SECRETARA DE ESTADO DE EDUCACIN

SUBSECRETARA DE ESTADO DE PROMOCIN DE IGUALDAD Y CALIDAD

EDUCATIVA

PLURICURSO

ESPACIOS CURRICULARES
Coleccin
Educacin Tecnolgica 1 ao
Pensar la enseanza, tomar decisiones
Educacin Tecnolgica 2 ao

Educacin Tecnolgica 3 ao

PLANIFICACIN Y DESARROLLO
DIDCTICO
1

Produccin: Equipo Tcnico Educacin Tecnolgica

REA DE DESARROLLO CURRICULAR
A MODO DE INTRODUCCIN

El por qu y el para qu de esta Coleccin

Esta planificacin forma parte de una Coleccin que hemos denominado PENSAR LA ENSEANZA, TOMAR DECISIONES, integrada por diversos
materiales de desarrollo curricular producidos por los equipos tcnicos del rea de Desarrollo Curricular de esta Subsecretara, as como por
especialistas y docentes invitados a participar, con el propsito de acompaar a las instituciones y a los docentes en los procesos de
implementacin de la Propuesta de Educacin Secundaria en mbitos Rurales y su resignificacin en contexto.

La Coleccin est destinada a compartir algunas propuestas posibles de planificacin de la enseanza en pluricurso para distintos aos,
espacios curriculares y Orientaciones. Se han incluido, adems, algunos desarrollos didcticos con el propsito de mostrar algunas
alternativas de implementacin en cuanto a actividades de aprendizaje, intervenciones docentes, modalidades de organizacin y gestin
de la clase, recursos.

Todos los materiales que integran esta serie han sido producidos a partir de algunas intencionalidades claves:

Recuperar los aportes y decisiones didcticas que han sido construidos con directivos y docentes en las diferentes instancias de
capacitacin. En este sentido, algunas de las planificaciones retoman propuestas elaboradas colectivamente en los encuentros de
trabajo con profesores y maestros tutores de la provincia de Crdoba.
Enfatizar la importancia de entender el proceso de planificar como estrategia de organizacin del tiempo didctico y como instancia de
toma de decisiones que implica reflexionar sobre el objeto de enseanza y aprendizaje, las finalidades formativas de cada espacio
curricular, los sujetos destinatarios, los contextos, las condiciones de enseanza, los modos de intervencin docente.
Priorizar aquellos saberes que, en tanto orientadores y organizadores de la enseanza en cada espacio curricular, movilizarn
planteamientos y problemas, promovern el dilogo entre docentes y estudiantes, habilitarn el encuentro entre las diversidades

Produccin: Equipo Tcnico Educacin Tecnolgica

 individuales y colectivas, impulsarn la proyeccin y la accin de los estudiantes y tendern a generar compromiso y satisfaccin por
los procesos y resultados (Encuadre General de la Educacin Secundaria, p. 7).
Mostrar diversas alternativas de enseanza en pluricurso que permitan visualizar de qu manera podran articularse los contenidos
involucrados en los aprendizajes esperados en cada espacio curricular, a fin de evitar la fragmentacin y favorecer experiencias
educativas integrales, culturalmente situadas, que enriquezcan las trayectorias personales, escolares y sociales de los estudiantes.
Compartir con los docentes diversos modos de organizar, secuenciar y abordar los aprendizajes y contenidos seleccionados, as
como la previsin de estrategias y recursos que contribuyan a generar ambientes de aprendizaje que permitan que todos los
adolescentes y jvenes puedan desarrollar sus potencialidades.

Estos materiales no constituyen una propuesta cerrada ni mucho menos incuestionable.

Tampoco pretenden constituirse en ejemplos a seguir, ya que no los anima una intencin
prescriptiva. El propsito es que lleguen a las escuelas para entrar en dilogo con lo producido
por directivos y docentes, para generar discusin, para suscitar ideas superadoras. Y esto es
as, porque ser en el aula -mbito privilegiado de la enseanza, el aprendizaje y la evaluacin-
donde los lineamientos y acuerdos generales establecidos habrn de concretarse y adquirir
singularidad en funcin de los saberes disciplinares, pedaggicos e institucionales de los
equipos docentes, as como de las demandas y necesidades de sus estudiantes (Encuadre
General de la Educacin Secundaria, p. 3).

