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Estimado(a) estudiante:

En este espacio se deben evidenciar las intervenciones sustanciales de la interaccin de grupo en


la Fase 2 del desarrollo del proyecto de aula.

A. Lo primero es reportar las respuestas personales, individuales, al siguiente cuestionario


de control de lectura:

1. De acuerdo con el texto de Ismar de Oliveira (2008), El derecho a la pantalla, cul es la


diferencia principal entre la vertiente de la educacin en medios y la vertiente dialgica de
la educomunicacin?

2. Segn los planteamiento de Ismar de Oliveira (2008) y teniendo en cuenta la produccin (y


difusin) meditica predominante en Colombia en la actualidad, son vlidos y pertinentes los
proyectos orientados a la educacin de la mirada?

3. Conoce en su localidad, municipio o regin proyectos, programas o prcticas sociales


orientadas a la educacin de la mirada? Explique su respuesta e identifique, en caso
positivo, uno de ellos (nombre o ttulo del proyecto o programa, o prctica, organizacin o
institucin responsable, municipio o regin beneficiaria, tipo de poblacin beneficiaria).

4. Teniendo en cuenta la reflexin "Reconocimiento al legado de Freinet" (Arana, 2017), ha


conocido o ha odo hablar de alguna experiencia educomunicativa, que se desarrolle en su
municipio o en su regin, y que se asemeje en algn aspecto a la experiencia pionera de
Clestin Freinet?

La idea es que cada participante comparta sus respuestas y luego de manera ordenada, crtica y
respetuosa se intente alcanzar un consenso sobre la respuesta colectiva a cada punto planteado
como control de lectura.

B. El segundo punto clave de la deliberacin es el relacionado con laexperiencia


educomunicativa que ser objeto de observacin y anlisis, por parte del grupo, en los restantes
momentos del desarrollo del curso.

Lo ideal es que el grupo concentre en adelante toda su energa y sus talentos en un nico proyecto;
sin embargo, en los casos en que no se logr un acuerdo estable o se presenten inconvenientes
insalvables de distancia geogrfica, se permite que al interior del grupo se trabajen varios proyectos
independientes.

---

Para estos dos ejercicios de concertacin la gua de actividades ha propuesto unas fechas de
manera estimativa. Lo recomendable es que esas fechas se adopten con una flexibilidad de mximo
una semana, con excepcin de la fecha de cierre de la actividad que no debera ser negociable.

---

El archivo adjunto constituye el formato para el informe final de la actividad (Fase 2).

---

Muchos xitos!

Cordial saludo.

Ivn Arana
Director de curso
Formato_Informe_Fase2.docx
Responder

Re: Interaccin - Fase 2


de GEIVER HERNANDO TABIMA ARBOLEDA - jueves, 6 de abril de 2017, 17:46

Saludos Respetado Tutor Para este trabajo Colaborativo escog el rol deViga de Tiempo esto de
acuerdo a la gua de actividades. Envo Cuadro con el fin que mis dems compaeros vallan
escogiendo su respectivo rol.

Roles Descripcin Nombre Estudiante Escoge Rol Si


Lder Responsable de la
comunicacin entre el
tutor y el equipo,
tambin de presentar a
su equipo la
informacin que
recoge de la
observacin en el
desarrollo de las
actividades.
Relator Responsable de la
relatora de todos los
procesos en forma
escrita. Tambin es
responsable por
recopilar y
sistematizar la
informacin a entregar
al docente

Vigila del tiempo Controla el


cronograma de tiempo
establecido y es
responsable porque el
equipo desarrolle las
diferentes actividades
dentro del tiempo Geiver Tabima SI
pactado Arboleda

Dinamizador del Se preocupa por


proceso verificar al interior del
equipo que se estn
asumiendo las
responsabilidades
individales y de
grupo, propicia que se
mantenga el inters
por la actividad y por
ltimo cuestiona
permanentemente al
grupo para generar
puentes entre lo que ya
se aprendi y lo que se
est aprendiendo
Utilero Responsable de
conseguir el material
y/o las herramientas
de acuerdo a las
necesidades del equipo
para el desarrollo de
las actividades y/o
procesos.

Att

Geiver Tabima Arboleda

Movil 3164418340

Cead Palmira

Cordial saludo compaeros:

Para esta actividad colaborativa me gustara escoger el rol deRELATOR

Roles Descripcin Nombre Estudiante Escoge Rol Si


Lder Responsable de la
comunicacin entre el
tutor y el equipo,
tambin de presentar a
su equipo la
informacin que
recoge de la
observacin en el
desarrollo de las
actividades.
Relator Responsable de la Paola Andrea SI
relatora de todos los Galindo G
procesos en forma
escrita. Tambin es
responsable por
recopilar y
sistematizar la
informacin a entregar
al docente

Vigila del tiempo Controla el


cronograma de tiempo
establecido y es
responsable porque el
equipo desarrolle las
diferentes actividades
dentro del tiempo Geiver Tabima SI
pactado Arboleda

Dinamizador del Se preocupa por


proceso verificar al interior del
equipo que se estn
asumiendo las
responsabilidades
individales y de
grupo, propicia que se
mantenga el inters
por la actividad y por
ltimo cuestiona
permanentemente al
grupo para generar
puentes entre lo que ya
se aprendi y lo que se
est aprendiendo
Utilero Responsable de
conseguir el material
y/o las herramientas
de acuerdo a las
necesidades del equipo
para el desarrollo de
las actividades y/o
procesos.

Att: Paola Galindo Galindo.


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Re: Interaccin - Fase 2


de ALEXANDER VALCARCEL - sbado, 8 de abril de 2017, 15:07

Buenas tardes para todos!!!

