SUPUESTO 6.

USTED SE ENCUENTRA EN UN CEIP DONDE VA A

SER TUTOR/A DE UN CURSO DE 22 ALUMNOS DE 4 AOS, DE
LOS CUALES 17 PROVIENEN DE EDUCACIN INFANTIL DE 3
AOS DEL MISMO CENTRO, 3 PROVIENEN DE EDUCACIN
INFANTIL DE OTRO CENTRO, Y DOS DE LOS ALUMNOS SON
ESCOLARIZADOS POR PRIMERA VEZ. HAGA UN DIAGNSTICO
DE LA SITUACIN Y PLANTEE UNA SOLUCIN ADECUADA PARA
EL PERIODO DE ADAPTACIN.
DIAGNSTICO
En Educacin Infantil, el comienzo del curso siempre resulta
complicado. En este caso tenemos 20 alumnos que aunque ya hayan
estado escolarizados, vienen de un largo periodo de vacaciones
donde por regla general han olvidado muchas conductas y
actividades. Por lo tanto debemos considerar que partimos de cero
con todos los alumnos.

An as, la entrada de 2 nios escolarizados por primera vez, requiere

un tratamiento especial. Son nios a los que se les ha sometido a un
gran cambio, el primer gran cambio de su vida. Supone la separacin
de la madre temporalmente, o al menos supone la separacin de una
figura de apego que se centraba en l/ella; es un cambio de rutinas.
Cambio de espacio donde se desenvuelve, cambio de horarios,
cambio de actividades, etc....; supone ser uno ms entre 22, por lo
que se deja de ser centro de atencin; y por ltimo supone cambiar el
modelo de interaccin con los otros.

PERIODO DE ADAPTACIN-PLAN DE ACTUACIN

El periodo de adaptacin es uno de los momentos ms crticos en la
vida escolar del nio, es el momento en el que debe asumir un nuevo
entorno y es aqu donde se hace muy importante la transmisin de un
clima de confianza y tranquilidad para no desequilibrar al nio.

La planificacin de este periodo debe realizarse con anterioridad al

comienzo del curso, teniendo claras las lneas de actuacin para
cuando comience el curso y manteniendo reuniones con los padres.
En este periodo previo a la entrada de los nios debemos realizar las
siguientes actuaciones.
Respecto a las familias:

Establecer una reunin inicial en donde conozcan el espacio en el que van a estar sus hijos,
comentarles las dificultades de estos primeros das.
Pedir colaboracin en este proceso, que vayan hablndole das antes de la entrada al colegio y
que no dramaticen la separacin.
Dejarles abierta la posibilidad de reuniones personales cuando lo requieran. En nuestro caso,
ser fundamental mantener entrevistas personales con los padres de los alumnos que entran
nuevos, dejndoles claro cul es la dinmica del aula, qu dificultades va a encontrar el nio al
principio, etc..., y dejando abierta la puerta a posteriores reuniones.

Respecto a la preparacin del aula:

 Preparar un ambiente clido que les transmita seguridad, tranquilidad, afectividad..., y donde se
sientan a gusto.
Una vez que comience el curso, la actuacin debe centrarse en el bienestar de nuestros
alumnos y en transmitirles que la escuela es un lugar de encuentro agradable:
Recibir a los nios y nias de forma personalizada y a la hora de la salida hacerla de una
manera relajada y personal.
Realizar una incorporacin individualizada y secuenciada a lo largo de dos o tres das, por
ejemplo de mircoles a viernes, para que la integracin resulte ms paulatina y el cambio
menos brusco para los alumnos.
Durante las horas que est en el centro, les vamos mostrando poco a poco las rutinas de clase;
la asamblea, el trabajo, el juego por rincones, el recreo..., pero con cierta flexibilidad, sin
imposiciones, es decir, que en estos primeros das el que no quiera participar en alguna
actividad se le deja, recordndole siempre que debe respetar a sus compaeros que s
participan en la actividad.

En estos primeros das ser conveniente hacer uso de manera

continua, de la observacin directa y sistemtica, y adaptar nuestra
planificacin de la jornada a los ritmos de los alumnos.

Tambin se observarn las posibles conductas de rechazo que el nio

transmite mediante rabietas, pataleos,... y se har un diagnstico de
las causas de esta conducta, interviniendo posteriormente de manera
rpida y eficaz para atajar cuanto antes dichas conductas.
CONCLUSIN

Se dar por concluido el periodo de adaptacin, cuando observemos

que todo el grupo-clase se desenvuelve con autonoma por el aula, ha
establecido relaciones de apego hacia sus compaeros y hacia la
maestra, no muestra conductas de rechazo y participa y asume todas
las actividades que se realizan.

La observacin sistemtica, como ya se ha comentado anteriormente,

ser el instrumento de seguimiento y anlisis en este periodo, y para
que esta observacin no sea en vano, elaboraremos por cada alumno
un registro de seguimiento que contemple los siguientes aspectos:

Llegada del nio al centro por las maanas.

Actitud en la asamblea.
Participacin en la asamblea.
Participacin en las actividades.
Interaccin con sus compaeros.

Desenvolvimiento en los espacios.

Rincones que ms frecuenta.
Actitud ante los materiales.
Actitud en la salida del centro.
Otras observaciones.