RATIMBUM

Intercom Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicao
XXXI Congresso Brasileiro de Cincias da Comunicao Natal, RN 2 a 6 de setembro de 2008
Cenrio: mensagem e concretizao de um universo fantstico
Estudo de caso do papel da cenografia na produo do programa infantil

Castelo R-tim-bum1
Larissa Minutti Ferretti2
Professor Mestre Hamilton Dertonio3
Faculdade Csper Lbero, So Paulo, SP
1
Trabalho apresentado na Sesso Comunicao Audiovisual (cinema, rdio e televiso), da Intercom Jnior
Jornada de Iniciao Cientfica em Comunicao, evento componente do XXXI Congresso Brasileiro de Cincias da
Comunicao.
2
Estudante de Graduao 7 semestre do Curso de Rdio e Televiso da Faculdade Csper Lbero, email:
larissaferretti@yahoo.com.br.
3
Orientador do trabalho. Professor Mestre do Curso de Publicidade e Propaganda da Faculdade Csper Lbero, email:
hdertonio@uol.com.br.
1
Resumo
Este trabalho tem por objetivo analisar o papel da cenografia na produo dos
programas infantis de grande sucesso da dcada de 90, fazendo-se um estudo de caso
com o Castelo R-tim-bum, veiculado pela TV Cultura e dirigido por Cao Hamburger.
Busca-se descobrir qual a mensagem que o cenrio pretende transmitir aos
telespectadores e se ela foi captada e decodificada da maneira que os cengrafos
almejavam, alm de verificar como processada pela mente da criana e seu
imaginrio, segundo as teorias de L. S. Vygotsky. O universo mgico da cenografia ao
mesmo tempo em que esbanja criatividade, formas, cores e texturas, pode auxiliar a
construo da linha narrativa ficcional e a atuao e dinmica das personagens em cena,
tornando-se um elemento primordial para a elaborao de contedo que tem por
objetivo atingir um bom nvel de qualidade e deixar marcas positivas na vida do seu
pblico.
Palavras-chave
Cenografia; imaginao; criana; brinquedo; mensagem.
2
Corpo do trabalho
INTRODUO
Esta monografia destina-se a estudar a arte da cenografia nas produes
audiovisuais, restringindo-se aos objetos cnicos utilizados em programas infantis,
tomando por base os produtos para crianas que se tornaram clssicos na Rede Cultura
de Televiso, nos anos 90, mas especificamente o Castelo R-tim-bum.
Busca-se compreender qual o papel da cenografia na produo desse
gnero de programas e at que ponto os objetivos traados na concepo de um cenrio,
para a ambientao de cena, so atingidos, ou seja, os telespectadores captam todas as
mensagens que o cengrafo planejou transmitir com o seu projeto?
Acredita-se que atravs desta pesquisa poder ficar mais clara a constatao
de que o cenrio um elemento primordial na construo da narrativa de um programa
infantil por concretizar visualmente o espao em que transcorrem as aes da trama
ficcional, a qual tambm toma conta do imaginrio das crianas, tornando-se uma
memria viva e auxiliando-as na associao das propostas didticas iniciais dos
idealizadores do produto.
Portanto, pretende-se ao longo do processo de desenvolvimento da pesquisa
atingir um nvel maior de aproximao com este universo maravilhoso (a cenografia)
que encanta e prende a ateno dos telespectadores, sendo criado com toda preocupao
e cautela por uma equipe de profissionais que planeja e constri as ambientaes mais
mirabolantes possveis, como tentativa de mesclar a imaginao e o sonho com as
propostas concretas dos idealizadores do programa para transmitir mensagens srias,
por um canal de comunicao (neste caso a televiso).
CAPTULO I
O Estado da Questo
O Captulo I revela o Estado da Questo, ou seja, tudo que j foi pesquisado a
respeito destes assuntos e uma breve explicao daquilo que servir de referncia para o
desenvolvimento deste trabalho monogrfico.
CAPTULO II
Entendendo a construo do imaginrio infantil
O Captulo II traz as teorias do psiclogo sovitico L. S. Vygotsky, a
respeito do conceito de brinquedo e sua importncia vital no crescimento e
desenvolvimento de certas funes e necessidades da criana.
3
Acredito que, se as necessidades no realizveis imediatamente no