Produccin: Equipo Tcnico Educacin Tecnolgica

Espacios curriculares:
Educacin Tecnolgica 1 ao,
Educacin Tecnolgica 2 ao,
Educacin Tecnolgica 3 ao,

del Ciclo Bsico para la Educacin Secundaria en mbitos Rurales1:

Educacin Tecnolgica es una unidad curricular que da la posibilidad a los estudiantes de acercarse al mundo artificial creado por el hombre y reflexionar acerca de l,
sus inventos, sus innovaciones, sus aspectos positivos y negativos, la forma en que algunos productos tecnolgicos median en las relaciones y cmo otros determinan
nuevos usos y costumbres. Les permite adems, debatir acerca de lo que pretende el mundo y suean, ya que los coloca en el centro de la escena como creadores,
protectores, renovadores, innovadores, protagonistas del mundo en el que viven. 2

Objetivos:

Identificar y analizar procesos tecnolgicos que permitan apreciar los cambios producidos y los que impactaron en la sociedad.
Reconocer que las tecnologas multiplican y potencian nuevas posibilidades.
Valorar el desarrollo histrico de la tecnologa.
Desarrollar habilidades para: la bsqueda y comunicacin de la informacin, identificando diversas fuentes y soportes; y el reconocimiento de relaciones causales y secuencias
cronolgicas del contexto.
Ejercitar habilidades de construccin colectiva a partir de situaciones problemticas (trabajo grupal, cooperativo, plenarios).
Participar en espacios de reflexin para el anlisis de los comportamientos y actitudes frente a los cambios socio-tecnolgicos, su relacin con el ambiente y la cultura.
Resolver problemas centrados en aspectos tcnicos e instrumentales que involucren la utilizacin estratgica de los conocimientos disponibles.
Reconocer y practicar principios de higiene y seguridad en los proyectos tecnolgicos.

1 Gobierno de la Provincia de Crdoba, Ministerio de Educacin (2012). Propuesta curricular de la Educacin Secundaria en mbitos Rurales 2013-2015: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-
CBA/publicaciones/EducacionRural/docus/TOMOS/Rural.html
2 Gobierno de la Provincia de Crdoba, Ministerio de Educacin (2012). Diseo Curricular de la Educacin Secundaria. Ciclo Bsico (Tomo 2). p. 177.

Produccin: Equipo Tcnico Educacin Tecnolgica

Metodologa:

La propuesta curricular presenta las dos

grandes estrategias abarcadas en la Educacin Tecnolgica:

El anlisis de artefactos y procesos,

que parte de tecnologa que ya existe para comprenderla
mejor.
El proyecto tecnolgico, que supone el diseo y la
concrecin de un artefacto o de un proceso tecnolgico
nuevo para dar respuesta a una necesidad.

Ambas se desarrollan en el marco de una metodologa de

resolucin de problemas, la que puede esquematizarse del
modo en que se la modeliza a la derecha:3

En las unidades que a continuacin se han planificado, se

apela tanto al anlisis de artefactos por ejemplo, cuando los
estudiantes indagan en la tecnologa disponible en nuestro
pas en 1810 como al proyecto de respuestas tecnolgicas
con el diseo del criadero de ranas.

3La representacin grfica de la metodologa de enseanza para la Educacin Tecnolgica incluida en la pgina anterior est tomada de: Gobierno de la Provincia de Crdoba, Ministerio de Educacin (2012), Planificacin y
desarrollo didctico para 5 grado, Coleccin Pensar la enseanza. Tomar decisiones. www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/coleccionpensar/PriEdTecnol.html.
Todos los recursos web incluidos en esta planificacin han sido controlados en enero de 2013.

Produccin: Equipo Tcnico Educacin Tecnolgica

Primer trimestre

Situacin problemtica: Por qu hablamos de mbitos rurales?

Estrategia de la educacin tecnolgica involucrada: Anlisis de artefactos y procesos.

