Contenidos

Unidad Didctica1:
General introduction

The communication process.Speech and writing : differences. The non-native

speaker. The choice of R.P (Received Pronunciation)The importance of I.P.A
( International Phonetics Alphabet)Phonetics and phonology. Phonemes and
allophones.

Bibliografa:
Gimson, G. An Introduction to the Pronunciation of English.Oxford University
Press. 1990

Unidada didctica2:
Speech:

Speech: transmission and perception.The speech chain.The organs of speech.

Vowels : distinguishing points.Cardinal vowels.Comparison with the Spanish
vowels.
Consonants: distinguishing points. Comparison with the Spanish consonants.
Bibliografia:
Roach, Peter English Phonetics and Phonology Cambridge. 2012
Unidad Didctica 3:
Vowels:

Description of English vowels: Their position in the chart.Front , central and back
vowels.Lip position. Voice.Weak and strong vowels.Allophonic variations.
Differences between English and Spanish
Dipthongs:concept, classification and description. Smoothing.

Bibliografa:
Gimson, G. An Introduction to the Pronunciation of English.Oxford University
Press. 1990
Roach, Peter English Phonetics and Phonology Cambridge. 2012

Unidad Didctica 4:
Consonants:

Consonants : Deep description and classification of English consonants taking

account of places and manner of articulation( sonorants-obstruents, plosives,
fricatives, affricates, laterals, nasals) Differences between English and Spanish
Variations in different contexts.Nasality y labialization.
Semi vowels: concept, importance.The frictionless continuant sound.
The linking and intrusive r.
Bibliografa:
Gimson, G. An Introduction to the Pronunciation of English.Oxford University
Press. 1990
Roach, Peter English Phonetics and Phonology Cambridge. 2012

Unidad Didctica 5:
Syllables:

The syllable: structure and parts.Classification.Differences between English and

Spanish.Breaking up.
Word stress: primary, secondary, tertiary.One-syllable words and multi-syllable
words: rules.Stress and parts of speech.Affixes. Compound words and phrases.
Bibliografia:
Hancock, Mark.English Pronunciation in Use. Cambridge University Press.2004

Unidad didctica 6:
Rhythm

Sentence stress : Lexical and functional categories.

Rythm: syllable-timed and stress-timed languages.Weak forms.

Bibliografa:
Hancock, Mark.English Pronunciation in Use. Cambridge University Press.2004
Thompson, Judy. English is a stress-based language. A tool for learners of English
as a second language.2000

Diccionarios:
Longman Dictionary of Pronunciation. Longman.2005
Longman Dictionary of Pronunciation. Practice book.Longman. 2005

Prctica:
Collins Speaking for IELTS 2011.
Keynote Upper-intermediate
Ship or Sheep. Cambridge

Literatura:
The kings Speech
From the Craddle to the Grave
Charlie and the Chocolate Factory
Officially Dead
Para el exmen final:
The Casual Vacancy
Modalidad de evaluacin:
Acreditacin:

En el marco de la Resolucin 1434/04, se estipulan los siguientes criterios de

acreditacin:
Tendr la cursada aprobada aquel alumno que logre una calificacin de 4 (cuatro)
o ms puntos en todas las instancias de evaluacin, lo que equivale al 60% de los
contenidos. Dicho alumno acreditar la materia mediante un examen final oral,
para lo cual deber conocer la totalidad de los contenidos dados en el ao y
deber hablar sobre una novela dada.
El alumno debe cumplir con el 60% de asistencia ,salvo casos excepcionales y por
motivos de salud debidamente
El alumno debe aprobar con 4 (cuatro) o ms nota dos instancias evaluativas
parciales por cuatrimestre que contendrn una parte escrita de teora fonolgica,
transcripciones y dictados utilizando signos fonticos, ejercicios auditivos y un
exmen oral en el que se evaluarn obras literarias y desempeo comunicativo ( el
alumno debe poder expresarse con claridad , coherencia, utilizando sonidos del
habla inglesa que permitan que no haya confusin en el mensaje, logrando una
comunicacin efectiva)
La evaluacin escrita y la oral tienen el mismo valor y AMBAS deben ser
aprobadas.

El alumno debe realizar el 100% de los trabajos prcticos sugeridos por la ctedra
y acreditar al menos el 70 % .Quien desapruebe un cuatrimestre podr recuperar
por nica vez en las dos semanas posteriores a la finalizacin de la cursada.

Evaluacin:
La evaluacin estar orientada a valorar los procesos de construccin personal
del conocimiento, entendindola como una prctica abierta a la interrogacin, a la
problematizacin y a la produccin de conocimiento.Se entiende como un refuerzo
que ayuda al alumno a reconstruir el tema evaluado y como parte del proceso
generador de cambio que puede ser utilizado y dirigido a promover la construccin
del conocimiento. La evaluacin en este marco tiene la intencin de dar a los
estudiantes una oportunidad para seguir aprendiendo. Dice Margarita Poggi (2003)
(la evaluacin) implica un acercamiento hacia el objeto de evaluacin y un
conocimiento de ste a travs de sucesivas y ms complejas aproximaciones. Al
mismo tiempo, exige tambin la interrogacin de las propias prcticas de
evaluacin, ya que, al pronunciar juicios de valor sobre el objeto que se evala, se
ponen en juego presupuestos de orden poltico, (porque los juicios de evaluacin
tienen efectos sobre los objetos evaluados) tan importantes como los requisitos
metodolgicos y tcnicos que se articulan con aquellos Por tanto, se la tomar
tambin para valorar la propia prctica docente.

Debido a que el desarrollo de la actitud crtica y reflexiva, las competencias para

la comprensin y anlisis de temticas culturales y la habilidad de expresarse en
un correcto ingls son procesos paulatinos, se prev un monitoreo constante y
formativo a lo largo de la cursada.
Los instrumentos de evaluacin usados sern :

-Seguimiento del desempeo del alumno clase a clase

-Prctica oral particular subida a una plataforma virtual ( Edmodo) y con nota y
devolucin del docente.

-presentaciones orales espntaneas y/o preparadas con anterioridad

- lectura y anlisis de material terico y / obras literarias.

-Asistencia a clase y participacin activa

-Uso obligatorio del grupo de facebook del espacio , en el que se compartir

informacin, contenidos, dudas, etc.

El docente presentar estrategias de devolucin de resultados y sugerencias para

la superacin de dificultades.En el tema de la evaluacin es fundamental la
consideracin del error. Que el alumno comprenda la bsqueda del error que
propone su docente para generar a partir de l un proceso constructivo.La
devolucin le otorga sentido a todo el proceso.Esta debe informar con claridad,
con veracidad, marcando fortalezas y debilidades, para que la persona evaluada
encuentre en la devolucin cualitativa ocasin de afectar sus situaciones de
aprendizaje posteriores, de reflexionar, de cuestionar.