Anda di halaman 1dari 216

Buku Guru Pendidikan pancasila dan Kewarganegaraan .

Kelas VII SMP/MTs

ht
tp
:// D
bs iu
e. nd
ke uh
m d
di ar
kb i
ud
.g
o .id

KELAS

VII
SMP/MTs
EDISI REVISI 2014

dan Kewarganegaraan
Pendidikan Pancasila
Buku Guru
Hak Cipta 2014 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Dilindungi Undang-Undang

MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN

Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam
rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai
pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan
dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan dokumen hidup
yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika
kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat
meningkatkan kualitas buku ini.

.id
Katalog Dalam Terbitan (KDT)

o
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

.g
kb i
di ar
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan : buku guru/Kementerian

ud
Pendidikan dan Kebudayaan.-- Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebu-
m d
dayaan, 2014.
xii, 204 hlm. : ilus. ; 25 cm.
ke uh

Untuk SMP/MTs Kelas VII


e. nd

ISBN 978-602-282-071-0 (jilid lengkap)


ISBN 978-602-282-072-7 (jilid 1)
bs iu

1. Pendidikan Kewarganegaraan Studi dan Pengajaran I. Judul


D

II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

370.11P

Kontributor Naskah : Lukman Surya Saputra, Salikun, dan Wahyu Nugroho


://

Penelaah : Muchson A.R. dan R. Rustopo


tp

Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.


ht

Cetakan Ke-1, 2013


Cetakan Ke-2, 2014 (Edisi Revisi)
Disusun dengan huruf Calisto MT, 11 pt

ii Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Kata Pengantar

Kurikulum 2013 dirancang untuk memperkuat kompetensi siswa dari sisi pengetahuan,
keterampilan, dan sikap secara utuh. Proses pencapaiannya melalui pembelajaran sejumlah mata
pelajaran yang dirangkai sebagai suatu kesatuan yang saling mendukung pencapaian kompetensi
tersebut. Apabila pada jenjang SD/MI semua mata pelajaran digabung menjadi satu dan disajikan
dalam bentuk tema-tema, pada jenjang SMP/MTs pembelajaran sudah mulai dipisah-pisah menjadi
mata pelajaran.
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan adalah salah satu mata pelajaran yang diajarkan untuk
jenjang SMP/MTs, yang dirancang untuk menghasilkan siswa yang memiliki keimanan dan akhlak

.id
mulia sebagaimana diarahkan oleh falsafah hidup bangsa Indonesia yaitu Pancasila sehingga dapat
berperan sebagai warga negara yang efektif dan bertanggung jawab. Pembahasannya secara utuh

o
mencakup empat pilar kebangsaan yang terkait satu sama lain, yaitu Pancasila, Undang-Undang

.g
Dasar 1945, Negara Kesatuan Republik Indonesia, dan Bhinneka Tunggal Ika.

kb i
di ar
Pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dirancang berbasis aktivitas terkait

ud
dengan sejumlah tema kewarganegaraan yang diharapkan dapat mendorong siswa menjadi warga
m d
negara yang baik melalui kepeduliannya terhadap permasalahan dan tantangan yang dihadapi
masyarakat sekitarnya. Kepedulian tersebut ditunjukkan dalam bentuk partisipasi aktif dalam
ke uh

pengembangan komunitas yang terkait dengan dirinya. Kompetensi yang dihasilkan bukan lagi
terbatas pada kajian pengetahuan dan keterampilan penyajian hasil kajiannya dalam bentuk karya
tulis, tetapi lebih ditekankan kepada pembentukan sikap dan tindakan nyata yang harus mampu
e. nd

dilakukan oleh tiap siswa. Dengan demikian akan terbentuk sikap yang cinta dan bangga sebagai
bangsa Indonesia.
bs iu

Buku ini menjabarkan usaha minimal yang harus dilakukan siswa untuk mencapai kompetensi
D

yang diharapkan. Sesuai dengan pendekatan yang digunakan dalam Kurikulum 2013, siswa diajak
menjadi berani untuk mencari sumber belajar lain yang tersedia dan terbentang luas di sekitarnya.
Peran guru dalam meningkatkan dan menyesuaikan daya serap siswa dengan ketersediaan kegiatan
pada buku ini sangat penting. Guru dapat memperkayanya dengan kreasi dalam berbagai bentuk
kegiatan lain yang sesuai dan relevan yang bersumber dari lingkungan sosial dan alam.
Implementasi terbatas pada tahun ajaran 2013/2014 telah mendapat tanggapan yang sangat positif
://

dan masukan yang sangat berharga. Pengalaman tersebut dipergunakan semaksimal mungkin
dalam menyiapkan buku untuk implementasi menyeluruh pada tahun ajaran 2014/2015 dan
tp

seterusnya. Buku ini merupakan edisi kedua sebagai penyempurnaan dari edisi pertama. Buku
ini sangat terbuka dan perlu terus dilakukan perbaikan untuk penyempurnaan. Oleh karena itu,
ht

kami mengundang para pembaca memberikan kritik, saran dan masukan untuk perbaikan dan
penyempurnaan pada edisi berikutnya. Atas kontribusi tersebut, kami mengucapkan terima kasih.
Mudah-mudahan kita dapat memberikan yang terbaik bagi kemajuan dunia pendidikan dalam
rangka mempersiapkan generasi seratus tahun Indonesia Merdeka (2045).

Jakarta, Januari 2014


Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan iii


Daftar Isi

KATA PENGANTAR ..................................................................... iii

.id
DAFTAR ISI ................................................................................ iv

o
DAFTAR GAMBAR ....................................................................... ix

.g
kb i
di ar
DAFTAR TABEL ........................................................................... xii

ud
m d
ke uh

BAGIAN 1 PETUNJUK UMUM


A. Konsep Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan ........... 1
e. nd

B. Struktur Kurikulum Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan


bs iu

Kewarganegaraan Kelas VII ......................................................................... 3


D

C. Strategi dan Model Umum Pembelajaran Pendidikan Pancasila


dan Kewarganegaraan ................................................................................. 6
D. Model Penilaian Pembelajaran Pendidikan Pancasila
://

dan Kewarganegaraan ................................................................................. 27


tp
ht

BAGIAN 2 PETUNJUK KHUSUS PER BAB


Bab I Berkomitmen terhadap Pancasila sebagai Dasar Negara .................... 49
A. Kompetensi Inti (KI) ......................................................................... 49
B. Kompetensi Dasar (KD) ................................................................... 49
C. Indikator .......................................................................................... 50

iv Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


D. Materi dan Proses Pembelajaran ........................................................ 50
Pembelajaran Pertemuan Kesatu (120 menit) ...................................... 50
Pembelajaran Pertemuan Kedua (120 menit) ....................................... 57
Pembelajaran Pertemuan Ketiga (120 menit) ....................................... 62
Pembelajaran Pertemuan Keempat (120 menit) ................................... 66
E. Pengayaan .......................................................................................... 70
F. Remedial ............................................................................................ 70
G. Interaksi Guru dan Orang Tua ........................................................... 71

.id
Bab II Menumbuhkan Kesadaran Berkonstitusi ..................................... 72

o
A. Kompetensi Inti (KI) ........................................................................... 72

.g
kb i
di ar
B. Kompetensi Dasar (KD) ...................................................................... 72

ud
m d
C. Indikator ............................................................................................ 72
ke uh

D. Materi dan Proses Pembelajaran .......................................................... 73


e. nd

Pembelajaran Pertemuan Kesatu (120 menit)........................................ 73


Pembelajaran Pertemuan Kedua (120 menit) ........................................ 79
bs iu

Pembelajaran Pertemuan Ketiga (120 menit) ........................................ 83


D

Pembelajaran Pertemuan Keempat (120 menit) .................................... 87


E. Pengayaan .......................................................................................... 92
://

F. Remedial ............................................................................................ 93
tp

G. Interaksi Guru dan Orang Tua ............................................................ 93


ht


Bab III Berkomitmen terhadap Pokok Kaidah Fundamental....................... 94
A. Kompetensi Inti (KI) .......................................................................... 94
B. Kompetensi Dasar (KD) ...................................................................... 94
C. Indikator ............................................................................................ 95

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan v


D. Materi dan Proses Pembelajaran ......................................................... 95
Pembelajaran Pertemuan Kesatu (120 menit) ....................................... 95
Pembelajaran Pertemuan Kedua (120 menit) ....................................... 99
Pembelajaran Pertemuan Ketiga (120 menit) ...................................... 103
Pembelajaran Pertemuan Keempat (120 menit) ................................... 107
E. Pengayaan .......................................................................................... 112
F. Remedial ........................................................................................... 113
G. Interaksi Guru dan Orang Tua ............................................................ 113

.id
Bab IV Menumbuhkan Kesadaran dan Keterikatan terhadap Norma............ 114

o
A. Kompetensi Inti (KI) ............................................................................ 114

.g
kb i
di ar
B. Kompetensi Dasar (KD) ..................................................................... 114

ud
m d
C. Indikator ............................................................................................. 115
ke uh

D. Materi dan Proses Pembelajaran ........................................................... 115


e. nd

Pembelajaran Pertemuan Kesatu (120 menit) ........................................ 115


Pembelajaran Pertemuan Kedua (120 menit) ........................................ 120
bs iu

Pembelajaran Pertemuan Ketiga (120 menit) ........................................ 124


D

Pembelajaran Pertemuan Keempat (120 menit) .................................... 127


E. Pengayaan ........................................................................................... 131
://

F. Remedial ............................................................................................. 133


tp

G. Interaksi Guru dan Orang Tua ............................................................. 133


ht

vi Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Bab V Daerah Tempat Tinggalku Negara Kesatuan Republik
Indonesia (NKRI) Negaraku ........................................................... 134
A. Kompetensi Inti (KI) ........................................................................... 134
B. Kompetensi Dasar (KD) ...................................................................... 134
C. Indikator ............................................................................................ 135
D. Materi dan Proses Pembelajaran .......................................................... 135
Pembelajaran Pertemuan Kesatu (120 menit) ........................................ 135
Pembelajaran Pertemuan Kedua (120 menit) ........................................ 138
Pembelajaran Pertemuan Ketiga (120 menit) ........................................ 142

.id
Pembelajaran Pertemuan Keempat (120 menit) .................................... 146

o
Pembelajaran Pertemuan Kelima (120 menit) ....................................... 150

.g
kb i
di ar
E. Pengayaan Remedial .......................................................................... 153

ud
m d
F. Remedial ............................................................................................. 154
ke uh

G. Interaksi Guru dan Orang Tua ............................................................ 154


e. nd


Bab VI Bertoleransi dalam Keberagaman............................................... 155
bs iu

A. Kompetensi Inti (KI) ........................................................................... 155


D

B. Kompetensi Dasar (KD) ..................................................................... 155


C. Indikator ............................................................................................ 155
://

D. Materi dan Proses Pembelajaran .......................................................... 156


tp

Pembelajaran Pertemuan Kesatu (120 menit) ........................................ 156


ht

Pembelajaran Pertemuan Kedua (120 menit) ........................................ 161


Pembelajaran Pertemuan Ketiga (120 menit) ........................................ 165
Pembelajaran Pertemuan Keempat (120 menit) .................................... 169
Pembelajaran Pertemuan Kelima (120 menit) ....................................... 173

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan vii


E. Pengayaan .......................................................................................... 175
F. Remedial ........................................................................................... 176
G. Interaksi Guru dan Orang Tua ............................................................ 176

Bab VII Memelihara Semangat Persatuan Indonesia ................................ 177


A. Kompetensi Inti (KI) ........................................................................... 177
B. Kompetensi Dasar (KD) ...................................................................... 177
C. Indikator ............................................................................................. 177
D. Materi dan Proses Pembelajaran .......................................................... 178

.id
Pembelajaran Pertemuan Kesatu (120 menit) ....................................... 178

o
Pembelajaran Pertemuan Kedua (120 menit) ........................................ 183

.g
kb i
di ar
Pembelajaran Pertemuan Ketiga (120 menit) ........................................ 187

ud
m d
Pembelajaran Pertemuan Keempat (120 menit) .................................... 191
ke uh

Pembelajaran Pertemuan Kelima (120 menit) ....................................... 194


e. nd

E. Pengayaan ........................................................................................... 197


F. Remedial ............................................................................................ 197
bs iu

G. Interaksi Guru dan Orang Tua ........................................................... 198


D

Glosarium ...... 198


://

Daftar Pustaka ...... 202


tp
ht

viii Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Daftar Gambar

Gambar 1.1 Lambang Garuda Pancasila dan Gedung Pancasila ..........................51


Gambar 1.2 Persidangan resmi BPUPKI yang pertama .......................................52
Gambar 1.3 Bekerja dalam kelompok menumbuhkan sikap gotong-royong............53
Gambar 1.4 Guru dapat menjadi nara sumber dalam diskusi kelompok. ...............55
Gambar 1.5 Album Perang Kemerdekaan...........................................................58
Gambar 1.6 Contoh bahan tayang ( Displai ).......................................................60
Gambar 1.7 Sidang PPKI tanggal 18 Agustus 1945.....................................................63

.id
Gambar 1.8 Pameran kelas sebagai cara menyajikan hasil telaah/ laporan...........64
Gambar 2.1 Gedung Majelis Permusyawaratan Rakyat Beserta Produknya dan

o
Gedung Mahkamah Konstitusi........................................................74

.g
kb i
di ar
Gambar 2.2 Sidang BPUPKI .............................................................................75

ud
Gambar 2.3 Contoh menyajikan hasil telaah dalam bentuk display........................77
m d
Gambar 2.4 Sidang PPKI tanggal 18 agustus 1945 ..............................................80
ke uh

Gambar 2.5 Diskusi kelompok dalam praktik belajar kewarganegaraan KBI di


SMPN 1 ambon ..............................................................................81
e. nd

Gambar 2.6 Menyusun Display dalam KBI MTS Negeri Pemangkat ,


Sambas Kalimantan Barat ..............................................................86
bs iu

Gambar 2.7 Sarana TIK membantu proses pembelajaran................................... 89


D

Gambar 2.8 Penyajian ( Showcase ) praktik belajar kewarganegaraan


Kami Bangsa Indonesia di Poso , Sulawesi Tengah, 17 Mei 2008....90
Gambar 3.1 Naskah Proklamasi Kemerdekaan Indonesia ................................... 97
Gambar 3.2 KAA wujud nyata dukungan indonesia terhadap kemerdekaan
://

bangsa-bangsa ..............................................................................100
Gambar 3.3 Presiden Susilo Bambang Yudhoyono panen raya di Purworejo, Jawa
tp

Tengah ..........................................................................................101
ht

Gambar 3.4 Doa dan Usaha Kunci Kesuksesan..................................................104


Gambar 3. 5 Mendikbud Muhamad Nuh memberikan penghargaan atas
prestasi pelajar sebagai upaya mencerdaskan kehidupan bangsa.....105
Gambar 3.6 TNI siap mempertahankan NKRI..................................................109
Gambar 3.7 Penguasaan IPTEK untuk mewujudkan tujuan negara...................109
Gambar 4.1 Siswa menyeberang jalan menggunakan Zebra Cross .......................117
Gambar 4.2 Kemacetan lalu lintas.....................................................................117
Gambar 4.3 Kerja dalam kelompok sebagai pembiasaaan sikap peduli..............118

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan ix


Gambar 4.4 Contoh Displai ( Bahan Tayang ) untuk menyajikan
hasil telaah atau laporan kegiatan.................................................122
Gambar 4.5 Penyajian ( Showcase ) Praktik Belajar Kewarganegaraan
Kami Bangsa Indonesia di Sorong, Papua Barat, 24 Mei 2008.........125
Gambar 4.6 Masyarakat Adat Baduy tetap memegang tradisi yang
merupakan nilai kearifan lokal .....................................................129
Gambar 4.7 Project Citizen : Kami Bangsa Indonesia training
in Hotel Sofyan Cikini Jakarta february 2005 ,sebagai
salah satu upaya meningkatkan kompetensi guru..........................130
Gambar 5.1 Pembacaan Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia
oleh Ir.Soekarno...........................................................................137
Gambar 5.2 Pengibaran Sang Saka Merah Putih pada saat Proklamasi

.id
Kemerdekaan................................................................................140
Gambar 5.3 Bekerja dalam kelompok menanamkan gotong royong....................141

o
Gambar 5.4 Tugu-Tugu Perjuangan di Berbagai Daerah Bukti Perjuangan

.g
kb i

di ar
di Berbagai Daerah .......................................................................144

ud
Gambar 5.5 Keindahan alam indonesia di Raja Ampat......................................147
m d
Gambar 5.6 Pengeboran wilayah lepas pantai....................................................147
ke uh

Gambar 5.7 Menyajikan hasil telaah membangun rasa percaya diri.....................149


Gambar 5.8 Tentara Nasional bersama seluruh warga negara siap
e. nd

mempertahankan NKRI ...............................................................151


Gambar 5.9 Kunjungan ke museum menjadi alternatif projek.............................152
bs iu

Gambar 6.1 Senyum Anak indonesia dalam keberagaman..................................157


D

Gambar 6.2 Suku Dayak, Kalimantan .............................................................158


Gambar 6.3 Lompat Batu Suku Nias ................................................................158
Gambar 6.4 Burung Kakak tua ........................................................................ 158
Gambar 6.5 Tempat ibadah agama di Indonesia ............................................... 159
://

Gambar 6.6 Kemajemukan ras dalam lingkungan pelajar indonesia....................162


Gambar 6.7 Pejuang Wanita Membuktikan Persamaan Gender Laki-laki
tp

dan Wanita ...................................................................................162


ht

Gambar 6.8 Indahnya kebersamaan dalam keberagaman di sekolah


(SMPN 2 Sorong,Papua barat )......................................................166
Gambar 6.9 Platihan projek kewarganegaraan meningkatkan
profesionalisme guru.....................................................................168
Gambar 6.10 Tari Daerah..................................................................................170
Gambar 6.11Pelatihan guru perlu dilaksanakan secara berkelanjutan ...................172
Gambar 7.1 Memelihara semangat persatuan................................................... 179

x Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Gambar 7.2 Lambang Bhinneka Tunggal Ika dan Keragaman Budaya Bangsa ....180
Gambar 7.3 Kerja kelompok membangun sikap toleransi.............................................181
Gambar 7.4 Presiden Susilo Bambang Yudhoyono sedang berbincang dengan
kepala Negara dari luar negeri.......................................................184
Gambar 7. 5 Menyajikan di depan kelas meningkatkan sikap percaya diri...............186
Gambar7.6 Pelatihan projek kewarganegaraan meningkatkan profesionalisme
guru...............................................................................................190
Gambar 7.7 Musyawarah Keluarga.....................................................................192
Gambar 7.8 Persatuan dan kesatuan bangsa........................................................192
Gambar 7.9 Keterampilan bertanya meningkatkan sikap kritis............................195
Gambar 7.10 Penggunaan sarana TIK membantu proses pembelajaran .................196

o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan xi


Daftar Tabel

Tabel 1.1 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar PPKn Kelas VII..................... ...3
Tabel 1.2 Alokasi Waktu setiap Kompetensi Dasar (bab).........................................5
Tabel 1.3 Tabel 1.3 Rumusan Indikator Kompetensi Dasar pada KI-3 dan KI-4...... 6
Tabel 1.4 Keterkaitan antara Langkah Pembelajaran dengan Kegiatan Belajar dan
Maknanya............................................................................................15
Tabel 1.5 Alternatif Model Pembelajaran PPKn...................................................17

o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht

xii Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Bagian 1
Petunjuk Umum

A. Konsep Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Dalam tinjauan pedagogik, Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan


(PPKn) dapat dikatakan merupakan bidang kajian keilmuan, program kurikuler, dan
aktivitas sosial-kultural yang bersifat multidimensional. Sifat multidimensional ini
menyebabkan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dapat disikapi sebagai:
pendidikan nilai dan moral, pendidikan kemasyarakatan, pendidikan kebangsaan,

.id
pendidikan kewarganegaraan, pendidikan politik, pendidikan hukum dan hak asasi
manusia, serta pendidikan demokrasi.

o
Di Indonesia, arah pengembangan Pendidikan Kewarganegaraan tidak boleh

.g
kb i
di ar
keluar dari landasan ideologi Pancasila, landasan konstitusional UUD Negara

ud
Republik Indonesia Tahun 1945, dan landasan operasional Undang-Undang No. 20
m d
tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Selain itu, tidak boleh juga keluar
ke uh

dari koridor Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) dan filosofi Bhinneka
Tunggal Ika. Itu sebabnya secara terminologi, pendidikan kewarganegaraan di
e. nd

Indonesia digunakan istilah Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.


bs iu

Sesuai dengan namanya, Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan


D

merupakan mata pelajaran yang mempunyai misi sebagai pendidikan nilai dan
moral Pancasila, penyadaran akan norma dan konstitusi UUD 1945, pengembangan
komitmen terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI), dan penghayatan
terhadap filosofi Bhinneka Tunggal Ika. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
://

dimaksudkan sebagai upaya membentuk peserta didik menjadi manusia yang


tp

memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air yang dijiwai oleh nilai-nilai Pancasila,
Undang Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, semangat Bhinneka
ht

Tunggal Ika, dan komitmen Negara Kesatuan Republik Indonesia.


Oleh karena itu, secara umum pembelajaran Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan di sekolah adalah pengembangan kualitas warga negara secara
utuh, dalam aspek-aspek sebagai berikut.
1. Kesadaran sebagai warga negara (civic literacy), yakni pemahaman peserta didik
sebagai warga negara tentang hak dan kewajiban warga negara dalam kehidupan

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 1


demokrasi konstitusional Indonesia serta menyesuaikan perilakunya dengan
pemahaman dan kesadaran itu;
2. Komunikasi sosial kultural kewarganegaraan (civic engagement), yaknikemauan
dan kemampuan peserta didik sebagai warga negara untuk melibatkan diri dalam
komunikasi sosial-kultural sesuai dengan hak dan kewajibannya.
3. Kemampuan berpartisipasi sebagai warga negara (civic skill and participation),
yaknikemauan, kemampuan, dan keterampilan peserta didik sebagai warga negara
dalam mengambil prakarsa dan/atau turut serta dalam pemecahan masalah
sosial-kultur kewarganegaraan di lingkungannya.
4. Penalaran kewarganegaraan (civic knowledge), yaknikemampuan peserta didik
sebagai warga negara untuk berpikir secara kritis dan bertanggungjawab tentang

.id
ide, instrumentasi, dan praksis demokrasi konstitusional Indonesia.
5. Partisipasi kewarganegaraan secara bertanggung jawab (civic participation and civic

o
responsibility), yaknikesadaran dan kesiapan peserta didik sebagai warga negara

.g
kb i
di ar
untuk berpartisipasi aktif dan penuh tanggung jawab dalam berkehidupan

ud
demokrasi konstitusional. (Budimansyah Dasim,Cakrawala PKn.2012)
m d
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di tingkat persekolahan bertujuan
ke uh

untuk mempersiapkan para peserta didik sebagai warga negara yang cerdas dan baik
(to be smart dan good citizen) berdasarkan nilai-nilai Pancasila. Warga negara yang
e. nd

dimaksud adalah warga negara yang menguasai pengetahuan (knowledge), sikap


bs iu

dan nilai (attitudes and values), keterampilan (skills)yang dapat dimanfaatkan untuk
menumbuhkan rasa kebangsaan dan cinta tanah air sebagai wujud implementasi dan
D

aktualisasi nilai-nilai Pancasila.


Tujuan akhir dari Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan adalah
warga negara yang cerdas dan baik, yakni warga negara yang bercirikan tumbuh-
://

kembangnya kepekaan, ketanggapan, kritisasi, dan kreativitas sosial dalam konteks


kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara secara tertib, damai, dan
tp

kreatif, sebagai cerminan dan pengejawantahan nilai, norma dan moral Pancasila.
ht

Para peserta didik dikondisikan untuk selalu bersikap kritis dan berperilaku kreatif
sebagai anggota keluarga, warga sekolah, anggota masyarakat, warga negara,
dan umat manusia di lingkungannya secara cerdas dan baik. Proses pembelajaran
diorganisasikan dalam bentuk belajar sambil berbuat (learning by doing), belajar
memecahkan masalah sosial (social problem solving learning), belajar melalui
perlibatan sosial (socio-participatory learning), dan belajar melalui interaksi sosial-
kultural sesuai dengan konteks kehidupan masyarakat.

2 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


B. Struktur Kurikulum Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan Kelas VII

1. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar


Mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan kelas VII
memiliki empat Kompetensi Inti dan 20 Kompetensi Dasar. Berbeda dengan
kurikulum sebelumnya, konsep Kompetensi Inti ini merupakan konsep yang baru.
Setiap kompetensi inti mempunyai kedudukannya masing-masing, yaitu:
Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;
Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial;

.id
Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan
Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan

o
KI-1, KI-2, dan KI-4 harus dikembangkan dan ditumbuhkan melalui proses

.g
kb i
di ar
pembelajaran setiap materi pokok yang tercantum dalam KI-3. KI-1 dan KI-2

ud
tidak diajarkan langsung (direct teaching), tetapi indirect teaching pada setiap kegiatan
m d
pembelajaran.
ke uh

Berikut ini dipaparkan penyebaran kompetensi inti dan kompetensi dasar


e. nd

selengkapnya :
bs iu

Tabel 1.1 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar PPKn Kelas VII
D

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar


1. Menghargai dan 1.1 Menghargai perilaku beriman dan bertaqwa kepada
menghayati ajaran agama Tuhan YME dan berakhlak mulia dalam kehidupan
yang dianutnya di sekolah dan masyarakat
://

2. Menghargai dan 2.1 Menghargai semangat dan komitmen kebangsaan


tp

menghayati perilaku seperti yang ditunjukkan oleh para pendiri negara


jujur, disiplin, dalam perumusan dan penetapan Pancasila sebagai
ht

tanggungjawab, peduli dasar negara


(toleransi, gotong 2.2 Menghargai perilaku sesuai norma- norma dalam
royong), santun, percaya berinteraksi dengan kelompok sebaya dan masyarakat
diri, dalam berinteraksi sekitar
secara efektif dengan 2.3 Menghargai sikap toleran terhadap keberagaman
lingkungan sosial dan suku, agama, ras, budaya, dan gender
alam dalam jangkauan 2.4 Menghargai semangat persatuan dan kesatuan dalam
pergaulan dan memahami daerah tempat tinggalnya sebagai bagian
keberadaannya yang utuh dan tak terpisahkan dalam kerangka
Negara Kesatuan RepubIik Indonesia (NKRI)

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 3


3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami sejarah dan semangat komitmen para
(faktual, konseptual, pendiri Negara dalam merumuskan dan menetapkan
dan prosedural) Pancasila sebagai dasar negara
berdasarkan rasa ingin 3.2 Memahami sejarah perumusan dan pengesahan
tahunya tentang ilmu Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
pengetahuan, teknologi, Tahun 1945
seni, budaya terkait 3.3 Memahami isi alinea Pembukaan Undang-Undang
fenomena dan kejadian Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
tampak mata 3.4 Memahami norma-norma yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat dan bernegara
3.5 Memahami karakteristik daerah tempat tinggalnya
dalam kerangka NKRI
3.6 Memahami keberagaman suku, agama, ras, budaya,
dan gender

.id
3.7 Memahami pengertian dan makna Bhinneka Tunggal
Ika

o
4. Mencoba, mengolah, 4.1 Menyaji hasil telaah tentang sejarah dan semangat

.g
komitmen para pendiri negara dalam merumuskan

kb i
dan menyaji dalam ranahdi ar
konkret (menggunakan, dan menetapkan Pancasila sebagai dasar negara

ud
mengurai, merangkai, 4.2 Menyaji hasil telaah tentang sejarah perumusan dan
m d
memodifikasi, dan pengesahan Undang- Undang Dasar Negara Republik
membuat) dan ranah Indonesia Tahun 1945
ke uh

abstrak (menulis, 4.3 Menyaji hasil kajian isi Pembukaan Undang-Undang


membaca, menghitung, Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
e. nd

menggambar, dan 4.4 Menyaji hasil pengamatan tentang norma- norma


mengarang) sesuai
yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan
bs iu

dengan yang dipelajari di


sekolah dan sumber lain berbangsa
D

4.5 Menyaji hasil pengamatan karakteristik daerah


yang sama dalam sudut
tempat tinggalnya sebagai bagian utuh dari NKRI
pandang/teori
4.6 Berinteraksi dengan teman dan orang lain
berdasarkan prinsip saling menghormati, dan
menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras,
budaya, dan gender
://

4.7 Menyaji hasil telaah tentang makna Bhinneka Tunggal


tp

Ika
4.8 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang
ht

mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional

Empat Kompetensi Inti (KI) yang kemudian dijabarkan menjadi 20


Kompetensi Dasar (KD) itu merupakan bahan kajian yang akan ditransformasikan
dalam kegiatan pembelajaran selama satu tahun (dua semester) yang terurai dalam
32 minggu. Sesuai dengan sistem semester, maka 32 minggu itu dibagi menjadi dua

4 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


semester, semester pertama dan semester kedua. Setiap semester terbagi menjadi 16
minggu. Sehingga alokasi waktu yang tersedia adalah 3 x 40 menit x 32 minggu/
tahun atau 3 x 40 menit x 16 minggu/semester.
Untuk efektivitas dan optimalisasi pelaksanaan pembelajaran pihak
pemerintah melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan menerbitkan buku teks
pelajaran untuk mata pelajaran PPKn Kelas VII. Berdasarkan jumlah KD terutama
yang terkait dengan penjabaran KI-3, buku teks pelajaran Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan Kelas VII disusun menjadi tujuh bab, yaitu:

a. Bab I : Berkomitmen terhadap Pancasila sebagai Dasar Negara


b. Bab II : Menumbuhkan Kesadaran Berkonstitusi

.id
c. Bab III : Berkomitmen terhadap Pokok Kaidah Negara Fudamental
d. Bab IV : Kepatuhan terhadap Norma

o
e. Bab V : Daerah Tempat Tinggalku,Negara Kesatuan Republik Indonesia

.g
kb i

di ar
Negaraku

ud
f. Bab VI : Bertoleransi dalam Keberagaman
m d
g. Bab VII : Memelihara Semangat Persatuan dan Kesatuan
ke uh

Sesuai dengan alokasi waktu yang tersedia dalam satu tahun, maka
e. nd

penjadwalan setiap kompetensi dasar sebagai berikut :


bs iu

Tabel 1.2 Alokasi Waktu setiap Kompetensi Dasar (bab)


D

Semester Bab Jumlah Pertemuan


I 4
II 4
://

1 (satu) III 4
tp

IV 4
16
ht

V 6
VI 5
2 (Dua)
VII 5
16

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 5


2. Pengembangan Indikator
Penguasaan KD dicapai melalui proses pembelajaran dan pengembangan
pengalaman belajar atas dasar indikator yang telah dirumuskan dari setiap KD,
terutama KD-KD penjabaran dari KI-3 dan KI-4. Kompetensi dasar pada KI-3 dan
KI-4 untuk mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan kelas VII
dapat dijabarkan menjadi beberapa indikator sebagai berikut.
Tabel 1.3 Rumusan Indikator Kompetensi Dasar pada KI-3 dan KI-4

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator

.id
3. Memahami 3.1 Memahami sejarah 3.1.1 Mendeskripsikan perumuskan
pengetahuan dan semangat Pancasila sebagai Dasar Negara

o
(faktual, komitmen

.g
konseptual, para pendiri 3.1.2 Mendeskripsikan penetapan

kb i
dan prosedural)
di ar
Negara dalam Pancasila sebagai Dasar Negara

ud
berdasarkan merumuskan
m d
rasa ingin Pancasila sebagai 3.1.3 Mengidentifikasi semangat
tahunya dasar negara Komitmen para pendiri negara
ke uh

tentang ilmu dalam merumuskan dan


pengetahuan, menetapkan Pancasila sebagai
e. nd

teknologi, seni, Dasar Negara


budaya terkait
fenomena
bs iu

dan kejadian
D

tampak mata
3.2 Memahami 3.2.1 Mendeskripsikan perumusan dan
sejarah perumusan pengesahan UUD Negara Republik
dan pengesahan Indonesia Tahun 1945
UUD Negara
://

Republik 3.2.2 Mendeskripsikan arti penting UUD


Indonesia Tahun Negara Republik Indonesia Tahun
tp

1945 1945 bagi Bangsa dan Negara


Indonesia
ht

3.2.3 Mengidentifikasi semangat para


pendiri negara dalam merumuskan
dan mengesahkan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945

6 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


3.3 Memahami isi 3.3.1 Mendeskripsikan kedudukan
alinea Pembukaan Pembukaan UUD Negara Republik
UUD Negara Indonesia Tahun 1945
Republik
Indonesia Tahun 3.3.2 Mendeskripsikan makna alinea
1945 Pembukaan Negara Republik
Indonesia Tahun 1945

3.3.3 Mengidentifikasi sikap dan


komitmen mempertahankan
Pembukaan Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
3.4 Memahami 3.4.1 Mendeskripsikan pengertian dan
norma-norma macam-macam norma

.id
yang berlaku
dalam kehidupan 3.4.2 Mendesripsikan arti penting norma
bermasyarakat dan dalam kehidupan bermasyarakat

o
bernegara dan bernegara

.g
kb i
di ar 3.4.3 Mengidentifikasi perilaku terhadap

ud
norma.
m d
ke uh

3.5 Memahami 3.5.1 Mendeskripsikan sejarah berdiri


karakteristik Negara Kesatuan Republik
e. nd

daerah tempat Indonesia


tinggalnya dalam
bs iu

kerangka NKRI 3.5.2 Mendeskripsikan peran daerah


tempat tinggal dalam kerangka
D

NKRI

3.5.3 Mengidentifikasi semangat


Persatuan dan Kesatuan
://

3.6 Memahami 3.6.1 Mendeskripsikan keberagaman


keberagaman dalam masyarakat Indonesia
tp

suku, agama,
ras, budaya, dan 3.6.2 Mendeskripsikan arti penting
ht

gender keberagaman dalam masyarakat


Indonesia

3.6.3 Mengidentifikasi perilaku toleransi


dalam masyarakat terhadap
keberagaman suku, agama, ras,
budaya, dan gender

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 7


3.7 Memahami 3.7.1 Mendeskripsikan pengertian dan
pengertian dan makna
makna Bhinneka Bhinneka Tunggal Ika
Tunggal Ika
3.7.2 Mendeskripsikan arti penting
persatuan dan kesatuan
Indonesia

3.7.3 Menunjukkan partisipasi


kewarganegaraan sebagai
pencerminan komitmen terhadap
keutuhan nasional

4 Mencoba, 4.1 Menyaji hasil 4.1.1. Menyajikan hasil telaah


mengolah, dan telaah tentang perumuskan Pancasila sebagai

.id
menyaji dalam sejarah dan dasar negara
ranah konkret semangat

o
(menggunakan, komitmen
4.1.2 Menyajikan hasil telaah penetapan

.g
mengurai, para pendiri

kb i Pancasila sebagai dasar negara


merangkai,
di ar
negara dalam

ud
memodifikasi, merumuskan
m d
dan membuat) dan menetapkan 4.1.3 Menyajikan laporan hasil telaah
dan ranah Pancasila sebagai semangat komitmen para pendiri
ke uh

abstrak dasar negara negara dalam merumuskan dan


(menulis, menetapkan Pancasila sebagai
e. nd

membaca, Dasar Negara


menghitung,
menggambar,
bs iu

dan mengarang)
D

sesuai dengan
yang dipelajari 4.2 Menyaji hasil 4.2.1 Menyusun hasil telaah perumusan
di sekolah dan telaah tentang dan pengesahan UUD Negara
sumber lain sejarah perumusan Republik Indonesia Tahun
yang sama dan pengesahan 1945
Undang- Undang
://

dalam sudut
pandang/teori Dasar Negara 4.2.2 Meyajikan hasil telaah arti penting
tp

Republik UUD Negara Republik Indonesia


Indonesia Tahun Tahun 1945 bagi bangsa dan
ht

1945 Negara Indonesia

4.2.3 Menyajikan laporan hasil


telaah semangat para pendiri
negara dalam merumuskan dan
mengesahkan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945

8 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


4.3 Menyaji hasil 4.3.1 Menyajikan hasil telaah kedudukan
kajian isi Pembukaan UUD Negara Republik
Pembukaan Indonesia Tahun 1945
Undang-Undang
Dasar Negara 4.3.2 Menyajikan hasil telaah makna
Republik alinea Pembukaan UUD Negara
Indonesia Tahun Republik Indonesia Tahun Negara
1945 Republik Indonesia Tahun 1945

4.4 Menyajikan hasil 4.4.1 Menyajikan hasil telaah pengertian


pengamatan dan macam-macam norma
tentang norma-
norma yang 4.4.2 Menyajikan hasil telaah arti
berlaku dalam penting norma dalam kehidupan

.id
kehidupan bermasyarakat dan bernegara
bermasyarakat dan

o
berbangsa 4.4.3 Menyajikan hasil pengamatan

.g
perilaku sesuai norma dalam

kb i
di ar kehidupan sehari-hari

ud
m d
4.5 Menyaji hasil 4.5.1 Menyajikan hasil telaah sejarah
ke uh

pengamatan berdiri Negara Kesatuan Republik


karakteristik Indonesia
e. nd

daerah tempat
tinggalnya sebagai 4.5.2 Menyajikan hasil telaah peran
bagian utuh dari daerah tempat tinggal dalam
bs iu

NKRI kerangka NKRI


D

4.6 Berinteraksi 4.6.1 menyajikan hasil telaah


dengan teman keberagaman masyarakat Indonesia
dan orang lain
://

berdasarkan 4.6.2 menyajikan hasil telaah arti penting


prinsip saling keberagaman masyarakat Indonesia
tp

menghormati, dan
enghargai dalam 4.6.3 Menyajikan laporan praktik interaksi
ht

keberagaman teman dan orang lain berdasarkan


suku, agama, prinsip saling menghormati,dan
ras, budaya, dan menghargai dalam keberagaman
gender suku, agama, ras, budaya, dan
gender arti penting keberagaman
dalam masyarakat Indonesia

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 9


4.7 Menyaji hasil 4.7.1 Menyajikan hasil telaah pengertian
telaah tentang dan makna Bhinneka Tunggal Ika
makna Bhinneka
Tunggal Ika 4.7.2 Menyajikan hasil telaah arti
penting persatuan dan kesatuan
Indonesia

4.8 Menyaji bentuk 4.8.1 Menyajikan praktik


partisipasi kewarganegaraan sebagai bentuk
kewarganegaraan semangat komitmen para pendiri
yang negara dalam merumuskan dan
mencerminkan menetapkan Pancasila sebagai
komitmen dasar negara

.id
terhadap keutuhan
nasional 4.8.2 Menyajikan praktik
kewarganegaraan sebagai

o
bentuk semangat para pendiri

.g
kb i negara dalam merumuskan dan
di ar mengesahkan UUD Negara

ud
Republik Indonesia Tahun 1945
m d
ke uh

4.8.3 Menyajikan praktik


kewarganegaraan sebagai
bentuk semangat dan komitmen
e. nd

mempertahankan pembukaan
Negara Republik Indonesia Tahun
bs iu

1945
D

4.8.4 Menyajikan praktik


kewarganegaraan sebagai bentuk
perilaku patuh terhadap Norma
://
tp
ht

10 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


4.8.5 Menyajikan praktik
kewarganegaraan sebagai
bentuk semangat dan
komitmen peran daerah dalam
kerangka NKRI

4.8.6 Menyajikanpraktik
kewarganegaraan sebagai
pencerminan komitmen
terhadap keutuhan nasional

o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 11


C. Strategi dan Model Umum Pembelajaran Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan

1. Konsep dan Strategi Pembelajaran dalam Kurikulum 2013


Konsep dan strategi pembelajaran merupakan salah satu elemen perubahan
dalam Kurikulum 2013. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
(Permendikbud) Nomor 81 A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum
menguraikan secara jelas konsep dan strategi pembelajaran sebagai implementasi
Kurikulum 2013. Berikut disampaikan isi konsep dan strategi pembelajaran
tersebut, yang dikutip dan disarikan dari Permendikbud Nomor 81 A Tahun 2013

.id
dan menjadi dasar strategi dan model umum pembelajaran PPKn.
Secara prinsip, kegiatan pembelajaran merupakan proses pendidikan yang

o
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi

.g
kb i
di ar
mereka menjadi kemampuan yang semakin lama semakin meningkat dalam sikap,

ud
pengetahuan, dan keterampilan yang diperlukan dirinya untuk hidup dan untuk
m d
bermasyarakat, berbangsa, serta berkontribusi pada kesejahteraan hidup umat
ke uh

manusia. Oleh karena itu, kegiatan pembelajaran diarahkan untuk memberdayakan


semua potensi peserta didik menjadi kompetensi yang diharapkan.
e. nd

Lebih lanjut, strategi pembelajaran harus diarahkan untuk memfasilitasi


bs iu

pencapaian kompetensi yang telah dirancang dalam dokumen kurikulum agar


setiap individu mampu menjadi pebelajar mandiri sepanjang hayat. dan yang pada
D

gilirannya mereka menjadi komponen penting untuk mewujudkan masyarakat


belajar. Kualitas lain yang dikembangkan kurikulum dan harus terealisasikan
dalam proses pembelajaran antara lain kreativitas, kemandirian, kerja sama,
://

solidaritas, kepemimpinan, empati, toleransi dan kecakapan hidup peserta didik


guna membentuk watak serta meningkatkan peradaban dan martabat bangsa.
tp

Untuk mencapai kualitas yang telah dirancang dalam dokumen kurikulum,


ht

kegiatan pembelajaran perlu menggunakan prinsip yang: (1) berpusat pada peserta
didik, (2) mengembangkan kreativitas peserta didik, (3) menciptakan kondisi
menyenangkan dan menantang, (4) bermuatan nilai, etika, estetika, logika, dan
kinestetika, dan (5) menyediakan pengalaman belajar yang beragam melalui
penerapan berbagai strategi dan metode pembelajaran yang menyenangkan,
kontekstual, efektif, efisien, dan bermakna.