se desenvolvessem durante os anos escolares, no existiriam os
brinquedos, uma vez que eles parecem ser inventados justamente
quando as crianas comeam a experimentar tendncias irrealizveis
(VYGOTSKY, 2007: 108).
Vygotsky explica que para resolver a tenso da criana em idade pr-escolar,

ela envolve-se em um mundo ilusrio e imaginrio onde aquilo que no era realizvel
pode se concretizar, sendo este mundo chamado de brinquedo.
possvel observar que como o pblico-alvo do Castelo R-tim-bum pr-
escolar, as crianas podem v-lo como uma brincadeira para experimentarem seus
desejos no realizveis, recebendo referncias imagticas e sonoras para embarcarem
em um sonho, situao imaginria, onde tudo pode acontecer, sendo que esta atrao
ainda conta com vrios aspectos mgicos que tornaram mais fcil o trabalho criativo
dos pequenos, j inserindo artifcios para o florescimento do imaginrio.
O velho adgio de que o brincar da criana imaginao em ao
deve ser invertido; podemos dizer que a imaginao, nos adolescentes
e nas crianas em idade pr-escolar, o brinquedo sem ao
(VYGOTSKY, 2007: 109).
O cientista conclui que no brinquedo a criana criar uma situao

imaginria. Os elementos das situaes imaginrias constituem, uma parte da atmosfera
emocional do prprio brinquedo.
Crianas pequenas fazem coincidir a situao de brinquedo e a realidade,
encenando o que vem diariamente em seu cotidiano, tentando agir, falar e vestir-se
para enfatizar a funo social que esto desempenhando, s vistas dos adultos e
estranhos, adquirindo assim certos instrumentos determinantes na maneira de se
portarem, por exemplo: a criana se imagina como me e a boneca como criana.
Uma situao imaginria oculta delineia a evoluo do brinquedo das
crianas, sendo enorme a influncia em seu crescimento. atravs dele que elas
aprendem a agir numa esfera cognitiva, em vez de uma esfera visual externa,
dependendo das motivaes e tendncias internas, e no dos incentivos fornecidos pelos
objetos externos, os quais ditavam a criana enquanto ela era muito pequena o que tinha
que ser feito, limitando-a pelas restries impostas ao ambiente imediato.
No brinquedo, o pensamento est separado dos objetos e a ao surge
das idias, e no das coisas: um pedao de madeira torna-se um
boneco e um cabo de vassoura torna-se um cavalo. A ao regida por
regras comea a ser determinada pelas idias e no pelos objetos
(VYGOTSKY, 2007: 115).
4
No brinquedo os objetos perdem sua fora determinadora, fazendo a criana

observ-lo, agindo de maneira diferente em relao quilo que v, alcanando uma
condio em que comea a agir independentemente do que tem diante de seus olhos.
Ao atuar em uma situao imaginria a criana est dirigindo seu
comportamento no s percepo imediata dos objetos ou pelo que a afeta
imediatamente, mas tambm para o que significa a situao.
possvel se inferir que o programa infantil preocupado em ser um bom
brinquedo, tendo razes pedaggicas e almejando transmitir contedos formativos, como
o caso do Castelo R-tim-bum, consegue certamente cumprir a funo de despertar a
imaginao na criana, paralelamente fazendo-a, com seu desenvolvimento,
compreender os significados e os objetos, alm das regras e o jogo em si, na qual est
envolvida ao assisti-lo pela televiso, isso gerar frutos no futuro deste indivduo no
sentido de suas aes reais e moralidade, como prope o pesquisador sovitico.
No brinquedo, o significado torna-se o ponto central e os objetos so
deslocados de uma posio dominante para uma posio subordinada (VYGOTSKY,
2007: 116). Portanto, incorreto considerar o brinquedo como exemplo e forma
predominante da atividade do cotidiano infantil. Nele a criana sempre se porta alm do
comportamento habitual dirio e de sua faixa etria (zona de desenvolvimento
proximal), como se fosse maior do que realmente. O brinquedo contm, na opinio do
pesquisador, todas as tendncias do desenvolvimento sob forma condensada, sendo ele
mesmo, uma grande fonte de crescimento.
Apesar de a relao brinquedo-desenvolvimento poder ser comparada
relao instruo-desenvolvimento, o brinquedo fornece ampla
estrutura bsica para mudanas da necessidade e da conscincia. A
ao na esfera imaginativa, numa situao imaginria, a criao das
intenes voluntrias e a formao dos planos da vida real e
motivaes volitivas tudo aparece no brinquedo, que se constitui,
assim, no mais alto nvel de desenvolvimento pr-escolar. A criana
desenvolve-se, essencialmente, atravs da atividade de brinquedo.
Somente nesse sentido o brinquedo pode ser considerado uma
atividade condutora que determina o desenvolvimento da criana
(VYGOTSKY, 2007: 122).
O pesquisador finaliza constatando que a essncia do brinquedo a criao