Roles Descripcin Nombre Estudiante Escoge Rol Si


Lder Responsable de la
comunicacin entre el
tutor y el equipo,
tambin de presentar a
su equipo la
informacin que
recoge de la
observacin en el
desarrollo de las
actividades.
Relator Responsable de la
relatora de todos los
Paola Andrea Galindo SI
procesos en forma
G
escrita. Tambin es
responsable
por recopilar y
sistematizar la
informacin a entregar
al docente
Vigila del tiempo Controla el
cronograma de tiempo
Geiver Tabima SI
establecido y es
Arboleda
responsable porque el
equipo desarrolle las
diferentes actividades
dentro del tiempo
pactado
Dinamizador del Se preocupa por
proceso verificar al interior del
equipo que se estn
asumiendo las
responsabilidades
Alexnder Valcrcel SI
individales y de
M.
grupo, propicia que se
mantenga el inters
por la actividad y por
ltimo cuestiona
permanentemente al
grupo para generar
puentes entre lo que ya
se aprendi y lo que se
est aprendiendo
Utilero Responsable de
conseguir el material
y/o las herramientas
de acuerdo a las
necesidades del equipo
para el desarrollo de
las actividades y/o
procesos.

Cordialmente,

Alexander Valcrcel M.

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Re: Interaccin - Fase 2


de CARLOS ALBERTO CASALLAS - domingo, 9 de abril de 2017, 18:46

Buenas tardes apreciado Director y compaeros

Envi el rol a desarrollar en esta actividad

Roles Descripcin Nombre Estudiante Escoge Rol Si


Lder Responsable de la
comunicacin entre el
tutor y el equipo,
tambin de presentar a
su equipo la
informacin que
recoge de la
observacin en el
desarrollo de las
actividades.
Relator Responsable de la
relatora de todos los
Paola Andrea Galindo SI
procesos en forma
G
escrita. Tambin es
responsable
por recopilar y
sistematizar la
informacin a entregar
al docente
Vigila del tiempo Controla el
cronograma de tiempo
Geiver Tabima SI
establecido y es
Arboleda
responsable porque el
equipo desarrolle las
diferentes actividades
dentro del tiempo
pactado
Dinamizador del Se preocupa por
proceso verificar al interior del
equipo que se estn
asumiendo las
responsabilidades
Alexnder Valcrcel SI
individales y de
M.
grupo, propicia que se
mantenga el inters
por la actividad y por
ltimo cuestiona
permanentemente al
grupo para generar
puentes entre lo que ya
se aprendi y lo que se
est aprendiendo
Utilero Responsable de
conseguir el material
Carlos Casallas SI
y/o las herramientas
de acuerdo a las
necesidades del equipo
para el desarrollo de
las actividades y/o
procesos.

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Re: Interaccin - Fase 2


de JULIO JESUS MOLINA - lunes, 10 de abril de 2017, 12:40

buenas tardes seor tutor y demas participantes envio mi rol

Roles Descripcin Nombre Estudiante Escoge Rol Si


Lder Responsable de la julio Jess molina SI
comunicacin entre el Gonzlez
tutor y el equipo,
tambin de presentar a
su equipo la
informacin que
recoge de la
observacin en el
desarrollo de las
actividades.
Relator Responsable de la
relatora de todos los
Paola Andrea Galindo SI
procesos en forma
G
escrita. Tambin es
responsable
por recopilar y
sistematizar la
informacin a entregar
al docente
Vigila del tiempo Controla el
cronograma de tiempo
Geiver Tabima SI
establecido y es
Arboleda
responsable porque el
equipo desarrolle las
diferentes actividades
dentro del tiempo
pactado
Dinamizador del Se preocupa por
proceso verificar al interior del
equipo que se estn
asumiendo las
responsabilidades
Alexnder Valcrcel SI
individales y de
M.
grupo, propicia que se
mantenga el inters
por la actividad y por
ltimo cuestiona
permanentemente al
grupo para generar
puentes entre lo que ya
se aprendi y lo que se
est aprendiendo
Utilero Responsable de
conseguir el material
Carlos Casallas SI
y/o las herramientas
de acuerdo a las
necesidades del equipo
para el desarrollo de
las actividades y/o
procesos.

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Re: Interaccin - Fase 2


de JULIO JESUS MOLINA - martes, 11 de abril de 2017, 10:31

buenos dias seor tutor , participantes de acuerdo con lo que indica la guia escojo esta pregunta
gracias

De acuerdo con el texto de Ismar de Oliveira (2008), El derecho a la pantalla, cul es la diferencia
principal entre la vertiente de la educacin en medios y la vertiente dialgica de la
educomunicacin?

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Re: Interaccin - Fase 2


de JULIO JESUS MOLINA - martes, 11 de abril de 2017, 11:58

buenos dias seor tutor , particioantes este una parte segun las indicaciones de lo que puedo
entender sii estoy equivocado me corije seor tutor gracias.

De acuerdo con el texto de Ismar de Oliveira (2008), El derecho a la pantalla, cul es la diferencia
principal entre la vertiente de la educacin en medios y la vertiente dialgica de la
educomunicacin?

Se puede observar que hay muchos temas pero uno de los principales es la tv que tiene gran parte
con los contenidos que se estn emitiendo a diario, la educacin frente a la pantalla tiene que
observar sus contenidos, en cuanto al manejo de programacin, organizado a la pantalla es
fundamental tener en cuenta estos tres aspectos

La vertiente moralista

La vertiente culturalista

La vertiente dialctica o educomunicativa , que rene la mirada de la pantalla de una perspectiva,


que asume tener los que conducen la programacin con buenas funciones que les permita a las
nuevas generaciones, las buenas conductas , de formacin.