Aprendizajes y contenidos Actividades

Agrupamiento: heterogneo, con actividades idnticas; si el grupo es numeroso, se organizan subgrupos.

Actividad comn: el profesor presenta la situacin problemtica del trimestre a los estudiantes. Recoge sus primeras hiptesis respecto de la
idea de mbito rural. Los estudiantes desarrollan un plenario y un intercambio entre los subgrupos, poniendo de manifiesto los conocimientos
previos sobre la situacin planteada.

Los estudiantes realizan un trabajo de campo, registrando en sus celulares y cmaras fotogrficas el ambiente que rodea a su escuela, en un
radio de 200 metros.
Identificacin y reconocimiento de
elementos caractersticos del ambiente Por grupo (o subgrupo) seleccionan dos imgenes que insertan en diapositivas de Power Point. Socializan su presentacin.
natural y artificial.
Desenvuelven un nuevo plenario respecto de lo que muestran las imgenes por las que optaron. Extraen primeras conclusiones respecto de:
Reconocimiento de la influencia de los Qu diferencias y semejanzas podemos observar a travs de las imgenes, comparndolas con la comunidad ms cercana, focalizando en
artefactos tecnolgicos en los mbitos los componentes tecnolgicos?
locales; su comparacin con otras
comunidades para profundizar la Actividad Individual: Registran sus hiptesis y las conclusiones de todas las exposiciones, en sus carpetas.
diversidad de la cultura tecnolgica.

Agrupamiento: Heterogneo, con actividades idnticas; si el grupo es numeroso, se organizan subgrupos.

Actividad comn: Analizan material terico provisto por el profesor respecto de artefactos tecnolgicos y su anlisis (por ejemplo, si durante
el ciclo lectivo se analiza una mquina agrcola, se puede integrar como bibliografa una de las publicaciones del INTA Instituto Nacional de
Tecnologa Agropecuaria incluida en la pgina: http://inta.gob.ar/maquinaria-agricola. Si el proceso tecnolgico a considerar fuera el de una
6

Produccin: Equipo Tcnico Educacin Tecnolgica

 produccin orgnica, va a resultar til acercar a los estudiantes a: http://inta.gob.ar/producciones-organicas, del mismo Instituto; el profesor
toma la precaucin de cambiar los artefactos y los procesos cada ciclo lectivo).

En taller, los estudiantes efectan el anlisis tecnolgico de un objeto seleccionado por el pequeo grupo, integrando las categoras: forma,
estructura formal, funcin, funcionamiento, anlisis de materiales y procedimientos de fabricacin, anlisis comparativo, relacional y de sus
cambios a lo largo de la historia.

Anlisis y diferenciacin de los procesos Agrupamiento: Un grupo con estudiantes de 1 ao, y otro con jvenes de 2 y 3 ao.
cuyo flujo principal es la informacin.
Actividad para el grupo de 1 ao: Los estudiantes trabajan con el recurso "Sonidos de 1810" disponible en el portal educativo Educ.ar:
Reconocimiento de los procesos que www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=105537
permiten almacenar informacin y
reproducirla (sonido e imagen). Identifican objetos tecnolgicos de la poca.
Buscan informacin sobre uno de ellos, en diferentes soportes textuales.
Reconocimiento de operaciones de Detectan qu recursos, insumos y tecnologas involucra y qu cambios experiment a travs del tiempo.
digitalizacin, transmisin, decodificacin y Caracterizan los sistemas de control - manual y automtico- incluidos en esos artefactos.
recepcin en procesos de comunicacin a
distancia. Actividad para el grupo de 2 y 3 ao: Los estudiantes efectan tomas de sonido ambiente, utilizando celular o grabador disponible.
Realizan el anlisis de material de lectura acerca de las caractersticas de la tecnologa del sonido. Comparan sus registros con la teora
analizada.

Esta actividad se puede ampliar, articulando con otros espacios curriculares y con interrogantes que posibiliten a los estudiantes reflexionar
acerca de las condiciones de vida de los ambientes trabajados.

Actividad Individual: Van registrando en sus cuadernos la actividad realizada en forma grupal.

