Anda di halaman 1dari 8

RPP SMP

Kesebangunan dan Kekongruenan


Tingkat Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/1
Materi : Kesebangunan
Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit

I. Standar Kompetensi : Memahami kesebangunan bangun


datar dan penggunaannya dalam pemecahan masalah.
II. Kompetensi Dasar : Menunjukkan perilaku ingin tahu
dalam melakukan aktivitas dirumah, disekolah dan
masyrakat sebagai wujud implementasi mempelajari sifat-
sifat segitiga sebangun dan kongruen

III. Indikator
Indikator Kognitif :
Setelah pembelajaran siswa diharapkan dapat :
a. Kognitif Produk
- Membedakan bangun-bangun datar yang sebangun atau tidak sebangun.
- Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan kesebangunan.
b. Kognitif Proses
- Menuliskan syarat dua bangun datar yang sebangun.
- Menuliskan definisi kesebangunan.
- Mengerjakan soal yang berkaitan dengan kesebangun.
Indikator Psikomotor :
Setelah pembelajaran siswa diharapkan dapat :
- Menggambarkan salah satu bangun datar segi-n dari bangun datar segi-n
yang telah dipelajari.
- Memotong salah satu bangun datar yang dipilih menjadi beberapa
potongan bangun datar segi-n.
- Menggabungkan atau membandingkan dua potongan bangun datar segi-n
menjadi pasangan bangun datar yang sebangun.

Indikator Afektif
Setelah Pembelajaran siswa diharapkan dapat memiliki karakter :
Kreatif
IV. Tujuan Pembelajaran :
a. Kognitif Produk
- Diberikan permasalahan kemudian siswa diharapkan dapat membedakan
bangun-bangun datar yang sebangun atau tidak sebangun dengan benar.

- Diberikan permasalahan kemudian siswa diharapkan dapat menyelesaiakan soal


yang berkaitan dengan kesebangunan dengan benar.

b. Kognitif Proses

- Diberikan permasalahan kemudian siswa diharapkan dapat menuliskan definisi


kesebangunan dengan kata-kata mereka sendiri dengan benar.

c. Psikomotor
- Disediakan pernyataan kemudian siswa dapat memahami dan menggambarkan
salah satu bangun datar segi-n dari bangun datar segi-n yang telah dipelajari
dengan benar.
- Disediakan gambar yang telah dipilih siswa kemudian siswa diharapkan
memotong salah satu bangun datar yang dipilih menjadi beberapa potongan
bangun datar segi-n dengan benar.
- Disediakan potongan gambar yang telah dipotong kemudian siswa diharapkan
dapat menggabungkan atau membandingkan dua potongan bangun datar segi-n
menjadi pasangan bangun datar yang sebangun dengan benar.
d. Afektif
Siswa diharapkan memiliki karakter kreatif yang berupa
- menggambarkan salah satu bangun datar segi-n dari bangun datar segi-n yang
telah dipelajari.
- memotong salah satu bangun datar yang dipilih menjadi beberapa potongan
bangun datar segi-n.
- menggabungkan dua potongan bangun datar dengan cara menggabungkan dua
bangun datar yang memiliki banyak sisi yang sama.
- menuliskan definisi bangun datar yang sebangun dengan cara membandingkan
sisi-sisi yang bersesuaian antara bangun segi-n yang dipilih dengan bangun
segi-n yang telah digabungkan.
- menuliskan definisi bangun datar yang sebangun dengan cara membandingkan
sudut-sudut yang sama besar antara bangun segi-n yang dipilih dengan bangun
segi-n yang telah digabungkan.
- membedakan dua bangun datar segi-n yang sebangun atau tidak sebangun
dengan cara menempelkan, mengukur, mengkorespondensikan satu-satu atau
memberi warna sisi dan sudut yang bersesuaian.
- menuliskan sifat-sifat dua segitiga yang sebangun dengan cara menempelkan,
mengukur, mengkorespondensikan satu-satu serta memberi warna sisi dan
sudut yang bersesuaian.
- menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan kesebangunan dengan
berbagai cara.
V. Pembelajaran:
Pendekatan : Realistic Mathematics Education (RME)
VI. Materi Prasyarat
Segiempat dan segitiga : sifat-sifat pada segiempat dan segitiga.
VII. Alat/Bahan:
- Papan Tulis
- Spidol
- LKS
- Buku Siswa
- Alat peraga

