redaccin de compromisos de los padres Papel bond
de familia y el docente
I Jornada de Reflexin y plan de Organizacin en grupos de trabajo por Papelotes Docentes dcada
trabajo para la mejora de los grado y seccin bajo la direccin del Plumones. grado
aprendizajes profesor de aula tutor Papel bond 21 de
Proyector multimedia marzo
Redaccin de compromisos y pedidos de Coordinador de
los padres de familia. padres de familia
Primer da de logro Todos Presentacin de los resultados del proceso Docentes de nivel
Proyector multimedia
podemos aprender nadie se del plan de mejora. primaria y secundaria
Papelotes
queda atrs 11 de Junio
Plumones
Exposicin de los productos de los
Papel bond
estudiantes en el rea de Comunicacin y
Matemtica
Aplicacin del kit de evaluacin Desarrollo de las evaluaciones de Kit de evaluaciones Docentes del segundo
Comunicacin y Matemtica grado
De acuerdo a los periodos de tiempo Noviembre
establecidos
3 Jornada Pedaggica Determinacin de logros y dificultades de III Proyector multimedia Coordinador de nivel
bimestre acadmico Papelotes primaria y secundaria
Plumones Octubre
Planificacin de acciones concretas para Papel bond
el IV bimestre
Segundo Da de Todos podemos Presentacin de los resultados de la Docentes de nivel
Proyector multimedia
aprender nadie se queda atrs aplicacin del plan de mejora. primaria y secundaria
Papelotes
Noviembre
Plumones
Exposicin de los productos de los
Papel bond
estudiantes en el rea de Comunicacin y
Matemtica
Evaluacin de la ECE Aplicacin de los cuadernillos de Kit de evaluaciones Docentes del segundo
evaluaciones de Comunicacin y grado Diciembre
Matemtica
4 Jornada pedaggica Determinacin de logros y dificultades de Proyector multimedia Coordinador de nivel
IV bimestre acadmico Papelotes primaria y secundaria
Plumones
Sustentacin de los documentos Papel bond Diciembre
pedaggicas y administrativos para el ao
lectivo 2014
13. METODOLOGA
14. RECURSOS
14.1. HUMANOS:
Comunidad Educativa de la I.E. No 80636- Luis Valle Goicochea
Instituciones Educativas de Campo Nuevo y San Ignacio
Capacitadores
Especialistas invitados
14.2. MATERIALES:
14.3. FINANCIEROS:
Los gastos sern cubiertos con los fondos recaudados de recursos propios, de
actividades programadas en el Plan Anual
Donaciones.
Comit de aula
15. EVALUACIN
Control peridico del desarrollo del Plan y Evaluacin final de los resultados
alcanzados, las dificultades y sugerencias.
La evaluacin tendr un carcter de gestin pedaggica y curricular formativa
Se examinarn los avances de los estudiantes, de acuerdo a lo planificado en
cada rea. Se emplearn fichas de observacin como instrumento de medicin.
Se tomar en cuenta la percepcin u opinin de los estudiantes, profesores y
padres de familia.
Se utilizarn encuestas bimestrales para medir los resultados.