12 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Di dalam pembelajaran, peserta didik didorong untuk menemukan sendiri
dan mentransformasikan informasi kompleks, mengecek informasi baru dengan
yang sudah ada dalam ingatannya, dan melakukan pengembangan menjadi
informasi atau kemampuan yang sesuai dengan lingkungan dan jaman tempat dan
waktu ia hidup. Kurikulum 2013 menganut pandangan dasar bahwa pengetahuan
tidak dapat dipindahkan begitu saja dari guru ke peserta didik. Peserta didik
adalah subjek yang memiliki kemampuan untuk secara aktif mencari, mengolah,
mengkonstruksi, dan menggunakan pengetahuan. Untuk itu pembelajaran
harus berkenaan dengan kesempatan yang diberikan kepada peserta didik untuk
mengkonstruksi pengetahuan dalam proses kognitifnya. Agar benar-benar
memahami dan dapat menerapkan pengetahuan, peserta didik perlu didorong

.id
untuk bekerja memecahkan masalah, menemukan segala sesuatu untuk dirinya,
dan berupaya keras mewujudkan ide-idenya.

o
Guru memberikan kemudahan untuk proses ini, dengan mengembangkan

.g
kb i
di ar
suasana belajar yang memberi kesempatan peserta didik untuk menemukan,

ud
menerapkan ide-ide mereka sendiri, menjadi sadar dan secara sadar menggunakan
m d
strategi mereka sendiri untuk belajar. Guru mengembangkan kesempatan belajar
ke uh

kepada peserta didik untuk meniti anak tangga yang membawa peserta didik
kepemahaman yang lebih tinggi, yang semula dilakukan dengan bantuan guru
e. nd

tetapi semakin lama semakin mandiri. Bagi peserta didik, pembelajaran harus
bs iu

bergeser dari diberi tahu menjadi aktif mencari tahu.


Kurikulum 2013 mengembangkan dua modus proses pembelajaran
D

yaitu proses pembelajaran langsung dan proses pembelajaran tidak langsung.


Proses pembelajaran langsung adalah proses pendidikan di mana peserta
didik mengembangkan pengetahuan, kemampuan berpikir dan keterampilan
://

psikomotorik melalui interaksi langsung dengan sumber belajar yang dirancang


dalam silabus dan RPP berupa kegiatan-kegiatan pembelajaran. Dalam
tp

pembelajaran langsung tersebut peserta didik melakukan kegiatan belajar


ht

mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi atau menganalisis,


dan mengkomunikasikan apa yang sudah ditemukannya dalam kegiatan analisis.
Proses pembelajaran langsung menghasilkan pengetahuan dan keterampilan
langsung atau yang disebut dengan instructional effect.
Pembelajaran tidak langsung adalah proses pendidikan yang terjadi selama
proses pembelajaran langsung tetapi tidak dirancang dalam kegiatan khusus.
Pembelajaran tidak langsung berkenaan dengan pengembangan nilai dan sikap.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 13


Berbeda dengan pengetahuan tentang nilai dan sikap yang dilakukan dalam proses
pembelajaran langsung oleh mata pelajaran tertentu, pengembangan sikap sebagai
proses pengembangan moral dan perilaku dilakukan oleh seluruh mata pelajaran
dan dalam setiap kegiatan yang terjadi di kelas, sekolah, dan masyarakat. Oleh
karena itu, dalam proses pembelajaran Kurikulum 2013, semua kegiatan yang
terjadi selama belajar di sekolah dan di luar dalam kegiatan kokurikuler dan
ekstrakurikuler terjadi proses pembelajaran untuk mengembangkan moral dan
perilaku yang terkait dengan sikap.
Baik pembelajaran langsung maupun pembelajaran tidak langsung terjadi
secara terintegrasi dan tidak terpisah. Pembelajaran langsung berkenaan dengan
pembelajaran yang menyangkut KD yang dikembangkan dari KI-3 dan KI-4.

.id
Keduanya, dikembangkan secara bersamaan dalam suatu proses pembelajaran dan
menjadi wahana untuk mengembangkan KD pada KI-1 dan KI-2. Pembelajaran

o
tidak langsung berkenaan dengan pembelajaran yang menyangkut KD yang

.g
kb i
di ar
dikembangkan dari KI-1 dan KI-2.

ud
Pendekatan pembelajaran dalam Kurkulum 2013 menggunakan pendekatan
m d
ilmiah. Untuk memperkuat pendekatan ilmiah (scientific), tematik terpadu
ke uh

(tematik antarmata pelajaran), dan tematik (dalam suatu mata pelajaran) perlu
diterapkan pembelajaran berbasis penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry
e. nd

learning). Untuk mendorong kemampuan peserta didik untuk menghasilkan


bs iu

karya kontekstual, baik individual maupun kelompok maka sangat disarankan


menggunakan pendekatan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis
D

pemecahan masalah (project based learning).


Proses pembelajaran dalam pendekatan ilmiah terdiri atas lima pengalaman
belajar pokok yaitu:
://

1. mengamati;
2. menanya;
tp

3. mengumpulkan informasi;
ht

4. mengasosiasi; dan
5. mengomunikasikan.

14 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Kelima pembelajaran pokok tersebut dapat dirinci dalam berbagai kegiatan belajar
sebagaimana tercantum dalam tabel berikut :

Tabel 1.4 : Keterkaitan antara Langkah Pembelajaran dengan Kegiatan


Belajar dan Maknanya

LANGKAH KOMPETENSI YANG


KEGIATAN BELAJAR
PEMBELAJARAN DIKEMBANGKAN

Mengamati Membaca, mendengar, Melatih kesungguhan,


menyimak, melihat (tanpa atau ketelitian, mencari informasi
dengan alat)

.id
Menanya Mengajukan pertanyaan tentang Mengembangkan kreativitas,
informasi yang tidak dipahami rasa ingin tahu, kemampuan
dari apa yang diamati atau merumuskan pertanyaan

o
pertanyaan untuk mendapatkan untuk membentuk pikiran

.g
kb i
informasi tambahan tentang kritis yang perlu untuk hidup
di ar
ud
apa yang diamati (dimulai dari cerdas dan belajar sepanjang
m d
pertanyaan faktual sampai hayat
ke pertanyaan yang bersifat
ke uh

hipotetik)
e. nd

Mengumpulkan - melakukan eksperimen Mengembangkan sikap teliti,


Informasi - membaca sumber lain selain jujur, sopan, menghargai
bs iu

buku teks pendapat orang lain,


D

- mengamati objek/ kejadian/ kemampuan berkomunikasi,


- aktivitas menerapkan kemampuan
- wawancara dengan nara mengumpulkan informasi
sumber melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan
://

kebiasaan belajar dan belajar


sepanjang hayat.
tp
ht

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 15


LANGKAH KOMPETENSI YANG
KEGIATAN BELAJAR
PEMBELAJARAN DIKEMBANGKAN

Mengasosiasikan/ - mengolah informasi yang Mengembangkan sikap jujur,


mengolah Informasi sudah dikumpulkan baik teliti, disiplin, taat aturan,
terbatas dari hasil kegiatan kerja keras, kemampuan
mengumpulkan/eksperimen menerapkan prosedur
mau pun hasil dari kegiatan dan kemampuan berpikir
mengamati dan kegiatan induktif serta deduktif
mengumpulkan informasi. dalam menyimpulkan
- Pengolahan informasi
yang dikumpulkan dari
yang bersifat menambah
keluasan dan kedalaman
sampai kepada pengolahan

.id
informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai

o
sumber yang memiliki

.g
pendapat yang berbeda

kb i
di arsampai kepada yang

ud
bertentangan
m d
Mengkomunikasikan Menyampaikan hasil Mengembangkan sikap
ke uh

pengamatan, kesimpulan jujur, teliti, toleransi,


berdasarkan hasil analisis kemampuan berpikir
e. nd

secara lisan, tertulis, atau sistematis, mengungkapkan


media lainnya pendapat dengan singkat dan
bs iu

jelas, dan mengembangkan


kemampuan berbahasa yang
D

baik dan benar.

Dikutip dari Permendikbud Nomor 81 A Tahun 2013


://

2. Strategi dan Model Umum Pembelajaran PPKn


Dalam pembelajaran PPKn perlu dipahami hubungan konseptual dan
tp

fungsional strategi serta metode pembelajaran dengan pendekatan dan model


ht

pembelajaran. Pendekatan dimaknai sebagai cara menyikapi/melihat (a way of


viewing). Strategi dimaknai sebagai cara mencapai tujuan dengan sukses (a way of
winning the game atau a way of achieving of objectif). Metode adalah cara menangani
sesuatu (a way of dealing). Sedangkan teknik dimaknai sebagai cara memperlakukan
sesuatu (a way creating something). Dilain pihak model adalah kerangka yang berisikan
langkah-langkah/urut-urutan kegiatan/sintakmatik yang secara operasional perlu
dilakukan oleh guru dan siswa.

16 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Secara umum strategi pembelajaran dalam PPKn yang dimaksudkan untuk
memfasilitasi siswa dalam menguasai kompetensi secara utuh (KI-3, KI-4, KI-2, KI-
1) secara utuh melalui pembelajaran yang bersifat otentik. Pembelajaran PPKn dapat
menggunakan strategi dan metode yang sudah dikenal selama ini, seperti Jigsaw,
Strategi Reading Guide (Membaca Buku Ajar), Information Search (Mencari Informasi),
dan sebagainya. Pada dasarnya tidak ada strategi pembelajaran yang dipandang
paling baik, karena setiap strategi pembelajaran saling memiliki keunggulan masing-
masing. Strategi pembelajaran yang dinyatakan baik dan tepat untuk mencapai tujuan
pembelajaran tertentu belum tentu baik dan tepat digunakan dalam mencapai tujuan
pembelajaran yang lain. ltulah sebabnya, seorang pendidik diharapkan memiliki
pengetahuan dan kemampuan dalam memilih dan menerapkan berbagai strategi

.id
pembelajaran, agar dalam melaksanakan tugasnya dapat memilih alternatif strategi
yang dirasakan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan

o
Secara khusus pembelajaran PPKn mengembangkan model pembelajaran yang

.g
kb i
di ar
sesuai dengan karakteristik mata pelajaran PPKn. Berikut disajikan beberapa

ud
model pembelajaran yang dirumuskan dalam kegiatan Penyusunan Buku Panduan
m d
Guru Mata Pelajaran PPKn yang diadakan oleh Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
ke uh

Balitbang, Kemdikbud, tersebut adalah :


e. nd

Tabel 1.5
Alternatif Model Pembelajaran PPKn
bs iu

NO NAMA MODEL DESKRIPSI MODEL SASARAN EFEKTIF


D

Penugasan dan pemantauan


pelaksanaan sikap dan/atau
Sikap, keterampilan
1. Pembiasaan perilaku kewargaan (sekolah/
masyarakat/negara) yang baik
://

oleh peserta didik.


tp

Penampilan sikap dan/atau


prilaku kewargaan (sekolah/
ht

2. Keteladanan masyarakat/warga negara) Sikap, keterampilan


yang baik dari seluruh unsur
managemen sekolah dan guru.

Penataan lingkungan kelas/sekolah


dengan kelengkapan simbol-simbol
Pensuasanaan kemasyarakatan/kenegaraan, antara
3. Sikap, keterampilan
Lingkungan lain Bendera Merah Putih, Garuda
Pancasila, Foto Presiden dan Wakil
Presiden.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 17


NO NAMA MODEL DESKRIPSI MODEL SASARAN EFEKTIF

Dengan penugasan guru, peserta


didik mengerjakan tugas tertentu
Bekerja dalam terkait hak dan kewajiban sebagai
4. Sikap, keterampilan
Kelompok warga sekolah/masyarakat/
negara dalam kelompok kecil
(35orang).

Peserta didik secara bersama


diminta menyimak rekaman
Mendengarkan Sikap, pengetahuan,
5 pidato atau penjelasan seseorang,
Penuh Perhatian dan keterampilan
dan mencatat pokok-pokok
pikiran dari pembicara

.id
Peserta didik secara berpasangan
berlatih menggunakan

o
Bertanya keterampilan bertanya tentang Pengetahuan, sikap,

.g
6, Mendalam/ suatu hal/isu secara bergiliran dan keterampilan
kb i
Dialektis
di ar
sebagai yang bertanya dan yang

ud
menjawab sampai diperoleh
m d
jawaban final.
ke uh

Peserta didik secara perseorangan


diminta mengangkat suatu
e. nd

peristiwa yang sangat aktual


Berdiskusi Peristiwa Pengetahuan, sikap,
7. di ingkungannya, kemudian
Publik dan keterampilan
bs iu

difasilitasi untuk menetapkan


satu peristiwa untuk didiskusikan
D

secara kelompok (35orang)

Peserta didik difasilitasi untuk


membentuk klub-klub di
Partisipasi dalam sekolahnya, misalnya klub
://

8. Sikap, keterampilan
Asosiasi pencinta alam, penyayang
binatang, penjaga kelestarian
tp

lingkungan, dlsb.
ht

Peserta didik difasilitasi untuk


bekerjasama antar klub untuk
9. Membangun Koalisi melaksanakan tugas tertentu, Sikap, keterampilan
misalnyauntuk penghijauan
lingkungan sekolahnya.

18 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


NO NAMA MODEL DESKRIPSI MODEL SASARAN EFEKTIF

Perta didik berlatih menengahi


suatu konflik antar siswa di
sekolahnya melalui bermain
peran sebagai pihak yang
10. Mengelola Konflik Sikap, keterampilan
terlibat konflik dan yang
menjadi mediator konflik secara
bergantian, dengan menerapkan
mediasi konflik yang cocok.

Secara berkala peserta didik


difasilitasi untuk mengadakan
Sikap, keterampilan
kerjabakti membantu masyarakat
Pengabdian kepada
11. sekitar dalam menanggulangi

.id
Masyarakat
masalah sosial terkait kejadian
atau bencana tertentu, sebagai

o
kegiatan kemanusiaan.

.g
kb i
di ar
ud
Peserta didik difasilitasi/
m d
Memanfaatkan ditugasikan untuk
Pengetahuan
12. Teknologi Informasi mengumpulkan informasi
kewarganegaraan
ke uh

dan Komunikasi (TIK) tentang sesuatu melalui jaringan


internet.
e. nd

Peserta didik secara berkelompok


bs iu

ditugaskan untuk melacak


Pelacakan Isu dalam berita yang berisi masalah pelik Pengetahuan, sikap,
D

13.
Media Massa dalam masyarakat dengan cara dan keterampilan
menghimpun kliping beberapa
koran lokal dan/atau nonlokal.
://

Guru menyiapkan beberapa


isu publik yang muncul atau
tp

berkembang suatu waktu


tertentu. Selanjutnya dipilih satu
Pengetahuan, sikap,
ht

14. Meneliti Isu Publik isu publik untuk dikaji secara


dan keterampilan
kelompok tentang latar belakang
dan kejelasan isu tersebut, serta
memberikan klarifikasi yang
dapat dipahami orang lain.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 19


NO NAMA MODEL DESKRIPSI MODEL SASARAN EFEKTIF

Peserta didik diminta


untuk menghadiri suatu
pertemuan yang diadakan di
Menghadiri lingkungannya yang sebelumnya
Pengetahuan, sikap,
15. Petemuan/Dengar dikoordinasikan oleh guru.
keterampilan
Pendapat Masing-masing peserta didik
diminta untuk menuliskan
laporan singkat tentang
pertemuan tersebut

Guru menugaskan peserta didik


secara perseorangan untuk

.id
melakukan wawancara dengan
Mewawancarai Nara pejabat setempat (Ketua RT/ Pengetahuan, sikap,
16.
Sumber RW/Lurah/Camat, mencatat dan keterampilan

o
inti wawancara, dan menyusun

.g
kb i
laporan singkat hasil wawancara
di ar
tersebut

ud
m d
Peserta didik difasilitasi untuk
ke uh

untuk merencanakan dan


Melaksanakan Pengetahuan, sikap,
17. melaksanakan pemilihan panitia
Pemilihan dan keterampilan
karyawisata kelas atau pemilihan
e. nd

ketua kelas/ketua OSIS sekolah.


bs iu

Diadakan simulasi pendekatan


D

seorang tokoh masyarakat


kepada birokrasi lokal untuk
Melakukan meyampaikan suatu usulan
18. Sikap, keterampilan
Pendekatan perbaikan sarana umum di
lingkungannya yang memerlukan
://

bantuan biaya dari pejabat


setempat.
tp

Diadakan simulasi menyusun


ht

usulan/petisi dari masyarakat


adat yang merasa dirugikan oleh
Mengajukan Usul/ pemerintah setempat yang akan Pengetahuan, sikap,
19.
Petisi membuat jalan melewati tanah dan keterampilan
miliknya tanpa ganti rugi yang
memadai. Petisi disampaikan
secara damai.

20 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


NO NAMA MODEL DESKRIPSI MODEL SASARAN EFEKTIF

Masing-masing peserta didik


diminta untuk meyiapkan suatu Pengetahuan,
Menuliskan
20. gagasan perbaikan ligkungan dan keterampilan, dan
Gagasan
menuliskannya dalam bentuk sikap
usulan kegiatan.
Secara perseorangan peserta didik
difasilitasi untuk menyampaikan
sebuat pidato singkat sebagai
Berbicara di Depan Pengetahuan, sikap,
21. generasi muda yang mencintai
Publik dan keterampilan
budaya setempat untuk
dilestarikan dalam memperkaya
budaya nasional Indonesia.

.id
Dipilih suatu kebijakan publik
(riil atau fiktif) yang mengundang

o
pandangan pro dan kontra.

.g
kb i
Setiap kelompok peserta didik
di ar
(2-3 orang) dirancang untuk

ud
berperan sebagai kelompok yang
m d
Pengetahuan, sikap,
22. Debat Pro-Kontra pro atau yang kontra terhadap
dan keterampilan
ke uh

kebijakan tersebut. Seting debat


dipimpin oleh guru atau peserta
didik sebagai moderator. Dengan
e. nd

cara itu diharapkan peserta didik


terbiasa berargumentasi secara
bs iu

rasional dan elegan.


D

Setiap peserta didik ditugaskan


untuk ikut serta dalam suatu
kegiatan sosial-kultural di
Partisipasi Pengetahuan, sikap,
23. lingkungannya, dan membuat
Kewarganegaraan dan keterampilan
catatan tentang kegiatan dan
://

apa sumbangannya dalam


kegiatan tersebut.
tp
ht

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 21


NO NAMA MODEL DESKRIPSI MODEL SASARAN EFEKTIF

Secara klasikal peserta didik


difasilitasi untuk merancang
kegiatan pemecahan masalah Pengetahuan sikap,
terkait kebijakan publik keterampilan
dengan menerapkan langkah-
Projek Belajar
24. langkah: pemilihan masalah,
Kewarganegaraan
pemilihan alternatif kebijakan
publik, pengumpulan data dan
penyusunan portofolio, dan
diakhiri dengan simulasi dengar
pendapat dengan pejabat terkait.

Peserta didik difasilitasi secara

.id
dialogis untuk mengkaji suatu
Mengklarifikasi isu nilai, mengambil posisi
25. Pengetahuan, sikap

o
Nilai terkait nilai itu, dan menjelaskan

.g
mengapa ia memilih posisi nilai

kb i
di ar
tersebut.

ud
m d
Guru menentukan tema/
bentuk permainan/simulasi
ke uh

yang menyentuh satu atau


lebih dari satu nilai dan/atau
moral Pancasila. Peserta didik
e. nd

26. Bermain/Simulasi Sikap, keterampilan


difasilitasi untuk bermain/
bersimulasi terkait nilai dan/atau
bs iu

moral Pancasila, yang diakhiri


dengan refleksi penguatan nilai
D

dan/atau moral tersebut.

Guru menggunakan unsur


kebudayaan, contohnya lagu
daerah; alat misalnya benda cagar
://

budaya, dlsb untuk mengantarkan


tp

Pembelajaran nilai dan/atau moral; atau


27. Sikap, keterampilan
Berbasis Budaya guru melibatkan peserta didik
ht

untuk terlibat dalam peristiwa


budaya seperti lombabaca puisi
perjuangan, pentas seni Bhinneka
Tunggal Ika.

22 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


NO NAMA MODEL DESKRIPSI MODEL SASARAN EFEKTIF

Peserta didik difasilitasi untuk


mencari/menggunakan dokumen
historis keindonesiaan sebagai
Kajian Dokumen wahana pemahaman konteks
28. Sikap, keterampilan
Historis lahirnya suatu gagasan/
ketentuan/peristiwa sejarah,dlsb
dan menumbuhkan kesadaran
akan masa lalu terkait masa kini.

Peserta didik difasilitasi mencari


dan memilih satu tokoh dalam
masyarakat dalam bidang apa
Kajian Karakter
29. saja; menemukan karakter dari Sikap, keterampilan

.id
Ketokohan
tokoh tersebut; menjelaskan
mengapa tokoh tersebut itu

o
menjadi idolanya.

.g
kb i
di ar
Peserta didik difasilitasi untuk

ud
menggali kearifan lokal yang
m d
secara sosial-kultural masih
Kajian Kearifan
30. diterima sebagai suatu nilai/ Sikap, keterampilan
Lokal
ke uh

norma/moral/ kebajikan yang


memberi maslahat dalam
e. nd

kehidupan saat ini.

Peserta didik difasilitasi untuk


bs iu

berlatih mengambil keputusan


Latihan bersama secara musyawarah
D

31. Sikap, keterampilan


Bermusyawarah untuk mufakat, dan memberi
alasan mengapa musyawarah itu
diperlukan.

Secara bergiliran setiap


://

peserta didik diminta


untuk mempersiapkan dan
tp

Penyajian/ melaksanakan sajian lisan tanpa


32. Sikap, keterampilan
ht

Presentasi Gagasan atau dengan menggunakan


media tentang sesuatu hal
yang dianggap perlu untuk
disampaikan kepada publik.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 23


NO NAMA MODEL DESKRIPSI MODEL SASARAN EFEKTIF

Guru merancang skenario


mengenai kebijakan publik yang
merugikan hajat hidup orang
banyak, misalnya penguasaan
Berlatih
33. aset negara oleh orang asing, Sikap, keterampilan
Demonstrasi Damai
Kemudian peserta didik
difasilitasi secara kelompok untuk
melakukan demonstrasi damai
kepada pihak pemerintah pusat.

Guru mengangkat suatu kasus


yang terjadi dalam lingkungan
masyarakat Indonesia, misalnya

.id
kemiskinan, ketertinggalan, dan
atau kebodohan. Peserta didik
Berlatih Empati dan

o
34. difasilitasi secara kelompok Sikap, keterampilan
Toleransi

.g
untuk menyepakati langkah atau

kb i
di ar
kegiatan yang perlu dilakukan

ud
untuk membantu meringankan
m d
masalah, disertai alasan mengapa
perlu melakukan hal tersebut.
ke uh

Peserta didik difasilitasi untuk


e. nd

mencari ketentuan dibawah UUD


NRI 1945 yang diindikasikan
bs iu

bertentangan dengan UUD


tersebut; atau mencari kebijakan
D

publik tertentu di lingkungannya


Sikap, pengetahuan,
yang ditenggarai bertentangan
dan keterampilan
Kajian dengan ketentuan hukum yang
35.
Konstitusionalitas ada, misalnya pejabat setempat
yang menerima uang suap.
://

Secara berkelompok peserta


didik diminta untuk menguji
tp

konstitusionalitas (kesesuaiannya
dengan ketentuan yang ada)
ht

dengan diskusi mendalam dengan


penuh argumentasi.

24 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


NO NAMA MODEL DESKRIPSI MODEL SASARAN EFEKTIF

Secara berkala peserta didik


diprogramkan untuk melakukan
kunjungan lapangan ke situs-situs
/tempat/pusat kewarganegaraan,
Kunjungan
36. seperti lembaga publik/ Sikap, keterampilan
Lapangan
birokrasi guna membangkitkan
kesadaran dan kepekaan
terhadap masalahdi lingkungan
masyarakatnya.

Peserta didik difasilitasi


untuk secara perseorangan

.id
dan kelompok mencari dan
menemukan permasalahan

o
yang pelik/kompleks dalam

.g
masyarakat, seperti konflik
Dialog Mendalam
kb i Pengetahuan,
37.
di ar
horizontal yang tengah terjadi

ud
dan Berpikir Kritis keterampilan
dalam masyarakat. Kemudian
m d
secara berkelompok (35orang)
ditugaskan untuk mengkajinya
ke uh

secara mendalam dan kritis guna


menemukan alternatif solusi
e. nd

terhadap masalah tersebut.


bs iu

Setiap peserta didik diminta untuk


mencari dan memilih seorang
D

yang paling ia kagumi/hormati di


lingkungannya untuk kemudian
Sikap, keterampilan
Menulis Biografi menyusun biografi/riwayat
38.
Tokoh kehidupan orang/tokoh tersebut
secara singkat. Mintakan pula
://

beberapa hal paling penting dan


berharga untuk diteladani dari
tp

tokoh tersebut.
ht

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 25


NO NAMA MODEL DESKRIPSI MODEL SASARAN EFEKTIF

Secara selektif guru membuat


daftar nilai luhur Pancasila
yang selama ini dilupakan atau
dilecehkan dalam kehidupan
sehari-hari. Secara klasikal guru
Refleksi Nilai-Nilai memfasilitasi curah pendapat
39. Sikap, keterampilan
Luhur mengapa hal itu terjadi.
Selanjutnya setiap kelompok
peserta didik (23) orang
menggali apa kandungan nilai/
moral yang perlu diwujudkan
dalam perilaku sehari-hari.

.id
Guru mempersiapkan sejumlah
sumber belajar yang memuat

o
berbagai gagasan tentang

.g
kehidupan berbangsa dan

kb i
Kajian Komparasi
di ar
bernegara yang menjadi ikon dari
Sikap, pengetahuan,

ud
40. masing masing
Gagasan keterampilan
m d
aliran/kelompok/tradisi. Peserta
didik secara berkelompok (35
ke uh

orang) mencari kesamaan dan


perbedaan dari dua gagasan atau
e. nd

lebih yang dianalisanya.


bs iu

Pemilihan model pembelajaran hendaknya mempertimbangkan hal-hal sebagai


D

berikut :
1. Karakteristik materi pokok pembelajaran, apakah materi itu termasuk ranah
sikap, pengetahuan atau ketrampilan.
2. Karakteristik kemampuan peserta didik misalnya kemampuan membaca,
://

motivasi dalam belajar, kemampuan dalam penggunaan Teknologi informasi dan


tp

komunikasi ( TIK)
ht

3. Sumber belajar dan media pembelajaran yang tersedia.


4. Sarana dan prasarana yang tersedia seperti kondisi ruang kelas, fasilitas
perpustakaan, akses internet.

Berdasarkan model-model pembelajaran yang di sajikan diatas maka alternatif


pemilihan model pembelajaran berdasarkan ranah kompetensi adalah sebagai
berikut:

26 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


D. Model Penilaian Pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

1. Pengertian Penilaian
Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk
menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik. Berdasarkan pada Peraturan
Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang perubahan atas Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan bahwa penilaian
pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri atas : Penilaian
hasil belajar oleh pendidik; Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan; dan
Penilaian hasil belajar oleh Pemerintah. Berdasarkan pada PP. Nomor 32 Tahun

.id
2013 dijelaskan bahwa penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara
berkesinambungan untuk memantau proses, kemajuan belajar dan perbaikan

o
hasil belajar peserta didik secara berkelanjutan yang digunakan untuk menilai

.g
kb i
di ar
pencapaian kompetensi peserta didik, bahan penyusunan laporan kemajuan

ud
hasil belajar, dan memperbaiki proses pembelajaran. Sedangkan fungsi penilaian
m d
hasil belajar, adalah sebagai berikut.
ke uh

1.Bahan pertimbangan dalam menentukan kenaikan kelas.


2.Umpan balik dalam perbaikan proses belajar mengajar.
e. nd

3.Meningkatkan motivasi belajar siswa.


bs iu

4.Evaluasi diri terhadap kinerja siswa


D

Permendikbud No 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian menegaskan bahwa


penilaian pendidikan sebagai proses pengumpulan dan pengolahan informasi
untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik mencakup: penilaian
otentik, penilaian diri, penilaian berbasis portofolio, ulangan, ulangan harian,
://

ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, ujian tingkat kompetensi,


tp

ujian mutu tingkat kompetensi, ujian nasional, dan ujian sekolah/madrasah.


ht

2. Pendekatan Penilaian
a. Penilaian Otentik
Penilaian otentik merupakan penilaian yang dilakukan secara komprehensif
untuk menilai mulai dari masukan (input), proses,dan keluaran (output)
pembelajaran.
Penilaian otentik adalah proses pengumpulan informasi oleh guru tentang
perkembangan dan pencapaian pembelajaran yang dilakukan oleh peserta

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 27


didik melalui berbagai teknik yang mempu mengungkapkan, membuktikan atu
menunjukkan secara tepat bahwa tujuan pembelajaran telah benar-benar dikuasai
dan dicapai. Beberapa karakteristik penilaian otentik sebagai berikut :
1) Penilaian merupakan bagian dari proses pembelajaran, bukan terpisah dari
proses pembelajaran.
2) Penilaian mencerminkan hasil proses pembelajaran pada kehidupan nyata, tidak
berdasarkan pada kondisi yang ada di sekolah.
3) Menggunakan bermacam-macam instrumen, pengukuran dan metode yang
sesuai dengan karakteristik dan esensi pengalaman belajar.
4) Penilaian bersifat komprehensif dan holistik yang mencakup semua ranah
sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

.id
5) Penilaian mencakup penilaian proses pembelajaran dan hasil belajar.

o
b. Penilaian Acuan Kriteria (PAK)

.g
kb i
di ar
PAK merupakan penilaian pencapaian kompetensi yang didasarkan pada

ud
kriteria ketuntasan minimal (KKM). KKM merupakan kriteria ketuntasan
m d
belajar minimal dengan mempertimbangkan karakteristik Kompetensi
ke uh

Dasar yang akan dicapai, daya dukung, dan karakteristik peserta didik.
Sejalan dengan ini maka guru didorong untuk menerapkan prinsip-prinsip
e. nd

pembelajaran tuntas (mastery learning) serta tidak berorientasi pada


bs iu

pencapaian target kurikulum semata.


D

Sesuai Permendikbud Nomor 81 A Tahun 2013 tentang Implementasi


Kurikulum, menyatakan bahwa :
1) Untuk KD pada KI-3 dan KI-4, seorang peserta didik dinyatakan
belum tuntas belajar untuk menguasai KD yang dipelajarinya apabila
://

menunjukkan indikator nilai < 2.66 dari hasil tes formatif.


tp

2) Untuk KD pada KI-3 dan KI-4, seorang peserta didik dinyatakan


sudah tuntas belajar untuk menguasai KD yang dipelajarinya apabila
ht

menunjukkan indikator nilai 2.66 dari hasil tes formatif.


3) Untuk KD pada KI-1 dan KI-2, ketuntasan seorang peserta didik dilakukan
dengan memperhatikan aspek sikap pada KI-1 dan KI-2 untuk seluruh
matapelajaran, yakni jika profil sikap peserta didik secara umum berada
pada kategori baik (B) menurut standar yang ditetapkan satuan pendidikan
yang bersangkutan

28 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Implikasi dari ketuntasan belajar tersebut adalah sebagai berikut.
1) Untuk KD pada KI-3 dan KI-4: diberikan remedial individual sesuai
dengan kebutuhan kepada peserta didik yang memperoleh nilai kurang
dari 2.66 (B-);
2) Untuk KD pada KI-3 dan KI-4: diberikan kesempatan untuk melanjutkan
pelajarannya ke KD berikutnya kepada peserta didik yang memperoleh
nilai 2.66 (B-) atau lebih dari 2.66 (B-); dan
3) Untuk KD pada KI-3 dan KI-4: diadakan remedial klasikal sesuai dengan
kebutuhan apabila lebih dari 75% peserta didik memperoleh nilai kurang
dari 2.66 (B-).
4) Untuk KD pada KI-1 dan KI-2, pembinaan terhadap peserta didik yang

.id
secara umum profil sikapnya belum berkategori baik dilakukan secara
holistik (paling tidak oleh guru matapelajaran, guru BK, dan orang tua).

o
.g
kb i
di ar
3. Prinsip-Prinsip Penilaian

ud
Penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar dan
m d
menengah didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut :
ke uh

1) Objektif, berarti penilaian berbasis pada standardan tidak dipengaruhi faktor


subjektivitas penilai.
e. nd

2) Terpadu, berarti penilaian oleh pendidik dilakukan secara terencana,


bs iu

menyatu dengan kegiatan pembelajaran, dan berkesinambungan.


3) Ekonomis, berarti penilaian yang efisien dan efektif dalam perencanaan,
D

pelaksanaan, dan pelaporannya.


4) Transparan, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar
pengambilan keputusan dapat diakses oleh semua pihak.
://

5) Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan kepada pihak


internal sekolah maupun eksternal untuk aspek teknik, prosedur, dan
tp

hasilnya.
ht

6) Edukatif, berarti mendidik dan memotivasi peserta didik dan guru.

4. Model Penilaian PPKn


a. Penilaian Kompetensi Sikap
Penilaian kompetensi sikap PPKn dilakukan untuk menilai keberhasilan
pencapaian KD dalam KI-1 dan K-2. Sebagaiman dijelaskan sebelumnya
bahwa KD kedua KI tersebut disampaikan melalui proses pembelajaran tidak

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 29


langsung. Meskipun kompetensi sikap merupakan dampak dari pembelajaran
KD dalam KI-3 dan KI-4, namun proses penilaian sikap merupakan
keharusan dalam penilaian autentik. Laporan hasil pencapaian komtensi
sikap juga memuat nilai kompetensi sikap. Oleh karena itu penilaian sikap
harus dirancang sedemikian rupa agar memenuhi kriteria penilaian.
KD sikap spiritual pada KI-1 mata pelajaran PPKn kelas VII bersifat generik,
artinya berlaku untuk semua materi pokok dalam KD di KI-3 dan KI-4.
Sedangkan KD sikap sosial pada KI-2 memiliki rumusan yang secara khusus
terkait dengan KD tertentu pada KI-3. Namun demikian pada dasarnya
penilaian sikap pada setiap KD sikap, tidak berakhir bersamaan dengan
selesainya materi pokok pada KD di KI-3 dan KI-4. Proses penilaian bersifat

.id
berkelanjutan sampai dengan akhir semester. Oleh karena itu KD sikap sosial
PPKn bersifat generik.

o
KD sikap merupakan upaya terintegrasi untuk mencapai KI-1 dan KI-2, oleh

.g
kb i
di ar
karena itu pengembangan indikator pada KD sikap juga mengarah pada

ud
pencapaian sikap pada KI-1 dan KI-2.
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht

30 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Direktorat Pembinaan SMP, Dirjen Pendidikan Dasar telah mengembangkan
contoh indikator sikap yang dapat dijadikan pedoman dalam menyusun instrumen
penilaian sikap. Secara rinci uraian indikator tersebut adalah sebagai berikut :

Tabel 1.7 Indikator Sikap Spritual dan Sikap Sosial

Sikap dan pengertian Contoh Indikator

Sikap spiritual Berdoa sebelum dan sesudah menjalankan


sesuatu.
Menjalankan ibadah tepat waktu.
Menghargai dan menghayati ajaran
Memberi salam pada saat awal dan akhir
agama yang dianut
presentasi sesuai agama yang dianut.

.id
Bersyukur atas nikmat dan karunia Tuhan
Yang Maha Esa;

o
Mensyukuri kemampuan manusia dalam

.g
kb i mengendalikan diri
di ar
ud
Mengucapkan syukur ketika berhasil
m d
mengerjakan sesuatu.
Berserah diri (tawakal) kepada Tuhan setelah
ke uh

berikhtiar atau melakukan usaha.


Menjaga lingkungan hidup di sekitar rumah
e. nd

tempat tinggal, sekolah dan masyarakat


Memelihara hubungan baik dengan sesama
bs iu

umat ciptaan Tuhan Yang Maha Esa


D

Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa


sebagai bangsa Indonesia.
Menghormati orang lain menjalankan ibadah
sesuai dengan agamanya.
://
tp
ht

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 31


Sikap dan pengertian Contoh Indikator

Sikap sosial
Tidak menyontek dalam mengerjakan ujian/
ulangan
1. Jujur
Tidak menjadi plagiat (mengambil/menyalin
adalah perilaku dapat dipercaya karya orang lain tanpa menyebutkan sumber)
dalam perkataan, tindakan, dan Mengungkapkan perasaan apa adanya
pekerjaan.
Menyerahkan kepada yang berwenang
barang yang ditemukan
Membuat laporan berdasarkan data atau
informasi apa adanya
Mengakui kesalahan atau kekurangan yang

.id
dimiliki

o
Datang tepat waktu
2. Disiplin

.g
kb i Patuh pada tata tertib atau aturan bersama/
adalah tindakan yang
di ar sekolah

ud
menunjukkan perilaku tertib dan
m d
Mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai
patuh pada berbagai ketentuan dengan waktu yang ditentukan
ke uh

dan peraturan.
Mengikuti kaidah berbahasa tulis yang baik
dan benar
e. nd

Melaksanakan tugas individu dengan baik


bs iu

3. Tanggungjawab
Menerima resiko dari tindakan yang
adalah sikap dan perilaku
D

dilakukan
seseorang untuk melaksanakan
Tidak menyalahkan/menuduh orang lain
tugas dan kewajibannya, tanpa bukti yang akurat
yang seharusnya dia lakukan,
Mengembalikan barang yang dipinjam
terhadap diri sendiri, masyarakat,
://

Mengakui dan meminta maaf atas kesalahan


lingkungan (alam, sosial dan yang dilakukan
tp

budaya), negara dan Tuhan Yang Menepati janji


Maha Esa
ht

Tidak menyalahkan orang lain utk kesalahan


tindakan kita sendiri
Melaksanakan apa yang pernah dikatakan
tanpa disuruh/diminta

32 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Sikap dan pengertian Contoh Indikator

Tidak mengganggu teman yang berbeda


4. Toleransi pendapat
adalah sikap dan tindakan
Menerima kesepakatan meskipun berbeda
yang menghargai keberagaman dengan pendapatnya
latar belakang, pandangan, dan Dapat menerima kekurangan orang lain
keyakinan
Dapat mememaafkan kesalahan orang lain
Mampu dan mau bekerja sama dengan
siapa pun yang memiliki keberagaman latar
belakang, pandangan, dan keyakinan
Tidak memaksakan pendapat atau keyakinan
diri pada orang lain

.id
Kesediaan untuk belajar dari (terbuka
terhadap) keyakinan dan gagasan orang lain

o
agar dapat memahami orang lain lebih baik

.g
kb i
di ar Terbuka terhadap atau kesediaan untuk
menerima sesuatu yang baru

ud
m d
ke uh

Terlibat aktif dalam bekerja bakti


5. Gotong royong membersihkan kelas atau sekolah
adalah bekerja bersama-sama
e. nd

Kesediaan melakukan tugas sesuai


dengan orang lain untuk kesepakatan
mencapai tujuan bersama dengan
bs iu

Bersedia membantu orang lain tanpa


saling berbagi tugas dan tolong mengharap imbalan
D

menolong secara ikhlas. Aktif dalam kerja kelompok


Memusatkan perhatian pada tujuan
kelompok
Tidak mendahulukan kepentingan pribadi
://

Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan


pendapat/pikiran antara diri sendiri dengan
tp

orang lain
ht

Mendorong orang lain untuk bekerja sama


demi mencapai tujuan bersama

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 33


Sikap dan pengertian Contoh Indikator

Menghormati orang yang lebih tua.