de uma nova relao entre campo de significado e o campo da percepo visual, ou seja,
situaes no pensamento e reais.
CAPTULO III
Desvendando o universo fantstico do Castelo R-tim-bum
5
O Captulo III desvenda o universo encantado do Castelo R-tim-bum,

descrevendo seus ambientes e personagens ldicos, atravs de trechos conceituais,
imagens e citaes de trs cengrafos do programa.
Se voc no fiel ao perfil do personagem,
voc comea a inventar coisa que no tem
nada a ver com ele, voc acaba confundindo o
entendimento do espectador. Voc pode
observar, voc vai no teatro, abre a cortina, ou
j est aberta e v um cenrio e s vezes nem
entrou ningum em cena mas voc j formata
uma figura que vivi ali, pois um monte de
coisa j est contada. A poca, poder
aquisitivo, uma srie de elementos, ento se
voc no presta ateno e no cuida pra ter
uma coerncia, acaba dificultando o
entendimento do espectador e, muitas vezes,
atrapalha o ator a formatar o personagem,
porque os utenslios que ele usa, os objetos, os
Figura 1: Pedro, Nino, Zeca, Biba e
acessrios de figurino, o prprio figurino, o Relgio
ambiente, tudo isso ajuda muito a construir o
personagem dele. Agora, se no est coerente,
fica difcil at pro prprio ator, pro espectador,
pro diretor, pra todo mundo. Ento, a
cenografia tem essa obrigao, uma das
funes bsicas da cenografia, dar suporte
pro entendimento, de onde est se passando
aquela cena, quem mora l, o que eles fazem,
tudo o que acontece ou vai acontecer ou j
aconteceu. (...) a gente presta servio pra um
texto, pra uma dramaturgia e pra uma direo,
e pra um elenco, a gente tem que estar apoiado Figura 2: Planta baixa do Castelo
nessas necessidades. (...) Cenografia suporte, R-tim-bum
apoio, no a estrela da histria. A estrela
o texto, o argumento. Depois o ator, direo.
Cenografia est ali pra compor, pra ajudar a
compor, tanto esteticamente como nesse
subtexto.4
Pode-se notar, pelo depoimento da cengrafa, que

o cenrio do Castelo R-tim-bum exerce uma funo
fundamental na ambientao da atrao, uma vez que procura
passar, atravs de seus pequenos detalhes, a histria e as
caractersticas dos personagens que o habitam, tendo suas
formas inspiradas no estilo art-nouveau radical do espanhol
Figura 3: Sala de estar, com a rvore-
catalo Antonio Gaud, considerado por muitos o pai da me
4
A cengrafa Luciene Greco Ferreira, em entrevista realizada numa parceria entre alunos de Jornalismo e Rdio e
Televiso, da Faculdade Csper Lbero, em 2007, para a formulao do Trabalho de Concluso de Curso: "Raios e
Troves! - Almanaque do Castelo R-Tim-Bum" e desta Pesquisa de Iniciao Cientfica.
6
Arquitetura, o que permitiu uma perfeita integrao entre