Produccin: Equipo Tcnico Educacin Tecnolgica

Segundo trimestre

Situacin problemtica: Las ranas se extinguen

Algunas lneas de interrogacin posibles:

Por qu no hay ms ranas en el arroyo?

Qu provoca la mutacin de la especie?
Slo es un problema en Argentina?
Son transmisoras de enfermedades?
Todas las especies son comestibles?
Qu industrias se encuentran involucradas?
Es un negocio rentable?

Estrategia de la educacin tecnolgica involucrada: Anlisis de artefactos y proyecto tecnolgico vinculados con la cra de ranas.
Aprendizajes y contenidos Actividades

Anlisis de productos, medios tcnicos y Agrupamiento: Heterogneo, con actividades idnticas. Si es necesario, los estudiantes se organizan en subgrupos de no ms de cinco
procesos tecnolgicos del entorno, integrantes.
poniendo nfasis en el reconocimiento de
sus partes y cmo se interrelacionan. Actividad comn: El profesor a modo de narrativa presenta la situacin concreta. Para desarrollar esta narracin, puede integrar la
informacin disponible en:
Anlisis de procesos de produccin.
Artculo periodstico: Las ranas se extinguen a una velocidad de 23 kilmetros por ao http://universitam.com/academicos/?p=4595
Identificacin de recursos energticos que
se requieren para realizar las operaciones. Acompaa la situacin con un trabajo en terreno, en una zona de ranas.

Reconocimiento de las diferencias y El grupo recibe la visita de un lugareo que provee testimonios sobre la extincin de las ranas; los estudiantes asumen la coordinacin de una
similitudes entre el rol que desempean entrevista a este vecino: A partir de cundo se observ este fenmeno? Cules podran ser los motivos de la escasez o desaparicin de la
las personas y los procesos especie? Y otros interrogantes. Organizan la tarea con el formato de ateneo.
automatizados.
Los estudiantes elaboran hiptesis sobre los interrogantes.

Produccin: Equipo Tcnico Educacin Tecnolgica

Reconocimiento de nuevos perfiles
laborales y del cambio de rol de las Analizan material de lectura provisto por el profesor acerca de la viabilidad de un criadero de ranas. Asumen la bsqueda de ms informacin
personas en relacin con la produccin en Internet. En este proceso de puesta en contacto con el campo de problemas, la tarea se articula con los espacios curriculares Ciencias
(artesanal-industrial) Naturales y Ciudadana y Participacin.

Diseo a travs de grficos y/o diagramas El grupo concurre a un establecimiento de criadero de ranas, protagonizando un trabajo en terreno.
de los procesos de produccin.
A partir de la visita, los jvenes indagan acerca de los procesos tecnolgicos y medios tcnicos involucrados en la cra de ranas, incluyendo
las tecnologas de organizacin y de gestin.

Actividad de los subgrupos:

Los equipos realizan un registro fotogrfico de los procesos y productos tecnolgicos del establecimiento de ranicultura visitado, incluyendo
las tecnologas involucradas en los procesos de comercializacin, produccin, recursos humanos.

Elaboran dibujos, grficos o diagramas con los aspectos ms relevantes.

Producen un video educativo integrando la informacin tecnolgica disponible, utilizando el programa Movie Maker; o desarrollan una
presentacin Prezzi.

Actividad comn:

Los estudiantes inician el estudio sistemtico de los requerimientos tecnolgicos para el diseo de un criadero de ranas; por ejemplo,
integrando la informacin de:

- Artculo Ranas toro: una alternativa extica, www.lanacion.com.ar/650898-ranas-toro-una-alternativa-exotica

- Artculo La cra de ranas puede ser una alternativa rentable, en www.cria-de-ranas.com.ar/
- Manual para cra de ranas, en www.industriaacuicola.com/biblioteca/Rana/Manual%20para%20el%20cutivo%20de%20rana%20toro.pdf

Actividad Individual::

Los estudiantes continan con el registro en sus carpetas, a modo de portafolios, incluyendo las primeras hiptesis, los registros obtenidos en
el ateneo y el trabajo de campo, las notas tomadas de la bibliografa, la reformulacin de hiptesis, la extraccin de primeras conclusiones, su
correccin

Produccin: Equipo Tcnico Educacin Tecnolgica

Segundo trimestre

Situacin problemtica: Criadero de ranas toro

Estrategia de la educacin tecnolgica involucrada: Anlisis de artefactos y proyecto tecnolgico.

