PROGRAMACIN ANUAL 2017

rea: HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA

Grado: Primero

DESCRIPCIN GENERAL:
El rea de Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Construye interpretaciones
histricas, Acta responsablemente en el ambiente y Acta responsablemente respecto a los recursos econmicos. Creemos que esta
rea debe fomentar el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrtica en sociedades que estn en
constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposicin a la interculturalidad y la
integracin latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, segn establece el Mapa del progreso para el VI ciclo, los estudiantes irn avanzando en el logro de los aprendizaje en sus
tres competencias:
Sern capaces, al construir explicaciones sobre los procesos histricos, no solo de clasificar las causas, sino tambin de establecer las
relaciones entre ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben
comparar e integrar la informacin de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos
histricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo. A diferencia del ciclo anterior, en este
deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos ms abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones
sociopolticas y no solamente con las personas que las representan.
Sern capaces de utilizar informacin cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geogrfico no es
esttico sino que experimenta cambios y permanencias por la intervencin de los diversos actores sociales y fenmenos naturales.
Tambin explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde mltiples
perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la poblacin. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el
espacio de manera consistente y se guan por elementos de referencia y cartogrficos.
Sern capaces de reconocer cules son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes econmicos en un mercado, y que
comprendan que la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Adems, propone una reflexin
crtica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema econmico y tributario. Asimismo, busca que
apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.
Para lograr estos aprendizajes se desarrollarn campos temticos vinculados a la historia como ciencia social, el proceso de hominizacin
y el poblamiento del mundo y las primeras civilizaciones en Cercano y Lejano Oriente y su legado al mundo. Tambin se ver el proceso
de sedentarizacin en los Andes Centrales, as como el surgimiento del Estado y las primeras sociedades en los Andes Centrales,
concluyendo con Grecia y Roma y su influencia en nuestra cultura. Podremos analizar las nociones cartogrficas y nociones de orientacin
en el espacio geogrfico, los grandes espacios en el Per y Amrica, las caractersticas y transformacin gracias a la accin de las
sociedades, la organizacin y configuracin del territorio peruano, el desarrollo sostenible, problemticas ambientales y territoriales y la
participacin de los actores sociales en la resolucin de los conflictos. Adems se desarrollar el concepto de economa como ciencia de
la escasez, las actividades econmicas y las necesidades humanas, el proceso productivo, los bienes y servicios, la empresa como unidad
de produccin, los factores de produccin y el dinero.
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

Nmero de semanas/sesiones
Acta
Construye Acta responsablemente en el responsablemente
Campos temticos Producto(s)
interpretaciones histricas ambiente respecto a los
recursos econmicos

Interpreta crticamente fuentes diversas

reconociendo la relevancia de determinados

territoriales desde mltiples perspectivas

acciones para disminuir la vulnerabilidad

sistema econmico Toma conciencia de que es parte de un

responsable Gestiona los recursos de manera

Explica las relaciones entre los elementos

elementos del sistema econmico y

Comprende el tiempo histrico y emplea

informacin y herramientas digitales para

financiero Comprende las relaciones entre los

Evala las problemticas ambientales y
naturales y sociales que intervienen en la

frente a los desastres. Evala situaciones de riesgo y propone

Maneja y elabora diversas fuentes de

Elabora explicaciones histricas
categoras temporales
Ttulo de la unidad / Situacin significativa

comprender el espacio geogrfico.

Unidad I: La historia como ciencia social. Portafolio: Mi historia personal

procesos.

construccin de los espacios geogrficos.

Reconociendo m historia personal y mi Nociones cartogrficas y nociones de y mi espacio social.
espacio social. orientacin en el espacio
3 semanas /3 sesiones

geogrfico.
Situacin significativa: Plan de Gestin de Riesgos ante
En el centro poblado de Tocas, existen desastres.
evidencias del pasado, de un tiempo X X X X X
transcurrido, en el que hay cambios y
permanencias. Se interrelaciona el centro
poblado de Tocas ,su naturaleza y sus
recursos. En Tocas , descubrirs ms acerca
de ti mismo y de tu pertenencia a una sociedad
Unidad II: El proceso de hominizacin y el Museo sobre el proceso de
Comprendiendo los cambios desde la poblamiento del mundo. surgimiento de las ciudades.
hominizacin hasta las grandes civilizaciones Del paleoltico a la revolucin
5 semanas / 5 sesiones

neoltica.
Situacin significativa: Primeras civilizaciones en Cercano y
El planeta tierra conglomera una infinidad de Lejano Oriente y su legado al
especies que se fueron adaptando en el X X X X mundo.
tiempo y stas no se han detenido hasta el da
de hoy. Cules fueron los grandes cambios
en la vida de los hombres y cmo modificaron
su vida?
3

Unidad III: - Nociones cartogrficas y nociones de Portafolio: Mi historia

X X X X X
semanas semana

Reconocindome como agente econmico en orientacin en el espacio personal, mi espacio de vida y

Tocas geogrfico. mi rol como agente
5

Unidad IV: - El proceso de hominizacin y el Infografa del proceso de

Reconociendo la importancia del proceso de
sedentarizacin en los Andes
X X X X poblamiento del mundo.
- Proceso de sedentarizacin en los
sedentarizacin en el Per:
edificios pblicos.
Andes Centrales.
Unidad V: - Los grandes espacios en el Per. Mapas temticos
Observando geogrficamente el territorio de - La organizacin y configuracin del comentados.
peruano y de Tocas . territorio peruano.