construo e fantasia. Assim, o desvendamento das
peculiaridades de cada cmodo est atrelado personalidade
dos moradores que mais o usufruem, fato que justifica a
escolha dos objetos ali colocados e tipo de decorao
aplicada, sendo este o recurso que ser utilizado para a
Figura 4: Gravao da vinheta de
descrio da cenografia do programa em estudo.
abertura do programa
CAPTULO IV
Transmitindo mensagens atravs da cenografia
O Captulo IV mostra a opinio dos telespectadores, profissionais da rea de
arte e cengrafos participantes do projeto arquitetnico da atrao, em relao aos
elementos que compe a ambientao, o papel e a mensagem que a cenografia pretende
transmitir ao pblico, alm da relao que pode ser determinada entre brinquedo,
programa televisivo e cenografia.
1) Os telespectadores e a captao
A fim de contemplar o planejamento metodolgico desta monografia,
iniciaram-se as pesquisas de campo previstas atravs do site de relacionamentos Orkut,
na Internet, apenas como medida de sondagem, tanto com telespectadores comuns e
admiradores deste programa infantil, quanto com profissionais das reas de produo e
direo de arte televisivas, cenografia, arquitetura e artes plsticas.
Foi lanada uma enquete, durante a ltima semana do ms de agosto de
2006, nos fruns das cinco comunidades mais freqentadas e populares relacionadas ao
programa. Como resposta a esta primeira enquete obtiveram-se quatro comentrios, dois
deles bem sucintos: O que eu mais adorava no castelo eram: o puff do hall do castelo,
os bancos da cozinha e o elevador escondido nos livros da biblioteca...tudo me
fascinava rsrs! O colorido tambm...acho que muito importante que as coisas
dedicadas s crianas sejam coloridas. Daniel (30/08/2006); Acho que a rvore o
que mais me faz lembrar...com certeza. O puff lindo! Gabriela (31/08/2006); A
porta de entrada, linda!!! O porteiro pedindo a senha... Ana Karina (31/08/2006);
Sei l...tudo pra mim era magnfico...mas as histrias da Morgana e aquela musiquinha
da introduo que mostrava a vizinhana do castelo anunciando mais um episdio era
magnfica!!! Bruno (31/08/2006).
Durante a segunda semana de setembro de 2006, reforou-se o apelo pela
colaborao dos associados nas mesmas comunidades e conseguiu-se mais dois
7
depoimentos: Acho tudo muito inusitado, a rvore no meio da sala, a cozinha imensa,
o quarto do Nino, que menino que via o Castelo no era doido pra ter um quarto igual o
dele, a comear pela porta que girava e terminando nos milhares de quadrinhos na
parede. Hoje lembro dos detalhes do formato do programa e tinha altas corridas de
cmera que mostravam o cenrio todo, era muito bom. Tem as musiquinhas, jingle e
tudo de trilha sonora era muito bem elaborado. T a minha opinio. Dante
(11/09/2006); Pode crer...o quarto do Nino era fantstico e eu queria ter um igual, mas
a rvore no meio (com a Celeste, hehe) era bem bacana tambm!!! Carlitos
(12/09/2006).
A funo dos cenrios no representar, mas ser um ambiente onde
nascem, vivem e morrem as personagens. H uma relao precisa
entre ator e cenrio, e os cenrios no so um lugar, mas ambientes.
Como a vida do homem condicionada ao ambiente em que vive,
assim o sero as personagens aos cenrios. Elas sero influenciadas
por eles em todas as suas caractersticas, comportamentos, carter e
hbitos (MANTOVANI, 1989: 23).
Portanto, percebe-se que os telespectadores analisados no identificam a

