BLOQUE 1:
UNA APROXIMACIN HISTRICA A LA EDUCACIN INFANTIL
(1 SEMANA)
CAPTULO 1:
ANTECEDENTES HISTRICOS
0. Introduccin
0. INTRODUCCIN
Poco ms adelante, y despus de aclarar sin titubeos que hasta los 7 aos han de
permanecer necesariamente en la casa paterna, Aristteles dice que desde los 5 a
los 7 aos es preciso que los nios asistan, durante 2 aos, a las lecciones que ms
adelante habrn de recibir ellos mismos, sugiriendo ms la paulatina observacin de
las tareas escolares que su realizacin propiamente dicha. En suma, todo un
programa, ya bastante bien dibujado, de educacin preescolar.
A partir de entonces, las consideraciones de Aristteles se harn habituales entre los
tratadistas pedaggicos.
Pero aunque la aportacin tanto de Platn como de Aristteles fue muy importante,
el primer tratado de Pedagoga fue escrito en Roma por Marco Fabio Quintiliano
(40?-120?). Este tratado sobre la educacin del orador tuvo mucha influencia en la
formacin de los fundamentos de la teora de la educacin preescolar.
Es, en cierto sentido, una escuela semipblica, donde los nios se habitan a convivir,
a moverse, a cantar, a contar, a cultivar las buenas costumbres y la piedad, a ejercitar
los sentidos y la memoria (antes de comenzar a aprender a leer y escribir), bajo la
direccin de seoras honestas, en casa de las cuales se juntan las criaturas pequeas
(entre los 4 y los 6 aos, ms o menos), a expensas de aquellos que desean que sus
hijos sean formados suavemente y preparados para la escuela pblica.
(Pampaedia, IX, VI.)
Y da a continuacin una serie de interesantes normas para que, por ejemplo, las
actividades de prelectura y preescritura puedan convertirse en amena realidad.
Opinaba que en este perodo (0-6 aos) en que tiene lugar un intenso crecimiento
fsico y un especial desarrollo de los rganos sensoriales, el nio debe estar y
educarse en escuelas maternas, con personal especializado en esos quehaceres.
Desde el punto de vista pedaggico, su obra mxima es la Didctica Magna,
publicada en 1631. En ella resalta la importancia de la educacin de este primer
perodo de vida del nio y propone un programa para realizarlo en las escuelas
maternales.
Aparte de esta concreta sugerencia institucional, que tanto influjo habra de tener a partir
de entonces, la importancia de Comenio es notablemente mayor si se tienen tambin en
cuenta sus sugerencias acerca el aprendizaje del nio en el hogar. De hecho, de
acuerdo a su particular visin holstica, basada en la pansofa, ningn campo del saber
humano queda fuera de la enseanza durante esa etapa, desde la fsica hasta la
religin, pasando por la geografa, la historia, la geometra, etc. Todo ello,
naturalmente, en las debidas proporciones y siguiendo la suprema regla de la
gradualidad del aprendizaje. Comenius puede considerarse el pedagogo del siglo
XVII.
En relacin con las instituciones propiamente dichas, la segunda mitad del siglo XVIII
conocer la propagacin, en varios pases europeos, de un tipo de escuela muy
prximo al de Comenio, y con una ya neta separacin del recinto hogareo. Es lo que
ocurre en Inglaterra con las llamadas Dame Schools (Escuelas de Dama), cuya
extensin por el pas y cuyo influjo en posteriores instituciones fue puesto de relieve por
historiadores y literatos. En Espaa se produjo algo parecido con las Escuelas de
Amiga, cuyo funcionamiento consta desde antiguo.
Todas estas instituciones un tanto rudimentarias eran, en gran parte, de carcter
asistencial, y dedicaban la mayor parte de su tiempo a los aprendizajes de oraciones y
prcticas religiosas, aunque los juegos (ms bien sedentarios), y el canto, ocupaban en
ellas una notable parte.
En no pocas ocasiones se facilitaba tambin en ellas el aprendizaje de unas pocas
nociones de lectura, escritura y clculo.
En definitiva, su ms llamativa caracterstica era la falta de sistematizacin o, si se
prefiere, la improvisacin. Las peculiaridades de cada una de ellas dependan, en
definitiva, de la personalidad de quienes las regentaban, por lo general una seora de
noble procedencia, alguna con no mucha formacin y cuya fortuna o situacin haba
venido a menos.
natalista, precisamente motivada por la idea de ofrecer a los hijos una atencin ms
cuidada, y, en segundo trmino, la decidida voluntad de inscribir a los nios en
instituciones educativas cada vez ms eficaces, incluso recurriendo al pago de
honorarios.