Se debe tener en cuenta los peligros que se pueden presentar sobre los contenidos de la produccin
que se va exhibir en los diferentes programas y la hora que se van emir , se debe tener en cuenta
que hay contenido que en latino Amrica, los programas que tienen ms audiencia estn en las
horario, familiares por eso se debe revisar el contenido de lo que se va emitir teniendo en cuenta el
publico que se est presentado son la mayora de menores en plena formacin que todo lo que se
vea se aprende para toda la vida, ejemplo esas escenas que muestra la violencia , el narcotrfico ,
hablemos de la televisin Colombiana, en horarios familiares, se pueden ver estos programas que
estn fuera de contexto de una sociedad que est buscando la paz, reviendo de nuevo estos
temas tan crueles, los sangrientos episodios, de sicarios narcotrfico o guerras que ha vivido
nuestros colombianos , se debe tener en cuenta todos estos contenidos deben ser revisados las
parrillas de programacin ,para que nuestra nueva generaciones se baya olvidando de esos temas
que le sacudieron a nuestro pas ,es el momento de cambiar los contenidos que presenta los
medios masivos de informacin en los programas que estn dedicados a realizar para vender
publicidad ,se puede cambiar por otros contenidos ,temas culturales reportajes de la importancia
que tiene Colombia.

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?
direct=true&db=zbh&AN=36314928&lang=es&site=ehost-live

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Re: Interaccin - Fase 2


de GEIVER HERNANDO TABIMA ARBOLEDA - jueves, 13 de abril de 2017, 19:15

Saludos Respetados Compaeros de Grupo y Tutor de acuerdo a la guia me permito escojo la


siguiente lectura.El cual desarrollare de a acuerdo a instrucciones de nuestro tutor ,

Individual

Segn los planteamiento de Ismar de Oliveira (2008) y

teniendo en cuenta la produccin (y difusin) meditica predominante en Colombia en la actualidad,

son vlidos y pertinentes los proyectos orientados a la educacin de la mirada?.

Att

Geiver Tabima Arboleda

Movil 3164418340

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Re: Interaccin - Fase 2


de JULIO JESUS MOLINA - sbado, 15 de abril de 2017, 18:32

buenas tardes para todos los que estan participando en el desarrollo de aprendizaje de esta materia

de acuerdo con lo que va desarrollando se puede decir


Definitivamente sus aportes son importantes de acuerdo, con las mediaciones culturales, los aportes
de campo son aportes fundamentales, ofreciendo nuevas alternativas, para las prcticas
pedaggicas.

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Re: Interaccin - Fase 2


de JULIO JESUS MOLINA - sbado, 15 de abril de 2017, 18:45

Buenas tardes queridos participantes

Segn lo que indica la gua hago entrega de otro aporte sobre los temas planteados

1. Conoce en su localidad, municipio o regin proyectos, programas


o prcticas sociales orientadas a la educacin de la mirada?
Explique su respuesta e identifique, en caso positivo, uno de ellos
(nombre o ttulo del proyecto o programa, o prctica, organizacin o
institucin responsable, municipio o regin beneficiaria, tipo de poblacin
beneficiaria).

En el municipio de vista hermosa meta, se vine trabajando con lo que es el punto vive digital, que le
ha servido de mucho, con el fin de orientar a los jvenes a al manejo las nuevas formas de la
informacin por medio digital, que en estos sitio que fueron, golpeados por las violencia les ha
servido de mucho para cambiar, el modo de pensar a los jvenes, utilizarlo como modo de
aprendizaje en busca de nuevas alternativas de la educomunicacion en este municipio.

20 de Octubre de 2015 |Ya se encuentra en funcionamiento el punto vive digital plus en el municipio
de Vista Hermosa, ubicado en la sede escolar la Esperanza.

Horario de Atencin de lunes a Viernes de 10:00 am a 12:00 m Y de 2:00 pm a 6:00 pm

Fecha de ltima actualizacin: 20 de Octubre de 2015

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Re: Interaccin - Fase 2


de ALEXANDER VALCARCEL - domingo, 16 de abril de 2017, 14:51

Buenas tardes respetado Ivn y compaeros

En este espacio se deben evidenciar las intervenciones sustanciales de la interaccin de grupo en


la Fase 2 del desarrollo del proyecto de aula.

A. Lo primero es reportar las respuestas personales, individuales, al siguiente cuestionario


de control de lectura:
1. De acuerdo con el texto de Ismar de Oliveira (2008), El derecho a la pantalla, cul es la
diferencia principal entre la vertiente de la educacin en medios y la vertiente dialgica de
la educomunicacin?

La vertiente dialgica de la educomunicacin va ms all de la vertiente de la educacin para los


medios, est pensada para que ayude a crear un cambio social, genera espacios de libertad de
expresin, adems posibilita la aparicin de nuevos lderes, es el reconocimiento a la misin
democrtica de la comunicacin, un derecho de todos, un verdadero balance en entre el emisor y el
receptor, esta crea las condiciones para que las personas rompan el silencio de la comunicacin
tradicional y entienda cmo funcionan los procesos comunicativos, pero siempre teniendo a la
educacin como una meta.

Adems est presente en otros campos distintos a la comunicacin, tambin hace presencia en
espacios de la promocin de la salud, del medio ambiente, de la lucha contra la violencia, de la
convivencia. Como dice Ismar de Oliveria: es una plataforma para la convivencia en sociedad que
tiene como gran utopa la libertad de expresin de todas las personas desde la infancia hasta la
juventud.

2. Segn los planteamiento de Ismar de Oliveira (2008) y teniendo en cuenta la produccin (y


difusin) meditica predominante en Colombia en la actualidad, son vlidos y pertinentes
los proyectos orientados a la educacin de la mirada?

Aunque ve estos proyectos como una utopa, como un sueo, Ismar de Oliveria piensa que en
Amrica Latina estos proyectos se han dado y obviamente Colombia no es la excepcin. Hoy en
da hay herramientas que propician que esta revolucin se realice, tenemos herencia de la lucha
cultural realizada en los aos 60 y 70, ahora es una sociedad ms compleja, pero ms favorecida
por las nuevas tecnologas que benefician los proyectos educomunicativos, pero hay que conocer
cmo estas funcionan y cmo utilizarlas en el proceso de la verdadera comunicacin. Es un trabajo
que no solo debe ser realizado por los educadores, debe ser un trabajo en conjunto con grupos de
organizacin no gubernamental, las ONGs, investigadores de universidades, gestores pblicos de
ministerios de medio ambiente, de educacin, de cultura, etc.