cenografia como um setor distinto da produo e planejamento do programa, sendo
elaborado por profissionais especializados na rea, traduzindo alguns signos por si s,
mas sim imergem-na no contexto da narrativa e relacionam-na diretamente as prticas e
dinmica de encenaes dos personagens, tornando-se indispensvel para eles. O
trabalho do cengrafo faz parte de um todo que ir comunicar-se com o pblico,
conduzindo-o a um mergulho profundo no produto ficcional: A funo dos cenrios
indicar ao espectador uma direo para sua imaginao (Idem: 27).; O cenrio no
dever chamar a ateno do espectador em detrimento da atuao dos atores (Ibidem:
28)..
2) Os profissionais de arte e suas consideraes
Nota-se a preocupao dos idealizadores em adotarem um padro estilstico
correto para o embasamento e contedo a ser expresso com o cenrio do programa, o
que possivelmente influenciaria sua harmonia visual, juntamente com a maquiagem e o
figurino dos personagens, gerando a mensagem que o programa pretende codificar e
enviar a cada criana que o assiste, sendo esta responsvel por decodific-la. No
processo de recepo destas informaes, implicitamente armazenadas em forma de
vdeo e veiculadas pela televiso, que o telespectador compreende as aventuras de
Nino, Biba, Pedro e Zequinha, armazenando-as em sua memria, por terem sido
momentos bons e agradveis que passou vidrado na telinha, sendo que a cenografia
8
auxiliou neste processo, mas no delimitou suas fronteiras com a trama narrativa e sim
trilhou um caminho paralelo a ela, ajudando-a a firmar sua inteno de conduzir o
telespectador a um universo mgico, onde a imaginao realidade.
Com o intuito de buscar tomar conhecimento da opinio de alguns
profissionais de rea para verificar se a linha de raciocnio adotada ao interpretar as
formas de expresso dos telespectadores est de acordo ou no, conseguiu-se realizar
uma pequena entrevista com a produtora de arte, Manoela Robalo da novela que foi
exibida s 20 horas pela Rede Record de Televiso, no ano de 2006, Cidado
Brasileiro. Para ela a importncia da cenografia na produo de um programa infantil
enorme, de quase 100%, porque a criana trabalha basicamente com o visual e est
aprendendo, ento, utiliza das imagens o tempo todo. O processo de pesquisa de um
cenrio no produto destinado s crianas fantstico, certamente uma das tarefas mais
importantes a serem realizadas. Ali gerado o ambiente de fantasia, tendo-se a
preocupao de verificar a mensagem que cada elemento transmite, no adiantando
introduzir somente alguns objetos divertidos e coloridos se os personagens criados no
se adequam ao espao. Assim, fundamental realizar um trabalho em conjunto com
toda a equipe de criao do contedo audiovisual, a fim de transmitir uma mensagem
didtica para a criana, assumindo a cenografia a posio de contribuinte e firmadora
dos propsitos idealizados para o programa.
Pretendendo-se compreender melhor a importncia do cenrio para uma
melhor atuao dos atores e movimentaes em cena, originando certa dinmica entre
as personagens e transformando os objetos cnicos em elementos importantes para a
interpretao, entrevistou-se o professor universitrio, arquiteto, cengrafo e
manipulador de bonecos lvaro Petersen Jr., que deu viva da cobra Celeste no Castelo
R-tim-bum.
lvaro Petersen Jr. acredita que a cenografia, no s no programa infantil,
mas em todas as produes, extremamente importante, porque aquilo que se expe
criana ou a qualquer outro grupo de telespectadores j pode ser considerado contedo
puro.
3) A equipe de cenografia do Castelo R-tim-bum e o planejamento
Para que fosse possvel averiguar todas as informaes coletadas e ter
certeza das constataes realizadas at ento nesta monografia, no primeiro semestre de
2007, foram feitas entrevistas pessoais com dois dos responsveis pelo trabalho
9
cenogrfico desenvolvido no programa da TV Cultura, em estudo: Marcelo Oka

(coordenador do grupo de profissionais) e Luciene Greco Ferreira (cengrafa).
(...) ns tnhamos como meta neste projeto transmitir a idia da arte
como um todo, ento tudo o que estava presente no cenrio tinha que
contar alguma coisa. Mas do ponto de vista de arte mesmo n. (...) a
cenografia, neste caso tambm, tinha que contar a histria do sempre,
(...) dos personagens, ento muitos momentos, se voc prestar mais
ateno nos detalhes, voc v que tem mveis de vrias pocas,
vrios perodos da histria da arte, o Dr. Victor era um cientista,
ento, tem alguns momentos no cenrio, alguns trechos que tem as
mquinas dele, as traquitanas dele, ento ns estamos contando uma
histria que da personalidade de cada um dos habitantes do Castelo
que fundamentalmente ARTE (...).5
Marcelo Oka afirma que o grau de dificuldade para se determinar o