6. Santun atau sopan
Tidak berkata-kata tidak sopan
adalah sikap baik dalam
pergaulan baik dalam berbahasa Tidak meludah di sembarang tempat.
maupun bertingkah laku. Norma Tidak menyela pembicaraan pada waktu
yang tidak tepat
kesantunan bersifat relatif, artinya
yang dianggap baik/santun pada Mengucapkan terima kasih setelah menerima
bantuan orang lain
tempat dan waktu tertentu bisa
Bersikap 3S (salam, senyum, sapa)
berbeda pada tempat dan waktu
yang lain. Meminta ijin ketika akan memasuki ruangan
orang lain atau menggunakan barang milik
orang lain

.id
Memperlakukan orang lain sebagaimana diri
sendiri ingin diperlakukan

o
.g
kb i
7. Percaya diri
di ar Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa

ud
ragu-ragu.
m d
adalah kondisi mental atau
Mampu membuat keputusan dengan cepat
psikologis seseorang yang
ke uh

Tidak mudah putus asa


memberi keyakinan kuat untuk
Tidak canggung dalam bertindak
berbuat atau bertindak
e. nd

Berani presentasi di depan kelas


Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab
bs iu

pertanyaan
D

Pendidik melakukan penilaian kompetensi sikap melalui observasi,


penilaian diri, penilaian teman sejawat (peer evaluation) oleh peserta didik
dan jurnal. Instrumen yang digunakan untuk observasi, penilaian diri, dan
://

penilaian antarpeserta didik adalah daftar cek atau skala penilaian (rating scale)
yang disertai rubrik, sedangkan pada jurnal berupa catatan pendidik.
tp

1). Observasi merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesi-


ht

nambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung maupun


tidak langsung dengan menggunakan pedoman observasi yang berisi
sejumlah indikator perilaku yang diamati.
2). Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta
didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam
konteks pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar
penilaian diri.

34 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


3). Penilaian antarpeserta didik merupakan teknik penilaian dengan cara
meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian
kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian
antarpeserta didik.
4). Jurnal merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi
informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik
yang berkaitan dengan sikap dan perilaku.

Pengembangan instrumen sesuai teknik penilaian kompetensi sikap secara rinci


diuraikan dalam Petunjuk Teknis Penilaian yang dikeluarkan oleh Direktorat
Pembinaan SMP, Dirjen Dikdas, Kemdikbud. Berikut contoh sederhana instrumen

.id
penilaian sesuai juknis tersebut, atau guru dapat mengembangkan instrumen
penilaian sesuai dengan kebutuhan nyata di kelas :

o
.g
1. Contoh Instrumen Observasi
kb i
di ar
ud
m d
Lembar Pengamatan Sikap
ke uh

Kelas : .
e. nd

Hari, tanggal : .
Materi Pokok/Tema : .
bs iu

Sikap
Tanggung Jawab

Gotong Royong

Nama
Percaya Idris

No Peserta Keterangan
://

Toleransi

Didik
Disiplin

Santun
Taqwa
Iman

Jujur
tp
ht

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 35


Keterangan Penskoran :
4 = apabila selalu konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
3 = apabila sering konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
2= apabila kadang-kadang konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek
1 = apabila tidak pernah konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap

2. Contoh Instrumen Penilaian Diri

LEMBAR PENILAIAN DIRI


SIKAP JUJUR

.id
Nama Peserta Didik : .

o
Kelas : .

.g
Materi Pokok
kb i
: .
di ar
ud
Periode Penilaian : .
m d
ke uh

PETUNJUK
Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti berilah tanda cek
e. nd

() sesuai dengan sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari


bs iu

No Pernyataan TP KD SR SL
D

Saya tidak menyontek pada saat mengerjakan


1
ulangan
Saya tidak menyalin karya orang lain tanpa
2 menyebutkan sumbernya pada saat mengerjakan
://

tugas
Saya melaporkan kepada yang guru jika menemukan
tp

3
barang
ht

4 Saya berani mengakui kesalahan yang saya dilakukan


Saya mengerjakan soal ujian tanpa melihat jawaban
5
teman yang lain

Keterangan :
SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan, skor 4
SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang

36 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


kadang tidak melakukan, skor 3
KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering
tidak melakukan, skor 2
TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan, skor 1

Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Skor diperoleh
= Skor akhir
Skor Maksimal

.id
Contoh :

o
Skor diperoleh 14, skor maksimal 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir :

.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh

3. Contoh Instrumen Penilaian Antarpeserta didik


e. nd

Lembar Penilaian Antarpeserta Didik


Sikap Disiplin
bs iu
D

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh peserta didik untuk menilai sikap sosial peserta didik
lain dalam kedisiplinan. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap
disiplin yang ditampilkan oleh peserta didik.
://
tp

Nama peserta didik yang dinilai : ...............


ht

Kelas : ...............
Materi Pokok : ...............
Periode Penilaian : ...............

No Perilaku yang diamati TP KD SR SL

1 Masuk kelas tepat waktu


2 Mengumpulkan tugas tepat waktu

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 37


3 Memakai seragam sesuai tata tertib
4 Mengerjakan tugas yang diberikan
5 Tertib dalam mengikuti pembelajaran
6 Membawa buku tulis sesuai mata pelajaran
7 Membawa buku teks mata pelajaran
Jumlah

Keterangan :
SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan, skor 4
SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-

.id
kadang tidak melakukan, skor 3
KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering

o
tidak melakukan, skor 2

.g
kb i
TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan, skor 1
di ar
ud
m d
4. Contoh Instrumen Jurnal
ke uh

Jurnal
e. nd

Nama Peserta Didik : ..


Aspek yang diamati : ..
bs iu
D

No. Hari/ Tanggal Kejadian Keterangan

Membantu guru membawakan buku tulis ke Gotong royong


1 20 Juli
ruang guru
://
tp

2 28 Juli Belum mengerjakan tugas/PR Tidak disiplin


ht

b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan


Pendidik menilai kompetensi pengetahuan melalui tes tulis, tes lisan, dan
penugasan.
1). Instrumen tes tulis berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat,
benar-salah, menjodohkan, dan uraian. Instrumen uraian dilengkapi

38 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


pedoman penskoran.
2). Instrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan.
3). Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah dan/atau projek yang
dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik
tugas.
Bentuk instrumen penilaian kompetensi pengetahuan, secara umum sudah
lazim digunakan oleh pendidik selama ini. Perlu diperhatikan bahwa bentuk
tes untuk ulangan harian, pendidik disarankan menggunakan bentuk soal
uraian yang menuntut proses berpikir tingkat tinggi dan memberikan jawaban
yang bervariasi.

.id
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Pendidik menilai kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja,

o
.g
yaitu penilaian yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatu
kb i
di ar
kompetensi tertentu dengan menggunakan tes praktik, projek, dan penilaian

ud
m d
portofolio. Instrumen yang digunakan berupa daftar cek atau skala penilaian
(rating scale) yang dilengkapi rubrik.
ke uh

1). Tes praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa


e. nd

keterampilan melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuai dengan


tuntutan kompetensi. Tes praktik dalam PPKn antara lain dalam bentuk
bs iu

sosiodrama, simulasi perbuatan, pembiasaan tingkah laku.


D

Contoh Lembar Pengamatan Simulasi

Kelas : ............................
://

Kegiatan : ............................
tp

Tema : ............................
ht

Aspek Penilaian Rata-rata Skor


Nama
Ketepatan perilaku Penghayatan Peran

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 39


Pedoman Penskoran :
Aspek Penilaian Deskripsi

Skor 4, apabila perilaku sangat sesuai dengan peran


Ketepatan Skor 3, apabila perilaku sesuai dengan peran
perilaku Skor 2, apabila perilaku kurang sesuai dengan peran
Skor 1, apabila perilaku tidak sesuai dengan peran
Skor 4, apabila sangat menghayati peran
Skor 3, apabila menghayati peran
Penghayatan
Skor 2, apabila kurang menghayati peran
Skor 1, apabila tidak menghayati peran

1). Penilaian Projek.

.id
Penugasan projek adalah suatu teknik penilaian yang menuntut peserta
didik melakukan kegiatan tertentu diluar kegiatan pembelajaran di kelas.

o
.g
Penugasan dapat diberikan dalam bentuk individual atau kelompok.

kb i
di ar
Projek adalah suatu tugas yang melibatkan kegiatan perencanaan,

ud
m d
pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam waktu
tertentu umumnya menggunakan data. Penilaian projek mencakup
ke uh

penilaian proses dan hasil belajar.


e. nd

Penugasan projek dalam PPKn antara lain melalui projek belajar


kewarganegaraan atau praktik kewarganegaraan yang lain, seperti
bs iu

kerja bakti, bakti sosial, dan yang lainnya. Penilaian projek belajar
D

kewarganegaraan dilaksanakan pada setiap langkah kegiatan mulai


dari identifikasi masalah sampai dengan penyajian. Penilaian projek
mencakup penilaian proses dan hasil dari kegiatan ini. Penilaian proses
antara lain mencakup persiapan, kerja sama, partisipasi, koordinasi,
://

aktifitas, dan yang lain dalam penyusunan maupun dalam presentasi


tp

hasil kerja. Sedangkan penilaian hasil mencakup dokumen laporan dan


presentasi laporan
ht

Contoh format instrumen penilaian projek antara lain :

Projek Pengamalan Pancasila


Kelompok : .
Anggota : .
Tema Projek : .
Pengamalan sila : .

40 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Skor
No Aspek Penilaian
1 2 3 4
A Persiapan
1 Kesesuaian tema dengan KD
2 Pembagian tugas
3 Persiapan alat/bahan
B Pelaksanaan
1 Kesesuaian dengan rencana
2 Ketepatan waktu
3 Hasil kerja/Manfaat
C Laporan Kegiatan
1 Isi laporan

.id
2 Penggunaan bahasa
3 Estetika (kreatifitas, penjilidan,dll)

o
D Penyajian Laporan

.g
1 Menanya
kb i
di ar
ud
2 Argumentasi
m d
3 Bahan tayang
Jumlah Skor
ke uh

Komentar Guru Tanda Tangan


e. nd
bs iu

Komentar Orang Tua Tanda Tangan


D

Pedoman Penskoran :
://
tp

No Aspek Penilaian Rubrik


ht

A Persiapan
Skor 4, apabila tema sangat sesuai dengan KD
Kesesuaian tema Skor 3, apabila tema sesuai dengan KD
1
dengan KD Skor 2, apabila tema kurang sesuai dengan KD
Skor 1, apabila tema tidak sesuai dengan KD

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 41


Skor 4, apabila pembagian tugas sangat baik
Skor 3, apabila pembagian tugas baik
2 Pembagian tugas
Skor 2, apabila pembagian tugas kurang baik
Skor 1, apabila pembagian tidak baik

Skor 4 apabila persiapan sangat lengkap


Skor 3 apabila persiapan lengkap
3 Persiapan alat/bahan
Skor 2 apabila persiapan kurang lengkap
Skor 1 apabila persiapan tidak lengkap

B Pelaksanaan
Skor 4, apabila sangat sesuai rencana
Skor 3, apabila sesuai rencana
Kesesuaian dengan
1 Skor 2, apabila kurang sesuai rencana
rencana

.id
Skor 1, apabila tidak sesuai rencana

o
Skor 4, apabila sangat tepat waktu
Skor 3, apabila tepat waktu

.g
kb i
2 Ketepatan waktu di ar Skor 2, apabila kurang waktu

ud
Skor 1, apabila tidak tepat waktu
m d
Skor 4, apabila sangat bermanfaat
Skor 3, apabila bermanfaat
ke uh

3 Hasil kerja/Manfaat Skor 2, apabila kurang bermanfaat


Skor 1, apabila tidak bermanfaat
e. nd

C Laporan Kegiatan
bs iu

Skor 4, apabila isi laporan benar, rasional, dan


D

sistematika lengkap
Skor 3, apabila isi laporan benar, rasional, dan
sistematika tidak lengkap
1 Isi laporan
Skor 2, apabila isi laporan benar, tidak rasional, dan
sistematika tidak lengkap
://

Skor 1, apabila isi laporan tidak benar, tidak rasional,


dan sistematika tidak lengkap
tp
ht

Skor 4, apabila menggunakan bahasa dan penulisan


sesuai EYD, serta mudah dipahami
Skor 3, apabila menggunakan bahasa dan penulisan
sesuai EYD, namun tidak mudah dipahami
2 Penggunaan bahasa Skor 2, apabila menggunakan bahasa seuai EYD,
namun penulisan tidak sesuai EYD dan tidak mudah
dipahami
Skor 1, apabila menggunakan bahasa dan penulisan
tidak sesuai EYD dan tidak mudah dipahami

42 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Skor 4, apabila kreatif, rapi, dan menarik
Skor 3, apabila kreatif, rapi, dan kurang menarik
Estetika (kreatifitas, Skor 2, apabila kreatif, kurang rapi, dan kurang
3
penjilidan,dll) menarik
Skor 1, apabila kurang kreatif, kurang rapi, dan kurang
menarik

D Penyajian Laporan

Skor 4, apabila selalu menjawab/menanya


Skor 3, apabila sering menjawab/menanya
1 Menanya
Skor 2, apabila kadang-kadang menjawab/menanya
Skor 1, apabila tidak pernah menjawab/menanya.

Skor 4, apabila materi/jawaban benar, rasional, dan

.id
jelas.
Skor 3, apabila materi/jawaban benar, rasional, dan

o
tidak jelas
2 Argumentasi

.g
Skor 2, apabila materi/jawaban benar, tidak rasional,

kb i
di ar
dan tidak jelas

ud
Skor 1, apabila materi/jawaban tidak benar, tidak
m d
rasional, dan tidak jelas
ke uh

Skor 4, apabila sistematis, kreatif, menarik


Skor 3, apabila sistematis, kreatif, tidak menarik
e. nd

3 Bahan tayang Skor 2, apabila sistematis, tidak kreatif, tidak menarik


Skor 1, apabila tidak sistematis, tidak kreatif, tidak
bs iu

menarik
D

2). Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan


cara menilai kumpulan seluruh karya peserta didik dalam bidang
tertentu yang bersifat reflektif-integratif untuk mengetahuiminat,
perkembangan, prestasi, dan/atau kreativitas peserta didik dalam
://

kurun waktu tertentu. Karya tersebut dapat berbentuk tindakan


tp

nyata yang mencerminkan kepedulian peserta didik terhadap


ht

lingkungannya.
Penilaian portofolio dilakukan juga untuk menilai keterampilan
penyajian hasil telaah suatu materi pokok, menilai laporan
keterampilan berinteraksi dengan teman dan menyaji bentuk partisipasi
kewarganegaraan.
Contoh bentuk instrumen penilaian portofolio :

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 43


Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil Telaah

Nama/Kelompok :
Kelas : .
Materi Pokok : .
Skor
No Aspek Penilaian
1 2 3 4
A. Penyajian
1 Menanya/Menjawab
2 Argumentasi
3 Bahan Tayang/Displai

.id
B Laporan
1 Isi Laporan

o
2 Penggunaan Bahasa

.g
kb i
3 Estetika
di ar
ud
Jumlah skor
m d
Komentar Guru Tanda Tangan
ke uh
e. nd

Komentar Orang Tua Tanda Tangan


bs iu
D

Pedoman Penskoran (rubrik) :

No Aspek Penskoran
://

1 Menanya/Menjawab Skor 4, apabila selalu menjawab/menanya


tp

Skor 3, apabila sering menjawab/menanya


Skor 2, apabila kadang-kadang menjawab/menanya
ht

Skor 1, apabila tidak pernah menjawab/menanya.


2 Argumentasi Skor 4, apabila materi/jawaban benar, rasional, dan
jelas.
Skor 3, apabila materi/jawaban benar, rasional, dan
tidak jelas
Skor 2, apabila materi/jawaban benar, tidak rasional,
dan tidak jelas
Skor 1, apabila materi/jawaban tidak benar, tidak
rasional, dan tidak jelas

44 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


3 Bahan tayang Skor 4, apabila sistematis, kreatif, menarik
Skor 3, apabila sistematis, kreatif, tidak menarik
Skor 2, apabila sistematis, tidak kreatif, tidak menarik
Skor 1, apabila tidak sistematis, tidak kreatif, tidak
menarik
4 Isi laporan Skor 4, apabila isi laporan benar, rasional, dan
sistematika lengkap
Skor 3, apabila isi laporan benar, rasional, dan
sistematika tidak lengkap
Skor 2, apabila isi laporan benar, tidak rasional, dan
sistematika tidak lengkap
Skor 1, apabila isi laporan tidak benar, tidak rasional,
dan sistematika tidak lengkap

.id
5 Penggunaan bahasa Skor 4, apabila menggunakan bahasa dan penulisan
sesuai EYD, serta mudah dipahami

o
Skor 3, apabila menggunakan bahasa dan penulisan
sesuai EYD, namun tidak mudah dipahami

.g
kb i
di ar
Skor 2, apabila menggunakan bahasa seuai EYD,

ud
namun penulisan tidak sesuai EYD dan tidak mudah
m d
dipahami
Skor 1, apabila menggunakan bahasa dan penulisan
ke uh

tidak sesuai EYD dan tidak mudah dipahami

6 Estetika Skor 4, apabila kreatif, rapi, dan menarik


e. nd

Skor 3, apabila kreatif, rapi, dan kurang menarik


Skor 2, apabila kreatif, kurang rapi, dan kurang menarik
bs iu

Skor 1, apabila kurang kreatif, kurang rapi, dan kurang


menarik
D

Contoh Instrumen Penilaian Penulisan Gagasan


Nama Peserta Didik : .
://

Kelas : .
Materi Pokok : .
tp
ht

Skor
No Aspek Penilaian
1 2 3 4
1 Sistematika
2 Isi Gagasan
3 Bahasa
4 Estetika
Jumlah skor

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 45


Skor Akhir
Catatan Guru Paraf

Catatan Orang Tua

Pedoman Penskoran :

o .id
No Aspek Penilaian Rubrik

.g
kb i
1 Sistematika di arSkor 4, apabila lengkap dan urut
Skor 3, apabila lengkap dan tidak urut

ud
Skor 2, apabila tidak lengkap dan urut
m d
Skor 1, apabila tidak lengkap dan tidak urut
ke uh

Isi gagasan Skor 4, apabila benar, rasional, inovatif


Skor 3, apabila benar, rasional, tidak inovatif
e. nd

Skor 2, apabila benar, tidak rasional, tidak inovatif


Skor 1, apabila tidak benar, tidak rasional,tidak inovatif
bs iu

Bahasa Skor 4, apabila menggunakan bahasa dan penulisan


sesuai EYD, serta mudah dipahami
D

Skor 3, apabila menggunakan bahasa dan penulisan


sesuai EYD, namun tidak mudah dipahami
Skor 2, apabila menggunakan bahasa seuai EYD, namun
penulisan tidak sesuai EYD dan tidak mudah dipahami
Skor 1, apabila menggunakan bahasa dan penulisan
://

tidak sesuai EYD dan tidak mudah dipahami


tp

Estetika Skor 4, apabila kreatif, rapi, dan menarik


ht

Skor 3, apabila kreatif, rapi, dan kurang menarik


Skor 2, apabila kreatif, kurang rapi, dan kurang menarik
Skor 1, apabila kurang kreatif, kurang rapi, dan kurang
menarik

46 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


BAGIAN 2
Petunjuk Khusus Pembelajaran Per Bab

Buku ini merupakan pedoman guru untuk mengelola pembelajaran terutama


dalam memfasilitasi peserta didik untuk memahami materi yang ada pada buku teks
pelajaran. Materi ajar yang ada pada buku teks pelajaran PPKn akan diajarkan selama
satu tahun ajaran. Sesuai dengan desain waktu dan materi setiap bab maka Bab akan
diselesaikan dalam waktu 4 sampai dengan 6 pertemuan. Agar pembelajaran itu
lebih efektif dan terarah, maka setiap minggu pembelajaran dirancang terdiri dari:

.id
(1) Tujuan Pembelajaran, (2) Materi dan Proses Pembelajaran, (3) Penilaian, (4)
Pengayaan, dan (Remedial), ditambah Interaksi Guru dan Orang Tua.

o
.g
kb i
Pelaksanaan Pembelajaran
di ar
ud
Berdasarkan pemahaman tentang KI dan KD, guru PPKn yang mengajarkan
m d
materi tersebut hendaknya dapat:
ke uh

1). Menggunakan isu-isu aktual untuk dapat mengajak peserta didik dalam
mengembangkan kemampuan analisis dan evaluatif dengan mengambil contoh
e. nd

kasus dari situasi saat ini dengan fakta-fakta kehidupan bermasyarakat, berbangsa
bs iu

dan bernegara yang ada pada masa lalu dan saat ini.
2). Dalam melaksanakan pembelajaran guru harus memberikan motivasi dan
D

mendorong peserta didik secara aktif (active learning) untuk mencari sumber
dan contoh-contoh konkrit dari lingkungan sekitar.
3). Guru harus menciptakan situasi belajar yang memungkinkan peserta didik
://

melakukan observasi dan refleksi. Observasi dapat dilakukan dengan berbagai


cara, misalnya membaca buku dengan kritis, menganalisis dan mengevaluasi
tp

sumber belajar, membuat laporan tertulis secara sederhana, melakukan


ht

wawancara, menonton film atau dokumentasi yang berkaitan dengan pembahasan


di lingkungan sekitar peserta didik tinggal. Pelaksanaan kunjungan, guru dapat
melakukan kerjasama dengan lembaga lain sehingga peserta didik mendapatkan
informasi secara lengkap. Contohnya; Pengadilan Negeri, lembaga negara pusat
maupun daerah dan lain-lain.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 47


4). Peserta didik harus dirangsang untuk berpikir kritis dengan memberikan
pertanyaan-pertanyaan disetiap jam pelajaran.
Perlu diperhatikan bahwa uraian kegiatan dalam setiap bab merupakan
pilihan atau contoh. Bukan sesuatu yang mutlak harus diterapkan secara utuh
oleh guru. Pada dasarnya gurulah yang menentukan proses pembelajaran di kelas.
Indikator, tujuan pembelajaran, materi pokok, pendekatan dan metode, kegiatan, dan
penilaian pembelajaran dapat disesuaikan dengan kemampuan guru, karakteristik
peserta didik, sarana dan prasarana, sumber belajar, dan alokasi waktu yang tersedia.
Namun proses pembelajaran tetap sesuai dengan konsep dan strategi dalam berbagai
peraturan implementasi Kurikulum 2013.

o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht

48 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Bab
Berkomitmen terhadap
Pancasila sebagai Dasar Negara I
A. Kompetensi Inti (KI)

.id
1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

o
2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

.g
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
kb i
di ar
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan

ud
keberadaannya.
m d
3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
ke uh

prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,


teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
e. nd

4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,


mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
bs iu

(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai


D

dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar (KD)


://

1.1 Menghargai perilaku beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
tp

dan berakhlak mulia dalam kehidupan di sekolah dan masyarakat


2.1 Menghargai semangat dan komitmen kebangsaan seperti yang ditunjukkan
ht

oleh para pendiri negara dalam perumusan dan penetapan Pancasila sebagai
dasar negara
3.1 Memahami sejarah dan semangat komitmen para pendiri Negara dalam
merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar negara
4.1 Menyaji hasil telaah tentang sejarah dan semangat komitmen para pendiri
negara dalam merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar negara
4.8 Menyaji bentuk partisispasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 49


C. Indikator

3.1.1 Mendeskripsikan perumuskan Pancasila sebagai Dasar Negara


3.1.2 Mendeskripsikan penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara
3.1.3 Mengidentifikasi semangat komitmen para pendiri negara dalam merumuskan
dan menetapkan Pancasila sebagai Dasar Negara
4.1.1 Menyusun laporan hasil telaah perumuskan Pancasila sebagai Dasar Negara
4.1.2 Menyajikan hasil telaah penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara
4.1.3 Menyajikan laporan hasil telaah semangat Komitmen para pendiri Negara
dalam merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai Dasar Negara
4.8.1 Menyajikan praktik kewarganegaraan sebagai bentuk semangat komitmen
pada pendiri negara dalam merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai

.id
dasar negara

o
D. Materi dan Proses Pembelajaran

.g
kb i
di ar
ud
1. Materi Pembelajaran
m d
a. Perumusan Pancasila sebagai Dasar negara
ke uh

1. Pembentukan Badan Penyelidik Usaha-Usaha Kemerdekaan Indonesia


(BPUPKI)
e. nd

2. Usulan Dasar Negara oleh tokoh perumus Dasar Negara


bs iu

b. Penetapan Pancasila sebagai dasar negara


c. Semangat Komitmen Kebangsaan Para Pendiri Negara dalam
D

Perumusan dan Penetapan Pancasila


1. Nilai semangat pendiri negara
2. Komitmen para pendiri negara dalam p erumusan dan penetapan
://

Pancasila sebagai dasar negara


2. Proses Pembelajaran
tp

Pembelajaran Pertemuan Kesatu (120 menit)


ht

Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
a. Menjelaskan alasan pembentukan BPUPKI
b. Menjelaskan keanggotaan BPUPKI
c. Menjelaskan tujuan pembentukan BPUPKI
d. Menjelaskan sidang BPUPKI
e. Menyusun laporan hasil telaah tentang pembentukan BPUPKI
f. Menyajikan hasil telaah tentang pembentukan BPUPKI.

50 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


1. Materi dan Proses Pembelajaran

Materi pokok pertemuan pertama membahas pembentukan BPUPKI. Materi


pokok ini memiliki alokasi waktu 120 menit atau satu kali pertemuan. Pendekatan
pembelajaran menggunakan discovery learning, metode diskusi dengan model
pembelajaran bekerja dalam kelompok . Kegiatan pembelajaran sesuai pendekatan
saintifik mulai dari mengamati, menanya, mencari informasi, mengasosiasi dan
mengomunikasikan.

Kegiatan Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik,
kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
b. Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik menyanyikan lagu

.id
wajib nasional Indonesia Raya, dilanjutkan melakukan tanya jawab tentang Lagu
Kebangsaan Indonesia Raya.

o
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai materi pembentukan

.g
kb i
BPUPKI dan mengamati gambar 1.1 menambahkan penjelasan tentang sejarah
di ar
perjuangan bangsa Indonesia.

ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht

Sumber: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Gedpancasila.jpg
Gambar 1.1 Lambang Garuda Pancasila dan Gedung Pancasila

d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan


dicapai
e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
f. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta
didik.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 51


Kegiatan Inti

Mengamati
a. Guru membagi peserta didik dalam menjadi 6 kelompok.
b. Guru meminta peserta didik mengamati gambar 1.2 tentang sidang BPUPKI di
mencatat hal-hal yang penting dan yang ingin diketahui dalam gambar tersebut. Guru
dapat memberi penjelasan singkat tentang gambar, sehingga menumbuhkan rasa
ingin tahu peserta didik berkaiatan dengan pembentukan BPUPKI.
c. Guru menanamkan sikap teliti dan cermat dalam mengamati gambar
d. Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati gambar

o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu

Sumber: http: //id.wikipedia.org


Gambar 1.2 Persidangan resmi BPUPKI yang pertama
D

Menanya

a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi


pertanyaan dari wacana yang berkaitan dengan pembentukan BPUPKI.
://

b. Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan seperti :


Mengapa Jepang membentuk BPUPKI ?
tp

Kapan BPUPKI dibentuk ?


Siapa saja anggota BPUPKI ?
ht

Siapa pimpinan BPUPKI ?


Apa tujuan pembentukan BPUPKI ?
Bagaimana suasana pembentukan BPUPKI ?
Kapan sidang BPUPKI ?
Di mana sidang BPUPKI ?
c. Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun
pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
d. Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok
dalam menyusun pertanyaan

52 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Mengumpulkan Informasi
a. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan mendiskusikan
jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun dan mengerjakan Aktifitas 1.1
dengan membaca uraian materi di Buku PPKn Kelas VII Bab 1 bagian A di
halaman 2, juga mencari melalui sumber belajar lain seperti buku referensi lain da
b. Peran guru dalam langkah tahap ini adalah :
(1) Menyediakan berbagai sumber belajar seperti Buku PPKn Kelas VII dan buku
referensi lain.
(2) Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan
konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan
kelompok.
(3) Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dapat
dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan.

o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D

Sumber : Dokumen Kemdikbud


://

Gambar 1.3 Bekerja dalam kelompok menumbuhkan sikap gotong royong


tp

Mengasosiasi
ht

a. Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai


informasi yang sudah diperoleh sebelumnya, seperti :
Mengapa ada orang Jepang menjadi anggota BPUPKI ?
Apa hubungan kekalahan Jepang dengan pembentukan BPUPKI ?
Apa hubungan asal daerah anggota BPUPKI dengan keterwakilan rakyat
Indonesia.
b. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan
pembentukan BPUPKI.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 53


Mengomunikasikan

a. Guru membimbing kelompok untuk menyusun laporan hasil telaah tentang


pembentukan BPUPKI. Laporan dapat berupa displai, bahan tayang, maupun
dalam bentuk kertas lembaran. Manfaatkan sumber daya alam atau bahan bekas
yang ada di lingkungan peserta didik untuk membuat bahan tayang.
b. Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok, seperti :
1) Kelompok menyajikan secara bergantian bahan tayang yang telah disusun
sebelumnya.
2) Kelompok penyaji menyajikan materi paling lama 5 menit. Kelompok lain
memperhatikan penyajian kelompok penyaji dan mencatat hal-hal yang
penting serta mempersiapkan pertanyaan terhadap hal yang belum jelas.
3) Kelompok penyaji bertanya jawab dan diskusi dengan peserta didik lain

.id
tentang materi yang disajikan paling lama 15 menit
c. Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama

o
penyajian materi oleh kelompok, seperti :

.g
kb i
Setiap peserta didik saling menghormati pendapat orang lain
di ar
Mengangkat tangan sebelum memberikan pertanyaan atau menyampaikan

ud
m d
pendapat
Menyampaikan pertanyaan atau pendapat setelah dipersilahkan oleh guru
ke uh

(moderator)
Menggunakan bahasa yang sopan saat menyampaikan pertanyaan atau
e. nd

pendapat
Berbicara secara bergantian dan tidak memotong pembicaraan orang lain
bs iu

d. Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi, seperti aspek


penilaian meliputi :
D

Kemampuan bertanya
Kebenaran gagasan/materi
Argumentasi yang benar dan logis
Bahasa yang digunakan (bahasa baku)
Sikap (sopan, toleransi, kerjasama)
://

e. Guru membimbing sebagai moderator kegiatan penyajian kelompok secara


tp

bergantian sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya.


f. Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi,
ht

dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan


bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan bersama.

54 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
Sumber : Dokumen Kemdikbud
Gambar 1.4 Guru dapat menjadi nara sumber dalam diskusi kelompok.
ke uh

Kegiatan Penutup
e. nd

a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui


bs iu

tanya jawab secara klasikal


D

b. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran
yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan
pembentukan BPUPKI, dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan
berikut ;
Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari sejarah pembentukan BPUPKI
://

bagi kalian ?
tp

Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah dilakukan ?
Apa manfaat yang diperoleh melalui proses pembelajaran yang telah dilakukan
ht

Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan ?


Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya ?
c. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil telaah
kelompok.
d. Guru melakukan tes tertulis dengan menggunakan Uji Kompetensi 1.1 atau soal
yang disusun guru sesuai tujuan pembelajaran.
e. Guru menjelaskan rencana pembelajaran selanjutnya dan menugaskan peserta
dididk membaca materi pertemuan berikutnya yaitu perumasan dasar negara.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 55


Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri,
penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila
menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih
obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini
berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian
sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai mana diuraikan di
bagian 1.
Lembar Pengamatan Sikap

Kelas : .

.id
Hari, tanggal : .
Materi Pokok/Tema : .

o
.g

kb i
di ar Sikap

ud
m d
Gotong Royong
Nama
ke uh

Percaya Idris
No Peserta Keterangan
Tanggung

Toleransi

Didik
Disiplin
e. nd

Santun
Taqwa

Jawab
Iman

Jujur
bs iu
D
://

Keterangan Penskoran :
tp

4 = apabila selalu konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap


ht

3 = apabila sering konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap


2= apabila kadang-kadang konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
1 = apabila tidak pernah konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap

b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan


Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan
bentuk uraian dan penugasan. Instumen tes uraian menggunakan Uji Kompetensi
1.1. Sedangkan penugasan yaitu peserta didik mengerjakan tugas Aktivitas 1.1

56 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk menilai
hasil telaah tentang pembentukan BPUPKI. Instrumen portofolio mencakup
aspek penyajian dan laporan hasil telaah. Contoh intrumen penilaian portofolio
dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan
Hasil telaah di bagian 1.

Pembelajaran Pertemuan Kedua (120 menit)


1. Tujuan Pembelajaran

Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :


a. Menjelaskan tokoh yang mengusulkan rumusan dasar negara
b. Menjelaskan isi usulan dasar negara oleh para pendiri negara
c. Menjelaskan persamaan rumusan dasar negara yang diusulkan oleh para

.id
pendiri negara
d. Menjelaskan tugas Panitia Sembilan

o
e. Menjelaskan keanggotaan Panitia Sembilan

.g
kb i
f. Menjelaskan rumusan dasar negara sesuai Piagam Jakarta
di ar
g. Menyusun laporan hasil telaah tentang perumusan dasar negara oleh BPUPKI

ud
h. Menyajikan hasil telaah tentang perumusan dasar negara oleh BPUPKI
m d
ke uh

2. Materi dan Proses Pembelajaran


Materi pokok pertemuan pertama membahas perumusan dasar negara. Materi
pokok ini memiliki alokasi waktu 120 menit atau satu kali pertemuan. Pendekatan
e. nd

pembelajaran menggunakan discovery learning, metode diskusi dengan model


pembelajaran bekerja dalam kelompok . Kegiatan pembelajaran sesuai pendekatan
bs iu

saintifik mulai dari mengamati, menanya, mencari informasi, mengasosiasi dan


mengomunikasikan.
D

Kegiatan Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
://

pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan


dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
tp

b. Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik menyanyikan lagu


Garuda Pancasila.
ht

c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab atau problem solving mengenai
materi pembentukan BPUPKI dan proses perumusan Pancasila sebagai dasar
negara.
d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai
e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
f. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta
didik.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 57


Kegiatan Inti
Mengamati

a. Guru membentuk kelas menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota


empat sampai dengan lima peserta didik. Upayakan anggota kelompok berbeda
dengan pertemuan sebelumnya.
b. Guru meminta peserta didik mengamati gambar tokoh pengusul dasar negara dan
Panitia Sembilan BPUPKI.

o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
Sumber : Album Perang Kemerdekaan
Ir Soekarno Mr Muh Yamin Drs Moh Hatta
ke uh
e. nd
bs iu
D

Mr. A.A. Maramis Abikusno Cokrosujoso Abdoel Kahar Moezakir


://
tp
ht

H. Agus Salim K.H. Wahid Hasyim Mr. Achmad Soebardjo

58 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Kemudian guru dapat menambahkan penjelasan tentang gambar tersebut dengan
berbagai fakta terbaru yang berhubungan dengan perumusan Pancasila sebagai dasar
negara BPUPKI.

Menanya

a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi


pertanyaan dari wacana yang berkaitan dengan perumusan Pancasila sebagai
dasar negara.
b. Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan seperti :
Siapa tokoh yang nengusulkan dasar negara ?
Bagaimana rumusan dasar negara yang diusulkan ?
Apa perbedaan dan persamaan rumusan dasar negara yang diusulkan ?

.id
Apa tujuan pembentukan Panitia Sembilan ?
Siapa angggota Panitia Sembilan ?

o
Apa hasil Panitia Sembilan ?

.g
kb i
Apa isi Piagam Jakarta ?
di ar
ud
c. Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun
m d
pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
d. Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok
ke uh

dalam menyusun pertanyaan


e. nd

Mengumpulkan Informasi
bs iu

a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi untuk
menjawab pertanyaan yang sudah disusun dan Aktivitas 1.2.
D

b. Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku
penunjang atau internet.
c. Guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik di kelompok.
://

Mengasosiasi
tp

a. Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai


informasi yang sudah diperoleh sebelumnya, seperti :
ht

Apa perbedaan dan persamaan usulan rumusan dasar negara ?


Apa akibat dari rumusan dasar negara dalam Piagam Jakarta ?
b. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan arti
penting perumusan Pancasila sebagai dasar negara.

Mengomunikasikan
a. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang makna
perumusan Pancasila sebagai dasar negara secara tertulis. Laporan dapat berupa
displai, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 59


b. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di kelas.
Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian di depan kelas. Atau
melalui memajang hasil telaah (displai) di dinding kelas dan kelompok lain saking
mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil telaah kelompok lain. Guru
dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi sekolah. Usahakan bentuk
kegiatan mengomunikasikan bervariasi dengan pertemuan sebelumnya agar
peserta didik tidak bosan.

o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
Sumber : Dokumen Kemdikbud
ke uh

Gambar 1.6 Contoh bahan tayang ( Displai )


e. nd

Kegiatan Penutup
bs iu

a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui


D

tanya jawab secara klasikal


b. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran
yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan
dengan perumusan dasar negara dalam sidang BPUPKI. dengan meminta peserta
didik menjawab pertanyaan berikut ;
://

Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari perumusan dasar negara dalam
tp

sidang BPUPKI. bagi kalian ?


Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah dilakukan
ht

Apa manfaat yang diperoleh melalui proses pembelajaran yang telah dilakukan ?
Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan ?
Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya ?
c. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan
individu, dan melakukan tes tertulis dengan soal Uji Kompetensi 1.2.
d. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya dan menugasakan
peserta didik untuk mempelajari Buku PPKn Kelas VII Bab I sub bab B tentang
penetapan Pancasila sebagai dasar negara.

60 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


3.Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri,
penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila
menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih
obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini
berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian
sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai mana diuraikan di
bagian 1.
Lembar Pengamatan Sikap

Kelas : .

.id
Hari, tanggal : .
Materi Pokok/Tema : .

o
.g

kb i
di ar Sikap

ud
m d
Gotong Royong

Nama
ke uh

No Peserta Percaya Idris Keterangan


Tanggung

Toleransi

Didik
Disiplin
e. nd

Santun
Taqwa

Jawab
Iman

Jujur
bs iu
D

b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan


://

Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan


bentuk uraian dan penugasan. Instumen tes uraian menggunakan Uji Kompetensi
tp

1.2 . Sedangkan penugasan yaitu peserta didik mengerjakan tugas Aktivitas 1.2,
ht

c. Penilaian Kompetensi Keterampilan


Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk menilai
hasil telaah tentang perumusan Pancasila sebagai dasar negara. Instrumen
portofolio mencakup aspek penyajian dan laporan hasil telaah. Contoh intrumen
penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian
Penyajian dan Laporan Hasil telaah di bagian 1.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 61


Pembelajaran Pertemuan Ketiga (120 menit)
1. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
a. Menjelaskan tujuan pembentukan PPKI
b. Menjelaskan keanggotaan PPKI
c. Menjelaskan alasan perubahan sila I rumusan dasar negara Piagam Jakarta saat
penetapan dasar negara oleh PPKI
d. Membedakan rumusan dasar negara dalam Piagam Jakarta dengan Pembukaan
UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
e. Menyusun laporan hasil telaah tentang penetapan Pancasila sebagai dasar negara.
f. Menyajikan hasil telaah tentang penetapan Pancasila sebagai dasar negara.

2. Materi dan Proses Pembelajaran

.id
Materi pokok pertemuan pertama membahas penetapan Pancasila sebagai
dasar negara. Materi pokok ini memiliki alokasi waktu 120 menit atau satu kali

o
pertemuan. Pendekatan pembelajaran menggunakan discovery learning, metode

.g
kb i
diskusi dengan model pembelajaran bekerja dalam kelompok . Kegiatan pembelajaran
di ar
sesuai pendekatan saintifik mulai dari mengamati, menanya, mencari informasi,

ud
m d
dan mengasosiasikan dan mengomunikasikan.
ke uh

Kegiatan Pendahuluan
e. nd

a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan
bs iu

dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.


D

b. Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik menyanyikan lagu


Garuda Pancasila.
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab atau problem solving mengenai
materi perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara.
d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan
://

dicapai
tp

e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
ht

f. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta
didik.