3. Conoce en su localidad, municipio o regin proyectos, programas o prcticas sociales


orientadas a la educacin de la mirada? Explique su respuesta e identifique, en caso
positivo, uno de ellos (nombre o ttulo del proyecto o programa, o prctica, organizacin o
institucin responsable, municipio o regin beneficiaria, tipo de poblacin beneficiaria).

En el centro de Bogot est ubicada espacialmente la Organizacin Nacional Indgena de Colombia,


ONIC, quienes aprovecharon las ventajas que dan las nuevas tecnologas para generar una
comunicacin ms democrtica. Su trabajo, desde que se cre, es el de visibilizar la cultura
ancestral y las necesidades de las comunidades indgenas. Antes hacan uso de los medios
tradicionales, ahora se apropian de las redes sociales como Facebook, Twitter, etc, tienen su propio
sitio web y una emisora virtual, todos estos nuevos elementos facilitan que el mensaje llegue a ms
lugares por retirados que estos sean.

Los beneficiarios son todas las comunidades indgenas de Colombia a las que representan. La
Consejera de Comunicaciones de la ONIC y el Tejido de Comunicaciones de la Asociacin de
Cabildos Indgenas, ACIN, han participado activamente en la sensibilizacin de las diferentes
poblaciones frente a la web, quitndoles las prevenciones que puedan tener. De esta forma se han
posicionado como un espacio que permite generar impactos en la opinin pblica.

Quedo atento a los comentarios...

Cordialmente,

Alexander Valcrcel M.

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Re: Interaccin - Fase 2


de GEIVER HERNANDO TABIMA ARBOLEDA - lunes, 17 de abril de 2017, 17:08

Saludos Respetado Tutor y Compaeros de Grupo de acuerdo a la guia de actividades y el


direccionamiento de nuestro tutor me permito enviar .

A. Lo primero es reportar las respuestas personales, individuales, al siguiente cuestionario


de control de lectura:

Seccin 1: Participantes en el debate sobre el control de lectura

1. Nombres y apellidos (de cada participante, en caso de que se haya llegado a una resolucin
conciliada del cuestionario):

Geiver Tabima Arboleda

Cdigo 16662530

Seccin 2: Resolucin del control de lectura

2. De acuerdo con el texto de Ismar de Oliveira Soares (2008) El derecho a la pantalla: de la


educacin en medios a la educomunicacin en Brasil, cul es la diferencia principal entre
la vertiente de la educacin en medios y la vertiente dialgica de la educomunicacin?

El Derecho a la Pantalla: de la Educacin en medios a la educacin en Brasil.

1-Es ya tradicional que organizaciones sociales, administraciones polticas, educadores y medios de


comunicacin debatan en Brasil la necesidad de cuestionar la calidad de los programas televisivos y
la necesaria discusin sobre los horarios de exhibicin. Pero adems de este permanente y
creciente debate, por primera vez, una cantidad representativa de nios y jvenes de distintas partes
del pas han comenzado a reclamar ellos mismos el derecho de recibir una programacin de calidad.
Las nuevas generaciones comienzan a reconocer sus derechos al acceso a las tecnologas y a la
produccin de mensajes, en virtud a su creatividad, formacin y proyectos de vida en la sociedad.

2- cul es la diferencia principal entre la vertiente de la educacin en medios y la


vertiente dialgica de la educomunicacin?

La educacin frente a la pantalla tiene que ser precedida Por la educacin para la comunicacin.
sta es la perspectiva asumida por el NCE/USP cuando propone, en el marco de su definicin de
educomunicacin, una gestin democrtica de los procesos comunicacionales en los espacios
educativos. En trminos prcticos, la adopcin de concepto de educomunicacin facilit a las
autoridades escolares y especialmente a los maestros, el entendimiento del tema.

3. Segn los planteamiento de Ismar de Oliveira (2008) y teniendo en cuenta la produccin (y


difusin) meditica predominante en Colombia en la actualidad, son vlidos y pertinentes
los proyectos orientados a la educacin de la mirada?

Se pronuncian a favor de la medida grupos de intelectuales y una cantidad significativa de


productores culturales. Cuanto a los medios la televisin especialmente al mismo tiempo en que
rechazan la interferencia del poder pblico en su rea de actuacin, reconocen, por primera vez y
pblicamente, la posibilidad de que sus ofertas puedan efectivamente causar maleficios. En este
caso, solamente a los padres afirman ellos pueden evaluar y tomar las necesarias actuaciones,
controlando el acceso de los nios y jvenes a la tele o definitivamente evitando la exposicin de sus
hijos de frente a la pantalla. Los intereses en juego son de tal magnitud que el conjunto de los
peridicos en circulacin del pas repercuten en las discusiones y apoyan a los propietarios de las
emisoras.

4. Conocen en sus localidades, municipios o regiones proyectos, programas o prcticas


sociales orientadas a la educacin de la mirada?
Se deben mencionar aqu las diferentes respuestas expresadas, indicando en cada caso el
nombre del estudiante que la reporto. En los casos de conocimiento se esperan, al menos,
los siguientes datos: nombre o ttulo del proyecto o programa, o prctica, organizacin o
institucin responsable, municipio o regin beneficiaria, tipo de poblacin beneficiaria. En
los casos de desconocimiento se espera un argumento razonable.

Nombre del estudiante que la reporto. Geiver Tabima Arboleda

Nombre o ttulo del proyecto o programa, o prctica

Condicin de Vulnerabilidad Discapacidad- Cali Valle

Organizacin o institucin responsable. ASODISVALLE

Asodisvalle, es una entidad sin nimo de lucro que brinda educacin y rehabilitacin a nios, nias y
jvenes en situacin de discapacidad en Santiago de Cali; contamos con un equipo profesional de
terapeutas el cual fortalece nuestra misin.