significado que um espao criado possui enorme, porque cenografia no se transcreve
com palavras, uma fuso de sensaes, de emoes, que iro tocar fundo cada um de
maneiras diferentes, portanto, deve-se planejar um ambiente, com bases slidas, com
propsitos, mas descobrir se aquilo chegou da forma como foi idealizado aos receptores,
fica complicado.
A cengrafa entrevistada expe que o papel da esttica em um programa
infantil fundamental, ao gerar uma cenografia no s com efeito visual, mas como
apoio fsico para estimular e auxiliar a reforar a interpretao do ator, que estando
inserido em um cenrio bem feito poder representar perfeitamente o contexto que vive,
suas origens e caractersticas pessoais, por mais que sejam mirabolantes e ldicas:
(...) a maioria das cosias que a gente colocou como bugiganga,
invenes do Dr. Victor, as engenhocas todas, tudo que meio
absurdo e fantstico, a maioria no estava no roteiro, a gente
que inventou pra enriquecer o perfil do personagem, pra
possibilitar aos roteiristas uma inspirao para escrever cenas,
etc. Ento se fosse s decorativo, ia ser lindo, mas s decorativo
no ia ser possvel criar a riqueza de explorao para as cenas,
porque assim, eu acho o Castelo R-tim-bum um programa
legal, os personagens acho maravilhosos, mais at que os
roteiros, acredito que um programa redondo, ele cumpre com
a funo pedaggica e o mais incrvel que faz mais de dez
anos que foi feito e at hoje ele desperta interesse, as crianas
assistem, est a no ar at hoje, repetindo, repetindo (...).6
5
O Chefe da equipe de Cenografia Marcelo Oka, em entrevista realizada numa parceria entre alunos de Jornalismo e
Rdio e Televiso, da Faculdade Csper Lbero, em 2007, para a formulao do Trabalho de Concluso de Curso:
"Raios e Troves! - Almanaque do Castelo R-Tim-Bum" e desta Pesquisa de Iniciao Cientfica.
6
10
Desta forma, baseado do conceito de brinquedo do psiclogo sovitico

Vygotsky, o qual afirma que a brincadeira para as crianas em idade pr-escolar o
mundo imaginrio e ilusrio onde os desejos no realizveis podem ser realizados,
verifica-se que o cenrio proporcionando o clima de magia e fascnio como, por
exemplo, implantando as passagens secretas do Castelo R-tim-bum, um dos grandes
motivadores para que a criana tenha no programa de televiso, feito exclusivamente
para sua faixa etria, um brinquedo que a permite desenvolver sua intelectualidade e
moralidade, pois um artifcio para que d asas a sua imaginao.
CONSIDERAES FINAIS
(...) o papel que a Cultura sempre nos ensinou bem, eles
implantaram nas nossas mentes uma filosofia, todas as pessoas que
chegavam l, ns e tal, e era to natural isso no era uma obrigao,
no tinha uma cartilha nada entendeu? A gente se sentia meio
vestindo a camisa assim, de ver o que era correto ou que no era. (...)
eu no sei como que est a Cultura hoje, mas este esprito ele
assim acompanhava at o pintor, o marceneiro, sabe a maneira como
eles faziam as coisas era tudo muito certo. Eu tenho uma experincia
que eu acho que eu nunca vou esquecer, ns estvamos fazendo uma
produo do X-Tudo, alguma coisa assim, e fomos numa loja de
material de arquiteto, a quando o dono descobriu que ns ramos da
Cultura, ele falou assim: Eu tenho que agradecer vocs, eu tenho que
agradecer a Cultura!, ele falou: Olha, sabe o qu que , eu sou
instrutor de mergulho e de pra-quedismo, ou seja, eu nunca t em
casa, e eu devo a educao dos meus dois filhos a TV Cultura.,
porque na poca ele colocava as crianas na frente da TV e sabia que
eles no iam apreender nada de ruim, muito pelo contrrio, ento
assim era uma coisa muito legal de se ouvir, olha poxa eu participei
disso, e muita gente na Cultura tem isso, tinha n, no sei como est
hoje. 7
A atual Diretora de Programao Infantil da TV Cultura, Beatriz Rosemberg,

durante uma palestra com a temtica Criana e Televiso realizada na Faculdade
Csper Lbero, na 1 Semana do Audiovisual, no primeiro semestre de 2007, elencou
platia, composta por estudantes universitrios, os principais fatores que compe um
programa televisivo infantil de qualidade: o divertimento (presena do humor, suspense,
emoo e aventura, gerando uma narrativa envolvente), ser adequado para uma faixa
etria (lembrando que um bom produto para crianas todos acabam gostando, inclusive
os adultos), ter ritmo e a linguagem certa, presena de personagens que os pequenos
7
11
possam se identificar, utilizao de msicas, bonecos e animao em 3D,