62 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Kegiatan Inti

Mengamati
a. Guru membentuk kelas menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota
empat sampai dengan lima peserta didik. Upayakan anggota kelompok berbeda
dengan pertemuan sebelumnya.
b. Guru meminta peserta didik mengamati gambar sidang PPKI tanggal 18 Agustus
1945.

o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh

Sumber: 30 Tahun Indonesia Merdeka


e. nd

Gambar 1.7 Sidang PPKI tanggal 18 Agustus 1945

Kemudian guru dapat menambahkan penjelasan tentang gambar tersebut dengan berbagai
bs iu

fakta terbaru yang berhubungan dengan penetapan Pancasila sebagai dasar negara.
D

Menanya
a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi
pertanyaan dari wacana yang berkaitan dengan penetapan Pancasila sebagai
dasar negara .
://

b. Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan seperti :


tp

Apa tujuan pembentukan PPKI ?


Siapa anggota PPKI ?
ht

Kapan sidang PPKI ?


Apa hasil sidang PPKI ?
Apa alasan perubahan sila I rumusan dasar negara dalam Piagam Jakarta ?
Bagaimana rumusan dasar negara dalam Pembukaan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 ?
c. Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun
pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
d. Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok
dalam menyusun pertanyaan

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 63


Mengumpulkan Informasi
a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi untuk
menjawab pertanyaan yang sudah disusun dan menjawab pertanyaan Aktivitas
1.3, dengan membaca Buku PPKn Kelas VII Bab I sub bab B.
b. Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku tentang
sejarah perjuangan Indonesia atau internet.
c. Guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik di kelompok.

Mengasosiasi

a. Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai


informasi yang sudah diperoleh sebelumnya, seperti :

.id
Apa perbedaan dan persamaan rumusan dasar negara Piagam Jakarta dengan
Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 ?

o
Apa akibat dari perubahan rumusan Piagam Jakarta ?

.g
Apa akibat apabila tidak terjadi perubahan rumusan dasar negara dalam
kb i
Piagam Jakarta ?
di ar
ud
b. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan arti
m d
penting penetapan Pancasila sebagai dasar negara.
ke uh

Mengomunikasikan
e. nd

a. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang makna
penetapan Pancasila sebagai dasar negara secara tertulis. Laporan dapat berupa
bs iu

displai, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.


b. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di kelas.
D

Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian di depan kelas. Atau
melalui memajang hasil telaah (displai) di dinding kelas dan kelompok lain saking
mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil telaah kelompok lain. Guru
dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi sekolah. Usahakan bentuk
://

kegiatan mengomunikasikan bervariasi dengan pertemuan sebelumnya agar


peserta didik tidak bosan.
tp
ht

Sumber : Dokumen Kemdikbud


Gambar 1.8 Pameran kelas sebagai cara menyajikan hasil telaah/ laporan

64 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Kegiatan Penutup
a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui
tanya jawab secara klasikal
b. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran
yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan
dengan penetapan Pancasila sebagai dasar negara. dengan meminta peserta
didik menjawab pertanyaan berikut ;
Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari penetapan Pancasila sebagai
dasar negara bagi kalian?
Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah dilakukan
Apa manfaat yang diperoleh melalui proses pembelajaran yang telah dilakukan?
Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan?
Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?

.id
c. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan
individu, dan melakukan tes tertulis dengan soal Uji Kompetensi 1.3.

o
d. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya dan menugasakan

.g
kb i
peserta didik untuk mengerjakan Aktifitas 1.6 secara kelompok.
di ar
ud
m d
3.Penilaian
ke uh
e. nd

a. Penilaian Kompetensi Sikap


Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri,
bs iu

penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila
D

menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih


obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini
berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian
sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai mana diuraikan di
bagian 1.
://

Lembar Pengamatan Sikap


tp

Kelas : .
ht

Hari, tanggal : .
Materi Pokok/Tema : .

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 65


Sikap

Gotong Royong
Nama

Percaya Idris
No Peserta Keterangan

Tanggung

Toleransi
Didik

Disiplin

Santun
Taqwa

Jawab
Iman

Jujur
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

.id
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan
bentuk uraian dan penugasan. Instumen tes uraian menggunakan Uji Kompetensi

o
1.3 . Sedangkan penugasan yaitu peserta didik mengerjakan tugas Aktivitas 1.3

.g
kb i
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
di ar
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk menilai

ud
hasil telaah tentang penetapan Pancasila sebagai dasar negara. Instrumen
m d
portofolio mencakup aspek penyajian dan laporan hasil telaah. Contoh intrumen
ke uh

penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian


Penyajian dan Laporan Hasil telaah di bagian 1.
e. nd

Pembelajaran Pertemuan Keempat (120 menit)


1. Tujuan Pembelajaran
bs iu

Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :


D

a. Mengidetifikasi semangat dan komitmen kebangsaan seperti yang


ditunjukkan oleh para pendiri negara dalam perumusan Pancasila sebagai
dasar negara.
b. Mengidentifikasi semangat dan komitmen kebangsaan seperti yang
ditunjukkan oleh para pendiri negara dalam penetapan Pancasila sebagai
://

dasar negara.
c. Menyajikan hasil telaah semangat dan komitmen para pendiri negara
tp

dalam merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar negara.


d. Menyajikan sosiodrama tentang sidang perumusan Pancasila sebagai dasar
ht

negara oleh BPUPKI.

2. Materi dan Proses Pembelajaran


Materi pokok pertemuan keempat membahas semangat dan komitmen
kebangsaan seperti yang ditunjukkan oleh para pendiri negara dalam perumusan
dan penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara. Materi pokok ini memiliki

66 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


alokasi waktu 120 menit atau satu kali pertemuan. Pendekatan pembelajaran
menggunakan problem base learning learning, metode diskusi dengan model
pembelajaran bekerja dalam kelompok . Kegiatan pembelajaran sesuai pendekatan
saintifik mulai dari mengamati, menanya, mencari informasi, dan mengasosiasi
dan mengomunikasikan.

Kegiatan Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik,
kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
b. Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik menyanyikan lagu
wajib nasional.
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai semangat komitmen

.id
kebangsaan seperti yang ditunjukkan oleh para pendiri negara dalam perumusan
dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara

o
d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan

.g
dicapai
kb i
di ar
e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses

ud
pembelajaran.
m d
f. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta
ke uh

didik
Kegiatan Inti
e. nd

Mengamati
bs iu

a. Guru membentuk kelas menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota


empat sampai dengan lima peserta didik. Upayakan anggota kelompok berbeda
D

dengan pertemuan sebelumnya.


b. Peserta didik mengamati gambar lambang sila Pancasila dalam Lambang Negara
Garuda Pancasila.
c. Guru memberi penjelasan gambar berkaitan dengan semangat dan komitmen
://

kebangsaan dalam merumuskan dan menetapkan dasar negara.


tp

Menanya
ht

a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi


pertanyaan dari wacana yang berkaitan dengan semangat komitmen kebangsaan
dalam merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar negara .
b. Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan seperti :
Apa semangat dan komitmen yang dimiliki para tokoh perumus dasar negara ?
Apa semangat dan komitmen yang menjiwai sidang BPUPKI dalam
merumuskan dasar negara ?
Apa semangat dan komitmen yang menjiwai sidang PPKI dalam menetapkan
dasar negara ?

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 67


Bagaiman tugas generasi muda terhadap Pancasila sebagai dasar negara ?
Bagaimana cara mempertahankan Pancasila sebagai dasar negara ?
Bagaimana mewujudkan semangat dan komitmen para pendiri negara pada
saat ini ?
c. Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun
pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
d. Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok
dalam menyusun pertanyaan
Mengumpulkan Informasi

a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi untuk
menjawab pertanyaan yang sudah disusun mengerjakan dan Aktivitas 1.5, dengan
membaca Buku PPKn Kelas VII Bab I sub bab C .

.id
b. Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku tentang
biografi tokoh pendiri negara dan internet.

o
c. Guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik di kelompok.

.g
kb i
di ar
ud
Mengasosiasi
m d
a. Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai
ke uh

informasi yang sudah diperoleh sebelumnya, seperti :


Persamaan semangat dan komitmen para perumus dasar negara.
Perbedaan semangat dan komitmen para perumus dasar negara.
e. nd

Arti penting semangat dan komitmen para pendiri negara dalam kehidupan
saat ini.
bs iu

b. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan


D

arti penting semangat dan komitmen kebangsaan para pendiri negara dalam
merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar negara.
c. Guru membimbing perserta didik untuk menyusun kebulatan tekad untuk
mempertahankan Pancasila sebagai dasar negara dalam spanduk atau kertas atau
media lainnya.
://

Mengomunikasikan
tp
ht

a. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang


semangat dan komitmen kebangsaan para pendiri negara dalam merumuskan dan
menetapkan Pancasila sebagai dasar negara. Laporan dapat berupa displai, bahan
tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.
b. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di kelas.
Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian di depan kelas.
c. Guru membimbing peserta didik menyajikan sosiodrama sesuai aktifitas 1.6.

68 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


d. Peserta didik menandatangai kebulatan tekad dan membacakan secara bersama-
sama dipimpim oleh salah satu peserta didik.
e. Kebulatan tekad mempertahankan Pancasila dipajang di dinding kelas atau papan
informasi kelas.
.

3.Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri,
penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila
menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih
obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini
berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian

.id
sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai mana diuraikan di
bagian 1.

o
Lembar Pengamatan Sikap

.g
kb i
di ar
ud
Kelas : .
m d
Hari, tanggal : .
ke uh

Materi Pokok/Tema : .

e. nd

Sikap
bs iu

Gotong Royong

Nama
D

Percaya Idris

No Peserta Keterangan
Tanggung

Toleransi

Didik
Disiplin

Santun
Taqwa

Jawab
Iman

Jujur
://
tp
ht

b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan


Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan penugasan Aktiviatas
1.5
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio dan projek.
Portofolio untuk menilai hasil telaah tentang semangat dan komitmen kebangsaan
para pendiri negara dalam merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar
negara. Sedangkan projek praktik kewarganegaraan kebulatan tekad. Instrumen

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 69


portofolio mencakup aspek penyajian dan laporan hasil telaah. Contoh intrumen
penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian
Penyajian dan Laporan Hasil telaah di bagian 1. Format penilaian projek kebulatan
tekad, misalkan:

Lembar Penilaian Kebulatan Tekad

Mata Pelajaran : PPKn


Hari, Tanggal :
Materi Pokok :
Kelas :

Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik Rata-Rata Skor

.id
Partisipasi Penghayatan

o
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh

Pedoman penskoran :
e. nd

Skor 1 apabila sangat baik dalam berpartisipasi atau menghayati


Skor 3 apabila baik dalam berpartisipasi atau menghayati
bs iu

Skor 2 apabila cukup baik dalam berpartisipasi atau menghayati


Skor 1 apabila kuran baik dalam berpartisipasi atau menghayati
D

E. Pengayaan
Kegiatan pembelajaran pengayaan diberikan kepada siswa yang telah menguasai
materi dan secara pribadi sudah mampu memahami perumusan dan penetapan
://

Pancasila sebagai dasar negara. Bentuk pengayaan dapat dilakukan dengan


tp

antara lain :
1. Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi
ht

pokok dari berbagai sumber dan mencatat hal-hal penting. Selanjutnya


menyajikan dalam bentuk laporan tertulis atau membacakan di depan kelas.
2. Peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan
pembelajaran tutor sebaya.
F. Remedial
Remedial dilaksanakan untuk siswa yang belum menguasai materi dan belum
mampu memahami perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara.
Kegiatan remedial dilakukan dengan mengulang materi pembelajaran apabila

70 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


peserta didik yang sudah tuntas di bawah 75 %. Sedangkan apablai peserta didik
yang sudah tuntas lebih dari 75 % maka kegiatan remedial dapat dilakukan atara
lain :
1. Mengulang materi pokok di luar jam tatap muka bagi peserta didik yang
belum tuntas
2. Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas
3. Memberikan kesempatan untuk tes perbaikan.
Perlu diperhatikan bahwa materi yang diulang atau dites kembali adalah materi
pokok atau keterampilan yang berdasarkan analisis belum dikuasai oleh
peserta didik. Kegiatan remedial bagi kompetensi sikap dilakukan dalam bentuk
pembinaan secara holistik, yang melibatkan guru bimbingan konseling dan orang
tua.

G. Interaksi Guru dan Orang Tua

.id
Interkasi guru dengan orang tua dapat dilakukan melalui beberapa langkah
antara lain :

o
1. Guru meminta kerjasama dengan orang tua untuk mendampingi peserta

.g
kb i
didik mempersiapkan sosiodrama.
di ar
2. Guru meminta peserta didik memperlihatkan hasil pekerjaan yang

ud
m d
telah dinilai/dikomentari guru kepada orang tuanya. Kemudian orang
tua mengomentari hasil pekerjaan siswa. Orang tua dapat menuliskan
ke uh

apresiasi kepada anak sebagai bukti perhatian mereka agar anak senantiasa
meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap. Hasil penilaian
e. nd

yang telah diparaf guru dan orang tua kemudian disimpan dan menjadi
portofolio siswa.
bs iu
D
://
tp
ht

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 71


Menumbuhkan Kesadaran Bab
Berkonstitusi

A. Kompetensi Inti (KI)


II
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan

.id
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.

o
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,

.g
kb i
di ar
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak

ud
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
m d
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
ke uh

pandang/teori.
e. nd

B. Kompetensi Dasar (KD)


1.1 Menghargai perilaku beriman, dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan
bs iu

berakhlak mulia dalam kehidupan di sekolah dan masyarakat


D

2.1 Menunjukan perilaku sesuai norma-norma dalam berinteraksi dengan


kelompok sebaya dan masyarakat sekitar
3.2 Memahami sejarah perumusan dan pengesahan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
://

4.2 Menyaji hasil telaah tentang sejarah perumusan dan pengesahan Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
tp

4.8 Menyaji bentuk partisispasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen


ht

terhadap keutuhan nasional

C. Indikator
3.2.1 Mendeskripsikan perumusan dan pengesahan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
3.2.2 Mendeskripsikan arti penting UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
bagi Bangsa dan Negara indonesia

72 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


3.2.3 Mengidentifikasi semangat para pendirinegara dalam merumuskan dan
mengesahkan UUD Negara Rpublik Indonesia Tahun 1945
4.2.1 Menyajikan hasil telaah perumusan dan pengesahan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
4.2.2 Menyajikan hasil telaah arti penting UUD Negara Republik Indonesia Tahun
1945 bagi Bangsa dan Negara Indonesia
4.8.2 Menyajikan praktik kewarganegaraan sebagai perwujudan semangat para
pendiri negara dalam merumuskan dan mengesahkan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945

D. Materi dan Proses Pembelajaran


1) Materi Pembelajaran

.id
a. Perumusan dan Penetapan Undang-Undang Negara Republik Indonesia
Tahun 1945

o
1. Perumusan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

.g
kb i
di ar
2. Pengesahan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

ud
b. Arti penting UUD Negara Republik Indonesia bagi Bangsa dan Negara
m d
Indonesia
ke uh

c. Peran Tokoh perumus UUD Negara Republik Indonesia Tahun1945


2) Proses Pembelajaran
e. nd

Pembelajaran Pertemuan Kesatu (120 menit)


bs iu

1. Tujuan Pembelajaran
D

Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :


a. Menjelaskan pembentukan tiga Panitia Kecil dalam BPUPKI
b. Menjelaskan keanggotaan panitia kecil dalm BPUPKI
c. Menjelaskan tugas pembentukan Panitia Kecil dalam BPUPKI
://

d. Menjelaskan proses sidang kedua BPUPKI


e. Menyusun laporan hasil telaah tentang perumusan UUD Negara Republik
tp

Indonesia Tahun 1945


ht

f. Menyajikan hasil telaah tentang perumusan UUD Negara Republik Indonesia


Tahun 1945
g. Menyajikan simulasi sidang BPUPKI

2. Materi dan Proses Pembelajaran


Materi pokok pertemuan pertama membahas sejarah perumusan dan
pengesahan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945, Materi pokok ini
memiliki alokasi waktu 120 menit atau satu kali pertemuan. Pendekatan
pembelajaran menggunakan discovery learning, metode diskusi dengan

Kurikulum 2013 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 73


model pembelajaran bekerja dalam kelompok. Kegiatan pembelajaran sesuai
pendekatan saintifik mulai dari mengamati, menanya, mencari informasi,
dan mengasosiasikan dan mengomunikasikan.

1) Kegiatan Pendahuluan

a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran
dengan melakukan berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik, kebersihan dan
kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
b. Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik menyanyikan lagu
wajib nasional.
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai materi
sejarah perumusan dan pengesahan UUD Negara Republik Indonesia

.id
Tahun 1945, Lembaga apa yang merumuskan Pancasila sebagai dasar negara?).

o
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://

(a) (b)
tp

Sumber: (a) www.mpr.go.id, (b) www.mahkamahkonstitusi.go.id


Gambar 2.1 Gedung Majelis Permusyawaratan Rakyat Beserta Produknya dan Gedung
ht

Mahkamah Konstitusi

d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
f. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
peserta didik.

74 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


2) Kegiatan Inti
Mengamati

a. Guru membagi peserta didik dalam menjadi 6 kelompok.


b. Guru meminta peserta didik mengamati gambar 1.2 tentang sidang BPUPKI
dan mencatat hal-hal yang penting dan yang ingin diketahui dalam gambar
tersebut . Guru dapat memberi penjelasan singkat tentang gambar, sehingga
menumbuhkan rasa ingin tahu peserta didik berkaitan dengan perumusan
Undang-Undang Dasar.
c. Guru menanamkan sikap teliti dan cermat dalam mengamati gambar
d. Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati gambar

o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D

Sumber: 30 Tahun Indonesia Merdeka


Gambar 2.2 Sidang BPUPKI
://

Menanya
tp

a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan


dari wacana yang berkaitan dengan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
ht

b. Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan seperti :


Kapan sidang BPUPKI untuk merumuskan undang-undang dasar ?
Mengapa dibentuk Panitia Kecil dalam BPUPKI ?
Siapa saja anggota Paanitia Kecil ?
Apa tugas masing-masing Panitia Kecil ?
Apa meteri sidang kedua BPUPKI
Bagaimana perumusan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam
sidang BPUPKI ?
c. Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi

Kurikulum 2013 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 75


kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan
pembelajaran.
d. Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam
menyusun pertanyaan

Mengumpulkan informasi

a. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban
atas pertanyaan yang sudah disusun dan mengerjakan Aktifitas 2.1 dengan membaca
uraian materi di Buku PPKn Kelas VII Bab II bagian A, juga mencari melalui sumber
belajar lain seperti buku referensi lain dan internet.
b. Mengumpulkan informasi untuk menyajikan simulasi sidang perumusan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
c. Peran guru dalam langkah tahap ini adalah :

.id
(1) Menyediakan berbagai sumber belajar seperti Buku PPKn Kelas VII dan buku
referensi lain.

o
(2) Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi

.g
kb i
atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok.
di ar
(3) Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dapat dijadikan

ud
m d
referensi untuk menjawab pertanyaan.
Mengasosiasi
ke uh

a. Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai


e. nd

informasi yang sudah diperoleh sebelumnya, seperti :


Hubungan antar Panitia Kecil
bs iu

Perbedaan pendapat dalam pembahasan materi undang-undang dasar


D

Persamaan pendapat dalam pembahasan materi undang-undang dasar


b. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan
perumusan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam sidang kedua
BPUPKI.
://

Mengomunikasikan
tp

a. Guru membimbing kelompok untuk menyusun laporan hasil telaah tentang


perumusan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945. Laporan dapat berupa
ht

displai, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran. Manfaatkan


sumber daya alam atau bahan bekas yang ada di lingkungan peserta didik untuk
membuat bahan tayang.
b. Guru membimbing kelompok untuk menyusun persiapan simulasi perumusan
UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
c. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di kelas.
Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian di depan kelas.
d. Guru membimbing kelas untuk melakukan simulasi sidang perumusan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945, sesuai Aktivitas 2.1.

76 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


.id
http://rochman-goodcitizen.blogspot.com/2013/06/portofolio-project-citizen.html

o
Gambar 2.3 Contoh menyajikan hasil telaah dalam bentuk displai

.g
kb i
3.Kegiatan Penutup
di ar
ud
m d
a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya
ke uh

jawab secara klasikal


b. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran
e. nd

yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan
sejarah Perumusan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945, dengan
bs iu

meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut ;


D

Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari sejarah Perumusan UUD


Negara Republik Indonesia Tahun 1945 bagi kalian ?
Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah dilakukan ?
Apa manfaat yang diperoleh melalui proses pembelajaran yang telah dilakukan ?
://

Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan ?


Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya ?
tp

c. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan individu
ht

d. Guru melakukan tes tertulis dengan menggunakan Uji Kompetensi 2.1 atau soal
yang disusun guru sesuai tujuan pembelajaran.
e. Guru menjelaskan materi pertemuan berikutnya dan memberikan tugas membaca
materi Bab II sub bab A bagian 2
3. Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri,
penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila

Kurikulum 2013 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 77


menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih
obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini
berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian
sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai mana diuraikan di bagian
1.
Pedoman Pengamatan Sikap

Kelas : .
Periode pengamatan : .
Materi Pokok : .

No Nama Peserta Aspek Penilaian


Didik
1 2 3 4 5 6 7 8 9

o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
Keterangan :
ke uh

1 : Iman 4 : Tanggung jawab 7. Santun/Sopan


2 : taqwa 5 : Toleransi 8. Percaya diri
e. nd

3 : Disiplin 6. Gotong royong 9. Jujur


bs iu

Pedoman penskoran, yaitu :


Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai
D

Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai
Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai
Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
://

b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan


Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan bentuk
tp

uraian dan penugasan. Instrumen tes uraian menggunakan Uji Kompetensi 2.1 dan
ht

Aktifitas 2.1
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio dan tes praktik.
portofolio untuk menilai hasil telaah tentang perumusan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945. Contoh instrumen penilaian portofolio dapat menggunakan
format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil telaah di bagian
1. Sedangkan tes praktik untuk mengamati simulasi sidang BPUPKI dalam
perumusan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

78 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Pembelajaran Pertemuan Kedua (120 menit)

1. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
a. Menjelaskan suasana sidang PPKI tanggal 18 Agustus 1945
b. Menjelaskan hasil sidang PPKI tanggal 18 Agustus 1945
c. Menjelaskan sistematika UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
d. Menjelaskan hubungan Piagam Jakarta dengan Pembukaan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
e. Menjelaskan isi pokok UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
f. Menyusun laporan hasil telaah tentang pengesahan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945.
g. Menyajikan hasil telaah tentang pengesahan UUD Negara Republik Indonesia

.id
Tahun 1945.

2. Materi dan Proses Pembelajaran

o
.g
Materi pokok pertemuan pertama membahas pengesahan UUD Negara
kb i
di ar
Republik Indonesia Tahun 1945. Materi pokok ini memiliki alokasi

ud
waktu 120 menit atau satu kali pertemuan. Pendekatan pembelajaran
m d
menggunakan discovery learning, metode diskusi dengan model pembelajaran
bekerja dalam kelompok , Kegiatan pembelajaran sesuai pendekatan saintifik
ke uh

mulai dari mengamati, menanya, mencari informasi, mengasosiasi dan


mengomunikasikan.
e. nd

1) Kegiatan Pendahuluan
bs iu
D

a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan
kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
b. Guru memberi melakukan dengan membimbing peserta didik menyanyikan
://

lagu nasional atau permainan.


c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab atau problem solving mengenai
tp

materi pengesahan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.


ht

d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan


dicapai
e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
f. Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
peserta didik.

Kurikulum 2013 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 79


2) Kegiatan Inti
Mengamati

a. Guru membentuk kelas menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota


empat sampai dengan lima peserta didik. Upayakan anggota kelompok berbeda
dengan pertemuan sebelumnya.
b. Guru meminta peserta didik mengamati gambar 1.2 sidang PPKI tanggal 18
Agustus 1945.

o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh

Sumber: 30 Tahun Indonesia Merdeka


e. nd

Gambar 2.4 Sidang PPKI tanggal 18 Agustus 1945


Kemudian guru dapat menambahkan penjelasan tentang gambar tersebut
dengan berbagai fakta terbaru yang berhubungan dengan pengesahan UUD
bs iu

Negara Republik Indonesia Tahun 1945.


D

Menanya
a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan
dari wacana yang berkaitan dengan pengesahan UUD Negara Republik Indonesia
://

Tahun 1945.
b. Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan seperti :
tp

Kapan sidang PPKI yang mengesahkan UUD Negara Republik Indonesia Tahun
1945 ?
ht

Bagaimana suasana sidang PPKI yang mengesahkan UUD Negara Republik


Indonesia Tahun 1945 ?
Apa hasil sidang PPKI tanggal 18 Agustus 1945 ?
Bagaimana sistematika UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 saat
disahkan?
c. Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun
pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
d. Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok
dalam menyusun pertanyaan

80 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Mengumpulkan informasi

a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi


untuk menjawab pertanyaan yang sudah disusun dan menjawab pertanyaan
Aktivitas 2.2, dengan membaca Buku PPKn Kelas VII Bab II sub bab B bagian 2.
b. Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku tentang
sejarah perjuangan Indonesia atau internet.
c. Guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik di kelompok.

o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu

.
D

Sumber : http://cce-indonesia.org/old/KBI_Monitoring_Ambon.html
Gambar 2.5 Diskusi kelompok dalam praktik belajar kewarganegaraan Kami Bangsa Indonesia
di SMPN 1 Ambon
Mengasosiasi
://
tp

a. Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai


informasi yang sudah diperoleh sebelumnya, seperti :
ht

Persamaan rumusan Undang-Undang Dasar hasil sidang BPUPKI dengan hasil


sidang PPKI ?
Perbedaan rumusan Undang-Undang Dasar hasil sidang PPKI dengan UUD yang
termuat dalam Berita Negara No. 7 Tahun II tanggal 15 Februari 1946
Sah tidaknya penjelasan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
b. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan
pengesahan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Kurikulum 2013 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 81


Mengomunikasikan

a. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang


pengesahan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945. Laporan dapat
berupa displai, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.
b. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di kelas.
Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian di depan kelas.
Atau melalui memajang hasil telaah (displai) di dinding kelas dan kelompok
lain saking mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil telaah
kelompok lain. Guru dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi
sekolah. Usahakan bentuk kegiatan mengomunikasikan bervariasi dengan
pertemuan sebelumnya agar peserta didik tidak bosan.

3) Kegiatan Penutup

.id
a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya

o
jawab secara klasikal

.g
kb i
di ar
b. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran

ud
yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan
m d
dengan perumusan UUD Negara Republik Indonesia Tahun1945 dengan meminta
ke uh

peserta didik menjawab pertanyaan berikut ;


Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari perumusan UUD Negara Republik
e. nd

Indonesia 1945 dalam sidang BPUPKI bagi kalian ?


Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah dilakukan ?
bs iu

Apa manfaat yang diperoleh melalui proses pembelajaran yang telah dilakukan ?
D

Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan ?


Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya ?
c. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan
individu, dan melakukan tes tertulis dengan soal Uji Kompetensi 2.2 d. Guru
menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya dan menugasakan peserta
://

didik untuk mempelajari Buku PPKn Kelas VII Bab II sub bab C tentang arti
tp

penting UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.


ht

3. Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri,
penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila
menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih obyektif,
karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini berlangsung
secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat

82 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


menggunakan format penilaian sikap sebagai mana diuraikan di bagian 1.
Pedoman Pengamatan Sikap

Kelas : .
Periode pengamatan : .
Materi Pokok : ..............

No Nama Peserta Aspek Penilaian


Didik
1 2 3 4 5 6 7 8 9

o .id
.g
kb i
Keterangan :
di ar
ud
1 : Iman 4 : Tanggung jawab 7. Santun/Sopan
m d
2 : taqwa 5 : Toleransi 8. Percaya diri
3 : Disiplin 6. Gotong royong 9. Jujur
ke uh

Pedoman penskoran, yaitu :


e. nd

Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai
Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai
bs iu

Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai
D

Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai

b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan


Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan
bentuk uraian dan penugasan. Instrumen tes uraian menggunakan Uji
://

Kompetensi 2.2 . Sedangkan penugasan yaitu peserta didik mengerjakan


tugas Aktivitas 2.2
tp

c. Penilaian Kompetensi Keterampilan


ht

Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk


menilai hasil telaah tentang pengesahan UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945. Instrumen portofolio mencakup aspek penyajian dan laporan
hasil telaah. Contoh instrumen penilaian portofolio dapat menggunakan
format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil telaah di
bagian 1.

Kurikulum 2013 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 83


Pembelajaran Pertemuan Ketiga (120 menit)
1. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
a. Menjelaskan pengertian konstitusi
b. Menjelaskan arti penting UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 bagi
warga negara
c. Menjelaskan arti penting UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
bagi kehidupan kenegaraan
d. Menyusun laporan hasil telaah tentang arti penting UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945.
e. Menyajikan laporan hasil telaah tentang arti penting UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
2. Materi dan Proses Pembelajaran

.id
Materi pokok pertemuan pertama membahas arti penting UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945. Materi pokok ini memiliki alokasi waktu 120

o
menit atau satu kali pertemuan. Pendekatan pembelajaran menggunakan

.g
kb i
di ar
problem base learning, metode diskusi dengan model pembelajaran bekerja

ud
dalam kelompok Kegiatan pembelajaran sesuai pendekatan saintifik
m d
mulai dari mengamati, menanya, mencari informasi, mengasosiasi dan
mengomunikasikan
ke uh

1) Kegiatan Pendahuluan
e. nd

a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
bs iu

pembelajaran dengan melakukan berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik,


D

kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
b. Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik menyanyikan lagu
wajib nasional.
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai arti penting UUD
://

Negara Republik Indonesia Tahun 1945


d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
tp

e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
ht

pembelajaran.
f. Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
peserta didik

84 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


2) Kegiatan Inti
Mengamati

a. Guru membentuk kelas menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota


empat sampai dengan lima peserta didik. Upayakan anggota kelompok
berbeda dengan pertemuan sebelumnya.
b. Guru membimbing kelompok untuk mengamati berbagai tata tertib yang
ada di sekolah dan mencatat hal-hal yang penting.
c. Kemudian guru dapat menambahkan penjelasan kaitan tata tertib sekolah
dengan arti penting undang-undang dasar.
Menanya

.id
a. Guru meminta peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang
ingin diketahui oleh anggota tentang arti penting UUD Negara Republik Indonesia

o
Tahun 1945

.g
b. Guru dapat membimbing peserta didik dalam menyusun pertanyaan, agar sesuai

kb i
di ar
dengan tujuan pembelajaran, seperti:

ud
Apa pengertian konstitusi ?
m d
Apa arti penting UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
bagi bagi warga negara
ke uh

Apa arti penting UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945


bagi kehidupan bernegara
e. nd

Mengumpulkan Informasi
bs iu

a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi untuk
menjawab pertanyaan yang sudah disusun dan menjawab pertanyaan Aktivitas 2.3,
D

dengan membaca Buku PPKn Kelas VII Bab II sub bab B bagian 2.
b. Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku tentang sejarah
perjuangan Indonesia atau internet.
c. Guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik di kelompok.
://
tp

Mengasosiasi
ht

a. Guru membimbing kelompok untuk menghubungkan informasi yang diperoleh untuk


menyimpulkan arti penting UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
b. Guru membimbing kelompok dalam langkah ini, seperti membantu mengambil
kesimpulan berdasarkan informasi

Mengomunikasikan

a. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang arti penting
UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945. Laporan dapat berupa displai, bahan

Kurikulum 2013 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 85


tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.
b. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil pengamatan dan telaah
di kelas. Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian di depan kelas.

o .id
Sumber : http://cce-indonesia.org/old/KBI_Monitoring_Sambas.html

.g
Gambar 2.6 Menyusun Dislpay dalam KBI MTS Negeri Pemangkat, Sambas,

kb i
Kalimantan Barat
di ar
Kegiatan Penutup
ud
m d
a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
ke uh

b. Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab tentang
apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap yang perlu
e. nd

dilakukan.
c. Guru melakukan memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan tugas
bs iu

kelompok.
d. Guru menjelaskan kegiatan minggu berikutnya dan memberikan tugas untuk
D

mengumpulkan berita yang berkaitan dengan UUD Negara Republik Indonesia Tahun
1945

3. Penilaian
a.Penilaian Kompetensi Sikap
://

Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri,


tp

penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila
ht

menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih obyektif,
karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini berlangsung
secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat
menggunakan format penilaian sikap sebagai mana diuraikan di bagian 1.

Pedoman Pengamatan Sikap

Kelas : .
Periode Pengamatan : .
Materi Pokok : .

86 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


No Nama Peserta Aspek Penilaian
Didik
1 2 3 4 5 6 7 8 9

Keterangan :
1 : Iman 4 : Tanggung jawab 7. Santun/Sopan

.id
2 : taqwa 5 : Toleransi 8. Percaya diri
3 : Disiplin 6. Gotong royong 9. Jujur

o
.g
Pedoman penskoran, yaitu :
kb i
di ar
Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai

ud
Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai
m d
Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai
ke uh

Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
e. nd

b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan


Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan penugasan Aktivitas 2.3
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
bs iu

Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk menilai


D

hasil telaah tentang arti penting UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
Instrumen portofolio mencakup aspek penyajian dan laporan hasil telaah. Contoh
instrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar
Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil telaah di bagian 1.
://

Pembelajaran Pertemuan Keempat (120 menit)


tp

1. Tujuan Pembelajaran
ht

Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :


a. Mengidetifikasi semangat para pendiri negara dalam merumuskan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945.
b. Mengidetifikasi semangat para pendiri negara dalam mengesahkan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
c. Menyajikan hasil telaah semangat para pendiri negara dalam merumuskan dan
menetapkan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
d. Mencoba praktik kewarganegaraan sebagai perwujudan semangat para pendiri
negara dalam merumuskan dan menetapkan UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945

Kurikulum 2013 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 87


2. Materi dan Proses Pembelajaran
Materi pokok pertemuan keempat membahas semangat para pendiri negara dalam
merumuskan dan menetapkan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
Materi pokok ini memiliki alokasi waktu 120 menit atau satu kali pertemuan.
Pendekatan pembelajaran menggunakan problem base learning dan projek base learning,
metode diskusi dengan model pembelajaran bekerja dalam kelompok dan praktik
kewarganegaraan , Kegiatan pembelajaran sesuai pendekatan saintifik mulai dari
mengamati, menanya, mencari informasi, mengasosiasi dan mengomunikasikan.

1) Kegiatan Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik,
kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.

.id
b. Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik menyanyikan lagu
wajib nasional atau permaian.

o
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab dan problem solving mengenai

.g
kb i
di ar
semangat para pendiri negara dalam merumuskan dan mengesahkan UUD

ud
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
m d
d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai
ke uh

e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
e. nd

f. Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
peserta didik
bs iu
D

2) Kegiatan Inti

Mengamati

a. Guru membentuk kelas menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota


://

empat sampai dengan lima peserta didik. Upayakan anggota kelompok berbeda
dengan pertemuan sebelumnya.
tp

b. Peserta didik mengamati berbagai berita berkaitan UUD Negara Republik


ht

Indonesia Tahun 1945 yang sudah ditugaskan sebelumnya


c. Guru memberi penjelasan berkaitan dengan semangat para pendiri negara dalam
merumuskan dan mengesahkan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

88 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


o .id
Sumber : Dokumen Kemdikbud

.g
kb i
Gambar 2.7 Sarana TIK membantu proses pembelajaran
di ar
ud
Menanya
m d
a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi
ke uh

pertanyaan dari wacana yang berkaitan dengan semangat para pendiri negara
dalam merumuskan dan mengesahkan UUD Negara Republik Indonesia Tahun
1945
e. nd

b. Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan seperti :


Apa semangat yang dimiliki para tokoh perumus UUD ?
bs iu

Apa semangat yang menjiwai sidang BPUPKI dalam merumuskan UUD ?


Apa semangat yang menjiwai sidang PPKI dalam mengesahkan UUD ?
D

Apa arti penting semangat tersebut pada saat ini


Bagaimana mewujudkan semangat para pendiri negara pada saat ini ?
c. Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun
pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
d. Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok
://

dalam menyusun pertanyaan


tp

Mengumpulkan informasi
ht

a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi untuk
menjawab pertanyaan yang sudah disusun dan menjawab pertanyaan Aktivitas 2.4,
dengan membaca Buku PPKn Kelas VII Bab I sub bab C.
b. Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku tentang
biografi tokoh pendiri negara dan internet.
c. Guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik di kelompok.

Kurikulum 2013 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 89


Mengasosiasi
a. Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai
informasi yang sudah diperoleh sebelumnya, seperti :
Persamaan semangat dan komitmen para perumus UUD.
Perbedaan semangat dan komitmen para perumus UUD.
Arti penting semangat para pendiri negara dalam kehidupan saat ini.
b. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan semangat
para pendiri negara dalam merumuskan dan mengesahkan UUD Negera Republik
Indonesia Tahun 1945.
c. Guru membimbing perserta didik untuk mengerjakan tugas praktik
kewarganegaraan di halaman 32 secara perseorangan.

Mengomunikasikan

.id
a. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang semangat
para pendiri negara dalam merumuskan dan mengesahkan UUD Negera Republik

o
Indonesia Tahun 1945. Laporan dapat berupa displai, bahan tayang, maupun

.g
dalam bentuk kertas lembaran.
kb i
di ar
b. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di kelas.

ud
m d
Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian di depan kelas.
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht

Sumber : http://cce-indonesia.org/old/Provincial.html
Gambar 2.8 Penyajian (showcase) praktik belajar kewarganageraan Kami Bangsa Indonesia di Poso,
Sulawesi Tengah, 17 Mei 2008
3. Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri,
penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila
menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih

90 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini
berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian
sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai mana diuraikan di bagian

Pedoman Pengamatan Sikap

Kelas : .
Periode pengamatan : .
Materi Pokok : .

No Nama Peserta Aspek Penilaian


Didik
1 2 3 4 5 6 7 8 9

o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
Keterangan :
ke uh

1 : Iman 4 : Tanggung jawab 7. Santun/Sopan


2 : taqwa 5 : Toleransi 8. Percaya diri
3 : Disiplin 6. Gotong royong 9. Jujur
e. nd

Pedoman penskoran, yaitu :


bs iu

Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai
D

Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai
Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai
Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai

b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan


://

Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan penugasan Aktivitas 2.4


tp

c. Penilaian Kompetensi Keterampilan


Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio dan projek.
ht

Portofolio untuk menilai hasil telaah tentang semangat para pendiri negara
dalam merumuskan dan mengesahkan UUD Negera Republik Indonesia Tahun
1945. Sedangkan projek praktik kewarganegaraan berupa pembiasaan perilaku
sebagai perwujudan semangat para pendiri negara dalam merumuskan dan
mengesahkan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945. Contoh intrumen
penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian
Penyajian dan Laporan Hasil telaah di bagian 1. Format penilaian projek praktik
kewarganegaraan pembiasaan perilaku, misalkan:

Kurikulum 2013 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 91


Lembar Penilaian Pembiasaan

Mata Pelajaran : PPKn


Hari, Tanggal :
Materi Pokok :
Kelas :

Aspek Penilaian
Nama Peserta Rata-Rata
No Kesesuaian Dampak Upaya
Didik Skor
Perilaku Perilaku Peningkatan

o .id
.g
Pedoman penskoran :
kb i
di ar
ud
Skor 4 apabila sangat sesuai/berdampak/tepat sesuai aspek penilaian
m d
Skor 3 apabila sesuai/berdampak/tepat sesuai aspek penilaian
ke uh

Skor 2 apabila kurang sesuai/berdampak/tepat sesuai aspek penilaian


Skor 1 apabila tidak sesuai/berdampak/tepat sesuai aspek penilaian
e. nd

E. Pengayaan
Kegiatan pembelajaran pengayaan diberikan kepada siswa yang telah menguasai
bs iu

materi dan secara pribadi sudah mampu memahami semangat para pendiri negara
D

dalam merumuskan dan mengesahkan UUD Negara Republik Indonesia Tahun


1945. Bentuk pengayaan dapat dilakukan dengan antara lain :
1. Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok
dari berbagai sumber dan mencatat hal-hal penting. Selanjutnya menyajikan
dalam bentuk laporan tertulis atau membacakan di depan kelas.
://

2. Peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan
tp

pembelajaran tutor sebaya.


ht

F. Remedial
Remedial dilaksanakan untuk siswa yang belum menguasai materi dan belum
mampu memahami semangat para pendiri negara dalam merumuskan dan
mengesahkan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
Kegiatan remedial dilakukan dengan mengulang materi pembelajaran apabila peserta
didik yang sudah tuntas di bawah 75 %. Sedangkan apablai peserta didik yang sudah
tuntas lebih dari 75 % maka kegiatan remedial dapat dilakukan atara lain :

92 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


1. Mengulang materi pokok di luar jam tatap muka bagi peserta didik yang belum
tuntas
2. Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas
3. Memberikan kesempatan untuk tes perbaikan.
Perlu diperhatikan bahwa materi yang diulang atau dites kembali adalah
materi pokok atau keterampilan yang berdasarkan analisis belum dikuasai
oleh peserta didik. Kegiatan remedial bagi kompetensi sikap dilakukan dalam
bentuk pembinaan secara holistik, yang melibatkan guru bimbingan konseling
dan orang tua.

