LA GEOMETRA DESCRIPTIVA Y LA CARRERA DE ARQUITECTURA

Puesto que la Geometra Descriptiva no es la nica materia de carcter grfico en las

Escuelas de Arquitectura, lo primero que hemos de hacer, para poder definir su perfil y
competencias, es establecer su conexin y sus diferencias con respecto a las materias
afines, con las que a veces se habr de solapar en el esfuerzo por alcanzar el desarrollo
de la capacidad de imaginacin y de expresin de las realidades espaciales, conforme a
aquella definicin programtica, de carcter general, que haca hace unos aos Ruiz de
la Rosa, al sealar como objetivo comn de las materias de ndole grfica, "dotar a los
alumnos de los imprescindibles medios de expresin, y no con fines artsticos o
cientficos en s mismos, a fin de capacitar para la correcta representacin de la realidad
espacial y volumtrica, as como para expresar y transmitir las propias ideas
convirtindolas en sugerencias y rdenes"12. La organizacin de las materias con las
que tender hacia esos objetivos generales, y sus contenidos, varan un tanto en la
actualidad de unas Escuelas a otras, pero se da un apreciable consenso en sealar que el
Anlisis de Formas, el Dibujo Tcnico (llamado por algunos Dibujo Arquitectnico) y
la Geometra Descriptiva son las disciplinas en las que se debe estructurar la docencia
grfica en relacin con la arquitectura. Ahora, algunos aaden tambin, poco
acertadamente, la educacin en el empleo de las tcnicas informticas de
representacin, como si fuese una ciencia propia y no una mera habilidad instrumental,
que s debe tenerse en consideracin como mecanismo pedaggico; en cambio, si se le
da demasiada importancia distorsiona gravemente la funcin formativa de los otros
medios de control e imaginacin de las formas. Habitualmente las tres materias figuran en
el mismo curso de la carrera, a veces incluso fundidas, en todo o en parte, lo que plantea
necesariamente algunos problemas reales dado que la materia objeto de estudio es la misma en
los tres casos: la arquitectura representada o representable, en sus diversos estados y formas, ya
sea construida o simplemente imaginada. De modo que en ocasiones podr resultar difcil
determinar hasta dnde debe llegar la enseanza de la correcta "representacin de la realidad
espacial y volumtrica" .competencia especfica de la Geometra Descriptiva y del
Dibujo Tcnico) y dnde debe comenzar "la educacin de la sensibilidad y el
desarrollo de la imaginacin creadora"13 (ms propias del Anlisis de
Formas). Desde luego lo primero que requiere la expresin de algo en
cualquier campo es disponer de un lenguaje adecuado con el que hacerlo.
Por lo que se refiere a la arquitectura, corresponde por tradicin a la
Geometra Descriptiva proporcionar el conocimiento de los lenguajes
grficos, que tal vez sea su cometido ms especfico, como Monge sealaba
en la presentacin de su geometra, con expresin que ha pasado a ser
clsica: "lograr representar con exactitud, mediante dibujos de dos
dimensiones, los objetos que tienen tres arquitectura en este caso que
sean susceptibles de una determinacin rigurosa"14. De donde podramos
deducir que las otras dos materias el Dibujo y el Anlisis de Formas
tendrn una cierta dependencia respecto de ella, que debe proporcionar los
medios que permitan a las otras dos llevar a cabo la lectura,
representacin y anlisis de la arquitectura, en el modo especfico que les
compete. Ese peligro de confusin es lgicamente mucho menor entre la
Geometra Descriptiva y el Anlisis de Formas que entre el Dibujo Tcnico y
las otras dos. Pues el Dibujo Tcnico est de algn modo a medio camino
entre ellas, e incluso en alguna Escuela es una materia cuya existencia est
actualmente cuestionada, precisamente por esa cierta indefinicin que sufre
en relacin con su objeto propio. Ya que por un lado se acerca a la
Geometra Descriptiva, de la que debe servirse continuamente (en
ocasiones de modo muy especializado), tanto para la toma de datos como
para la propia tarea de representacin, de modo que muchas veces lo ms