Si en las clases ms bajas la doble preocupacin aludida apenas resulta visible,
tampoco lo es, por entonces, entre los aristcratas y potentados, aunque, obviamente
por motivos bien distintos; cuentan stos con que, por numerosa que sea su prole, no
va a faltarles la debida atencin material y espiritual, incluyendo medidas educativas.
Con diferencias ms o menos apreciables, ser este el marco en el que van a nacer y a
desarrollarse en los pases industrializados de Europa y Amrica las primeras
instituciones preescolares propiamente dichas.
Resulta obvio, el influjo que tales centros de formacin de parvulistas tuvieron en otros
pases, y muy concretamente en la institucin francesa de Pape-Carpentier. Estas
escuelas contrastaron enormemente, a lo largo de este siglo, con las escuelas
infantiles de clase media, cuya ratio promedio era de slo diez o veinte nios por aula.
Tambin Espaa se hara pronto eco de las experiencias britnicas. A Espaa llegaron
sobre todo a travs de Pablo Montesino (1781-1849), que tuvo ocasin de conocerlas
directamente por su permanencia de diez aos en aquel pas.
A su vuelta a la patria, en 1833, su participacin en cargos de responsabilidad dentro de
la poltica educativa le dio la oportunidad de poner pronto en prctica lo que haba
aprendido. Como miembro de la sociedad para propagar y mejorar la educacin del
pueblo, puso especial entusiasmo en el establecimiento de instituciones
especficamente destinadas a educar a los nios pequeos, tratando de evitar que el
retraso que Espaa llevaba en este punto pudiera hacerse mayor. Fruto de su labor fue
la creacin, en 1838, de la primera escuela de prvulos, a la que se puso el nombre de
Juan Bautista Virio, un diplomtico espaol que haba luchado denodadamente en aos
anteriores por establecer instituciones de este tipo, pero sin resultados.
A la recin nacida institucin consagr Montesino muchas de sus energas. Espaa no
poda encarar an la formacin especializada de maestros parvulistas, porque ni
siquiera la formacin de los de enseanza elemental haba logrado abrirse hueco entre
las realizaciones oficiales. De ah que Montesino hubiera tambin de ocuparse
activamente de este gran problema, que comenz a encontrar atisbos de solucin
cuando, en 1839, fue fundada la primera Escuela Normal, de cuya direccin hubo de
hacerse cargo. Su preocupacin por la enseanza de prvulos no se vio, sin embargo,
disminuida. Slo un ao despus, en 1840, vera la luz su obra escrita ms relevante, su
Manual del maestro de prvulos, en el que Montesino proporcionaba al parvulista los
rudimentos de especializacin que obviamente necesitaba. Como reconocimiento a
esta labor, la segunda escuela de prvulos, que fue poco despus creada, llevara el
nombre de quien tanto haba hecho por la educacin preescolar en Espaa. Puesto que
bebi fundamentalmente en fuentes britnicas, ni que decir tiene que su concepcin de la
escuela de prvulos era muy cercana a la de Wilderspin. Se trataba de instituciones
previstas para acoger a un gran nmero de nios, lo que exiga, en opinin de
Montesino, que a su frente estuvieran docentes varones; las maestras parvulistas slo
eran recomendables, para l, cuando el grupo de alumnos fuera reducido.
La evolucin de la escuela de prvulos espaola sigui trazas parecidas; si bien el
nmero de instituciones fue siempre incomparablemente ms bajo.
Pese a los esfuerzos de Montesino y de otros pocos propagadores, no llegaban al
centenar las existentes en 1850, entre estatales y privadas, y al terminar el siglo apenas
sumaban todas ellas el millar.
La evolucin cualitativa result tambin trabajosa y lenta. Por apremios econmicos,
aquella sociedad para propagar y mejorar la educacin del pueblo, que tanto haba
impulsado la creacin de instituciones, comenz a extinguirse a mitad de siglo, y el
Estado hubo de hacerse cargo de la ms importante y vistosa de las escuelas de
prvulos, la pionera Virio, que se convirti en un verdadero centro modelo. La mayor