G. Interaksi Guru dan Orang Tua


Interkasi guru dengan orang tua dapat dilakukan melalui beberapa langkah antara
lain :
1. Guru meminta kerjasama dengan orang tua untuk mendampingi peserta didik

.id
melakukan mengumpulkan berita berkaitan dengan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 dan pembiasaan perilaku praktik kwarganegaraan .

o
2. Guru meminta peserta didik memperlihatkan hasil pekerjaan yang telah dinilai/

.g
kb i
dikomentari guru kepada orang tuanya. Kemudian orang tua mengomentari
di ar
ud
hasil pekerjaan siswa. Orang tua dapat menuliskan apresiasi kepada anak sebagai
m d
bukti perhatian mereka agar anak senantiasa meningkatkan pengetahuan,
keterampilan dan sikap. Hasil penilaian yang telah diparaf guru dan orang tua
ke uh

kemudian disimpan dan menjadi portofolio siswa.


e. nd
bs iu
D
://
tp
ht

Kurikulum 2013 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 93


Bab
Berkomitmen Terhadap Pokok
Kaidah Negara Fundamental III
A. Kompetensi Inti (KI)
1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,

.id
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan

o
pergaulan dan keberadaannya.

.g
kb i
di ar
3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan

ud
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
m d
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
ke uh

4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,


mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
e. nd

(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai


dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
bs iu

sudut pandang/teori.
D

B. Kompetensi Dasar (KD)


1.1 Menghargai perilaku beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa dan berakhlak mulia dalam kehidupan di sekolah dan masyarakat
://

2.2 Menghargai perilaku sesuai norma-norma dalam berinteraksi dengan


kelompok sebaya dan masyarakat sekitar
tp

3.5 Memahami isi alinea Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik


ht

Indonesia Tahun 1945


4.5 Menyajikan hasil kajian isi Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
4.8 Menyaji bentuk partisispasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional

94 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


C.Indikator
3.3.1 Mendeskripsikan kedudukan Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
3.3.2 Mendeskripsikan isi alinea Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
3.3.3 Mengidentifikasi sikap dan komitmen mempertahankan Pembukaan
UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
4.3.1 Menyajikan hasil telaah kedudukan Pembukaan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
4.3.2 Menyajikan hasil telaah tentang isi Pembukaan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
4.8.3 Menyajikan praktik kewarganegaraan sebagai bentuk semangat dan

.id
komitmen mempertahankan Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945

o
.g
kb i
di ar
D. Materi dan Proses Pembelajaran

ud
1 Materi Pembelajaran
m d
a. Kedudukan Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
ke uh

1) Hubungan Pembukaan dengan Proklamasi Kemerdekaan


2) Pembukaan memuat Kaidah Pokok Negara yang Fundamental
e. nd

b. Makna Alinea Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945


1) Alinea Pertama
bs iu

2) Alinea Kedua
D

3) Alinea Ketiga
4) Alinea Pertama
c. Sikap dan Komitmen Mempertahankan Pembukaan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
://
tp

2 Proses Pembelajaran
ht

Pembelajaran Pertemuan Kesatu (120 menit)

1. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
1) Menjelaskan hubungan Pembukaan dengan Proklamasi Kemerdekaan
2) Menjelaskan Pembukaan memuat kaidah pokok negara yang fundamental
3) Menyusun laporan hasil telaah tentang kedudukan Pembukaan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 95


4) Menyajikan hasil telaah tentang kedudukan Pembukaan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945

2. Materi dan Proses Pembelajaran


Materi pokok pertemuan kesatu membahas kedudukan Pembukaan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945. Materi pokok ini memiliki alokasi
waktu 1 x 120 menit atau satu kali pertemuan. Pendekatan pembelajaran
menggunakan discovery learning, metode diskusi dengan model pembelajaran
bekerja dalam kelompok dan Kajian Konstitusional. Kegiatan pembelajaran sesuai
pendekatan saintifik mulai dari mengamati, menanya, mencari informasi,
mengasosiasi, dan mengomunikasi.

Kegiatan Pendahuluan

.id
a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan

o
kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar. Secara khusus meminta

.g
peserta didik membuka Buku PPKn Kelas VII materi Bab III
kb i
di ar
ud
b. Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional, bermain, atau bentuk
m d
lain sesuai kondisi sekolah
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai Pembukaan UUD
ke uh

Negara Republik Indonesia Tahun 1945


e. nd

d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan


dicapai.
bs iu

e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
D

pembelajaran.
f. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
peserta didik.
://

Kegiatan Inti
Mengamati
tp
ht

a. Guru membentuk kelas menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota


empat sampai dengan lima peserta didik.
b. Guru meminta peserta didik membaca Pembukaan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 secara cermat dan Naskah Proklamasi Kemerdekaan.
c. Guru dapat menambahkan penjelasan tentang naskah Pembukaan dengan
berbagai fakta terbaru yang berhubungan Kedudukan Pembukaan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945

96 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Sumber : 30 Tahun Indonesia Merdeka

.id
Gambar 3.1 Naskah Proklamasi Kemerdekaan Indonesia

Menanya

o
.g
kb i
a. Guru meminta peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang
di ar
ingin diketahui tentang Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun

ud
m d
1945. Pertanyaan kelompok dapat ditulis dengan mengisi Tabel 3.1.
b. Guru dapat membimbing peserta didik dalam menyusun pertanyaan, agar
ke uh

mengarah pada tujuan pembelajaran.


e. nd

Mengumpulkan Informasi
bs iu

a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi


untuk menjawab pertanyaan yang disusun, dan mengerjakan Aktifitas 3.1 dengan
D

membaca uraian materi Bab III bagian A tentang Kedudukan Pembukaan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945, dan sumber belajar lain (buku atau
internet)
b. Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku
://

penunjang atau internet.


tp

c. Guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik di kelompok.
ht

Mengasosiasi

a. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk menghubungkan informasi yang


diperoleh untuk menyimpulkan tentang Kedudukan Pembukaan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
b. Guru membimbing kelompok dalam langkah ini, seperti membantu mengambil
kesimpulan berdasarkan informasi.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 97


Mengoumikasikan

a. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang


Kedudukan Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 secara
tertulis. Laporan dapat berupa displai, bahan tayang, maupun dalam bentuk
kertas lembaran.
b. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di kelas.
Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian di depan kelas.
Atau melalui memajang hasil telaah (displai) di dinding kelas dan kelompok lain
saling mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil telaah kelompok lain.
Guru dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi sekolah.

Kegiatan Penutup

.id
a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran

o
b. Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya

.g
kb i
jawab tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa
di ar
ud
perubahan sikap yang perlu dilakukan.
m d
c. Guru melakukan tes secara tertulis atau lisan untuk menilai pengetahuan
ke uh

peserta didik. Guru dapat menggunakan soal Uji Kompetensi 3.1 atau
membuat soal sesuai tujuan pembelajaran.
e. nd

d. Guru menjelaskan kegiatan pertemuan berikutnya dan memberikan Aktivitas


3.1 sebagai pekerjaan rumah secara perorangan.
bs iu
D

3. Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri,
penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila
://

menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih


obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini
tp

berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian


ht

sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai mana diuraikan di


bagian 1.
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan
bentuk uraian dan penugasan. Instumen tes uraian menggunakan Uji Kompetensi
3.1. Sedangkan penugasan yaitu peserta didik mengerjakan Aktivitas 3.1
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk

98 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


menilai hasil telaah tentang Kedudukan Pembukaan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945. Instrumen portofolio mencakup aspek penyajian
dan laporan hasil telaah. Contoh intrumen penilaian portofolio dapat
menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan
Hasil telaah di bagian 1.

Pembelajaran Pertemuan Kedua (120 menit)


1. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :

a. Menjelaskan makna alinea pertama Pembukaan UUD Negara Republik


Indonesia Tahun 1945
b. Menjelaskan makna alinea kedua Pembukaan UUD Negara Republik

.id
Indonesia Tahun 1945
c. Menyusun hasil kajian isi alinea pertama dan kedua Pembukaan UUD

o
Negara Republik Indonesia Tahun 1945

.g
kb i
di ar
d. Menyajikan hasil kajian isi alinea pertama dan kedua Pembukaan UUD

ud
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
m d
ke uh

2. Materi dan Proses Pembelajaran


Materi pokok pertemuan kedua membahas isi alinea kesatu dan
e. nd

keduaPembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945. Materi


pokok ini memiliki alokasi waktu 1 x 120 menit atau satu kali pertemuan.
bs iu

Pendekatan pembelajaran menggunakan discovery learning, metode diskusi


dengan model pembelajaran berkerja dalam kelompok dan kajian konstitusional.
D

Kegiatan pembelajaran sesuai pendekatan saintifik mulai dari mengamati,


menanya, mencari informasi, mengasosiasikan, dan mengomunikasikan.

Kegiatan Pendahuluan
://

a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
tp

pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan


dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar. Secara khusus
ht

meminta peserta didik membuka Buku PPKn Kelas VII Bab III bagian B sub 1
dan 2.
b. Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional, bermain, atau
bentuk lain sesuai kondisi sekolah
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai isi alinea pertama
dan kedua Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 99


e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
f. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
peserta didik.

Kegiatan Inti
Mengamati

a. Guru membentuk kelas menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota


empat sampai dengan lima peserta didik. Upayakan anggota kelompok berbeda
dengan pertemuan sebelumnya.
b. Guru meminta peserta didik mengamati gambar 3.1 tentang Konferensi Asia

.id
Afrika, gambar 3.2 tentang panen raya, serta membaca alinea pertama dan kedua
Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

o
.g
c. Kemudian guru dapat menambahkan penjelasan tentang gambar tersebut dengan

kb i
di ar
berbagai fakta terbaru yang berhubungan dengan isi alinea pertama dan kedua

ud
Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht

Sumber : www.v-images 2 antarafoto.com


Gambar 3.2 KAA wujud nyata dukungan Indonesia terhadap
kemerdekaan bangsa-bangsa

100 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


.id
Sumber : www.sucidh.wordpress.com
Gambar 3.3 Presiden Susilo Bambang Yudoyono panen raya di
Purworejo, jawa Tengah

o
Menanya

.g
kb i
di ar
ud
a. Guru meminta peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang
m d
ingin diketahui oleh anggota tentang isi alinea pertama dan kedua Pembukaan
UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
ke uh

b. Guru dapat membimbing peserta didik dalam menyusun pertanyaan, agar


mengarah pada tujuan pembelajaran.
e. nd

Mengumpulkan Informasi
bs iu

a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi


D

untuk menjawab pertanyaan yang sudah disusun, dengan membaca uraian


materi Bab II bagian B sub 1 dan 2.
b. Peserta didik mencari informasi jawaban Aktivitas 3.2 dan Aktivitas 3.3 upaya
mempertahankan dan mengisi kemerdekaan.
://

c. Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku
tp

penunjang lain atau internet.


d. Guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik di kelompok.
ht

Mengasosiasi
a. Guru membimbing kelompok untuk menghubungkan informasi yang diperoleh
untuk menyimpulkan tentang isi alinea pertama dan kedua Pembukaan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
b. Guru membimbing kelompok dalam langkah ini, seperti membantu mengambil
kesimpulan berdasarkan informasi.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 101


Mengomunikasikan
a. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang isi
alinea pertama dan kedua Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun
1945 secara tertulis. Laporan dapat berupa displai, bahan tayang, maupun dalam
bentuk kertas lembaran.
b. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di kelas.
Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian di depan kelas.
Atau melalui memajang hasil telaah (displai) di dinding kelas dan kelompok
lain saking mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil telaah
kelompok lain. Guru dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi
sekolah. Usahakan bentuk kegiatan mengomunikasikan bervariasi dengan
pertemuan sebelumnya agar peserta didik tidak bosan.

.id
Kegiatan Penutup

o
.g
kb i
a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
di ar
ud
b. Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya
m d
jawab tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa
perubahan sikap yang perlu dilakukan.
ke uh

c. Guru melaukan tes secara tertulis atau lisan untuk menilai pengetahuan
e. nd

peserta didik. Guru dapat menggunakan soal Uji Kompetensi 3.2 atau
membuat soal sesuai tujuan pembelajaran.
bs iu

d. Guru menjelaskan kegiatan minggu berikutnya dan memberikan tugas


mempelajari materi isi alinea ketiga dan keempat Pembukaan UUD Negara
D

Republik Indonesia Tahun 1945

3. Penilaian
://

a. Penilaian Kompetensi Sikap


tp

Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri,


penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila
ht

menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih


obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini
berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian
sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai mana diuraikan di
bagian 1.
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan
bentuk uraian dan penugasan. Instumen tes uraian menggunakan Uji Kompetensi

102 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


3.2. Sedangkan penugasan yaitu peserta didik mengerjakan Aktivitas 3.2 dan
Aktivitas 3.3
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk
menilai hasil telaah tentang isi alinea pertama dan kedua Pembukaan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945. Instrumen portofolio mencakup
aspek penyajian dan laporan hasil telaah. Contoh intrumen penilaian
portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian
dan Laporan Hasil telaah di bagian 1.

Pembelajaran Pertemuan Ketiga (120 menit)

.id
1. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :

o
.g
kb i
a. Menjelaskan makna alinea ketiga Pembukaan UUD Negara Republik
di ar
ud
Indonesia Tahun 1945
m d
b. Menjelaskan makna alinea keempat Pembukaan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
ke uh

c. Menyusun hasil kajian isi alinea ketiga dan keempat Pembukaan UUD
e. nd

Negara Republik Indonesia Tahun 1945


d. Menyajikan hasil kajian isi alinea ketiga dan keempat Pembukaan UUD
bs iu

Negara Republik Indonesia Tahun 1945


D

2. Materi dan Proses Pembelajaran


Materi pokok pertemuan ketiga membahas isi alinea ketiga dan keempat
Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945. Materi pokok ini
memiliki alokasi waktu 1 x 120 menit atau satu kali pertemuan. Pendekatan
pembelajaran menggunakan discovery learning, metode diskusi dengan model
://

pembelajaran berkerja dalam kelompok dan kajian konstitusional. Kegiatan


pembelajaran sesuai pendekatan saintifik mulai dari mengamati, menanya,
tp

mencari informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan.


ht

Kegiatan Pendahuluan

a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan
dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar. Secara khusus
meminta peserta didik membuka Buku PPKn Kelas VII Bab III bagian B sub 3
dan 4.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 103


b. Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional, bermain, atau bentuk
lain sesuai kondisi sekolah
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai isi alinea ketiga dan
keempat Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
f. Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan peserta didik.

.id
Kegiatan Inti

o
Mengamati

.g
kb i
di ar
a. Guru membentuk kelas menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota

ud
empat sampai dengan lima peserta didik. Upayakan anggota kelompok berbeda
m d
dengan pertemuan sebelumnya.
ke uh

b. Guru meminta peserta didik mengamati gambar 3.3 dan gambar 3.4 dan
membaca alinea ketiga dan keempat Pembukaan UUD Negara Republik
e. nd

Indonesia Tahun 1945.


c. Kemudian guru dapat menambahkan penjelasan tentang gambar tersebut dengan
bs iu

berbagai fakta terbaru yang berhubungan dengan isi alinea ketiga dan keempat
D

Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.


://
tp
ht

Sumber : www.jpnn.com
Gambar 3.4 Doa dan Usaha Kunci Kesuksesan

104 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


.id
Sumber : www.jpnn.com
Gambar 3.5 Mendikbud Muhammad Nuh memberikan

o
penghargaan atas prestasi pelajar sebagai upaya

.g
mencerdaskan kehidupan bangsa

kb i
di ar
ud
Menanya
m d
a. Guru meminta peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang
ke uh

ingin diketahui oleh anggota tentang isi alinea ketiga dan keempat Pembukaan
UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
e. nd

b. Guru dapat membimbing peserta didik dalam menyusun pertanyaan, agar


mengarah pada tujuan pembelajaran.
bs iu
D

Mengumpulkan Informasi
a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi
untuk menjawab pertanyaan yang sudah disusun, dengan membaca uraian
materi Bab II bagian B sub 3 dan 4.
://

b. Peserta didik mencari informasi jawaban Aktivitas 3.4 tentang pengalaman hidup
sukses. dan Aktivitas 3.4.
tp

c. Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku
ht

penunjang lain atau internet.


d. Guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik di kelompok.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 105


Mengasosiasi

a. Guru membimbing kelompok untuk menghubungkan informasi yang diperoleh


untuk menyimpulkan tentang isi alinea ketiga dan keempat Pembukaan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
b. Guru membimbing kelompok dalam langkah ini, seperti membantu mengambil
kesimpulan berdasarkan informasi.

Mengomunikasikan
a. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang isi
alinea ketiga dan keempat Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun
1945 secara tertulis. Laporan dapat berupa displai, bahan tayang, maupun dalam
bentuk kertas lembaran.

.id
b. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di kelas.
Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian di depan kelas.

o
Atau melalui memajang hasil telaah (displai) di dinding kelas dan kelompok

.g
kb i
di ar
lain saking mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil telaah

ud
kelompok lain. Guru dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi
m d
sekolah. Usahakan bentuk kegiatan mengomunikasikan bervariasi dengan
pertemuan sebelumnya agar peserta didik tidak bosan.
ke uh
e. nd

Kegiatan Penutup
a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
bs iu

b. Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya


D

jawab tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa
perubahan sikap yang perlu dilakukan.

c. Guru melaukan tes secara tertulis atau lisan untuk menilai pengetahuan
peserta didik. Guru dapat menggunakan soal Uji Kompetensi 3.3 atau
://

membuat soal sesuai tujuan pembelajaran.


tp

d. Guru menjelaskan kegiatan minggu berikutnya dan memberikan tugas


ht

mengerjakan praktik kewarganegaraan dihalaman 48 secara individu atau


kelompok

106 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


3. Penilaian

a. Penilaian Kompetensi Sikap


Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri,
penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila
menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih
obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini
berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian
sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai mana diuraikan di
bagian 1.
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan
bentuk uraian dan penugasan. Instumen tes uraian menggunakan Uji Kompetensi

.id
3.3. Sedangkan penugasan yaitu peserta didik mengerjakan Aktivitas 3.4

o
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan

.g
kb i
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk
di ar
menilai hasil telaah tentang isi alinea pertama dan kedua Pembukaan UUD

ud
m d
Negara Republik Indonesia Tahun 1945. Instrumen portofolio mencakup
aspek penyajian dan laporan hasil telaah. Contoh intrumen penilaian
ke uh

portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian


dan Laporan Hasil telaah di bagian 1.
e. nd

Pembelajaran Pertemuan Keempat (120 menit)


bs iu

1. Tujuan Pembelajaran
D

Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :


a. Menjelaskan alasan mengapa Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 tidak dapat diubah.
b. Mendeskripsikan perwujudan upaya mempertahankan Pembukaan UUD
://

Negara Republik Indonesia Tahun 1945


tp

c. Menyusun poster atau slogan sebagai komitmen mempertahankan


Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
ht

d. Menyajikan poster atau slogan sebagai komitmen mempertahankan


Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

2. Materi dan Proses Pembelajaran


Materi pokok pertemuan kelima tentang sikap mempertahankan
kemerdekaan. Materi pokok ini memiliki alokasi waktu 1 x 120 menit atau
satu kali pertemuan. Pendekatan pembelajaran menggunakan problem base
learning dan projek base learning, metode diskusi dengan model pembelajaran
bekerja dalam kelompok dan praktik kewarganegaraan. Kegiatan pembelajaran

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 107


sesuai pendekatan saintifik mulai dari mengamati, menanya, mencari
informasi, mengasosiasikan, dan mengomunikasikan

Kegiatan Pendahuluan

a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan
dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar. Secara khusus meminta
peserta didik membuka Buku PPKn Kelas VII Bab V bagian C.dihalaman 45
b. Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional, bermain, atau bentuk
lain sesuai kondisi sekolah
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai sikap dan komitmen

.id
mempertahankan Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan

o
dicapai.

.g
kb i
di ar
e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses

ud
pembelajaran.
m d
f. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
ke uh

peserta didik.
e. nd

Kegiatan Inti
bs iu

Mengamati
D

a. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok beranggotakan 4-5 orang.
b. Guru membimbing peserta didik mengamati gambar 3.5 dan gambar 3.6, dan
guru menambahkan penjelasan tentang perilaku yang sesuai dengan sikap dan
://

komitmen mempertahankan Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia


Tahun 1945
tp
ht

c. Peserta didik membaca wacana dalam Aktivitas 3.5 tentang tekad


mempertahankan Pancasila.

108 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Sumber : www.tni.mil.id

.id
Gambar 3.6 TNI siap mempertahankan
NKRI

o
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D

Sumber : www.projects87.blogspot.com
Gambar 3.7 Penguasaan IPTEK untuk mewujudkan tujuan
://

negara
tp

Menanya
ht

a. Guru membimbing peserta didik untuk menyusun pertanyaan berkaitan dengan


sikap yang tepat apabila terdapat masalah berkaitan dengan sikap dan komitmen
mempertahankan Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
b. Guru dapat membimbing peserta didik dalam menyusun pertanyaan agar terarah
sesuai tujuan pembelajaran

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 109


Mengumpulkan Informasi

a. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi tentang sikap dan
komitmen mempertahankan Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945.
b. Guru membimbing peserta didik untuk mengamati perwujudan sikap dan
komitmen mempertahankan Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 di bagian C secara individu.
c. Guru membimbing kelompok untuk mendiskusikan Aktivitas 3.5.
d. Guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik di kelompok.

.id
Mengasosiasi

o
a. Guru membimbing peserta didik untuk menghubungkan berbagai informasi

.g
kb i
yang diperoleh untuk mengambil kesimpulan sikap yang tepat.
di ar
ud
b. Guru membimbing kelompok dalam langkah ini, seperti membantu mengambil
m d
kesimpulan berdasarkan informasi.
ke uh

Mengomunikasikan
e. nd

a. Guru membimbing setiap peserta didik untuk menyusun jawaban dan hasil
bs iu

diskusi secara tertulis.


D

b. Guru membimbing kelompok untuk menyajikan jawaban dan hasil diskusi kasus.
c. Guru memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik baik meluruskan
jawaban yang kurang tepat, maupun penghargaan atas jawaban yang benar.
d. Guru membimbing peserta didik menyajikan poster sebagai praktik
://

kewarganegaraan, melalui pameran kelas atau bentuk lain.


tp
ht

Kegiatan Penutup

a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran


b. Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab
tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan
sikap yang perlu dilakukan.
c. Guru melakukan umpan balik dan penilaian terhadap proses pembelajaran.
d. Guru menjelaskan kegiatan minggu berikutnya dan memberikan tugas untuk
mempelajarai materi bab IV.

110 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


3. Penilaian
Penilaian Kompetensi Sikap
a. Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri,
penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila
menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih
obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini
berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian
sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagaimana diuraikan di
bagian 1.
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan penugasan,dihalaman

.id
46 dan Aktifitas 3.5
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan

o
.g
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik projek untuk menilai
kb i
di ar
pembuatan dan penyajian poster. Contoh intrumen penilaian pembuatan poster/

ud
slogan dapat menggunakan format penilaian penilaian sebaga berikut :
m d
ke uh

Skor
No Aspek
e. nd

1 2 3 4
1 Bahasa
bs iu

2 Isi Pesan
D

3 Estetika
Jumlah skor
Skor Akhir
://

Catatan guru Paraf


tp
ht

Catatan orang tua Paraf

Pedoman Penskoran :

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 111


Rubrik
No Aspek
1 Bahasa Skor 4, apabila bahasa efektif, sopan,

Skor 3, apabila bahasa efektif, sopan, tidak


komunikatif

Skor 2, apabila bahasa efektif, tidak sopan, tidak


komunikatif

Skor 1, apabila bahasa tidak efektif, tidak sopan,


tidak komunikatif

2 Isi Pesan Skor 4, apabila sangat sesuai tema

Skor , apabila sesuai tema

.id
Skor 2, apabila kurang sesuai tema

o
Skor 1, apabila tidak sesuai tema

.g
kb i
di ar
ud
m d
5 Estetika Skor 4, apabila kreatif, rapi, dan menarik
ke uh

Skor 3, apabila kreatif, rapi, dan kurang menarik


e. nd

Skor 2, apabila kreatif, kurang rapi, dan kurang


bs iu

menarik
D

Skor 1, apabila kurang kreatif, kurang rapi, dan


kurang menarik
://

E. Pengayaan
tp

Kegiatan pembelajaran pengayaan diberikan kepada siswa yang telah


menguasai materi dan secara pribadi sudah mampu memahami isi pembukaan
ht

UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 . Bentuk pengayaan dapat


dilakukan dengan antara lain :
a. Guru memberikan tugas untuk melakukan aktifitas sesuai tugas dalam
kolom Info Kewarganegaraan. Peserta didik dapat juga mempelajari lebih
lanjut tentang materi pokok dari berbagai sumber dan mencatat hal-
hal penting. Selanjutnya menyajikan dalam bentuk laporan tertulis atau
membacakan di depan kelas.
b. Peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan
pembelajaran tutor sebaya.

112 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


F. Remedial
Remedial dilaksanakan untuk siswa yang belum menguasai materi dan
belum mampu memahami isi alenia Pembukaan UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945. Kegiatan remedial dilakukan dengan mengulang
materi pembelajaran apabila peserta didik yang sudah tuntas di bawah 75
%. Sedangkan apablai peserta didik yang sudah tuntas lebih dari 75 % maka
kegiatan remedial dapat dilakukan atara lain :

a. Mengulang materi pokok di luar jam tatap muka bagi peserta didik yang
belum tuntas
b. Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas

.id
c. Memberikan kesempatan untuk tes perbaikan.
d. Perlu diperhatikan bahwa materi yang diulang atau dites kembali

o
adalah materi pokok atau keterampilan yang berdasarkan analisis

.g
kb i
belum dikuasai oleh peserta didik. Kegiatan remedial bagi kompetensi
di ar
sikap dilakukan dalam bentuk pembinaan secara holistik, yang

ud
m d
melibatkan guru bimbingan konseling dan orang tua.
ke uh

G. Interaksi Guru dan Orang Tua


e. nd

Interkasi guru dengan orang tua dapat dilakukan melalui beberapa langkah
antara lain :
bs iu

a. Guru meminta kerjasama dengan orang tua untuk mendampingi


peserta didik melakukan tugas membuat poster
D

b. Guru meminta peserta didik memperlihatkan hasil pekerjaan yang


telah dinilai/dikomentari guru kepada orang tuanya. Kemudian orang
tua mengomentari hasil pekerjaan siswa. Orang tua dapat menuliskan
apresiasi kepada anak sebagai bukti perhatian mereka agar anak
senantiasa meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap. Hasil
://

penilaian yang telah diparaf guru dan orang tua kemudian disimpan
tp

dan menjadi portofolio siswa.


ht

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 113


Bab
Menumbuhkan Kesadaran dan
Keterikatan terhadap Norma IV
A. Kompetensi Inti (KI)
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli

.id
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan

o
keberadaannya

.g
kb i
di ar
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan

ud
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
m d
fenomena dan kejadian tampak mata
ke uh

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,


mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
e. nd

(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai


dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
bs iu

pandang/teori
D

B. Kompetensi Dasar (KD)


1.1 Menghargai perilaku beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak
mulia dalam kehidupan di sekolah dan masyarakat
://

2.2 Menghargai perilaku sesuai norma-norma dalam berinteraksi dengan


kelompok sebaya dan masyarakat sekitar
tp

3.4 Memahami norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan


ht

bernegara
4.4 Menyaji hasil pengamatan tentang norma-norma yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat dan berbangsa
4.8 Menyaji bentuk partisispasi kewarganegaraan yang mencerminkan komit-
men terhadap keutuhan nasional

114 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


C. Indikator
3.4.1 Mendeskripsikan pengertian dan macam-macam norma
3.4.2 Mendesripsikan arti penting norma dalam kehidupan bermasyarakat dan
bernegara
3.4.3 Mengidentifikasi perilaku terhadap norma.
4.4.1 Menyajikan hasil telaah pengertian dan macam-macam norma
4.4.2 Menyajikan hasil telaah arti penting norma dalam kehidupan bermasyarakat
dan bernegara
4.4.3 Menyajikan pengamatan perilaku sesuai dengan norma dalam kehidupan
sehari-hari
4.8.4 Menyajikan praktik kewarganegaraan sebagai bentuk mentaati terhadap
norma

.id
D. Materi dan Proses Pembelajaran

o
1) Materi Pembelajaran

.g
kb i

di ar
a. Pengertian dan macam-macam norma

ud
1. Pengertian norma
m d
2. Macam-macam norma
ke uh

b. Arti penting norma dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara


e. nd

1. Dalam hidup bermasyarakat


2. Dalam hidup berbangsa dan bernegara
bs iu
D

c. Perilaku sesuai dengan norma dalam kehidupan sehari-hari

2) Proses Pembelajaran

Pembelajaran Pertemuan Kesatu (120 menit)


://

1. Tujuan Pembelajaran
tp

Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :


ht

a. Menjelaskan pengertian norma


b. Menjelaskan sumber-sumber norma masyarakat
c. Menjelaskan macam-macam norma
d. Menjelaskan sanksi pelanggaran norma
e. Menyusun laporan hasil telaah tentang norma-norma yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat dan berbangsa.
f. Menyajikan hasil pengamatan tentang norma-norma yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat dan berbangsa

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 115


2. Materi dan Proses Pembelajaran
Materi pokok pertemuan pertama membahas pengertian norma, sumber-
sumber norma macam-macam norma, sanksi pelanggaran terhadap norma.
Materi pokok ini memiliki alokasi waktu 120 menit atau satu kali pertemuan.
Pendekatan pembelajaran menggunakan discovery learning, metode diskusi den-
gan model pembelajaran bekerja dalam kelompok . Kegiatan pembelajaran sesuai
pendekatan saintifik mulai dari mengamati, menanya, mencari informasi, dan
mengasosiasi dan mengomunikasikan

Kegiatan Pendahuluan

a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran

.id
dengan melakukan berdoa, menanyakan kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian
kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.

o
b. Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik menyanyikan lagu nasional

.g
kb i
atau permainan
di ar
ud
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab dan problem solving mengenai
m d
hakikat norma dan meminta peserta didik mengamati gambar 4.1. halaman 50
ke uh

pertanyaan misalkan Apa pengertian norma?. Guru memberikan apresiasi atas


jawaban peserta didik dan kemudian menyampaikan ajakan sesuai Buku Peserta
e. nd

didikAyo mematuhi norma!


d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
bs iu

e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
D

pembelajaran.
f. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta
didik.
://
tp
ht

116 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


.id
Sumber: Dok. Kemdikbud

o
Gambar 4.1 Siswa Menyeberang Jalan Menggunakan Zebra Cross.

.g
kb i
Kegiatan Inti
di ar
ud
m d
Mengamati
ke uh

a. Guru membentuk kelas menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota empat
sampai dengan lima peserta didik.
e. nd

b. Guru meminta peserta didik mengamati gambar 4.1 Siswa Menyeberang Jalan
Menggunakan Zebra Cross yang ada di Buku PPKn Kelas VII serta gambar 4.2
bs iu

"kemacetan lalu lintas "Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting
D

dan yang tidak diketahui dalam gambar tersebut.


c. Guru menanamkan sikap teliti dan cermat dalam mengamati gambar
d. Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati gambar
://
tp
ht

Sumber: baltyra.com
Gambar 4.2 Kemacetan Lalu Lintas

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 117


Menanya
a. Setelah memperhatikan gambar tersebut, peserta didik sesuai pembagian kelompok
diberikan kesempatan bertanya tentang perilaku dari gambar tersebut atau diwajibkan
menjawab pertanyaan berikut.
Apa tanggapan kamu tentang gambar tersebut?
Apa yang menyebabkan terjadinya kemacetan lalulintas tersebut
Jelaskan mengapa di jalan raya sering terjadi kecelakaan lalu lintas.
Jelaskan bagaimana cara mengurangi kesemrawutan lalu lintas.
b. Guru dapat membimbing peserta didik dalam menyusun pertanyaan, agar mengarah
pada tujuan pembelajaran.

Mengumpulkan Informasi

.id
a. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban
atas pertanyaan yang sudah disusun dan mengerjakan Aktivitas 4.5 dengan membaca

o
uraian materi di Buku PPKn Kelas VII Bab IV Sub Bab A atau mencari melalui

.g
kb i
di ar
sumber belajar lain seperti buku referensi lain dan internet.

ud
b. Peran guru dalam langkah tahap ini adalah :
m d
(1) Menyediakan berbagai sumber belajar seperti Buku PPKn Kelas VII
ke uh

dan buku referensi lain.


(2) Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi
e. nd

atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok.


c. Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dapat dijadikan
bs iu

referensi untuk menjawab pertanyaan


:// D
tp
ht

Sumber : Dokumen Kemdikbud


Gambar 4.3 kerja dalam kelompok sebagai pembiasaan sikap peduli

118 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Mengasosiasi

a. Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai


informasi yang sudah diperoleh sebelumnya, seperti :
Mengapa manusia dalam kehidupannya perlu norma?
Bagaikmana akibatnya jika norma tidak dipatuhi?
Bagaimana caranya agar norma dipatuhi oleh masyarakat?
Apa manfaatnya jika kita mematuhi tata tertib lalu lintas?
Apa akibatnya jika kita melanggar tata tertib lalu lintas?
b. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan pengertian
norma dan macam-macam norma.

.id
Mengomunikasikan

o
a. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang pengertian

.g
kb i
di ar
norma dan macam-macam norma secara tertulis. Laporan dapat berupa displai, bahan

ud
tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.
m d
b. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di kelas. Kegiatan
ke uh

penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian di depan kelas. Atau melalui
memajang hasil telaah (displai) di dinding kelas dan kelompok lain saling mengunjungi
e. nd

dan memberikan komentar atas hasil telaah kelompok lain. Guru dapat juga melakukan
bentuk penyajian sesuai kondisi sekolah.
bs iu
D

Kegiatan Penutup

a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya


jawab secara klasikal
://

b. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran
yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan
tp

dengan pengertian norma dan macam-macam norma dengan meminta peserta


ht

didik menjawab pertanyaan berikut ;


Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari pengertian norma dan
macam-macam norma bagi kalian ?
Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah dilakukan ?
Apa manfaat yang diperoleh melalui proses pembelajaran yang telah dilakukan ?
Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan ?
Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya ?

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 119


c. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan individu
d. Guru melakukan tes tertulis menggunakan Uji Kompetensi 4.1atau membuat soal
sendiri sesuai tujuan pembelajaran.
e. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya dan menugaskan peserta
didik untuk 4.2

3. Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri,
penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila
menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih

.id
obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian
ini berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format

o
penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai mana

.g
kb i
di ar
diuraikan di bagian 1.

ud
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
m d
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan
ke uh

bentuk uraian dan penugasan. Instumen tes uraian menggunakan Uji Kompetensi
4.1 Sedangkan penugasan yaitu peserta didik mengerjakan Aktivitas 4.5.
e. nd

c. Penilaian Kompetensi Keterampilan


Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk
bs iu

menilai hasil telaah tentang proklamasi kemerdekaan. Instrumen portofolio


D

mencakup aspek penyajian dan laporan hasil telaah. Contoh intrumen penilaian
portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian
dan Laporan Hasil telaah di bagian 1.
://

Pembelajaran Pertemuan Kedua (120 menit)


tp

1. Tujuan Pembelajaran
ht

Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :


a. Mengidentifikasi norma yang berlaku dalam masyarakat
b. Mengelompokkan norma yang berlaku dalam masyarakat
c. Mengidentifikasi sanksi terhadap pelanggaran norma dalam masyarakat
d. Menyusun laporan hasil pengamatan tentang norma dalam masyarakat
e. Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang norma dalam masyarakat
f. Menyajikan simulasi norma yang berlaku dalam masyarakat

120 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


2. Materi dan Proses Pembelajaran
Materi pokok pertemuan kedua membahas tentang norma yang berlaku dalam
masyarakat . Materi pokok ini memiliki alokasi waktu 120 menit atau satu
kali pertemuan. Pendekatan pembelajaran menggunakan problem base learning,
metode diskusi dengan model pembelajaran bekerja dalam kelompok dan simu-
lasi . Kegiatan pembelajaran sesuai pendekatan saintifik mulai dari mengamati,
menanya, mencari informasi, mengasosiasi dan mengomunikasikan,
Kegiatan mengamati sampai dengan mengasosiasi dilaksanakan di luar tatap
muka dengan bimbingan Guru dan atau Orang Tua peserta didik. Guru mengu-
payakan kerjasama dengan orang tua.

.id
Kegiatan Pendahuluan

o
a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran

.g
kb i
di ar
dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian

ud
kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
m d
b. Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik menyanyikan lagu
ke uh

daerah setempat atau permainan daerahnya.


c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab atau problem solving mengenai norma
e. nd

masyarakat yang telah dipelajari sebelumnya.


d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
bs iu

e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
D

pembelajaran.
f. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta
didik.
://

Kegiatan Inti
tp

Mengamati
ht

a. Guru membentuk kelas menjadi beberapa kelompok sesuai kebutuhan dan kondisi
kelas. Upayakan anggota kelompok berbeda dengan pertemuan sebelumnya.
b. Guru meminta peserta didik mengamati berbagai norma yang berlaku dalam masyarakat
di sekitar tempat tinggal peserta didik.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 121


Sumber : Dokumen Kemdikbud
Gambar 4.4 Contoh displai (bahan tayang) untuk menyajikan hasil telaah atau
laporan kegiatan

.id
Menanya

o
a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan

.g
kb i
di ar
berkaitan dengan norma yang berlaku dalam masyarakat.

ud
b. Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan agar terarah sesuai
m d
dengan tujuan pembelajaran, seperti :
ke uh

Apa saja norma yang masih berlaku dalam masyarakat ?


Bagaimana tata cara norma tersebut dalam masyarakat ?
e. nd

Kapan norma tersebut dilakukan ?


Siapa yang terlibat dalam pelaksanaan norma tersebut ?
bs iu

Apa sanksi apabila terjadi pelanggaran terhadap norma tersebut ?


D

c. Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan
terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
d. Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam
menyusun pertanyaan
://

Mengumpulkan Informasi
tp

a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok melakukan pengamatan dan


ht

wawancara untuk mengumpulkan informasi tentang norma yang berlaku dalam


masyarakat sekitarnya. Nara sumber wawancara seperti tokoh masyarakat, polisi,
aparat pemerintah, anggota masyarakat, atau yang lain. Juga memanfaatkan berbagai
buku tentang norma yang berlaku dalam masyarakat.
b. Peserta didik mengerjakan Aktivitas 4.1, Aktivitas 4.2, Aktivitas 4.3, Aktivitas 4.4
c. Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku penunjang
atau internet.
d. Guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik di kelompok.

122 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Mengasosiasi
a. Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai
informasi yang sudah diperoleh sebelumnya, seperti :
Hubungan berbagai norma yang berlaku
Persamaan dan perbedaan berbagai norma yang berlaku
Membandingkan berbagai sanksi norma yang berlaku
b. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan norma
yang berlaku dalam masyarakat
c. Guru membimbing kelompok untuk menyajikan simulasi salah satu norma yang
berlaku dalam masyarakat. Agar lebih terarah norma yang disimulasikan berbeda
antarkelompok. Guru dapat membimbing pembagian tema simulasi tersebut.

.id
Mengomunikasikan

a. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil pengamatan dan wawancara

o
secara tertulis. Laporan dapat berupa displai, bahan tayang, maupun dalam bentuk

.g
kb i
kertas lembaran.
di ar
ud
b. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan laporan dalam bentuk pameran
m d
kelas.
ke uh

c. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan simulasi norma yang berlaku
dalam masyarakat.
e. nd

d. Selama simulasi maka kelompok lain mengamati dan menilai penyajian simulasi.
e. Setelah simulasi guru memberi kesempatan beberapa kelompok menyampaikan hasil
bs iu

pengamatan terhadap pelaksanaan simulasi.