acompanhamento pedaggico (passar valores positivos: permitir que o pblico-alvo
entre em contato com o mundo em que vive, ampliando seus horizontes e assim sendo
capaz de resolver certos conflitos da maneira correta), e o no uso da violncia.
Segundo Beatriz Rosemberg, os pais podem ficar despreocupados caso seus
filhos optem por assistir um determinado programa da emissora, pois ali tudo bem
discutido antes de ser colocado no ar, tendo por objetivo sempre mesclar contedos
informativos e formativos grade de programao. De acordo com suas explanaes,
produzir para criana no depende de dinheiro e sim de pensamento, de criatividade, de
bom senso, sendo que a mensagem transmitida no s o texto, mas tudo que est
presente na tela:
(...) o infantil a gente procura fazer aquilo que a gente gostaria
quando era criana, tipo ficar embaixo da escada, gavetinhas de
vrios tamanhos, fazer tudo aquilo que a vida real no permite (...).
Eu adoro, a Luciene tambm adora, ento, porque eu acho que a
gente consegue entrar mais fcil neste universo, ento assim quando
voc for fazer algumas coisa pra criana voc tem que voltar a ser
criana, a gente nunca deixou de ser uma, porque, s vezes, a gente s
faz tipo de adulto (risos).8
(...) eu pensava no que as crianas iam curtir, viajar, dentro desse
contexto. De um Castelo, onde trs crianas vinham, todo dia depois
da escola, entrar numa viagem, toda fundamentada em conceitos reais
inseridos numa fantasia. claro que inconscientemente voc coloca
algumas coisas da sua infncia, mas eu no acredito muito nisso,
porque na minha infncia a esttica era outra, eu nunca tinha ouvido
falar de Gaud, as referncias visuais que eu tinha, as coisas que me
deixariam estimulada eram muito mais simples, minha poca era
muito mais enxuta de referncias.9
Portanto, analisando o que afirmam Marcelo Oka, Luciene Greco Ferreira

e a Diretora de Programao Infantil da TV Cultura, chega-se a concluso que, como
constatou Vygotsky, o brinquedo (Castelo R-tim-bum) fornece ampla estrutura bsica
para mudanas da necessidade e da conscincia: a ao na esfera imaginativa, a criao
das intenes voluntrias e a formao dos planos da vida real e vontades naturais, tudo
est impresso na brincadeira, atividade condutora que determina o desenvolvimento da
criana. E este brinquedo traz como elemento fundamental para a concretizao de seu
8
9
12
universo fantstico, a cenografia, que alm das formas e cores, contm tambm muitos
significados, os quais so percebidos pelos pequenos e interpretados de diferentes
maneiras.
Um aspecto especial da percepo humana que surge em idade
muito precoce a percepo de objetos reais. Isso algo que no
encontra correlato anlogo na percepo animal. Por esse termo eu
entendo que o mundo no visto simplesmente em cor e forma, mas
tambm como um mundo com sentido e significado. No vemos
simplesmente algo redondo e preto com dois ponteiros; vemos um
relgio e podemos distinguir um ponteiro do outro. (...) Essas
observaes sugerem que toda percepo humana consiste em
percepes categorizadas em vez de isoladas (VYGOTSKY, 2007:
24).
(...) que a cenografia fsica, ento a criana v aquilo e j entende
tudo o que tem ali, ela bate o olho e j saca que uma casa muito
louca, uma coisa muito estranha...de cara, sem nem ouvi nada, sem
nem ver nenhum personagem. 10
Deste jeito, percebe-se que a televiso no simplesmente um meio de

comunicao, forma com seus milhares de pixels um instrumento de educao e
entretenimento, capaz de dialogar com inmeras crianas simultaneamente, em todo
pas, ao veicular um programa brilhante, como o em estudo, que foi capaz de tornar real
na conscincia do pblico a existncia de personagens centenrios, com poderes
mgicos e animais falantes, os quais moram em um castelo repleto de ludicidade que
localiza-se no meio de uma cidade grande:
A TV um hbrido de eletrodomstico com porta do
encantamento. Inerte como um liquidificador, basta apertar um
boto e um outro mundo se precipita sala adentro. Como o Saci,
invade a realidade viajando num redemoinho. S que a TV no
obedece s regras de passagem. O real e o imaginrio, o comum
e o mgico, a vida real e a fico se sucedem, interpenetram e
misturam, criando um mundo paralelo que, como no conto
tradicional, se encontra com o nosso e interfere na imaginao
(PACHECO, 1998: 94).
Referncias
Livros:
VYGOTSKY, Lev Semyonovich. Pensamento e Linguagem. So Paulo: Martins
Fontes, 2 ed., 1998.
VYGOTSKY, Lev Semyonovich. A formao social da mente. So Paulo: Martins