5. Teniendo en cuenta la reflexin "Reconocimiento al legado de Freinet" (Arana, 2017), se


han conocido o se ha sabido de algunas experiencias educomunicativas que se desarrollen
en sus municipios o regiones, y que se asemejen en algn aspecto a la experiencia pionera
de Clestin Freinet?
Se deben mencionar aqu las diferentes respuestas expresadas, incluidas las explicaciones,
indicando en cada caso el nombre del estudiante que la reporto.

En definitiva, busc innovar la esencia del sistema educativo y en este momento, se hubiera
percatado de que las TIC son una va para salir del aula y para ayudar a los alumnos a comprender
la vida que les rodea, pero sobre todo para ensear a aprender y generar la construccin del propio
conocimiento.

Hoy la red nos da estas posibilidades, nos lo pone ms fcil, y como l pretenda, permite superar la
distancia en espacio y tiempo y relaciona la sociedad con la vida. Y pienso... cmo hubiera
disfrutado Clestine Freinet con lo que las TIC no aportan en la actualidad, eso s sin perder de
vista que lo importante es el alumno.

-----------------
Seccin 3: Propuestas de experiencias educomunicativas para adoptar como objetos de
observacin y anlisis

6. En el siguiente espacio se deben relacionar las distintas propuestas mencionadas en la


deliberacin del grupo, indicando en cada caso el nombre del estudiante que la puso en
consideracin.

Propuesta .Geiver Tabima Arboleda

1-Cules han sido los Beneficios en la educomunicacin desde la llegada de las TIC en Colombia

Bibliografa Revista Aularia

Att

Geiver Tabima Arboleda

Movil 316 441 83 40

Email tabimaxproducciones@yahoo.es

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Re: Interaccin - Fase 2


de GEIVER HERNANDO TABIMA ARBOLEDA - lunes, 17 de abril de 2017, 17:31

Saludos Respetado Tutor y Compaeros me permito enviar Propuesta con el fin que el Grupo
realice los respectivos Analisis para la presentacin de los diferentes trabajos colaborativos.

Seccin 4: Experiencia educomunicativa adoptada como objeto de observacin y anlisis para el


desarrollo de las Fases 3, 4 y 5 del proyecto (lo cual implicar el desarrollo del trabajo de campo en
las instalaciones y el territorio de dicha experiencia, la realizacin de un producto divulgativo al
respecto y la elaboracin de dos informes de anlisis).

7. Nombre del proyecto, programa o prctica educomunicativa que se ha elegido como objeto
de estudio (observacin y anlisis):

Respetados Compaeros envo nombre del Proyecto a trabajar en grupo. Nota esto no es definitivo
es con el fin que sea analizado por todos ustedes y si estn de acuerdo lo realizamos y si no me
acojo a lo que digan ustedes compaeros.

Educomunicacion Para el Desarrollo Humano y


Social en Colombia.
8. Organizacin o institucin responsable del proyecto, programa o prctica educomunicativa
que se ha elegido como objeto de estudio:

Debe ir surgiendo de acuerdo a como vaya


avanzando el trabajo colaborativo Grupal.
9. Municipio donde se desarrolla (o que sirve de centro de operaciones para) el proyecto,
programa o prctica educomunicativa que se ha elegido como objeto de estudio:

Este proyecto no debe abarcar un solo municipio


sino a nivel General Colombia.
Nota Compaeros es solo una Propuesta ustedes
me corrigen. Gracias
10. Poblacin beneficiaria (o grupos sociales beneficiarios) del proyecto, programa o prctica
educomunicativa que se ha elegido como objeto de estudio:

Todo lo que tenga que ver con Desarrollo Humano y


Social
11. Nombre y datos de contacto (correo electrnico, telfono fijo o celular) de una persona
representante visible de la organizacin o institucin a cargo del proyecto, programa o
prctica educomunicativa que se ha elegido como objeto de estudio:

Se Escoge de Acuerdo a la Decisin del Grupo

--- Esto es todo. Gracias por sus respuestas! ---

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Re: Interaccin - Fase 2


de GEIVER HERNANDO TABIMA ARBOLEDA - lunes, 17 de abril de 2017, 17:51

Respetados Compaeros de Grupo y Tutor Me Permito enviar Formato_Informe_ Fase 2 (1).docx


diligenciado de acuerdo a la guia de Actividades

Att
Geiver Tabima Arboleda

Movil 316 441 83 40

Email tabimaxproducciones@yahoo.es

Formato_Informe_Fase 2 (1).docx
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Re: Interaccin - Fase 2


de ALEXANDER VALCARCEL - lunes, 17 de abril de 2017, 20:21

Respetado Ivn y compaeros de grupo...

Buenas noches para todos: muy bien compaero Geiver por la iniciativa de empezar a diligenciar el
Formato, pero la gua dice que cada participante debe compartir sus respuestas y luego se debe
alcanzar un consenso, una respuesta colectiva a cada punto planteado.

Esto quiere decir que el formato se debe diligenciar con las respuestas colectivas, no con respuestas
personales. Por ahora la idea es que debemos darle tiempo a los compaeros que no han
participado, para que lo hagan lo ms rpido posible y entre todos poder organizar las respuestas
definitivas.

Y se puede ir haciendo un consenso entre las respuestas que por ahora hay. Estn las respuestas
de Julio Jess, las tuyas y las mas Estamos a la espera de las respuestas de Carlos Alberto y de
Paola quienes ya escogieron rol en el grupo.

Sobre el punto 3. Conoce en su localidad, municipio o regin proyectos, programas o


prcticas sociales orientadas a la educacin de la mirada?

Julio Jess expone el punto Vive Digital ubicado en el municipio de Vista Hermosa Meta.

Geiver ASODISVALLE, asociacin ubicada en Santiago de Cali y que tiene la bonita labor de educar
a nios y jvenes en condicin de discapacidad.

y Alexander la Organizacin Nacional Indgena de Colombia, ONIC, ubicada en Bogot.