D

Kegiatan Penutup

a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya


://

jawab secara klasikal


b. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang
tp

telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan
ht

norma dalam masyarakat. dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan


berikut :
Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari norma dalam masyarakat
bagi kalian ?
Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah dilakukan
Apa manfaat yang diperoleh melalui proses pembelajaran yang telah dilakukan
Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan ?
Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya ?

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 123


c. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan individu.
d. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya dan menugaskan peserta
didik untuk membuat kliping sesuai dengan tugas Aktivitas 4.6 di halaman 62

3.Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri,
penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila
menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih obyektif,
karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini berlangsung
secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian sikap dapat

.id
menggunakan format penilaian sikap sebagai mana diuraikan di bagian 1.
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

o
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan dengan penugasan Aktivitas 4.4,4.1,4.2

.g
kb i
di ar
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan

ud
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik tes praktik yaitu simulasi
m d
norma dalam masyarakat. Contoh instrumen penilaian dapat menggunakan format
ke uh

penilaian simulasi dibagian 1.


e. nd

Pembelajaran Pertemuan Ketiga (120 menit)


bs iu

1. Tujuan Pembelajaran
D

Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :


a. Menjelaskan fungsi norma dalam masyarakat
b. Mengidentifikasi manfaat mentaati norma dalam berbagai kehidupan
c. Mengidentifikasi akibat tidak mentaati norma dalam berbagai kehidupan
://

d. Menyusun hasil pengamtan arti penting norma dalam berbagai kehidupan


e. Menyajikan hasil pengamatan arti penting norma dalam berbagai kehidupan
tp
ht

2. Materi dan Proses Pembelajaran


Materi pokok pertemuan ketiga membahas tentang arti penting norma dalam
kehidupan bermasyarakat dan bernegara . Materi pokok ini memiliki alokasi waktu
1 x 120 menit. Pendekatan pembelajaran menggunakan problem base learning, metode
diskusi dengan model pembelajaran Berdiskusi Peristiwa Publik . Kegiatan pembelajaran
sesuai pendekatan saintifik mulai dari mengamati, menanya, mencari informasi,
mengasosiasi, dan mengomunikasikan.

124 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Kegiatan Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran
dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian
kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar. Secara khusus meminta peserta didik
membuka buku teks halaman 60 yang memuat materi Bab IV bagian B tentang arti
penting norma dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara.
b. Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasioan atau daerah, bermain, atau
bentuk lain sesuai kondisi sekolah.
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai arti penting norma dalam
kehidupan bermasyarakat dan bernegara.
d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

.id
e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.

o
f. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta

.g
kb i
didik. di ar
ud
Kegiatan Inti
m d
Mengamati
ke uh

a. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota
e. nd

yang seimbang.
b. Guru meminta peserta didik mengamati berbagai peristiwa kepatuhan dan ketidakpatuhan
bs iu

masyarakat terhadap norma, sesuai dengan tugas membuat kliping berita pada
D

Aktiviatas 4.6. Kemudian guru dapat menambahkan penjelasan sekilas tentang


berbagai peristiwa terbaru yang terjadi dalam lingkungan peserta didik.
c. Guru meminta kelompok untuk menentukan satu topik masalah berkaitan dengan
arti penting norma, seperti tentang kemacetan jalan raya, penggunaan sepeda motor
://

oleh pelajar, atau topik lain sesuai dengan lingkungan peserta didik.
tp
ht

Sumber : http://cce-indonesia.org
Gambar 4.5 Penyajian (showcase) praktik belajar kewarganageraan Kami Bangsa Indone-
sia di Sorong, Papua Barat. 24 Mei 2008

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 125


Menanya

a. Guru meminta peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang


ingin diketahui berkaitan topik peristiwa yang dipilih.
b. Guru dapat membimbing pertanyaan peserta didik sesuai tujuan pembelajaran,
seperti:
Apa peristiwa yang terjadi ?
Siapa yang terlibat dalam peristiwa ?
Bagaiman bentuk peristiwa tersebut ?
Mengapa peristiwa terjadai ?
Apa akibat dari peristiwa tersebut ?

.id
Mengumpulkan Informasi

o
a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi untuk

.g
kb i
di ar
menjawab pertanyaan yang sudah disusun, dengan membaca uraian materi Bab IV

ud
bagian B, mengamati peristiwa yang sebenarnya, melakukan wawancara terhadap
m d
nara sumber.
ke uh

b. Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku penunjang
atau internet.
e. nd

c. Guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik di kelompok.
Mengasosiasi
bs iu
D

a. Guru membimbing kelompok untuk menghubungkan informasi yang diperoleh,


seperti:
Faktor penyebab terjadi peristiwa
Akibat yang dapat terjadi dari suatu peristiwa
://

b. Guru membimbing kelompok untuk menyimpulkan tentang arti penting norma


dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara
tp

.
ht

Mengomunikasikan

a. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah dan pengamatan
tentang arti penting norma dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara. Laporan
dapat berupa displai, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.
b. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di depan kelas
atau cara menyajikan yang lain.

126 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Kegiatan Penutup

a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran


b. Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab
tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap
yang perlu dilakukan.
c. Guru memberikan penilaian proses dan umpan balik atas proses pembelajaran.
d. Guru melaksanakan tes tertulis uji kompetensi 4.2.
e. Guru menjelaskan kegiatan minggu berikutnya dan untuk melaksanakan praktik
kewarganegaraan.

3. Penilaian

.id
a. Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri,

o
penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila

.g
kb i
di ar
menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih

ud
obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini
m d
berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian
ke uh

sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai mana diuraikan di


bagian 1.
e. nd

b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan


bs iu

Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan penugasan pada Aktivitas


D

4.6 dan Tes uji kompetensi 4.2

c. Penilaian Kompetensi Keterampilan


Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk menilai
://

hasil telaah arti penting norma dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara.
Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian
tp

Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil telaah di bagian 1.


ht

Pembelajaran Pertemuan Keempat (120 menit)


1. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
a. Mengidentifikasi perwujudan mentaati norma dalam lingkungan sekolah
b. Mengidentifikasi perwujudan mentaati norma dalam lingkungan masyarakat
c. Mengidentifikasi perwujudan mentaati norma dalam lingkungan bangsa dan
negara

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 127


d. Mencoba praktik kewarganegaraan dengan pembiasaan mentaati norma dalam
lingkungan sekolah.

2. Materi dan Proses Pembelajaran


Materi pokok pertemuan keempat perilaku sesuai norma yang berlaku. Materi pokok
ini memiliki alokasi waktu 1 x 120 menit atau satu kali pertemuan. Pendekatan
pembelajaran menggunakan problem base learning .dan projek base learning, metode
diskusi dengan model bekerja dalam kelompok dan partisipasi kewarganegaraan

Kegiatan Pendahuluan

a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran

.id
dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian
kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar. Secara khusus meminta peserta didik

o
membuka buku teks yang memuat materi Bab IV bagian C tentang perilaku sesuai

.g
kb i
norma.
di ar
ud
b. Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional, bermain, atau bentuk lain
m d
sesuai kondisi sekolah
ke uh

c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab atau problem solving mengenai
perwujudan perilaku norma di lingkungan sekolah, masyarakat, bangsa dan negara.
e. nd

d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
bs iu

pembelajaran.
D

f. Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
peserta didik.
://

Kegiatan Inti
tp

Mengamati
ht

a. Guru membimbing peserta didik untuk mengamati gambar 4.9, Guru menjelaskan
berbagai bentuk perwujudan perilaku sesuai dengan norma dalam berbagai lingkungan.

128 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Sumber: suaramerdeka.com
Gambar 4.6 Masyarakat Adat Badui Tetap Memegang tradisi yang Merupakan Nilai

.id
Kearifan Lokal

o
Menanya

.g
kb i
di ar
a. Guru membimbing peserta didik menyusun pertanyaan tentang perwujudan perilaku

ud
sesuai norma di berbagai lingkungan.
m d
b. Guru membimbing peserta untuk menyusun pertanyaan agar mengarah pada tujuan
ke uh

pembelajaran
Mengumpulkan Informasi
e. nd

a. Guru membimbing peserta secara perorangan untuk mencari informasi untuk


bs iu

mengidentifikasi perwujudan perilaku sesuai dengan norma sesuai tugas Aktivitas


D

4.7 dari berbagai sumber belajar dan pengamatan.


b. Guru dapat menjada nara sumber bagi peserta didik untuk menjawab pertanyaan
atau mendatangkan nara sumber, seperti pembina OSIS, polisi, dan yang lain.

Mengasosiasi
://

a. Guru membimbing peserta didik menghubungkan berbagai informasi yang diperoleh.


tp

b. Guru membimbing peserta didik mengambil kesimpulan tentang perilaku yang sesuai
ht

dengan norma dalam berbagai lingkungan.

Mengomunikasikan
a. Guru membimbing peserta didik menyusun hasil telaah dan pengamatan secara
perorangan secara tertulis
b. Guru membimbing peserta didik menyajikan hasil telaah secara perorangan dan
bergantian.
c. Guru membimbing peserta didik menyajikan laporan praktik kewarganegaraan

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 129


Sumber : http://cce-indonesia.org
Gambar 4.7 Project Citizen : "Kami Bangsa Indonesia" training in Hotel Sofyan Cikini - Jakarta,
February 2005, sebagai salah satu upaya meningkatkan kompetensi guru.

.id
Kegiatan Penutup

o
.g
kb i
di ar
a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran

ud
b. Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab
m d
tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap
ke uh

yang perlu dilakukan.


c. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran
e. nd

d. Guru menjelaskan kegiatan pertemuan berikutnya dan memberikan tugas untuk


mempelajari bab V tentang Daerah Tempat Tinggalku, NKRI Negaraku.
bs iu
D

3. Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri,
://

penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila
menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih
tp

obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini
ht

berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian


sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai mana diuraikan di
bagian 1.

b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan


Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan penugasan Aktivitas 4.7 .

130 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik projek yaitu membuat
gerakan disiplin disekolah, instrumen penilaian projek sesuai format dibagian 1.
E. Pengayaan
Kegiatan pembelajaran pengayaan diberikan kepada siswa yang telah menguasai
materi tentang norma dalam masyarakat. Bentuk pengayaan dapat dilakukan de
ngan antara lain :

1. Guru memberikan tugas untuk melakukan tutur sebaya. Peserta didik dapat
juga mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok dari berbagai sumber dan
mencatat hal-hal penting
2. Guru dapat memberikan tugas mengerjakan Teka-Teki silang berikut :

.id
Tugas Mata Pelajaran PPKn. ( Norma masyarakat )

o
.g
Nama : ........ No. Absen :

kb i
Kelas VII : ........
di ar Hari / Tanggal :

ud
m d
Isilah teka teki silang di bawah ini
ke uh

1
2 3 4 5

6 7 8
e. nd

10 11
bs iu

12 13
D

14 15

16 17 18 19
://

20 21

22
tp

23
ht

24

25

26 27 28

29 30 31

32

33
34

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 131


Pertanyaan Mendatar

1. Dasar-dasar tentang baik dan buruk =


6. Hukuman kepada pemilik pabrik narkoba kelas kakap =
8. Keputusan yang ditetapkan hakim kepada terdakwa =
9. Tujuan dari norma bagi kehidupan masyarakat =
11. Sengketa keluarga mengenai pembagian harta yang menimbulkan kasus
perdata =
12. Norma yang diwujudkan dengan cara menghormati orang yang lebih tua =
14. Hukum yang mengatur hubungan hukum antara seseorang dengan orang lain =
15. Orang yang dinyatakan bersalah dalam persidangan =
16. Sumber norma agama =
18. Gelar sarjana hukum =
21. Hukuman tindak pidana selain penjara =

.id
22. Pelanggaran norma dengan berpakaian seronok =
23. Orang yang memberikan vonis terhadap terdakwa =

o
24. Hasil buah budi dan daya manusia =

.g
kb i
26. Tugas jaksa dalam pengadilan =
di ar
28. Sanksi yang diberikan kepada seseorang setelah divonis dalam tindak pidana =

ud
30. Pola perilaku masyarakat yang berulang-ulang dalam hal yang sama =
m d
32. Orang yang bertugas menuntut dalam persidangan di pengadilan =
ke uh

33. Lawan dari perbuatan buruk =


34. Sumber norma kesopanan =
e. nd

Pertanyaan Menurun
bs iu

1. Hukum dasar tertulis negara RI =


D

2. Norma dengan ketentuan melaksanakan perintah Tuhan =


3. Salah satu lembaga penegak hukum negara RI =
4. Hukum yang mengatur tindakan pembunuhan
6. Kedudukan seseorang yang bersalah setelah divonis hakim =
://

17. Kaedah dalam hidup bermasyarakat =


12. Tujuan dibuatkannya hukum dalam suatu negara =
tp

11. Pola perilaku yang dilakukan secara turun temurun dan dianggap sebgai
ht

ketentuan =
25. Peraturan yang dibuat secara resmi oleh lembaga yang berwewenang =
19. Sumber norma kesusilaan =
20. Sumber norma kessopanan =
22. Lepas dari belenggu/keluar dari tahanan =
27. Pengadilan yang ada di daerah kota/ kabupaten =
28. Kedudukan manusia dalam hukum =
31. Kelebihan manusia dari mahluk yang lain =
Sumber : Dokumen pribadi RP. 169 Jkt Remedial

132 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


F. Remedial

Remedial dilaksanakan untuk siswa yang belum tuntas menguasai materi


norma masyarakat . Kegiatan remedial dilakukan dengan mengulang materi
pembelajaran apabila peserta didik yang sudah tuntas di bawah 75 %. Sedangkan
apablai peserta didik yang sudah tuntas lebih dari 75 % maka kegiatan remedial
dapat dilakukan atara lain :
1. Mengulang materi pokok di luar jam tatap muka bagi peserta didik yang
belum tuntas
2. Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas
3. Memberikan kesempatan untuk tes perbaikan.

Perlu diperhatikan bahwa materi yang diulang atau dites kembali adalah materi

.id
pokok atau keterampilan yang berdasarkan analisis belum dikuasai oleh
peserta didik. Kegiatan remdial bagi kompetensi sikap dilakukan dalam bentuk

o
pembinaan secara holistik, yang melibatkan guru bimbingan konseling dan orang

.g
tua.

kb i
di ar
ud
G. Interaksi Guru dan Orang Tua
m d
Interkasi guru dengan orang tua dapat dilakukan melalui beberapa langkah
ke uh

antara lain :
1. Guru meminta kerjasama dengan orang tua untuk mendampingi peserta
didik mengumpulkan berita tentang norma dari berbagai media cetak
e. nd

internet, dan lingkungan sekitar peserta didik .


2. Guru meminta peserta didik memperlihatkan hasil pekerjaan yang
bs iu

telah dinilai/dikomentari guru kepada orang tuanya. Kemudian orang


D

tua mengomentari hasil pekerjaan siswa. Orang tua dapat menuliskan


apresiasi kepada anak sebagai bukti perhatian mereka agar anak senantiasa
meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap. Hasil penilaian
yang telah diparaf guru dan orang tua kemudian disimpan dan menjadi
portofolio siswa.
://
tp
ht

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 133


Daerah Tempat Tinggalku, Bab
Negara Kesatuan Republik
Indonesia Negaraku V
A. Kompetensi Inti (KI)
1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

.id
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan

o
keberadaannya.

.g
kb i
3
di ar
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan

ud
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
m d
fenomena dan kejadian tampak mata.
ke uh

4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,


mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
e. nd

(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai


dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
bs iu

pandang/teori.
D

B. Kompetensi Dasar (KD)


1.1 Menghargai perilaku beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
berakhlak mulia dalam kehidupan di sekolah dan masyarakat
://

2.4 Menghargai semangat persatuan dan kesatuan dalam memahami daerah tempat
tinggalnya sebagai bagian yang utuh dan tak terpisahkan dalam kerangka Negara
tp

Kesatuan RepubIik Indonesia (NKRI)


ht

3.5 Memahami karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI


4.5 Menyaji hasil pengamatan karakteristik daerah tempat tinggalnya sebagai bagian
utuh dari NKRI
4.8 Menyaji bentuk partisispasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional

134 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


C. Indikator
3.5.1 Mendeskripsikan sejarah berdiri NKRI
3.5.2 Mendeskripsikan peran daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI
3.5.3 Mengidentifikasi semangat persatuan dan kesatuan
4.5.1 Menyajikan hasil telaah sejarah berdiri NKRI
4.5.2 Menyajikan hasil telaah peran daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI
4.8.5 Menyajikan praktik kewarganegaraan sesuai semangat dan komitmen peran
daerah dalam kerangka NKRI

D.Materi dan Proses Pembelajaran


1. Materi Pembelajaran
a. Nilai sejarah berdiri Negara Keaatuan Republik Indonesia

.id
1) Perjuangan menuju Negara Kesatuan Republik Indonesia

o
2) Makna Proklamasi Kemerdekaan 17 Agustus 1945

.g
kb i
3) Makna Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI)
di ar
ud
b. Peran Daerah dalam Kerangkan NKRI
m d
1). Peran daerah dalam perjuangan kemerdekaan
ke uh

2). Peran daerah dalam kerangka NKRI saat ini


c. Mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia
e. nd

2. Proses Pembelajaran
bs iu

Pembelajaran Pertemuan Kesatu (120 menit)


D

1. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :

a. Menjelaskan alasan perjuangan kemerdekaan Indonesia


://

b. Menjelaskan makna peristiwa Rengas Dengklok bagi proklamasi


tp

kemerdekaan
c. Menjelaskan proses perumusan Teks Proklamasi Kemerdekaan
ht

d. Menjelaskan proses pembacaan Teks Proklamasi Kemerdekaan


e. Menyusun laporan hasil telaah tentang Proklamasi Kemerdekaan
f. Menyajikan hasil telaah tentang makna Proklamasi Kemerdekaan

Kurikulum 2013 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 135


2. Materi dan Proses Pembelajaran
Materi pokok pertemuan kesatu membahas makna kedaulatan rakyat. Materi
pokok ini memiliki alokasi waktu 1 x 120 menit atau satu kali pertemuan.
Pendekatan pembelajaran menggunakan discovery learning, metode diskusi
dengan model pembelajaran bekerja dalam kelompok dan Kajian Dokumen Historis.
Kegiatan pembelajaran sesuai pendekatan saintifik mulai dari mengamati,
menanya, mencari informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan.

Kegiatan Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa,
kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar. Secara

.id
khusus meminta peserta didik membuka Buku PPKn Kelas VII materi Bab V.

o
b. Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional Hari Kemerdekaan,
bermain, atau bentuk lain sesuai kondisi sekolah

.g
kb i
di ar
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai Proklamasi

ud
Kemerdekaan
m d
d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan
ke uh

dicapai.
e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
e. nd

pembelajaran.
f. Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan
bs iu

dilakukan peserta didik.


D

Kegiatan Inti
Mengamati
://

a. Guru membentuk kelas menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota


tp

empat sampai dengan lima peserta didik.


ht

b. Guru meminta peserta didik mengamati gambar 5.1 tentang peta Indonesia,
gambar 5.2 tentang perjuangan bangsa Indonesia, dan gambar 5.2 tentang
Proklamasi Kemerdekaan.
c. Guru dapat menambahkan penjelasan tentang gambar tersebut dengan berbagai
fakta terbaru yang berhubungan proklamasi kemerdekaan.

136 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Sumber: 30 Tahun Indonesia Merdeka
Gambar 5.1 Pembacaan Proklamasi kemerdekaan Republik Indonesia oleh Ir. Soekarno

.id
Menanya

o
a. Guru meminta peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang

.g
kb i
ingin diketahui oleh anggota tentang proklamasi kemerdekaan.
di ar
ud
b. Guru dapat membimbing peserta didik dalam menyusun pertanyaan, agar
m d
mengarah pada tujuan pembelajaran.
ke uh

Mengumpulkan Informasi
e. nd

a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi


untuk menjawab pertanyaan yang disusun, dengan membaca uraian materi Bab V
bs iu

bagian A sub 1 tentang perjuangan menuju NKRI, dan sumber belajar lain (buku
atau internet)
D

b. Peserta didik melakukan Aktivitas 5.1 di halaman 69 dan Aktivitas 5.2


c. Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku
penunjang atau internet.
d. Guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik di kelompok.
://
tp

Mengasosiasi
ht

a. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk menghubungkan informasi yang


diperoleh untuk menyimpulkan tentang proklamasi kemerdekaan
b. Guru membimbing kelompok dalam langkah ini, seperti membantu mengambil
kesimpulan berdasarkan informasi.

Mengomunikasikan
a. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang
proklamasi kemerdekaan secara tertulis. Laporan dapat berupa displai, bahan
tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.

Kurikulum 2013 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 137


b. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di kelas.
Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian di depan kelas.
Atau melalui memajang hasil telaah (displai) di dinding kelas dan kelompok lain
saling mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil telaah kelompok lain.
Guru dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi sekolah.

Kegiatan Penutup
a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
b. Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab
tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan
sikap yang perlu dilakukan.

.id
c. Guru melakukan tes secara tertulis atau lisan untuk menilai pengetahuan peserta
didik. Guru dapat menggunakan soal Uji Kompetensi 5.1 atau membuat soal

o
sesuai tujuan pembelajaran.

.g
d. Guru menjelaskan kegiatan pertemuan berikutnya dan mempelajari makna
kb i
Proklamasi
di ar
ud
m d
3. Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap
ke uh

Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri,


penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila
e. nd

menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih


obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini
bs iu

berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian


D

sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai mana diuraikan di


bagian 1.
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan bentuk
://

uraian dan penugasan. Instumen tes uraian menggunakan Uji Kompetensi 5.1.
Sedangkan penugasan yaitu peserta didik mengerjakan Aktivitas 5.1 dan Aktivitas
tp

5.2
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
ht

Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk menilai


hasil telaah tentang proklamasi kemerdekaan. Instrumen portofolio mencakup
aspek penyajian dan laporan hasil telaah. Contoh intrumen penilaian portofolio
dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan
Hasil telaah di bagian 1.

138 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Pembelajaran Pertemuan Kedua (120 menit)

1. Tujuan Pembelajaran

Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :


a. Menjelaskan makna proklamasi kemerdekaan
b. Menjelaskan bentuk negara Iindonesia
c. Menjelaskan tujuan negara Indonesia
d. Menyusun hasil telaah makna Proklamasi Kemrdekaan
e. Menyajiakn hasil telaah makna Proklamasi Kemerdekaan

2. Materi dan Proses Pembelajaran


Materi pokok pertemuan keempat membahas makna proklamasi kemerdekaan

.id
dan NKRI. Materi pokok ini memiliki alokasi waktu 1 x 120 menit atau satu
kali pertemuan. Pendekatan pembelajaran menggunakan discovery learning,

o
metode diskusi dengan model pembelajaran berkerja dalam kelompok. Kegiatan
pembelajaran sesuai pendekatan saintifik mulai dari mengamati, menanya,

.g
kb i
di ar
mencari informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan.

ud
m d
Kegiatan Pendahuluan
ke uh

a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan
e. nd

dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar. Secara khusus
meminta peserta didik membuka Buku PPKn Kelas VII Bab V bagian A sub 2
bs iu

tentang makna proklamasi kemerdekaan dan sub 3 tentang makna NKRI.


D

b. Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional, bermain, atau bentuk
lain sesuai kondisi sekolah.
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai makna proklamasi
kemerdekaan dan NKRI.
://

d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan


dicapai.
tp

e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
ht

pembelajaran.
f. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
peserta didik.

Kurikulum 2013 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 139


Kegiatan Inti
Mengamati

a. Guru membentuk kelas menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota


empat sampai dengan lima peserta didik. Upayakan anggota kelompok berbeda
dengan pertemuan sebelumnya.
b. Guru meminta peserta didik mengamati gambar 5.7 tentang pengibaran bendera
saat proklamasi kemerdekaan dan 5.8 Peta Indonesia.
c. Kemudian guru dapat menambahkan penjelasan tentang gambar tersebut
dengan berbagai fakta terbaru yang berhubungan dengan makna proklamasi
kemerdekaan dan NKRI.

o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd

Sumber: 30 Tahun Indonesia Merdeka


Gambar 5.2 Pengibaran Sang Saka Merah Putih pada saat
bs iu

Proklamasi Kemerdekaan
D

Menanya
a. Guru meminta peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang
ingin diketahui oleh anggota tentang makna proklamasi kemerdekaan dan NKRI.
://

b. Guru dapat membimbing peserta didik dalam menyusun pertanyaan, agar


tp

mengarah pada tujuan pembelajaran, seperti di tugas


ht

Mengumpulkan Informasi
a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi untuk
menjawab pertanyaan yang sudah disusun menjawab dan pertanyaan dalam
Aktivitas 5.3 dengan membaca uraian materi Bab II bagian A sub 2 dan 3.
b. Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku
penunjang lain atau internet.
c. Guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik di kelompok.

140 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Mengasosiasi
a. Guru membimbing kelompok untuk menghubungkan informasi yang diperoleh
untuk menyimpulkan tentang makna proklamasi kemerdekaan dan NKRI.
b. Guru membimbing kelompok dalam langkah ini, seperti membantu mengambil
kesimpulan berdasarkan informasi.
Mengomunikasikan

a. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang makna
proklamasi kemerdekaan dan NKRI secara tertulis. Laporan dapat berupa displai,
bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.
b. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di kelas.
Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian di depan kelas. Atau

.id
melalui memajang hasil telaah (displai) di dinding kelas dan kelompok lain saking
mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil telaah kelompok lain. Guru

o
dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi sekolah. Usahakan bentuk
kegiatan mengomunikasikan bervariasi dengan pertemuan sebelumnya agar

.g
kb i
di ar
peserta didik tidak bosan.

ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp

Sumber : www.inovasipendidikan.net
Gambar 5.3 Bekerja dalam kelompok menanamkan gotong royong
ht

Kegiatan Penutup
a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
b. Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab
tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan
sikap yang perlu dilakukan.
c. Guru melaukan tes secara tertulis atau lisan untuk menilai pengetahuan peserta

Kurikulum 2013 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 141


didik. Guru dapat menggunakan soal Uji Kompetensi 5.2 atau membuat soal
sesuai tujuan pembelajaran.
d. Guru menjelaskan kegiatan minggu berikutnya dan memberikan tugas
mempelajari materi tentang peran daerah dalam perjuangan kemerdekaan

3. Penilaian

a. Penilaian Kompetensi Sikap


Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri,
penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila
menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih
obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini
berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian

.id
sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai mana diuraikan di
bagian 1.

o
.g
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

kb i
di ar
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan

ud
bentuk uraian dan penugasan. Instumen tes uraian menggunakan Uji Kompetensi
m d
5.2. Sedangkan penugasan yaitu peserta didik mengerjakan Aktivitas 5.3
ke uh

c. Penilaian Kompetensi Keterampilan


e. nd

Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk


menilai hasil telaah tentang proklamasi kemerdekaan. Instrumen portofolio
mencakup aspek penyajian dan laporan hasil telaah. Contoh intrumen penilaian
bs iu

portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian


D

dan Laporan Hasil telaah di bagian 1.

Pembelajaran Pertemuan Ketiga (120 menit)

1. Tujuan Pembelajaran
://

Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :


tp

a. Menjelaskan peran daerah tempat tinggalnya dalam perjuangan merebut


ht

kemerdekaan
b. Menjelaskan peran daerah tempat tinggalnya dalam perjuangan
mempertahankan kemerdekaan
c. Menjelaskan tokoh daerah tempat tinggalnya dalam perjuangan kemerdekaan
d. Menyusun laporan tentang peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan
kemerdekaan
e. Menyajikan laporan tentang peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan
kemerdekaan

142 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


2. Materi dan Proses Pembelajaran

Materi pokok pertemuan ketiga membahas peran daerah tempat tinggalnya


dalam perjuangan kemerdekaan. Materi pokok ini memiliki alokasi waktu 1 x
120 menit atau satu kali pertemuan. Pendekatan pembelajaran menggunakan
discovery learning, metode diskusi dengan model pembelajaran bekerja dalam
kelompok dan Kajian Dokumen Historis. Kegiatan pembelajaran sesuai pendekatan
saintifik mulai dari mengamati, menanya, mencari informasi, mengasosiasi dan
mengomunikasikan.

Kegiatan Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti

.id
pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan
dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar. Secara khusus
meminta peserta didik membuka Buku PPKn Kelas Bab V bagian B sub 1 tentang

o
peran daerah tempat tinggalnya dalam perjuangan kemerdekaan.

.g
kb i
di ar
b. Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional, bermain, atau bentuk

ud
lain sesuai kondisi sekolah.
m d
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai peran daerah tempat
ke uh

tinggalnya dalam perjuangan kemerdekaan.


d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan
e. nd

dicapai.
e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
bs iu

pembelajaran.
D

f. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan


peserta didik.
://

Kegiatan Inti
tp

Mengamati
ht

a. Guru membentuk kelas menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota


empat sampai dengan lima peserta didik. Upayakan anggota kelompok berbeda
dengan pertemuan sebelumnya.
b. Guru meminta peserta didik mengamati gambar 5.9 tentang beberapa monumen
perjuangan dan gambar 5.10 tentang perlawanan rakyat di daerah.
c. Kemudian guru dapat menambahkan penjelasan tentang gambar tersebut dengan
berbagai peristiwa sejarah dan monumen perjuangan di sekitar peserta didik

Kurikulum 2013 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 143


Sumber: wikimedia.org Gambar 5.4
Tugu-Tugu Perjuangan di Berbagai Daerah Bukti Perjuangan di Berbagai Daerah
Menanya

.id
a. Guru meminta peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang

o
ingin diketahui oleh anggota tentang peran daerah tempat tinggalnya dalam

.g
perjuangan kemerdekaan.
kb i
di ar
ud
b. Guru dapat membimbing peserta didik dalam menyusun pertanyaan, agar
m d
mengarah pada tujuan pembelajaran.
ke uh

Mengumpulkan Informasi
a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi
e. nd

untuk menjawab pernyataan yang disusun , dengan membaca uraian materi Bab
V bagian B sub 1 dan sumber belajar yang lain.
bs iu

b. Guru membimbing kelompok untuk mengerjakan Aktivitas 5.4, Aktivitas 5.5,


D

dan Aktivitas 5.6, dengan mencari informasi dari berbagai buku sejarah daerah,
internet, atau melakukan wawancara dengan nara sumber.
c. Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku
penunjang lain, internet, apabila memungkinkan mendatangkan nara sumber
pelaku sejarah atau ahli sejarah tentang perjuangan daerah.
://

d. Guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik di kelompok.
tp

Mengasosiasi
ht

a. Guru membimbing kelompok untuk menghubungkan informasi yang diperoleh


untuk menyimpulkan tentang makna peran daerah tempat tinggalnya dalam
perjuangan kemerdekaan.
b. Guru membimbing kelompok dalam langkah ini, seperti membantu mengambil
kesimpulan berdasarkan informasi.

144 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Mengomunikasikan

a. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil pengamatan tentang


makna peran daerah tempat tinggalnya dalam perjuangan kemerdekaan secara
tertulis. Laporan dapat berupa displai, bahan tayang, maupun dalam bentuk
kertas lembaran.
b. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di kelas.
Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian di depan kelas.
Atau melalui memajang hasil telaah (displai) di dinding kelas dan kelompok lain
saling mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil telaah kelompok lain.
Guru dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi sekolah. Usahakan
bentuk kegiatan mengomunikasikan bervariasi dengan pertemuan sebelumnya
agar peserta didik tidak bosan.

.id
Kegiatan Penutup

o
.g
kb i
a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
di ar
ud
b. Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab
m d
tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan
sikap yang perlu dilakukan.
ke uh

c. Guru melakukan memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan tugas
kelompok.
e. nd

d. Guru menjelaskan kegiatan minggu berikutnya dan memberikan tugas


mempelajari materi tentang peran daerah tempat tinggal dalam kerangka NKRI
bs iu

saat ini.
D

3. Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri,
://

penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila
menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih
tp

obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini
berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian
ht

sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai mana diuraikan di


bagian 1.

b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan


Teknik penilaian kompetensi pengetahuan dengan penugasan Aktivitas 5.4,
Aktivitas 5.5, dan Aktivitas 5.6

Kurikulum 2013 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 145


c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk
menilai hasil telaah tentang proklamasi kemerdekaan. Instrumen portofolio
mencakup aspek penyajian dan laporan hasil telaah. Contoh intrumen penilaian
portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian
dan Laporan Hasil telaah di bagian 1.
Pembelajaran Pertemuan Keempat (120 menit)
1. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
a. Menjelaskan potensi daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI
b. Menjelaskan isi pasal tentang pemerintahan daerah dalam UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945

.id
c. Menjelaskan pengertian otonomi daerah
d. Menjelaskan tujuan otonomi daerah

o
e. Membedakan wewenang pemerintah pusat dan pemerintah daerah dalam

.g
otonomi daerah
kb i
di ar
ud
f. Menyusun laporan pengamatan tentang peran daerah tempat tinggal dalam
m d
kerangka NKRI saat ini
ke uh

g. Menyajikan laporan pengamatan tentang peran daerah tempat tinggal dalam


kerangka NKRI saat ini
e. nd

2. Materi dan Proses Pembelajaran


bs iu
D

Materi pokok pertemuan ketiga membahas peran daerah tempat tinggalnya


dalam kerangka NKRI saat ini. Materi pokok ini memiliki alokasi waktu 1 x
120 menit atau satu kali pertemuan. Pendekatan pembelajaran menggunakan
discovery learning, metode diskusi dengan model pembelajaran bekerja dalam
kelompok dan pengamatan. Kegiatan pembelajaran sesuai pendekatan saintifik
mulai dari mengamati, menanya, mencari informasi, mengasosiasi, dan
://

mengomunikasikan.
tp
ht

Kegiatan Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan
dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar. Secara khusus
meminta peserta didik membuka Buku PPKn Kelas Bab V bagian B sub 2 tentang
peran daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI saat ini, di halaman 80
b. Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional, bermain, atau bentuk
lain sesuai kondisi sekolah

146 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai peran daerah tempat
tinggalnya kerangka NKRI saat ini
d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
a. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
b. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
peserta didik.

Kegiatan Inti
Mengamati

a. Guru membentuk kelas menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota

.id
empat sampai dengan lima peserta didik. Upayakan anggota kelompok berbeda
dengan pertemuan sebelumnya.

o
b. Guru meminta peserta didik mengamati gambar 5.11 dan 5.12 tentang kekayaan

.g
kb i
dan keindahan alam Indonesia.
di ar
ud
c. Kemudian guru dapat menambahkan penjelasan tentang gambar tersebut dengan
m d
berbagai potensi daerah sekitar tempat tinggal peserta didik.
ke uh
e. nd
bs iu
D

Sumber: www.travel.patrik.com Sumber: www.bisnis.liputan6.com


://

Gambar 5.5
Keindahan alam Indonesia di Raja Ampat Gambar 5.6 Pengeboran wilayah lepas pantai
tp
ht

Menanya
a. Guru meminta peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang
ingin diketahui oleh anggota tentang peran daerah tempat tinggalnya dalam
kerangka NKRI saat ini.
b. Guru dapat membimbing peserta didik dalam menyusun pertanyaan, agar
mengarah pada tujuan pembelajaran.

Kurikulum 2013 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 147


Mengumpulkan Informasi
a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi
untuk menjawab pertanyaan tabel 5.3 (Aktivitas 5.7) , dengan membaca berbagai
sumber dan mengamati daerah tempat tinggal.
b. Guru membimbing kelompok untuk mengerjakan Aktivitas 5.7 dan Aktivitas
5.8, dengan mencari informasi dari berbagai sumber belajar, seperti UU Nomor
32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan daerah, buku penunjang, dan internet.
c. Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku
penunjang lain dan UU Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan daerah.
d. Guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik di kelompok.

.id
Mengasosiasi
a. Guru membimbing kelompok untuk menghubungkan informasi yang diperoleh

o
untuk menyimpulkan tentang makna peran daerah tempat tinggalnya kerangka

.g
NKRI saat ini.
kb i
di ar
b. Guru membimbing kelompok dalam langkah ini, seperti membantu mengambil

ud
kesimpulan berdasarkan informasi.
m d
ke uh

Mengomunikasikan
a. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil pengamatan tentang
e. nd

makna peran daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI saat ini secara
tertulis. Laporan dapat berupa displai, bahan tayang, maupun dalam bentuk
kertas lembaran.
bs iu

b. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil pengamatan


D

dan telaah di kelas. Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara


bergantian di depan kelas. Atau melalui memajang hasil telaah
(displai) di dinding kelas dan kelompok lain saling mengunjungi dan
memberikan komentar atas hasil telaah kelompok lain. Guru dapat juga
melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi sekolah. Usahakan bentuk kegiatan
://

mengomunikasikan bervariasi dengan pertemuan sebelumnya agar peserta didik


tidak bosan.
tp
ht

148 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


.id
Sumber : www.inovasipendidikan.net
Gambar 5.7 Menyajikan hasil telaah membangun rasa percaya diri

o
Kegiatan Penutup

.g
kb i
di ar
ud
a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
m d
b. Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab
tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan
ke uh

sikap yang perlu dilakukan.


c. Guru melakukan memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan tugas
e. nd

kelompok.
bs iu

d. Guru melakukan tes tertulis dengan uji kompetensi 5.3 atau soal yang disusun
guru sendiri.
D

e. Guru menjelaskan kegiatan minggu berikutnya dan memberikan Aktivitas 5.9,


serta praktik kewarganegaraan.

3. Penilaian
://

a. Penilaian Kompetensi Sikap


Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri,
tp

penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila
ht

menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih


obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini
berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian
sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai mana diuraikan di bagian
1.

b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan


Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tugas Aktivitas 5.7,
5.8, dan 5.9. Juga tes tertulis pada Uji Kompetensi 5.3.

Kurikulum 2013 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 149


c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk
menilai hasil telaah tentang proklamasi kemerdekaan. Instrumen portofolio
mencakup aspek penyajian dan laporan hasil telaah. Contoh intrumen
penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian
Penyajian dan Laporan Hasil telaah di bagian 1.

Pembelajaran Pertemuan Kelima (120 menit)

1. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
a. Mengidentifikasi sikap positif terhadap peran daerah dalam kerangka NKRI

.id
b. Mencoba memecahkan masalah yang timbul berkaitan dengan peran daerah

o
dalam kerangka NKRI

.g
c. Menyajikan hasil pemecahan masalah yang timbul berkaitan dengan peran
kb i
di ar
daerah dalam kerangka NKRI

ud
m d
d. Menyajikan hasil praktik kewarganegaraan
ke uh

2. Materi dan Proses Pembelajaran


Materi pokok pertemuan kelima tentang sikap mempertahankan kemerdekaan.
e. nd

Materi pokok ini memiliki alokasi waktu 1 x 120 menit atau satu kali pertemuan.
Pendekatan pembelajaran menggunakan problem base learning dan projek base
learning, metode diskusi dengan model pembelajaran bekerja dalam kelompok
bs iu

dan praktik kewarganegaraan. Kegiatan pembelajaran sesuai pendekatan saintifik


D

mulai dari mengamati, menanya, mencari informasi, mengasosiasi, dan


mengomunikasi

Kegiatan Pendahuluan
://

a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
tp

pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan


dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar. Secara khusus
ht

meminta peserta didik membuka Buku PPKn Kelas VII Bab V bagian C tentang
sikap positif dalam mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
b. Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional, bermain, atau bentuk
lain sesuai kondisi sekolah
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai sikap positif dalam
mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.

150 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
f. Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
peserta didik.