Fontes, 7 ed., 2007.
10
13
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CARNEIRO, Vnia Lucia Quintal. O Educativo como entretenimento na TV

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CMARA, Raimundo Nonato Silva. A insero do programa Castelo R-tim-bum,

nos propsitos da TV Cultura, a partir de sua produo, estrutura e contedo. Tese de
mestrado ECA/USP, 2001.
CD ROM:
CD ROM Revista Neo Interativa. So Paulo: USP, vol. 2, 1994. Seo TV.
Vdeo:
Coleo Castelo R-tim-bum. Videocultura-TV Cultura(SP). Brasil: Videolar
Multimdia LTDA, 1998. 13 fitas de vdeo (2 episdios cada), NTSC-VHS, son., color.
Internet:
- Orkut
http://www.orkut.com
http://www.orkut.com/Community.aspx?cmm=43575. Acesso em 11 set. 2006.
- TV Cultura
http://www.tvcultura.com.br
http://www.tvcultura.com.br/publicidade/hotsite/tvratimbum/noticia.tvratimbum.esp
ecial.SET04.pdf+castelo+ra+tim+bum+criado+em&hl=pt-BR
- Teledramaturgia
http://www.teledramaturgia.com.br/castelo.htm
14
- PoppyCorn
http://www.poppycorn.com.br/artigo.php?tid=5
- Terra Cinema
http://www.terra.com.br/cinema/infantil/castelo.htm
- A Arca
http://www.a-arca.com
- Next Web
http://www.nextweb.com.br/castelo/
- LAPIC
http://www.eca.usp.br/nucleos/lapic/
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Intercom Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicao

XXXI Congresso Brasileiro de Cincias da Comunicao Natal, RN 2 a 6 de setembro de 2008

Cenrio: mensagem e concretizao de um universo fantstico

Estudo de caso do papel da cenografia na produo do programa infantil

Larissa Minutti Ferretti2

Professor Mestre Hamilton Dertonio3

Faculdade Csper Lbero, So Paulo, SP

Cenografia; imaginao; criana; brinquedo; mensagem.

Acredito que, se as necessidades no realizveis imediatamente no

Vygotsky explica que para resolver a tenso da criana em idade pr-escolar,

O cientista conclui que no brinquedo a criana criar uma situao

No brinquedo os objetos perdem sua fora determinadora, fazendo a criana

O pesquisador finaliza constatando que a essncia do brinquedo a criao

O Captulo III desvenda o universo encantado do Castelo R-tim-bum,

Pode-se notar, pelo depoimento da cengrafa, que

Arquitetura, o que permitiu uma perfeita integrao entre

Portanto, percebe-se que os telespectadores analisados no identificam a

cenogrfico desenvolvido no programa da TV Cultura, em estudo: Marcelo Oka

Marcelo Oka afirma que o grau de dificuldade para se determinar o

Desta forma, baseado do conceito de brinquedo do psiclogo sovitico

A atual Diretora de Programao Infantil da TV Cultura, Beatriz Rosemberg,

possam se identificar, utilizao de msicas, bonecos e animao em 3D,

Portanto, analisando o que afirmam Marcelo Oka, Luciene Greco Ferreira

Deste jeito, percebe-se que a televiso no simplesmente um meio de

VYGOTSKY, Lev Semyonovich. A formao social da mente. So Paulo: Martins

VYGOTSKY, Lev Semyonovich. Psicologia da Arte. So Paulo: Martins Fontes,

HELD, Jacqueline. O Imaginrio no Poder: as crianas e a literatura fantstica.

BENJAMIN, Walter. Reflexes sobre a criana, o brinquedo e a educao. So

PACHECO, Elza Dias. (org). Televiso, criana, imaginrio e educao.

MANTOVANI, Anna. Cenografia. So Paulo: Editora tica, 1989.

RATTO, Gianni. Antitratado de Cenografia: variaes sobre o mesmo tema. So

FUNDAO PADRE ANCHIETA. Cultura 20 anos. So Paulo: IMESP, 1989.

VANOYE, Francis; GOLIOT-LT, Anne. Ensaio sobre a anlise flmica.

ARONOVICH, Ricardo. Expor uma histria: a fotografia do cinema. Rio de

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