Aprendizajes y contenidos Actividades

Actividad comn: El profesor presenta el problema del trimestre.

Los estudiantes organizan las tareas a realizar durante las 12 clases y distribuyen roles, de acuerdo con los dos agrupamientos.
Identificacin y utilizacin de los diagramas de
Gantt y PERT para la planificacin de la secuencia Agrupamiento: Los estudiantes de 1 y 2 ao van a ocuparse del diseo y construccin de artefactos para el engorde de la
temporal de las operaciones y el desarrollo de especie (bandeja, cajas, boxes). Los estudiantes de 3 ao van a participar de la planificacin, indagacin y ejecucin de
acciones en proyectos de produccin. experiencias que representen tipologas de produccin industrial; y, en una segunda instancia, de la generacin de dispositivos de
automatizacin. Ambos grupos cuentan con momentos de intercambio, ya que una tarea depende de la otra.
Realizacin de experiencias de diseo y
comunicacin de la informacin tcnica y utilizacin Actividad para estudiantes de 1 y 2 ao: De acuerdo con la visita, la indagacin en terreno y la bibliografa, los jvenes listan los
de diferentes sistemas de representacin. requisitos de infraestructura y de equipamiento para el emprendimiento; precisan la provisin de energa y de informacin.

Utilizacin de los instrumentos de medicin y de los Actividad para estudiantes de 3 ao: Analizan materiales, recursos, costos, inversin y gastos de mantenimiento, proveedores y
sistemas de unidades. clientes potenciales.

Identificacin de las funciones de los sensores en Prevn el proceso de construccin de equipos; acercan su previsin a los estudiantes de 1 ao, en un grfico de Gantt.
los sistemas y procesos automticos.
Actividad para estudiantes de 1 y 2 ao: Calculan tamaos de los contenedores (bandeja, cajas o boxes) segn cantidad inicial
Otros que vayan surgiendo durante el proyecto. para engorde y cra. Disean y construyen sistemas de contenedores para apareamiento, desove, cra y engorde de la especie (el
profesor decide si la construccin es a escala y se trata de prototipos, o si es posible implementar el criadero real en la institucin o
en otra organizacin comunitaria asociada).

Actividad para estudiantes de 3 ao: Diagraman el proceso productivo, identificando las operaciones. Reconocen los diferentes
modos de organizar procesos y de gestionar pequeas organizaciones.

10

Produccin: Equipo Tcnico Educacin Tecnolgica

 Actividad para estudiantes de 1 y 2 ao: Participan en talleres rotativos para la construccin del equipamiento; los estudiantes se
asignan las tareas con la orientacin del docente.

Actividad para estudiantes de 3 ao: Disean un proceso de automatizacin. Incluyen los automatismos en los equipos
diseados por los estudiantes del otro grupo.

Actividad comn: Elaboracin y comunicacin de informes tcnicos haciendo uso de programas informticos.

Generacin de una lista de control de calidad.

Exposicin de los trabajos realizados para la comunidad.

Recursos:

Relatos, imgenes, artculos de divulgacin, netbooks, instrumentos de medicin y de dibujo, herramientas de construccin, material fungible (afiches, fibras, adhesivos, revistas, diarios,
cartulina), televisor y reproductor de DVD, cmaras de fotos

Evaluacin:

Los criterios que van a guiar la observacin del profesor y la correccin continua de los trabajos asignados son:

Transferencia de contenidos tericos a las diversas situaciones problemticas planteadas.

Identificacin, por parte de los estudiantes, de sus dificultades y sus logros, y de los caminos para superar las primeras.
Responsabilidad de roles pautados en las diferentes propuestas.
Inters y participacin en los encuentros desarrollados.
Demostracin de respeto y cooperacin.
Otros.