3 semanas / 3 sesiones
- Elementos del desarrollo sostenible.
Situacin significativa: - Plan de Gestin de Riesgos ante
Ubicndonos en una zona alta del centro desastres.
poblado de Tocas podremos divisar gran
parte de la poblacin. As vindola desde esta
X X X X
perspectiva , podrs hacerte algunas
preguntas: Qu peligros identifico en los
lugares donde se asienta la poblacin de
Tocas ? Con qu actividades econmicas se
sustentan el centro poblado de Tocas ?
Unidad VI: - El proceso productivo, los bienes y lbum sobre el proceso
Soy parte de la economa y el proceso
productivo en Tocas
X X X servicios, la empresa como unidad
de produccin.
productivo en mi localidad.

Unidad VII: -- Factores de produccin.

El surgimiento del Estado y las Argumentacin a la pregunta:
Reconociendo los cambios y continuidades en primeras sociedades en los Andes una cultura o muchas
las culturas andinas centrales. culturas?
5 semanas / 5 sesiones

Situacin significativa:
En el Per prehispnico existieron sociedades
con manifestaciones culturales, religiosas,
polticas, artsticas propias. Esto se denomina X X X X X
cultura andina.Desde esta perspectiva, estas
culturas Son diferentes unas de otras?
Existi una cultura o muchas culturas en
el territorio peruano antes de los incas?

Unidad VIII: Las actividades econmicas y las Organizador grfico sobre la

Reconociendo el impacto de las actividades necesidades humanas. problemtica ambiental de mi
3 semanas / 3 sesiones

econmicas en Tocas Problemticas ambientales y localidad.

territoriales
Situacin significativa: Participacin de los actores sociales
En toda localidad hay mercados, comercios,
fbricas que realizan actividades econmicas
X X X X X en la resolucin de los conflictos.

de diversa ndole. No siempre estas

actividades estn alineadas al cuidado del
ambiente, muchas de ellas son productoras de
contaminacin del aire, del agua, de la tierra,
etc. En el
IX:centro poblado de Tocas Existe
sema 2

Unidad - Grecia y Roma: aportes a la cultura Historieta que narre qu de la

Reconocemos el Derecho y la Democracia X X occidental democracia de los griegos y
Total de veces que se trabajar cada
4 5 4 5 3 4 3 3 3 3
capacidad 32

VNCULO CON OTRAS REAS:

Unidad I: Est vinculada con el rea de Matemtica en la competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de
regularidad, equivalencia y cambio; por medio de esta se puede trabajar el tema de escalas y cartografa.

Unidad II: Est vinculada con el rea de Persona Familia y Relaciones Humanas y la competencia Afirma su identidad, aqu
los estudiantes podrn identificar las caractersticas del ser humano en relacin a su cultura, su religin, etc. Podr tambin
profundizar el sentido de pertenencia.

Unidad III: Est vinculada con el rea de Matemtica en la competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de
cantidad, ya que implica organizar datos y eventos que aluden a variables cualitativas y cuantitativas y a elaborar
presupuestos.

Unidad IV: Est vinculada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica y la competencia Convive respetndose a s mismo y
a los dems; aqu los estudiantes reconocern los cambios y permanencias de la cultura andina y desde una perspectiva
histrica podrn reconocer las relaciones interculturales desde su propia identidad.

Unidad V: Est vinculada con el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente y la competencia Explica el mundo fsico basado en
conocimientos cientficos; se podr comprender de una manera fsica los recursos y los fenmenos naturales.

Unidad VI: Est vinculada con el rea de Matemtica en la competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de
cantidad, ya que debern organizar datos de situaciones de diversos contextos y tipos, identificando variables y modelos de
la economa y de los procesos de produccin.

Unidad VII: Est vinculada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica y la competencia Convive respetndose a s mismo y
a los dems; los estudiantes reconocern lo intercultural en los cambios y permanencias de la cultura andina, desde una
perspectiva histrica.

Unidad VIII: Est vinculada con el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente y la competencia Explica el mundo fsico basado en
conocimientos cientficos; se ocupar del tema de recursos y actividades econmicas y la manera de evitar un impacto
ambiental inadecuado.

Unidad IX: Est vinculada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica y la competencia Participa en asuntos pblicos para
promover el bien comn, aqu se desarrollan conceptos relacionados con derechos, institucionalidad, democracia y
ciudadana, lo cual se puede vincular con la democracia griega y el derecho romano.

MATERIALES Y RECURSOS:
Para el estudiante:
1. Texto Escolar de Historia, Geografa y Economa 1. 2012. Lima, Editorial Santillana.
2. Economa para todos. Instituto Apoyo. Mdulo de Biblioteca Escolar.
Para el docente:
3. MINEDU. Rutas del Aprendizaje. Ciclo VI. rea de Historia, Geografa y Economa. Lima, 2015.
4. Lumbreras, L. (2005) Arqueologa y sociedad.
5. Alva, W. (2003) Geografa general. Lima: San marcos.
6. Pulgar, J (1987). Geografa del Per. Las ocho regiones naturales. Lima: PEISA.
7. PNUD. (2010) Informe sobre desarrollo humano 2010. La verdadera riqueza de las naciones: camino al desarrollo
humano. Recuperado el 12 de febrero de 2016 de http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2010_es_complete_reprint.pdf

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

Al inicio de las actividades escolares se aplicar una evaluacin diagnstica para analizar el nivel de logro de las competencias
alcanzado por los estudiantes el ao anterior.
A lo largo del desarrollo de las unidades didcticas se observar el desempeo de los estudiantes para realizar acciones de
retroalimentacin oportuna, asimismo se les proporcionar oportunidades para mejorar su desempeo.
Asimismo al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante dar cuenta de qu estudiantes han logrado los
aprendizajes esperados a los estudiantes, sus padres y la institucin educativa.