interesante y formativo de ciertas representaciones es precisamente la
resolucin de los complejos problemas geomtricos que plantea. Pero
tambin se aproxima al Anlisis de Formas, dado que la representacin de
una obra de arquitectura comporta forzosamente un cierto grado de
anlisis, pues el objetivo final perseguido no es simplemente dibujar
arquitectura sino llegar a "leer la arquitectura"15. Conviene por tanto
sealar algunas de las caractersticas diferenciales de esas disciplinas, no
tanto en cuanto a su objeto y fines ltimos, que habrn de ser similares
(aunque considerados desde una ptica mucho ms abstracta en el caso de
la Geometra Descriptiva), sino en cuanto al prisma bajo el que los
contemplan. La consideracin de las otras dos materias que no son la
Geometra, aunque se haga de modo superficial y escueto, servir tambin
para establecer, si bien por negacin, los lmites razonables para la
docencia geomtrica en relacin con la preparacin para la expresin y el
desarrollo (intelectual y grfico) del proyecto arquitectnico, en lo que
desempea un papel relevante. Hasta el punto de que el desarrollo de los
distintos lenguajes grficos y el conocimiento de los mecanismos
geomtricos que los acompaan habitualmente ha sido provocado, en el
tiempo, por la necesidad de concebir y expresar de un modo nuevo las ideas
espaciales. As, como sealaba Riegl en relacin con el empleo de la
perspectiva, "aunque los antiguos griegos hubiesen conocido las leyes de la
perspectiva lineal, como las ha establecido la matemtica moderna, no las
habr- an usado (...). Los artistas antiguos, concluye, no podan querer la
unidad espacial de la perspectiva, porque no les hubiese proporcionado
ninguna unidad artstica"16. De igual modo que, en sentido contrario,
podramos reconocer en el empleo de las axonometras por parte de la
vanguardia holandesa una consecuencia grfica de las ideas que
impulsaban la arquitectura que concibieron. Que hace ms chocante la
tendencia que se aprecia hoy en da de desprecio y arrinconamiento de la
Geometra Descriptiva dentro del conjunto de las enseanzas impartidas en
ciertas Escuelas de Arquitectura, siendo as que la arquitectura que se
disea hoy da, ms o menos claramente inspirada por el less is more
miesiano, se fundamenta precisamente en la pulcritud y esencialidad
volumtrica. Puede que 16 GEOMETRA PARA LA ARQUITECTURA. ese
desprecio nazca de que se la considere demasiado objetiva o matemtica; o
bien, como apuntaba Snchez Gallego17, que provenga del inters que han
adquirido las im- genes, en detrimento de la estricta geometra, y de la
magnificacin del control grfico como mtodo de trabajo. O que sea
simplemente una consecuencia ms del desprestigio general que afecta en
nuestras Escuelas a las materias ms cientficas u objetivas, y menos
espontneas, imaginativas o creativas. Lo que es innegable desde luego es
que ese menor aprecio por la geometra, en todas sus formas, est
provocando una prdida de rigor grfico, que afecta negativamente al
conjunto de los estudios de arquitectura. Ya que no podemos olvidar que la
docencia geom- trica, con los conocimientos que le son propios, debe
proporcionar tambin "la base y el germen de ciertas actitudes que estaran
en la misma base del ejercicio de la arquitectura como oficio y como
profesin: actitudes como por ejemplo, entre otras, la racionalidad y el
mtodo, la disciplina, la conciencia de la exactitud, el rigor, el ingenio y la
inventiva, la iniciativa, el realismo y el sentido prctico"18. El peligro est
en conformarse con ver el dibujo en vez de concebir el espacio
representado19, que no afecta slo a la Geometra Descriptiva, sino que
acecha por igual a las dems materias grficas. Ms ahora cuando los
medios informticos parecen ofrecer una va alternativa, de gran poder
grfico, para conseguir representaciones plsticamente efectistas de la
realidad, existente o virtual, sin que sea necesario el proceso previo de
control intelectual de las realidades representadas. Prueba de esa falta de
estima hacia la Geometra Descriptiva y hacia sus enseanzas la tenemos