Kegiatan Inti
Mengamati

a. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok beranggotakan 4 5


orang.
b. Guru membimbing peserta didik mengamati gambar 5.13 tentang TNI, dan guru
menambahkan penjelasan tentang perilaku yang sesuai dengan peran daerah
dalam kerangka NKRI

.id
c. Guru membagikan materi berita berbagai contoh kasus sikap terhadap
pemerintahan, seperti unjuk rasa terhadap kebijakan pemerintah, kasus

o
sengketa pemilu, dan sebagainya. Atau guru dapat meminta peserta didik untuk

.g
menceritakan berbagai peristiwa yang diketahui berkaitan dengan masalah peran
kb i
daerah.
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht

Sumber: Kemendikbud
Gambar 5.8 Tentara Nasional bersama seluruh warga negara siap mempertahankan NKRI

Menanya
a. Guru membimbing peserta didik untuk menyusun pertanyaan berkaitan dengan
sikap yang tepat apabila terdapat masalah berkaitan dengan masalah peran
daerah dalam kerangka NKRI
b. Guru dapat membimbing peserta didik dalam menyusun pertanyaan agar terarah
sesuai tujuan pembelajaran

Kurikulum 2013 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 151


Mengumpulkan Informasi
a. Guru membimbing peserta didik untuk mengidentifikasi sikap positif terhadap
peran daerah dalam kerangka NKRI , dengan mengerjakan Aktivitas 5.10,
pertanyaan perwujudan nilai-nilai, dan Aktivitas 5.11
b. Guru membimbing peserta didik untuk mengamati perwujudan nilai-nilai peran
daerah dalam kerangka NKRI di bagian C secara individu
c. Guru menugaskan peserta didik untuk secara kelompok mengerjakanvAktivitas
5.11
d. Guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik di kelompok.

o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu

Sumber : www.antaranews.com
D

Gambar 5.9 Kunjungan ke museum menjadi alternatif projek


Mengasosiasi
a. Guru membimbing peserta didik untuk menghubungkan berbagai informasi
yang diperoleh untuk mengambil kesimpulan sikap yang tepat.
://

b. Guru membimbing kelompok dalam langkah ini, seperti membantu mengambil


kesimpulan berdasarkan informasi.
tp

Mengomunikasikan
ht

a. Guru membimbing setiap peserta didik untuk menyajikan hasil telaah di depan
kelas.
b. Guru memberi kesempatan peserta didik untuk saling bertanya jawab dalam
penyajian.
c. Guru membimbing kelompok untuk menyajikan hasil pengamatan dan telaah
tentang masalah yang timbul.
d. Guru membimbing peserta didik menyajikan laporan praktik kewarganegaraan
di halaman 87 melalui pameran kelas atau di depan kelas.

152 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Kegiatan Penutup

a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran


b. Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab
tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan
sikap yang perlu dilakukan.
c. Guru melakukan umpan balik dan penilaian terhadap proses pembelajaran
d. Guru menjelaskan kegiatan minggu berikutnya dan memberikan tugas untuk
mempelajarai bab VI.

3. Pengayaan
a. Penilaian Kompetensi Sikap

.id
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri,
penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila

o
menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih

.g
kb i
obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini
di ar
berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian

ud
sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagaimana diuraikan di
m d
bagian 1.
ke uh

b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan


e. nd

Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan penugasan Aktivitas


5.10, pertanyaan wujud nilai-nilai, dan Aktivitas 5.11.
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
bs iu

Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk


D

menilai hasil wawancara tentang organisasi masyarakat. Instrumen portofolio


mencakup aspek penyajian dan laporan hasil telaah. Contoh intrumen penilaian
portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian
dan Laporan Hasil telaah di bagian 1.
://

E. Pengayaan
Kegiatan pembelajaran pengayaan diberikan kepada siswa yang telah menguasai
tp

materi dan secara pribadi sudah mampu memahami peran daerah dalam
kerangkan NKRI. Bentuk pengayaan dapat dilakukan dengan antara lain :
ht

1. Guru memberikan tugas untuk melakukan aktifitas sesuai tugas dalam


kolom pengayaan. Peserta didik dapat juga mempelajari lebih lanjut tentang
materi pokok dari berbagai sumber dan mencatat hal-hal penting. Selanjutnya
menyajikan dalam bentuk laporan tertulis atau membacakan di depan kelas.
2. Peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan
pembelajaran tutor sebaya.

Kurikulum 2013 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 153


F. Remedial
Remedial dilaksanakan untuk siswa yang belum menguasai materi dan belum
mampu memahami peran daerah dalam kerangkan NKRI. Kegiatan remedial
dilakukan dengan mengulang materi pembelajaran apabila peserta didik yang
sudah tuntas di bawah 75 %. Sedangkan apablai peserta didik yang sudah tuntas
lebih dari 75 % maka kegiatan remedial dapat dilakukan atara lain :
1. Mengulang materi pokok di luar jam tatap muka bagi peserta didik yang
belum tuntas
2. Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas
3. Memberikan kesempatan untuk tes perbaikan.
Perlu diperhatikan bahwa materi yang diulang atau dites kembali adalah materi
pokok atau keterampilan yang berdasarkan analisis belum dikuasai oleh
peserta didik. Kegiatan remdial bagi kompetensi sikap dilakukan dalam bentuk

.id
pembinaan secara holistik, yang melibatkan guru bimbingan konseling dan
orang tua.

o
.g
G. Interaksi Guru dan Orang Tua
kb i
di ar
ud
Interkasi guru dengan orang tua dapat dilakukan melalui beberapa langkah
m d
antara lain :
ke uh

1. Guru meminta kerjasama dengan orang tua untuk mendampingi peserta didik
melakukan wawancara dengan pengurus atau anggota organisasi masyarakat
bericikan kedaerahan di lingkungan masyarakatnya.
e. nd

2. Guru meminta peserta didik memperlihatkan hasil pekerjaan yang


telah dinilai/dikomentari guru kepada orang tuanya. Kemudian orang
bs iu

tua mengomentari hasil pekerjaan siswa. Orang tua dapat menuliskan


D

apresiasi kepada anak sebagai bukti perhatian mereka agar anak senantiasa
meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap. Hasil penilaian yang
telah diparaf guru dan orang tua kemudian disimpan dan menjadi portofolio
siswa.
://
tp
ht

154 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Bab
Bertoleransi dalam Keberagaman
VI
A. Kompetensi Inti (KI)
1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.

.id
3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya

o
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

.g
kb i
di ar
4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,

ud
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
m d
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
ke uh

dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
e. nd

B. Kompetensi Dasar (KD)


bs iu

1.1 Menghargai perilaku beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan
D

berakhlak mulia dalam kehidupan di sekolah dan masyarakat


2.3 Menghargai sikap toleran terhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya,
dan gender
3.6 Memahami keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender
://

4.6 Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling
menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya,
tp

dan gender
ht

C. Indikator
3.6.1 Mendeskripsikan keberagaman dalam masyarakat indonesi
3.6.2 Mendeskripsikan arti penting keberagaman dalam masyarakat Indonesia
3.6.3 Mengidentifikasi perilaku toleransi dalam masyarakat terhadap keberagaman
Suku, Agama, Ras, Budaya, dan Gender
4.6.1 Menyajikan hasil telaah keberagaman masyarakat Indonesia
4.6.2 menyajikan hasil telaah arti penting keberagaman masyarakat Indonesia

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 155


4.6.3 Menyajikan laporan praktik interaksi teman dan orang lain berdasarkan
prinsip saling menghormati,dan menghargai dalam keberagaman suku,
agama, ras, budaya, dan gender

D. Materi dan Proses Pembelajaran


1) Materi Pembelajaran
a. Keberagamam dalam Masyarakat Indonesia
1.Faktor penyebab keberagaman masyarakat indonesia
2.Keberagaman suku bangsa dan budaya dalam masyarakat Indonesia
3. Keberagaman ras dalam masyarakat Indonesia
4. Keberagaman agama dan kepercayaan dalam masyarakat Indonesia
5. Keberagaman gender dalam masyarakat Indonesia

.id
b. Arti Penting Keberagaman Masyarakat Indonesia
1. Arti penting keberagaman dalam kehidupan sekolah

o
2. Arti penting keberagaman dalam kehidupan masyarakat

.g
kb i
di ar
3. Arti penting keberagaman dalam kehidupan bangsa dan negara

ud
c. Perilaku toleransi dalam masyarakat terhadap keberagaman suku, agama,
m d
ras, budaya, dan gender
ke uh

1.Perilaku toleransi dalam lingkungan sekolah


2.Perilaku toleransi dalam lingkungan masyarakat
e. nd

3.Perilaku toleransi dalam lingkungan bangsa dan negara


2) Proses Pembelajaran
bs iu

Pembelajaran Pertemuan Kesatu (120 menit)


D

1. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik mampu:
a. Menjelaskan penyebab keberagaman suku dalam masyarakat Indonesia
://

b. Menjelaskan penyebab keberagaman agama dan kepercayaan dalam


masyarakat Indonesia
tp

c. Mengidentifikasi keberagaman suku dan budaya dalam masyarakat


ht

Indonesia
d. Mengidentifikasi keberagaman agama dan kepercayaan dalam masyarakat
Indonesia
e Menyusun hasil telaah keberagaman suku dan budaya, serta agama dan
kepercayaan dalam masyarakat Indonesia
f. Menyajikan hasil telaah keberagaman suku dan budaya,serta agama dan
kepercayaan dalam masyarakat Indonesia

156 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


2. Materi dan Proses Pembelajaran
Materi pembelajaran pertemuan kesatau yaitu keberagaman suku,
budaya,agama,kepercayaan dalam masyarakat Indonesia. Materi ini memiliki
alokasi waktu 120 menit atau satu kali pertemuan. Pendekatan pembelajaran
menggunakan discovery learning, metode diskusi dengan model pembelajaran
bekerja dalam kelompok. Kegiatan pembelajaran sesuai pendekatan saintifik
mulai dari mengamati, menanya, mencari informasi, mengasosiasi dan
mengomunikasikan

1) Kegiatan Pendahuluan

a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti

.id
pembelajaran dengan melakukan berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik,
kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.

o
b. Guru memberi motivasi dengan menyanyikan lagu daerah di Indonesia atau

.g
kb i
bermain permainan daerah.
di ar
ud
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab suku, budaya, agama di
m d
Indonesia, dan mengamati gambar 6.1.
ke uh

d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan


dicapai.
e. nd

e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
bs iu

f. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan


D

peserta didik.
://
tp
ht

Sumber: Dokumen. Kemdikbud


Gambar 6.1 Senyum Ceria Anak Indonesia dalam Keberagaman

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 157


2) Kegiatan Inti
Mengamati

a. Guru membagi kelas menjadi delapan kelompok atau sesuai kebutuhan.


b. Guru membimbing peserta didik mengamati keanekaragaman suku dan budaya
dalam masyarakat di sekitar peserta didik, dan mengamati gambar 6.2 di halaman
90 , gambar 6.3, 6.4 di halaman 93, gambar 6.5, dan gambar 6.6

o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
Sumber: www.janstours.com Sumber: lensaindonesia.com
Gambar 6.2 Suku Dayak, Kalimantan Gambar 6.3 Lompat Batu Suku Nias
ke uh

Burung kakaktua
e. nd

Hinggap di jendela
Nenek sudah tua
bs iu

Giginya tinggal dua


D

Trek-jing trek-jing
Trek-jing tra-la-la
Trek-jing trek-jing
://

Trek-jing tra-la-la
tp

Trek-jing trek-jing
ht

Trek-jing tra-la-la
Burung kakaktua
Sumber: indonesiakutercinta.wordpress.com Lagu daerah Maluku Burung Kakaktua
Gambar 6.4 Burung Kakak tua

158 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


o .id
Sumber: indonesiakutercinta.wordpress.com

.g
kb i
Gambar 6.5 Tempat ibadah agama di Indonesia
di ar
ud

m d
Menanya
ke uh

a. Guru membimbing peserta didik mengidentifikasi pertanyaan berkaitan


keberagaman suku dan budaya dalam masyarakat Indonesia.
e. nd

b. Guru membimbing menyusun pertanyaan agar sesuai tujuan pembelajaran,


seperti: siapa, apa, kapan, bagaimana, mengapa keberagaman suku dalam
bs iu

masyarakat Indonesia dan faktor-faktor penyebab keberagaman tersebut.


D

Mencari Informasi

a. Guru membimbing peserta didik mencari informasi dari berbagai sumber


belajar dan mendiskusikan pertanyaanyang disusun dan melakukan aktivitas
://

6.1, 6.2, dan Aktivitas 6.3.


b. Guru memfasilitasi sumber belajar, seperti:
tp

Buku PPKn VII Bab VI sub bab A bagian 1 , 2 , dan 3


ht

Buku penunjang lain dan internet


c. Guru dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan kelompok atau peserta
didik.

Mengasosiasi

a. Guru membimbing peserta didik menghubungkan berbagai informasi yang
diperoleh, seperti:
Hubungan suku dengan wilayah secara geografis

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 159


Hubungan suku dengan budaya
Persamaan dan perbedaan suku dan budaya
b. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan keberagaman suku dan
budaya dalam masyarakat.

Mengomunikasikan

a. Guru membimbing peserta didik menyusun hasil telaah keberagaman
suku,budaya,agama dan kepercayaan dalam masyarakat. Laporan hasil telaah
dapat bentuk bahan tayang, displai, atau bentuk lain.
b. Guru membimbing peserta didik menyajikan hasil telaah keberagaman
suku,budaya,agama dan kepercayaan dalam masyarakat.

.id
3) Kegiatan Penutup

o
a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui

.g
kb i
di ar
tanya jawab secara klasikal

ud
b. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran
m d
yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan
ke uh

keberagaman suku dan budaya dalam masyarakat perumusan, dengan meminta


peserta didik menjawab pertanyaan berikut ;
e. nd

Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari keberagaman suku dan


budaya dalam masyarakat?
bs iu

Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah
D

dilakukan ?
Apa manfaat yang diperoleh melalui proses pembelajaran yang telah
dilakukan
Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan ?
://

Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya ?


c. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil telaah
tp

kelompok.
ht

d. Guru melakukan tes tertulis dengan menggunakan Uji Kompetensi 6.1 atau soal
yang disusun guru sesuai tujuan pembelajaran.
e. Guru menjelaskna materi pertemuan berikutnya dan memberikan tugas membaca
materi Bab VI sub bab A bagian 4, dan 5.

3. Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian

160 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


diri, penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih
baik apabila menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga
hasil penilaian lebih obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan
kekurangan. Penilaian ini berlangsung secara terus menerus selama proses
pembelajaran. Format penilaian sikap dapat menggunakan format penilaian
sikap sebagai mana diuraikan di bagian 1.

b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan


Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis pada Uji
Kompetensi 6.1 Juga penugasan Aktivitas 6.1 Aktivitas 6.2, dan Aktivitas 6.3.

c. Penilaian Kompetensi Keterampilan

.id
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio menilai
hasil telaah tentang keberagaman suku dan budaya dalam masyarakat.

o
Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian

.g
kb i
di ar
Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil telaah di bagian 1.

ud
m d
ke uh

Pembelajaran Pertemuan Kedua (120 menit)


1. Tujuan Pembelajaran
e. nd

Setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik mampu:


a. Menjelaskan penyebab keberagaman ras dalam masyarakat Indonesia
bs iu

b. Menjelaskan penyebab keberagaman gender dalam masyarakat Indonesia


D

c. Mengidentifikasi keberagaman ras dalam masyarakat Indonesia


d. Mengidentifikasi keberagaman gender dalam masyarakat Indonesia
e. Menyusun hasil telaah keberagaman ras, dan gender dalam masyarakat
Indonesia
://

f. Menyajikan hasil telaah keberagaman ras, dan gender dalam masyarakat


Indonesia
tp
ht

2. Materi dan Proses Pembelajaran


Materi pembelajaran pertemuan kesatau yaitu keberagaman suku dan budaya
dalam masyarakat Indonesia. Materi ini memiliki alokasi waktu 120 menit atau
satu kali pertemuan. Pendekatan pembelajaran menggunakan discovery learning,
metode diskusi dengan model pembelajaran bekerja dalam kelompok. Kegiatan
pembelajaran sesuai pendekatan saintifik mulai dari mengamati, menanya,
mencari informasi, mengasosiasi dan mengomunikasikan

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 161


1) Kegiatan Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik,
kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
b. Guru memberi motivasi dengan menyanyikan lagu daerah di Indonesia atau
bermain permainan daerah.
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab ras, agama dan gender di
Indonesia.
d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai
e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.

.id
2) Kegiatan Inti

o
.g
Mengamati
kb i
di ar
ud
a. Guru membagi kelas menjadi delapan kelompok atau sesuai kebutuhan.
m d
b. Guru membimbing peserta didik mengamati keanekaragama ras, agama, dan
ke uh

gender dalam masyarakat di sekitar peserta didik, dan mengamati gambar 6.7
dan gambar 6.8.
e. nd
bs iu
D
://

Asiatic Mongoloid Malayan Mongoloid Negroid Caucasoid


Sumber : www.inovasipendidikan.net, dokumen Kemdikbud, www.cikguazharrodzi.blogspot.com
tp

Gambar 6.6 Kemajemukan ras dalam lingkungan pelajar di Indonesia


ht

Martha Christina Dewi Sartika R.A Kartini Tjut Nyak Dien


Sumber: Kemendikbud
Gambar 6.7 Pejuang Wanita Membuktikan Persamaan Gender Laki-laki dan wanita

162 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Menanya
a. Guru membimbing peserta didik mengidentifikasi pertanyaan berkaitan
keberagaman ras, dan gender dalam masyarakat Indonesia.
b. Guru membimbing menyusun pertanyaan agar sesuai tujuan pembelajaran,
seperti: siapa, apa, kapan, bagaimana, mengapa keberagaman ras, agama, gender
dalam masyarakat Indonesia dan faktor-faktor penyebab keberagaman tersebut.

Mencari Informasi
a. Guru membimbing peserta didik mencari informasi dari berbagai sumber belajar
dan mendiskusikan pertanyaanyang disusun dan melakukan aktivitas 6.4 dan
Aktivitas 6.5.
b. Guru memfasilitasi sumber belajar, seperti:

.id
Buku PPKn Kleas VII Bab VI sub bab A bagian 4 dan 5
Buku penunjang lain dan internet

o
c. Guru dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan kelompok atau peserta didik.

.g
kb i
di ar
ud
Mengasosiasi
m d
a. Guru membimbing peserta didik menghubungkan berbagai informasi yang
ke uh

diperoleh, seperti:
Hubungan ras dengan wilayah secara geografis
e. nd

Hubungan ras dengan gender


Persamaan dan perbedaan suku dan budaya ras dan gender
bs iu

b. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan keberagaman ras dan gender


D

dalam masyarakat.

Mengomunikasikan
a. Guru membimbing peserta didik menyusun hasil telaah keberagaman ras, agama,
://

gender dalam masyarakat. Laporan hasil telaah dapat bentuk bahan tayang,
displai, atau bentuk lain.
tp

b. Guru membimbing peserta didik menyajikan hasil telaah keberagaman ras,


ht

agama, gender dalam masyarakat

3) Kegiatan Penutup

a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui


tanya jawab secara klasikal
b. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 163


yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan
keberagaman ras, agama, gender dalam masyarakat perumusan, dengan meminta
peserta didik menjawab pertanyaan berikut ;
Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari keberagaman ras, agama, gender
dalam masyarakat?
Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah dilakukan ?
Apa manfaat yang diperoleh melalui proses pembelajaran yang telah dilakukan
Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan ?
Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya ?
c. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil telaah
kelompok.
d. Guru melakukan tes tertulis dengan menggunakan Uji Kompetensi 6.2 halaman

.id
111 atau soal yang disusun guru sesuai tujuan pembelajaran.
e. Guru menjelaskna materi pertemuan berikutnya dan memberikan tugas membaca

o
materi Bab VI sub bab B.

.g
kb i
di ar
ud
m d
3. Penilaian
ke uh

a. Penilaian Kompetensi Sikap


Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri,
e. nd

penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila
menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih
bs iu

obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini
D

berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian


sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai mana diuraikan di
bagian 1.
://

b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan


Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis pada Uji
tp

Kompetensi 6.2 Juga penugasan Aktivitas 6.4 dan Aktivitas 6.5


ht

c. Penilaian Kompetensi Keterampilan


Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio menilai
hasil telaah tentang keberagaman suku dan budaya dalam masyarakat. Contoh
intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar
Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil telaah di bagian 1.

164 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Pembelajaran Pertemuan Ketiga (120 menit)
1. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
a. Menjelaskan arti penting keberagaman masyarakat Indonesia dalam
lingkungan sekolah
b. Menjelaskan arti penting keberagaman masyarakat Indonesia dalam
lingkungan masyarakat
c. Menjelaskan arti penting keberagaman masyarakat Indonesia dalam
lingkungan bangsa dan negara
d. Menyusun laporan hasil telaah arti penting keberagaman masyarakat
Indonesia
e. Menyajikan laporan hasil telaah arti penting keberagaman masyarakat
Indonesia

o .id
2. Materi dan Proses Pembelajaran

.g
Materi pokok pertemuan pertama membahas arti penting persatuan dan
kb i
di ar
kesatuan.Materi pokok ini memiliki alokasi waktu 120 menit atau satu kali

ud
pertemuan. Pendekatan pembelajaran menggunakan problem base learning,
m d
metode diskusi dengan model pembelajaran bekerja dalam kelompok . Kegiatan
ke uh

pembelajaran sesuai pendekatan saintifik mulai dari mengamati, menanya,


mencari informasi, dan mengasosiasi dan mengomunikasikan.
e. nd

1) Kegiatan Pendahuluan
bs iu

a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
D

pembelajaran dengan melakukan berdoa, menanyakan kehadiran peserta


didik, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
b. Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik menyanyikan
lagu wajib nasional atau permainan.
://

c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai arti penting


keberagaman masyarakat Indonesia
tp

d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan


ht

dicapai
e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
f. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
peserta didik.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 165


2) Kegiatan Inti
Mengamati

a. Guru membentuk kelas menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota


empat sampai dengan lima peserta didik. Upayakan anggota kelompok berbeda
dengan pertemuan sebelumnya.
b. Peserta didik mengamati gambar 69 secara cermat dan teliti.
c. Kelompok menentukan satu topik masalah untuk bahan kajian arti penting
keberagaman masyarakat Indonesia, seperti keberagaman suku di sekolah.
d. Peserta didik membaca berbagai berita dan perisiwa berkaitan dengan topik yang
dipilih sesuai tugas Aktivitas 6.6 dan peristiwa yang terjadi di sekitar peserta
didik.

o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D

Sumber : http://cce-indonesia.org/old/Provincial.html
Gambar 6.8 Indahnya kebersamaan dalam keberagaman di sekolah (SMPN 2 Sorong, Papua Barat)

Menanya
://

a. Guru membimbing peserta didik mengidentifikasi pertanyaan berkaiatan dengan


berita atau peristiwa sesuai topik yang dipilih
tp

b. Guru membimbing peserta didik menyusun pertanyaan agar sesuai tujuan


ht

pembelajaran, seperti:
Apa manfaat keberagaman suku di lingkungan sekolah ?
Apa akibat keberagaman suku di lingkungan sekolah ?
Mengapa peristiwa tersebut terjadi ?
Bagaimana cara agar keberagaman dalam masyarakat tidak berakibat
negatif ?

166 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Mengumpulkan Informasi

a. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi untuk menjawab


pertanyaan dan Aktivitas 6.6 dengan cara:
(1) Membaca uraian materi Bab VI sub bab B sumber belajar yang lain.
(2) Wawancara terhadap berbagai sumber, seperti peserta didik, guru, masyarakat,
polisi, dan sebagainya.
(3) Mengamati lebih lanjut berbagai perisitiwa sesuai topik.
b. Guru membimbing kelompok dengan memfasilitasi berbagai sumber belajar,
seperti buku teks, buku penunjang, dan internet.
c. Guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik di kelompok.

.id
Mengasosiasi

o
a. Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai

.g
kb i
di ar
informasi yang sudah diperoleh sebelumnya, seperti :

ud
Hubungan antar berbagai peristiwa
m d
Persamaan dan perbedaan penyebab peristiwa
ke uh

Akibat dari suatu peristiwa


b. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan arti
e. nd

penting keberagaman dalam masyarakat


bs iu

Mengomunikasikan
D

a. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah arti penting
keberagaman dalam masyarakat persatuan dan kesatuan Indonesia secara tertulis.
Laporan dapat berupa displai, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas
lembaran.
://

b. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di kelas.


tp

Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian di depan kelas. Atau
melalui memajang hasil telaah (displai) di dinding kelas dan kelompok lain saling
ht

mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil telaah kelompok lain. Guru
dapat juga melakukan bentuk penyajian disekolah

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 167


o .id
.g
kb i
di ar
Sumber : http://cce-Indonesia.org/old/photos/ KBI%20muhammadiyah/gallery/pages/9_ jpg.htm

ud
Gambar 6.9 Pelatihan projek kewarganegaraan meningkatkan profesionalisme guru
m d
.
ke uh

1) Kegiatan Penutup
a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui
e. nd

tanya jawab secara klasikal


b. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran
bs iu

yang telah dilakukan, sikap yang diperoleh, manfaat materi pembelajaran, sikap
D

dan tindakan yang akan dilakukan.


c. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan
d. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya bahwa setiap
kelompok untuk mempelajari Bab VII sub bab C.
://

3. Penilaian
tp

a. Penilaian Kompetensi Sikap


ht

Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri,


penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila
menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih
obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini
berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian
sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai mana diuraikan di
bagian 1.

168 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan penugasan Aktivitas
6.6 di halaman 102 dan Tes Uji Kompetensi 6.3.
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk
menilai hasil telaah tentang arti penting keberagaman dalam masyarakat.
Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian
Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil telaah di bagian 1.

Pembelajaran Pertemuan Keempat (120 menit)

1. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :

.id
a. mengidentifikasi perilaku toleransi terhadap keberagaman masyarakat di

o
lingkungan sekolah

.g
b. mengidentifikasi perilaku toleransi terhadap keberagaman masyarakat di
kb i
di ar
lingkungan masyarakat

ud
c. mengidentifikasi perilaku toleransi terhadap keberagaman masyarakat di
m d
lingkungan bangsa dan negara
ke uh

d. menyusun laporan hasil pengamatan perilaku toleransi terhadap keberagaman


masyarakat di berbagai lingkungan.
e. nd

e. menyajikan laporan hasil pengamatan perilaku toleransi terhadap


keberagaman masyarakat di berbagai lingkungan
bs iu
D

2. Materi dan Proses Pembelajaran


Materi pokok pertemuan keempat membahas perilaku toleransi terhadap keberagaman
masyarakat di berbagai lingkungan. Materi pokok ini memiliki alokasi waktu 120
menit atau satu kali pertemuan. Pendekatan pembelajaran menggunakan inquiry
://

learning, metode diskusi dengan model pembelajaran bekerja dalam kelompok . Kegiatan
tp

pembelajaran sesuai pendekatan saintifik mulai dari mengamati, menanya, mencari


informasi, dan mengasosiasi dan mengomunikasikan.
ht

3) Kegiatan Pendahuluan

a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik,
kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 169


b. Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik menyanyikan lagu
daerah atau permainan daerah
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai perilaku toleransi
terhadap keberagaman masyarakat di berbagai lingkungan.
d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai
e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
f. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
peserta didik.

4) Kegiatan Inti

.id
Mengamati

o
a. Guru membentuk kelas menjadi delapan kelompok dengan topik yang berbeda

.g
kb i
di ar
seperti toleransi terhadap keberagaman di berbagai lingkungan.

ud
b. Guru meminta peserta didik mengamati berbagai gambar dan berbagai peristiwa
m d
sejenis di lingkungan peserta didik.
ke uh
e. nd
bs iu
D

Tari Pendet Tari Piring


://
tp
ht

Tari Kuda Lumping Tari Jaipong


Sumber: id.wikipedia.org
Gambar 6.10 Tari Daerah

170 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Menanya

a. Guru membimbing peserta didik mengidentifikasi pertanyaan berkaitan dengan


berita atau peristiwa sesuai topik yang dipilih
b. Guru membimbing peserta didik menyusun pertanyaan agar sesuai tujuan
pembelajaran, seperti:
Apa perilaku toleransi terhadap keberagaman di masyarakat ?
Apa alasan berperilaki toleransi atau tidak toleransi ?
Bagaimana cara perilaku toleransi terhadap keberagaman di masyarakat?
Kapan perilaku toleransi terhadap keberagaman di masyarakat ?
Apa manfaat apabila berperilaku toleransi ?
Apa akibat berperilaku tidak toleransi ?

.id
Mengumpulkan Informasi

o
a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi

.g
kb i
di ar
dengan mengamati berbagai perilaku toleransi terhadap keberagaman sesuai

ud
tugasnya. Juga dapat melakukan wawancara terhadap nara sumber, seperti
m d
peserta didik, guru, masyarakat, dan sebagainya.
ke uh

b. Guru membimbing peserta didik mengerjakan ktivitas 6.7 dan aktivitas 6.8.
c. Guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik di kelompok.
e. nd
bs iu

Mengasosiasi
D

a. Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai


informasi yang diperoleh, seperti:
Faktor penyebab perilaku toleransi
Akibat apabila perilaku tidak toleransi
://

b. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan perilaku


toleransi terhadap keberagaman masyarakat di berbagai lingkungan.
tp
ht

Mengomunikasikan
a. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil pengamatan tentang
perilaku toleransi terhadap keberagaman masyarakat di berbagai lingkungan.
Laporan dapat berupa displai, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas
lembaran.
b. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil pengamatan dan
telaah di kelas. Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian di
depan kelas. Atau melalui memajang hasil telaah di dinding kelas dan kelompok

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 171


lain saling mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil telaah kelompok
lain. Guru dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi sekolah.
Usahakan bentuk kegiatan mengomunikasikan bervariasi dengan pertemuan
sebelumnya agar peserta didik tidak bosan.

o .id
Sumber : http://cce-indonesia.org

.g
Gambar 6.11 Pelatihan guru perlu dilaksanakan secara berkelanjutan

kb i
2) Kegiatan Penutup
di ar
ud
m d
a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui
ke uh

tanya jawab secara klasikal.


b. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran
e. nd

yang telah dilakukan, sikap yang diperoleh, manfaat materi pembelajaran, sikap
dan tindakan yang akan dilakukan.
bs iu

c. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan.
D

d. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya bahwa setiap


kelompok untuk melakukan praktik kewarganegaraan.

3. Penilaian
://

a. Penilaian Kompetensi Sikap


Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri,
tp

penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila
ht

menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih


obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini
berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian
sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai mana diuraikan di
bagian 1.
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan penugasan Aktivitas
6.7 dan Aktivitas 6.8

172 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio
untukmenilai hasil telaah tentang perilaku toleransi terhadap keberagaman
masyarakat di berbagai lingkungan. Contoh intrumen penilaian portofolio
dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan
Hasil telaah di bagian 1.

Pembelajaran Pertemuan Kelima (120 menit)

1. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
a. Menyusun rencana praktik kewarganegaraan sebagai bentuk interaksi dengan

.id
teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai
dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender

o
b. Mencoba praktik kewarganegaraan sebagai bentuk interaksi dengan teman dan

.g
kb i
orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam
di ar
ud
keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender
m d
c. Menyusun laporan praktik kewarganegaraan sebagai bentuk interaksi dengan
teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai
ke uh

dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender


d. Menyajikan laporan praktik kewarganegaraan sebagai bentuk interaksi dengan
e. nd

teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai
bs iu

dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender


D

2. Materi dan Proses Pembelajaran



Materi pokok pertemuan kelima membahas praktik kewarganegaraan. Materi
pokok ini memiliki alokasi waktu 120 menit atau satu kali pertemuan.
://

Pendekatan pembelajaran menggunakan projek base learning, model pembelajaran


berbasis budaya . Kegiatan pembelajaran sesuai pendekatan saintifik mulai dari
tp

mengamati, menanya, mencari informasi, dan mengasosiasi dilakukan di luar


ht

tatap muka. Sedangkan langkah mengomunikasikan dilakukan dalam tatap


muka di kelas.

1) Kegiatan Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik,
kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 173


b. Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik menyanyikan lagu
daerah atau permainan daerah
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai praktik
kewarganegaraan menampilkan budaya daerah Indonesia.
d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai
e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
f. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
peserta didik.

2) Kegiatan Inti

.id
Mengamati

o
a. Guru membentuk kelas menjadi dengan anggota 4 sampai dengan 5 orang,

.g
kb i
di ar
dengan anggoata yang berbeda-beda, seperti jenis kelamin, agama, asal daerah,

ud
dan sebagainya.
m d
b. Guru meminta peserta didik mengamati bebagai gambar juga berbagai budaya
ke uh

daerah yang ada di Indonesia dan sekitar lingkungan peserta didik, seperti tarian,
lagu, musik, pakaian, dan sebagainya.
e. nd

c. Kelompok menentukan satu bentuk budaya yang akan ditampilkan dalam pentas
budaya Indonesia di kelas.
bs iu

Menanya
D

a. Guru membimbing peserta didik mengidentifikasi pertanyaan berkaitan dengan


tugas praktik kewarganegaraan.
b. Guru membimbing peserta didik menyusun pertanyaan agar sesuai tujuan
://

pembelajaran.
tp

Mengumpulkan Informasi
ht

a. Guru membimbing kelompok mengumpulkan informasi untuk menjawab


pertanyaan yang telah disusun, dengan mengamati bentuk interaksi secara
langsung dan atau wawancara dengan nara sumber. Juga membaca berbagai
sumber bacaan atau internet.
b. Guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik di kelompok.
c. Guru membimbing kelompok berlatih sesuai budaya yang akan ditampilkan,
dengan kerjasama dengan orang tua.

174 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Mengasosiasi
a. Guru membimbing peserta didik menghubungkan berbagai informasi yang
diperoleh dalam praktik kewarganegaraan, seperti:
Makna dari budaya daerah
Manfaat budaya daerah
b. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan praktik kewarganegaraan

Mengomunikasikan

a. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan budaya daerah dalam


pentas budaya Indonesia.
b. Guru membimbing kelompok lain untuk memberikan penilaian dan apresiasi
atas penampilan kelompok lain.

.id
3. Penilaian

o
a. Penilaian Kompetensi Sikap

.g
kb i
di ar
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri,

ud
penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila
m d
menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih
ke uh

obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini
berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian
e. nd

sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai mana diuraikan di


bagian 1.
bs iu

b. Penilaian Kompetensi Keterampilan


D

Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan tes perbuatan untuk menilai


praktik kewarganegaraan. Contoh instrumen penilaian perbuatan dapat
menggunakan format penilaian simulasi pada Bagian 1.
://

E. Pengayaan
Kegiatan pembelajaran pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah
tp

menguasai materi memahami keberagaman masyarakat Indonesia. Bentuk


ht

pengayaan dapat dilakukan dengan antara lain :


1. Guru memberikan tugas mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok
dari berbagai sumber dan mencatat hal-hal penting. Selanjutnya menyajikan
dalam bentuk laporan tertulis atau membacakan di depan kelas.
2. Peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan
pembelajaran tutor sebaya.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 175


F. Remedial
Remedial dilaksanakan untuk peserta didik yang belum memahami keberagaman
masyarakat Indonesia. Kegiatan remedial dilakukan dengan mengulang materi
pembelajaran apabila peserta didik yang sudah tuntas di bawah 75 %. Sedangkan
apablai peserta didik yang sudah tuntas lebih dari 75 % maka kegiatan remedial
dapat dilakukan antara lain:
1. Mengulang materi pokok di luar jam tatap muka bagi peserta didik yang
belum tuntas
2. Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas
3. Memberikan kesempatan untuk tes perbaikan.
Perlu diperhatikan bahwa materi yang diulang atau dites kembali adalah
materi pokok atau keterampilan yang berdasarkan analisis belum dikuasai

.id
oleh peserta didik. Kegiatan remedial bagi kompetensi sikap dilakukan dalam
bentuk pembinaan secara holistik, yang melibatkan guru bimbingan konseling

o
dan orang tua.

.g
kb i
di ar
G. Interaksi Guru dan Orang Tua

ud
Interkasi guru dengan orang tua dapat dilakukan melalui beberapa langkah
m d
antara lain:
ke uh

1. Guru meminta kerjasama dengan orang tua untuk mendampingi peserta


didik melakukan:
e. nd

Membuat laporan tentang keberagaman masyarakat Indonesia


Mencoba praktik kewarganegaraan untuk menampilkan budaya darah
bs iu

Indonesia.
D

2. Guru meminta peserta didik memperlihatkan hasil pekerjaan yang telah


dinilai/dikomentari guru kepada orang tuanya. Kemudian orang tua
mengomentari hasil pekerjaan peserta didik. Orang tua dapat menuliskan
apresiasi kepada anak sebagai bukti perhatian mereka agar anak senantiasa
://

meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap. Hasil penilaian yang


telah diparaf guru dan orang tua kemudian disimpan dan menjadi portofolio
tp

peserta didik.
ht

176 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Memelihara Semangat
Bab
Persatuan Indonesia VII
A. Kompetensi Inti (KI)
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara

.id
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.

o
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

.g
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
kb i
di ar
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

ud
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
m d
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
ke uh

dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
e. nd

B. Kompetensi Dasar (KD)


bs iu

1.1 Menghargai perilaku beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
D

berakhlak mulia dalam kehidupan di sekolah dan masyarakat


2.3 Menghargai sikap toleran terhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya,dan
jenis kelamin
3.7 Memahami pengertian dan makna Bhinneka Tunggal Ika
://

4.7 Menyaji hasil telaah tentang makna Bhinneka Tunggal Ika


4.8 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen
tp

terhadap keutuhan nasional


ht

C. Indikator
3.7.1 Mendeskripsikan pengertian dan makna Bhinneka Tunggal Ika
3.7.2 Mendeskripsikan arti penting persatuan dan kesatuan Indonesia
3.7.3 Mengidentifikasi benuk partisipasi kewarganegaraan sebagai pencerminan
komitmen terhadap keutuhan nasional

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 177


4.7.1 Menyajikan hasil telaah pengertian dan makna Bhinneka Tunggal Ika
4.7.2 Menyajikan hasil telaah arti penting persatuan dan kesatuan Indonesia
4.7.3 Menyajikan bentuk partisipasi kewarganegaraan sebagai pencerminan
4.8.6 komitmen terhadap keutuhan nasional

D. Materi dan Proses Pembelajaran


1) Materi Pembelajaran
a. Pengertian dan makna Bhinneka Tunggal Ika
1. Pengertian Bhinneka Tunggal Ika
2. Makna Bhinneka Tunggal Ika
b. Arti Penting Kesatuan dan Persatuan Bangsa

.id
1. Makna Persatuan dan Kesatuan
2. Arti penting persatuan dan kesatuan

o
c. Perwujudan Persatuan dan Kesatuan dalam berbagai Lingkungan

.g
kb i
kehidupan
di ar
ud
1. Lingkungan Sekolah
m d
2. Lingkungan Pergaulan
ke uh

3. Lingkungan Masyarakat
4. Lingkungan Bangsa dan Negara
e. nd

2) Proses Pembelajaran
bs iu
D

Pembelajaran Pertemuan Kesatu (120 menit)

1. Tujuan Pembelajaran
://

Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :


a. Menjelaskan pengertian Bhinneka Tunggal Ika
tp

b. Menjelaskan makna Bhinneka Tunggal Ika


ht

c. Menjelaskan tahap-tahap pembinaan persatuan Indonesia,


d. Menyusun laporan hasil telaah tentang pengertian dan makna Bhinneka
Tunggal Ika
e. Menyajikan laporan hasil telaah tentang pengertian dan makna Bhinneka
Tunggal Ika

178 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


2. Materi dan Proses Pembelajaran
Materi pokok pertemuan pertama membahas pengertian dan makna Bhinneka
Tunggal Ika. Materi pokok ini memiliki alokasi waktu 120 menit atau satu
kali pertemuan. Pendekatan pembelajaran menggunakan discovery learning,
metode diskusi dengan model pembelajaran bekerja dalam kelompok . Kegiatan
pembelajaran sesuai pendekatan saintifik mulai dari mengamati, menanya,
mencari informasi, dan mengasosiasi dan mengomunikasikan.