De estas se puede escoger una, pero tambin dice que si no hay acuerdo o se presentan
inconvenientes por la distancia geogrfica, se permite trabajar varios proyectos independientes.

Por esto como dinamizador del grupo invito a los compaeros que no han participado a que lo hagan
para poder continuar con la realizacin del trabajo.

Quedo atento y dispuesto a trabajar colaborativamente, mil gracias por la atencin.


Cordialmente

Alexander Valcrcel M

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Re: Interaccin - Fase 2


de JULIO JESUS MOLINA - lunes, 17 de abril de 2017, 20:51

Buenas noches queridos participantes, de acuerdo con cada una de las respuestas ya resueltas,
sugiero que con el tema ya expuesto vamos por votacin de la siguiente manera.

PREGUNTA VOTO SI NO
Julio Jess expone el punto x
Vive Digital ubicado en el
municipio de Vista Hermosa
Meta.
Geiver ASODISVALLE,
asociacin ubicada en
Santiago de Cali y que tiene
la bonita labor de educar a
nios y jvenes en condicin
de discapacidad.
Alexander la Organizacin
Nacional Indgena de
Colombia, ONIC, ubicada en
Bogot.
Carlos Alberto casallas
Paola Andrea Galindo

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Re: Interaccin - Fase 2


de GEIVER HERNANDO TABIMA ARBOLEDA - martes, 18 de abril de 2017, 14:46

Gracias Respetado Compaero de Grupo Alexander


Valcarcel por la Observacin.
Att

Geiver Tabima Arboleda


Movil 316 4418340
Codigo 16662530

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Re: Interaccin - Fase 2


de ALEXANDER VALCARCEL - lunes, 17 de abril de 2017, 20:59

Buenas noches compaeros... la siguiente es la compilacin del primer punto con las respuestas
que hemos realizado.

Lo dejo para que lo revisen lo complementen, si lo ven necesario, y los invito para que continuemos
hacindolo con los otros puntos de la gua.

Mil gracias

1. De acuerdo con el texto de Ismar de Oliveira (2008), El derecho a la pantalla, cul es la


diferencia principal entre la vertiente de la educacin en medios y la vertiente dialgica de
la educomunicacin?

La educacin frente a la pantalla tiene que ser precedida por la educacin para la comunicacin,
esta es la perspectiva asumida por el NCE/USP cuando propone, en el marco de su definicin de
educomunicacin, una gestin democrtica de los procesos comunicacionales en los espacios
educativos. La vertiente dialgica de la educomunicacin est pensada para que ayude a crear un
cambio social, genera espacios de libertad de expresin, adems posibilita la aparicin de nuevos
lderes, es el reconocimiento a la misin democrtica de la comunicacin, un derecho de todos, un
verdadero balance en entre el emisor y el receptor, esta crea las condiciones para que las personas
rompan el silencio de la comunicacin tradicional y entienda cmo funcionan los procesos
comunicativos, pero siempre teniendo a la educacin como una meta.

Adems est presente en otros campos distintos a la comunicacin, tambin hace presencia en
espacios de la promocin de la salud, del medio ambiente, de la lucha contra la violencia, de la
convivencia. Como dice Ismar de Oliveria: es una plataforma para la convivencia en sociedad que
tiene como gran utopa la libertad de expresin de todas las personas desde la infancia hasta la
juventud. En trminos prcticos, la adopcin de concepto de educomunicacin facilit a las
autoridades escolares y especialmente a los maestros, el entendimiento del tema.

De todos estos campos es importante observar el de la televisin, en la educacin frente a la


pantalla se debe observar los contenidos que se emiten a diario, el manejo de programacin y el
horario. Se debe tener en cuenta que en Amrica Latina los programas que tienen ms audiencia
se emiten en horarios familiares y tener presente que el pblico menor de edad est en formacin.

Hablando de la televisin colombiana los contenidos de violencia, sicarios, narcotrfico, pandillas,


etc, en horarios familiares deben ser revisados antes de ser explotados en una sociedad que se
encamina a la paz. Es el momento de cambiarlos por otros temas culturales y educativos que
representen ms importancia para el contexto histrico que est viviendo Colombia.

Cordialmente,

Alexander Valcrcel

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Re: Interaccin - Fase 2


de PAOLA ANDREA GALINDO - lunes, 17 de abril de 2017, 21:57

Cordial saludo compaeros envo mi primer aporte para la construccin del trabajo Colaborativo

Lo primero es reportar las respuestas personales, individuales, al siguiente cuestionario de control


de lectura:

1. De acuerdo con el texto de Ismar de Oliveira (2008), El derecho a la pantalla, cul es la


diferencia principal entre la vertiente de la educacin en medios y la vertiente dialgica de
la educomunicacin?

La educomunicacin o comunicacin en medios hacen referencia a lo mismo y bsicamente lo que


pretende es ayudar en el cambio o evolucin social de las comunidades por medio de herramientas
que les permitan a los ciudadanos ser participes del informacin que comparten y reciben,
invitndolos a ser receptores crticos y participativos de contenidos compartidos por medio de la
televisin radio o peridico.

Es una invitacin a generar nuevos espacios de comunicacin para que las personas y sobre todo
las nuevas generaciones aprendan y a su vez compartan la informacin necesaria que su
comunidad necesita, utilizando y aprovechando de la mejor manera no solo los canales tradicionales
sino los alternativos y con el; el avance de la tecnologa.

Pronto continuare con mis aportes


Cordialmente

Paola Galindo

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Re: Interaccin - Fase 2


de PAOLA ANDREA GALINDO - lunes, 17 de abril de 2017, 22:29

Cordial saludo compaeros envo mi segundo aporte para la construccin del trabajo Colaborativo

en el transcurso del da de maana enviare mis aportes faltantes

Segn los planteamiento de Ismar de Oliveira (2008) y teniendo en cuenta la produccin (y


difusin) meditica predominante en Colombia en la actualidad, son vlidos y pertinentes
los proyectos orientados a la educacin de la mirada?