en la drstica reduccin de la carga lectiva que ha sufrido en los planes de
estudios de reciente implantacin en muchas Escuelas de Arquitectura
espaolas, en beneficio de otras materias que aportan conocimientos
ciertamente interesantes, pero que no tienen el carcter bsico e
insustituible que puede atribuirse al dominio de las reglas y la sintaxis de los
lenguajes especficos de la geometra, con los que se ha de hablar
inexcusablemente la arquitectura, pues "la codificacin de la lengua
moderna, es condicin sine qua non para hablar arquitectura hoy"20. Para
llegar a ejercer un control formal sobre los espacios de la arquitectura, y
profundizar en su representacin y anlisis, se necesita dominar los recursos
grficos. Habiendo recortado la duracin de la carrera, sera necesario
posiblemente restablecer el curso previo o preparatorio, que no parece
posible plantear hoy por hoy. Lo que no quiere decir, de todos modos, que
no pudiese ser conveniente, como apuntaba Vagnetti21. De modo que
pudi- semos aplicar para el ingreso en las Escuelas de Arquitectura lo que
se dice que Platn fij sobre la entrada de su Academia: Nadie entre aqu
que no sepa la geometra. Sera una aspiracin razonable, a la que hay que
renunciar de momento, aun siendo conscientes de que, pensando en la
arquitectura, al hacerlo se renuncia a mucho.

https://www.unav.edu/documents/29070/378131/pv-geometria.pdf/c06a3cc9-8ba2-
436c-aa21-4c0515ea8fd2
La geometra de la arquitectura. Para proyectar se necesita poseer un
instrumento grfico de proyeccin: la geometra. Una geometra del diseo
arquitectnico, en la que la palabra 'diseo' reviste el doble significado de
invencin-proyectacin y de operacin grfica para la construccin de la
propia invencin. La geometra es pues el instrumento con el que
delimitamos, cortamos, precisamos y formamos el espacio. En palabras de
Giancarlo De Carlo, L'idea plastica come sfida alla tecnologia, 1975: "La
forma tridimensional de la arquitectura no es el exterior de un slido, sino la
envoltura cncava y convexa de un espacio; y a su vez el espacio no es el
vaco sino el lugar volumtrico en el que se desenvuelve toda una serie de
actividades posibles y variadas. En consecuencia, en el caso de la
arquitectura, la "invencin" se refiere a un "sistema especial organizado"
que experimentamos a travs de su utilizacin y que percibimos a travs de
su forma". Al ser la reconocibilidad de las formas una condicin
irrenunciable para que el mensaje arquitectnico sea recibido, las formas
sern pues tanto ms perceptibles y reconocibles cuanto ms sencillas y
regulares sean. Es ms, los caracteres formales especficos, intrnsecos, de
las figuras geomtricas son tan fuertes que generan en el hombre,
cualquiera que sea su grado de evolucin, inmediatas e instintivas
referencias simblicas. La geometra es la ciencia de las propiedades y
relaciones de magnitudes en el espacio (Diccionario Oxford ). La geometra
es para el arquitecto una base y un medio disciplinar, un instrumento
indispensable en el tratamiento de las formas que entran en la
"composicin" de los espacios. La geometra es una construccin del
cerebro humano, si bien la observacin de la naturaleza nos llevara a
considerarla como un conjunto de leyes que estn fuera del hombre. Al
observar los procesos de crecimiento de los minerales, de los vegetales y de
los animales, la racionalidad humana, ha sido capaz de "reconocer" ciertas
formas sencillas, hallando relaciones particulares entre ellas y en el interior
de ellas, es decir, construyendo los sistemas de lgica matemtica que se
llaman geometras. Pero la Geometra y la Arquitectura son creaciones
humanas distintas. La geometra, que es matemticas, se ocupa en efecto
del espacio abstracto, mientras que la arquitectura, que es tcnica y arte, se
ocupa del espacio concreto, del espacio en relacin al hombre, a su
presencia como observador, a su dimensin como beneficiario de ella.
Roanes Macas, E. / Roanes Lorenzo, E.,Nuevas tecnologas en
Geometra, Editorial Complutense, Madrid 1994