Kegiatan Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik,
kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
b. Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik menyanyikan lagu

.id
wajib nasional Satu Nusa Bangsa, permainan, atau bentuk lain.
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab dan problem solving mengenai

o
materi pengertian Bhineka Tunggal Ika, Apa pengertian Bhinneka Tunggal

.g
kb i
Ika?. Juga mengamati gambar 7.1
di ar
d. Guru memberikan apresiasi atas jawaban peserta didikdan kemudian

ud
m d
menyampaikan ajakan sesuai Buku Peserta didik Ayo memelihara semangat
persatuan dan kesatuan.
ke uh

e. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan


dicapai
e. nd

f. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
bs iu

g. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan


peserta didik.
:// D
tp
ht

Sumber: www.Indonesia bersatu.go.id


Gambar 7.1 Memelihara semangat persatuan

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 179


Kegiatan Inti
Mengamati

a. Guru membentuk kelas menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota


empat sampai dengan lima peserta didik.
b. Guru meminta peserta didik mengamati gambar 7.2 Lambang Negara Republik
dan gambar 7.3 Indonesia. Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang
penting dan yang tidak diketahui dalam gambar tersebut:
c. Guru menanamkan sikap teliti dan cermat dalam mengamati gambar
d. Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati gambar

o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D

Sumber : Dokumen Kemdikbud


Gambar 7.2 Lambang Bhinneka Tunggal Ika dan Keragaman Budaya Bangsa

Menanya
://

a. Peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang ingin diketahui


tp

berkaitan Semboyan Bhinneka Tunggal Ika.


b. Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan agar
ht

sesuai tujuan pembelajaran, seperti:


Apa yang tertulis dalam Lambang Garuda Pancasila ?
Apa pengertian Bhineka Tunggal Ika
Dari mana asal kata Bhinneka Tunggal Ika
Mengapa Bhinneka Tunggal Ika menjadi semboyan negara ?
Apa landasan hukum Bhinneka Tunggal Ika menjadi semboyan negara ?

180 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Mengumpulkan Informasi

a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi


untuk menjawab pertanyaan yang disusun dan mengerjakan Aktivitas 7.1,dan
Aktivitas 7.2 dengan membaca uraian materi tentang pengertian dan makna
Bhinneka Tunggal Ika.
b. Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku
penunjang atau internet.
c. Guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik di kelompok.

o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D

Sumber : Dokumen Kemendikbud


Gambar 7.3 Kerja kelompok membangun sikap toleransi

Mengasosiasi
://

a. Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai


informasi yang sudah diperoleh sebelumnya, seperti :
tp

Hubungan semboyan Bhinneka Tunggal Ika dengan keberagaman masyarakat


Indonesia
ht

Persamaan makna Bhinneka Tunggal Ika dalam Buku Sutasoma dengan


Lambang Garuda Pancasila
b. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan
pengertian dan makna Bhinneka tunggal Ika

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 181


Mengomunikasikan

a. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang


pengertian pengertian dan makna Bhinneka Tunggal Ika secara tertulis. Laporan
dapat berupa displai, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.
b. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di kelas.
Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian di depan kelas. Guru
dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi sekolah.

Kegiatan Penutup
a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui

.id
tanya jawab secara klasikal.
b. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran
yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan

o
pengertian dan makna Bhinneka Tunggal Ika dengan meminta peserta didik

.g
kb i
di ar
menjawab pertanyaan berikut;

ud
Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari pengertian dan makna
m d
Bhinneka Tunggal Ika bagi kalian?
Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah dilakukan?
ke uh

Apa manfaat yang diperoleh melalui proses pembelajaran yang telah


dilakukan?
e. nd

Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan?


Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?
bs iu

c. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan
D

individu.
d. Guru melakukan tes tertulis untuk penilaian kompetensi pengetahuan dengan
Uji Kompetensi 7.1 atau soal yang dibuat guru sesuai tujuan pembelajaran.
e. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya dan tugas mempelajari
Bab VII sub bab A bagian 2 makna persatuan dan kesatuan.
://
tp

3. Penilaian
ht

a. Penilaian Kompetensi Sikap


Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri,
penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila
menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih
obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini
berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian
sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai mana diuraikan di
bagian 1.

182 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan
bentuk uraian dan penugasan. Instumen tes uraian menggunakan Uji Kompetensi
7.1. Sedangkan penugasan yaitu peserta didik mengerjakan Aktivitas 7.1
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk
menilai hasil telaah tentang pengertian dan makna Bhinneka Tunggal Ika.
Instrumen portofolio mencakup aspek penyajian dan laporan hasil telaah.
Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian
Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil telaah di bagian 1.

Pembelajaran Pertemuan Kedua (120 menit)

.id
1. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :

o
a. Menjelaskan makna persatuan dan kesatuan

.g
kb i
di ar
b. Menjelaskan prinsip-prinsip persatuan dan kesatuan

ud
c. Menyusun laporan hasil telaah m a k n a p e r s a t u a n d a n k e s a t a u n
m d
d. Menyajikan laporan hasil telaah m a k n a p e r s a t u a n d a n k e s a t a u n
ke uh

2. Materi dan Proses Pembelajaran


e. nd

Materi pokok pertemuan pertama membahas makna persatuan dan kesatuan


Indonesia. Materi pokok ini memiliki alokasi waktu 120 menit atau satu
bs iu

kali pertemuan. Pendekatan pembelajaran menggunakan discovery learning,


metode diskusi dengan model pembelajaran bekerja dalam kelompok. Kegiatan
D

pembelajaran sesuai pendekatan saintifik mulai dari mengamati, menanya,


mencari informasi, dan mengasosiasikan dan mengomunikasikan.
://

Kegiatan Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
tp

pembelajaran dengan melakukan berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik,


ht

kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
b. Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik menyanyikan lagu
wajib nasional Dari Sabang Sampai Merauke dan Rayuan Pulau Kelapa di
halaman.
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai makna yang
terkandung dalam lagua tersebut dihubungkan dengan materi makna persatuan
dan kesatuan Indonesia,
d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 183


e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
f. Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
peserta didik.

Kegiatan Inti
Mengamati

a. Guru membentuk kelas menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota


empat sampai dengan lima peserta didik. Upayakan anggota kelompok berbeda
dengan pertemuan sebelumnya.

.id
b. Guru meminta peserta didik mengamati syair lagu Rayuan Pulau Kelapada dan
Dari Sabang Sampai Merauke, juga gambar 7.5.

o
c. Guru menambahkan penjelasan berkaitan dengan berbagai peristiwa yang

.g
berkaitan dengan persatuan dan kesatuan yang terjadi di sekitar peserta didik.
kb i
di ar
d. Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan yang tidak

ud
diketahui dalam lagu dan gambar tersebut.
m d
e. Guru menanamkan sikap teliti dan cermat dalam mengamati syair lagu tersebut.
ke uh

f. Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati syair lagu.


e. nd
bs iu
D
://
tp
ht

Sumber: www.presidenri.go.id
Gambar 7.4 Presiden SBY sedang berbincang dengan kepala Negara dari luar negeri

Menanya

a. Guru membimbing peserta didik mengidentifikasi pertanyaan berkaitan


dengan makna persatuan dan kesatuan.

184 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


b. Guru dapat membimbing pertanyaan agar sesuai tujuan pembelajaran, seperti:
Apa makna yang terkandung dalam syair lagu tersebut?
Apa landasan pembinaan persatuan dan kesatuan?
Bagaimana prinsip-prinsip persatuan dan kesatuan?

Mengumpulkan Informasi

a. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan mendiskusikan


jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun dengan membaca uraian materi di
Buku PPKn Kelas VII Bab VII suba bab B bagian 1, juga mencari melalui sumber
belajar lain seperti buku referensi lain dan internet.
b. Peran guru dalam langkah tahap ini adalah:
(1) Menyediakan berbagai sumber belajar seperti Buku PPKn Kelas VII dan

.id
buku referensi lain.
(2) Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan

o
konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan

.g
kb i
kelompok.
di ar
ud
(3) Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dapat
m d
dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan.
ke uh

Mengasosiasi
e. nd

a. Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai


informasi yang sudah diperoleh, seperti:
Hubungan semboyan Bhinneka Tunggal Ika dengan sila Persatuan Indonesia
bs iu

Hubungan antarprinsip persatuan dan kesatuan


D

b. Guru membimbing peserta didik mengerjakan Aktivitas 7.3.


c. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan makna
persatuan dan kesatuan.
://

Mengomunikasikan
tp

a. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang makna
ht

persatuan dan kesatuan secara tertulis. Laporan dapat berupa displai, bahan
tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.
b. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di kelas.
Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian di depan kelas.
Atau melalui memajang hasil telaah (displai) di dinding kelas dan kelompok lain
saking mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil telaah kelompok lain.
Guru dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi sekolah. Usahakan
bentuk kegiatan mengomunikasikan bervariasi dengan pertemuan sebelumnya
agar peserta didik tidak bosan.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 185


.id
Sumber : Dokumen Kemdikbud
Gambar 7.5 Menyajikan di depan kelas meningkatkan sikap percaya diri

o
.g
kb i
Kegiatan Penutup
di ar
ud
m d
a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui
tanya jawab secara klasikal.
ke uh

b. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran
yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan
e. nd

dengan makna persatuan dan kesatuan bangsa dengan meminta peserta didik
menjawab pertanyaan berikut;
Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari makna persatuan dan
bs iu

kesatuan bagi kalian?


D

Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah dilakukan?
Apa manfaat yang diperoleh melalui proses pembelajaran yang telah
dilakukan?
Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan?
Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?
://

d. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan
individu.
tp

e. Guru melaksanalan tes dengan Uji Kompetensi 7.2 atau soal yang dibuat guru.
ht

f. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya dan menugaskan


peserta didik mempelajari materi bagian C

3. Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri,
penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila

186 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih
obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini
berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian
sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai mana diuraikan di
bagian 1.
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan tes tertulis dengan
bentuk uraian dan penugasan. Instumen tes uraian menggunakan Uji Kompetensi
7.2 . Sedangkan penugasan yaitu peserta didik mengerjakan Aktivitas 7.3
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk
menilai hasil telaah tentang makna persatuan dan kesatuan. Instrumen portofolio
mencakup aspek penyajian dan laporan hasil telaah. Contoh intrumen penilaian
portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan

.id
Laporan Hasil telaah di bagian 1.

o
Pembelajaran Pertemuan Ketiga (120 menit)

.g
kb i
1. Tujuan Pembelajaran
di ar
ud
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
m d
a. Menjelaskan arti penting persatuan dan kesatuan bagi diri sendiri.
b. Menjelaskan arti penting persatuan dan kesatuan di lingkungan sekolah
ke uh

c. Menjelaskan arti penting persatuan dan kesatuan di lingkungan pergaulan


d. Menjelaskan arti penting persatuan dan kesatuan di lingkungan bangsa dan
e. nd

negara
e. Menyusun laporan hasil telaah arti penting persatuan dan kesatuan
bs iu

f. Menyajikan laporan hasil telaah arti penting persatuan dan kesatuan


D

2. Materi dan Proses Pembelajaran


Materi pokok pertemuan pertama membahas arti penting persatuan dan kesatuan.
Materi pokok ini memiliki alokasi waktu 120 menit atau satu kali pertemuan.
Pendekatan pembelajaran menggunakan problem base learning, metode diskusi
://

dengan model pembelajaran bekerja dalam kelompok . Kegiatan pembelajaran


tp

sesuai pendekatan saintifik mulai dari mengamati, menanya, mencari informasi,


dan mengasosiasi dan mengomunikasikan.
ht

Kegiatan Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik,
kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
b. Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik menyanyikan lagu
wajib nasional atau permainan.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 187


c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai arti penting persatuan
dan kesatuan
d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai
e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
f. Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
peserta didik.

Kegiatan Inti
Mengamati

.id
a. Guru membentuk kelas menjadi beberapa kelompok, dengan jumlah anggota
empat sampai dengan lima peserta didik. Upayakan anggota kelompok berbeda

o
dengan pertemuan sebelumnya.

.g
kb i
b. Peserta didik mengamati gambar berbagai peristiwa yang berkaitan dengan
persatuan dan kesatuan.
di ar
ud
m d
c. Kelompok menentukan satu topik masalah untuk bahan kajian arti penting
persatuan dan kesatuan.
ke uh

d. Peserta didik membaca berbagai berita dan perisiwa berkaitan dengan persatuan dan
kesatuan sesuai tugas Aktivitas 7.4, dan peristiwa yang terjadi di sekitar peserta didik.
e. nd

Menanya
bs iu
D

a. Guru membimbing peserta didik mengidentifikasi pertanyaan


berkaiatan dengan berita atau peristiwa sesuai topik yang dipilih
b. Guru membimbing peserta didik menyusun pertanyaan agar sesuai
tujuan pembelajaran, seperti:
Apa peristiwa yang terjadi ?
://

Siapa yang terlibat dalam peristiwa ?


tp

Kapan peristiwa terjadi ?


Mengapa peristiwa terjadi ?
ht

Mengumpulkan Informasi

a. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi untuk menjawab


pertanyaan, dengan cara:

188 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


(1) membaca uraian materi Bab VII sub bab B bagian 2 dan sumber belajar yang
lain.
(2) Wawancara terhadap berbagai sumber, sperti pelaku, guru, masyarakat, polisi,
dan sebagainya.
(3) Mengamati lebih lanjut berbagai perisitiwa sesuai topik.
b. Guru membimbing kelompok dengan memfasilitasi berbagai sumber belajar,
seperti buku teks, buku penunjang, dan internet.
Mengasosiasi

a. Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai


informasi yang sudah diperoleh sebelumnya, seperti :
Hubungan antar berbagai peristiwa
Persamaan dan perbedaan penyebab peristiwa
Akibat dari suatu peristiwa

.id
b. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan arti
penting persatuan dan kesatuan

o
.g
kb i
Mengomunikasikan
di ar
ud
m d
a. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil telaah arti penting
persatuan dan kesatuan Indonesia secara tertulis. Laporan dapat berupa displai,
ke uh

bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.


b. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di kelas.
e. nd

Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian di depan kelas.


Atau melalui memajang hasil telaah (displai) di dinding kelas dan kelompok lain
bs iu

saling mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil telaah kelompok lain.
Guru dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi sekolah.
:// D
tp
ht

Sumber : http://cce-Indonesia.org
Gambar 7.6 Pelatihan projek kewarganegaraan meningkatkan profesionalisme
guru

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 189


Kegiatan Penutup
a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui
tanya jawab secara klasikal.
b. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran
yang telah dilakukan, sikap yang diperoleh, manfaat materi pembelajaran, sikap
dan tindakan yang akan dilakukan.
c. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan.
d. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya dan memberikan
tugas mempelajari materi Sub Bab C.
3. Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri,

.id
penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila
menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih

o
obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini

.g
berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian
kb i
di ar
sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai mana diuraikan di

ud
bagian 1.
m d
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
ke uh

Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan penugasan Aktivitas


7.4
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
e. nd

Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk


menilai hasil telaah tentang arti penting persatuan dan kesatuan. Contoh
bs iu

intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format penilaian Lembar


D

Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil telaah di bagian 1.


Pembelajaran Pertemuan Keempat (120 menit)
1. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
://

a. mengidentifikasi perwujudan persatuan dan kesatuan di lingkungan


tp

sekolah
b. mengidentifikasi perwujudan persatuan dan kesatuan di lingkungan
ht

pergaulan
c. mengidentifikasi perwujudan persatuan dan kesatuan di lingkungan
masyarakat
d. mengidentifikasi perwujudan persatuan dan kesatuan di lingkungan bangsa
dan negara
e. menyusun laporan hasil pengamatan perwujudan persatuan dan kesatuan
f. menyajikan laporan hasil pengamatan perwujudan persatuan dan kesatuan

190 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


2. Materi dan Proses Pembelajaran
Materi pokok pertemuan keempat membahas perwujudan persatuan di
berbagai kehidupan. Materi pokok ini memiliki alokasi waktu 120 menit atau
satu kali pertemuan. Pendekatan pembelajaran menggunakan inquiry learning,
metode diskusi dengan model pembelajaran bekerja dalam kelompok. Kegiatan
pembelajaran sesuai pendekatan saintifik mulai dari mengamati, menanya,
mencari informasi, dan mengasosiasi dan mengomunikasikan.

Kegiatan Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik,
kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
b. Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik menyanyikan lagu

.id
wajib nasional atau permainan.
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai perwujudan persatuan

o
di berbagai kehidupan.

.g
kb i
d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan
di ar
ud
dicapai
m d
e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
ke uh

f. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan


peserta didik.
e. nd


Kegiatan Inti
bs iu
D
://
tp

Sumber: lintasgayo.com Sumber: www.Indonesia bersatu.go.id


Gambar 7.7 Musyawarah Keluarga Gambar 7. 8 Persatuan dan kesatuan bangsa
ht

Mengamati

a. Guru membentuk kelas menjadi delapan kelompok dengan topik pengamatan


lingkungan sekolah, pergaulan, masyarakat, bangsa dan negara. Setiap topik
dibahas oleh 2 kelompok.
b. Guru meminta peserta didik mengamati gambar 7.6 dan 78 di halaman 125-126
dan berbagai peristiwa sejenis di lingkungan peserta didik.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 191


Menanya

a. Guru membimbing peserta didik mengidentifikasi pertanyaan berkaitan dengan


berita atau peristiwa sesuai topik yang dipilih
b. Guru membimbing peserta didik menyusun pertanyaan agar sesuai tujuan
pembelajaran, seperti:
Apa perwujudan persatuan dan kesatuan di lingkungan sekolah ?

Mengumpulkan Informasi
a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mencari informasi dengan
mengamati berbagai perwujudan persatuan dan kesatuan di berbagai lingkungan.
Juga dapat melakukan wawancara terhadap nara sumber, seperti peserta didik,
guru, masyarakat, dan sebagainya.
b. Peserta didik mengerjakan Aktivitas 7.5 dan Aktivitas 7.6.

.id
c. Guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik di kelompok

o
.g
Mengasosiasi
kb i
di ar
ud
a. Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai
m d
informasi yang diperoleh.
b. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan
ke uh

perwujudan persatuan dan kesatuan dalam berbagai lingkungan.


e. nd

Mengomunikasikan
a. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil pengamatan tentang
bs iu

perwujudan persatuan dan kesatuan dalam berbagai lingkungan. Laporan dapat


D

berupa displai, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.


b. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil pengamatan dan
telaah di kelas. Kegiatan penyajian dapat setiap kelompok secara bergantian di
depan kelas. Atau melalui memajang hasil telaah di dinding kelas dan kelompok
lain saling mengunjungi dan memberikan komentar atas hasil telaah kelompok
://

lain. Guru dapat juga melakukan bentuk penyajian sesuai kondisi sekolah.
tp

Usahakan bentuk kegiatan mengomunikasikan bervariasi dengan pertemuan


sebelumnya agar peserta didik tidak bosan.
ht

Kegiatan Penutup
a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui
tanya jawab secara klasikal
b. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran
yang telah dilakukan, sikap yang diperoleh, manfaat materi pembelajaran, sikap
dan tindakan yang akan dilakukan.

192 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


c. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan
d. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya bahwa setiap
kelompok untuk melakukan praktik kewarganegaraan.

3. Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri,
penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila
menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih
obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini
berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian
sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai mana diuraikan di
bagian 1.

.id
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan menggunakan penugasan Aktivitas

o
7.5 dan Aktivitas 7.6

.g
kb i
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
di ar
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik portofolio untuk

ud
m d
menilai hasil telaah tentang perwujudan persatuan dan kesatuan dalam berbagai
lingkungan. Contoh intrumen penilaian portofolio dapat menggunakan format
ke uh

penilaian Lembar Penilaian Penyajian dan Laporan Hasil telaah di bagian 1.


Pembelajaran Pertemuan Kelima (120 menit)
e. nd

1. Tujuan Pembelajaran
bs iu

Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :


D

a. Menyusun rencana praktik kewarganegaraan sebagai pencerminan


komitmen terhadap keutuhan nasional.
b. Mencoba praktik kewarganegaraan sebagai pencerminan komitmen
terhadap keutuhan nasional
c. Menyusun laporan praktik kewarganegaraan sebagai pencerminan
://

komitmen terhadap keutuhan nasional


tp

d. Menyajikan laporan praktik kewarganegaraan sebagai pencerminan


komitmen terhadap keutuhan nasional
ht

2. Materi dan Proses Pembelajaran


Materi pokok pertemuan kelima membahas praktik kewarganegaraan sebagai
pencerminan komitmen terhadap keutuhan nasional. Materi pokok ini memiliki
alokasi waktu 120 menit atau satu kali pertemuan. Pendekatan pembelajaran
menggunakan projek base learning, metode model pembelajaran partisipasi
kewarganegaraan. Kegiatan pembelajaran sesuai pendekatan saintifik mulai
dari mengamati, menanya, mencari informasi, dan mengasosiasi dilakukan di
luar tatap muka. Sedangkan langkah mengomunikasikan dilakukan dalam tatap
muka di kelas.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 193


Kegiatan Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, menanyakan kehadiran peserta didik,
kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
b. Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik menyanyikan lagu
wajib nasional atau permainan.
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai perwujudan dan
praktik kewarganegaraan sebagai pencerminan komitmen terhadap keutuhan
nasional.
d. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai
e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.

.id
f. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
peserta didik.

o
.g
kb i
Kegiatan Inti
di ar
ud
m d
Mengamati
a. Guru membentuk kelas menjadi dengan anggota 4 sampai dengan 5 orang,
ke uh

dengan anggoat yang berbeda-beda, seperti jenis kelamin, agama, asal daerah,
dan sebagainya.
e. nd

b. Guru meminta peserta didik mengamati gambar di halaman ..


Juga berbagai bentuk partisipasi kewarganegaraan sebagai pencerminan
bs iu

komitmen terhadap keutuhan nasional.


D

c. Kelompok menentukan satu kegiatan yang akan dilakukan dalam kelompok


untuk melaksanakan praktik kewarganegaraan di halaman .., seperti
membentuk kelompok belajar, ikut dalam organisasi, dan sebagainya.
://
tp
ht

Sumber: Dokumen Kemdikbud


Gambar 7.9 Keterampilan bertanya meningkatkan sikap kritis

194 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Menanya

a. Guru membimbing peserta didik mengidentifikasi pertanyaan berkaitan dengan


tugas praktik kewarganegaraan.
b. Guru membimbing peserta didik menyusun pertanyaan agar sesuai tujuan
pembelajaran, seperti:
Apa praktik kewarganegaraan yang akan dilakukan ?
Siapa saja yang terlibat ?
Apa yang saja yang perlu disiapkan ?
Kapan akan dilaksanakan ?
Dimana akan dilakukan ?
Mengumpulkan Informasi
a. Guru membimbing kelompok mengumpulkan informasi untuk menjawab
pertanyaan yang telah disusun, dengan mengamati bentuk interaksi secara

.id
langsung dan atau wawancara dengan nara sumber. Juga membaca berbagai
sumber bacaan atau internet.

o
b. Guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik di kelompok.

.g
c. Guru membimbing kelompok menyusun rencana praktik kewarganegaraan
kb i
di ar
berdasarkan informasi yang diperoleh

ud
d. Guru bekerja sama dengan orang tua membimbing kelompok mencoba praktik
m d
kewarganegaraan.
ke uh

Mengasosiasi
e. nd

a. Guru membimbing peserta didik menghubungkan berbagai informasi yang


diperoleh dalam praktik kewarganegaraan, seperti:
bs iu

Dukungan dan hambatan yang diperoleh


D

Manfaat praktik kewarganegaraan


b. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan praktik kewarganegaraan

Mengomunikasikan
://

a. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil praktik kewarganegaraan


tp

secara tertulis. Laporan dapat berupa displai, bahan tayang, maupun dalam
bentuk kertas lembaran. Apabila sarana tersedia dapat dilengkapi dengan video
ht

kegiatan.
b. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil praktik
kewarganegaraan dalam pameran kelas. Anggota kelompok ada yang bertugas
menjadi penjaga bahan tayang untuk menjelaskna kepada pengunjung. Sedangkan
anggota lain saling mengunjungi hasil kelompok lain. Selama mengunjungi
memberikan komentar dan penilaian atas hasil karya kelompok lain
.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 195


Sumber : Dokumen Kemdikbud
Gambar 7.10 Penggunaan sarana TIK membantu proses

.id
pembelajaran

o
Kegiatan Penutup

.g
kb i
di ar
a. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui

ud
m d
tanya jawab secara klasikal
b. Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran
ke uh

yang telah dilakukan, sikap yang diperoleh, manfaat materi pembelajaran, sikap
dan tindakan yang akan dilakukan.
e. nd

c. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan
d. Guru menjelaskan rencana kegiatan ulangan akhir semester atau kegiatan
bs iu

pengayaan untuk persiapan ulangan tersebut.


D

3. Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap
://

Teknik penilaian kompetensi sikap dapat menggunakan observasi, penilaian diri,


penilaian antarpeserta didik, atau jurnal. Hasil penilaian akan lebih baik apabila
tp

menggunakan teknik penilaian yang bervariasi. Sehingga hasil penilaian lebih


obyektif, karena setiap teknik memiliki kelebihan dan kekurangan. Penilaian ini
ht

berlangsung secara terus menerus selama proses pembelajaran. Format penilaian


sikap dapat menggunakan format penilaian sikap sebagai mana diuraikan di
bagian 1.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan menggunakan teknik projek untuk
menilai praktik kewarganegaraan. Contoh instrumen penilaian projek dapat
menggunakan format penilaian projek bagian

196 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


E. Pengayaan
Kegiatan pembelajaran pengayaan diberikan kepada siswa yang telah menguasai
materi memahami pengertian dan makna Bhinneka Tunggal Ika. Bentuk pengayaan
dapat dilakukan dengan antara lain :
1. Guru memberikan tugas mempelajari lebih lanjut tentang materi pokok dari
berbagai sumber dan mencatat hal-hal penting. Selanjutnya menyajikan
dalam bentuk laporan tertulis atau membacakan di depan kelas.
2. Peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan
pembelajaran tutor sebaya.

F. Remedial
Remedial dilaksanakan untuk siswa yang belum memahami pengertian dan makna
Bhinneka Tunggal Ika. Kegiatan remedial dilakukan dengan mengulang materi

.id
pembelajaran apabila peserta didik yang sudah tuntas di bawah 75 %. Sedangkan
apablai peserta didik yang sudah tuntas lebih dari 75 % maka kegiatan remedial

o
dapat dilakukan atara lain :

.g
1. Mengulang materi pokok di luar jam tatap muka bagi peserta didik yang
kb i
belum tuntas
di ar
ud
2. Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas
m d
3. Memberikan kesempatan untuk tes perbaikan.
ke uh

Perlu diperhatikan bahwa materi yang diulang atau dites kembali adalah materi
pokok atau keterampilan yang berdasarkan analisis belum dikuasai oleh
e. nd

peserta didik. Kegiatan remdial bagi kompetensi sikap dilakukan dalam bentuk
pembinaan secara holistik, yang melibatkan guru bimbingan konseling dan orang
tua.
bs iu
D

G. Interaksi Guru dan Orang Tua


Interkasi guru dengan orang tua dapat dilakukan melalui beberapa langkah antara
lain :
1. Guru meminta kerjasama dengan orang tua untuk mendampingi peserta didik
melakukan :
://

Membuat kliping berita berkaitan arti penting persatuan dan kesatuan


Mencoba praktik kewarganegaraan sebagai pencerminan komitmen
tp

terhadap keutuhan nasional.


ht

2. Guru meminta peserta didik memperlihatkan hasil pekerjaan yang


telah dinilai/dikomentari guru kepada orang tuanya. Kemudian orang
tua mengomentari hasil pekerjaan siswa. Orang tua dapat menuliskan
apresiasi kepada anak sebagai bukti perhatian mereka agar anak senantiasa
meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap. Hasil penilaian yang
telah diparaf guru dan orang tua kemudian disimpan dan menjadi portofolio
siswa.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 197


GLOSARIUM
Agama adalah sistem yang mengatur tata keimanan (kepercayaan) dan peribadatan
kepada Tuhan Yang Mahakuasa serta tata kaidah yang berhubungan dengan
pergaulan manusia dan manusia serta lingkungannya.
Amandemen adalah perubahan resmi dokumen resmi atau catatan tertentu.
Perubahan ini dapat berupa penambahan atau juga penghapusan catatan yang
salah, tidak sesuai lagi. Amandemen umumnya digunakan untuk merujuk kepada
perubahan pada konstitusi sebuah negara (amandemen konstitusional).
Bhinneka Tunggal Ika adalah bermakna meskipun berbeda-beda tetapi pada
hakikatnya satu kesatuan.
BPUPKI adalah singkatan dari kata Badan Penyelidik Usaha-usaha Persiapan

.id
Kemerdekaan Indonesia.
Budaya atau kebudayaan berasal dari bahasa Sansakerta yaitu buddhayah, yang

o
merupakan bentuk jamak dari buddhi (budi atau akal) diartikan sebagai hal-hal

.g
kb i
di ar
yang berkaitan dengan budi dan akal manusia.

ud
Chauvinisme adalah rasa cinta tanah air yang berlebihan dengan mengagungkan
m d
bangsa sendiri, dan merendahkan bangsa lain.
ke uh

Dasar negara adalah Pondasi bagi berdirinya suatu negara, sumber pelaksanaan
kehidupan ketatanegaraan atau sumber segala peraturan yang ada dalam suatu
e. nd

negara dilaksanakan secara nasional.


Hukum adalah sekumpulan peraturan yang berlaku di masyarakat dan di buat oleh
bs iu

badan badan resmi yang berwajib, bersifat memaksa dan akan mendapat sanksi
D

tegas bila melanggarnya.


Indikator pencapaian kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau
diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang
menjadi acuan penilaian mata pelajaran.
://

Jurnal merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi informasi
hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkaitan
tp

dengan sikap dan perilaku kegiatan pengukuran yang dilakukan oleh satuan
ht

pendidikan untuk.
Kompetensi adalah kemampuan bersikap, berpikir, dan bertindak secara konsisten
sebagai perwujudan dari pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang dimiliki
peserta didik.
Kompetensi dasar merupakan kemampuan spesifik yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang terkait muatan atau mata pelajaran
kompetensi di luar kompetensi yang diujikan pada UN, dilakukan oleh satuan.
pendidikan

198 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Kompetensi inti merupakan gambaran secara kategorial mengenai kompetensi
dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dipelajari peserta
didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran.
Materi pembelajaran memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan,
dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian
kompetensi.
Media belajar, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi
pelajaran mengetahui pencapaian tingkat kompetensi merupakan kegiatan
pengukuran yang dilakukan oleh pemerintah.
Mukadimah/pendahuluan adalah kata pengantar Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
Nasionalisme adalah satu paham yang menciptakan dan mempertahankan

.id
kedaulatan sebuah negara dengan mewujudkan satu konsep identitas bersama
untuk sekelompok manusia.

o
Negara kesatuan adalah negara berdaulat yang diselenggarakan sebagai satu

.g
kb i
di ar
kesatuan tunggal, di mana pemerintah pusat adalah yang tertinggi dan satuan

ud
satuan subnasionalnya hanya menjalankan kekuasaan-kekuasaan yang dipilih
m d
oleh pemerintah pusat untuk didelegasikan.
ke uh

Norma adalah kaidah, aturan atau ketentuan yg mengikat warga kelompok dalam
masyarakat, dipakai sbg panduan, tatanan, dan pengendali tingkah laku pergaulan
e. nd

dalam masyarakat.
Observasi merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan
bs iu

dengan menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung


D

dengan menggunakan pedoman observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku


yang diamati.
Panitia Persiapan Kemerdekaan Indonesia atau PPKI adalah panitia yang bertugas
untuk mempersiapkan kemerdekaan Indonesia.
://

Penilaian otentik merupakan penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk


menilai mulai dari masukan (input), proses,dan keluaran (output) pembelajaran.
tp

Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai


ht

kumpulan seluruh karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat
reflektif-integratif untuk mengetahui minat, perkembangan, prestasi, dan/atau
kreativitas peserta didik dalam kurun waktu tertentu.
Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur
pencapaian hasil belajar peserta didik.
Penilaian antarpeserta didik merupakan teknik penilaian dengan cara meminta
peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian kompetensi.
Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian antar peserta didik.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 199


Penilaian berbasis portofolio merupakan penilaian yang dilaksanakan untuk
menilai keseluruhan entitas proses belajar peserta didik termasuk
penugasan perseorangan dan/atau kelompok di dalam dan/atau di luar kelas
khususnya pada sikap/perilaku dan keterampilan.
Penilaian diri merupakan penilaian yang dilakukan sendiri oleh peserta didik secara
reflektif untuk membandingkan posisi relatifnya dengan kriteria yang telah
ditetapkan.
Projek adalah tugas-tugas belajar (learning tasks) yang meliputi kegiatan perancangan,
pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu.
rangka menilai pencapaian Standar Nasional Pendidikan.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran
tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih.

.id
Tingkat Kompetensi merupakan kriteria capaian Kompetensi yang bersifat generik
yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada setiap tingkat kelas dalam rangka

o
pencapaian Standar Kompetensi Lulusan.

.g
kb i
di ar
Standar Isi, merupakan kriteria mengenai ruang lingkup materi dan tingkat

ud
kompetensi peserta didik untuk mencapai kompetensi lulusan pada jenjang dan
m d
jenis pendidikan tertentu.
ke uh

Standar Kompetensi Lulusan, adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan


lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
e. nd

Standar Penilaian Pembelajaran, adalah kriteria mengenai mekanisme, prosedur,


dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik.
bs iu

Standar Proses adalah kriteria mengenai pelaksanaan pembelajaran pada satuan


D

pendidikan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan.


Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau
sumber belajar lain yang relevan.
Tes praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan
://

melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuai dengan tuntutan kompetensi.


Tujuan Pembelajaran merupakan tujuan yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan
tp

menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang
ht

mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.


Ulangan merupakan proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian
kompetensi peserta didik secara berkelanjutan dalam proses pembelajaran,
untuk memantau kemajuan dan perbaikan hasil belajar peserta didik.
Ulangan akhir semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk
mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester. Cakupan
ulangan meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua KD pada
semester tersebut.

200 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Ulangan harian merupakan kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk menilai
kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD)
atau lebih.
Ulangan tengah semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik
untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8
9 minggu kegiatan pembelajaran. Cakupan ulangan tengah semester meliputi
seluruh indikator yang merepresentasikan seluruh KD pada periode tersebut.
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, adalah hukum
dasar tertulis (basic law), konstitusi pemerintahan negara Republik Indonesia saat
ini.
Ujian Mutu Tingkat Kompetensi yang selanjutnya disebut UMTK merupakan
kegiatan pengukuran yang dilakukan oleh pemerintah untuk mengetahui

.id
pencapaian tingkat kompetensi.
Ujian Nasional yang selanjutnya disebut UN merupakan kegiatan pengukuran

o
kompetensi tertentu yang dicapai peserta didik dalam rangka menilai pencapaian

.g
kb i
di ar
Standar Nasional Pendidikan, yang dilaksanakan secara nasional.

ud
Ujian Sekolah/Madrasah merupakan kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi
m d
di luar kompetensi yang diujikan pada UN, dilakukan oleh satuan pendidikan.
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 201


DAFTAR PUSTAKA
Alam, Wawan Tunggul. 2001. Bung Karno Menggali Pancasila: Kumpulan Pidato,
Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Anderson, L. & Krathwohl, D. 2001. A Taxonomy For Learning, Teaching and
Assessing. New York: Longman.
Anderson, L.W., Krathwohl, D.R., Airasian, P.W., Cruikshank, K.A., Mayer, R.E.,
Pintrich, P.R., Raths, J., Wittrock, M.C. 2000.. A Taxonomy for Learning,
Teaching, and Assessing: A revision of Blooms Taxonomy of Educational
Objectives. New York: Pearson, Allyn & Bacon.
Arikunto, Suharsimi. 2005.. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta : Bumi
Aksara.

.id
Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia. 2013. Pedoman Penilaian Hasil
Belajar.Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Jakarta

o
Bahmueller, C. F. 1997. A Framework For Teaching Democratic Citizenship : An

.g
kb i
di ar
International Project In The International Journal of Social Education, 12,2

ud
Banks, J. A. 1990. Citizenship for a Pluralistic Democratic Society in Rauner, M.
m d
.1999. Civic Education : An Annofated Bibliography, CIVNET.
ke uh

Beck, C.M., Critender, BS, and Sullivan, E.V. 1981. Moral Education: Interdisciplinary
Approach, Toronto: University of Toronto Press.
e. nd

Cogan J.J. and Derricott ,, B.J. 1998. Multidemensional Civic Education, Tokyo
Cogan, J. J., 1999. Developing the Civic Society : The Role of Civic Education,
bs iu

Bandung : CICED
D

Budimansyah, Dasim. Cakrawala PKn. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia,


2012.
Depdiknas. 2003.. Penilaian Berbasis Kelas, Jakarta : Depdiknas
Derricott, R., Cogan, J. J. 1998 Citizenship for the 21st century : An International
://

perspective on Education, London : Kogan Page


Djahiri, AR 1993. Laporan Kelompok Bidang Studi Pendidikan Pancasila dan
tp

Kewarganegaraan, Jakarta: Balitbang Dikbud.


ht

Feezel, J.D. 1985. Toward A Congluent Taxonomy of Cognitive, Affective, and


Psychomotor Abilities in Communication, 34.
Hahn, C.L. dan Torney-Purta,J. 1999. The IEA Civic Education Project: National
and International Perspectives, dalam Social Education, 63,7:425-431
Hamzah B. Uno dan Satria Koni. 2012.. Assessment Pembelajaran. Bumi Aksara.
Jakarta
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Dirjen Dikdas, Direktorat PSMP. Model
Penilaian Pencapaian Kompetensi Peserta Didik Sekolah Menengah Pertama.

202 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs


Jakarta: 2013
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Dirjen Dikdas, Direktorat PSMP.
Panduan Penguatan Proses Pembelajaran. Jakarta: 2013
Lickona, T. 1992. Educating for Character, New York: Bantam Books.
Noor Syam, M. 2006. Pendidikan dan Pembudayaan Moral Filsafat Pancasila,
Jakarta: Panitia Semiloka Pembudayaan Nilai Pancasila, Dit. Dikdas, Ditjen
Mandikdasmen
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional dan Kebudayaan No 54 Tahun 2013, tentang
Stanndar Kompetensi Lulusan.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional dan Kebudayaan No 64 Tahun 2013, tentang
Standar Isi.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional dan Kebudayaan No 65 Tahun 2013, tentang

.id
Standar Proses.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional dan Kebudayaan No 66 Tahun 2013, tentang

o
Standar Penilaian.

.g
kb i
di ar
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional dan Kebudayaan No 68 Tahun 2013, tentang

ud
Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMP/MTs.
m d
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional dan Kebudayaan No 81 A Tahun 2013,
ke uh

tentang Implementasi Kurikulum.


Peraturan Pemerintah RI No. 32 tahun 2013 tentang Perubahan atas Peraturan
e. nd

Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Standar Nasional Penddikan.


Puskur Balitbang. 2006.. Model Penilaian Kelas Kurikulum Tingkat Satuan
bs iu

Pendidikan SMP/MTs.Jakarta: Depdiknas.


D

Quigley, C. N., Buchanan, Jr. J. H., Bahmueller, C. F. 1991. Civitas : A Framework


for Civic Education, Calabasas : Center for Civic Education
Saifuddin Azwar. 2013.. Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya. Pustaka Pelajar.
Yogyakarta
://

Sanusi, A. 1998. Pendidikan Alternatif: Menyentuh Azas Dasar Persoalan Pendidikan


dan Kemasyarakatan, Bandung: PT Grafindo Media Pratama
tp

Simon, S.B. How, L.W. and Kirchenbaunm H. 1972. Values Clarification, New York:
ht

Hart Publishing Co.


Sudjana, Nana (2001). Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung : Sinar Baru
Tolo,K.W. 1998. An Assessment of We The People Project Citizen: Promoting
Citizenship in Classroom and Communities, Austin: The Board of Regents
University of Texas
----------. 2001. Jatidiri Pendidikan Kewarganegaraan sebagai Wahana Pendidikan
Demokrasi, (Disertasi) Bandung: universitas Pendidikan Indonesia.
----------. 2005. Konsep dan Strategi Pendidikan Kewarganegaraan di Perguruan Tinggi:

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 203


Tinjauan Psiko-Pedagogis dan Sosioandragogis, Jakarta: Dijen Pendidikan
Tinggi (Bahan SUSCADOS Dikwar)
-----------. 2006. Konsep dan Strategi Pendidikan Kewarganegaraan di Sekolah:
Tinjauan Psiko-Pedagogis, Jakarta: Panitia Semiloka Pembudayaan Nilai
Pancasila, Dit. Dikdas, Ditjen Mandikdasmen (Makalah)
----------.. 2006. Pendidikan Kesadaran Kehidupan Berkonstitusi, Jurnal Pendidikan
dan Kebudayaan, Juni 2006
Undang-Undang No.20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Winataputra, Udin S., Dasim Budimansyah. 2012. Pendidikan Kewarganegaraan
dalam Perspektif Internasional (Konteks, Teori, dan Profil Pembelajaran).
Bandung : Widya Aksara Press.

o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht

204 Buku Guru Kelas VII SMP/MTs