En Amrica latina no solo en Colombia se estn gestando mltiples proyectos que como menciona
Ismar de Oliveira La educacin de la mirada se transforma en posibilidad de educacin para la
intervencin cultural a partir de determinada perspectiva, la que interesa al propio grupoPuede que
sean validos y pertinentes para la evolucin social y participativa que se necesita pero considero no
solo debe nacer de la iniciativa de un grupo de ciudadanos, estudiantes y maestros, estos deben
contar con el apoyo de los grandes medios y el gobierno en todas sus instancias para que se lleven
a cabo y cumplan con su objetivo, utilizar todas las herramientas necesarias a su alrededor para
educar, sino para entender ver y utilizar todos los estilos de vida para hacer de Colombia mas rica
culturalmente.

Cordialmente

Paola Galindo

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Re: Interaccin - Fase 2


de PAOLA ANDREA GALINDO - martes, 18 de abril de 2017, 10:03

Cordial saludo compaeros envo mi tercer aporte para la construccin del trabajo Colaborativo

3. Conoce en su localidad, municipio o regin proyectos, programas o prcticas sociales


orientadas a la educacin de la mirada? Explique su respuesta e identifique, en caso
positivo, uno de ellos (nombre o ttulo del proyecto o programa, o prctica, organizacin o
institucin responsable, municipio o regin beneficiaria, tipo de poblacin beneficiaria).
En Cartago valle esta SENA EN ONDA la emisora educativa del SENA CTA CARTAGO esta busca
brindar no solo espacios de esparcimiento si no de informacin importante oportuna y pertinente en
torno a la comunidad educativa y sus formaciones, esta tambin buscar vincular a todos aquellos
que quieran hacer parte de ella brindndoles la oportunidad de aprender e incursionar mas en el
mundo de la comunicacin, y de la cultura por medio del teatro, la lectura, el canto entre otros, se
transmite en todos los descansos dentro de las instalaciones del centro, ademas con el avance de
las tecnologas y el uso de las redes sociales hacen uso de ellos dando a conocer a mas gente de la
ciudad por medio de los ambientes digitales.

Cordialmente

Paola Galindo

3206201460

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Re: Interaccin - Fase 2


de CARLOS ALBERTO CASALLAS - martes, 18 de abril de 2017, 11:48

Buenas das compaeros ya estoy realizando los aportes y los subire lo ms pronto posible

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Re: Interaccin - Fase 2


de JULIO JESUS MOLINA - martes, 18 de abril de 2017, 20:08

Buenas noches seor tutor, participantes este una parte segn las indicaciones que nos dice las
gua de actividades.

De acuerdo con el texto de Ismar de Oliveira (2008), El derecho a la pantalla, cul es la diferencia
principal entre la vertiente de la educacin en medios y la vertiente dialgica de la
educomunicacin?

Se puede observar que hay muchos temas pero uno de los principales es la tv que tiene gran parte
con los contenidos que se estn emitiendo a diario, la educacin frente a la pantalla tiene que
observar sus contenidos, en cuanto al manejo de programacin, organizado a la pantalla es
fundamental tener en cuenta estos tres aspectos

La vertiente moralista

La vertiente culturalista

La vertiente dialctica o educomunicativa , que rene la mirada de la pantalla de una perspectiva,


que asume tener los que conducen la programacin con buenas funciones que les permita a las
nuevas generaciones, las buenas conductas , de formacin.
Se debe tener en cuenta los peligros que se pueden presentar sobre los contenidos de la produccin
que se va exhibir en los diferentes programas y la hora que se van emir , se debe tener en cuenta
que hay contenido que en latino Amrica, los programas que tienen ms audiencia estn en las
horario, familiares por eso se debe revisar el contenido de lo que se va emitir teniendo en cuenta el
publico que se est presentado son la mayora de menores en plena formacin que todo lo que se
vea se aprende para toda la vida, ejemplo esas escenas que muestra la violencia , el narcotrfico ,
hablemos de la televisin Colombiana, en horarios familiares, se pueden ver estos programas que
estn fuera de contexto de una sociedad que est buscando la paz, reviendo de nuevo estos
temas tan crueles, los sangrientos episodios, de sicarios narcotrfico o guerras que ha vivido
nuestros colombianos , se debe tener en cuenta todos estos contenidos deben ser revisados las
parrillas de programacin ,para que nuestra nueva generaciones se baya olvidando de esos temas
que le sacudieron a nuestro pas ,es el momento de cambiar los contenidos que presenta los
medios masivos de informacin en los programas que estn dedicados a realizar para vender
publicidad ,se puede cambiar por otros contenidos ,temas culturales reportajes de la importancia
que tiene Colombia.

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?
direct=true&db=zbh&AN=36314928&lang=es&site=ehost-live

1. 1. Segn los planteamiento de Ismar de Oliveira (2008) y teniendo en cuenta


la produccin (y difusin) meditica predominante en Colombia en la
actualidad, son vlidos y pertinentes los proyectos orientados a la
educacin de la mirada?

Definitivamente sus aportes son importantes de acuerdo, con las mediaciones culturales, los aportes
de campo son aportes fundamentales, ofreciendo nuevas alternativas, para las prcticas
pedaggicas.

Buenas tardes queridos participantes

Segn lo que indica la gua hago entrega de otro aporte sobre los temas planteados

Conoce en su localidad, municipio o regin proyectos, programas o prcticas sociales


orientadas a la educacin de la mirada? Explique su respuesta e identifique, en caso positivo,
uno de ellos (nombre o ttulo del proyecto o programa, o prctica, organizacin o institucin
responsable, municipio o regin beneficiaria, tipo de poblacin beneficiaria).

En el municipio de vista hermosa meta, se vine trabajando con lo que es el punto vive digital, que le
ha servido de mucho, con el fin de orientar a los jvenes a al manejo las nuevas formas de la
informacin por medio digital, que en estos sitio que fueron, golpeados por las violencia les ha
servido de mucho para cambiar, el modo de pensar a los jvenes, utilizarlo como modo de
aprendizaje en busca de nuevas alternativas de la educomunicacion en este municipio.