11

Produccin: Equipo Tcnico Educacin Tecnolgica

Ficha individual de evaluacin:

Estudiante:

Actividad:

Aspecto a considerar Siempre Algunas Pocas

veces veces
Participa oralmente.
Trabaja en grupos, colabora con sus compaeros.
Interpreta consignas orales.
Formula preguntas sobre el contenido.
Propone material de trabajo.
Lleva registro de las actividades.
Busca e interpreta informacin de textos y otras
fuentes.
Utiliza correctamente herramientas de trabajo.
Argumenta.
Otros

Bibliografa para el docente:

- AA. VV. (1989). Filosofa de la Tecnologa. En Revista Anthropos, (94/95). Barcelona, Espaa: Antrophos.
- AA. VV. (1996). Para Comprender Ciencia Tecnologa y Sociedad. Madrid: Verbo Divino.
- AA. VV. (1996- 2007). Revista Artefactos. Pensamiento sobre la tcnica. (1 a 6). Buenos Aires. Disponible en www.revista-artefacto.com.ar
- Averbuj, E (2006). El que duda, gana. Dilemas actuales de la Educacin Tecnolgica. Conferencia 4 Congreso Provincial de Educacin Tecnolgica. Memorias. Crdoba, Argentina.
- Baron, M. (2004). Ensear y aprender tecnologa. Buenos Aires: Novedades Educativas
- Fourez, G. y otros (1997). Alfabetizacin Cientfica y Tecnolgica. Acerca de las finalidades de la enseanza de las ciencias. Buenos Aires: Colihue.
- Freire, P. (1968). Educao como prtica de liberdade. Ro de Janeiro, Brasil: Paz e Terra.
- Garca, R. (2000). El conocimiento en construccin: de las formulaciones de Jean Piaget a los sistemas complejos. Barcelona, Espaa: Gedisa.
- Gay, A. y Ferreras, M. A. (1996). La Educacin Tecnolgica. Aportes para su implementacin. Buenos Aires: Programa Prociencia CONICET.

12

Produccin: Equipo Tcnico Educacin Tecnolgica

- Gennuso, G. (1999). La educacin Tcnica y la Tecnolgica: Un cambio de paradigma? En Novedades Educativas, N107. Recuperado el 11 de diciembre de 2008, de
http://laEDUCACINtecnologica.blogspot.com/
- Gennuso, G. (2000) La propuesta didctica en Tecnologa. En Novedades Educativas, N 114. Recuperado el 11 de diciembre de 2008, de
http://laEDUCACINtecnologica.blogspot.com/
- Gilbert. J. K. (1995). Educacin Tecnolgica: una nueva asignatura en todo el mundo. En Revista de investigacin y experiencias didcticas, 13 (1) Barcelona, Espaa: Universidad
Autnoma de Barcelona
- Mandn, M. y Marpegn, C. (2001). La Evaluacin de los aprendizajes en Tecnologa. En Revista Novedades Educativas (121). Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Mandn, M., Marpegn, C. y Pintos, J.; (2000). Hacia la modelizacin de situaciones didcticas en Tecnologa. En Revista Novedades Educativas, (116). Buenos Aires: Novedades
Educativas.

Webgrafa:

- IINTA, Maquinaria agrcola: http://inta.gob.ar/maquinaria-agricola.

- Materiales para docentes y estudiantes, disponibles en el sitio http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Webgrafia%20Secundario/10-%20Educacion%20tecnologica.doc
- Microemprendimiento: Cra de ranas toro, en http://www.agrobit.com/Documentos/I_1_Alternat%5C270_mi000006cr[1].htm
- INTA: Produccin orgnica: http://inta.gob.ar/producciones-organicas.
- Ranas toro: una alternativa extica, en http://www.lanacion.com.ar/650898-ranas-toro-una-alternativa-exotica
- La cra de ranas puede ser una alternativa rentable, en http://www.cria-de-ranas.com.ar/
- Manual para cra de ranas, en http://www.industriaacuicola.com/biblioteca/Rana/Manual%20para%20el%20cutivo%20de%20rana%20toro.pdf

13

Produccin: Equipo Tcnico Educacin Tecnolgica