VIII. Materi Pembelajaran:


Kesebangunan

Definisi Kesebangunan
Dua bangun datar dikatakan sebangun jika sudut - sudut yang bersesuaian sama
besar dan sisi-sisi yang bersesuaian sebanding.
IX. Kegiatan Pembelajaran
URAIAN KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKSI
TAHAP KARAKTER WAKTU
Aktifitas Guru Aktifias Siswa
( Menit )
Pendahulu -Mengucapkan salam, - Menjawab salam, 4
an menanyakan kehadiran menjawab
siswa sebelum proses kehadiran dan
kegiatan belajar membahas PR
mengajar berlangsung
dan membahas PR yang
3
diberikan pada
pertemuan sebelumnya.
-Memotivasi siswa melalui
- Mendengarkan atau
tanya
memperha
jawab tentang masalah
tikan penjelasan
kontekstual yang
guru serta 2
berkaitan dengan Kreatif
menjawab
kesebangunan dan
pertanyaan yang
menyampaikan tujuan
diberikan oleh
pembelajaran pada
guru.
pertemuan kali ini yaitu
: siswa dapat
menentukan dua
bangun yang sebangun
atau tidak sebangun dan
menyelesikan masalah
yang berkaitan dengan
Kesebangunan.
Kegiatan -Guru menyampaikan - Memperhatikan Kreatif 4
Inti informasi tentang penjelasan guru.
pokok-pokok materi
3
yang akan dipelajari.
- Membentuk
- Guru membagi siswa
Kelompok dan
menjadi beberapa
menerima Lembar
kelompok yang
Kerja Siswa.
heterogen dan setiap 20
kelompok diberi
- Membaca dan
Lembar Kerja Siswa.
-Siswa diminta untuk mengerjakanLemb
membaca Lembar kerja ar Kerja Siswa
Siswa ) dan (LKS) dengan
mengerjakan Lembar teman satu
kerja Siswa (LKS) kelompok.
sesuai kelompok yang
telah dibentuk, 5
kemudian guru
berkeliling, mengajukan
pertanyaan dan
memberi bantuan 5
kepada siswa jika
diperlukan. - Mempresentasikan
( Langkah Ke-1 dan
Lembar Kerja
ke-2 RME )
Siswa (LKS)
-Perwakilan dari beberapa
dengan teman satu
kelompok
kelompok.
mempresentasikan hasil
kerja kelompoknya di - Mengerjakan soal
depan kelas ang diberikan
( Langkah ke-3 RME )
guru.
-Guru memberikan soal
tentang Kesebangunan
dan meminta siswa
untuk
menyelesaikannya
dengan berdiskusi
dengan teman
sebangkunya
( Langkah ke-3 RME )
Penutup - Guru membuat membuat - Membuat 3
kesimpulan tentang kesimpulan.
materi yang telah
dipelajari.
5
(L angkah ke-4 RME) - Menerima dan
- Guru memberikan dan
Mengerjakan soal
meminta siswa
yang diberikan
mengerjakan Soal Tes
guru.
secara individu, dan
pemberian feedback
serta penyajian skor
Kreatif 4
individu dan kelompok
- Menerima dan
mengacu pada rubrik
Mengisi lembar
penilaian.
penilaian diri,
- Guru memberikan dan
lembar penillaian
meminta mengisi
teman sejawa dan
Lembar Penilaian Diri
menjawab salam
secara individu, Lembar
Penilaian Teman
Sejawat dan mengakhiri
pelajaran dengan
mengucapkan salam.

Keterangan Langkah dalam Pendekatan Realistic Matematics Education


(RME):
Langkah 1 : Memahami dan Menjelaskan Masalah Kontekstual
Langkah 2 : Menyelesaikan Masalah
Langkah 3 : Membandingkan dan Mendiskusikan Jawaban
Langkah 4 : Menyimpulkan
X. Sumber Pembelajaran:
1. Silabus ( Terlampir )
2. RPP ( Terlampir )
3. Buku Siswa ( Terlampir )
4. Buku Guru ( Terlampir )
5. Lembar Kerja Siswa (LKS) : luas lingkaran. ( Terlampir )
6. Kunci Lembar Kerja Siswa (LKS) : luas lingkaran ( Terlampir )
7. Soal Tes ( Terlampir )
8. Kunci Jawaban Soal Tes ( Terlampir )
9. Lembar Penilaian Diri ( Terlampir )
10. Lembar Penilain Teman Sejawat ( Terlampir )
11. Lembar Pengamatan karakter dan keterampilan sosial siswa ( Terlampir )
XI. Penilaian Hasil Belajar
A. Penilaian Hasil Belajar :

Teknik : Tes dan Non Tes


Bentuk Instrumen : Tes tertulis dan Lembar Observasi
Instrumen Penilaian : Lembar Kerja Siswa (Terlampir)
Kunci Lembar Kerja Siswa (Terlampir)
Soal Tes (Terlampir)
Kunci Soal Tes (Terlampir)
Lembar Pengamatan Karakter (Terlampir)
Lembar Penilaian Diri
(Terlampir)
Lembar Penilaian Teman Sejawat
(Terlampir)

Mengetahui Jember,
Kepala Sekolah SMPN Jember Guru Matematika

................................................... ............................................
NIP............................................ NIP......................................