20 de Octubre de 2015 |Ya se encuentra en funcionamiento el punto vive digital plus en el municipio
de Vista Hermosa, ubicado en la sede escolar la Esperanza.

Horario de Atencin de lunes a Viernes de 10:00 am a 12:00 m Y de 2:00 pm a 6:00 pm

Fecha de ltima actualizacin: 20 de Octubre de 2015


Teniendo en cuenta la reflexin "Reconocimiento al legado de Freinet" (Arana, 2017), ha conocido
o ha odo hablar de alguna experiencia educomunicativa, que se desarrolle en su municipio o
en su regin, y que se asemeje en algn aspecto a la experiencia pionera de Clestin Freinet?

aqu en vista hermosa Meta ,contamos con la emisora del ejercito , Colombia estreo, es un medio
de comunicacin que sirve mucho a esta comunidad como medio de entrenamiento , en temas
relacionados con , formacin en valores , respecto por la vida , los derechos de los dems , a valora
el medio ambiente , de igual forma entrenamiento noticias de actualidad, cultural , deportiva lo ms
importante la construccin de el tejido social debido que en pocas anteriores hubo bastante
violencia, en este municipio del meta ha servido en el tema de concientizacin que debemos valorar
la vida y construir la san convivencia para vivir en paz.

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Re: Interaccin - Fase 2


de CARLOS ALBERTO CASALLAS - martes, 18 de abril de 2017, 23:03

Buenas noches apreciado tutor y compaeros

Envi las 3 primeras respuestas al cuestionario individual del control de lectura:

2. De acuerdo con el texto de Ismar de Oliveira Soares (2008) El derecho a la pantalla: de la


educacin en medios a la educomunicacin en Brasil, cul es la diferencia principal entre la
vertiente de la educacin en medios y la vertiente dialgica de la educomunicacin?

La educacin en medios es una mirada culturalista y moralista que se preocupa por el desarrollo
metal de nios y adolescentes que pueden ser influenciados, encaminando a los medios para ser
transmisores de conocimiento y la educomunicacin va mas all en donde es necesario crear un
receptor autnomo que analiza y critica lo que ve o lo que oye, adems, invita a los diferentes
grupos a participar en la creacin de contenidos que se sern emitidos en estos medios.

3. Segn los planteamiento de Ismar de Oliveira (2008) y teniendo en cuenta la produccin (y


difusin) meditica predominante en Colombia en la actualidad, son vlidos y pertinentes los
proyectos orientados a la educacin de la mirada?

Si son validos los proyectos orientados a la educacin de la mirada porque nos ayudan a tener y
crear una mirada crtica frente a lo que estamos recibiendo de los medios de comunicacin, es una
forma de crear alternativas de programas que incluyan productos producidos por diferentes grupos
de la sociedad, con temas que a ellos les interesan, y a su vez los hacen reflexionan sobre el papel
real que tiene los medios de comunicacin.

Estos programas serian realizados primero en canales regionales y comunitarios, ya que los medios
masivos de comunicacin en nuestro pas hacen estos programas para buscar beneficio y solo
toman una mirada moralista y no construyen un receptor que sea critico y participe, porque su idea
capitalista, les impide crear receptores que puedan criticar las polticas y la forma de cmo ellos
manejan la informacin, porque esto les puede afectar en el rating.

4. Conocen en sus localidades, municipios o regiones proyectos, programas o prcticas sociales


orientadas a la educacin de la mirada?
La emisora comunitaria Vientos Stereo 94.4 FM de la organizacin Voces Nuestras, que emite para
el sur de la ciudad de Bogot, le da la participacin a los jvenes y a diferentes organizaciones para
realizar programas tendientes a ofrecer informacin sobre diversos temas y crear una educacin de
la mirada, que ayude a formar un oyente critico y reflexivo que transforme la cotidianidad de su
familia y de su entorno. Estos programas tienden a buscar temas que le interesan a los jvenes, las
mujeres y a la poblacin, una de las formas para generar esta educacin es por medio de la
recordacin de los valores para mejorar la convivencia, a partir de frases positivas que son
explicadas con el fin de hacer mejores ciudadanos que respeten los derechos y cumplan con sus
deberes en la sociedad.

Quedo atento a sus comentarios

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Re: Interaccin - Fase 2


de CARLOS ALBERTO CASALLAS - mircoles, 19 de abril de 2017, 00:16

Buenos das apreciado tutor y compaeros

Envi la ultima pregunta correspondiente al cuestionario individual del control de lectura:

5. Teniendo en cuenta la reflexin "Reconocimiento al legado de Freinet" (Arana, 2017), se han


conocido o se ha sabido de algunas experiencias educomunicativas que se desarrollen en sus
municipios o regiones, y que se asemejen en algn aspecto a la experiencia pionera de Clestin
Freinet?

En el municipio de la Mesa (Cundinamarca) mi hermano Misael Casallas y funcionarios de las Tics,


estn capacitando a los jvenes para que manejen adecuadamente las nuevas tecnologas y
exploten su potencial, para generar conocimientos y crear una utilidad fuera de ese conocimiento, es
decir, motivarlos en la creacin de proyectos de emprendimiento que usen estas nuevas
posibilidades con el fin mejorar la calidad de vida de los municipios.

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Re: Interaccin - Fase 2


de CARLOS ALBERTO CASALLAS - jueves, 20 de abril de 2017, 11:47

Buenas das compaera Paola, estoy de acuerdo con el planteamiento que expresas, es necesario
generar un espacio de expresin para el receptor de la comunicacin, adems, no solo la academia,
los estudiantes y profesores deben participar en la construccin de contenidos en los medios de
comunicacin, sino debe participar toda la comunidad, a la cual en ultimas afecta y va dirigida la
comunicacin.

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